Коррекционная работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами

Критерии и показатели

Сроки

Примечание

декабрь

май

АДАПТАЦИЯ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ

Готовность к положительным эмоциональным

контактам:

с взрослыми;

с детьми

Сотрудничество с взрослыми:

в предметно-практической

в игровой деятельности

Активно подражает

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Активно реагирует на словесную инструкцию взрослого,

связанную с конкретной ситуацией

Способен к слуховому сосредоточению и различению

речевых и неречевых звучаний

Понимает:

глаголы единственного числа настоящего

времени и повелительного наклонения;

прилагательные, обозначающие некоторые  свойства предметов.

Понимает:

некоторые грамматические формы слов (Р.п. и Д.п. существительных);

простые предложные конструкции;

Активно участвует в диалоге.

Ответы на вопросы взрослого одним словом (допускается

искажения фонетические и грамматические,

использование паралингвистических средств)

Подражает:

жестам

мимике взрослого.

Включает речевое сопровождение в предметно-

практическую деятельность

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Понимает названия:

• предметов обихода
• игрушек
• частей тела человека
• частей тела животных

Активно употребляет (допускается искажения звуко-

слоговой структуры) существительные, обозначающие

предметы обихода:

игрушки

части тела человека

части тела животных

некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег)

ПРЕДМЕТНО – ОРУДИЙНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Использует бытовые предметы с учетом их функций      

Использует предмет в качестве орудия в проблемных ситуациях.

Владеет поисковыми способами в предметной

деятельности (практическое примеривание и пробы)

ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТИРОВКА В СВОЙСТВАХ ПРЕДМЕТОВ

В свойствах предмета - «Почтовый ящик»      

Величине (недифференцированные предметы: большой-маленький

Идентификации цвета предмета с цветом образца      

Ориентировка в количестве (один-много)

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ   ТЕПЛА В ДВИЖЕНИЯХ ПОД МУЗЫКУ

Воспроизведение простейших «повторных» ритмических

структур в дидактических играх

КООРДИНИРОВАННЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУК

При выполнении простых действий с игрушками

(кубиками, пирамидками)

Предметами обихода (чашкой ,ложкой)

Овладение элементарными изобразительными навыками:

точки

дугообразные линии

Критерии и показатели

Сроки

Примечание

декабрь

май

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  

Ознакомление с природой

имеет представления о сезонных изменениях в природе

знает некоторых домашних животных и их детенышей

знает некоторых диких животных и их детенышей

знает и называет некоторых насекомых (бабочка,

муравей)

участвует в наблюдениях за растениями, животными,  

рыбками

Ознакомление с жизнью и трудом взрослых

-  имеет преставление о труде взрослых ( продавец, парикмахер),

- знает трудовые действия

 знает сведения о себе и своей семье

 Сенсорное развитие

узнает и называет:

   круг

   квадрат

   треугольник

   прямоугольник

группирует предметы по цвету, форме, величине;      

различает правую и левую руки;      

 ориентируется в пространстве:

по наглядному образцу

по словесному указанию;

различает части предмета и целый предмет;

Умственное развитие:

составляет группы предметов;

понимает обобщающие слова;      

слушает и понимает задаваемые вопросы;      

называет часто встречаемые предметы, объясняет их

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

рассказывает о том, что видел, куда ходил, что

случилось;

активно сопровождает речью свою деятельность;      

понимает и употребляет существительные с обобщающим значением;

использует в речи практически все части речи;      

правильно согласовывает слова в предложении;      

понимает и употребляет слова-антонимы;      

использует в речи простые нераспространенные предложения;

использует в речи предложения с однородными членами;

употребляет сложносочиненные предложения;

умеет образовывать слова по аналогии со знакомыми словами;

с помощью взрослого повторяет описания игрушек;      

драматизирует отрывки из знакомых произведений;      

активно общается со взрослыми и сверстниками;      

отвечает на вопросы

Развитие речевого (фонематического) восприятия

и подготовка к обучению грамоте:

- сформирована артикуляционная моторика

сформировано звукопроизношение

Развитие элементарных математических

представлений:

- находит в окружающей обстановке много, один предмет;

сравнивает две группы предметов;      

- использует прием приложения,

                                       наложения

умеет уравнивать неравные группы;      

сравнивает два предмета по величине, называет;      

сравнивает 5 предметов по величине, называет;      

считает в пределах 5;      

отвечает на вопрос «сколько?»;

Развитие пространственно-временной

ориентировки:

 определяет направление движения от себя;

понимает слова: нижняя, верхняя, слева, справа, направо, над, под.

 знает и называет части суток;

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игровая деятельность

•  придумывает и развивает сюжет игры;

принимает на себя роль;

выполняет игровые действия;

использует предметы-заместители;

играет в группе детей;

понимает и выполняет правила игры.

Критерии и показатели

Сроки

Примечание

декабрь

май

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие элементарных математических

представлений:

знает состав числа 2-5;

считает в пределах 10;

сравнивает две группы предметов;

ориентируется на листе бумаги;

записывает числа до 10;

пользуется знаками и обозначениями;

решает простые задачи;

знает геометрические фигуры.

знает состав числа 2-5;

Ознакомление с природой

Имеет представления  

- о сезонных изменениях в природе;

о растениях;      

о животных.      

 Ознакомление с жизнью и трудом взрослых:

знаком с трудом людей ближайшего окружения;

знаком с отдельными объектами ближайшего окружения;

 знает сведения о себе и своей семье, о предметах быта и труда людей

Сенсорное развитие

 различает цвет форму, величину, предметов;

различает правую и левую сторону;      

ориентируется в пространстве:                  

по наглядному образцу

по словесному указанию

различает правую и левую сторону;      

Умственное развитие

 составляет группы предметов;

обобщает предметы;

различает части предмета и целый предмет;

определяет простейшие причины наблюдаемых объектов и событий

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Речевое развитие

-  активно употребляет слова, обозначающие предметы и

явления (по лексическим темам);

владеет навыками словообразования;

отчетливо произносит слова в предложении;

правильно согласовывает слова в предложении;

- понимает значение предлогов и слов, обозначающих  

пространственные отношения;

строит предложения с союзами, предлогами;      

составляет рассказы:

из личного опыта

по сюжетной картине      

 рассказы-описания;

отвечает на вопросы;

пересказывает небольшие тексты;

драматизирует небольшие произведения.

Развитие речевого (фонематического) восприятия и

подготовка к обучению грамоте:

- сформирована артикуляционная моторика;

формировано звукопроизношение;

развит речевой слух;

узнает и выделяет звук из слова;

различает гласные и согласные звуки;

владеет навыками звукового анализа слова;

имеет представление о слове, предложении;

составляет условно-графическую схему предложения.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игровая деятельность:

 придумывает и развивает сюжет игры;

принимает на себя роль;      

выполняет игровые действия;      

использует предметы-заместители;      

играет в группе детей;      

понимает и выполняет правила игры.

Заключение

специалиста

Дата

консультации

Диагноз

Рекомендации

Контрольная

явка

Отоларинголог

Хирург

Окулист

Невропатолог

Участковый педиатр

Психиатр

Ортодонт

Критерии оценки здоровья

Показатели оценки здоровья

1. Данные медицинского осмотра

1.1        Группа здоровья

1.2        Группа физического развития

1.3        «Д» - учет

1.4        Частота заболеваний в году

2. Физическое развитие

1.2 Вес (кг)

2.2 Рост (см)

2.3 Индекс показателя упитанности

3. Посещение спортивных секций, кружков

Образовательная область.

 Методы и приёмы

Формы работы во взаимодействии со

специалистами

Динамическое наблюдение

Сентябрь-ноябрь

«Физическое развитие»                 

• Изучение    медицинской  карты

Беседа с медицинским

работником ДОУ

«Социально-коммуникативное развитие»

• Наблюдение за ребёнком в процессе игровой и повседневной деятельности        
• Наблюдение        за взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми        в   течение пребывания в ДОУ                                    

Рекомендовать воспитателям:                

Помочь ребёнку научиться        принимать

общепринятые правила в группе.                

Рекомендовать        инструктору по физической культуре, музыкальному руководителю помочь ребёнку научиться принимать общепринятые правила на занятии.                                            

«Познавательное развитие» 

• Исследование познавательных процессов.

Рекомендовать воспитателям:  

Помочь ребенку научится произносить несложные слова и выражения и повседневной жизнедеятельности и на занятиях.

Рекомендовать инструктору по физической культуре и музыкальному руководителю:  

Включение речевого сопровождения        в

предметно-практическую и музыкальную деятельность.                

Развивать слухомоторную        координацию, включая в работу игры с пением и движением.        

«Речевое развитие»

Исследование коммуникативных умений

Развитие речи, препятствует условию программного материала

Образовательная область

Методы и приёмы

Формы работы во взаимодействии

со специалистами

Динамическое наблюдение

Декабрь-февраль

«Физическое развитие»                 

• Охрана зрения
• Укрепление осанки
• Снижение психоэмоционального напряжения

Методы и приёмы

Наглядный метод

Наглядно-зрительные приёмы: пока, использование наглядных пособий        

Словесный метод

Объяснение, словесная инструкция

Игровой

Проигрывание ситуаций        

Рекомендовать воспитателям:

Проведение комплекса игровых упражнений, направленных на:

• Профилактику нарушения зрения:

         «Волна», «Цветок», «Рисуем колобка»;

• Профилактику нарушения осанка «Травинка».                                

Рекомендовать инструктору по физической культуре:                

Проведение игрового упражнения, направленного на профилактику нарушения осанки «Травинка».

Рекомендовать музыкальному руководителю:  

Подбор релаксационных музыкальных детских произведений, направленных на дифференциацию эмоционального состояния.

«Социально- коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности ребёнка. Приобщение        к элементарным общепринятым нормам правилам взаимоотношения сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным). Рисование на тему «Нарисуй себя» Рисование «Плохой   и хороший товарищ». Сказкотерапия и ролевые упражнения наприобщение элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным).        

Рекомендовать воспитателям:                

• Расширять спектр ролей в коллективных играх                

Рекомендовать инструктору по физической культуре:                        

• Проведение игровых упражнений, направленных на закрепление правил взаимоотношения со сверстникам        

Рекомендовать музыкальному руководителю:

• Подбор репертуара        детских песен с проигрыванием конкретных игровых ролевых действий детей.                

Ребёнок выполняет элементарные игровые роли, но не озвучивает их словами и предложениями.        

Понимает,        что        такое «хорошо», «хороший» и что такое «плохо», «плохой».

«Познавательное развитие»

Развитие        познавательно исследовательской деятельности.        

Сенсорное развитие

Развитие        психических процессов.        

Сенсомоторное развитие

Упражнения и игры на развитие

психических        процессов сенсомоторики:        

- «Будь внимателен!»;

- «Чего не стало?»;

- «Сложи картинку»;

- «Цветные шарики»;

- «Обведи и раскрась»;

- «Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы»;

- «Чудесный мешочек»;

- «Подвижный карандаш»;

- «Найди такой же»

Рекомендовать инструктору по физической культуре:        

• Использовать упражнения игровые моменты на развитие сенсомоторики.

Рекомендовать музыкальному руководителю:

• Руководителю на занятиях        включать, потешки, игры   с пением для развития: долговременной эмоциональной памяти, слухового внимания, развития тонкой ручной моторики, сенсорного восприятия.

С удовольствием и успешно выполняет задания: «Обведи и   раскрась», «Подвижный карандаш», «Найди   такой

же».

«Речевое развитие»

Сказкотерапия на развитие диалогической речи. Игра-драматизация «Дай»        (на основе рассказа К.Д.Ушинского)                        

Обогащение        речи        (словаря) вежливыми словами и выражениями: пожалуйста,

спасибо, благодарю.                                

Использование в работе игровых

моментов        песочной        терапии        с

применением        упражнений        для развития диалогической        речи «Кто Я?» краткий последовательный рассказ        о себе, отвечающий   на   вопрос «Кто Я?»  по образцу или с помощью наводящих вопросов.                

Рекомендовать воспитателям

• для        развития   диалогической речи закреплять        упражнение «Кто Я»-краткий последовательный рассказ   о себе,        отвечающий        на вопрос.

Рекомендовать музыкальному руководителю:

• на   занятиях включать   музыкальные игры для развития коммуникативных навыков.

Рекомендовать инструктору по физической культуре:        

• использовать        упражнения        на развитие координации речи с движением.                                

Образовательная область

Методы и приёмы

Формы работы во взаимодействии

со специалистами

Динамическое наблюдение

Март-май

«Физическое развитие»

Охрана зрения.

Укрепление осанки.

Снижение психоэмоционального напряжения. приёмы:

1.Наглядный        метод: наглядно-зрительные

пока, использование наглядных пособий.        

2.Словесный метод: Объяснение, словесная инструкция.        

3. Игровой метод: проигрывание ситуаций.

Рекомендовать воспитателям                

• проведение комплекса игровых упражнений, направленных на -профилактику        нарушения зрения: «Рисуем треугольники», «Цветок», «Ракета»;
• профилактику        нарушения осанки «Петрушка».        

Рекомендовать инструктору по физической культуре:

• проведение игрового дыхательно - координационного упражнения, направленного на профилактику нарушения осанки «Пружинки».        

Рекомендовать музыкальному

руководителю                

• продолжить применение релаксационных музыкальных         детских произведений, направленных на дифференциацию эмоционального состояния.        

«Социально-коммуникативное развитие» Развитие игровой        деятельности ребёнка. Приобщение        к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения        со сверстниками        и взрослыми (в том числе моральным).

Рисование        на        тему        «Нарисуй себя». Рисование        «Плохой        и хороший товарищ».                        

Сказкотерапия и ролевые упражнения наприобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

Взаимоотношения со сверстниками  и  взрослыми  (в том числе моральным).

Рекомендовать воспитателям                

• Разучить ролевую        коллективную игру «Горная тропинка».        

Рекомендовать инструктору по физической культуре:

• Продолжить        проведение игровых упражнений, направленных        на закрепление правил   взаимоотношения со сверстниками                        

Рекомендовать музыкальному руководителю:

• Расширить репертуар        детских   песен с проигрыванием конкретных игровых ролевых действий детей и взрослых.                

«Познавательное развитие»                

Развитие познавательно- исследовательской

деятельности.                        

Сенсорное развитие.

Развитие психических процессов.                

Сенсомоторное развитие.

Упражнения и игры на развитие психических        процессов сенсомоторики:                        

- «Будь внимателен!»;

- «Чего не стало?»;                

- «Сложи картинку»;                

- «Цветные шарики»;                

- «Обведи и раскрась»;                

- «Упражнение на релаксацию и

концентрацию «Куклы»;                

- «Чудесный мешочек»;

- «Подвижный карандаш»

Рекомендовать инструктору по физической культуре:        

• продолжать        разучивать        и закреплять упражнения        на развитие        координации речи        с движением;                продолжать закреплять        ранее        изученные игровые моменты на развитие сенсомоторики.                        

Рекомендовать музыкальному руководителю:

• продолжать закреплять ранее изученные потешки, игры с пением для развития: долговременной эмоциональной памяти, слухового внимания, развития тонкой ручной моторики, сенсорного восприятия, коммуникативных навыков.        

«Речевое развитие»                        

Овладение        конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Сказкотерапия на развитие диалогической речи.        Пальчиковые игры.                        

Игры-шнуровки.                        

Использование в работе игровых моментов песочной        терапии        с применением упражнений        для развития        диалогической речи «Кто        Я?» - краткий последовательный        рассказ о себе, отвечающий        на   вопрос «Кто Я?»  по образцу или с помощью наводящих вопросов.        

Рекомендовать воспитателям:                

• продолжить работу        над упражнением        для развития диалогической речи «Кто Я?» краткий последовательный рассказ о себе, отвечающий на вопрос «Кто Я?»        по        образцу или        с помощью наводящих вопросов.

Образовательная область.

Методы и приемы.

Взаимодействие с другими

педагогами.

Формы работы.

Динамическое

наблюдение

Сентябрь- декабрь

Январь- май

1. «Познавательное развитие»:

Совершенствование всех видов

психических процессов.

Взаимодействие: Психолог, воспитатель.        

2. «Речевое развитие»:

Стимулирование потребности в общении со взрослыми и детьми.

Обучение использованию вербальных

и невербальных средств общения.

Подражательная деятельность.

Расширение пассивного словаря и активизация в речи звукоподражаний.

Взаимодействие: Воспитатель

Развитие артикуляционного аппарата.

Постановка диафрагмального

речевого дыхания.

Взаимодействие: Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

«Восприятие художественной литературы и фольклора»

Стимулирование        звукоподражаний, односложных        слов        через        чтение коротких стихотворений, потешек, прибауток.

Взаимодействие: Воспитатель

3.«Физическое развитие»:

Развитие общей и мелкой моторики через проведение физминуток, логоритмики.

Взаимодействие: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.        

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательные упражнения.

Музыкальный руководитель:

пропевание гласных на выдохе.

Инструктор по физической

культуре: дыхательные

упражнения.

Инструктор по физической культуре: специальные упражнения для развития координации         речи с движением, упражнения        на усиление        и расслабление мышечных напряжений.

Музыкальный руководитель: упражнения на переключение внимания, смену движения под разные музыкальные отрывки. Выполнение движений по образцу.

Образовательная область.

Методы и приемы.

Взаимодействие с другими

педагогами.

Формы работы.

Динамическое

наблюдение

Сентябрь- декабрь

Январь- май

1. «Познавательное развитие»:

- развитие сенсорного восприятия;

- развитие        конструктивной деятельности;

- формирование        элементарных математических представлений;

- развитие        познавательной деятельности. 2. «Речевое развитие»:        

-        развитие всех компонентов режимные моменты устной речи;

-        овладение конструктивными

способами        и        средствами взаимодействия с        окружающими детьми.                                                

«Восприятие        художественной фольклорных форм;

- формирование целостной        культуры мира, первичных ценностных представлений;        

-формирование интереса к чтению.

3. «Физическое развитие»:        

- развитие   общей   и   мелкой    моторики, координации движений.                         

-   осуществление        профилактики нарушения   зрения.                                        

4.«Социально-коммуникативное развитие»:

-развитие игровой деятельности;

-формирование положительного отношения к труду;

-формирование первичных представлений о труде взрослых;

-формирование основ безопасности собственной жизни.

5. «Художественно- эстетическое развитие»:

- развитие продуктивных видов деятельности;

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Рекомендации специалистам:

- использовать различные приемы разговорной речи (объяснение, комментирование действий и т.д.);

-применять сюжетно-игровой и иллюстративный материал;

- использовать в 1 периоде - обучающую помощь, действии по показу, по образцу, затем - словесно-направляющую помощь.

На занятиях:                

- через дидактические игры, сюжетно- ролевые игры, игры-эксперименты, наблюдения,        беседы, рассматривание иллюстраций в совместной деятельности с педагогом.

На занятии по развитию речи, через все   виды игровой деятельности;

Посредством        использования малых фольклорных        форм;        чтение         литературы и фольклора»:        художественной литературы на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром.        

Через использование физминуток, речедвигательных        миниатюр, пальчиковых игр и упражнений, игр малой подвижности

упражнений на  развитие координации движений с речью в совместной деятельности        с педагогом,        на фронтальных и индивидуальных        занятиях, через использование  здоровьесберегающих технологий   (гимнастика   для   глаз, массаж БАТ).        

Посредством бесед, рассматривания иллюстраций.

Дидактические игры по основам безопасности жизнедеятельности, правилам дорожного движения, пожарной безопасности.

Через все виды игр.

Через беседы, рассматривание картин, наблюдение за трудом взрослых, дидактические игры.

На        индивидуальных        занятиях        по

развитию        мелкой        моторики        и

начальных        графических        навыков,

через игровые задания с элементами

рисования        красками,        карандашами,

занятиями лепкой.

Рассматривание картин, репродуктивных альбомов, открыток и т.д.

Образовательная область.

Методы и приемы.

Взаимодействие с другими

педагогами.

Формы работы.

Динамическое

наблюдение

Сентябрь- декабрь

Январь- май

«Физическое развитие»:                        

- развитие физических качеств;        

-развитие        соответствующей индивидуальным особенностям динамической и зрительной координации;                

- развитие двигательной памяти и

зрительного внимания;

-   развитие    общей   и   тонкой моторик        

- поддержание у ребенка интереса к движениям и        желание        их самостоятельно выполнять.                        

- осуществление профилактики плоскостопия; профилактики нарушения зрения;

-создание благоприятных условий для нормального роста тела, развития позвоночника и коррекция физических недостатков, исходя из индивидуальных особенностей;

- обучение правильному динамическому и статическому дыханию;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Социально-коммуникативное развитие»

• развитие игровой деятельности в паре с несколькими детьми;
• развитие интереса к окружающему миру;
• обучение ролевому поведению на основе обучающие игры;
• стимулирование желания играть в подвижные игры с правилами;

-обучение самостоятельному подбор игрового материала;

-формирование интереса к театрализованным играм;

• развитие интереса к играм сенсорного характера с опорой на сохранные функции ребенка;

-закрепление навыков организованного поведения в детском саду, дома и в общественных местах.

• формирование положительного отношения к труду;
• воспитание интереса к жизни и труду взрослых.
• формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и

предпосылок экологического сознания.

«Познавательное развитие»

• сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира;

- расширение кругозора ребенка.

«Речевое развитие»

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

1 этап - жесты и мимика;

2. этап - звукокомплексы, жесты;

• развитие пассивного словаря (предметного);

«Восприятие художественной литературы и фольклора»:

- формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

«Художественно-эстетическое развитие»

• развитие продуктивных видов деятельности (лепка, аппликация, рисование, художественный труд);
• развитие тонкой моторики;

-развитие восприятия, воображения;

• развитие детского творчества;

-развитие музыкально-художественной деятельности.

Посредством        организации двигательной деятельности        на прогулке        и в группе        с использованием здоровьесберегающих технологий (порекомендациям        учителя-

дефектолога, инструктора по физической культуре.)        

Через выполнение двигательных цепочек из 3-5 элементов.

Через выполнение основных видов движений игр в сухом бассейне, пальчиковых        игр, массажа для рук и т.д. (по рекомендации инструктора по физической культуре, учителя-дефектолога, учителя-логопеда).

Через        игры        и упражнения корригирующего и профилактического характера с использованием корригирующих дорожек.

Проведение        оздоровительной гимнастики, упражнений для глаз с учетом рекомендаций медицинских работников ДОУ.

Посредством проведения логических игр и дыхательных упражнений        по рекомендации учителя-логопеда.

Через проведение игр и бесед по вопросам основбезопасности жизнедеятельности.

Через сюжетно-ролевые        игры, игры на первом этапе с педагогом, далее        в паре        и несколькими детьми (с учетом рекомендаций педагога психологи и дефектолога).

Посредством проведения театрализованных игр на фланелеграфе, игр сенсомоторного характера с учетом рекомендаций учителя- дефектолога.

Посредством        создания        игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения        к окружающим.

Посредством        выполнения элементарных        трудовых поручений, деятельности        по самообслуживанию,

хозяйственно-бытовой деятельности, посредством бесед, наблюдений        и рассматривания демонстрационного материала.

Посредством реализации содержания образовательной программы по основам

безопасности жизнедеятельности, правилам дорожного        движения, пожарной безопасности.

По средствам проведения индивидуальной работы с использованием игр        сенсорного

характера, организации непосредственной образовательной деятельности по конструированию, проведения дидактических игр по формированию         элементарных математических представлений, беседы, дидактические игры        по ознакомлению с окружающим миром,        наблюдения и т.д. с использованием тематического планирования и с учетом рекомендаций учителя- дефектолога.

Посредством        чтения художественной литературы (художественная литература для 1 младшей        группы), рассматривание картинок.  Через все        виды деятельности посредством поручений с учетом рекомендаций учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

Посредством        организации непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству с учетом индивидуальных особенностей и возможностей.

Ребенка и использованием методов        и приемов по рекомендации        учителя- дефектолога.

Посредством        выполнения поделок, работ        с природным материалом, бумагой и другими материалами.

Посредством        проведения музыкальных дидактических игр, игр        с музыкальными инструментами, слушание аудиозаписей        с учетом рекомендаций        музыкального руководителя.

Образовательная область.

Методы и приемы.

Взаимодействие с другими

педагогами.

Формы работы.

Динамическое

наблюдение

Сентябрь- декабрь

Январь- май

1. «Художественно-эстетическое развитие»        

- формирование эмоциональности   аппарата, восприятия        музыки через слушание;                                        

- формирование певческо-речевых навыков через подражание педагогу;        

- формирование навыков основных,

танцевальных и образных движений в упражнениях, плясках, и музыкальных играх;

- формирование общей музыкальной культуры (эмоции, интересы, исполнительские умения и навыки) через все виды музыкальной деятельности и беседы.

2.«Физическое развитие»

-создание        условий        для        овладения основными движениями через упражнения, подвижные игры;

• развитие физических качеств (гибкость, координация) через музыкально-ритмические движения;
• развитие мелкой моторики через пальчиковые игры.
• укрепление здоровья через музыкально-двигательную деятельность, дыхательные упражнения и пение.

3.«Социально-коммуникативное развитие»

• приобщение к взаимодействию со сверстниками и взрослыми в парных танцах и подвижных играх.

4.«Познавательное развитие»

- формирование сенсорных представлений в слушании музыки и дидактических играх;

- формирование представлений об

окружающем мире через беседы, знакомство    с    песнями, через сюжетные игры.

5. «Речевое развитие»:

- развитие речи через подпевание, подражание, речевые игры.

Воспитателям – способствовать развитию у ребенка артикуляционного и голосового речевого дыхания, слухового внимания, продолжать работу по обогащению чувственного опыта, развития эмоций, активной речи.                                

Воспитателям совершенствовать        у ребенка

основные движения, развивать гибкость, координацию, правильную осанку.

Воспитателям        –        побуждать        у ребенка желание играть в подвижные игры с простым содержанием,        обогащать разнообразными сенсорными впечатлениями,        используя музыкальные игрушки и шумовые музыкальные инструменты, обогащать представления ребенка об окружающем мире через беседы по тексту разучиваемых песен, совершенствовать умение подражать звукам,

словам, интонациям педагога в сюжетных и речевых играх.

Образовательная область.

Методы и приемы.

Взаимодействие с другими

педагогами.

Формы работы.

Динамическое

наблюдение

Сентябрь- декабрь

Январь- май

1. «Физическое развитие»

- развитие и коррекция физических качеств;        

- коррекция основных движений;

- коррекция сенсорных систем с помощью физических упражнений.                        

Использовать:        

- игры и упражнения для развития общей моторики:

• бросить мяч вверх и поймать двумя руками;
• ударить мяч о пол и поймать его двумя руками;

• пройти по начерченной на полу линии;
• попрыгать на двух ногах, продвигаясь вперед;
• подлезть под натянутой веревочкой;
• «бег» на коленках (четвереньках);
• попадание    в    цель    различными предметами (мячом, мешочками)

Для        развития координации движений

использовать упражнения, связанные с

метанием   в   цель, выполняемые   на

ограниченной поверхности, упражнения

на        равновесие, упражнения        с гимнастическими пособиями (мяч, обруч,  кегли)  и  другие  упражнения, которые    развивают    согласованность движений разных частей тела и требуют синхронности действий.

На        развитие        координации:        «Стоя        на одной ноге», «С мячом под дугой». На развитие динамической координации: «Лошадки», «Положи-подними».

На развитие силовых качеств: «Влезь на

горочку»», «Метание набивного мяча»».

-        формирование        представлений        о

здоровом        образе        жизни        через

двигательную активность.

Использовать:

-подвижные игры: «По ровненькой дорожке», «Бегают ножки по разным дорожкам»;

• игры на развитие координации речи с

движениями:        «Мячик        мой»,

«Хозяюшка».

 2.«Познавательное развитие»

- развитие сенсорного восприятия формы, величины, цвета, пространства через игры и упражнения с физкультурным оборудованием;

• включение в работу упражнений с массажным мячом валиком, упражнения на «сенсорной тропе»;
• использование подвижных игр для развития ориентировки в пространстве: «Найди свой цвет», упражнения «Змейка», «Догони мяч» и т.д.;
• формирование элементарных математических представлений через

считалки, использование игр и упражнений со счетом;

• развитие познавательной деятельности

через беседы с использованием различных игр, физкультурного оборудования.

3.«Речевое развитие»

- развитие всех компонентов устной речи через   все   виды   подвижных   игр   в сопровождении    с    речью, текстом, стихами, считалками.        

Упражнения: на развитие координации

речи с движением: «Шофер», «Наши

уточки с утра», «Теленок». Игры-миниатюры: «Жаворонок», «Ветер», «Подними   ладошки   выше», рифмованные фразы        в разминке

«Медвежата дружно    жили», «Мы

поднимем руки вверх».        

3.        «Художественно-эстетическое развитие»

Развивать слухомоторную координацию

через упражнения на развитие чувства ритма:

-различные виды ходьбы, бега, под удары бубна;

-выполнение заданий по определенному сигналу;

-выполнение движения в заданном темпе по прекращению звучащей музыки.

Включать в работу игры с пением для развития слухового        внимания, координации движений. «Бубен», «Маленький ежик».

Использовать упражнения танцевально-ритмической гимнастики для развития крупной моторики: «Танец утят», «Кузнечик».

Методы и приемы:

Наглядный метод:

1. Наглядно-зрительные приемы: показ, имитация (подражание); использование наглядных пособий (картины, рисунки, игрушки), слуховые ориентиры,

2.Тактильно-мышечные        приемы:

непосредственная помощь.

3.Словесный метод: объяснение, словесная инструкция, подача команд.

Практический метод: выполнение упражнений, практическое опробование, повторение упражнений

Рекомендовать педагогам группы в процессе непосредственной образовательной деятельности использовать подвижные игры, игровые упражнения для развития общей моторики.

Рекомендовать воспитателям использовать в индивидуальной работе физкультминутки подражательно- имитационного характера для развития крупной моторики.

Рекомендовать воспитателям включать в индивидуальную и совместные        виды

деятельности с ребенком игры-миниатюры,

произведения        малых фольклорных        жанров,

пальчиковую гимнастику, физкультминутки        для

развития мелкой моторики координации речи движением.         

Рекомендовать музыкальному руководителю в процессе непосредственной образовательной

Деятельности использовать в работе задания и упражнения на развитие координации движений и музыки, танцевальные        и музыкально-ритмические движения с предметами и на развитие чувства ритма.

№

п/п

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

1 этап

2 этап

3 этап

Обследование обучающегося специалистами ДОУ, разработка ИАОПР

с   «__»___________ 20____ г.

по «__»___________ 20____ г.

Реализация ИАОПР

с   «__»___________ 20____ г.

по «__»___________ 20____ г.

2.Анализ реализации ИАОПР

обучающегося специалистами ДОУ.

«__»___________ 20____ г.

3. Корректировка ИАОПР

(при необходимости)

«__»___________ 20____ г.

1. Итоговое обследование

обучающегося  

специалистами ДОУ

с   «__»___________ 20____ г.

по «__»___________ 20____ г.

2.Подведение итогов,

разработка рекомендаций

«__»___________ 20____ г.

Направления работы

Наименование мероприятия

Периодичность выполнения

Ответственный

Условия по организации обучения

Специальные педагогические условия для получения образования

Выполнение медицинских условий

Психологическая помощь

Критерий

Параметры оценки

Индикаторы

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий

Специалисты

Уровень развития на начало учебного года (сентябрь)

Уровень развития на конец учебного года (май)

Динамика

1

Воспитатель

«Социально – коммуникативное развитие» - средний уровень;

«Познавательное развитие» - средний уровень;

«Речевое развитие» - средний уровень;

«Художественно – эстетическое развитие» - средний уровень;

«Физическое развитие» - средний уровень.

3

Педагог-психолог

4

Музыкальный руководитель

5

Физкультурный руководитель

Задачи

Методы и приемы

Дата

подачи материал

Выполнение ребенком

Дата усвоения

Примечание

по образцу

по слову

самостоятельно

Социально-коммуникативное развитие ребенка

Обучать навыкам общепринятых норм и правил поведения в быту и общественных местах.

Беседа «Один дома»

Рассматривание пособия «Правила поведения на улице города»

Чтение «Кошкин дом»

Д/игра «Собери светофор»

Н/игра « Улицы нашего города»

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние.

С/р игра «Строители»

Режиссёрская   игра «Зоопарк»

Дидактическая игра «Собери картинку»

Приучать не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

С/р игра «Автобус»

Настольная игра «Теремок»

Беседа «Мы ребята дружные»

Формировать умения бережно относиться ко всему живому.

Трудовые поручения по уходу за растениями

Д/игра «Кто, что ест?»

Беседа о заботливом отношении ко всему живому

Наблюдения  за растениями

Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания:

формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Д/игра «Искупаем куклу Катю»

Чтение К.И.Чуковского «Мойдодыр»

Д/упражнения «Накроем стол к обеду»

Рассматривание картинок «Последовательности (одевания на прогулку, мытья рук)»

Воспитывать дружеские взаимоотношения с детьми;

воспитывать привычку сообща играть, трудиться, заниматься.

С/ролевая  игра «Семья»

Трудовые поручения по уходу за растениями

Беседа «Как мы гуляли»

Трудовые поручения по сервировке стола

Познавательное развитие

Формировать  представления о   о родине, родном крае, городе.

Рассматривание альбома «Мой любимый город»

Беседа по фотографиям о памятных местах в городе

Формировать представления о себе, своей  семье, профессиях.

«Расскажи о своей семье, с кем ты живешь?»

Д/и « Кем быть?»

Альбом «Профессии», д/игра «Кому, что нужно для работы»

Формировать  представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения.

Н/игра «Во саду ли, в огороде»

Д/игра «Лесная поляна»

Д/игра «Чей малыш»

Д/и «Кто в лесу живет?»

Учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Д/и. «Когда это бывает?»

Расскажи: « Какое небо, погода, солнце?»

Д/игра «Разложи по порядку»

Формировать знания основных   геометрических форм, цветов, параметров величин.

Д/игры  «Формы»

Д/игры «Подбери по цвету»

Д/игра «Разложи по порядку»

Д/игра «Геометрическое лото»

Закреплять умения пользоваться  простыми способами конструирования, самостоятельно создавать постройку по схеме и достраивать её

И/упр. «Подбери детали для постройки»

И/упр. «Построй по схеме»

И/упр. «Измени постройку»

Формировать  представления о  предметах    ближайшего окружения, их назначении, признаках.        

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и  «Что из чего сделано?»

Д/и «Для чего нужен предмет?»

Учить сравнивать 2 группы  предметов, счет в пределах 5.

Д/и «Сосчитай предметы»

Д/и «Сколько предметов?»

Формировать   элементарные навыки  ориентировки в пространстве, последовательность частей суток, дней недели,  времён  года.

И/упр. «Что где лежит»

И/упр. «Где сидит воробей»

Д/и  «Когда это бывает»

И/упр. «Дни недели

Д/и «Разложи по порядку»

Н/игра  «Времена года»

Речевое развитие

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей и деталей.

Д/игра «Рассмотри и назови»

Продолжать учить употреблять наиболее часто встречающиеся в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Д/ игра «Скажи какой»

Продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между),

И/упр. «Где игрушка?»

Учить употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные).

Д/игра. «Верно – неверно»

Учить  правильно произносить гласные и согласные звуки. Продолжать развивать артикуляционный аппарат.

И/упр. «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»

Продолжать работу над дикцией: учить четко произносить слова и словосочетания.

И/упр. «Найди ошибку»

Продолжать учить  согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги.

И/упр. «Где Малыш?»

Совершенствовать диалогическую речь детей: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

И/упр. «Попробуем яблоко»

Развивать умение рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточных картинок

Д/игра «Найди, о чем расскажу»

Упражнять в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

И/упр. «Поможем сказочным героям»

Художественно –

эстетическое

развитие

Учить изображать предметы и явления с использованием различных материалов.

И/упр. «Рисуем пальцами, печатаем, рисуем пушистое. Волшебные полоски»

Учить украшать силуэты игрушек элементами народной росписи.

И/упр. «Разноцветный сарафан»

И/упр. «Дымковская лошадка»

Учить создавать образцы (в лепке) разных предметов, используя разные приёмы.  

И/упр. «Вылепи  такой же предмет»

И/упр. «Слепим игрушку»

Учить пользоваться ножницами.

И/упр. «Вырежи предмет»

Аккуратно наклеивает изображения предметов

И/упр. «Аппликация на память»

Физическое развитие

Формировать умение  в прыжках в длину с места.

И/упр. «Перепрыгни через ручей»

И/упр. «С кочки на кочку»

Совершенствовать выполнение основных движений (бег)

П/игры  «Мы веселые ребята»

П/игры «Кот и мыши»

Формировать умение ходить, удерживая равновесие.

П/игры «Пройди не упади»

П/игры «По мостику»

Закрепить умение ползать, пролезать, перелезать, лазать.

И/упр. «Пролезь не задень»

И/упр. «Достань игрушку»

Формировать умение ловить мяч руками, многократно ударяя им об пол и ловить его.

И/упр. «Мой весёлый звонкий мяч»        

Закрепить умение в метании мяча.

И/упр. «Кто дальше»

И/упр. «Попади в цель»

Образовательная область

Задачи

Формы, методы

Результат

(по итогам учебного года)

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»