Рабочие программы
Рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Английский язык 2-4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку во 2 - 4 классах начальной школы . Она составлена на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М: Просвещение, 2010),
- Примерной программы по иностранному языку для начальной школы (Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009),
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М: Просвещение, 2009.),
- планируемых результатов в начальном общем образовании МБОУ ,
- авторской программы О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, .Н.В. Языковой, Е.А.Колесниковой ( Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)
В программе определены цели и содержание курса обучения английскому языку в начальной школе, на основе программы организован материал в данном учебно-методическом комплексе, изложено тематическое планирование, а также представлен список литературы и необходимые компоненты материально-технического обеспечения изучения предмета «Английский язык».
В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника— это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений (2-4 класс)
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В настоящее время обучение Английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус Английского языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, английский язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.
Английский язык в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Английский язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
В данной линии УМК особое внимание отводится развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения Английского языкаи универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, - качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления английского языка с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением уровнем английским языком стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание английского языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В МБОУ обучение английскому языку начинается со 2 класса. На изучение предмета в соответствии с учебным планом в начальной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов в каждом классе - 68. Общее количество часов английского языка в начальной школе - 204.
Достигнутый уровень знаний и умений позволит выпускникам начальной школы использовать английского языка для продолжения образования на следующей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
• стремление достойно представлять родную культуру;
• знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
• правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
• различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
• почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;
• уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
• этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
• стремление к критическому мышлению;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость
• ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
• доброжелательное отношение к собеседнику;
• представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
• познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
• представления о различных профессиях;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• стремление к активному образу жизни;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
• интерес к природе и природным явлениям;
• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
• понимание активной роли человека в природе;
• способность осознавать экологические проблемы;
• готовность к личному участию в экологических проектах;
• потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
• чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в творчестве;
• уважение к памятникам культуры;
• понимание значимости достижений XX века;
• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;
• потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);
• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
• уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
• потребность и способность представлять культуру своей страны;
• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
• способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство.
Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами.
Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы.
Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас.
Природа.
Времена года.
Цветовые характеристики.
Размер и местоположение предметов в пространстве.
Время.
Количество.
Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом.
Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг.
Мои друзья.
Любимые занятия.
Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами.
Походы в кино, любимые программы по телевизору.
Любимое время года.
Любимые персонажи книг.
Времяпровождение после занятий.
Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище.
Мой дом (квартира, комната).
Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища.
Типичное жилище англичан.
Английский сад.
Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе.
Предметы школьного обихода.
Распорядок дня школьника.
Классная комната.
Учебная работа в школе. Школьный год.
Начальная школа в Англии.
Школьные каникулы в России.
Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом.
Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города.
Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир.
Личностные качества и состояние человека.
Возраст и физические характеристики человека.
Профессиональная деятельность людей.
Повседневные занятия.
Здоровье и еда.
Самочувствие человека.
Еда. Овощи и фрукты.
Семейные трапезы.
Любимая еда.
Английские названия трапез.
Меню и выбор блюд.
Посещение кафе.
Праздничный стол.
Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты.
Страны изучаемого языка.
Родная страна.
Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка.
Города Великобритании.
Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия).
Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности.
Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное содержание 2 класс 3 класс 4 класс
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета
Приветствие, сообщение основных сведений о себе.
Получение информации о собеседнике.
Выражение благодарности. Выражение просьбы
Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений
Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики
2. Я и моя семья
Домашние любимцы.
Занятия членов семьи.
Рабочий и школьный день
Возраст членов семьи.
Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать.
День рождения и подарки.
Выходные дни
Генеалогическое древо.
Занятия и обязанности детей.
Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели
3. Мир вокруг нас.
Природа.
Времена года
Цветовые характеристики и размер предметов.
Игрушки, подарки.
Местоположение предметов в пространстве.
Количество и идентификация предметов.
Наименование предметов живой и неживой природы.
Животные на ферме.
Растения в саду
Время.
Местоположение предметов в пространстве.
Физические характеристики предметов.
Цветовая палитра мира.
Дикие животные разных континентов.
Времена года и погода, их описание.
Названия месяцев в году.
Красота окружающего мира
Погода вчера и сегодня.
Погода, типичная для разных времен года.
Описание различной погоды.
Погода в разных странах и городах.
Предсказания погоды
4. Мир увлечений, досуг
Спортивные занятия.
Любимые занятия на досуге
Спортивные и другие игры.
Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим.
Времяпрепровождение
Пикник. Излюбленные места отдыха англичан.
Любимые занятия на отдыхе.
Любимые фильмы.
Планы на выходные
5. Городские здания, дом, жилище
Предметы мебели в доме
Моя комната
Предметы сервировки стола
Загородный дом
Типичное жилище англичан.
Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение.
Английский сад.
Мой дом (квартира, комната, кухня).
Местоположение строений в городе.
Жилища сказочных персонажей
6. Школа, каникулы
Школьный день.
Школьные друзья.
Настоящий друг.
Предметы школьного обихода
Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника.
Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа.
Учебная работа в классе.
Начальная школа в Англии.
Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч.
Планы на летние каникулы
7. Путешествия
Путешествия разными видами транспорта.
Путешествия в Озёрный край, Шотландию.
Поездка в Москву. Путешествие на Байкал.
Планирование поездок, путешествий.
Гостиница
8. Человек и его мир
Душевное состояние и личностные качества человека
Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон.
Профессиональная деятельность
Повседневные занятия различных людей.
Сравнения людей по разным параметрам
9. Здоровье и еда
Отдельные названия продуктов питания
Самочувствие человека.
Фрукты
Семейные трапезы. Еда и напитки.
Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак.
Еда в холодильнике. Моя любимая еда.
Овощи и фрукты.
Английские названия трапез.
Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол.
Поход в магазин, покупки.
10. Города и страны.
Страны изучаемого языка.
Родная страна
Страны изучаемого языка.
Отдельные сведения о их культуре и истории.
Некоторые города России и зарубежья.
Родной город
Континенты. Названия некоторых европейских языков.
Названия государств, их флаги.
Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран
Некоторые достопримечательности столицы
Проверка знаний
В каждом классе начальной школы предусмотрено проведение 4 контрольных работ (по итогам каждой четверти). Всего контрольных работ во 2 - 4 классах - 12.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
2. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).
4. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы // Иностр. языки в школе. — 2010. — № 9. — С. 2—20.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М.: Просвещение, 2009.
6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
7. Учебники «Английский язык» 2,3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева (серия “Rainbow English”).
8. Книги для учителя к УМК «Английский язык» 2,3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
9. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.
10. Двуязычные и одноязычные словари.
11. Книги для чтения к учебно-методическому комплекту «Английский язык» 2,3 класс ( серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы.
Комплект |
|
|
Демонстрационные экземпляры |
|
|
Комплекты |
|
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
1.Рабочие тетради к учебно-методическому комплекту «Английский язык» 2,3 класс (серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
2. Комплект Печатные пособия
3. Алфавит. (Настенная таблица.)
4. Произносительная таблица.
5. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
6. Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
7. Географическая карта России
8. Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам
9. Символы родной страны и стран изучаемого языка
10. Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинетов
1. Телевизор
2. Видеомагнитофон/видеоплеер
3. Магнитофон/проигрыватель компакт дисков
4. Компьютер
5. Мультимедийный проектор
6. Экспозиционный экран
7. Интерактивная доска
8. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
9. Стенд для размещения творческих работ учащихся
10. Стол учительский с тумбой
11. Ученические столы и стулья
12. Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
Мультимедийные средства обучения
1. Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическому комплекту «Английский язык» (2,3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
2. Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
3. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое поурочное планирование УМК “Rainbow English - 3”
Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Дрофа, 2014 .
№ п/п | Тема для изучения/ содержание | Тема урока/лексико-грамматический материал | Языковой материал | Характеристика учебной деятельности | Планируемы результаты в соответствии с ФГОС | Плановые сроки прохождения | Скорректиров. сроки прохождения | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
1 четверть | |||||||||||
1 | Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета | Step 1 Указательные местоимения единственного числа. Повторение букв английского алфавита Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. | Лексика: this, that, hill, cherry, lorry, hook, coat, horse, cow, ant, clown, roof, room, bench, bad, on, in, under, by, desk, know, pond, look at, on the farm, tulip Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных. Говорение: this/that is… What’s this/that?, in the park, in the lake, in the street, , by the pond, at school, on the roof, under the tree. Чтение: Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That., словосочетания и предложения y. № 4 с.5, р.т. № 5 с.5. Аудирование: Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That, р.т. № 1 с.3 Письмо: this, that, look | Учащиеся: - повторяют английский алфавит; - знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; -знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its,учатся правильно использовать их в речи; -знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; -учатся правильно здороваться в разное время суток; -читают небольшие тексты с новыми словами; -знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; -описывают картинку по образцу; -учатся называть время; -воспринимают на слух слова и фразы; - разучивают рифмовки, включающие новый материал; - составляют предложение из его частей; - пишут новые слова изолированно и в контексте; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Учащиеся научатся: Говорение - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о предметах находящихся рядом и вдали; - называть объекты окружающего мира; - употреблять и использовать в речи указательные местоимениями единственного и множественного числа; - употреблять и использовать в речи притяжательные местоимения; - описывать картинки с опорой на предлагаемый образец; - употреблять в речи новые ЛЕ; - уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение; - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - здороваться в разное время суток, соблюдая особенности различия в культурах Великобритании и России при обозначении различных частей суток. Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать небольшие тексты с новыми словами; -учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, правильно оформлять их интонационно. Письмо – правильно списывать слова и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - писать ответы на вопросы/вопросы к ответам; - составлять из данных слов предложения; Грамматика использовать в речи: - глагол to have : его формы have и has в Present Simple; - глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple; - указательные местоимениями единственного и множественного числа; - притяжательные местоимения; - предлоги by, on, at, in, under; - вопросительные слова where, what; Лексика -распознавать слова по изученной теме (в т.ч. лексику приветствия) и использовать в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - употреблять предлоги at, in etc.; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов; - составлять небольшие монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | -представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; | ||||
2 | Step 2 Указательные местоимения множественного числа. Утвердительные предложения с глаголами в present simple (повторение) Определение местоположения предметов. | Лексика: these, those, star, pilot, pupil, funny, sad, stone, blouse, jug, chick Говорение: these/those are… What are these/those?, in the park, in the lake, in the street, in the playground, by the pond, at school. Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных, Present Simple (утвердительные предложения) Чтение: словосочетания и предложения y. № 3 с.8 Аудирование: рифмовка This, That, These, Those, y. № 1 с.7, р.т. № 1 с.5 Письмо: these, those | |||||||||
3 | Step 3 Притяжательные местоимения единственного числа Использование местоимения its с наименованиями животных | Лексика: its, her, his, turtle, floor, door, to be in bed, in the tree, in the car, nest, quilt, nurse, mermaid, boat. Говорение: What’s your/his/her name? Its name is… Грамматика: притяжательные местоимения единственного числа Чтение: y. № 5 с.12, y. № 7 с.13, р.т. № 3 с.8 Аудирование: Рифмовка This and That , y. № 3 с.11, р.т. № 1 с.8 Письмо: his, her, its | |||||||||
4 | Step 4 Принадлежащие нам предметы (Выражение идеи принадлежности.) Глагол to have. Специфика орфографии слов, обозначающих языки и национальности. Чтение буквосочетаний ng, nk.
| Лексика: king, ring, wing, stocking, kangaroo, English, pink, bank, have (has), purple, spoon, boots, sweets, ship, stocking, French, boat, cookbook. Грамматика: глагол to have ( в Present Simple). Чтение: Текст The Farm (в рабочей тетради); y. № 3 с.14, y. № 6 с.16 Аудирование: y. № 1 с.13, y. № 5 с.15, р.т. № 1 с.10 Письмо: have, has, ring, wing, king, stocking, bank, French, kangaroo, English, Russian, pink. | |||||||||
5 | Step 5 Приветствие как часть речевого этикета ( Ситуации приветствия в разное время суток. Особенности их употребления в отличие от русских аналогов. Специфика обозначения времени в разное время суток (деление суток на утро, день, вечер и ночь) в сопоставлении с русскими аналогами). Действия в различное время суток. | Лексика: tо play ping-pong, mug, in the morning, in the evening, Thank you, Good morning! Good evening! To sing a song, Good night! by/at the skating rink , at ... o’clock, lady, gentlemen, egg cup, time to go to bed, English class, time to (for). числительные 1-12. Грамматика: Предлог at для обозначения времени Чтение: Текст My Dogs, y.№ 5 с.20, y. № 3 с.18, Аудирование: y. № 1 с.17, y. № 4 c.19, р.т. № 1 с.12 Письмо: ping-pong, skating rink, sing, song, morning, evening, Thank you | |||||||||
6 | Step 6 Закрепление изученного: система притяжательных местоимений в единственном числе. Повседневные действия. Контроль навыков чтения | Лексика: think, feed, kiss, cute, to ride on a bike Грамматика: Unit 1. Чтение: Рифмовка Where? (в рабочей тетради). Текст My Day. Текст Emily’s House Аудирование: y. № 2 с.22, p.т. № 1 с.14 Письмо: слова Unit 1. | |||||||||
7 | Step 7 Контроль умений устной и письменной речи, лексико-грамматических навыков | Лексика: слова и фразы Unit1 Грамматика: Unit1. Чтение: Текст My Granny, №3 с.26 Аудирование: y. № 1 с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1 с.17 Письмо: слова Unit 1. | |||||||||
8 | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 1. Грамматика: Unit 1. Чтение: Unit 1. Аудирование: Unit 1. Письмо: слова и словосочетания Unit 1. | |||||||||
9 (1) | Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. | Step 1 Система притяжательных местоимений во множественном числе. Сравнение личных и притяжательных местоимений. Информация о себе. Дифтонги [εə], [auə] | Лексика: out, their, your, bear, flower, tower, shower, chair, teddy bear, parents, Mary, Moscow, mum, Rome, Madrid, granny. Грамматика: употребление притяжательных местоимений во множественном числе, Present Simple. Чтение: y. № 2 с.29-30, рифмовка Who Are You? Аудирование: y. № 1 с.29, y. № 3 с.30, рифмовка Who Are You? p.т. № 1 с.20 Письмо: flower, tower, shower, chair, bear, parents, Mary, our, your, their, his, her | Учащиеся: - знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; - знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; - узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; - знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; - знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; - говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; - читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - читают тексты с полным,частичным и выборочным пониманием; - устанавливают ассоциативные связи между словами; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; -называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых аббревиатур а.т./р.m; - употреблять и использовать в речи личные и притяжательные местоимения единственного и множественного числа; - употреблять в речи новые ЛЕ; - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; -говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - правильно использовать в речи изучаемые формы глаголов; - составлять небольшие монологические высказывания; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать небольшие тексты с новыми словами; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, правильно оформлять их интонационно. Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания; - записывать недостающие реплики; Грамматика использовать в речи: - глагол can; - частицу to с глаголами; - интенсификатор наречий и прилагательных very; - глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple; - формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени; - указательные местоимениями единственного и множественного числа; - притяжательные местоимения; - предлоги by, on, at, in, under; - вопросительные слова where, what; - узнавать части речи имя существительное, имя прилагательное, глагол. Лексика -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - употреблять предлоги at, in etc Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации. | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов; - составлять небольшие монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | ||||
10 (2) | Step 2 Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. Повседневные действия. | Лексика: fish farm, clock tower, fish bones, chimp, help, shopgirl*, sleep, feed, spoonfeed *, flowerbed, (слова, обозначенные звездочкой, не входят в лексический минимум учащихся). Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple (употребление, написание) Чтение: Текст аудирования о братьях Стэне и Нике, y. № 3 с.33 Аудирование: p.т. № 1 с.22, y. № 1 с.32 Письмо: личные и притяжательные местоимения | |||||||||
11 (3) | Step 3 Буквосочетание ea [i:]. Отличия обозначения времени в английском и русском языках (аббревиатуры а.т./р.т. и их полные аналоги, выраженные при помощи словосочетаний). Оценка повседневных действий (наречие — well) | Лексика: eat, read, teach, well, speak, to teach English, to speak English, this and that. Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple (употребление, написание) Чтение:y. № 4,5,6 с.37-38, y. № 5 с.38 Аудирование: p.т. № 1 с.24, y. № 1 с.35, y. № 4 с.37 Письмо: eat, read, teach, well, speak; окончания глаголов в третьем лице единственного числа в настоящем неопределенном времени | |||||||||
12 (4) | Step 4 Спряжение модального глагола can. Интенсификатор наречий и прилагательных very. Выражение способности (умения) делать что-то. | Лексика: very, can, Boston, Russian, kid, at night Грамматика: спряжение модального глагола can Чтение: Текст для аудирования о трех мальчиках Аудирование: y .№ 1 с.39 p.т. . № 1 c.26, y. № 3 с.40, p.т. № 1 с.24 Письмо: very, very good, very big, very cute | |||||||||
13 (5) | Step 5 Различие конструкций can do и to like to do | Лексика: but, very well but not very well, grapes Грамматика: Различие конструкций can do и to like to do Чтение: Текст для аудирования Dick’s Story, р.т. № 4 c.29 Аудирование: y. № 1,2 c.42, Письмо: very, very well, but, but not very well, read very well, speak very well, sing very well, teach very well. | |||||||||
14 (6) | Step 6 Работа по консолидации изученного материала. Развитие навыков чтения. | Лексика: robin Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для аудирования о братьях Джеке и Стиве Аудирование: р.т. № 1 c.31 Письмо: слова Unit 2 | |||||||||
15 (7) | Step 7 Развитие умений устной и письменной речи. /контроль лексика и грамматика, письмо | Лексика: flowerbed Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для аудирования о Сэме Вуде, текст для чтения Mark Ross Аудирование: p.т. № 1 с.33, y. № 1 с.24 Письмо: слова Unit 2 | |||||||||
16 (8) | Step 8 Факультативный урок /контроль чтения и аудирования | Лексика: слова и фразы Unit 2 Грамматика: Unit 2 Чтение: Unit 2 Аудирование: Unit 2 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 2 | |||||||||
17 (1) | Unit 3. What colour? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность | Step 1 Чтение буквосочетания ow ( на конце слова без ударения и в односложных словах под ударением), введение новой лексики. | Лексика: . sparrow, slow, yellow, window, rainbow, low, narrow, low Грамматика: известные учащимся названия цветов, предлоги и формы глагола to be в Present Simple Чтение: Текст для аудирования о лошади Ричарда Аудирование: p.т. № 1 с.36, y. № 1, 3 с.51, y. № 4 с.52 Письмо: blow, slow, yellow, sparrow, narrow, window, rainbow. | Учащиеся: - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - говорят о местонахождении людей, предметов и животных; - говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; - разучивают рифмовку, содержащую новый материал; - знакомятся с отрицательной формой глагола can — can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; - говорят о физических качествах людей, предметов и животных; - читают текст с целью полного его понимания; | Учащиеся научатся: Говорение -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; - называть объекты окружающего мира; - употреблять и использовать в речи притяжательные местоимения; - описывать картинки с опорой на предлагаемый образец; - употреблять в речи новые ЛЕ; - уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение; - детально описывать предметы по образцу; - использовать в речи структуру Я вижу / не вижу. Какого цвета.?... - строить краткие монологические высказывания; -составлять диалоги (в т.ч. по образцу); - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и | ||||
18 (2) | Step 2 Введение новой лексики (уточняющие оттенки цвета) | Лексика: grey, white, оrange, dark, dark blue, dark green, dark brown, dark grey, birch, lemon, feed Грамматика: известные учащимся названия цветов, формы глагола to have в Present Simple Чтение: Текст для аудирования Sisters Аудирование: : p.т. № 1 с.39, y. № 1, 3 с.54 Письмо: grey, white, dark, dark blue, orange | |||||||||
19 (3) | Unit 3. What colour? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность Unit 3. What colour Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность Unit 3. What colour Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность | Step 3 Обсуждение цветовых характеристик объектов | Лексика: colour, what colour is...? what colour/ colours are...? Грамматика: структуры What colour is.../What colour are..., it’s…, they are… Чтение: Рифмовка What Colour Is This? Аудирование: p.т. № 1 с.41, y. № 1 c.56, y. № 4, 5 c.58 Письмо: colour, what, is, it, are, they, orange, red, white, green, purple, black, grey, blue, yellow | - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать буквосочетания; - читать небольшие тексты с новыми словами; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; -читать вслух и про себя; Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, правильно оформлять их интонационно. - выполнять задания с пониманием основного содержания; Письмо – правильно списывать слова и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - писать ответы на вопросы/вопросы к ответам; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; Грамматика использовать в речи: - глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple; - указательные местоимениями единственного и множественного числа; - личные местоимения; - глагол can /can’t; - частицу to с глаголами; - словосочетания прил+сущ (с артиклем и без него); - прилагательные (цвета, качества предмета и др.); Лексика -распознавать слова по изученной теме (цвета и оттенки и др. – оценочная лексика) и использовать их в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения и употреблять в речи; - синонимия Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов; - составлять небольшие монологические высказывания; -вести диалог по теме; - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра - строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - элементарные представления о цвете, оттенках первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; - элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | ||||
20 (4) | Step 4 Выражение возможности/ невозможности совершения действия. Стилистические особенности употребления форм can’t и cannot. Буквосочетание -gh Введение новой лексики (уточняющие оттенки цвета) | Лексика: light, bright light, blue, bright green, bright morning, bright colours, cannot (can’t) Грамматика: структуры What colour is.../What colour are...; глагол can (отрицательная форма) Чтение: y. № 1,2 c.60 , y. № 5 c.63 Аудирование: y. № 1 c.60, p.т. № 1 с.43 Письмо: bright, light, cannot, can’t | |||||||||
21 (5) | Step 5 Введение новой лексики. Обсуждение физических характеристик объектов (Российский флаг, политкорректность при использовании прилагательного fat) | Лексика: flag, weak, fat, strong, new, young, thin, thick, old, the Russian flag Грамматика: Ограничение сочетаемости прилагательных fat, thick. Асимметрия в антонимических парах new, old, young, thin, fat thick, известные учащимся названия цветов, формы глагола to be в Present Simple Чтение: Текст для аудирования William and His Sister Mary, y. № 5 c.65 Аудирование: y. № 1 c.64, p.т. № 1 с.44 Письмо: weak, thin, old, strong, fat, new, young | |||||||||
22 (6) | Step 6 Развитие умений устной и письменной речи | Лексика: слова и фразы Unit 3. Грамматика: Асимметрия в антонимических парах new, old, young, thin, fat thick, глагол can (положительные, отрицательные предложения), формы глагола to be в Present Simple Чтение: y. № 3 c.67, y. № 4 c.68 Аудирование: y. № 2 c.67, p.т. № 1 с.46 Письмо: слова Unit 3 | |||||||||
23 (7) | Step 7 Развитие навыков чтения | Лексика: слова и фразы Unit 3. Грамматика: Unit 3. Чтение: Текст для чтения о Робине Скотте и его семье Аудирование: : y. № 1 c.69, y. № 2 c.70 p.т. № 1 с.49 Письмо: слова Unit 3. | |||||||||
24 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 3. Грамматика: Unit 3 Чтение: Unit 3 Аудирование: Unit 3. Письмо: слова, фразы, тексты Unit 3 | |||||||||
2 четверть | |||||||||||
25 (1) | Unit 4. How many? Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы | Step 1 Введение новой лексики. Буквосочетание a+ll. Прилагательные tall и high. Способы выражения концепта «высокий» в английском и русском языках | Лексика: all, tall, ball, hall, small, wall, high all, (the) boys, not all Грамматика: различие в употреблении прилагательных tall и high, формы глагола to be в Present Simple, формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple Чтение: Текст для аудирования Dick and His Pets. y. № 2 c.73, y. № 3 c.74 p.т. № 3 с.52 Тексты для чтения: a) Pet Shop b) What We Like; c) Horses y. № 6 c.76 Аудирование: y. № 1 c.73, p.т. № 1 с.51 Письмо: all, ball, wall, hall, small, fall, high, all boys and girls, all parents, a small ball, a low wall, a narrow hall, a high hill, a high window | Учащиеся: - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high используют их в речи; - говорят о местоположении предметов с помощью картинки; - читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; - используют в речи антонимичные прилагательные; - делают небольшие описания людей, животных и предметов; - осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; - знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; - разучивают и поют песенки, включающие новый материал; - говорят о возрасте людей; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; - составляют предложения из их частей; - читают текст с целью его выборочного и полного понимания; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; -называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых аббревиатур а.т./р.m; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; - употреблять и использовать в речи личные и притяжательные местоимения, числительные, глаголы и прилагательные (в т.ч. синонимы и антонимы); - употреблять в речи новые ЛЕ (числительные); - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; -говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - составлять небольшие монологические высказывания (характеризовать различные предметы и давать описания различным ситуациям); - характеризовать людей, животных, предметы, вести небольшие диалоги этикетного характера; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать буквосочетания; - читать небольшие тексты с новыми и изученными словами; - читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, правильно оформлять их интонационно; - выполнять задания с пониманием основного содержания; Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; - записывать недостающие реплики; Грамматика использовать в речи: - глагол can; - частицу to с глаголами; - глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple; - формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени; - употреблять существительные в единственном и множественном числе; - правильный порядок слов в вопросительных, отрицательных, положительных предложениях; - числительные 13-20; - предлог with; - альтернативные вопросы для различных характеристик людей, животных, объектов; Лексика -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - употреблять оценочную лексику (прилагательные - в т.ч. синонимы и антонимы) Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов; - составлять небольшие монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; -ценностное отношение к себе; - ценностное отношение к семейным традициям; - элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье; -почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; - ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; - знать сведения о политкорректности | ||||
26 (2) | Step 2 Введение новой лексики. Политкорректность в критических высказываниях (dirty — not very clean) | Лексика: long — short, clean — dirty, dirty = not very clean, small = not very big, short = not very tall, old — not very young. Грамматика: множественное число существительных, знание антонимических пар, like/likes Чтение: Текст для аудирования о Салли, Сью и Саре: y. № 1 c.77, Аудирование: y. № 1,3 c.77-78, p.т. № 1 с.53 Письмо: long, short, clean, dirty, long stockings, short coats, dirty floors, clean windows | |||||||||
27 (3) | Step 3 Количественные числительные от 13 до 20, предлог with. Выражение количественных характеристик | Лексика: thirteen, with fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, , twenty, nineteen, Грамматика: правила образования числительных 13-20 Чтение: Текст для аудирования о друзьях Хэрри.y. № 1 c.80, y. № 2 c.81; песенка One Cat, Two Cats y. № 6 c.82 Аудирование: y. № 1 c.80, y. № 6 c.82, p.т. № 1 с.55 Письмо: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty | |||||||||
28 (4) | Step 4 Выражение количественных характеристик Глагол can в вопросительных предложениях (алгоритм построения вопросительных предложений). Краткие ответы на общие вопросы типа can you ...? Yes, I can. No, I can’t Обобщение информации о возможных графических изображениях звука [i:]:е, ee, ea | Лексика: слова и выражения Unit 4(Step 1- 4) Грамматика: глагол can (вопросительные, отрицательные предложения, краткие ответы на общие вопросы) Чтение: Текст для аудирования о гостях на свадьбе. Рифмовка Can you? Аудирование: p.т. № 1 с.57, y. № 1 c.84, y. № 7 c.86 Письмо: числительные 1-20 | |||||||||
29 (5) | Step 5 Введение и первичное закрепление новой лексики. Специальный вопрос с модальным глаголом can — How many... can you see? | Лексика: . telephone, drive, number, write, skate, ski, count, dance, text , at all, a little, how many, flower pot, flower, telephone number, at all, a little, how many, dance, count Грамматика: глагол can (алгоритм построения вопросительных предложений), специальный вопрос How many... can you see? Чтение: Песня The Telephone Number Song, y. № 3 c.88 Аудирование: y. № 1 c.87, y. № 6 c.90, p.т. № 1 с.60 Письмо: drive, write, ski, skate, count, dance | |||||||||
30 (6) | Step 6 Развитие умений устной речи (возраст людей, сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных характеристик людей, животных, объектов), развитие навыков чтения | Лексика: how, old, strong, shelf Грамматика:структура How old…?, употребление прилагательных, числительные 1-20, конструкций can do и to like to do Чтение: 1. Текст для аудирования о семье Смит. 2. Текст для чтения Тот and Meg Brown and their farm Аудирование: p.т. № 1 с.62, y. № 1 c.91 Письмо: числительные 1-20, слова Unit 4 | |||||||||
31 (7) | Step 7 Развитие умений устной речи (возраст людей, сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных характеристик людей, животных, объектов) Информация личного характера Работа по консолидации изученного материала | Лексика: слова и фразы Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: y. № 3 c.95, текст для аудирования о мальчике по имени Дэн, рифмовка Count (y. № 4 c.96), текст для чтения William While (y. № 5 c.96) Аудирование: p.т. № 1 с.65, y. № 1 c.94, y. № 2 c.95 Письмо: числительные 1-20, слова Unit 4 | |||||||||
32 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: Unit 4 Аудирование: Unit 4 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 4 | |||||||||
33 (1) | Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения | Step 1 Фамилии семейств: the Browns the Foxes (говорим по-английски обо всех членах семьи, правильное произношение окончаний, вариативный способ обозначения всех членов того или иного семейства) Омонимичные формы its и it’s и их различия Празднование дня рождения и речевые формулы, связанные с ним | Лексика: birthday, dear* again*, a birthday cake, Happy birthday/ Happy birthday to you, a birthday song, Mrs., doorbell*,their Грамматика: количественные числительные, оборот how old is/are..., формулы приветствия, использование антонимов, дифференциация структур its и it’s, способ обозначения всех членов того или иного семейства. Чтение: Текст для аудирования о дне рождения Робина, Песня Happy Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.67, y. № 1 c.99, y. № 2-3 c.100 Письмо: birthday, my birthday, your birthday, birthday cake, birthday song, happy birthday | Учащиеся: - знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; - различают омонимичные формы its и it’s; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; - читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; - находят различия между двумя картинками и говорят о них; - говорят о местоположении предметов с помощью картинки; - знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; - читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; - знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; - в парах разыгрывают небольшие диалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; - называть возраст; - употреблять и использовать в речи количественные числительные, и оборот how old is/are; - использовать антонимы; - говорить о всех членах семьи (фамилии семейств); - употреблять и использовать речевые формулы, связанные с празднованием дня рождения, формулы приветствия; употреблять в речи новые ЛЕ (дни недели); - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - устанавливать ассоциативные связи между объектами; - составлять монологические высказывания; - вести небольшие диалоги; - правильно обращаться к учителю, использовать единицы Mr, Mrs, Miss, Ms использовать Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; -читать буквосочетания ai/ay и oi/oy,; - читать небольшие тексты с новыми и изученными словами; - читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; - устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися. Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу, правильно оформлять их интонационно; - выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; - записывать недостающие реплики; Грамматика - глагол to have, to be и их формы в Present Simple; - формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени; - употреблять существительные в единственном и множественном числе; - правильный порядок слов в вопросительных предложениях; - сокращения названий дней недели; - предлоги с днями недели; - формы its и it’s и различать их - переводить прямую речь в косвенную, перефразировая высказывания различных людей; - отрицательные предложения с глаголом have (has) и неопределенным местоимением nо; - правописание дней недели; Лексика - распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - употреблять антонимы; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов; - составлять небольшие монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; -почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим (учителям), друзьям; - ценностное отношение к природе, животным; - начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина; | ||||
34 (2) | Step 2 Введение новой лексики. Буквосочетания ai/ay и oi/oy, | Лексика: toy train, day, today, snail, tail, train, toy, coin, pointer, Мау, Roy, Raymond Грамматика: множественное число существительных Чтение: Песня The Happy Birthday Song, y. № 2 c.103, y. № 3 c.104 Аудирование: p.т. № 1 с.69, y. № 1 c.103, y. № 7 c.105 Письмо:day, today, May, Raymond, Roy, train, tail, snail, toy, coin, pointer | |||||||||
35 (3) | Step 3 Введение новой лексики. Формы глагола say в настоящем неопределенном времени. Обращение к учителю в английских школах. Единицы Mr, Mrs, Miss, Ms и особенности их употребления. Установление ассоциативных связей между объектами. | Лексика: family, friend, сandle, table, present, wife, husband, say (says), by the table, on the table, husband and wife Грамматика: глагол say в настоящем неопределенном времени. Чтение: Текст для чтения Billy Harrison and His Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.71, y. № 1 c.106, y. № 5 c.109 Письмо: family, candle, table, present, friend, fusband, wife, say, says, | |||||||||
36 (4) | Step 4 Отрицание с глаголом have (have no/has no + noun). Ежедневные занятия. Перевод прямой речи в косвенную (ознакомление). | Лексика: hen*, for ** Грамматика: глагол to have в Present Simple, начальное представление о переводе прямой речи в косвенную Чтение: диалоги для аудирования о подарках Мэй, текст для чтения Roy аnd His Toys, y. № 7 c.113 Аудирование: p.т. № 1 с.73, y. № 1 c.110, y. № 5 c.112 Письмо: no, has no, have no | |||||||||
37 (5) | Step 5 Введение новой лексики. Предлоги с днями недели. Порядок следования дней недели в англоязычном календаре. Возможные сокращения названий дней недели: Mon, Tue, Wed, Thurs, Fri, Sat, Sun; происхождение и значение названий всех дней недели. | Лексика: for, Sunday, Monday, Tuesday, Friday, Wednesday, Thursday, Saturday Грамматика: глагол to have в Present Simple, структура where is/are…? Чтение: текст для аудирования о дне рождения Дженни Финн; Рифмовка Meet on Sunday; текст для чтения Roy Hain, y. № 4 c.114 Аудирование: p.т. № 1 с.75, y. № 1 c.113, y. № 5-6 c.115, y. № 7 c.116 Письмо: for, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday | |||||||||
38 (6) | Step 6 Работа по консолидации изученного материала (выявление ассоциативных связей между словами, словосочетаниями в предложениях) Развитие умений диалогической речи. | Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: глагол to have в Present Simple (положительные, отрицательные предложения, структура have no/has no + noun), множественное число существительных, способ обозначения всех членов того или иного семейства Чтение: текст для аудирования Raymond and Dan; y. № 7 c.119 Аудирование: p.т. № 1 с.77, y. № 1 c.116, y. № 7 c.119 Письмо: названия дней недели, личные местоимения. | |||||||||
39 (7) | Step 7 Работа по консолидации изученного материала, развитие навыков чтения | Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: Unit 5 Чтение: Текст для аудирования Mark Spencer; y. № 3 c.121; тексты для чтения: a) Toy Shop; b) English; c) Horses on the Farm; d) My Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.79, y. № 1-2 c.120 Письмо: слова и словосочетания Unit 5 | |||||||||
40 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: Unit 5 Чтение: Unit 5 Аудирование: Unit 5 Письмо: слова и словосочетания Unit 5 | |||||||||
41 (1) | Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека | Step 1 Введение новой лексики «Профессии». Словообразование (N + er) | Лексика: doctor, teacher, farmer, driver, singer, skier dancer, skater, swimmer, runner, reader, eater, player, speaker, jumper, helper, rider, shopper Грамматика: образование имен существительных при помощи суффикса – er, удвоение согласных в словах типа shopper, runner, swimmer; глаголы в Present Simple (в т.ч. формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple) Чтение: рифмовка Is He a Teacher?; текст для чтения Alec’s Day. Аудирование: p.т. № 1 с.82, y. № 1 c.6, y. № 5,7 c.5 Письмо: doctor, swimmer, shopper, runner, skier, teacher, farmer, player. | Учащиеся: - догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - разучивают рифмовки, включающие новый материал; - разыгрывают микродиалоги по образцу; - знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; - читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - говорят о физическом состоянии человека; - знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; - ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; - знакомятся с английской традицией нумерации предметов; - логически разделяют текст и дают названия его частям; - составляют высказывание о себе по образцу; - соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; - употреблять в речи новые ЛЕ (профессии); - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - устанавливать ассоциативные связи между объектами; - составлять распространенные монологические высказывания (10-12 предложений с опорой на образец); - вести небольшие диалоги; - описывать физическое состояние человека; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; -читать букву g,; - соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - читать тексты с новыми и изученными словами; - читать тексты, логически разделять текст и давать названия его частям; - читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности с учетом того, что основы (корни) дериватов известны; - устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися. Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу, правильно оформлять их интонационно; - выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; - записывать недостающие реплики; - соединять вопросы и ответы на них; Грамматика - глагол to have, to be и их формы в Present Simple; - формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени; - употреблять существительные в единственном и множественном числе; - словообразование (N + er); - использовать предлоги in, on, with, for; - Present Simple вопросительные предложения (do, does); -порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях; - образовывать общие вопросы в настоящем неопределенном времени; - личное местоимение you; - повелительное наклонение глаголов; - указательные личные местоимения; - особенности нумерации в АЯ; Лексика - распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - знать о наличии полисемантичных единиц и омонимичных форм в английском языке; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; - составлять монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); - вести этикетный диалог, диалог-расспрос; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; -уважение к иному мнению и культуре других народов; -начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина; -осознание и объяснение правил; | ||||
42 (2) | Step 2 Введение новой лексики. Омонимы. (Специфика употребления существительного diary по сравнению с русским субстантивом «дневник»). Описание физического состояния человека. Tрифтонг - [aiə],
| Лексика: job, thirsty*, fire, hungry, sick, tired, diary, giant, What’s your job? What’s the matter? I’m cold, He is tired etc to be thirsty, to be hungry, to be tired, to be sick. Грамматика: понятие об омонимах: jumper — jumper reader — reader speaker — speaker counter — counter; глагол to be в Present Simple (положительные, вопросительные, отрицательные предложения); Чтение: текст для аудирования Mrs Meg Colin and Her Friends; рифмовка What’s the Matter?, y. № 3 c.7, y. № 5 c.8 Аудирование: p.т. № 1 с.84, y. № 1-2 c.6, y. № 5,7 c.9 Письмо: fire, diary, giant, tired, sick, hungry, thirsty, job, matter, what’s your job? What’s the matter?, названия профессий | |||||||||
43 (3) | Step 3 Введение новой лексики. Произношение буквы g перед гласными e, i, y и другими буквами (исключение girl). Выявление ассоциативных связей. Развитие навыка чтения. | Лексика: gym, cage, page general, sledge, stage Грамматика: in, on, with, for Чтение: Текст для чтения General Green and His Room y. № 1 c.10, y. № 6 c.12 Аудирование: p.т. № 1 с.88, y. № 1 c.10, y. № 6-7 c.12 Письмо: gym, cage, stage, page, general, sledge | |||||||||
44 (4) | Step 4 Запрос информации о преференциях и физическом состоянии человека Общие вопросы в настоящем неопределенном времени | Лексика: . day by day * Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени (окончания глаголов в 3 лице ед.ч., do/does - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple) Чтение: тексты для аудирования y. № 1 c. 13: a) Our Doctor. b) His Pets c) Day by Day; y. № 1 c. 14 Аудирование: p.т. № 1 с.89, y. № 1 c. 13 Письмо: do, does, do I, does he, does she, does it, do we, do you, do they | |||||||||
45 (5) | Step 5 Запрос и получение информации о повседневных действиях | Лексика: Yes, I dо; No, I don’t; Yes, he does; No, he doesn’t. Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени Present Simple, порядок слов в вопросительном предложении. Краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени; сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них. Особенности нумерация в сочетаниях Room 52, Page 10. Чтение: слова и фразы изученных уроков Аудирование: p.т. № 1 с.92, y. № 1 c.16, y. № 3,5 c.17 Письмо: don’t , doesn’t, they don’t, I don’t, we don’t, you don’t, he doesn’t, she doesn’t, it doesn’t | |||||||||
46 (6) | Step 6 Спорт в нашей жизни. Различие семантики местоимения you в английском и русском языках. Произношение буквы g Развитие умений диалогической речи | Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени. Do/does /can - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple. Чтение: текст для аудирования: диалог детей об Эмили; текст для чтения Jack Lipton Аудирование: p.т. № 1 с.93, y. № 1 c.19 Письмо: слова, фразы, Unit 5 | |||||||||
3 четверть | |||||||||||
47 (7) | Unit 6. What’s your job? Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека | Step 7 Информация о себе. Работа по консолидации изученного материала, развитие монологической речи (составление распространенного высказывание с опорой на образец). | Лексика: Florida*, Scotland* Грамматика: вспомогательный глагол do/does Чтение: текст для чтения Jack Is in Florida, y. № 3 c.25, y. № 6 c.28, Аудирование: p.т. № 1 с.96, y. № 1-2 c.25 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 6 | ||||||||
48 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 6 Грамматика: Unit 6 Чтение: Unit 6 Аудирование: Unit 6 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 6 | |||||||||
49 (1) | Unit 7. Animals Мир животных Unit 7. Animals Мир животных Unit 7. Animals Мир животных Unit 7. Animals Мир животных Unit 7. Animals Мир животных | Step 1 Введение новой лексики Чтение буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.) Специфика глагола go для обозначения различных видов передвижения, сопоставление с русским аналогом | Лексика: mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go, to go to the cinema, to go to school, to go to town Грамматика: глагол to be, вспомогательный глагол do/does в Present Simple (вопросительные предложения), множественное число существительных Чтение: y. № 7 c 32 Аудирование: p.т. № 1 с.98, y. № 1 c 29, y. № 4 c 31 Письмо: mice, ice, ice cream, pencil, go, cinema, to go to the cinema | Учащиеся: - ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; - знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - сообщают полученную из текста информацию; - составляют предложения из их частей; - знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; - читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; - составляют краткие высказывания с характеристикой животных; - знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; - различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; - говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; - знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (sheep, fish, mice, geese, men, deer, children, women); - разучивают рифмовку, содержащую новый материал соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; -употреблять в речи новые ЛЕ (страны и континенты); - овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера; - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - устанавливать ассоциативные связи между объектами; - составлять монологические высказывания-характеристики; - высказывать отношение к различным животным, предметам и явлениям; - вести небольшие диалоги в рамках изученных тем в т.ч. диалог-просьба; - выражать благодарность и использовать ответные реплики на нее (реплики-клише); - говорить о своих предпочтениях; - рассказывать прослушанное; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; -читать букву с,; - читать тексты с новыми и изученными словами; - читать тексты с целью установления логических связей между общим содержанием текста и его основной идеей, выраженной в заглавии.; - читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; -давать заглавие прочитанному тексту; - догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной; - устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися. Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу, правильно оформлять их интонационно; - выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; - записывать недостающие реплики; - соединять вопросы и ответы на них; Грамматика - особые случаями образования множественного числа отдельных существительных; - глагол to have, to be и их формы в Present Simple; - формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени; - употреблять существительные в единственном и множественном числе; - вопросительная форма глаголов в Present Simple; -порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях; - общие и альтернативные вопросы; - образовывать отрицательные предложения; - отрицательные формы глаголов в грамматическом времени Present Simple; - глаголы в повелительном наклонении; - глаголы like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; - правописание стран и континентов; Лексика -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; - семантизировать ЛЕ при помощи изобразительного ряда; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре, группе; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; - составлять монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); - вести диалог; -составлять рассказ; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; - -представления о культурном достоянии англоязычных стран; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; -осознание и объяснение правил; - анализ знакомых грамматических явлений языка; | ||||
50 (2) | Step 2 Лексико-грамматические упражнения (тренировка и освоение использования различных глаголов в грамматическом времени Present Simple). | Лексика: Spain *, the USA *, Грамматика: Альтернативные вопросы с do/does. Отрицательные предложения в Present Simple (использование отрицательных форм глаголов; don’t/doesn’t). Чтение: y. № 2 с.33, y. № 7 c 36 Аудирование: p.т. № 1 с.101, y. № 1 c 33, y. № 5,6 c 35-36 Письмо: изученная лексика | |||||||||
51 (3) | Step 3 Введение новых ЛЕ. Отрицательная форма императива (типичныe модели выражения образования императивных структур, выражающих приказание или просьбу не делать что-либо), варианты английских аналогов для русского слова «пожалуйста» (ср.: please, not at all, you are welcome) и различия в их использовании. | Лексика: animal, giraffe, сrocodile, elephant, tiger, lion, hare, please; Not at all, You’re welcome, Thank you for... Thanks for … Грамматика: вежливая форма в английском языке с использованием слова pleasе, способы реакции на выражение благодарности: Not at all. You’re welcome, Чтение: Аудирование: p.т. № 1 с.103, y. № 1 c 37, y. № 6 c. 40 Письмо: please, animal, giraffe, crocodile, lion, elephant, tiger, hare | |||||||||
52 (4) | Step 4 Животные разных континентов. Введение новых ЛЕ (географические названия, глаголы like, love, hate) | Лексика: Africa, Asia, Europe, America, live, love, Australia, hate, in Asia, in Australia, in Europe, in America, in Africa Грамматика: отсутствие неопределенного артикля с названиями континентов, дифференциация единиц to love — to like (различия между синонимичными глаголами like и love); not to like — to hate Различная степень выражения симпатии: love — like/don't like — hate Чтение: y. № 3 c 42, y. № 4 c. 43 Аудирование: p.т. № 1 с.105, y. № 1 c 41, y. № 5 c. 43 Письмо: live, love, hate, Asia, Europe, Africa, America, Australia. | |||||||||
53 (5) | Step 5 Особая форма множественного числа имен существительных Качества настоящих друзей | Лексика: deer, goose (geese), man (men),woman (women), child (children), when, a lot (of), lots (of) Грамматика: выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of), нерегулярные формы образования множественного числа deer, sheep, fish, goose — geese, man — men, woman — women, clild — children Чтение: y. № 2 c 46, y. № 4 c. 46, y. № 5 c. 47 Аудирование: p.т. № 1 с.107, y. № 1 c 45, y. № 5 c. 47 Письмо: a lot, lots, deer, goose, geese, man, men, woman, women, child, children. | |||||||||
54 (6) | Step 6 Повторение Рифмовка Thanks Very Much. Оборот very much, much и а lot. Работа по консолидации изученного материала, развитие навыков чтения | Лексика: zoo, very much, blah Грамматика: множественное число существительных, краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени, much и а lot. Чтение: текст для чтения Meet Jack y. № 5 c. 50, рифмовка Thanks Very Much y. № 7 c. 51 Аудирование: p.т. № 1 с.110, y. № 1 c 49, y. № 4-5 c. 50, y. № 7 c 51 Письмо: слова, фразы, Unit 7 | |||||||||
55 (7) | Step 7 Отработку техники чтения (буквы g и c и буквосочетаниям ck, ch , sh) Установление логических связей между общим содержанием текста и его основной идеей. Развитие навыков устной монологической речи | Лексика: слова, фразы, Unit 7 Грамматика: множественное число существительных, глаголы в Present Simple (в т.ч. формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple, положительные и отрицательные предложения) Чтение: текст для аудирования о Полли Янг; текст для чтения о Мэри Стюарт - y. № 4 c 54; тексты для чтения: a) Good Brother; b) Happy Woman; c) Mother and Son - y. № 5 c 54 Аудирование: p.т. № 1 с.113, y. № 1 c 52, y. № 2 c. 53, y. № 6 c 55 Письмо: слова, фразы, Unit 7 | |||||||||
56 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова и фразы Unit 7 Грамматика: Unit 7 Чтение: Unit 7 Аудирование: Unit 7 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 7 | |||||||||
57 (1) | Unit 8. Seasons and months Времена года и погода Unit 8. Seasons and months Времена года и погода Unit 8. Seasons and months Времена года и погода Unit 8. Seasons and months Времена года и погода Unit 8. Seasons and months Времена года и погода | Step 1 Введение новых ЛЕ Описание времен года (составление высказываний об осени и о лете с опорой на предлагаемый план и на тексты) | Лексика: near, year, clear, here, spring, winter, аutumn, summer,in winter, in summer, in spring, in autumn, in the clear blue sky, this year, that year Грамматика: определенный артикль the перед субстантивами, обозначающими времена года (особенности употребления), множественное число существительных, повторение форм глаголов в настоящем неопределенном времени, структур с глаголами can, to be, предлоги места. Чтение: текст для чтения What Colour Is Spring?- y. № 6 c 59; рифмовка Spring Is Green - y. № 5 c 59; y. № 4 c 58 Аудирование: p.т. № 1 с.114, y. № 1 c 57, y. № 3-4 c. 58, y. № 5-6 c 59 Письмо: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter | Учащиеся: - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; - знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; - ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; - находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; - читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; - повторяют английский алфавит, разучивают песенку о нем; - называют имена людей и свое имя по буквам; - знакомятся с английскими названиями ряда стран; - составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; - выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья» | Учащиеся научатся: Говорение - называть объекты окружающего мира; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; -употреблять в речи новые ЛЕ (времена года, месяцы); - составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; - составлять собственное высказывания (без образца); - говорить простыми словосочетаниями устойчивого характера; - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - устанавливать ассоциативные связи между объектами; - составлять монологические высказывания с опорой на текст, план, высказывания; - вести диалог-расспрос; - произносить слова по буквам; - моделировать /играть/проговорить ситуацию паспортного контроля; - рассказывать прослушанное, прочитанное; Чтение – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать тексты с новыми и изученными словами; - читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; -давать названия текстам; - догадываться о значении незнакомых слов; - устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися. Аудирование - воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; - произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу, правильно оформлять их интонационно; - выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; -устанавливать ассоциации между звуками и буквами (в т.ч. чтение буквосочетаний); Письмо – правильно списывать слова, предложения и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать новые слова изолированно и в контексте; - восстанавливать графический образ букв, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - составлять из данных слов словосочетания, предложения; - записывать недостающие реплики; - соединять вопросы и ответы на них; - писать слова по буквам; - писать письмо 9по образцу); Грамматика - правописание месяцев года; - определенный артикль the; - множественное число существительных; - - употребление глаголов в Present Simple; -структуры с глаголами can, to be; - предлоги места; - глагол to have, to be и их формы в Present Simple; - составление атрибутивных словосочетаний; -порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях; - глаголы like и love, словосочетания don’t like и глагола hate Лексика -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации | Учащиеся научатся: Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре, группе; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; - адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; - составлять монологические высказывания; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; - имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); - вести диалог; -составлять рассказ, высказывая свое мнение; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; -находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); - сравнивать предметы и явления и т.п. -строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя) | - представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; -мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; -доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; - ведение диалога, учитывая позицию собеседника; - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; -осознание и объяснение правил; - анализ знакомых грамматических явлений языка;- - ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить категории в культуре разных народов; - ценностное отношение к окружающим, природе, труду, семье. | ||||
58 (2) | Step 2 Введение новых ЛЕ ( 12 месяцев года) Общее повторение (рассказ о любимом времени года) | Лексика: month, January February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, Spring month etc., in January etc. Грамматика: написание названий месяцев с заглавной буквы, предлоги on/at/in/to/with/under Чтение: текст для аудирования о Фреде Хоффмане - y. № 1 c 60; y. № 5 c 63 Аудирование: p.т. № 1 с.116, y. № 1 c 60, y. № 4 c. 62, y. № 5 c 63 Письмо: month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, at home | |||||||||
59 (3) | Step 3 Введение новых ЛЕ Общее повторение Установление смысловых связей между объектами. | Лексика: season, week, late, early, beautiful, more, pleasant, Glasgow, weekday, at the weekend, late spring, early autumn Грамматика: сочетания late spring (autumn) и early spring (autumn), в которых артикль не употребляется; формы глагола to be в Present Simple Чтение: текст для чтения о временах года и месяцах - y. № 6 c. 67 Аудирование: p.т. № 1 с.118, y. № 1 c 65, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: season, week, late, early, beautiful, pleasant | |||||||||
60 (4) | Step 4 Общее повторение Развитие навыков устной монологической речи. | Лексика: spell, know Грамматика: написание и произнесение слов по буквам, составление атрибутивных словосочетаний, установление ассоциаций между звуками и буквами (в т.ч. чтение буквосочетаний), употребление глагола to know. Чтение: Песенка The Alphabet Song (повторение) - y. № 5 c 70, y. № 3 c 69, y. № 7 c 71 Аудирование: p.т. № 1 с.120, y. № 1 c 69, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: know, spell, weekend, weekday, изученная лексика уроков | |||||||||
61 (5) | Step 5 Введение новых ЛЕ (названия различных стран) Информация о своем имени при заполнении анкеты, флаги разных стран, составление рассказа. Общее повторение | Лексика: Canada, India, Britain, Russia, Italy, look*, France, the USA, lights * Грамматика: произнесение слов по буквам, степени выражения симпатии: love — like/don't like — hate, употребление глаголов в Present Simple (положительные, отрицательные предложения) Чтение: рифмовка Hello, Spring - y. № 7 c 74; текст для чтения о мальчике Питере - y. № 6 c 74 Аудирование: p.т. № 1 с.122, y. № 1 c 72, y. № 3 c. 72, y. № 7 c 74 Письмо: Russia, Britain, Italy, Canada, India, France, Spain, the USA, | |||||||||
62 (6) | Step 6 Привычки и вкусы Работа по консолидации изученного материала, развитие навыков чтения, устной монологической и диалогической речи. | Лексика: лексика Unit 8 Грамматика: Present Simple (общий вопрос), множественное число существительных, произнесение слов по буквам Чтение: текст для аудирования: Woodland.- y. № 1 c 75; текст для чтения о весне, лете и осени - 6y. № 1 c 78 Аудирование: p.т. № 1 с.124, y. № 1 c 75 Письмо: слова, фразы Unit 8 | |||||||||
63 (7) | Step 7 Подведение итогов (развитие навыков чтения, устной монологической и диалогической речи) | Лексика: изученная лексика Грамматика: порядок слов в положительном, отрицательном и вопросительном предложениях, Чтение: y. № 3 c 80; текст для аудирования о разных временах года - y. № 1 c 79; текст для аудирования The Willows - y. № 2 c 80; текст для чтения William Foster - y. № 4 c 81; текст для чтения Late Аutumn - y. № 6 c 83 Аудирование: p.т. № 1 с.127, y. № 1 c 79, y. № 2 c 80 Письмо: написание письма другу по переписке | |||||||||
64 (8) | Step 8 Факультативный урок | Лексика: слова, фразы Unit 8 Грамматика: Unit 8 Чтение: Unit 8 Аудирование: Unit 8 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 8 | |||||||||
65 (1) | Уроки общего повторения | Step 1 /контроль лексика и грамматика, письмо (2) | Unit 1 -8 | Повторение изученного материала на основе различных упражнений: формирование коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, оперирование данными знаниями; сведения лингвострановед-ческого и страноведческого характера. | Выявление языковых закономерностей, Р, П, К | Дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость, самостоятельность. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | |||||
66 (2) | Step 2 /контроль чтения и аудирования (2) | Unit 1 -8 | |||||||||
67 (3) | Step 3 /контроль лексика и грамматика, письмо (3) | Unit 1 -8 | |||||||||
68 (4) | Step 4 / контроль чтения и аудирования (3) | Unit 1 -8 | |||||||||
69 (5) | Step 5 /контроль говорения (3) | Unit 1 -8 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
«Рассмотрено»: на заседании ШМО учителей Протокол №____ «____» _________ 2016г | «Согласовано» Зам директора по УВР Е.Н.Рыбакова «____» _________ 2016г | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №6» __________Е.Б.Комисаренко «____» _________ 2016г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Английский язык. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.
для основной школы на основе ФГОС
Составитель: учителя английского языка
Сумбаева Е.П.
Первой квалификационной категории
г.Югорск
2016г.
Содержание программы: Стр.
- Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..…...3
1.1.Основная цель изучения ин. языкав системе общего образования………………………………………...3
1.2.Изучение английского языка в основной школе должно обеспечить………………………………..………4
1.3.Общая характеристика учебного предмета (английский язык) ………………………………………………5
1.4.Место иностранного языка в учебном плане………………………………………………………………… 6
- Результаты обучения иностранному языку……………………………….……………………………………………… 7
- Содержание разделов курса ………………….……………………………………………………………………………..14
3.1. ………………………………………………………………………………………
3.2. ………………………………………………………………………………….......
Требования к уровню подготовки выпускников………………………………………………………………..15
- Тематическое или календарно –тематическое планирование…………………………………………………21
6. Система оценивания…………………………………………………………………………………………......27
6.1. Устный ответ…………………………………………………………………………………………
6.2. Оценка проверочных работ…………………………………………………………………………
6.3.Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ ……………..…………..
7.Учебно – методическое и материально техническое обеспечение……………………………………………….30
- Пояснительная записка
1.1.Основная цель
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология»
и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного
языка, предопределяет цель обучения английскому языкукак одному из языков международного общения.В соответствии с государственным стандартом основногообщего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция— готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевойдеятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).
Языковая компетенция— готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические,
лексические, грамматические) и навыки оперирования ими в системе общего образования — для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по
сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другойкультуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации дляобеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция— готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе
межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных нормповедения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранныхязыков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способамии приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.Образовательная, развивающая и воспитательная целиобучения английскому языку в данном УМК реализуютсяв процессе формирования, совершенствования и развитиякоммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурногообщения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриотасвоей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителямиразличных сообществ.Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей.Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность киным воззрениям, отличным от их собственных, становятсяболее терпимыми и коммуникабельными. У них появляетсяспособность к анализу, пониманию иных ценностей и нормповедения, к выработке адекватной реакции на то, что не
согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума. Таким образом, главные цели курса соответствуют тому,что зафиксировано в этом плане в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и Примерным программам по английскому языку для основного общего образования.
1.2.Изучение английскому языку в основной школе должно обеспечить: Соответствие требованиям ФГОС для основной школы обеспечивается:
HolidaysAreOver— реализацией новой концепции содержания образования, которая предполагает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
— учетом необходимости формирования универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), являющихся инвариантной основой образовательного процесса.
1.3.Общая характеристика учебного предмета: Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в
области иностранных языков в общеобразовательной школе,которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. НА данном этапена смену учения как ведущего вида деятельности младшихшкольников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организациипарного, группового общения, моделирования ситуациймежкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектови т. п.
2.Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклас-сной работе.
3.Формирование организационных способностей, повышение личной ответственностиза коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4.Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5.Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию —самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствоватьуровень владения иностранным языком. Этому во многомспособствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, болееактивное использование заданий, связанных с подготовкойэлектронных презентаций по изучаемой теме или выполнен-ному проекту.
6.Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской иэтнокультурной идентичностистановится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7.Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целомучебно-познавательную компетенцию школьников.
1. 4. Место курса в учебном плане
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развитияучащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством Познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяетцель обучения английскому языку как одному из языковмеждународного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обяза-тельногоизучения в 5—9 классах основной общеобразовательной школы, т. е. 105 часов в каждой параллели.
2.1.Результаты обучения:
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательнойпрограммы в единствеличностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты
включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные комп тенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление
продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные
роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов: •воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
•осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
•формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как имногие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическаяоценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с Примерной программой основного обоего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметныхрезультантов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевоеповедение;
— развитие коммуникативной компетенции, включаяумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главныефакты, опуская второстепенные, устанавливать логическуюпоследовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности средиучастников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта(реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура,планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию
Предметные результаты: Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка. Речевая компетенция
Говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу встандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевогоэтикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложениясобеседника согласием, отказом, опираясь на изученнуютематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своемгороде/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления(в рамках изученных тем), передавать основное содержание,основную мысль прочитанного или услышанного, выражатьсвое отношение к прочитанному/услышанному, даватькраткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.
Аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложныхаутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным тапам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение:
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозироватьего содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,устанавливать логическую последовательность основныхфактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей сполным и точным пониманием, используя различные приемысмысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письмо и письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же осебе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулыречевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц(слов, словосочетаний); основные способы словообразования(аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальныхглаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русскогоязыков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах ифразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильночленить предложение на смысловые группы.В отношении социокультурнойкомпетенции от выпускников требуется:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использованияязыковой и контекстуальнойдогадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста(прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
пользоваться ключевыми словами;
вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом;
стремление вести здоровый образ жизни.
3.Содержание разделов курса. В основу определения содержания обучения положенанализ реальных или возможных потребностей учащихсяв процессе общения. Данное пособие вычленяет круг тем ипроблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. Приэтом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. Приэтом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблемв различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использоватьанглийский язык для реальной коммуникации, участия в
диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Онипредставляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки,странички из путеводителей, а также тексты из всемирнойсети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции— речевая компетенция (умения аудирования, чтения,говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические,лингвострановедческие знания и навыки оперированияими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения)
4.Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения английского языкаученик должен знать:
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ (5—6 КЛАССЫ)
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; в области говорения
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто? что? где? когда? куда? и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста; в области чтения
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15—25 слов).
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дру-жеских отношений с представителями англоязычных стран;
преодоления психологических барьеров в использовании
английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате
его сопоставления с изучаемым языком.
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ (7—8 КЛАССЫ)
В результате изучения английского языка в 7—8 классах ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
в области говорения
начинать поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? когда? куда? как? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;
высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
в области аудирования
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;
выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
в области чтения
читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оцениватьпрочитанное, сопоставлять факты в культурах);
читать с полным пониманием несложные аутентичныетексты, ориентированные на предметное содержание речи наэтом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки,словообразовательного анализа, использования словаря;кратко излагать содержание прочитанного; выражать своемнение, соотносить со своим опытом;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько ко- пожелания и реагировать на них; выражать благодарность,вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
запрашивать и сообщать фактическую информацию(кто? что? где? когда? куда? как? с кем? почему?), переходяс позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ еевыполнить; давать совет и принимать/не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/несоглашаться принять в нем участие;
выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодоб-рение относительно мнения партнера;
высказываться о фактах и событиях, используя такиетипы речи, как повествование, сообщение, описание;
излагать основное содержание прочитанного с опорой натекст;
высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
в области аудирования
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативнымтипам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему ифакты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделятьглавное, опуская второстепенное;
выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
в области чтения
читать и понимать основное содержание аутентичных, художественных и научно-популярных текстов (определять
тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
читать с полным пониманием несложные аутентичныетексты, ориентированные на предметное содержание речи на
этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки,словообразовательного анализа, использования словаря;кратко излагать содержание прочитанного; выражать своемнение, соотносить со своим опытом;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихсяинформацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);в области письма и письменной речи
делать выписки из текста;
составлять план текста;
писать поздравления с праздниками, выражать Пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию,пол, возраст, гражданство, адрес;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами,принятыми в англоязычных странах).
Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго
этапа обучения использовать приобретенные знания и уменияв практической деятельности и повседневной жизни для:
достижения взаимопонимания в процессе устного иписьменного общения с носителями иностранного языка;
создания целостной картины поликультурного мира,осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
ознакомления представителей других стран с культуройсвоего народа; осознания себя гражданином своей страны имира.
Третий этап
На третьем этапе продолжается развитие приемов учебной работы, сформированных в 5—8 классах. Кроме этого,
учащиеся начинают овладевать новыми для них умениями
познавательной деятельности:
использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;
обобщать информацию, полученную из различных источников;
работать в команде;
пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию
5.Тематическое или календарно – тематическое планирование.
Класс | Раздел | Тема | Количество часов |
5 класс | Unit 1. | Holidays Are Over | 17 |
Unit 2 | Family History | 18 | |
Unit3 | Healthy Ways | 18 | |
Unit4 | After School | 17 | |
Unit5 | From Place to Place | 17 | |
Unit6 | About Russia | 18 | |
6класс | Unit1. | Two Capitals | 17 |
Unit 2. | Visiting Britain | 17 | |
Unit 3. | Traditions, Holidays, Festivals | 17 | |
Unit 4 | The Country Across the Ocean | 18 | |
Unit 5. | Favourite Pastimes | 18 | |
Unit 6 | What We Are Like | 18 | |
7класс | Unit 1 | Schools and schooling. | 17 |
Unit 2 | The language of the world | 17 | |
Unit 3 | Some facts about the English speaking world | 17 | |
Unit 4 | Living things around | 18 | |
Unit 5 | The ABC of ecology | 18 | |
Unit 6 | Living healthy | 17 | |
8класс | Unit 1 | Sport and outdoor activities. | 26 |
Unit 2 | Performing Arts: Theatre. | 26 | |
Unit 3 | Performing Arts: Cinema. | 26 | |
Unit 4 | The whole world knows them. | 27 | |
9класс | Unit 1 | Mass media. Radio, Television, the internet. | 26 |
Unit 2 | The printed page. Books, magazines, newspapers. | 26 | |
Unit 3 | Science and Technology. | 26 | |
Unit 4 | Being a teenager. | 27 |
Календарно – тематическое планирование 5 класс.
Раздел | Т | П | К/р | Основные виды учебной деятельности учащихся по достижению планируемых результатов | Система оценивания уровня достижения планируемых результатов | |||||
Тема/ всего часов | часов | часов | часов | Предметные результаты освоения ФГОС учебного предмета | Личностных | Познавательных | Регулятивных | Коммуникативных | ||
Unit 1 Holidays Are Over Каникулы закончились. | 17 | 16 | 1 | Развивать иноязычные ком муникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании по теме «Каникулы», приобретение учащимися знаний о фонтической,лексической, грамматической и орфографической сто ронахречи, а также навыков оперирования данными зна-ниями. Кроме того, УМК для основной школы содержат социокультурные знания. Так, в 5 классе учащиеся получа ют новые сведения о симво лике и культур ном наследии Великобритании, России знакомятся с образцами английской поэзии и фольклора. делать выписки из текста; составлять план текста; писатьоткрытки c опорой на образец (объемом до 30 слов, включая адрес). | Способствовать саморазвитию и личностному самоопределению, и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Формировать их мотивацию к обучению. | Учить структурировать но вые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных при знаков и синтезировать информацию, самостоятельно вы страивая целое на ос нове имеющихся компонентов. Знакомить школьни ков со способами извлечения, обработки и презента ции информации. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учить логически мыслить, пользоваться образцами и фор мулами для по строения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсаль ном, исключительном. Учить школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученногорезультатов по теме «Каникулы». | Формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиями коммуникации, овладению моно логической и диалоги ческой формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. Понимать диалоги о различных видах деятельности во время каникул, рассказывать о каникулах в России и в Британии. | Контрольная работа по теме «Каникулы». Проект по теме: Лучшие места для проведенияканикул, проведение каникул заграницей и дома, будни и выходные, школьные ка-никулыв России. | |
Unit 2 Family History Семейныеистории | 18 | 16 | 2 | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о себе и о своей семье, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанном,давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз,синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать наслух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов. | Развивать у школьников эмпатию, т. е. умение сочувствовать, сопере- живать, ставить себя на место другогочеловека. Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Совершенствовать употребление лингвистического, особенно грамматического, материала учить логически мыслить, пользоваться образцами и фор мулами для по строения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсаль ном, исключительном. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученного результатов по теме «Семья». | Учить с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выделять основную информацию, употреблять в речи глаголы в прошедшем времени, запрашивать информацию о семье собеседника, сообщать информацию о себе, читать стихи, рифмовки, небольшие текстыи открытки, писать ирассказывать о своей семье. | Контрольная работа по теме «Семейные истории». Проект по теме: «Моя семья». | |
Unit 3 HealthyWays Здоровый образ жизни | 18 | 16 | 1 | Высказывать свое мнение о здоровом образе жизни. делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанном,даватькраткую характеристику персонажей; Использовать изученную лексику и грамматические структуры. | Развивать пособность ставить цели и строить жизненные планы. Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Учить структурировать но вые знания по теме «Здоровый образ жизни», анализировать объекты изучения с целью выделения существенных при знаков и синтезировать информацию, самостоятельно вы страивая целое на ос нове имеющихся компонентов. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученного результатов по теме «Здоровый образ жизни». | Формировать умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с изученной темой «Здоровый образ жизни» | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». Проект по теме: «Здоровый образ жизни». | |
Unit 4 After SchoolПослешколы | 17 | 16 | 1 | Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов по теме «Свободное время». Расспрашивать и рассказывать о любимом времяпрепровождении, используя изученную лексику и грамматические структуры.Читать и понимать обзоры о свободном времени, газетные статьи о мероприятиях в свободное время для детей, понимать планы детей на выходные дни, описывать планы на выходные и на лето, принимать и отвергать предложения, писать о хобби и занятиях в свободное время и планах на лето. | Способствовать развитию таких качеств, как дисциплини- рованность, трудолюбие и целеустремленность. креативности, инициативы, проявления индивидуальности.Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Учить структурировать, анализировать и синтезировать информацию по теме «Занятия после школы», самостоятельно вы страивая целое на основе имеющихся компонентов, а также применять полученные знания. | Развивать умение учиться самостоятельно, ста вить учебные задачи, планировать свою внешкольную деятельность, по теме « Мои увлечения». | Формировать умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации по теме «Занятия после школы», запрашивать информацию и сообщать информацию о себе по данной теме. | Контрольная работа по теме «Свободное время». Проект по теме: «Мое хобби» | |
Unit 5 From Place to Place Путе- шествия | 17 | 16 | 1 | Сообщать сведения о своей стране и стране/странах изучаемого языка; Рассказывать о каникулах, об отдыхе, о популярных туристических направлениях. Читать и понимать информацию о достопримечательностях и музеях, говорить об интересных видах и достопримечательностях российских городов, расспрашивать о достопримечательностях, писать о видах своего города. | Формировать развитие межличностных отношений. Говорить о вечных ценностях и правильном поведении членовсоциума, о морали и нравственности. Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Развивать умение планировать свою деятельность, ставить задачи, | Развивать умение говорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. | Контрольная работа по теме: «Путешествия» Проект по теме: « Мое путешествие» | ||
Unit 6 About Russia ОРоссии | 18 | 16 | 2 | Сообщать краткие сведения о своей стране, о ее географии, климате, полезных ископаемых, о природе, животных, о городах и известных людях. Читать и понимать письма детей о популярных вещах, понимать что люди говорят о популярных местах и вещах, задавать вопросы, давать объяснения, отвечать на вопросы о популярных вещах в своей стране, писать о популярных и хорошо продаваемых вещах в своей стране | Развивать способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, | Учить мыслить и излагать свои мысли адекватно, связанно и логично. Знакомить со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. | Учить самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, проводить беседу по теме «Наша страна». | Формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиямикоммуникации, овладению моно логической и диалоги ческой формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.Учить отстаивать своюгражданскую позицию. | Контрольная работа по теме «Россия». Проект по теме: «Моя страна» | |
Календарно – тематическое планирование 6 класс.
Раздел | Т | П | К/р | Основные виды учебной деятельности учащихся по достижению планируемых результатов | Система оценивания уровня достижения планируемых результатов | |||||
Тема/ всего часов | часов | часов | часов | Предметные результаты освоения ФГОС учебного предмета | Личностных | Познавательных | Регулятивных | Коммуникативных | ||
Unit 1 Two capitals Две столицы | 17 | 16 | 1 | Развивать иноязычные ком муникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании по теме «Две столицы», приобретение учащимися знаний о фонтической,лексической, грамматической и орфографической сто ронахречи, а также навыков оперирования данными зна-ниями. Кроме того, УМК для основной школы содержат социокультурные знания. Так, в 5 классе учащиеся получа ют новые сведения о симво лике и культурном наследии Великобритании, России знакомятся с образцами английской поэзии и фольклора. делать выписки из текста; составлять план текста; писатьоткрытки c опорой на образец (объемом до 30 слов, включая адрес). | Способствовать саморазвитию и личностному самоопределению, и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Формировать их мотивацию к обучению. | Учить структурировать но вые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных при знаков и синтезировать информацию, самостоятельно вы страивая целое на ос нове имеющихся компонентов. Знакомить школьни ков со способами извлечения, обработки и презента ции информации. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учить логически мыслить, пользоваться образцами и фор мулами для по строения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсаль ном, исключительном. Учить школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученногорезультатов по теме . «Две столицы». | Формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиями коммуникации, овладению моно логической и диалоги ческой формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. Понимать диалоги о различных видах деятельности во время каникул, рассказывать о каникулах в России и в Британии. | Контрольная работа по теме «Две столицы». Проект по теме: Лучшие места для проведенияканикул, проведение каникул заграницей и дома, будни и выходные, школьные ка-никулыв России. | |
Unit 2 Visiting Britain Посещение Британии | 18 | 16 | 2 | Расспрашивать о достопримечательностях и музеях, говорить об интересных видах российских городов, расспрашивать о достопримечательностях, писать о видах своего города и городов Британии. Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу о столицах, парламенте, монархии и исторических местах, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанном,давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз,синонимические средства в процессе устного общения. воспринимать наслух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов. | Развивать у школьников эмпатию, т. е. умение сочувствовать, сопере- живать, ставить себя на место другогочеловека. Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Совершенствовать употребление лингвистического, особенно грамматического, материала учить логически мыслить, пользоваться образцами и фор мулами для по строения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсаль ном, исключительном. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученного результатов по теме “Visiting Britain’. . | Учить с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выделять основную информацию, употреблять в речи глаголы в прошедшем времени, числительные и предлоги, запрашивать информацию о Британии сообщать информацию о своем городе, читать стихи, рифмовки, небольшие тексты и открытки, писать и рассказывать о столицах. | Контрольная работа по теме “Visiting Britain” Проект по теме: “Visiting Britain’. . | |
Unit 3 Traditions, holidays, festivals Традиции и праздники | 18 | 16 | 1 | Высказывать свое мнение о праздниках Великобритании делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанном,даватькраткую характеристику персонажей; Использовать изученную лексику и грамматические структуры, использовать косвенную речь и предлоги времени и места. | Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка, формировать мотивацию к обучению, а также умение оформлять поздравительные открытки. | Учить структурировать но вые знания по теме “Traditions, holidays, festivals”, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных при знаков и синтезировать информацию, самостоятельно вы страивая целое на ос нове имеющихся компонентов. | Развивать умение учиться, самостоятельноста вить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и по лученного результатов по теме “Traditions, holidays, festivals”. | Формировать умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с изученной темой «Традиции и праздники». | Контрольная работа по теме «Традиции и праздники» Проект по теме: «Традиции и праздники». | |
Unit 4 The country across the ocean США | 17 | 16 | 1 | Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов по теме «США»..Читать и понимать обзоры о достопримечательностях и музеях, говорить об интересных видах США, расспрашивать о достопримечательностях, географических открытиях, континентах и океанах нашей планеты, писать о интересных городах и местах в США. Использовать изученную лексику и грамматические структуры, выражающие способы передачи будущего времени и его отсутствия в придаточных условных предложениях. | Способствовать развитию таких качеств, как дисциплини- рованность, трудолюбие и целеустремленность. креативности, инициативы, проявления индивидуальности.Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению, умение писать письмо личного характера, смс и письмо по электронной почте. | Учить структурировать, анализировать и синтезировать информацию по теме «США», самостоятельно вы страивая целое на основе имеющихся компонентов, а также применять полученные знания. | Развивать умение учиться самостоятельно, ста вить учебные задачи, планировать свою внешкольную деятельность, по теме «США», | Формировать умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации по теме «США», запрашивать информацию и сообщать информацию о стране изучаемого языка, американских обычаях и традициях, культуре индейцев. Учить отстаивать свою гражданскую позицию. | Контрольная работа по теме «США», Проект по теме:«США», | |
Unit 5
Favourite pastimes Любимое времяпрепровождение | 17 | 16 | 1 | Расспрашивать и рассказывать о любимом времяпрепровождении, используя изученную лексику и грамматические структуры «собираться делать что-либо, существительные во множественном числе. Читать и понимать свободном времени, газетные статьи о мероприятиях в свободное время для детей, понимать планы детей на выходные дни, описывать планы на выходные и на лето, принимать и отвергать предложения, писать о хобби и занятиях в свободное время и планах на лето.. | Формировать развитие межличностных отношений. Говорить о вечных ценностях и правильном поведении членовсоциума, о морали и нравственности. Совершенствовать речевую культуру, развивать стремление к изучению иностранного языка,формировать мотивацию к обучению. | Учить структурировать, анализировать и синтезировать информацию по теме «Свободное время», самостоятельно вы страивая целое на основе имеющихся компонентов, а также применять полученные знания. | Развивать умение планировать свою деятельность, ставить задачи, | Развивать умение говорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. | Контрольная работа по теме: «Любимое времяпрепровождение». Проект по теме: «Любимое времяпрепровождение».
| |
Unit 6 What we are like Какие мы | 18 | 16 | 2 | Сообщать краткие сведения о себе, о чертах характера, о манерах и поведении. Читать и понимать письма детей о популярных вещах, понимать что люди говорят о внешности, задавать вопросы, давать объяснения, отвечать на вопросы о популярных героях книг и фильмов в своей стране и зарубежом, писать о популярных и хорошо продаваемых книгах в своей стране, используя модальные глаголы неисчисляемые существительные. | Развивать способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, | Учить мыслить и излагать свои мысли адекватно, связанно и логично. Знакомить со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. | Учить самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, проводить беседу по теме «Внешность и характер». | Формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус ловиями коммуникации, овладению моно логической и диалоги ческой формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. Уметь выражать интерес и удивление, а также высказывать неприятные вещи деликатно. | Контрольная работа по теме «Внешность и характер». Проект по теме: «Внешность и характер». | |
6.Система оценивания.
.
6.Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Критерии оценки
Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения.
«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
Требования к оценке:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу),
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
наличие ошибок, их количество, характер
Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, еслиучеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
7.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение.
Класс | Программа | учебники | литература |
| Рабочая программа. «Английский язык». серия “RainbowEnglish”). 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова | Учебники «Английский язык» (5—6 классы) Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова | Книги для учителя «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
7класс | Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова | Учебники «Английский язык» (7 класс) Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова | Книги для чтения «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
8класс. | Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова | Учебники «Английский язык» (8 класс) Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова | Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
9класс | Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова | Учебники «Английский язык» (9 класс) Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова | Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку к учебнику 5 класса
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой.
3 часа в неделю 105 часов
Неделя | Цикл | № урока | Тема урока |
1 | Unit I Каникулы закончились I четверть | 1 | Каникулы закончились. |
2 | Летние каникулы. | ||
3 | Каникулы семьи Бакер. | ||
2 | 4 | Выходные дни и отдых. | |
5 | Погода в разные времена года. | ||
6 | Места для отдыха. | ||
3 | 7 | Флаги разных стран. | |
8 | Каникулы дома и заграницей. | ||
9 | Визит в Шотландию. | ||
4 | 10 | Некоторые факты о Европе и России. | |
11 | Каникулы в Британии. | ||
12 | Рабочие дни и выходные. | ||
5 | 13 | Школьные каникулы в России. | |
14 | Подготовка к тесту. Повторение. | ||
15 | Контроль по теме «Каникулы». | ||
6 | 16 | Чтение для удовольствия. Басни Эзопа. | |
17 | Домашнее чтение. Р.Л. Стивенсон. | ||
II четверть Unit II Семейные истории | 18 | Семейные истории. | |
7 | 19 | Джон Баркер и его семья. | |
20 | Твой адрес. | ||
21 | Ты и твоя семья. | ||
8 | 22 | Биографии. | |
23 | Биографии известных писателей и поэтов. | ||
24 | Герб Шотландии. | ||
9 | 25 | Интересы и хобби. | |
26 | Маргарет Баркер. | ||
27 | Работа и профессии. | ||
10 | 28 | Ричард Баркер. | |
29 | Дэвид Бэкхем. | ||
30 | Подготовка к тесту. Повторение. | ||
11 | 31 | Контроль по теме «Семья». | |
32 | Домашнее чтение. Уильям Эллингтон. | ||
33 | Чтение для удовольствия. | ||
12 | 34 | Контроль говорения по теме «Семья» | |
35 | Проект «Моя семья» | ||
Unit III Здоровый образ жизни | 36 | Здоровый образ жизни | |
13 | 37 | Что людям нравится, а что нет. | |
38 | Который час? | ||
39 | Время и часы. | ||
14 | 40 | Занятия спортом и игры. | |
41 | Михаил Шумахер. | ||
42 | Разный образ жизни. | ||
15 | 43 | Твое свободное время. | |
44 | Бег ради жизни. | ||
45 | Гайд Парк в Лондоне. | ||
16 | 46 | Контроль чтения. | |
47 | Семья Смирновых спорт. | ||
III четв | 48 | Подготовка к тесту. Повторение. | |
17 | 49 | Контроль по теме «Здоровый образ изни». | |
50 | Домашнее чтение. Крестьянин и яблоко. | ||
51 | С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. | ||
18 | 52 | Проект «Здоровый образ жизни». | |
53 | Защита проекта. | ||
Unit IV После школы | 54 | После школы. | |
19 | 55 | Разное времяпрепровождение. | |
56 | Наши питомцы. | ||
57 | В зоомагазине. | ||
20 | 58 | История слова «Хобби». | |
59 | Хобби Вэла. | ||
60 | Хобби Лены. | ||
21 | 61 | Твое хобби. | |
62 | Посещение театра и цирка. | ||
63 | Музеи и картинные галереи. | ||
22 | 64 | Увлечения семьи Смирновых. | |
65 | Подготовка к тесту. Повторение. | ||
66 | Контроль по теме «Увлечения». | ||
23 | 67 | Домашнее чтение. А.Милн. | |
68 | Чтение для удовольствия. Басня Эзопа. | ||
69 | Проект «Мое увлечение». | ||
24 | 70 | Увлечения разных людей. | |
Unit V Путе- шествия IV четверть | 71 | Путешествия. | |
72 | Почему люди путешествуют. | ||
25 | 73 | Русские города. Архангельск. | |
74 | Поездка Кейт. | ||
75 | Города Англии и Шотландии. | ||
26 | 76 | Города большие и малые. | |
77 | Путешествия и интересные места. Башенный мост. | ||
78 | Способы путешествия. | ||
27 | 79 | Будьте вежливыми. | |
80 | Город моей мечты. | ||
81 | Как построить большой город. | ||
28 | 82 | Подготовка к тесту. Повторение. | |
83 | Контроль по теме «Путешествия». | ||
84 | Домашнее чтение. Басня Эзопа план мышей. | ||
29 | 85 | Чтение для удовольствия. Лэнгстон Хьюз. | |
86 | Проект «Путешествия». | ||
87 | Контроль говорения «Путешествие». | ||
30 | Unit VI О России | 88 | О России. |
89 | Путешествие по России. | ||
90 | География России. | ||
31 | 91 | Россия-моя страна. | |
92 | Климат России. | ||
93 | Богатство России. | ||
32 | 94 | Животный мир России. | |
95 | Известные люди России. | ||
96 | День рождения Эммы. | ||
33 | 97 | Твой родной город. | |
98 | Подготовка к тесту. Повторение. | ||
99 | Контроль по теме «Россия». | ||
34 | 100 | Домашнее чтение. Львица и лиса. Басня Эзопа. | |
101 | Чтение для удовольствия. | ||
102 | Проект «Россия». | ||
35 | 103 | Защита проекта. | |
104 | Кристина Россетти. Радуга. | ||
105 | Игровой урок. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку к учебнику 6 класса
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой.
3 часа в неделю 105 часов
Неделя | Цикл | № урока | Тема урока |
1 | Unit I
Две столицы I четверть | 1 | Жизнь двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. |
2 | Неопределенные местоимения every, some, any и их производ. | ||
3 | Санкт-Петербург. История его создания. | ||
2 | 4 | Санкт-Пет.-город на Балтийском море. Климат и погода в Спб. | |
5 | Достопримечательности Санкт-Петербурга: Летний сад. | ||
6 | Прилагательные high, tall. | ||
3 | 7 | История Москвы. Московский Кремль. | |
8 | Москва. Красная Площадь. | ||
9 | Лексические единицы обозначающие колличесво: few, little. | ||
4 | 10 | Достопримечательности Р.Ф. Московский Зоопарк | |
11 | Достопримечательности Р.Ф. Московское Метро | ||
12 | Урок закрепления и обобщения. | ||
5 | 13 | Тест. | |
14 | Стихи Э.Лира. | ||
15 | Чтение для удовольствия. | ||
6 | 16 | Какая страна лучше. | |
17 | Проект «Две столицы». | ||
Unit II Посещение Британии II четверть | 18 | Мои летние каникулы. | |
7 | 19 | Время глагола Present Simple. | |
20 | Время глагола Past Simple. | ||
21 | Образование имен прилагательных. | ||
8 | 22 | Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирланд. | |
23 | Числительные hundred, thousand, million | ||
24 | Употребление наречий too, also, as well. | ||
9 | 25 | Северная Ирландия | |
26 | Достопримечательности Лондона. | ||
27 | Виды Лондона. | ||
10 | 28 | Парки и улицы Лондона. | |
29 | Букингемский дворец. | ||
30 | Я бы хотел поехать в Британию. | ||
11 | 31 | Урок закрепления и обобщения. | |
32 | Тест. | ||
33 | Чтение для удовольствия. Оксфорд. | ||
12 | 34 | Проект «Великобритания». | |
35 | Песни о Лондоне. | ||
Unit III Праздники и фестивали в Британии | 36 | Мой день рождения. | |
13 | 37 | Письмо другу. | |
38 | Праздники и фестивали в Британии. | ||
39 | День святого Валентина. | ||
14 | 40 | Хэллоуин. Прямая речь. | |
41 | Празднование пасхи в Британии. | ||
42 | Мой любимый праздник. | ||
15 | 43 | Празднование Нового года. | |
44 | Рождество в Британии. Косвенная речь. | ||
45 | Пишем поздравительные открытки. | ||
16 | 46 | Общее и отличительное в России и Великобритании. | |
47 | Словарный диктант. | ||
III четв. | 48 | Практика лексических и грамматических навыков. | |
17 | 49 | Тест. | |
50 | Чтение для удовольствия. Рождество в Лондоне. | ||
51 | Розы Англии. Работа по тексту. | ||
18 | 52 | Рождественские песни. | |
53 | Проект: «Праздники, фестивали в России и Великобритании» | ||
Unit IV Страна за океаном- США | 54 | Америка -страна за океаном. | |
19 | 55 | Открытие Америки. | |
56 | Колумб и его открытие. | ||
57 | Виды спорта в Америке. Будущее время. | ||
20 | 58 | Коренные американцы. Предлоги. | |
59 | Национальны парки Америки. | ||
60 | Географические особенности континента. | ||
21 | 61 | Самые большие озёра. | |
62 | США. Нью- Йорк и Вашингтон-крупнейшие города Америки. | ||
63 | Словарный диктант. | ||
22 | 64 | История Нью Йорка. | |
65 | Путешествие Бориса в Америку. | ||
66 | Дороги в Америке. | ||
23 | 67 | Читаем с удовольствием: Чикаго. | |
68 | Практика устной речи. | ||
69 | США. Контрольная работа. | ||
24 | 70 | Урок проектной деятельности. | |
Unit V Любимое времяпрепровождение IV четверть | 71 | Погода. Введение лексики. | |
72 | Зима в России и Великобритании. | ||
25 | 73 | Путешествия по европейским городам. | |
74 | Свободное время. Шопинг. | ||
75 | Одежда. Введение лексики. | ||
26 | 76 | Покупки. В магазине. | |
77 | Различные виды одежды. | ||
78 | Детская одежда. Закрепление лексики. | ||
27 | 79 | Покупка подарка. Диалогическая речь. | |
80 | Различные стили одежды. | ||
81 | Читаем с удовольствием: Шерлок Холмс и Миссис Листрейд | ||
28 | 82 | Словарный диктант. | |
83 | Твой стиль одежды. | ||
84 | Одежда. Свободное время. | ||
29 | 85 | Музыкальные предпочтения. | |
86 | Тест по теме "Одежда". | ||
87 | Проектная деятельность по теме «одежда». | ||
30 | Unit VI Какие мы? Внеш- ность людей.
| 88 | Внешность. Аудирование. |
89 | Модальные глаголы. | ||
90 | Черты характера и способности людей. | ||
31 | 91 | Тело человека. Введение лексики. | |
92 | Описание внешности человека. | ||
93 | Наши предпочтения. | ||
32 | 94 | Увлечения и интересы. | |
95 | Глагол must и его эквиваленты. | ||
96 | Личные качества людей. | ||
33 | 97 | Герои популярных фильмов. | |
98 | Наши манеры. | ||
99 | Внешность. Словарный диктант. | ||
34 | 100 | Читаем с удовольствием: Розы Англии. | |
101 | Тест по теме «Внешность». | ||
102 | Практика устной речи. | ||
35 | 103 | Практика письменной речи | |
104 | Повторение лексики. | ||
105 | Урок- путешествие. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к тематическому планированию уроков
по английскому языку для 11-го класса
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.
Программа реализует следующие основные функции:
- Информационно-методическую. Позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения;
- Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;
- Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяющая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи обучения английскому языку в 11 классе:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(105 часов)
Тема | Количество часов | |
1. «Шаги к вашей карьере» | ||
1.1. Шаги к вашей карьере. | 14 | |
1.2. Конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений. | 1 | |
1.3. Образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or. | 1 | |
1.4. Употребления слов «neither, either» в речи и на письме. | 1 | |
1.5. Использования союзов « if whether» в английских предложениях. | 1 | |
1.6. Неопределённые местоимения «никто, ни один». | 1 | |
1.7. Образование в Англии. | 3 | |
1.8. Фразовый глагол «сall» и его основные значения. | 1 | |
1.9. Слова-связки в английском языке. | 1 | |
Всего: | 24 | |
2. «Шаги к пониманию культуры» | ||
2.1. Шаги к пониманию культуры. | 15 | |
2.2. Множественное число имён существительных (исключения). | 1 | |
2.3. Притяжательный падеж. | 1 | |
2.4. Исчисляемые и неисчисляемые существительные с неопределённым артиклем. | 1 | |
2.5. Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем. | 1 | |
2.6. Фразовый глагол «говорить». | 1 | |
2.7. Английские идиомы с «цветочным компонентом». | 1 | |
2.8. Объявления в английском языке. | 1 | |
2.9. Артикли с именами собственными. | 1 | |
2.10. Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей , животных, вещей. | 1 | |
Всего: | 24 | |
3. «Шаги к эффективному общению» | ||
3.1. Шаги к эффективному общению. | 17 | |
3.2. Наречие. Степени сравнения наречий. | 6 | |
3.3. Употребления слова «badly» в устной речи и на письме. | 1 | |
3.4. Фразовый глагол «собирать». | 1 | |
3.5. Некоторые факты о числах. | 1 | |
3.6. Английские синонимы. | 1 | |
Всего: | 27 | |
4. «Шаги к будущему» | ||
4.1. Шаги к будущему. | 16 | |
4.2. Английские идиомы с инфинитивом и герундием. | 2 | |
4.3. Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях. | 1 | |
4.4. Глаголы « get, gain, win» в речи и на письме. | 1 | |
4.5. Глаголы « to offer, to suggest» в речи и на письме. | 1 | |
4.6. Сложное дополнение. | 1 | |
4.7. Сослагательное наклонение. | 4 | |
4.8. Речевые обороты в разговоре о будущем. | 1 | |
Всего: | 27 | |
Резервные уроки: | 3 | |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ
В результате изучения английского языка в 11 классе учащийся должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
• роль владения иностранным языком в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
Оценка «1»
Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.
Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.
Оценка «1»
Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Для ученика:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 11 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 11 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;
Для учителя:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2014;
- Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
- Обучающая компьютерная программа.
Материально-техническое обеспечение
- Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
- Карты на иностранном языке
- Физическая карта Великобритании
- Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
- Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
- Видеофильмы, соответствующие тематике.
- Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
- Компьютерные словари
- Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
- Мультимедийный компьютер
- Аудио-центр (аудиомагнитофон)
- Телевизор
- Мультимедийный проектор
- Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
- Экспозиционный экран (навесной)
- Сетевой фильтр-удлинитель
Календарно - тематический план по английскому языку
на 2016– 2017 учебный год.
№ урока
| Тема урока |
1. | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Будущие профессии». |
2. | Правила употребление конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений. |
3. | Аудирование по теме «Что я собираюсь делать после школы» с извлечением необходимой информации. |
4. | Правила образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or. |
5. | Изучающее чтение по теме «Выбор профессии» с выбором необходимой информации. |
6. | Правила употребления существительных «работа, профессия, занятие , карьера» в речи и на письме. |
7. | Составление диалога - расспроса по теме «Будущая карьера» с опорой на ключевые слова. |
8. | Ознакомительное чтение по теме «Выбор профессии». |
9. | Правила употребления слов «neither, either» в речи и на письме. |
10. | Активизация ЛЕ по теме «Выбор карьеры». |
11. | Правила использования союзов « if whether» в английских предложениях. |
12 | Ознакомительное чтение по теме «Государственное образование в Соединённом королевстве». |
13. | Обучение монологической речи по теме «Главные университеты в Англии» без опоры. |
14. | Краткое сообщение по теме «Образование и работа» с опорой на план. |
15. | Неопределённые местоимения «никто, ни один»: правила употребления в речи и на письме. |
16. | Описание иллюстраций по теме «Образование в Англии» с опорой на текст. |
17. | Активизация ЛЕ по теме «Изучение иностранных языков». |
18. | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере». |
19. | Фразовый глагол «сall» и его основные значения. |
20. | Монологические высказывания по теме «Мой собственный путь» с опорой на текст. |
21. | Слова-связки в английском языке: правила употребления в речи и на письме. |
22. | Составление диалога-расспроса по теме «Выбор будущей профессии». |
23. | Написание письма личного характера по теме «Моё образование». |
24. | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере». |
25. | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры» |
26. | Изучающее чтение по теме «Что такое культура». |
27. | Множественное число имён существительных (исключения) : правила образования. |
28. | Обучающее аудирование по теме «Английские и американские традиции» с выбором необходимой информации. |
29. | Притяжательный падеж: правила образования в речи и на письме. |
30. | Введение и отработка ЛЕ по теме « Понимание культуры». |
31. | Ознакомительное чтение по теме «Человеческие ценности». |
32. | Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределённым артиклем. |
33. | Описание иллюстраций по теме «Человеческие ценности и вера» с опорой на ключевые слова. |
34. | Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем: правила употребления в речи и на письме. |
35. | Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей, животных, вещей. |
36 | Составление диалога - расспроса по теме «Литература и музыка в моей жизни». |
37. | Фразовый глагол «говорить» и его основные значения. Контроль навыков чтения по теме «Понимание культуры». |
38. | Монологические высказывания по теме «Посещение музея и картинной галереи» с опорой на текст. |
39. | Активизация ЛЕ по теме «Искусство». |
40. | Английские идиомы с «цветочным компонентом»: правила употребления в речи и на письме. |
41. | Описание иллюстраций по теме «Русские художники и их картины».Контроль навыков устной речи по теме «Искусство». |
42. | Изучающее чтение по теме «Величайшие галереи мира». |
43. | Объявления в английском языке: правила чтения и перевода. |
44. | Правила употребления артиклей с именами собственными. Контроль навыков аудирования по теме «Русское искусство». |
45. | Обучающее аудирование по теме «Русские композиторы» с опорой на иллюстрации. |
46. | Активизация ЛЕ по теме «Музыка в нашей жизни». |
47. | Краткое сообщение по теме «Русская культура» с опорой на ключевые слова. Контроль навыков письменной речи по теме «Понимание культуры». |
48. | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры». |
49. | Введение и отработка ЛЕ по теме «Общение». |
50. | Ознакомительное чтение по теме «Как это начиналось» с выбором необходимой информации». |
51. | Английские наречия и их функции: правила употребления в речи и на письме. |
52. | Правила правописания наречий. |
53. | Степени сравнения наречий: правила употребления в речи и на письме. |
54. | Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы технологического прогресса». |
55. | Активизация ЛЕ по теме «Эффективное общение». |
56. | Степени сравнения наречий (исключения): правила употребления в речи и на письме. |
57. | Обучающее аудирование по теме «Великие изобретение» с опорой на ключевые слова. |
58. | Правила использования наречий без суффикса -ly в устной речи. |
59. | Краткое сообщение по теме «Лауреаты Нобелевской премии» с опорой на план. |
60. | Введение и отработка ЛЕ по теме «Эра общения». |
61. | Правила употребления слова «badly» в устной речи и на письме. |
62. | Обучающее аудирование по теме «Изобретения 20 века». |
63. | Фразовый глагол «собирать» и его основные значения. |
64. | Некоторые факты о числах: правила употребления в устной речи и на письме. |
65. | Составление диалога-расспроса по теме «Прогресс в науке и технологии». |
66. | Английские синонимы: правила употребления в речи и на письме. |
67. | Обучение монологической речи по теме «Средства массовой информации сегодня» с опорой на вопросы. |
68. | Просмотровое чтение по теме «СМИ» с выбором нужной информации». |
69. | Описание иллюстраций по теме «Великие изобретения и открытия в истории» с опорой на план. |
70. | Диалог обмен-мнениями по теме «Великие изобретения 20 века: плюсы и минусы». |
71. | Ознакомительное чтение по теме «Изобретение 20 века: видеоигры». |
72. | Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы видеоигр». |
73. | Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Наречие». |
74. | Написание личного письма зарубежному другу по теме «Технологический прогресс». |
75. | Систематизация и обобщение знаний по теме «Шаги к эффективному общению». |
76. | Введение первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к будущему». |
77. | Английские идиомы с инфинитивом и герундием; правила употребления в речи и на письме. |
78. | Обучающее аудирование по теме «Будущее человечества». |
79. | Диалог обмен - мнениями по теме «Что ожидает нас в будущем». |
80. | Активизация ЛЕ по теме «Наше будущее». |
81. | Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях. |
82. | Инфинитив и герундий: сравнительный анализ. |
83. | Монологическая речь по теме «Будущее планеты» с опорой на ключевые слова. |
84. | Правила употребления глаголов « get, gain, win» в речи и на письме. |
85. | Правила употребления глаголов « to offer, to suggest» в речи и на письме. |
86. | Просмотровое чтение по теме «Глобализация». |
87. | Составление диалога-расспроса по теме « Будущее национальной культуры» с опорой на ключевые выражения. |
88. | Сложное дополнение: употребление в речи и на письме. |
89. | Введение и отработка ЛЕ по теме «Шаги к будущему». |
90. | Сослагательное наклонение I типа: употребление в речи и на письме. К/ навыков аудирования по теме «Шаги к эффективному общению». |
91. | Краткое сообщение по теме «Образ жизни людей в будущем» с опорой на план. |
92. | Сослагательное наклонение с глаголом would: употребление в речи и на письме. |
93. | Правила употребления речевых оборотов в разговоре о будущем. Контроль навыков чтения по теме «Изобретения 20 века». |
94. | Изучающее чтение «Английский – язык будущего». |
95. | Сослагательное наклонение II типа: употребление в речи и на письме. |
96. | Монологические высказывания по теме «Будущее английского языка: за и против». Контроль навыков устной речи по теме «Наше будущее». |
97. | Обучающее аудирование по теме «Люди против машин». |
98. | Составление диалога – расспроса по теме «Будущее за компьютерами» с опорой на ключевые фразы. |
99. | Активизация ЛЕ по теме «Моё будущее как я его вижу». |
100. | Написание письма личного характера по теме «Будущее за нами». Контроль навыков письменной речи по теме «Шаги к будущему». |
101. | Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Сослагательное наклонение». |
102. | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к будущему». |
103. | Резервные уроки |
104. | |
105. |