1.6. Система работы по профилактике правонарушений

6. Система работы по профилактике правонарушений.

По официальным данным ПДН УВД г. Кызыла, КДН и ЗП г. Кызыла за 2022-2023 и в 2024  году и по сравнению с прошлыми годами значительно снижается уровень правонарушений воспитанниками РШИ «ТКК».

Контингент  учащихся ГБОУ «РШИ ТКК» разнообразный. 60-70% от общего количества учащихся составляют подростки с явно выраженным отрицательным  жизненным опытом, с общей педагогической запущенностью,  девиантного поведения.

Около 50% воспитанников, состоящие на профилактических учетах ВШУ,ОПДН – это дети, которые ранее поставлены на учет за правонарушения  до прибытия в школу-интернат. Это дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Родители этих подростков уклоняются от обязанностей по воспитанию своих детей, отсюда вытекают проблемы асоциального поведения несовершеннолетних, низкий уровень общей культуры, укоренившиеся вредные «уличные» привычки: курение, алкоголь, нецензурная брань и даже употребление ПАВ, бродяжничество.

                 В семье детям прививаются основные моральные требования, правила поведения и приличия.  Поэтому дефекты семейного воспитания одна из главных причин преступлений и иных правонарушений несовершеннолетних. Примерно треть воспитанников РШИ ТКК из семей, где есть судимые.

Учитывая особенности контингента обучающихся «РШИ «ТКК» и их родителей, одним из приоритетных направлений воспитательной системы школы является правовое воспитание, профилактика асоциальных явлений и правонарушений, снижение уровня конфликтности в детской и подростковой среде.

Согласно закону РФ № 120 «Об основах системы профилактики правонарушений, бродяжничества и беспризорности» с учащимися, состоящими на различных видах учёта, проводилась индивидуально- профилактическая работа,  которая  ведется  в основном по следующим направлениям:

1.Ограничение влияния негативных социальных факторов, связанных с причинами и условиями преступности несовершеннолетних;

2. Непосредственное воздействие на несовершеннолетних школы, от которых можно ожидать совершения преступлений;

              Для реализации цели и задач по профилактике правонарушений и формированию законопослушного поведения несовершеннолетних с отклонениями в поведении и имеющими пробелы в обучении осуществляет следующую деятельность:

1. Диагностика – выявление проблем эмоционального, поведенческого, личностного характера у несовершеннолетних, которые могут свидетельствовать о проблемах в поведении и обучении.

Ежегодно с сентября учебного года создается и корректируется банк учета данных на воспитанников, склонных к правонарушениям.

Диагностика осуществляется  по Календарю деятельности педагога-психолога  в рамках Месячника психологического здоровья в октябре - (100% обучающихся) и в марте -  («группа риска»). Помимо Месячников, диагностика проводится по запросам педагогов для вновь прибывших воспитанников и учащихся, имеющих трудности в обучении/воспитании. Используются методики, рекомендованные РЦПМСС «Сайзырал», а также с учетом запросов педагогов, родителей и учащихся

В октябре 2023 года прошли мониторинговую диагностику 147 человек.   В марте 2024 года углубленную диагностику  (методикой ПДО, БД, ДДЧ) прошли 90 человек и в том числе 100% из «группы риска». За период учебного года 100% вновь поступающих  в  нашу школу проходят диагностику методиками, в том числе выявляющими склонность к противоправным действиям. Выявленные учащиеся ставятся на учет педагогами-психологами – разрабатывается индивидуальный План развития, исходя из всех выявленных отклонений развития и поведения учащихся группы «риска»,  педагогам выдаются Рекомендации по сопровождению, ведется индивидуальная коррекционная работа. Содержание Программ направлено на предупреждение и снижение неблагоприятных показателей по психологическому состоянию  у учащихся, обучение детей способам регуляции эмоциональных состояний, формирование адекватной самооценки и развитие коммуникативных качеств, а это  снижает вероятность совершения правонарушений.

А также 1 раз в год мониторинговая диагностика проводится с целью выявления склонности учащихся к употреблению ПАВ (методики рекомендованы РЦПМСС «Сайзырал»).

По запросу администрации школы методом анонимного анкетирования выявляются случаи жестокого обращения среди воспитанников. Методом социального анонимного анкетирования выявляется также степень комфортности учащихся в школе. По результатам анкетирования педагогам доводится  информация о тестировании и регулярно проводятся занятия с элементами тренинга на развитие эмпатии у педагогов.

2. Профилактика и просвещение

По результатам диагностики проводится:

• консультирование педагогов по вопросам обучения и воспитания, психологического развития школьников;
• консультирование учащихся начальной, средней и старшей школы по вопросам межличностных отношений, профориентации, внутриличностных конфликтов, трудностей в обучении и т.д.;
• консультирование родителей по вопросам детско-родительских отношений. Работа в этом направлении проводилась с целью повышения психологической и коммуникативной компетентностей взрослых при взаимодействии с детьми и решения задач развития детей.

Профилактическая работа психологов школы ведется через профилактические мероприятия, согласно Календарю, рекомендованному РЦПМСС «Сайзырал»:

1. В сентябре ежегодно проходит акция «Телефон доверия», с целью информирования учеников о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия; мотивирования обращаться на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях
2. В октябре ежегодно - Мониторинг психологического здоровья различными методиками
3. В октябре ежегодно – месячник «Безопасный интернет» - с целью привлечения внимания педагогической общественности к проблеме формирования безопасной информационно-образовательной среды для детей и взрослых.
4. В ноябре ежегодно – «неделя толерантности» - с целью  воспитания в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
5. В декабре ежегодно - Мероприятия «Умей сказать НЕТ!» - по развитию самостоятельности и ответственности за свое поведение и здоровье.
6.  В Декабре ежегодно – Акция «Стоп ВИЧ/СПИД» -  недельная акция направлена на духовно-нравственное воспитание и призвана решать широкий круг задач: профилактика ВИЧ-инфекции, знакомство с путями передачи, механизмами инфицирования, социально-гуманитарными последствиями распространения, современными способами профилактики, лечения.
7. В  третью неделю января  ежегодно – «Неделя медиабезопасности» - с целью привлечения внимания педагогической общественности к проблеме формирования безопасной информационно-образовательной среды для детей и взрослых.
8. В феврале ежегодно – диспут для старших классов «Модно быть здоровым?» - с целью формирования  сознательной установки на здоровый образ жизни,  воспитанию  ответственного отношения к своему здоровью, приобщению  к ЗОЖ.
9. В марте ежегодно  – «Месячник психологической безопасности» - уроки культуры здоровья, профилактика правонарушений, приобщение к ЗОЖ. Классные часы  по профилактике наркомании. Диспут «Молодежь. Здоровье. Жизнь….»,
10. Психологическое сопровождение учащихся при подготовке  и в период сдачи   ЕГЭ
11. Информационная акция в рамках Дня детского Телефона доверия. Конкурс сочинений «Как мне помог Телефон доверия»
12. Неделя по профилактике табакокурения 5-11 классы
13. Индивидуальное консультирование учащихся, родителей по основным проблемам
14. Программы психологического сопровождения детей и их родителей
15. Работа с социально-неблагополучными семьями
16. Участие в консилиумах по вопросам  сопровождения детей группы риска в средней и старшей школе
17. Индивидуальное обследование детей:

- адаптация 1, 5 и 10 классов;

- диагностика опекаемых детей;

- диагностика детей группы риска;

- диагностика детей, состоящих на ВШУ, ПДН, КДН и учащихся, состоящих на учете и наблюдении психологов;

- диагностика учащихся 8-11 классов по предпрофильному и профильному  обучению

18. Групповое обследование:

- адаптация 1, 5 и 10 классов;

- диагностика учащихся 8-11 классов по предпрофильному и профильному  обучению;

- диагностика детей группы риска;

- диагностика мотивации обучения;

19. Индивидуальные консультации (учащиеся и их родители, педагоги);

20.     Индивидуальные занятия (по результатам психодиагностических методик и по запросу родителей, педагогов);

21.  Групповые занятия (по плану работы, по запросу);

22. Просветительская работа (семинары, педсоветы, совещания…)

23. Стартовая диагностика пятиклассников по следующим методикам:  «Рисунок   человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква» и «Домики»

24.  Диагностика самооценки младших школьников по методике «Лесенка» по запросу классных руководителей, родителей;

25. Диагностика учащихся 5-11 классов для выявления детей «группы риска» по методикам Басса-Дарки, ПДО и ДДЧ (октябрь, март);
26. Диагностика познавательного уровня и психологического развития интеллекта учащихся (по запросу);
27. Изучение мотивации учебной деятельности детей «группы риска» (по запросу);
28. Диагностика  направленности учебной мотивации к предмету  (Дубовицкой Т. Д.) (по запросу);
29. Оценки уровня тревожности учащихся  5-х классов (осенью) и 4-х классов (весной) использование  теста школьной тревожности Филлипса;
30.  Исследование уровня учебной мотивации и школьной адаптации 5-х классов по анкете Лускановой (по результатам диагностики школьной тревожности);
31. Диагностика адаптации 5-тиклассников по методике  «Как ты чувствуешь себя на уроках», «Открытое письмо родителям»;
32.  Диагностика эмоционального состояния учащихся (цветовой тест Люшера)  по результатам методики Басса-Дарки;
33. Диагностика профессиональных интересов и склонностей детей-инвалидов (методики «Ориентир»);
34. Диагностика психологических причин неуспеваемости учащихся (по запросу);
35. Диагностика детей склонных  к употреблению ПАВ;
36. Диагностика межличностных отношений 1-11 классов по методике «Социометрия»;
37. Диагностика по выявлению детей «группы риска». Для 1-4 классов по методике «Определение адаптации» по Э. М. Александровской;
38.   Для 5-11 классов по методике первичной диагностики детей «группы риска» М.И.Рожкова и М.А.Ковальчука. Методика представлена в двух формах:
39.  Совместно с социальным педагогом школы  и классными руководителями работаем и посещаем  семьи несовершеннолетних, где находятся лица вышедшие из мест лишения свободы, имеющие судимость или отбывают в таких местах, с целью изучения морально-психологического климата семьи.
40.  Постоянно участвую на ежегодных  республиканских совещаниях педагогов-психологов, где одной из тем является  «Конфликты и методы их преодоления», с целью обучения методам и технологиям  школьной службы примирения. Как новый виток развития школьной службы примирения можно указать рассмотрение вопроса о внедрении школьной службы примирения в профессиональных образовательных организациях в рамках Координационного совещания по профилактике правонарушений при Министерстве образования и науки Республики Тыва. Я являюсь куратором школьной службы примирения.
41. . Ежегодно проводятся профилактические медицинские осмотры с участием врачей наркологов из «Республиканского наркологического диспансера»;
42. В работе использую  коррекционные занятия по программе «Как не просмотреть беду», «Пусть всегда буду я!», «Профилактика пивного алкоголизма», «Коррекция агрессивного поведения подростков» (подпрограммы), программа Хухлаевой для начальных классов «Тропинка к своему Я» авторских программ «Жизнь без насилия», «Подросток», «Единство», «Повышение жизнестойкости» и т.д.

Для усиления работы по профилактике кражи сотовых телефонов в школе и интернате были проведены следующие работы:

- Были составлены  отдельные планы работ по профилактике краж сотовых телефонов  среди  обучающихся с утверждением Плана мероприятий (прилагается);

- Классные часы по краже телефонов;

- Уроки-инструктажи;

- участие в родительских собраниях с беседой «Правовое освящение в области хищения имущества обучающихся»;

- Семинары по обучению правовой компетентности педагогов;

- Оформление стендов и уголков по правилам пользования сотовых телефонов в ОО  и общественных местах;

- раздача памяток и буклетов «Мобильник детям не игрушка»;

- беседы и круглые столы.

Также за последнее время  тревожными остаются следующие вопросы:

- социальное окружение несовершеннолетних детей, склонных к преступлениям, т.е. абсолютное авторитетное влияние на них  лиц, освободившихся  из мест лишения свободы;

- Поэтому, от каждого педагогического работника, также обслуживающего персонала ОО требуется элементарно в первую очередь - всегда быть внимательными к каждому ребенку, к каждому его проступку - пропуск уроков, выходы во время уроков, уходы с уроков, опоздания (сигналы, требующие действий немедленного реагирования). Во вторых - школы должны держать тесную связь с родителями, сообщать и обсуждать все возникшие проблемные вопросы совместно. Мы должны работать сообща: ребенок, родитель и педагоги/воспитатели…

3. Предупреждение факторов девиантного поведения обучающихся:

• контроль за посещаемостью занятий, поведением обучающихся;
• малые педагогические советы по успеваемости и посещаемости;
• диагностика с целью выявлений обучающихся, склонных к девиантному поведению;
• определение причин отклонения в поведении;
• индивидуальная работа с подростками;
• заседание Совета профилактики;
• определение учащихся на летний период, трудоустройство.

4. Аргументированная пропаганда здорового образа жизни:

• лекции, беседы, классные часы с обучающимися, учителями, родителями (законными представителями) по вопросам здорового образа жизни;
• первичная профилактика девиантного поведения обучающихся;
• проведение оздоровительных мероприятий для обучающихся (кросс «Золотая осень», дни Здоровья, неделя безопасности жизнедеятельности, туристический слет, акция, приуроченная ко Всемирному дню борьбы со СПИДом и другие)
• организация выставок, размещение информации на стендах по вопросам здорового образа жизни;
• участие в спортивных соревнованиях.

5. Правовое просвещение обучающихся:

• проведение декады правовых знаний;
• проведение недели профилактики;
• встречи обучающихся, учителей, родителей (законных представителей) с представителями правоохранительных органов;
• оформление уголка правовых знаний;
• методические совещания преподавателей по вопросам правового просвещения учащихся.

6.Консультирование.
В течение года  мною  ведется консультативная работа с несовершеннолетними с отклонениями в поведении и имеющими пробелы в обучении и их родителями (законными представителями). Проводятся индивидуальные и групповые консультации, Тематика консультаций составляется в соответствии с выявленными проблемами. Ведется соответствующая документация (журналы учета консультаций, тезисы выступлений). Особое внимание уделяется организации внеурочной деятельности с несовершеннолетними с отклонениями в поведении

 Профилактическая работа дает  положительные результаты: в течение года показатели агрессивности, тревожности, ригидности снижаются у всех учащихся «группы риска». Нормализуется самооценка, минимизируется возбудимость и реактивность поведения.  То есть минимизируются личностные факторы,  толкающие воспитанников на правонарушения.

 Но количество состоящих на учете  по правонарушениям на  начало каждого учебного года примерно одинаково из года в год, хотя воспитанники снимаются с учета к концу учебного года. Потому что в течение года  поступают вновь воспитанники с девиантным и делинквентным поведением и по результатам диагностики, и неблагоприятным показателям психологического состояния – ставятся на учет.

1. Педагогом-психологом  создана вся необходимая документация, регламентирующая воспитательную деятельность социально-психологического сопровождения;

2. Созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребенка, классными руководителями используются различные формы и методы профилактической работы учащихся;

3. Для формирования установок на ЗОЖ учащиеся «группы риска» привлекались к участию в различных культурно –массовых и спортивных соревнованиях;

4. Все учащиеся «группы риска» (100 %) вовлечены в систему дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время;

 5. Выстраивается  система совместной работы с КДН

6. В школе Функционирует Совет профилактики.

      Важная роль в работе  педагога-психолога по  психопрофилактике отводится классным часам и занятиям. Тематика классных часов разнообразна, планируются и проводятся в зависимости от возрастной категории, интересов и потребностей обучающихся, особенностей класса, заявке классного руководителя и администрации школы. За период деятельности мной проводились  мероприятия по следующим темам:

• Тренинг уверенности в себе – адаптация  пятиклассников (5 класс) ежегодно;
• Интерактивная беседа - Профилактика жестокого обращения среди подростков (отдельно девочки и мальчики  средних и старших классов);  
• Занятие с элементами тренинга - Бесконфликтное общение подростков (5, 6 классы);
• Психологический тренинг сплочения ежегодно в каждом  классе. Тренинг по формированию коммуникативных навыков ежегодно  в семейных группа  ЦССВ
• Занятия с элементами тренинга - Профилактика агрессивного поведения по запросам кл.руководителей
• «Откровенный разговор» по  профилактике ранней незапланированной беременности с девочками-подростками 12-17 лет в семейных группах ЦССВ.
• «Подруга, невеста, жена…» беседа  для девочек  семейных групп ЦССВ

Групповые формы работы педагога-психолога не исключают индивидуальных,

так за три последних  года работы в школе  за консультациями сугубо-личного характера  обратились  39 педагогических работников; 49 обучающихся. Каждая консультация сопровождается предварительной диагностикой, установлением доверительных отношений и непосредственно психологической помощью.

Анализ индивидуальных обращений говорит о том, что воспитанники, обучающиеся, и педагоги нуждаются в моей помощи, как специалиста, так как испытывают трудности в общении в семье, со сверстниками, родителями, педагогами. А высокая оценка помощи в отзывах -  говорит о мастерстве и профессионализме (отзывы прилагаю).

Аналитические  данные о количестве правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних учащихся  школы-интерната за последние 3 года:

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что работа по профилактике правонарушений проводится  на достаточно организованном  уровне.

Анализ   причин самовольных уходов, профилактическая работа по предупреждению

самовольных уходов воспитанников.

 Динамика  с 2022-2023 уч.года года

Проблема самовольных уходов несовершеннолетних воспитанников школы- интерната продолжает оставаться одной из трудноразрешимых.

В ГБОУ «РШИ «ТКК» педагогом-психологом Фиклистовой Л.Г. проводится профилактическая работа по предупреждению самовольных уходов воспитанников.

 Каждый случай самовольного ухода регистрируется, проводится интервью, выясняются  возможные причины ухода, намечаются планы профилактической работы по пресечению повторных с\у.

В целях защиты прав и законных интересов несовершеннолетних разработан и осуществляется комплекс мер, направленный на профилактику самовольных уходов, безнадзорности и правонарушений среди воспитанников.

Путем слияния двух общеобразовательных  учреждений на базе школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей  9 января 2017 года  в республике Тыва появилось новое Государственное бюджетное образовательное учреждение «Республиканская школа-интернат «Тувинский кадетский корпус».  В новом учреждении создано структурное подразделение - Центр содействия семейному воспитанию и устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.  На сегодняшний день здесь проживает 123 ребенка.

             В Центре содействия семейному воспитанию   обеспечиваются содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 7 до 18 лет. Проживание здесь организовано по типу семьи, в группах живут разновозрастные дети, называемые семьями, как правило, это члены одной семьи или находящиеся в родственных отношениях.

Сюда поступают дети из Дома ребенка, из приемников-распределителей системы МВД, из приютов и из семей, где родители  лишены родительских прав или  ограничены  в родительских правах; или в случае уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов по решению органов опеки.

             В школе-интернате всегда была актуальной проблема самовольных уходов воспитанников за территорию школы. И сейчас это одна из главных проблем Центра содействия семейному воспитанию. Попадая в нашу школу из неблагополучных семей, воспитанники стремятся вернуться к прежней жизни, в которой у них была родительская любовь. Этим во многом можно объяснить частые побеги и трудности адаптации к жизни в кадетском корпусе.

 В РШИ «Тувинский кадетский корпус» ежедневно собирается сводка присутствующих на занятиях кадет и воспитанников. Бывает, что в таких сводках указываются фамилии самовольно покинувших территорию воспитанников.

В школе-интернате «Тувинский кадетский корпус» весь педагогический состав борется с такими нарушениями дисциплины, создаются все возможные условия для комфортного проживания воспитанников. Однако вновь прибывшим воспитанникам очень сложно привыкнуть к новым условиям, к новому коллективу, в отрыве от родных в самые первые месяцы пребывания в кадетском корпусе.  После определенного времени подростки адаптируются, конечно, но поступают новые воспитанники и вновь   педагоги и администрация школы находятся  в розыске самовольно ушедших. А еще есть подростки, которые даже после нескольких лет пребывания и успешной адаптации все равно время от времени самовольно уходят на какое-то время.

Проблема самовольных уходов, несмотря на предпринимаемые меры профилактики, продолжает оставаться одной из трудноразрешимых.

           В  каждом случае самовольного ухода  организуется поисковая группа, все педагоги подключаются к поиску, уведомляется полиция, Министерство образования, группа быстрого реагирования.

    К сожалению, в СМИ часто можно услышать обвинения педагогическому составу школы в том, что в интернате существует «дедовщина», дети бегут от жестокого или равнодушного к ним отношения воспитателей. Существуют домыслы, что дети недоедают, лишены ласки и заботы.

Не знающий причин самовольных уходов воспитанников легко может очернить школу, имеющую долгую хорошую историю, её воспитанников и персонал.

Чтобы прекратить необоснованные упреки, защитить честь и достоинство учителей и воспитателей, самоотверженно работающих в школе-интернате  хотим представить результаты изучения  причин самовольных уходов воспитанников школы-интерната и методы профилактики самовольных уходов:

                 Анализ состава детского контингента по результатам наблюдения и диагностики и статистики показывает, что более трети воспитанников Центра содействия семейному воспитанию, поступающих на обучение, составляют дети с повышенной склонностью к возникновению социально отрицательных форм поведения, таких как сквернословие, хулиганские поступки, бродяжничество, а также курение и употребление алкоголя. У детей отмечаются раздражительность, эмоциональная неустойчивость, тревожность, агрессивность и негативизм.  А еще большинству воспитанников свойственна низкая мотивация обучения и познавательная активность. В целом их поведение не всегда предсказуемо. На сегодняшний день, 67 воспитанников имеют Заключения об ограниченных возможностях здоровья (ОВЗ), а это 54% от общего числа детей, проживающих в Центре содействия семейному воспитанию.

           Несмотря на особенности детей, проживающих в учреждениях интернатного типа, не все дети убегают.

Важно понимать, что ребенок покидает учреждение, для того, чтобы удовлетворить те потребности, которые не могут быть по тем или иным причинам удовлетворены в стенах учреждения.

Главная причина побегов всегда кроется в неудовлетворённости ребёнка своим местонахождением, невозможности жить в нормальных условиях, отсутствии контакта с родителями, недостатке их любви и заботы. Как восполнение данных проблем у ребёнка появляется стремление заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями. Всем этим требованиям и отвечает побег, где переживания детей носят экстремальный, яркий характер.

      Самовольные уходы несовершеннолетними совершаются, как правило, в дневное время, когда воспитанники уходят с уроков, либо с перемен, убегают к родителям, лишенным родительских прав, к друзьям и подругам. В каникулярный период времени этот показатель возрастает.
Причин самовольного ухода детей великое множество. У каждого подростка - своя причина.

         Согласно объяснениям несовершеннолетних установлено, что сами несовершеннолетние причинами самовольных уходов называют: стремление встретиться со своими родственниками, друзьями, отказ от интернатного  режима, желание пожить самостоятельной жизнью и др.

В 2022-2023 уч.году в группу риска по самовольным уходам в ТКК  входили 10 человек.

В 2023-2024 уч.году таких детей было уже 3

В 2024-2025 уч. году – 2 воспитанника.

Т.е. число с каждым годом заметно уменьшается.

Анализ показал, что причинами наибольшего числа самовольных уходов являются:

1.  Желание вернуться к родителям, родственникам (пусть даже лишенным родительских прав); в доверительном интервью после самовольного ухода воспитанники признаются психологу «Очень сильно захотел домой!». О том, что в интернате будут волноваться и искать – воспитанники, как правило, не думают.

2. Конфликты вновь поступивших с старыми воспитанниками; как в любом коллективе требуется время, чтобы выстроилась иерархия статусов.

3. Нежелание соблюдения режима, предусмотренного РШИ ТКК, реакция протеста; Нужно понимать, что до поступления в интернат многие ребята подолгу не учились, не знали обязанностей, поздно ложились спать и поздно вставали, гуляли где хотели, у них была своя компания, друзья, подруги. А тут их заставляют заниматься, учебу подтягивать. Тяжело им, по товарищам скучают, по свободе. Вот и придумывают план побега. 

 4. Склонность детей к бродяжничеству; накладывает отпечаток социальный опыт, приобретенный ребенком до момента определения в нашу школу.

             По результатам изучения Протоколов расследования самовольных уходов наших воспитанников, видно, что первые побеги обычно совершаются в период адаптации, а по мере повторения превращаются в «условно-рефлекторный стереотип».

          Поводом для первого побега нередко является ссора (ссоры бывают в любом детско-подростковом коллективе), столкновение с воспитателями интерната или другими воспитанниками.   Но не страх перед ними, а жажда освободиться от надзора, надоевшего режима, наскучившего образа жизни. Такие побеги обычно совершаются не в одиночку. В 85% данным побегам предшествуют прогулы занятий, в 32% – с алкоголизацией во время побега. Эмансипационный тип побегов наиболее свойственен детям с акцентуациями характера.

Импульсивные побеги: Иногда первые побеги были следствием недружелюбной встречи старыми воспитанниками новых. В порыве обиды воспитанники покидают интернат.  Подобные побеги обычно совершаются в одиночку. Во время них все поведение строится так, чтобы забыться, отвлечься от тяжелой ситуации. Деньги на еду обычно добываются у знакомых, но не воровством. Однако повторные побеги становятся стереотипной поведенческой реакцией на любую трудную ситуацию. А для оправдания своего поведения, «бегуны» «вспоминают» жестокое отношение к ним товарищей по интернату. Иногда внезапный уход может произойти на фоне сниженного настроения, причём это изменение в настроении никак невозможно объяснить ситуацией.

Анализ информации позволяет выделить основные места пребывания воспитанников во время самовольного ухода:

Родители
Близкие родственники
Близкое окружение несовершеннолетнего (друзья)
Улица (чаще всего наши дети просто бродяжничают, а ночуют в подъездах).

Из самоанализа причин самовольных уходов воспитанников, можно сделать вывод:

         На самовольный уход влияет возраст и время года. Самый сложный период: весна и осень. А по возрастным особенностям, конечно, более подвержены бегству подростки от 13 до 15 лет. Это сложный психологический период для ребенка по многим причинам.

Как правило, у несовершеннолетних, совершающих самовольные уходы, наблюдаются проблемы в обучении, им сложно строить взаимоотношения с окружающими. Нередко такие подростки имеют различные зависимости: табакокурение, алкоголь.

         
Основными задачами по предупреждению самовольных уходов несовершеннолетних воспитанников школы- интерната являются:
1.защита прав и законных интересов несовершеннолетних;
2.предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью несовершеннолетних;
3.предупреждение правонарушений и антиобщественных действий как совершаемых несовершеннолетними, так и в отношении них.

       По результатам фиксации в Журнале самовольных уходов из ЦССВ  в нашем кадетском корпусе за период  2023-2024 уч. года было 9 самовольных уходов из интерната. Самым большим количеством самовольных уходов одним и тем же  подростком было – 7. Теперь она студент ГБПОУ РТ «Тувинский строительный техникум».  ,,,,,,,,,,,, переведен в ГБОУ РХ «Черногорская школа- интернат» в ноябре 2023 года.

Самовольные уходы за 2023-2024 учебный год.

Самовольные уходы за 2024-2025 учебный год.

Мы понимаем, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побегах и совершать их. Поэтому в школе действует 15 кружков и секций спортивного, художественно-эстетического, творческого направления с охватом 292 учащихся.

Важно наполнить жизнь несовершеннолетних такими мероприятиями и событиями, участие в которых поможет отвлечься от возможных негативных чувств или действий, забыться в какой-либо интересной деятельности. Необходимо постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побегах и совершать их.

И еще очень важно отметить необходимые условия:

1. Для всех уровней профилактики необходимо, чтобы у воспитанника  в Центре был хотя бы один взрослый, с которым сформированы доверительные отношения. Это залог успешной работы по профилактике самовольных уходов.
2.  Кроме того, общим для всех видов профилактики является создание безопасной среды в учреждении – ребенок, проживающий в школе-интернате должен иметь возможность в любое время подать жалобу, рассказать о ситуации, в которую он попал. В учреждении предоставлена такая возможность сделать это анонимно и конфиденциально. В целях безопасности  для детей существует «Анонимная почта доверия», - почтовый ящик, куда можно опустить анонимное письмо со своей проблемой или вопросом. Системно проводятся акции «Телефон доверия», все воспитанники имеют в широком доступе информацию о бесплатном телефоне доверия 8 800 2000 122.
3. В Центре ССВ организовано помещение, где воспитанник может побыть один, передохнуть от взрослых и других детей, уменьшить стресс и тревожность. И это вполне нормальное и просто необходимое желание, более того почти каждому человеку одиночество так же необходимо, как еда или питье. Такими помещениями  стали сенсорные комнаты, одна из которых выиграна в  Республиканском конкурсе «Кабинет психологической разгрузки» .
4. Ведется работа по легализации возможности общения с дорогими ребенку людьми и не обязательно с родственниками, на территории школы-интерната в приспособленных для этого помещениях. Это позволит специалистам ЦССВ  держать на контроле контакты ребенка, а также снизить риски самовольных уходов.  
5. Каждому подростку необходимо иметь карманные деньги, например, на мороженое, на дополнительные средства личной гигиены, девушкам – на косметику. Необходимо придумать возможности для легального заработка воспитанниками на карманные расходы. Это также позволит постигать азы экономической грамотности и  правильно распределять деньги.

Исходя из вышеизложенного, в дальнейшем необходимо продолжить профилактическую работу по предупреждению и пресечению самовольных уходов воспитанников из учреждения: внедрять наставничество, расширять возможности дополнительного образования.

Анализ составлен:                               педагог-психолог  Фиклистова Л.Г.