Список обучающихся 8 класса

Психолого-педагогическая характеристика  8  класса

В 8 классе в 2013/2014 учебном году обучается 19 учащихся, из них 10 девочек и 9  мальчиков: 2000 г.р.— 13 учащихся, 2001 г, р. - 6 учащихся. В классе   4 «новеньких».

В полных семьях воспитываются 14 учащихся. 1 ученик - полусирота (1 мать Федосеев Вадим), 10 детей из многодетных семей (Жугдурова С.,Михайлов А.. Ойдопов Р.. Балданова С, Бардамова Т., Козлова И., Санданов Д.. Шамбеев В., Федосеев В., Цыренова В. ), 3 учащихся находятся под опекой (Зундуев Д., Бардамова Т., Шарлуева С). В классе имеются дети, требующие особого педагогического внимания: Санданов Д., Шамбеев В., Михайлов А.).

Успеваемость в классе - 100%, качество знаний всего 31,2%. У 37% обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная активностью на уроках. Они с желанием ходят в школу, хотят учиться лучше, получать хорошие отметки, стремятся выполнить все задания учителя и откликаются на его просьбы. Качество знаний могло бы быть и выше. т.к. есть 2 учащихся (Козлова И., Цыренова В..). имеющие по 1-2 «тройки» по предметам. Большинство родителей заботятся о детях, волнуются за их учебу, интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. У Шамбеева В., Санданова Дм.  наблюдается неустойчивость внимания, снижены работоспособность и познавательная активность, не сформированы умения и навыки самостоятельной организации своих действий. С ними проводится индивидуальная работа, дополнительные занятия.

Среди обучающихся расширенным кругозором и повышенной любознательностью отличаются Дондоков Зоригто, Цыбикова Ирина, Доржиева Виктория. Эти, ребята пользуются авторитетом в классе, к их мнению прислушиваются, с ними хотят дружить остальные обучающиеся класса.

Преобладающий учебный интерес обучающихся к таким предметам как физкультура, изо, математика, русский язык, история.

Общественное лицо класса составляет актив класса, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический актив совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики интересуются общественными делами, добросовестно выполняют свои поручения. Учащиеся с уважением относятся друг к другу. Ученики радуются за удачи одноклассников, болеют за класс, в трудных минутах поддерживают друзей. При проведении общешкольных мероприятий стараются держаться вместе и защищать честь класса. Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу. Они способны это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно выслушивают друг друга на классных часах при выполнении определенных дел, но могут отстаивать свои права. В классе есть общественное мнение. Учащиеся одобряют хорошие поступки товарищей, например, уважительное отношение друг к другу, к учителям. Они осуждают за грубость, за невыполнение своих обязанностей. В классе нет группировок отрицательного характера.

Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей. Таким образом, эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Изоляции полов нет. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимые от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если главной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Большинство учащиеся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются стрельбой из лука, рисованием, боксом, волейболом, вольной борьбой, дзюдо.

В учебном году запланированы мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива. Следует обратить внимание на возрастные особенности учеников (подростковый переходный возраст), проводить беседы на нравственные вопросы, обсуждать насущные проблемы. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

СПИСОК РОДИТЕЛЕЙ

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ КЛАССА

Цель воспитательной работы:

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит,

но, чтобы они путём правильного воспитания

 сделались хорошими - это в нашей власти.

Плутарх.

воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей личности через обновление и совершенствование содержания воспитания; создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи по реализации цели в 8 классе:

Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку.

• Развитие коллектива класса;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• формирование здорового образа жизни;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• сохранение исторической памяти и наследия, развитие интереса к истории родного края;
• защита прав и интересов обучающихся;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
• организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Направления воспитательной работы:

Ученик и его здоровье

В мире есть лишь две абсолютные ценности: чистая совесть и здоровье

Задачи: - сохранение, укрепление и улучшение психологического и физического здоровья учащихся в ходе реализации образовательного процесса.

Ученик и его интеллектуальные возможности

«Смысл жизни не в том, чтобы удовлетворять свои желания,

а в том, чтобы их иметь»

Задачи: Развитие личности ребенка с учетом его психофизических особенностей, его интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, создание условий для реального продвижения
учащихся в интеллектуальном развитии.

Ученик и нравственность

Духовно-нравственное воспитание направлено на "возвышение сердца" ребенка как центра духовной жизни

Задачи: организация и развитие ученического коллектива па принципах духовности и нравственности, формирование у детей нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

Общение и досуг ученика

Задачи: формирование художественного и эстетического вкуса учащихся.

Ученик  и  его  семья

Задачи:  планировать дела и воплощать в жизнь идеи совместно с родителями ученика; помогать родителям в воспитании ребенка как заботливого, внимательного члена семьи; способствовать укреплению семейных традиций; прививать школьникам навыки планирования и управления временем для достижения поставленной цели, воспитание умения устанавливать приоритеты в учебе, воспитание чувства ответственности за совершенные действия.

Занятость  обучающихся  во  внеурочное  время

Список учителей-предметников

Работа с родителями

Сентябрь

1. Родительское собрание №1 Организационное родительское собрание
2. Анкетирование родителей
3. Выборы родительского комитета

4.        Уточнение социального паспорта

Октябрь

1.        Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками

2.        Консультации для родителей по адаптации учащихся («новенькие»)

Ноябрь

1. Родительское собрание «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»
2. Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками. Организация встреч родителей отстающих детей с учителями – предметниками
3. Беседа с родителями отсутствовавшими на род.собрании 

Декабрь

1. Посещение семей учащихся.
2. Беседа с родителями по предварительным итогам учёбы

3.        Заседание родительского комитета. Подготовка к новогоднему празднику.

Январь

1.        Родительское собрание №3 (форма круглый стол с участием детей)  « Роль книги
в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека» (справочник5-9.стр246).

2.        Индивидуальные тематические консультации для родителей.

3.   Организация встреч родителей отстающих детей с учителями – предметниками

Февраль

1.        Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками

2.        Лыжная прогулка за город вместе с родителями

Март

1.        Посещение семей учащихся.

2.        Индивидуальные тематические консультации для родителей.

Апрель

1.        Родительское собрание №4 «Человек, которому я доверяю»

2.        Индивидуальные консультации для родителей.

Май

1. День семьи. Час общения. Подведение итогов работы за год

Система классных часов на 2014-2015 учебный год

Диагностическая деятельность классного руководителя

(изучение состояния и эффективности воспитательной работы в классе)

Диагностическая деятельность классного руководителя

(изучение состояния и эффективности воспитательной работы в классе)

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки

(по Р.В. Овчаровой)

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

24-32 балла – высокий уровень;

12-24 балла – средний;

0-12 баллов – низкий.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Методика изучения социализированности

(социальной адаптированности, активности, автономности,

нравственной воспитанности) личности учащихся

(по М.И. Рожкову)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать людям.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

                              1      5      9      13      17      

                              2      6      10    14      18

                              3      7      11    15      19

                              4      8      12    16      20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет(ют) низкий уровень социальной адаптированности.

Оценка псих. климата (В.С.Орешкин, В.В.Онуфриева)

1. Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?
2. Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?
3. Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

 «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

• Всегда волнует - 5.
• Чаще волнует - 4.
• Волнует в половине случаев - 3.
• Чаще не волнует - 2.
• Совсем не волнует - 1.

Обработка и интерпретация результатов теста

Вычисляется средний балл группы:

Х=(А+Б+В)/3П; где

А, Б, В - балльные оценки по вопросам;

П - число испытуемых

Интепретация результатов теста

• Х >= 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.
• 3,5 < Х < 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.
• В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл.

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки

(по Р.В. Овчаровой)

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки

(по Р.В. Овчаровой)

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.

Методика изучения социализированности

(социальной адаптированности, активности, автономности,

нравственной воспитанности) личности учащихся

(по М.И. Рожкову)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4. – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать людям.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

Фамилия, имя___________________________________

1. Тебе нравится в школе?

• не очень
• нравится
• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто
• редко
• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

• мало
• много
• нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся
• не очень
• не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации,учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебныйматериал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытываютсерьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общениис одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Справка

по результатам проведения анкетирования.

Класс: 8

Дата проведения: 12.11.2014г.

Количество: 22 уч.

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Для определения преобладающих мотивов выделены следующие блоки:

а) коллективные мотивы;

б) личностные мотивы;

в) престижные мотивы.

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Из опрошенных 22 учащихся привлекает  к совместной деятельности коллективные мотивы – 3 учащихся (14%).

Личностные мотивы – 14 учащихся (64%).

Престижные мотивы – 0.

В одинаковой степени руководствуются как коллективными, так и личностными мотивами – 4 учащихся (18%).

В одинаковой степени руководствуются как личностными, так и престижными мотивами – 1 учащийся (4,5%).

Справка

по результатам анкетирования учащихся 8 класса.

Выявление уровня школьной мотивации по Н.Лускановой.

Цель: выявление уровня школьной мотивации.

Опрошено: 21 ученик

Дата проведения: 08.12.14г.

По результатам анкетирования выявилось, что высокий уровень школьной мотивации,учебной активности имеет один учащийся: Григорьева Лена (5%).

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.

Хорошую школьную мотивацию(II уровень) имеют 6 учащихся, что составляет 29% из числа опрошенных. Подобные показатели имеют большинство учащихся классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Положительное отношение к школе(III уровень) у 9 учащихся – 43%. Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация (IV уровень) – 4 учащихся (19%). Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Негативное отношение к школе (V уровень) – 1 ученик (5%). Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо

Справка

по результатам проведения анкетирования.

Класс: 8

Дата проведения: 15.01.2015г.

Количество: 22 уч.

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Анкетирование выявило, что в 8 классе большая часть учащихся имеют высокий уровень социализированности – 12уч. (54,5%)

Среднюю степень – 8 уч. (36%).

Низкую степень – 2 (Ойдопов Ринчин и Тонких Евгений) 9%.

Детальный анализ прилагается:

Список обучающихся 8 класса

В – высокая степень

С – средняя

Н - низкая

5 – 4.5 – высокий уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

3,9 – 2,9 – средний уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

Класс 8                

Кл  рук-ль:  Ранжурова Л.Д.

Анализ воспитательной работы в классе за 1 п/г 2014-2015уч.г.

Класс___8__

Ф.И.О. классного руководителя____Ранжурова Л,Д.

1. Общие сведения

Количество учащихся в классе:

• Начало года ______18______
• Конец 1 п/годия _______24______
• Ф.И. выбывших _______-________ в школу № ___
• Ф.И. прибывших_6 _:_1.Абдулгазиев Асланбек из школы № _г. Закаменск__;
• 2. Бадмаева  Виктория  , из шк.№8 г.У-Удэ;
• 3. Григорьева Лена из Н-Иволгинской СОШ;
• 4. БулгатоваАрюна из г. Гусиноозерск,
• 5. Кожевников Руслан из РКШИ г. У-Удэ;
• 6. ЛхамажаповАмгалан из Забайкальского края.

Возрастной состав:

Родители: (%)

• Служащие____4_____
• Рабочие ____14______
• Предприниматели_____3______
• Безработные_____18_______
• Пенсионеры ____2______

   Из них:

Учащиеся группы риска:

2. Анализ развития учащихся класса.

• Уровень воспитанности:

* указать автора методики

• Физическое развитие:

• Успеваемость учащихся:

• Занятость в кружках:

Успехи и достижения учащихся класса.