1. Рабочие программы по предметам 1- 4 класс

Опубликовано 08.09.2020 - 20:43 - Усольцева Галина Ивановна

Рабочие программы по предметам

УМК "НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА"

1-4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
Аннотации к рабочим программам 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	54.01 КБ
Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	535.44 КБ
Рабочая программа по музыке 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	674 КБ
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	662.31 КБ
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	704.25 КБ
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	590.13 КБ
Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "Начальная школа 21 века"	693.77 КБ
Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2021-2022	650.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2021-2022"	892 КБ
Рабочая программа по родному русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2021-2022"	927.86 КБ
Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс 2021-2022г.	1.39 МБ
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"2021-2022	706.5 КБ
Рабочая программа по музыке 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"2021-2022	633.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 4 класс 2021-2022"	490.65 КБ
Рабочая программа по ИЗО 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"2021-2022	634 КБ
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"2021-2022	835 КБ
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"2021-2022	871.5 КБ
Аннотации к рабочим программам 4 класс 2021-2022	194.5 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе по русскому языку.

Предмет

Русский язык

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)

2.Основная образовательная программа НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12

3. Приказ Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в действующей редакции от 18.05. 2020 №249)

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5. Авторской программы «Начальная школа XXI века» «Русский язык», С.В. Иванов. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

Иванов С.В.Русский язык 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Срок реализации

2020-2021год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: в 3 классе 5 часов в неделю.

3 класс -175 ч.

Особенности учебного плана

Обеспечивается внедрение метапредметного обучения с использованием ресурсов образовательных веб – платформ «Учи.ру»

Структура курса

1.«Как устроен наш язык»:

-фонетика и графика;

-состав слова;

-синтаксис;

морфология

2.«Правописание»

3.«Развитие речи»

4.Диктанты

5.Контрольные работы

6.Тест

7.Уроки «Работа над ошибками»

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению.

Предмет

Литературное чтение

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

Авторской программы УМК «Начальная школа 21 в» «Литературное чтение», Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебное пособие

Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 класс: учебное пособие в 2 ч.- М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт

Срок реализации

2020-2021год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: в 3 классе 4часа в неделю

3 класс-140 ч.

Особенности учебного плана

Вопросы краеведения изучаются в предмете в соответствующих темах.

Структура курса

Устное народное творчество

Басни

Произведения А.С.Пушкина

Стихи русских поэтов

Произведения Н.Л.Толстого

Произведения Н.А. Некрасова

Произведения А.П. Чехова

Сказки зарубежных писателей

Стихи русских поэтов

Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка

Произведения А.И. Куприна

Стихи С.А.Есенина

Произведения К.Г. Паустовского

Произведения С.Я. Маршака

Произведения Л. Пантелеева

Произведения А. П. Гайдара

Произведения М. М. Пришвина

Произведения зарубежных писателей

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Аннотация к рабочей программе по математике.

Предмет

Математика

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5.Авторской программы «Начальная школа XXI века» «Математика» В.Н. Рудницкая. М.:Вентана-Граф, 2017г..

Учебники

Рудницкая В.Н. Математика 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Срок реализации

2020-2021год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: в 3 классе 4 часа в неделю.

3 класс-140 ч.

Особенности учебного плана

В предметных областях «Математика и информатика» изучаются темы по информатике с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Модульно изучаются темы по информатике с целью развития математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечения первоначальных представлений о компьютерной грамотности и осуществление поисково – аналитической деятельности для решения прикладных задач.

Обеспечивается внедрение метапредметного обучения с использованием ресурсов образовательных веб-платформы «Учи.ру».

Структура курса

Числа от 100 до 1000

Сравнение чисел

Единицы длины

Ломаная

Единицы массы

Единица вместимости литр

Сложение и вычитание в пределах 1000

Вычитание в пределах 1000

Сочетательное свойство сложения

Сумма трех и более слагаемых

Сочетательное свойство умножения

Произведение трех и более множителей

Симметрия на клетчатой бумаге

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

Верные и неверные предположения

Числовые равенства и неравенства

Деление окружности на равные части

Умножение суммы на число

Умножение на 10 и 100

Умножение вида: 50  9, 200  4

Прямая

Умножение на однозначное число

Измерение времени

Деление на 10 и 100

Нахождение однозначного частного

Деление с остатком

Деление на однозначное число

Умножение вида: 23  40

Умножение на двузначное число

Деление на двузначное число

Информатика

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру.

Предмет

Окружающий мир

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5.Авторской программы «Начальная школа XXI века» «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения и безопасного взаимодействия в социуме.

Срок реализации

2020-2021год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: 2часа в неделю в 3 классе

3 класс-70ч.

Особенности учебного плана

Вопросы экологической направленности изучаются в рамках предмета в виде отдельных вопросов по соответствующим темам.

Вопросы безопасности жизнедеятельности изучаются в предмете « Окружающий мир» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам. Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, и прежде всего, знаний правил дорожного движения.

Обеспечивается внедрение метапредметного обучения с использованием ресурсов образовательного портала Учи. Ру.

Структура курса

Земля - наш общий дом

Как человек изучает Землю

Царства природы

Наша Родина от Руси до России

Как люди жили в старину.

Как трудились в старину

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству.

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5.Авторской программы «Начальная школа XI в» «Изобразительное искусство», авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

Савенкова Л.Г. «Изобразительное искусство» в 3 классе: учебник – М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Срок реализации

2020-2021 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: 1 час в неделю

3 класс-35 ч.

Особенности учебного плана

Изучение предмета направлено на развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Структура курса

Природа и художник

Природные объекты в творчестве художника

Величие природы на языке изобразительного искусства

Выразительные средства изобразительного искусства

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Аннотация к рабочей программе по музыке.

Предмет

Музыка

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5.Авторской программы «Начальная школа ХХI века» «Музыка» В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. М.: Вентана –Граф, 2017 г.

Учебное пособие

В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. Музыка 3 класс: учебное пособие 1 часть –М.:Вентана –Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Срок реализации

2020-2021 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: 1 час в неделю в 3 классе

3 класс-35 ч.

Особенности учебного плана

Изучение предмета направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Структура курса

Характерные черты русской музыки

Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности

Истоки русского классического романса

Композиторская музыка для церкви

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Аннотация к рабочей программе по технологии.

Предмет

Технология

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

4.Учебный план МАОУ Абатская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год.

5. Авторской программы «Начальная школа 21 в» «Технология», Лутцева Е.А. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

Е.А.Лутцева «Технология» 3 класс: учебник 1 часть – М.: Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Срок реализации

2020-2021 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч год: 1 час в неделю в 3 классе

3 класс-35 ч.

Особенности учебного плана

Вопросы агротехнологической направления изучаются в предмете «Технология» во 2-4 классах в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам.

Структура курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции . Основы культуры, самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Предварительный просмотр:

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Основные задачи реализации содержания - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех

народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Выпускник научится:

иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование.

Выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Планируемые результаты обучения в 3 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений: отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; совместнос учителем выявлять и формулировать учебную проблему; совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; самостоятельно выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет; открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; преобразовывать информацию: представлять информацию в видетекста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать: о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства; о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла; соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани); последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов; основные линии чертежа (осевая и центровая); правила безопасной работы канцелярским ножом; косую строчку, ее варианты, их назначение; названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме, о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно: читать простейший чертеж (эскиз) разверток; выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет), решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь: конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительного материала взависимости от требований конструкции.

II.Содержание учебного предмета.

Основное содержание обучения представлено разделами:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе.

Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX – начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2.Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного)освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда),создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

• преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

• показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

• подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации —проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс всего историческом развитии.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и

т. д.

3. Конструирование и моделирование (11 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

3 класс (35ч.)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты		Дата проведения
№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	предметные	УУД	план	факт
1	Человек – строитель, созидатель, творец (7 часов)	Вводный инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником.	1	Предметные: познакомятся с учебником, научатся проводить простейшие исследования, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов
2-3		Человек – строитель, созидатель, творец	2	Расширят представление о памятниках архитектуры. Научатся определять стили архитектурных сооружений, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Получат представление о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком, о качествах человека-созидателя	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
4		Отражение эпох в культуре одежды. Стилевое единство внутреннего и внешнего	1	Познакомятся с интерьерами и одеждой разных исторических эпох. Узнают, как эпоха отражается в культуре одежды. Научатся сравнивать интерьеры и одежду разных исторических эпох, работать над проектом. Совершенствуют навыки работы с бумагой, тканью	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать и оценивать свои действия, под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из разных источников; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
5		Отражение эпох в культуре одежды. Стилевое единство внутреннего и внешнего	1	Познакомятся с интерьерами и одеждой разных исторических эпох. Узнают, как эпоха отражается в культуре одежды. Научатся сравнивать интерьеры и одежду разных исторических эпох, работать над проектом. Совершенствуют навыки работы с бумагой, тканью	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать и оценивать свои действия, под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из разных источников; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
6		Древние русские постройки	1	Расширят представление о древней архитектуре Руси, общих правилах создания рукотворного мира.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; находить важный для урока материал, пользуясь дополнительными источниками информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на бережное отношение к архитектурным памятникам
7		Коллективный проект «Макет крепости»	1	Научатся самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы. Совершенствуют навыки работы с картоном и бумагой, измерительными инструментами	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; находить важный для урока материал, пользуясь дополнительными источниками информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на бережное отношение к архитектурным памятникам
8	Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. (19 часов)	Плоские и объемные фигуры.	1	Расширят представление о плоских и объемных фигурах. Познакомятся с понятиями «грани» и «трехмерные фигуры». Научатся решать несложные конструкторско-технологические задачи, изготавливать открытку. Научатся читать чертежи объемных фигур, определять форму изделия, конструировать и моделировать объемные изделия из спичечных коробков.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, сравнивать, анализировать информацию, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
9		Призма – объемная фигура.	1	Расширят представление о плоских и объемных фигурах. Научатся читать чертежи объемных фигур.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, сравнивать, анализировать информацию, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
10		Макет мебели	1	Научатся определять форму изделия, конструировать и моделировать объемные изделия из спичечных коробков.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, сравнивать, анализировать информацию, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
11		Игрушки на основе призмы	1	Научатся читать чертежи, определять форму изделия по чертежу, конструировать и моделировать изделия из спичечных коробков, выполнять экономную разметку	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану, составленному совместно с учителем, используя инструкционные карты, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
12		Изготовление объемных фигур. Развертка	1	Познакомятся с разверткой объемной фигуры. Научатся умению читать чертеж, конструировать и моделировать изделия из бумаги, выполнять построение развертки объемных фигур, делать из полученных заготовок различные поделки, декорировать их	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану, составленному совместно с учителем, используя инструкционные карты; осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
13		Доброе мастерство	1	Расширят представление о народных промыслах. Узнают о профессиях мастеров, об особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, ориентированы на уважительное отношение к народному творчеству, труду мастеров
14		Лепка и роспись изделий народного промысла	1	Совершенствуют приемы лепки.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, ориентированы на уважительное отношение к народному творчеству, труду мастеров
15		Новогодний проект	1	Расширят представление об истории новогодних праздников, видах новогодних украшений. Научатся применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной деятельности, кон- струировать и моделировать изделия из бумаги. Совершенствуют навыки работы с бумагой	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
16		Новогодний проект	1	Расширят представление об истории новогодних праздников, видах новогодних украшений. Научатся применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной деятельности, кон- струировать и моделировать изделия из бумаги. Совершенствуют навыки работы с бумагой	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
17		Разные времена – разная одежда. Русский костюм	1	Получат представление о гармонии предметов и окружающей среды. Расширят представление о русском народном костюме. Научатся искать наиболее целесообразные способы решения задач, создавать костюм из разнообразных деталей, гармонирующих между собой	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, понимают личную ответственность за будущий результат
18		Какие бывают ткани. Искусственные и синтетические ткани и их свойства	1	Расширят свои представления о происхождении натуральных тканей, строении ткани. Научатся проводить простейшие исследования свойств тканей; различать разные виды тканей.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; выделять существенные признаки при определении вида тканей. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
19		Застежки и отделка одежды. Пришивание пуговицы	1	Расширят кругозор. Познакомятся с видами застежек, историей их появления. Научатся пришивать пуговицы и использовать их в качестве отделки	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану, составленному совместно с учителем, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; искать наиболее целесообразные способы решения задач, наблюдать, сравнивать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к новым знаниям
20		Вышивка как вид отделки. Косой стежок	1	Узнают суть понятий «строчка» и «стежок». Познакомятся с одним из видов отделки изделий – вышивкой на основе косого стежка. Научатся выполнять косой стежок и его варианты, задания по образцу	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
21		От замысла к результату. Задача первая	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; ориентироваться в своей системе знаний,отличать с помощью учителя новое от уже известного. Познавательные: научатся анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, понимают личную ответственность за будущий результат.
22		От замысла к результату. Задача вторая	1	Расширят представление о твор-ческом процессе создания изделия, разъемных и неразъемных конструкциях. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
23	.	От замысла к результату. Задача третья	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия, подвижном и неподвижном соединении. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся анализировать информацию, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
24		От замысла к результату. Задача четвертая	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия, способах соедине- ния деталей изделия. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся анализировать информацию, делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к новым знаниям
25		От замысла к результату. Задача пятая	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия, о способах достижения прочности конструкции. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся ориентироваться в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их, осуществляют поиск необходимой информации из разных источников, осознанно читают тексты, рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к новым знаниям
26		От замысла к результату. Задача шестая	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия, гармоничном со-четании цветов. Научатся работать с цветовым кругом, применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
27		От замысла к результату. Задача седьмая	1	Расширят представление о творческом процессе создания изделия. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
28	Преобразование энергии сил природы. (6 часов)	Человек и стихии природы.Огонь работает на чело- века.	1	Расширят представление о роли природы в становлении и развитии человека. Узнают о теснейшей взаимосвязи человека и природы. Расширят представления учащихся об истории добывания огня, сфере его использования в современной жизни человека. Научатся осторожному обращению с огнем.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
29		Русская печь. Индивидуальный проект «Изразец для печи»	1	Познакомятся с устройством и назначением русской печи, ее ролью в жизни крестьян, изразцами. Научатся выполнять лепку и раскрашивание изразцов. Совершенствуют приемы работы с пластичными материалами (глиной, соленым тестом, пластилином)	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
30		Главный металл	1	Познакомятся с историей появления и использования железа, его свойствами. Узнают о его роли в развитии цивилизации. Научатся изготавливать изделия с применением проволоки	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к новым знаниям
31		Устройство передаточного механизма	1	Познакомятся с видами ветряных мельниц, их устройством. Получат представление о передаточном механизме. Научатся конструировать и моделировать изделия из деталей конструктора по рисунку	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; составлять и проговаривать последовательность производимых действий. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
32		Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.	1	Познакомятся с устройством водяных двигателей и водяных мельниц. Узнают о современных способах использования энергии воды. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий. Совершенствуют навыки работы с бумагой и картоном. Познакомятся с историей изобретения парового двигателя. Узнают об устройстве парового двигателя, сфере его использования.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, сравнивать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, понимают личную ответственность за будущий результат
33		Получение и ис- пользование электричества	1	Познакомятся со способами получения электроэнергии, видами электростанций. Научатся применять ранее приобретенные знания и умения при изготовлении изделий из различных материалов. Получат представление об электрической цепи и источнике электрического тока. Узнают, как различные элементы электрической цепи обозначаются на схемах. Научатся составлять простейшую электрическую цепь по заданной схеме, читать электросхему.	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
34-35	«Из истории изобретений»	«Из истории изобретений Защита проекта на промежуточной аттестации	1	Познакомятся с историей изобретения отдельных предметов и технологических процессов. Расширят кругозор. Научатся составлять сообщения на заданную тему, осуществлять поиск информации в энциклопедиях, Интернете	Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

Реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,
понимание синкретики народного творчества;

Ученик получит возможность научиться:

выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать народную и профессиональную музыку;
свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

II.Содержание учебного предмета.

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс

Характерные черты русской музыки (8 ч)

Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.И. Мусоргского (музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка - различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Обобщение – интонационные корни.

Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (12 ч)

Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе.Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса (4 ч)

Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (общепопулярная), старинный романс.

Композиторская музыка для церкви (2 ч)

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (8 ч)

Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.

Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности

Музыкальный эпиграф года: знаменные распевы и темы Третьего фортепианного С.В. Рахманинова.

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

3 класс (35 часа)

№

п/п

Раздел.

Тема урока

Универсальные учебные действия

Дата

план

Дата факт

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Интонационно - образный язык русской музыки. Музыкальный портрет

М. И. Глинки

Различают звучание музыкальных инструментов в мелодиях

Интонационно исполняют сочинения разных жанров.

Самостоятельно выражают эмоциональное отношение к искусству.

Уважительно относятся к творчеству русских композиторов.

Музыкальный портрет П. И. Чайковского

Владеют логическими операциями (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства).

Участвуют в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

Осуществляют планирование, контроль и оценку собственных учебных действий, понимают их успешность или неуспешность, анализируют причины, умеют корректировать свои действия.

Осознают личностный смысл постижения искусства, расширяя ценностную сферу в процессе общения с музыкой.

Музыкальный порт рет М. П. Мусоргского

Проявляют эмоциональное отношение к искусству; имеют эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Интонационно - образный язык музыки русских композиторов.

Музыкальный портрет С. В. Рахманинова

Осуществляют продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач

Урок - концерт

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Осознают свою культурную, этническую и гражданскую идентичность в соответствии с духовными традициями своего народа

6-7

Музыкальная культура России.

Музыкальный портрет Н. А. Римского - Корсакова

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Итоговый урок по теме «Характерные черты русской музыки»

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

9- 10

Обрядовость - ведущее начало русского фольклора

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Героика в народном былинном эпосе

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Знаменный распев

Владеют способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера

Участвуют в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей

Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки

Частушки и страдания

Танцевальные жанры

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Инструментальные плясовые наигрыши

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Обрядовые песни

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

18- 19

Путешествие по страницам русской музыки

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению

Принимать и сохранять учебную задачу

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Урок – викторина по теме «Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности»

Воспринимают окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии

Русский романс.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Крестьянская песня. Городской салонный романс.

«Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу»

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Городская лирика. Старинный романс.

«Коробейники», «Светит месяц», «Утро туманное».

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Лирический романс.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Музыка в храме.

И.С.Бах. Органная музыка.

П.Чайковский.

Литургия Святого Иоанна Златоуста.

Д.Бортнянский

«Услыши, боже, глас мой».

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

«Богородице Дева, радуйся».

Ф.Шуберт «Аве Мария»

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

27-28

Обработка народных песен.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.

С.Рахманинов.

Концерт для фортепиано с оркестром №2.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Ритмические особенности народной музыки в творчестве композиторов.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Картины народной жизни в музыке композиторов.

Г.Свиридов. Сюита «Время, вперёд!». Б.Тищенко. Симфония «Хроника блокады».

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

32-33

Сказка ложь, да в ней - намёк…

П.Чайковский Балет «Лебединое озеро».

Защита проекта на промежуточной аттестации.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

34-35

Концерт С.Рахманинова для фортепино с оркестром № 3, часть I -33ур

Концерт С.Рахманинова для фортепино с оркестром № 3, часть II, III.

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического.

Предварительный просмотр:

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших ООП НОО, будет (будут):сформированы первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладеет первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладеет учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Предметные результаты.

Результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

К концу обучения в 3 классе ученик научиться:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имён существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом65-80 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

- применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, с;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

- буквы о,ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слова;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а. но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а. но;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имён существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

II.Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексик. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (66 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (5 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова(морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (5 ч)

1.4. Синтаксис (22 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (34 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, ев сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

3 класс (175 часов)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты		Дата проведения
№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	предметные	УУД
1	Фонетика. (Как устроен наш язык)	Повторяем фонетику	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква	Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проверяют написанное; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; составляют модели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
2	Правописание большой буквы в словах. (Правописание)	Вспоминаем правило написания большой буквы	1	Проверяют написанное; контролируют свои действия, проверяют написанное; овладевают начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета	Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проверяют написанное; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; составляют модели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
2	Правописание большой буквы в словах. (Правописание)	Вспоминаем правило написания большой буквы	1
3	Фонетика. (Как устроен наш язык)	Фонетический разбор слова	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква; производят фонетический анализ слова	Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проверяют написанное; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; составляют модели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
4	Перенос слова. (Правописание)	Вспоминаем правила переноса слов	1	Овладевают начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям в практике. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи
5	Текст. (Развитие речи)	Повторяем: текст, его признаки и типы	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: структурируют знания; составляют план; овладевают основами осмысленного чтения текста. Регулятивные: осмысливают учебный материал; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организуют свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формами речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания
6	Фонетика. (Как устроен наш язык)	Фонетический разбор слова	1	Производят фонетический анализ слова; контролируют свои действия, проверяют написанное
7	Гласные после шипящих. (Правописание)	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих	1	Применяют орфографические правила при записи предложенных текстов; проверяют написанное
8	Состав слова (как устроен наш язык)	Повторяем состав слова	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова	Личностные результаты сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формами речи; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; соблюдают орфографические нормы написания
9	Корни слов (Правописание)	Повторяем правописание безударных гласных в корне слов Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное; контролируют свои действия	Личностные результаты: воспринимают русский язык как явление национальной культуры; проявляют способность к самооценке; мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового материала Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: описывают объект, используя выразительные средства языка
9	Корни слов (Правописание)		1
10	Текст. (Развитие речи)	Повторяем признаки и типы текста	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: воспринимают русский язык как явление национальной культуры; проявляют способность к самооценке; мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового материала Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; овладевают основами смыслового чтения текста; различают тексты разных типов; осуществляют сравнение. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
10	Текст. (Развитие речи)	Повторяем признаки и типы текста	1
11	Состав слова (Как устроен наш язык)	Разбор слова по составу	1	Разбор слова по составу с использованием алгоритма. Составление «семьи» слов	Личностные: оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи
12	Корни слов (Правописание)	Повторяем правила правописания согласных в корне слова	1	Применяют орфографические правила; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других
13	Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)	Повторяем словообразование	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге, при деловом сотрудничестве Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи
14	Корни слов (Правописание)	Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.	1	Применяют орфографические правила; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия
15	Текст (Развитие речи)	Текст и его заголовок.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме
16	Состав слова и словообразование (как устроен наш язык)	Разбор слова по составу и словообразование	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: применяют в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагают мысли последовательно, ясно и просто
17	Суффикс (Правописание)	Вспоминаем правописание суффиксов	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова	Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации. Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его
18	Приставка (Правописание) Словарный диктант	Повторяем правописание приставок Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; находят сходство и различия. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своих действий
19	Текст (Развитие речи)	Заголовок и начало текста.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели). Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи
20	Синтаксис. Предложение . (Как устроен наш язык)	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: проявляют старательность в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)
21	Контрольная работа /диктант/по теме «Повторение орфограмм корня». .	Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм корня».	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку своей деятельности
22	Работа над ошибками	Работа над ошибками.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку своей деятельности
23	Текущая контрольная работа по теме «Фонетичес кий анализ слова, разбор слова по составу». .	Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
24	Работа над ошибками	Работа над ошибками.	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
25	Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык)	Виды предложения по цели высказывания и интонации	1	Применяют орфографические правила; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной речи
26	Текст (Развитие речи)	Последовательность предложений в тексте	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старательность в освоении новых учебных действий Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости
27	Текст (Развитие речи)	Деление текста на абзацы	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели). Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи.
28	Синтаксис. Грамматическая основа предложе ния (Как устроен наш язык)	Главные члены предложения	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения; овладевают умением подводить под понятия. Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника.
29	Твердый и мягкий знаки (Правописание)	Повторяем правописание разделительно го твердого и разделительно го мягкого знаков	1	Применяют орфографические правила; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; различают существенное и несущественное. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его.
30	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык) Словарный диктант	Главные члены предложения Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают анализом объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; умеют работать коллективно; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
31	Приставка (Правописание)	Учимся писать приставки	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводят сравнение и классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия
32	Приставка (Правописание)	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова
33	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)	Подлежащее	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение	Личностные: проявляют интерес к изучению предмета Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
34	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)	Сказуемое	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение
35	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают анализом объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: осмысливают учебный материал; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организуют свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формами речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания
36	Правописание	Итоговый диктант по теме «Орфограмм мы, изученные во 2 классе»	2	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят такие языковые единицы, как часть слова, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные:учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
37	Правописание	Работа над ошибками	2		Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; проявляют интерес к освоению учебной информации Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме
38	Синтаксис. Грамматическая основа предложе ния. (Как устроен наш язык)	Подлежащее и сказуемое Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение
39	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: ланируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи
40		Подлежащее и сказуемое	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
41		Подлежащее и сказуемое	1
42	Синтаксис. Грамматическая основа предложе ния. (Как устроен наш язык)	Второстепен ные члены предложения	1	Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
43	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Обсто-ятельство	1	Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
44	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Обстоятельст во	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
45	Приставка (Правописание)	Учимся писать приставку с-	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний Познавательные: формулируют познавательную цель;ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге
46	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
47	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Определение Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение	Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи
48	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Определение	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение	Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его
49	Сложные слова (Правописание)	Учимся писать слова с двумя корнями	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы
50	Сложные слова (Правописание)	Запоминаем соединительные гласные о и е	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы
51	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться; выражают положительное отношение к учебному процессу Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывают ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдают грамматические нормы письменной речи
52	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Дополнение	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самоорганизованности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают комментарии результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; владеют коммуникативными умениями
53	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Дополнение	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самоорганизованности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают комментарии результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; владеют коммуникативными умениями
54	Диктант по теме «Члены простого предложения»	Диктант по теме «Члены простого предложения»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия
55	Работа над ошибками Корень слова (Правописание)	Работа над ошибками Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового материала Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания
56	Корень слова (Правописание)	Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; осуществляют классификацию; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносят необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментируют ответы других обучающихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи
57	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы
58	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	1	УМЕТЬ находить в предложениях однородные члены предложения и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с законченным и с незаконченным перечислением	Личностные: Личностные: оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы
59	Корень слова (Правописание)	Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква; контролируют свои действия	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе. Познавательные: извлекают информацию из учебного текста. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия.
60	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; осуществляют установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях.
61	Предложение с однородными членами (Правописание)	Знаки препинания при однородных членах предложения	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе. Познавательные: применяют правило к ситуациям в практике; формулируют ответы на вопросы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
62	Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «О, ё после шипящих», «ы после ц»	Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «О, ё после шипящих», «ы после ц»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят такие языковые единицы, как часть слова, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
63	Работа над ошибками. Письмо (Развитие речи)	Работа над ошибками. Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы
64	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; осуществляют установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях
65	Предложения с однородными членами (Правописание)	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: применяют правило к ситуациям в практике; формулируют ответы на вопросы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
66	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации. Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его.
67	Предложения с однородными членами (Правописание)	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: применяют правило к ситуациям в практике; формулируют ответы на вопросы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
68	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма. Составление плана текста. Работа над ошибками	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях выполнения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
69	Повторение пройдено го. (Как устроен наш язык)	Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; применяют правила вежливости в общении.
70	Контрольная работа за I полугодие	Контрольная работа за Iполугодие	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: проявляют способность к самооценке; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи; адекватно воспринимают оценку учителя
71	Повторение пройдено го. (Как устроен наш язык)	Повторение. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия	Личностные: проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях Познавательные: формулируют познавательную цель деятельности; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; находят способы преодоления конфликтов; ориентируются на выполнение моральных норм.
72	Контрольный диктант за I полугодие.	Контрольный диктант за I полугодие.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия.	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе результатов выполнения учебной задачи; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
73	Работа над ошибками. Повторе ние пройдено го	Работа над ошибками. Повторение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
74	Части речи (Как устроен наш язык)	Части речи.	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: строят устные высказывания.
75	Части речи (Как устроен наш язык)	Самостоятельные и служебные части речи	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть речи.	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и оценку событий; учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
76	Имя существительное (Как устроен наш язык)	Имя существительное	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть речи; контролируют свои действия.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: строят устные высказывания.
77	Повторе ние пройдено го (Правописание)	Повторение Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
78	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста).
79	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Род имен существительных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно.
80	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Род имен существительных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно.
81	Изложение (развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: придерживаются моральных норм поведения. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте; структурируют знания. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своих действий
82	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Число имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, простое предложение; контролируют свои действия.	Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: выражают свои мысли последовательно, четко и ясно.
83	(Правописание) Мягкий знак у имен существительных	Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи, интонационную выразительность.
84	(Правописание) Мягкий знак у имен существительных	Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи, интонационную выразительность.
85	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Число имен существительных	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
86	Правописание имен существительных (Правописание)	Изменение имен существительных по числам	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
87	Правописание имен существительных (Правописание)	Изменение имен существительных по числам Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
88	Контрольная работа по темам: «Части речи», «Род и число имен существительных»	Контрольная работа по темам: «части речи», «род и число имен существительных»	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: проявляют способность к самооценке; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.
89	Работа над ошибками.	Работа над ошибками.	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: проявляют способность к самооценке; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.
90	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия
91	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Изменение имен существительных по падежам	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы.
92	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Падеж имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.
93	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Падеж имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.
94	Корни слов (Правописание)	Учим слова с удвоенными согласными в корне слова	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова.	Личностные: соблюдают моральные нормы; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте. Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
95	Письмо (Развитие речи)	Учимся писать письма	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; составляют текст в устной и письменной формах. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
96	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Падеж имен существительных. Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; проявляют настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.
97	Суффикс (Правописание)	Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
98	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Падеж имен существительных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
99	Контрольный диктант по теме «падежи имен существительных»	Контрольный диктант по теме «падежи имен существительных»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия.
100	Работа над ошибками	Работа над ошибками		Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
101	Суффикс (Правописание)	Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; формулируют выводы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
102	Текст (Развитие речи)	Работа с текстом	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.
103	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Склонение имен существительных Словарный диктант	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; действуют по алгоритму, образцу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
104	Правописание сочетаний –инк- и –енк-	Учимся писать сочетания –инк- и –енк-	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; применяют орфографические правила.	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: осуществляют моделирование; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
105	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Склонение имен существительных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; применяют орфографические правила.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; проявляют интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
106	Окончания имен существительных (Правописание)	Правописание окончаний имен существительных первого склонения	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; применяют орфографические правила.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; действуют по алгоритму, образцу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
107	Текст (Развитие речи)	Работа с текстом	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.
108	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Склонение имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
109	Тест по теме «Склонение имен существительных»	Тест по теме «Склонение имен существительных»	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: проявляют способность к самооценке; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: понимают речь других; умеют задавать вопросы.
110	Окончания имен существительных (Правописание)	Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных первого склонения	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
111	Граммати-ческие признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение; делают выводы. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
112	Окончания имен существительных (Правописание)	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. Познавательные: применяют таблицы, схемы для получения информации; устанавливают причинно-следственные связи; находят ответы на вопросы. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
113	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью.
114	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; классифицируют объекты (объединяют по существенному признаку). Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.
115	Окончания имен существительных (Правописание)	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
116	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Применяют орфографические правила; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований. Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи.
117	Окончания имен существительных (Правописание)	Правописание гласных –о-, -е- в окончаниях имен существительных после шипящих и ц Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение; делают выводы. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.
118	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью.
119	Образование имен существительных (Как устроен наш язык)	Способы образования имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. Познавательные: выявляют особенности разных объектов в процессе их рассмотрения; осуществляют анализ, сравнение, классификацию по самостоятельно определенным критериям; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи.
120	Образова-ние имен существительных	Способы образования имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
121	Окончания имен существительных (Правописание)	Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
122	Контрольная работа за III четверть	Контрольная работа по теме: «Грамматические признаки имени существительного»	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
123	Окончания имен существительных (Правописание)	Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований. Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи.
124	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач. Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»)
125	Контрольный диктант за 3-ю четверть	Контрольный диктант за 3-ю четверть	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»).
126	Повторе ниепройденого.	Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова.	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
127	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
128	Имя прилагательное (Как устроен наш язык)	Имя прилагательное Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
129	Окончания имен существительных (Правописание)	Правописание окончаний имен существительных множественного числа	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу; оценивают результаты своей и чужой деятельности. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.
130	Повторение пройдено го (Развитие речи)	Повторение «Текст»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах.
131	Имя прилагате-льное (Как устроен наш язык)	Имя прилагательное	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований. Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
132	Повторение пройденного (Правописание)	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.
133	Имя прилагательное (Как устроен наш язык)	Имя прилагательное	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при их выполнении. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
134	Правописание имен существительных (Правописание)	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
135	Правописание имен существительных (Правописание)	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
136	Повторение пройденного (Правописание)	Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.
137	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»)
138	Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)	Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
139	Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)	Качественные имена прилагательные	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
140	Изложение (Развитие речи)	Обучающее изложение с элементами сочинения	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать нового. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; осуществляют анализ текста; находят ответы на вопросы;структурируют знания. Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
141	Окончания прилагательных (Правописание)	Правописание окончаний имен прилагательных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме.
142	Изложение (Развитие речи)	Учимся писать изложение.	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; осуществляют анализ текста; находят ответы на вопросы; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
143	Окончания прилагательных (Правописание)	Правописание окончаний имен прилагательных.	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение; осуществляют классификацию; делают выводы. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
144	Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)	Краткая форма качественных прилагательных.	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
145	Окончания прилагательных (Правописание)	Правописание окончаний имен прилагательных	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме.
146	Сочинение (Развитие речи)	Учимся писать сочинение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Познавательные: выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составляют текст, удерживая логику повествования; пишут сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.
147	Грамматические признаки имени прилагательного(Как устроен наш язык)	Относительные имена прилагательные. Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
148	Правописание имен прилагательных (Правописание)	Правописание относительных имен прилага тельных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова.	Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при их выполнении. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
149	Образование имен прилагательных (Как устроен наш язык)	Как образуются относительные имена прилагательные	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова.	Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера; формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
150	Правописание имен прилагательных (Правописание)	Правописание относительных имен прилага тельных	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме.
151	Сочинение (Развитие речи)	Учимся писать сочинение	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Познавательные: выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?») Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составляют текст, удерживая логику повествования; пишут сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.
152	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
153	Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)	Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве выдвигаемых положений. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме.
154	Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)	Притяжательные имена прилагательные. Словарный диктант	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
155	Правописание имен прилагательных (Правописание)	Правописание притяжательныхприлагательных	1	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
156	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное	Личностные: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.
157	Повторе ние пройдено го (Развитие речи)	Работа над ошибками. Составление текста по его части	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах.
158	Повторе ние пройдено го (Как устроен наш язык)	Повторяем фонетику и состав слова	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме.
159	Правописание имен прилагательных (Правописание)	Правописание краткой формы качественных прилагательных. Работа над ошибками.	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи.	Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение; осуществляют классификацию; делают выводы. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
160-161	Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации	Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации	2	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения; контролируют свои действия, проверяют написанное.	Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
162-163	Правописание местоимений (Правописание)	Местоимение	2	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения, простое предложение	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
164	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом	1	Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Познавательные: выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составляют текст, удерживая логику повествования; пишут сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.
165-166	Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)	Личные местоимения	2	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
167	Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)	Личные местоимения	1	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи.
168-169	Правописание местоимения (Правописание)	Правописание местоимений с предлогами	2	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи .	Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности). Познавательные: проверяют информацию, находят дополнительные сведения, используя справочную литературу; применяют таблицы, схемы для получения информации. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
170-171	Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)	Как изменяются местоимения. Словарный диктант	2	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
172-173	Правописание местоимения (Правописание)	Правописание местоимений с предлогами	2	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме.
174-175	Повторе ние	Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений	2	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи.	Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме.

Количество часов по разделам программы.

Словарные диктанты-18.

Диктанты- 9.

Контрольные работы- 6.

Тесты-1.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	«Как устроен наш язык»: -фонетика и графика; -состав слова; -синтаксис; морфология	5 5 22 39
2	«Правописание»	54
3	«Развитие речи»	29
	Диктанты	9
	Контрольные работы	6
	Тест	1
	Уроки «Работа над ошибками»	5
	Итого	175

Предварительный просмотр:

I.Планируемые результатыосвоения учебного предмета.

Личностнымирезультатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся на уровне НОО научатся

1) использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретут начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретут первоначальные представления о компьютерной грамотности.

Основная задача реализации содержания

– развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представление о компьютерной

грамотности.

Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научитьсяраспознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научитьсявычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

* читать несложные готовые таблицы;

* заполнять несложные готовые таблицы;

* читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

* читать несложные готовые круговые диаграммы;

* достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

* сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

* понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

* составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

* распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

* планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

* интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Практика работы на компьютере.

Выпускник научится: * выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно - двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

* пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

* пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классеученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

— компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;

моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать:

— числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Планируемые результаты модуля «Информатика» (3 класс)

Ученик научится:

∙исполнять правила поведения в компьютерном классе;

∙называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память);

∙приводить примеры: источников информации, работа с информацией; технических устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон), полезной и бесполезной информацией;

∙запускать программы с рабочего стола;

∙выбирать нужные пункты меню с помощью мыши;

∙пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа;

Ученик получит возможность научиться:

∙ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;

∙составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

∙определять истинность простых высказываний, записанных повествовательным предложением русского языка.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.Чтение столбчатой диаграммы.Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка)

Информатика (внутрипредметный модуль)

Обработка и поиск информации .Информация, ее сбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Представление информации, кодирование информации, понятие цифровых данных, информационных процессов обработки, поиска, передачи, сбора, хранения информации. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях. Просмотр веб-страниц.

Практика работы на компьютере

Информация, еѐ отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приѐмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приѐмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.

Содержание модуля «Информатика». 3 класс. (12 часов)

1.Информация, человек и компьютер (2 часов)

∙ Человек и информация.

∙ Источники, носители и приемники информации.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

2.Действия с информацией (3 часов)

∙ Получение, представление, кодирование информации.

∙ Шифрование, хранение и обработка информации.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Умение работать с таблицами схемами, графиками, диаграммами. Использование различных способов поиска информации.

3.Объект и его характеристика (3 часов)

∙ Объект его имя и свойства, функции объекта.

∙ Отношения между объектами и характеристика объекта.

∙ Документ и данные об объекте.

Овладение основами пространственного воображения. Умение исследовать и изображать геометрические фигуры. Овладение логическими действиями.

4.Компьютер, системы и сети (4 часов) ∙ Компьютер – это система. ∙ Системные программы и операционная, файловая система. ∙ Компьютерные сети и информационные системы.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

3 класс (140 часов)

№урока	Раздел. Тема урока		Количество часов	Предметные	Метапредметные	план	факт
1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями		1	Умеют считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводят в микрокалькулятор числа от 100 до 1000	Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей
2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. Таблица разрядов трехзначных чисел.		1	Умеют читать и записывать любые трехзначные числа. Понимают и объясняют значение каждой цифры в записи числа. Объясняют десятичный состав числа. Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 10 000 в прямом и обратном порядке	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные:задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
3	Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел.		1	Знают счет сотнями до 1000, названия трехзначных чисел и их запись цифрами; совершенствуют умение решать задачи	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
4	Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».		1	Умеют сравнивать числа разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
5	Сравнение трехзначных чисел. Знаки «>» и «<».		1	Знают разные способы сравнения трехзначных чисел, в том числе и способ поразрядного сравнения трехзначных чисел, умеют применять их на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
6	Использование знаков «>» и «<» для записи результатов сравнения чисел.		1	Используют знаки «>» и «<» для записи результатов сравнения чисел. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные:осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
7	Контрольная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».		1	Умеют записывать цифрами числа. Продолжают ряд чисел. Сравнивают трехзначные числа. Составляют числа, записанные заданными цифрами. Вставляют пропущенные цифры в запись трехзначного числа	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
8		Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение	1	Знают новые единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Умеют измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные:умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
9		Единицы длины Километр. Миллиметр. Соотношение между единицами длины.	1	Называют единицы длины. Воспроизводят соотношения между единицами длины. Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха
10		Единицы длины. Километр. Миллиметр. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.	1	Воспроизводят соотношения между единицами длины. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)
11		Ломаная. Контроль устного счёта.	1	Имеют представление о ломаной линии. Умеют отличать ломаную линию от других геометрических фигур	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
12		Ломаная и ее элементы.	1	Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Различают прямую и луч, прямую и отрезок. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания
13		Ломаная и ее элементы.	1	Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка	Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
14		Длина ломаной	1	Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Вычисляют периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
15		Построение ломаной и вычисление ее длины	1	Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
16		Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур.	1	УМЕТЬ -находить площадь прямоугольника; -сравнивать площади двух прямоугольников; -решать задачи на построение геометрических фигур	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности.
17		Масса и ее единицы: килограмм, грамм	1	Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Называют обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между единицами л и кг. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
18		Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом	1	Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Классифицируют предметы по массе. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления	Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
19		Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами.	1	Решают задачи с величинами; определяют ширину прямоугольника по данной площади и длине; вычисляют периметр прямоугольника по данному периметру и ширине; строят геометрические фигуры по образцу	Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20		Вместимость и единица – литр.	1	Знают о единице вместимости – литр. Умеют применять данные знания на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
21		Вместимость и единица – литр.	1	Знают о единице вместимости – литр; о соотношении между 1 л воды и 1 кг. Умеют применять данные знания на практике	Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: устанавливают с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения
22		Вместимость и единица – литр.	1	Называют и правильно обозначают именованные величины, сравнивают их. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Решают практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость»	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения
23		Сложение в пределах 100 Устные приемы сложения.	1	Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (устные приемы) двузначных и трехзначных чисел	Познавательные: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии
24		Сложение трёхзначных чисел. Устные и письменные приемы сложения	1	Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности), понимают причину успеха/ неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха
25		Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения	1	Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться
26		Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения	1	Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
27		Сложение трехзначных чисел. Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».	1	Конструируют план решения составной арифметической задачи. Решают текстовые арифметические задачи в три действия. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: знают основные моральные нормы поведения
28		Вычитание в пределах 1000. Письменные приемы вычитания. Контроль устного счёта.	1	Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей
29		Вычитание трехзначных чисел. Письменные и устные приемы вычислений	1	Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
30-31		Контрольная работа за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Работа над ошибками	2	Умеют устно и письменно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
32		Вычитание трехзначных чисел. Решение задач на вычитание в пределах 1000	1	Умеют решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000; используют письменные приемы вычислений. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
33		Сложение и вычитание в пределах 1000	1	Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления. Умеют воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000	Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей
34		Сочетательное свойство сложения	1	Знают определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Умеют использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Используют свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группируют слагаемые в сумме. Формулируют сочетательное свойство сложения.	Познавательные: определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
35		Сочетательное свойство сложения	1	Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, классификацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
36		Сумма трёх и более слагаемых.	1	Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
37		Сумма трёх и более слагаемых.	1	Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
38		Сочетательное свойство умножения.	1	Знают определение сочетательного свойства умножения и его формулировку. Умеют использовать данные свойства при выполнении вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
39		Сочетательное свойство умножения.	1	Называют компоненты четырех арифметических действий. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
40		Произведение трёх и более множителей.	1	Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха
41		Произведение трёх и более множителей.	1	Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализ; делают выводы. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться
42		Симметрия на клетчатой бумаге. Контроль устного счета	1	Осваивают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
43		Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.	1	Знают приемы построения и выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, находят конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
44		Контрольная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге»		Знают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
45		Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	1	Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулируют правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
46		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	1	Знают правило порядка выполнения действий. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок. Умеют применять правила порядка выполнения действия в выражениях без скобок, находить значения выражений без скобок, выполняя 2–3 арифметических действия.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
47		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	1	Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Разбивают выражение на части знаками «+», «–», («:», «»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
48		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	1	Знают правило порядка выполнения действий. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
49		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	1	Умеют применять правило порядка выполнения действия в выражениях со скобками и без них, выполняя 2–3 арифметических действия. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования
50		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	1	Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха
51		Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»		Умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
52		Работа над ошибками. Верные и неверные высказывания. Составление высказываний	1	Знают понятие «высказывание». Умеют приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями, примеры верных и неверных высказываний	Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
53		Верные и неверные высказывания.	1	Имеют представление о понятии «высказывание». Умеют различать верные и неверные высказывания; приводить примеры верных и неверных высказываний. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания
54 55		Административная контрольная работа за 1 полугодие. Работа над ошибками.	2	Умеют решать задачи, выполнять действия с именованными величинами. Записывают выражения и находят их значения. Выполняют кратное сравнение чисел	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе
56		Верные и неверные высказывания. Контроль устного счёта.	1	Имеют представление о понятии «высказывание». Умеют различать верные и неверные высказывания; приводить примеры верных и неверных высказываний. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания
57		Числовые равенства и неравенства.	1	Имеют представление о таких понятиях, как «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей
58		Числовые равенства и неравенства.	1	Различают числовые равенства и неравенства, знаки «>» и «<». Читают записи вида: 120 больше 123; 900 меньше 1000. Умеют приводить примеры числовых равенств неравенств. Понимают равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
59		Числовые равенства и неравенства.		Различают числовые равенства и неравенства, знаки «>» и «<». Читают записи вида: 120 больше 123; 900 меньше 1000. Умеют приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимают равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Конструируют буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
60		Деление окружности на равные части.	1	Осваивают приемы деления окружности на равные части: с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 3 и 6 равных частей	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
61		Деление окружности на равные части. Контроль устного счёта.	1	Применяют практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решают задачи разными способами. Составляют выражения. Находят значения сложного числового выражения, состоящего из трех действий со скобками	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
62		Деление окружности на равные части.	1	Применяют практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.Умеют определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывают о приемах деления окружности на равные части. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность, к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
63		Умножение суммы на число.	1	Рассматривают алгоритм умножения суммы на число; умеют представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимают распределительное свойство умножения относительно сложения	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей
64		Умножение суммы на число.	1	Умеют применять распределительное свойство умножения относительно сложения; пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида: (5 + 7)  4. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
65		Умножение суммы на число	1	Умеют разбирать и анализировать текст задачи. Определяют план решения. Выполняют чертеж ломаных линий, состоящих из 3, 4 и 5 звеньев. Умеют переводить одни единицы измерения длины в другие; выполняют вычисления самостоятельно. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования
66		Умножение на 10 и 100.	1	Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)
67		Умножение на 10 и на 100.	1	Умеют сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которые получаются в результате умножения. Умеют различать линейные единицы и единицы площади; умеют находить периметр и площадь фигуры. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
68		Умножение в случаях вида 50 × 9 и 200 × 4	1	Знают способы умножения числа на данное число десятков или сотен. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	.
69		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.	1	Умеют находить значение с переменной. Сравнивают два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
70		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.	1	Умеют находить значение с переменной. Знают способы умножения и умеют умножать числа на данное число десятков или сотен. Умеют выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строят отрезок заданной длины	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей
71		Прямая.	1	Понимают прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Умеют показывать на чертеже прямую линию, отличать ее от других фигур, чертить с помощью линейки, обозначать буквами латинского алфавита, читать обозначения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
72		Прямая.	1	Проводят прямую через одну и две точки. Умеют показывать и отмечать точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментируют принадлежность точки прямой. Умеют стоить пересечение прямой с лучом, отрезком, пересечение двух прямых	Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей
73		Прямая.	1	Умеют строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой; находить непересекающиеся прямые. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
74		Контрольная работа по теме «Прямая. Деление окружности на равные части»	1	Умеют определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывают о приемах деления окружности на равные части. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность, к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
75		Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.	1	Знают и умеют использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Умеют пошагово выполнять алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
76		Умножение на однозначное число.	1	Умеют выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применяют переместительное свойство сложения. Умеют правильно оформлять записи в тетради. Находят значение числового выражения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используютв общении правила вежливости. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
77		Умножение на однозначное число.	1	Умеют составлять задачу и определять ход ее решения. Находят значение произведения двухзначного числа на однозначное. Умеют решать логические задачи. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
78		Умножение на однозначное число.	1	Умеют выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 10 000, используя письменные приемы вычисления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
79		Умножение на однозначное число.	1	Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. Выполняют умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Умеют контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 10 000), находить и исправлять ошибки	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения
80 81		Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» Работа над ошибками	2	Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивают единицы времени. Решают задачи, уравнения. Умеют находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
82		Единицы времени.	1	Знают соотношения между единицами времени. Умеют измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
83 84		Решение задач с единицами времени.	2	Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)
85-86		Решение задач с единицами времени. Контроль устного счёта.	1	Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
87		Деление на 10 и 100.	1	Знают правила деления на 10 и 100, умеют применять данные правила на практике. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу
88		Деление на 10 и 100.	1	Знают правила деления на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Решают задачи. Умеют определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
89 90		Контрольная работа за 3 четверть по теме «Умножение на однозначное число» Работа над ошибками	2	Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивают единицы времени. Решают задачи, уравнения. Умеют находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
91		Нахождение однозначного частного.	1	Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
92		Нахождение однозначного частного.	1	Рассматривают случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей
93		Нахождение однозначного частного.	1	Решают задачи, выполняя действие деления. Умеют находить периметр прямоугольника, квадрата. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
94		Нахождение однозначного частного. Контроль устного счета	1	Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей
95		Деление с остатком.	1	Знают свойства остатка. Умеют выполнять деление с остатком. Называют свойства остатка. Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек, содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
96		Деление с остатком	1	Выполняют деление с остатком. Умеют использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций
97		Деление с остатком. Решение задач с остатком	1	Умеют находить однозначное частное способом подбора. Понимают связь деления и умножения. Умеют выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
98		Деление с остатком.	1	Умеют классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком», выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
99		Деление на однозначное число.	1	Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
100		Деление на однозначное число.	1	Умеют делить трехзначное число наоднозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Умеют решать задачи разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования
101		Деление на однозначное число.	1	Отрабатывают алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Умеют выполнять проверку, решать уравнения и задачи с именованными числами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)
102		Деление на однозначное число.	1	Умеют выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха
103 104		Деление на однозначное число. Решение задач.	2	Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
105 106		Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». Работа над ошибками	2	Умеют выполнять деление на 10, 100. Находят результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Умеют решать задачи, находить площадь прямоугольника. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
107		Умножение вида 23 × 40.	1	Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия
108		Умножение вида 23 × 40 .	1	Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
109-110		Умножение вида 23 × 40.	1	Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей
111		Умножение вида 23 × 40 .	1	Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него
112-113		Умножение на двузначное число. Контроль устного счёта.	1	Умеют представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполняют умножение суммы на число; умножают на двузначное число, выполняя полную запись	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения
114		Умножение на двузначное число.	1	Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
115		Умножение на двузначное число.	1	Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
116-117		Умножение на двузначное число. Решение задач .	1	Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
118-119		Умножение на двузначное число. Решение задач .	1	Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют решать задачи разными способами, находить значение сложного выражения	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
120 121		Деление на двузначное число.	2	Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданийс использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования
122 123		Деление на двузначное число.	2	Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Умеют находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)
124		Деление на двузначное число	2	Умеют умножать и делить на круглые числа устно, выполнять деление на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Умеют находить часть числа. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться
125		Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число»	1	Умеют умножать и делить на круглые числа устно. Находят значение произведения и частного. Решают задачи и сравнивают числа	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе; определяют границы собственного знания и незнания
126		Работа над ошибками. Деление на двузначное число	1	Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно, находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания
127 128		Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации. Работа над ошибками	2	Умеют находить значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Умеют сравнивать именованные величины. Решают задачи. Умеют строить ломаную с заданными числами. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе
		Модуль «Информатика» 12 ч
129		Человек и информация.	1	Умеют различать виды информации и использовать информацию для решения задач. Умеют включать, выключать компьютер.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности.
130		Источники, носители и приемники информации.	1	Понимают, что такое источники и приемники информации; кто или что может быть источником и приемником информации; какие бывают источники и приемники информации. Различают искусственные и естественные источники информации, приводить примеры. Знают основные устройства компьютера.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
131		Получение, представление, кодирование информации. Использование простейших средств текстового редактора	1	Понимают, что такое представление, кодирование информации, какими способами ее можно представить. - Называть способ представления информации на носителе и выбирать подходящий способ представления полученной информации	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания
132		Шифрование, хранение и обработка информации.	1	- Понимают, как человек шифрует, хранит, обрабатывает информацию и данные, какая память бывает у компьютера. - Выбирать способ и носители для хранения данных	Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
133		Объект его имя и свойства, функции объекта. Работа с простыми информационными объектами.( таблица)	1	- Понимают, что обозначает слово «объект», какова роль имени объекта и что такое свойства объекта. - Дают имена объектам, используя термины информатики, и называть свойство объекта -Пользуются компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебникеи учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей
134		Отношения между объектами и характеристика объекта. Работа с простыми информационными объектами (рисунок)	1	- Понимать, что объекты могут находиться между собой в определенных отношениях. - Видеть и называть отношения между объектами -Работать с простыми информационными объектами.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
135		Документ и данные об объекте.	1	- Понимать, что такое документ, в котором хранятся данные об объекте. -Отличать документы друг от друга и давать им сравнительную характеристику
136		Компьютер- это система.	1	Понимать, из каких взаимосвязанных частей состоит компьютер и как они связаны между собой. - Строить схему компьютера как систему его основных составных частей - Создавать небольшой текст по теме.	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
137		Системные программы и операционная, файловая система.	1	- Понимать, что такое системные программы и операционная система. - Различать и называть виды системных программ	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы
138-139		Компьютерные сети и информационные системы.	2	- Понимать, что такое компьютерные сети, какие они бывают. - Составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сетей, компьютера и сервера - Находить информацию в сети Интернет
140		Работа с цифровыми образовательными ресурсами.	1	Умеют умножать и делить на круглые числа устно, выполнять деление на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Умеют находить часть числа. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться

Предварительный просмотр:

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика,

понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение

ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного

типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

II.Содержание учебного предмета.

Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни

3 класс (2 ч. в неделю; 70 часов)

Земля - наш общий дом (8 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятии «историческое время»;

-различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

• характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

• характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

• устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

• описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

• называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

• моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает землю (5ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал землю. История возникновения карты. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

• различать географическую и историческую карты;

• анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

• ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

• объяснять назначение масштаба и условных обозначений;

• определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (24 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Как животные воспитывают своих детенышей. Цепи питания. Как человек одомашнил животных. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

• объяснять отличия грибов от растений;

• различать грибы съедобные от ядовитых.

• характеризовать значение растений для жизни;

• различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;

• объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

• проводить несложные опыты по размножению растений;

приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

• характеризовать роль животных в природе;

• приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

• характеризовать животное как организм;

• устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

• приводить примеры (конструировать) цепи питания;

• составлять описательный рассказ о животных разных классов;

• составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

• ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России( 10 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская империя, Советская Россия, СССР, Российская федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства. Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

узнавать символы царской власти;

• называть имя президента современной России;

• называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

• называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину ( 10 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Крещение Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

• составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

• описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

• воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события;

• объединять(обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия. СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину ( 11ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремёсла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города ( Великий Новгород, Москва, Владимир). Торговля, возникновение денег. Развитие техники в России ( на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли. Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии:

• в природные сообщества (с учетом местных условий);

• на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;

• в краеведческий (исторический), художественный музеи;

• на предприятие (сельскохозяйственное производство);

• в учреждение быта и культуры.

Опыты Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

• рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

• приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

• Называть древние города, описывать их достопримечательности.

• Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

3 класс (70 часов)

№ п/п	Наименование раздела	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты		Дата проведения
				Планируемые результаты		план	факт
				предметные	УУД	план	факт
1	Земля - наш общий дом. 8ч. Условия жизни на Земле.	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории	1	Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России	Познавательные: ориентирование в понятии «историческое время»; различие понятий «век», «столетие», «эпоха»; понимание назначения условных обозначений; умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу
2		Солнечная система. Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела	1	Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста.	Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях Солнца; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника) и отражение её в схеме, «чтение» схемы. Регулятивные: классификация, сравнение, высказывание предположений; осуществление контроля своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о телах природы. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.
3		Солнечная система. Солнце-звезда	1	Осознание целостности окружающего мира; -обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе	Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.
4		Солнечная система.Планета Земля – шар Тест.	1	Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года.	Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.
5		Солнечная система. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.	1	Делать вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводить и комментировать опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимать, что такое «сутки» и «год». Приводить примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: проявлять интерес к новому материалу.
6		Солнце – источник тепла. Солнечное тепло-условие жизни. Солнце – источник света.	1	Делать вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводить и комментировать опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимать, что такое «сутки» и «год». Приводить примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.	Познавательные: понимание назначения условных обозначений; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.
7		Водная оболочка Земли. Вода-условие жизни на Земле.	1	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.	Познавательные: высказывать предположения; анализировать, обобщать, сравнивать; называть источники воды, характеризовать различные водоёмы; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: описывать свойства воды, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.
8		Воздушная оболочка Земли. Воздух-условие жизни на Земле.	1	Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.	Регулятивные: описывать свойства воздуха, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воздуха; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Моделировать несложные ситуации в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет); устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
9	Как человек изучает Землю 5ч.	Человек познаёт мир. Экскурсия	1	Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
10		Как изображают Землю. Географическая карта.	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»	Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
11		Как изображают Землю. Географическая карта.	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»	Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
12		Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу.	1	Способы ориентирования в окружающем мире. Что значит «читать» план и карту. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при работе с картой и планом. Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе, компас; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
13		Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу.	1	Способы ориентирования в окружающем мире. Что значит «читать» план и карту. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при работе с картой и планом. Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе, компас; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
14	Царства природы 24 ч.	Бактерии.	1	Общие условия, необходимые для жизни живых организмов, значение бактерий в природе и в жизни человека	Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: правила участия в диалоге. П о з н а в а т е л ь н ы е: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение, анализ, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
15		Грибы.	1	Грибы — царство природы. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: сравнение, анализ; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: правила совместной деятельности в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
16		Растения.	1	Места обитания растений. Растения дикорастущие и культурные.	П о з н а в а т е л ь н ы е: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме. Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; составлять рассказ-описание, пересказ. Коммуникативные: правила взаимодействия в группах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
17		Разнообразие мира растений.	1	Значение растений для жизни на Земле. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: правила взаимодействия в группах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
18		Растения прекрасные, но опасные	1	Ядовитые для человека растения: внешний вид, опасные свойства различных органов.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, составлять рассказ-описание. Познавательные: анализировать, обобщать, конструировать, определять последовательность действий; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: правила взаимодействия в группах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
19		Растения – живые существа. Как живёт растение. Проект по теме «Комнатные растения нашего класса»	1	Признаки растения как живого организма. Системы органов обеспечивают рост, развитие, питание, дыхание, размножение. Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы.	Познавательные: высказывание предположений: анализ, сравнение, обобщение; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: правила ведения диалога, рассказ-рассуждение; пересказ, рассказ-описание; согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
20		Растения – живые существа. Как живёт растение. Цветок – самый красивый орган растения.	1	Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения.	Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
21		Размножение растений Агротехнология	1	Размножение – способ увеличения количества растений и распространения их на новые территории.	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила участия в диалоге; пересказ; рассказ-рассуждение. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
22		Растения дикорастущие и культурные	1	Места обитания растений. Растения дикорастущие и культурные. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	П о з н а в а т е л ь н ы е: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме. Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; составлять рассказ-описание, пересказ. Коммуникативные: правила взаимодействия в группах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
23		Красная книга России. Проверочная работа по теме «Растения»	1	Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного мира.	Познавательные: анализ, обобщение, систематизация изученного материала. Регулятивные: поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
24		Животные	1	Животные обладают умением ориентироваться в окружающем мире; питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных.	Познавательные: сравнение, анализ, классификация; рассказ-описание. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
25		Разнообразие мира животных	1	Животные как часть природы. Роль животных в природе. Цепи питания. Разнообразие животных на Земле.	Познавательные: анализ, сравнение и обобщение изученного материала; «чтение» информации, представленной в виде схемы. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
26		Животные – живые существа (организмы) Ориентировка животных в окружающем мире.	1	Животные обладают умением ориентироваться в окружающем мире; питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных.	Познавательные: сравнение, анализ, классификация; рассказ-описание. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
27		Животные – живые существа (организмы) Размножение животного. Приспособление к окружающей среде.	1	Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются животные по-разному.	Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
28		Беспозвоночные животные.	1	К беспозвоночным животным относятся черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, раки, пауки..	Познавательные: обобщение изученного материала, анализ, сравнение; поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
29		Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых.	1	Разнообразие насекомых. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: обобщение изученного материала, анализ, сравнение; поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
30		Позвоночные животные. Рыбы. Тест по теме «Насекомые»	1	Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
31		Позвоночные животные. Земноводные (амфибии)	1	Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, зверей.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
32		Позвоночные животные. Пресмыкающиеся (рептилии)	1	Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, зверей.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
33		Позвоночные животные. Птицы.	1	Позвоночные животные. Особенности жизни птиц.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
34		Позвоночные животные. Млекопитающие (звери)	1	Позвоночные животные. Особенности жизни зверей. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
35		Природные сообщества.	1	Природные сообщества, их особенности.	Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнение. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия . Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
36		Контрольная работа по теме «Разнообразие животных»	1	Природные сообщества, их особенности.	Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, «чтение» схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении тестовой работы. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
37		Почему люди приручали диких животных. О заповедниках. Проект по теме «Животные Красной книги»	1	Охрана животных. Заповедники. Красная книга.	Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, «чтение» схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении тестовой работы. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
38	Наша Родина от Руси до России и 10ч.	Древнерусское государство. Восточнославянские племена.	1	Расселение восточных славян, освоение территорий между Чёрным, Белым и Балтийским морями. Объединение восточных славян для защиты от врагов.	Познавательные: анализ, обобщение полученной информации, оформление вывода. Регулятивные: ориентировка на карте в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); правила участия в диалоге. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
39		Первые русские князья.	1	Наиболее важные события древнерусской истории. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.	Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; работа с «лентой времени». Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
40		Первые русские князья.	1	Первые русские князья. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
41		Московская Русь Как Москва стала столицей.	1	Новое название нашей страны — Московская Русь. Становление Москвы как столицы. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: работа с картой, «лентой времени»; анализ текста, установление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирования вывода. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
42		Московская Русь Иван IV Грозный – первый русский царь.	1	Иван Грозный — первый русский царь. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, обобщение, установление причин и зависимостей. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
43		Российская империя. Пётр I Великий.	1	Пётр I Великий — император России, выдающийся деятель, реформатор. Образование Российской империи. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: обобщение информации, сравнение, анализ; ориентирование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); работа со справочной литературой. Регулятивные: пересказывать, составлять описательный рассказ; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: правила ведения диалога; правила работы в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
44		Российская империя Пётр I Великий.	1	Пётр I Великий — император России, выдающийся деятель, реформатор. Образование Российской империи. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: обобщение информации, сравнение, анализ; ориентирование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); работа со справочной литературой. Регулятивные: пересказывать, составлять описательный рассказ; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: правила ведения диалога; правила работы в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
45		Российская империя Екатерина II Великая	1	Екатерина IIВеликая – российская императрица. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: сравнение, анализ, обобщение изученного материала; учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: работать с «лентой времени»; составлять рассказ- рассуждение и рассказ-описание; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
46		Российская империя Последний российский император Николай II.	1	Последний российский император Николай II. Время, в которое он правил. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности: обобщение изученного материала. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; характеристика исторического времени; составление рассказа-рассуждения. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
47		Советская Россия. СССР	1	Октябрьская революция в России. Республики, входящие в состав СССР. Распад СССР. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: характеристика исторического времени (начало XX века); обобщение полученной информации; работа с «Лентой времени»; рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Регулятивные: поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной задачей; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; соблюдать правила совместной деятельности. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
48	Как люди жили в старин.	Из истории имён. Как рождалось имя	1	История происхождения имён, отчеств и фамилий. Как выглядели наши предки. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
49		Из истории имён. Имя, отчество, фамилия.	1	История происхождения имён, отчеств и фамилий. Как выглядели наши предки. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
50		Какими людьми были славяне. Как выглядели.	1	Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время.	Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией: сравнение, анализ, составление характеристик. Регулятивные: составлять рассказ-описание (портрет); обогащение словаря; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
51		Скажи, какой у тебя дом… Экскурсия	1	Какие предметы окружали людей в старину. Особенности крестьянского дома.	Познавательные: поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков; соотнесение результата своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение; рассказ-рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
52		По одёжке встречают	1	Одежда детей, мужчин и женщин. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
53		По одёжке встречают	1	Головные уборы и обувь. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: сравнение, обобщение, классификация (самостоятельное определение признака для группировки объектов); выдвижение предположения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
54		По одёжке встречают. Одежда по приказу.	1	Отличие одежды славян разных сословий. Одежда по приказу. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.	Познавательные: обогащение словаря (значение незнакомых и устаревших слов и выражений); пересказ, рассказ-описание. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы; поиск информации в словаре. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
55		Русская трапеза	1	Традиции русской трапезы в разные исторические времена.	Познавательные: обогащение словаря (устаревшие слова, пословицы и поговорки); анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
56		Верования языческой Руси	1	Язычество как вера древних славян. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.	Познавательные: сравнение, анализ, обобщение изученного материала. Регулятивные: обогащение словаря, рассказ-описание по репродукции. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
57		Принятие христианства на Руси	1	Принятие христианства на Руси. Христианские праздники. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.	Познавательные: рассказ- рассуждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ-описание (по репродукции); высказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: разыгрывать воображаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: правила участия в диалоге, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: идентификация себя с национальностью и верой, уважение к людям других вер.
58	Как трудились в старину 11ч.	Что создавалось трудом крестьянина? Интегированный урок	1	Крепостное право в России: что оно давало помещикам и крестьянам. Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика.	Познавательные: обобщение полученной информации; анализ, сравнение, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ-рассуждение, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
59		Что создавалось трудом ремесленника? Проект по теме «Орудия труда славян»	1	Что такое ремесло. Возникновение ремесленничества в России. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
60		Что создавалось трудом ремесленника	1	Ремёсла в России XVII – XVIII веков. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
61		Что создалось трудом рабочего? О первых мануфактурах и фабриках в России	1	Первые российские мануфактуры. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: анализ, конструирование объяснений, обобщение; преобразование информации из одной формы в другую: подробный пересказ небольших текстов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: рассказ по воображаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: правила работы в группах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
62		Что создалось трудом рабочего? О первых железных дорогах	1	Первые российские мануфактуры. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: анализ, конструирование объяснений, обобщение; преобразование информации из одной формы в другую: подробный пересказ небольших текстов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: рассказ по воображаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: правила работы в группах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
63		Тест по теме «Как трудились в старину»	1	Как трудились в старину	Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, «чтение» схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении тестовой работы. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
64		Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20)веках О пароходе. Об автомобиле. Проект по теме «Автомобили»	1	Научные открытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.	Познавательные: учебно- организационные: анализ, обобщение полученной информации, «чтение» схемы; умение определять последовательность действий. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; пересказ, рассказ- повествование, рассказ-рассуждение, воображаемая ситуация (по картине). Коммуникативные: правила работы в группах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
65		Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20)веках О самолёте и аэростате.	1	Научные открытия в XIX – XX веках. Создание самолёта и аэростата. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.	Познавательные: учебно- организационные: анализ, обобщение полученной информации, «чтение» схемы; умение определять последовательность действий. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; пересказ, рассказ- повествование, рассказ-рассуждение, воображаемая ситуация (по картине). Коммуникативные: правила работы в группах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
66		Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20)веках Время космических полётов	1	Научные открытия в XIX – XX веках. Создание космического корабля. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: учебно- организационные: анализ, обобщение полученной информации, «чтение» схемы; умение определять последовательность действий. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; пересказ, рассказ- повествование, рассказ-рассуждение, воображаемая ситуация (по картине). Коммуникативные: правила работы в группах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
67-68		Экскурсия на предприятие родного края.	1	Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией: сравнение, анализ, составление характеристик.
69-70	Как трудились в старину	Повторительно-обобщающий урок. Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации.	2	Расширение кругозора и культурного опыта школьника.	Познавательные: обобщение полученной информации; анализ, сравнение, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ-рассуждение, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Предварительный просмотр:

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя; знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точкизрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметнымирезультатами обучения в начальнойшколе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий поанализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средствхудожественной выразительности и др.), умением высказыватьи пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов

взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на

практическом уровне осознание значимости работы в группе иосвоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание

себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передаватьсодержание текста по плану, составлять небольшие тексты

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

Планируемые результаты обучения 3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт; подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

-читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту); читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя; читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки; различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

-понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

-работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-различать стихотворный и прозаический тексты;

-определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

-использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

-подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

-находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

-понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения; инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-рассказывать сказки от лица героя;

-рассказывать о героях произведения;

-создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»; создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

-дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

-сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям;

-дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

-самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом; находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках; сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

II.Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание программы литературного чтения 3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика.Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие.Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях:литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

3 класс (140 часов)

№ урока	Тема, урока	Количество часов	Планируемые результаты			Дата проведения
			Предметные		УУД	план	факт
1	Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» Дополнительное чтение. Загадки	1	Знают жанры произведений фольклора, что такое загадка, ее виды. Выразительно читают загадки наизусть. Слушают произведения, выделяют их особенности		Познавательные–общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные– проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей
2	Малые формы фольклора: пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.	1	Знают пословицы, темы пословиц, особенности построения пословиц. Определяют тему пословиц, объясняют их значение		Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения; логические – анализируют; сравнивают пословицы; постановка и решение проблемы – ставят и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные – осознанно и произвольно строят высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Личностные – высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы
3-4	Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую»	2	Знают особенности народной сказки: присказка, виды сказок. Определяют главную мысль сказки, выявляют характер героя, его поступков; пересказывают сказку. Рассказывают знакомые сказки с разными присказками. Рассказывают сказку от лица одного из героев.		Познавательные – общеучебные – воспроизводят по памяти знакомые сказки с разными присказками; овладевают навыками смыслового чтения художественных текстов; логические – определяют главную мысль сказки; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – проявляют способность к организации собственной деятельности; выражают свою точку зрения на проблему, свое отношение к героям, автору
5	Литературное слушание.«Сказки о животных». Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович» Дополнительное чтение. «Дрозд Еремеевич»	1	Работают с произведениями о животных; выражают свое отношение к героям произведений, пересказывают произведения. Работают со схемами. Знают, что такое предисловие, послесловие		Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют текст сказки, составляют модельный или словесный план. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1	Знают особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнивают героев – положительных и отрицательных; сравнивают сказки с загадками		Познавательные – общеучебные – владеют умением пересказывать сказку по плану; воспроизводят по памяти особенности сказок с загадками; логические – владеют умением самостоятельно составлять план к сказке; определяют главную мысль сказки; осуществляют сравнение героев. Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими; выразительно читают диалоги. Личностные – понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, уважительно относятся к другому мнению
7	Литературное слушание. Башкирская народная сказка «Умная внучка»	1	Знают особенности сказок с загадками; выражают свое отношение к героям произведений, пересказывают произведения. Работают со схемами. Знают, что такое предисловие, послесловие		Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют текст сказки, составляют модельный или словесный план. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
8	Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках	1	Знают особенности волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Определяют тему сказки. Выразительно читают сказки, отличают от других сказок. Рассказывают сказки; сравнивают бытовые и волшебные сказки		Познавательные – общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного; воспроизводят по памяти информацию; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; обобщают, делают выводы; раскрывают смысл понятий. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы. взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные – высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
9 10	Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая Чукотская сказка «Девушка и Месяц»	2	Знают произведения устного народного творчества, отличают их друг от друга. Различают малые фольклорные жанры. Анализируют книги (правильно называют, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передают суть прочитанной сказки)		Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные – проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей
11	Малые формы фольклора: скороговорки, потешки. Дополнительное чтение. Скороговорки. Обобщение по теме «Сказки. Малые жанры фольклора». Рубрика «Проверьте себя»	1	Знают, что такое «скороговорка», особенности построения и чтения скороговорок. Сравнивают различные жанры фольклора (пословицы, загадки и скороговорки). Выделяют при чтении главные слова, определяют темп и тон чтения		Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные – проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей
12 13	«Былины». «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	2	Определяют былину как жанр устного народного творчества. Называют особенности былины (напевность, повторы, устойчивые эпитеты). Рассказывают о былинных героях: их внешнем виде, поступках, служению родине. Умеют читать былины		Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические – осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей
14	«Былины».«Алеша Попович и ТугаринЗмеёвич»	1	Определяют особенности былин: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпизоды. Делят былину на смысловые части, перечитывают каждую часть, соотносят иллюстрацию с текстом былины, дают характеристику героям былины. Выразительно читают былины		Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные – высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме
15	«Былины». «Вольга и Микула»	1	Выделяют главную мысль былины. Пересказывают былину по плану. Выразительно читают отрывок из былины. Работают со схемой «Герои былины». Рассказывают о героях былины		Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения; осуществляют анализ. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные – осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные – проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей; проявляют способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
16	Литературное слушание.Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».	1	Пересказывают былину по готовому плану. Самостоятельно работают со схемой «Былинные герои». Сравнивают былины о подвигах одних и тех же героев, осуществляют характеристику особенности речи сказителей; объясняют значение слов		Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
17	Обобщение по разделу «Былины»	1	Комментируют и доказывают ответ словами из текста былин. Упражняются в развитии монологической речи (3–5 предложений)		Познавательные – общеучебные – воспроизводят по памяти информацию; логические – осуществляют анализ, синтез; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста. Регулятивные – осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные – устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
18	Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»	1	Работают с басней, ее структурой и формой; сравнивают басни разных авторов, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). Объясняют понятие «аллегория»		Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося
19	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица»	1	Определяют литературоведческие понятия: басня, мораль; особенности записи басен. Правильно называют басни, различают сказку и басню, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть. Работают с басней, ее структурой и формой; сравнивают басни разных авторов		Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
20	И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»	1	Объясняют понятия: аллегория, мораль, вступление. Выбирают интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читают басню по ролям. Сравнивают басни по структуре и морали		Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
21	Литературное слушание. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»	1	Слушают басни. Представляют самостоятельно прочитанные книги по образцу («Книги И. А. Крылова»). Работают с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составляют краткую аннотацию по образцу		Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22	Обобщение по разделу «Басни». «Проверьте себя».	1	Определяют литературоведческие понятия: басня, мораль; особенности записи басен. Правильно называют басни, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть. Работают с басней, ее структурой и формой; сравнивают басни разных авторов		Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные:ведение диалога, формулировка выводов. Личностные:использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
23	А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый…»	1	Имеют представление об эпитетах, устойчивых эпитетах. Находят сходства и различия между литературной и народной сказками (герои, структура, язык произведения); выразительно читают. Знают произведения А. С. Пушкина		Познавательные:составление вопросов для викторины по произведениям поэта. Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». Коммуникативные:при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
24	Литературное слушание. А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «Бой Руслана с головой»	1	Находят сходства и различия между литературной и народной сказками (герои, структура, язык произведения); выразительно читают сказку		Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; логические – выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы. Личностные: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами
25	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1	Соотносят текст и рисунок, строят словесный план, составляют словарь устаревших слов и подбирают синонимы. Перечитывают сказку и выявляют ее структурные части. Сравнивают сказки: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений		Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы). Личностные: наличие мотивации к работе на результат.
26-27	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	2	Выразительно читают сказку; выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке Осуществляют анализ композиции сказки, выделяют присказку. Рисуют образы героев сказки (царь Салтан, князь Гвидон, царевна Лебедь, царица-мать).		Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Личностные: наличие мотивации к работе на результат
28	Контрольная работа за 1 четверть (тест)	1	Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; понимают и объясняют нравственно-этические правила поведения героев произведения		Познавательные: общеучебные – владеют умением самостоятельно выполнять задания по изученным темам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Коммуникативные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
29-30	Литературное слушание. К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и дол видений полны…» Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде»	2	Самостоятельно работают с книгами сказок А. С. Пушкина. Рассматривают книги со сказками разных изданий. Составляют выставку книг со сказками А. С. Пушкина. Моделируют обложку книги		Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
31	А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер»	1	Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения; самостоятельно готовят стихотворение для выразительного чтения (ставят задачу чтения, определяют интонационный рисунок)		Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
32	А. С. Пушкин. «Няне»	1	Сравнивают стихотворения по критериям (общее: жанр, автор; различия: тема, заглавие). Определяют тон и темп стихотворения, отношение поэта к няне		Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
33	Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина». «Проверьте себя»	1	Выполняют самостоятельно задания в учебнике и рабочей тетради. Оформляют страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина»		Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
34	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной …», «Чародейкою зимою…»	1	Работают с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнивают их содержание, средства выразительности (эпитеты, сравнения). Сравнивают строфы: четверостишия и пятистишия. Называют русских поэтов		Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
35	А.Н. Майков. «Осень» Краеведение «Стихи поэтов нашего края»	1	Сравнивают стихотворения о родной природе. Работают с текстом стихотворения. Упражняются в выразительном чтении: выделяют логические ударения, указывают паузы, выбирают темп, тон чтения. Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта		Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
36	А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт, глаза прищуря…»	1	Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения. Сравнивают стихотворения А. Фета: тексты стихов, построение строф, выделение рифмующихся строк; выделяют эпитеты и сравнения. Самостоятельно готовят стихотворение для выразительного чтения		Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
37	Литературное слушание. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин «Листопад»	1	Работают с книгами стихов для детей. Слушают стихотворение И. Бунина «Листопад». Определяют виды строф. Называют фамилию поэта и его стихи, читают одно из стихотворений наизусть		Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
38	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». «Проверьте себя».	1	Самостоятельно выполняют задания комплексной разноуровневой контрольной работы. Работают по рубрике раздела в учебнике и в тетради «Проверь себя»		Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
39-40	Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня)	Сравнивают жанры произведений и выделяют их особенности; называют произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы)		Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
41	Литературное слушание «Сказки Л.Н.Толстого» Л.Н. Толстой. «Ореховая ветка» Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»	Понимают особенности сказок Л. Н. Толстого (сюжет, герои). Определяют вид сказки (волшебная, бытовая). Составляют модельно-схематический план. Умеют рассказывать сказку от лица одного героя		Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
42-43	Научно – поз-навательные и художест-венные рассказы. Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».	Выделяют информацию из научно-популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям. Сравнивают рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.		Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
44	Литературное слушание. Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	Определяют главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивают рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывают рассказ. Осуществляют аналитическое чтение по частям		Познавательные: общеучебные– определяют главную мысль рассказов; владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
45 46	Л.Н. Толстой «Прыжок»	Понимают особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжет. Дают характеристику героям и их поступкам. Составляют план рассказа, готовят пересказ по плану		Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы плана; выполнение словарной работы. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
47	Литературное слушание. Книги Л.Н. Толстого. «Былины Л. Толстого». Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»Дополнительное чтение. А.Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»	Сравнивают произведения разных жанров; выделяют ключевые предложения в тексте; определяют главную мысль; обсуждают образы героев. Рассматривают книги Л. Н. Толстого разных изданий. Умеют группировать книги-сборники и книги-произведения		Познавательные: деление текста на части; составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки; выполнение словарной работы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по плану; ориентироваться в учебнике; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: ведение диалога, задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
48	Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого». «Проверьте себя»	Составляют список произведений Л. Н. Толстого. Работают со схемой «Герои произведений Л. Н. Толстого»		Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
49-50	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). Дополнительное чтение. К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»	Правильно называют произведения Н. А. Некрасова. Находят справку о поэте в книгах-справочниках. Читают и сравнивают два отрывка. Выделяют эпитеты. Сравнивают интонационные рисунки, выявляют позицию автора-рассказчика, автора-героя. Читают статью К. Чуковского «Мужичок с ноготок»		Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
51	Литературное слушание. «Стихи о детях» Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»	Слушают большое поэтическое произведение. Понимают смысл услышанного. Упражняются в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Готовят выразительное чтение одного из отрывков		Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответственность за свои поступки.
52	Н. А. Некрасов «Славная осень…». Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Зелёный шум» К. И. Чуковский «Зелёный шум» Краеведение «Стихи о природе нашего края»	Сравнивают описания поздней осени и наступающей весны. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивают свое впечатление от про- чтения стихотворения Н. А. Некрасова «Зеленый Шум» с впечатлениями К. И. Чуковского		Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
53	Н. А. Некрасов «Мороз- воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)	Сравнивают описания поздней осени и наступающей весны, описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определяют тон, темп и ритм чтения. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивают свои впечатления от прочтения стихотворения Н. А. Некрасова «Зеленый Шум»		Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.
54	Литературное слушание. «Стихи Н.А.Некрасова» Н. А. Некрасов «Саша» Дополнительное чтение. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова».	Рассматривают книги со стихами Н. А. Некрасова – работают с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомятся с художниками- иллюстраторами. Работают с таблицей «Стихи русских поэтов»		Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
55	Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова». «Проверьте себя»	Читают выразительно подготовленные тексты стихов. Называют произведения Н. А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе		Познавательные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по плану; ориентироваться в учебнике Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
56	А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок).	Называют писателя, его произведения. Сравнивают и различают рассказ-описание и рассказ-повествование. Пони- мают главную мысль произведений		Познавательные: общеучебные – осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контролируют действия партнера. Личностные: ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях
57	Литературное слушание. А.П. Чехов. «Белолобый». Дополнительное чтение. И. С. Тургенев. «Лес и степь»	Называют писателя, его произведения. Сравнивают и различают рассказ-описание и рассказ-повествование. Понимают главную мысль произведений. Выделяют олицетворения. Готовят творческий пересказ («Белолобый»)		Познавательные: общеучебные– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
58-59	А.П Чехов. «Ванька» Дополнительное чтение. Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова»	Выражают свое отношение к про- читанному; пере- дают краткое содержание изученного произведения и пересказывают текст, сохраняя его художественные особенности. Читают выразительно		Познавательные: общеучебные – определяют основную и второстепенную информацию; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Личностные: задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него
60	Литературное слушание. Книги о животных. Л. Андреев «Кусака» Краеведение «Книги о животных нашего края»	Слушают рассказ Л. Н. Андреева «Кусака». Сравнивают рассказы о животных. Работают с книгами о животных: рассматривают, чита- ют предисловие и послесловие		Познавательные: общеучебные– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
61	Обобщение по разделу «Произведения А.П. Чехова». «Проверьте себя».	Выполняют задания в учебнике и тетради или комплексную разно уровневую контрольную работу (один из вариантов)		Познавательные: общеучебные– осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе
62	Ш. Перро. «Подарки феи» Краеведение «Сказка П.Ершова «Конек Горбунок»- сказка писателя нашего края.	Знают имена зарубежных писателей-сказочников и названия их произведений. Различают сказки народные и литературные. Определяют героев положительных и отрицательных. Выражают свое отношение к героям		Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; выделяют основные части произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
63	Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»	Знают имена зарубежных писателей-сказочников и названия их произведений. Различают сказки народные и литературные. Определяют героев положительных и отрицательных. Выражают свое отношение к героям		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; различают жанры; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного стиля; логические – осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); договариваются, приходят к общему решению. Личностные: владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
64 65	Литературное слушание. Х.- Г. Андерсен. «Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»	Слушают сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяют сказки с загадками. Читают сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик»		Познавательные: общеучебные– осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста сказки; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические – владеют умением смыслового восприятия познавательного текста. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе
66	Литературное слушание. Ц.Топелиус «Зимняя сказка»	Слушают сказку Ц.Топелиус«Зимняя сказка».		Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни
67	И.С. Никитин. «Русь» Краеведение «Стихи поэтов нашего края»	Выразительно читают и рассказывают стихи современных поэтов. Работают с текстом. Объясняют поступки героев произведений, выражают свое отношение к ним		Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: владеют знаниями основных моральных норм поведения; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
68	И.С.Никитин. «Утро»	Выразительно читают и рассказывают стихи современных поэтов. Работают с текстом. Объясняют, что такое тон, темп и ритм стихов, выделяют логические ударения и соблюдают паузы		Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические – овладевают умением подводить под понятия; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей
69	И.З. Суриков. «Детство»	Выделяют олицетворения, сравнения, эпитеты. Работают над выразительностью чтения. Делят стихотворение на части, выделяют логическое ударение, указывают паузы		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; свободно ориентируются и воспринимают текст произведения; логические – овладевают умением подводить под понятия; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют сравнение стихотворений. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной форме; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
70	Литературное слушание. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…» Краеведение «Стихи поэтов нашего села»	Слушают стихотворение И. С. Никитина «Помню я: бывало, няня…». Узнают особенности строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнивают стихотворения А. С. Пушкина, И. З. Сурикова, И. С. Никитина, в которых поэты вспоминают детство, няню, бабушку: выделяют сходства и различия		Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; сравнивают стихотворения. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные: высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
71 72	С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»	Объясняют заглавие стихотворения «Привет» и подбирают синонимы к слову «привет». Сравнивают темы стихотворений и их интонационный рисунок. Описывают пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работают с иллюстрациями и текстом		Познавательные: общеучебные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; владеют навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; сравнивают стихотворения. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. Личностные: высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
73	Литературное слушание.Стихи о Родине и родной природе Ф.Н. Глинка. «Москва» Краеведение «Стихи поэтов о родной природе нашего края»	Сравнивают стихи по темам, авторам. Читают стихи о Родине. Знаково-символически моделируют, сравнивают модели		Познавательные: общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают поэтический текст; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют моделирование– преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; логические – осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
74	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».«Проверьте себя».	Обобщают по разделу. Выполняют задания. Участвуют в конкурсе «Выразительное чтение стихов русских поэтов»		Познавательные: общеучебные– выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами
75 76	Д.Н. Мамин- Сибиряк. «Приёмыш».	Работают с сюжетом и планом; пересказывают по плану подробно и кратко; рассказывают отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста		Познавательные: общеучебные– владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способов взаимодействия. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
77	Литературное слушание.В.Астафьев «Стрижонок Скрип»	Выразительно читают произведение, определяют авторскую позицию, выделяют главную мысль; читают вслух и про себя быстро и правильно		Познавательные: общеучебные– осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
78	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Умнее всех» Краеведение «Рассказы о животных писателей нашего края»	Работают со сказкой – читают, выделяют основное содержание. Сравнивают сказку с басней. Кратко пересказывают. Готовят выразительное чтение одной из частей по ролям		Познавательные: общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: разрешают конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей
79	Литературное слушание. Д.Н. Мамин- Сибиряк «Постойко»	Слушают рассказ «Постойко». Работают с книгами. Участвуют в игре-конкурсе «Животные – герои произведений». Пишут краткий отзыв о прочитанной книге		Познавательные: общеучебные–умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; логические – строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Личностные: задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
80	Обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка».«Проверьте себя».	Работают с сюжетом и планом; пересказывают по плану подробно и кратко; рассказывают отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста		Познавательные: общеучебные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; проявляют инициативное сотрудничество в поискеи сборе информации. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
81 82 83 84	А. И. Куприн. «Синяя звезда»	Соотносят заголовок с содержанием текста; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора. Понимают значение слов «сюжет»» и «композиция». Работают с содержанием рассказа, сюжетом. Осуществляют аналитическое чтение, работают с планом. Составляют план. Сравнивают рассказ А. И. Куприна «Синяя звезда» с легендами		Познавательные: общеучебные–осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
85 86	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Ю-ю».	Осуществляют поиск описания героев рассказа. Выделяют эпитеты и сравнения. Замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей. Работают по сюжету: выделяют части. Дополняют план. Сравнивают рассказ А. И. Куприна «Барбос и Жулька» с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»		Познавательные: общеучебные–умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; владеют умением описывать героев рассказа, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – осуществляют анализ, делают выводы. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: умеют работать в группах; контролируют действия партнера; используют в общении правила вежливости. Личностные: высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
87	Литературное слушание. Книги о животных. А.И. Куприн «Собачье счастье». Краеведение «Рассказы о животных писателей нашего края» Урок в разнотрансформируемом пространстве (детская библиотека)	Осознают значимость чтения для личного развития, понимают роль чтения		Познавательные: общеучебные – владеют смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов; логические – владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; составляют план и последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
88	Обобщение по теме «Произведения А.И. Куприна» «Проверьте себя».	Пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации		Познавательные: общеучебные – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
89	С.А. Есенин. «Стихи о Родине» (отрывки); «Я покинул родимый дом…» Краеведение «Стихи о Родине поэтов нашего края»	Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль. Умеют пользоваться средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; логические – владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
90	С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	Владеют основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тон и темп, выделяют рифмующиеся строки и логические ударения. Отрабатывают навык выразительного чтения		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения; владеют умением подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
91	С.А. Есенин «Берёза ». Дополнительное чтение. С.А. Есенин Стихи о берёзе (отрывки)	Определяют тон и темп, выделяют рифмующиеся строки и логические ударения. Осуществляют поиск эпитетов, олицетворений. Определяют интонационную партитуру. Отрабатывают на-вык выразительного чтения		Познавательные: общеучебные – владеют умением выделять эпитеты и сравнивать строфы, определять интонационную партитуру; логические – овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществляют сравнение. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
92	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
93	Литературное слушание. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…». Дополнительное чтение. И.С. Тургенев «Деревня»	Отвечают на вопросы по тексту. Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль. Отрабатывают навык выразительного чтения. Сравнивают стихотворения И. З. Сурикова «Детство», И. С. Никитина «Помню я: бывало, няня…», С. А. Есенина «Бабушкины сказки»		Познавательные: общеучебные – осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – строят рассуждения; осуществляют сравнение, выделяют особенности. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника
94	Обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина». «Проверьте себя».	Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные – владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
95	Контрольная работа за 3 четверть (тест)	Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; понимают и объясняют нравственно-этические правила поведения героев произведения		Познавательные: общеучебные – владеют умением самостоятельно выполнять задания по изученным темам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Коммуникативные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
96 97 98	К.Г. Паустовс-кий «Стальное колечко». Краеведение «Рассказы о животных нашего края»	Пользуются средствами речевой выразительности; обогащают словарный запас; умеют читать быстро, находить нужные слова и предложения; отвечают на вопросы по тексту. Выделяют национальные особенности сказок и их героев; замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические– владеют смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
99	Литературное слушание. Книги о природе. К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»	Соотносят текст с иллюстрациями; отвечают на вопросы по тексту; находят ответы на вопросы в тексте; выбирают тон и темп чтения		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания о героях; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
100 101	К.Г.Паустовс-кий «Кот-ворюга».	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются приемом словесного рисования, средствами речевой выразительности. Знают традиции и обычаи семьи, умеют о них рассказывать.		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания о героях; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
102	Литературное слушание. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности. Различают героев (главных и второстепенных), воссоздают их образы, отношение автора		Познавательные: общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
103	К.Г. Паустовс-кий. «Какие бывают дожди?»	Осознают роль и значимость чтения для личного развития. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности. Различают героев (главных и второстепенных), воссоздают их образы, отношение автора		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – осуществляют сравнение; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу
104	Литературное слушание.«Рассказы о животных». Дополнитель- ное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры		Познавательные: общеучебные– владеют умением работать со справочной литературой; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу
105	Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустов-ского».«Проверьте себя»	Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные – владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
106	С.Я. Маршак «Урок родного языка»	Выразительно читают тексты разных жанров; самостоятельно выбирают нужный тон и темп чтения		Познавательные: общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
107	С.Я. Маршак «Ландыш»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение		Познавательные: общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране
108	Литературное слушание. С.Я.Маршак «Кошкин дом»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов. Выявляют особенности произведения, определяют жанр		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
109	В. Субботин «С Маршаком»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов		Познавательные: общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения; владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
110	Л. Пантелеев «Честное слово» Дополнительное чтение В.Осеева «Бабка»	Пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; структурируют знания; логические – осуществляют сравнение; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу
111 112	Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов		Познавательные: общеучебные – владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения; владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы –самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
113	Литературное слушание. Л.Пантелеев «Новенькая» Дополнительное чтение. Л.Пантелеев «Фенька»	Умеют пользоваться средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные–владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
114	Обобщение по разделу «Рассказы Л.Пантелеева» «Проверьте себя»	Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные – владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
115	А.П. Гайдар «Горячий камень»	Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов. Работают с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать рассказы, находят сходство и различия. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; ориентируются в социальных
116 117	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Краеведение «Рассказы о героях нашего края»	Пользуются средствами речевой выразительности. Составляют рассказ по иллюстрациям. Иллюстрируют выбранный отрывок; соотносят текст с иллюстрациями. Отвечают на вопросы по тексту. Замечают слова, ярко описывающие красоту природы		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
118	«Писатели о писателях». С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».	Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют свое чтение; сравнивают произведения разных авторов		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать рассказы, находят сходство и различия. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
119	Литературное слушание. В.Драгунский «Девочка на шаре	Находят в тексте слова, соответствующие иллюстрации; работают со схемой; пользуются средствами речевой выразительности		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
120	Литературное слушание. Книги о детях и для детей. С.Михалков «Ошибка».	Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности
121	М.М Пришвин. Очерк «Моя Родина»	Выявляют авторское отношение к герою; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя		Познавательные: общеучебные – применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать произведения, анализировать. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
122	Литературное слушание. М.М.Пришвин «Двойной след»	Пользуются средствами речевой выразительности в зависимости от содержания текста; узнают в авторских произведениях героев знакомых сказок		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать рассказы, находят сходство и различия. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
123	М.М Пришвин «Выскочка».	Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения		Познавательные: общеучебные – комментируют заглавие, составляют план; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
124 125	М.М Пришвин «Жаркий час». В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». Интегрированный урок Обобщение по разделу «Произведения М.М Пришвина»	Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения разных авторов		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
126 127 128	Дж. Лондон. «Бурый волк»	Осознают потребность в систематическом чтении. Применяют полученные знания на практике. Называют признаки волшебной сказки. Ориентируются в структуре и содержании сказки. Различают главных и второстепенных героев; выражают свое отношение к ним		Познавательные: общеучебные – комментируют заглавие; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; осознают роль языка и речи в жизни людей
129 130 131	Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	Называют признаки волшебной сказки. Ориентируются в структуре и содержании сказки. Различают главных и второстепенных героев; выражают свое отношение к ним. Различают народные и авторские сказки		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ориентируются в учебнике; логические – осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
132 133 134	Комплексная разноуровневая контрольная работа за год Анализ комплексной контрольной работы	Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; понимают и объясняют нравственно-этические правила поведения героев произведения		Познавательные: общеучебные – владеют умением самостоятельно выполнять задания по изученным темам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; логические – осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
135-136	Литературное слушание. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн»	Определяют особенности сказок, рассказов, стихотворений. Ориентируются в структуре и содержании произведения; различают главных и второстепенных героев; выражают свое отношение к ним. Различают стихотворение и басню, осуществляют их сравнение		Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – владеют умением определять главную мысль произведения; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Личностные: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами
137-138	Обобщение по разделу«Произведения зарубежных писателей» «Проверьте себя».	Различают главных и второстепенных героев; выражают свое отношение к ним; различают народные и авторские сказки. Понимают образы героев произведения, выбирают роль героя и читают по ролям; инсценируют небольшие произведения или отдельные эпизоды		Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – владеют умением смыслового восприятия художественного текста. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
139-140	Библиотечный урок «Летнее чтение» Техника чтения на промежуточной аттестации.	Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; понимают и объясняют нравственно-этические правила поведения героев произведения		Познавательные: общеучебные – владеют умением аннотировать «свою» книгу; отбирать книгу по теме и жанрам, рассказывать о любимом писателе, используя справочную литера- туру. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Количество часов по разделам программы.

Уроки литературного слушания- 35ч.

Проверочные работы (Обобщение по разделу «Проверьте себя»)- 14ч.

Контрольные работы -3ч.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Устное народное творчество	17
2	Басни	5
3	Произведения А.С.Пушкина	11
4	Стихи русских поэтов	5
5	Произведения Н.Л.Толстого	10
6	Произведения Н.А. Некрасова	7
7	Произведения А.П. Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	5
9	Стихи русских поэтов	8
10	Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка	6
11	Произведения А.И. Куприна	8
12	Стихи С.А.Есенина	7
13	Произведения К.Г. Паустовского	10
14	Произведения С.Я. Маршака	4
15	Произведения Л. Пантелеева	5
16	Произведения А. П. Гайдара	6
17	Произведения М. М. Пришвина	5
18	Произведения зарубежных писателей	15
19	Итого	140

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение

к своему и чужому труду и результатам труда).

Предметными результатами изучения технологии являются

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Выпускник научится:

иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование.

Выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

II. Содержание учебного предмета

Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Содержание программы 4 класс (35 ч.)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (15 ч)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение ииспользование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти

(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (12 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

III. Тематическое планирование , в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

(4 класс, 35 ч.)

№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата
№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1	Научно технические открытия и достижения 20-21 века	1	- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов
2	Научно технические открытия и достижения 20-21 века	1	- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов
3	Штучное и массовое производство ВП Изготовление открыток – поделок «Подарок для бабушки (дедушки)	1	воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболееэффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий
4	Штучное и массовое производство	1	воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболееэффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий
5	Быстрее, больше. ВП Выставка творческих поделок «Осенние чудеса»	1	проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления
6	Как делают автомобили	1	проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления
7	Как делают автомобили	1	проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления
8	Чёрное золото	1	как использовали нефть в древности
9	Что изготовляют из нефти	1	, что изготавливают из нефти: горюче-смазочные, синтетические материалы.
10	Что такое вторичное сырьё ВП Изготовление поздравительных открыток ко Дню Матери	1	делать поделки из вторсырья. Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций
11	Природа в опасности	1	проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций
12	Природа в опасности	1	проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций
13	О чём рассказывает дом	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда
14	Дом для семьи	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда
15	Дом для семьи. В доме.	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда
16	Дом для семьи. Расходование электрической энергии	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда
17	Как дом стал небоскрёбом	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда
18	Какие бывают города	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…
19	Города будущего	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…
20	Города будущего	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация…
21	Что такое дизайн ВП Подарок для папы своими руками	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
22	Дизайн техники.	1	делать рекламу продукции.
23	Дизайн рекламной продукции	1	создавать технологические карты для упаковки, упаковки с развертками.
24	Дизайн интерьера	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
25	Дизайн одежды.	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
26	Пять задач дизайнера модельера	1	работать по инструкционной карте.
27	Пять задач дизайнера модельера	1	работать по инструкционной карте.
28	Отделка одежды	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
29	Отделка одежды	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
30	Аксессуары в одежде	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
31	Аксессуары в одежде	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
32	Будущее начинается сегодня. Презентация проектов.	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
33	Будущее начинается сегодня. Презентация проектов.	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
34	Итоговая творческая работа на промежуточной аттестации	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации
35	Будущее начинается сегодня. Презентация проектов.	1	создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

У выпускников, освоивших ООП НОО, будет (будут):

сформированы первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры гражданской позиции человека;
овладеет первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеет учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник при получении начального общего образования:

– научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

– сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объѐме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

– получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объѐме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших ООП НОО, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующих уровнях образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Обучение грамоте

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Различение простых и сложных предложений.

Применение правил правописания:

сочетанияжи – ши^[2], ча – ща, чу – щув положении под ударением;

сочетаниячк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительныеъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

нес глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

(4 класс, 140ч.)

№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата проведения
№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1	Повторение. Пишем письма	1	Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения. Систематизируют знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах
2	Повторяем фонетику и словообразование	1	Находят в тексте слова по заданному основанию. Фиксируют (графически обозначают) в слове основу и окончание. Соотносят слова со схемами состава слова. Устанавливают способ словообразования. Проводят разбор слова по составу и фонетический анализ слова
3	Вспоминаем изученные орфограммы Словарный диктант ВП Конкурсная программа «Быть грамотным необходимо в нашем веке!», в рамках международного дня распространения грамотности.	1	Распределяют слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознают слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм
4	Повторение. Пишем письма	1	Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения
5	Повторяем признаки имени существительного	1	Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополняют таблицу. Знакомятся с происхождением имён. Анализируют значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывают предположение о различиях слов по значению. Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения
6	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го , 2-го и 3- го склонения	1	Осуществляют склонение имён существительных. Выполняют правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Отрабатывают алгоритм применения изученного правила
7	Морфологический разбор имени существительного		Устанавливают синтаксическую функцию имён существительных. Характеризуют слово как часть речи, называют признаки указанной части речи. Различают постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизируют знания по морфологии. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводят морфологический разбор слова, анализируют правильность его проведения
8	Стартовая контрольная работа		Определяют грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; выполняют разбор предложений по членам предложения, синтаксический анализ предложения
9	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных		Группируют слова по заданному основанию. Объясняют разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирают слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывают написание безударных падежных окончаний. Осуществляют поиск необходимой информации в словаре, уточняют по словарю написание слов
10	Текст-рассуждение	1	Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Различают текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование
11	Повторяем признаки имени прилагательного Словарный диктант	1	Употребляют имена прилагательные в нужной форме. Фиксируют (графически обозначают) окончания. Определяют синтаксическую функцию имён прилагательных. Различают постоянные и непостоянные признаки
12	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.		Устанавливают наличие в слове заданной орфограммы, фиксируют (графически обозначают) её. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных
13	Контрольный диктант	1	Находят и отмечают в словах орфограммы. Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами. Разбирают слова по составу, предложения по членам
14	Работа над ошибкам и Морфологический разбор имени прилагательного	1	Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Находят непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) Обобщают и систематизируют знания об именах прилагательных. Подбирают слова по заданным основаниям. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находят в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Проводят морфологический разбор имён прилагательных
15	Текст	1	Озаглавливают тексты. Определяют типы текста и создают собственные тексты заданного типа. Создают собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи
16	Буквы о, ё после шипящих и ц	1	Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце
17	Повторяем орфограмму «мягкий знак на конце слов после шипящих»	1	Применяют правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
18	Повторяем местоимение	1	Повторяют основные признаки местоимения
19	Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи»	1	Отмечают слова, которые начинаются с заданного звука; в которых звуков больше/меньше, чем букв; которые заканчиваются заданным звуком. Находят однокоренные слова; слова, соответствующие заданной схеме; имена существительные; неизменяемые части речи; верные утверждения; словосочетания с заданными параметрами; предложения с подлежащим с заданными параметрами; имена прилагательные с заданными параметрами; местоимения
20	Орфограммы приставок	1	Повторяют правописание приставок
21	Знаки разделительный твёрдый разделительный мягкий знак	1	Повторяют правописание разделительных ь и ъ
22	Изложение	1	Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Анализируют текст. Восстанавливают деформированные тексты
23	Разбор по членам предложения Словарный диктант	1	Знакомятся с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находят предложения, удовлетворяющие заданному условию
24	Синтаксический разбор предложения	1	Выполняют синтаксический анализ простого предложения, разбор простого предложения по членам
25	Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения	1	Обобщают и систематизируют знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находят предложения, удовлетворяющие заданному условию. Подбирают собственные примеры к заданным схемам предложений
26	Синтаксический разбор предложения Словарный диктант	1	Составляют предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Фиксируют (графически обозначают) наличие в предложениях однородных членов
27	Контрольный диктант	1	Находят и объясняют орфограммы в приставках, корнях. Знают правописание слов с ь на конце после шипящих. Ставят знаки препинания при однородных членах предложения
28	Работа над ошибками Текст	1	Озаглавливают текст. Корректируют тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев
29	Глагол.	1	Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.
30	Глагол как часть речи.	1	Обобщают и систематизируют знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивают грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдают за изменением глаголов по временам. Знакомятся с глаголом как частью речи. Знакомятся с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдают за функционированием глаголов разных видов в тексте
31	Правописание приставок в глаголах.	1	Различают предлоги и приставки. Систематизируют знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Объясняют написание предлогов и приставок
32	Правописание не с глаголами.	1	Применяют правило правописания не с глаголами
33	Текст.	1	Озаглавливают текст. Составляют план текста, пишут текст по заданному плану. Пишут выборочное изложение
34	Вид глагола	1	Распознают и определяют глаголы совершенного и несовершенного вида.
35	Начальная форма глагола. Словарный диктант.	1	Различать начальную и личные формы глаголов.
36	Личные формы глагола	1	Систематизируют знания о личных местоимениях. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находят в тексте слова по заданному основанию
37	Лицо и число глаголов.	1	Систематизируют знания о личных формах глаголов. Характеризуют слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдают за изменением личных глагольных форм. Различают 1, 2 и 3-е лицо глагола, единственное и множественное число
38	Работа над ошибкамиМягкий знак после шипящих в глаголах	1	Систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулируют вывод. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму. Объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа
39	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1	Систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулируют вывод. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму. Объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа
40	Текст.	1	Систематизируют знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивают тексты разных типов
41	Правописание -ться и -тся в глаголах.	1	Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
42	Правописание -ться и -тся в глаголах.		Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.
43	Текст Словарный диктант	1	Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Находят в тексте образные языковые средства. Составляют план текста. Наблюдают за взаимосвязью абзацев текста
44	Спряжение глаголов.	1	Сравнивают окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомятся со спряжением глаголов. Наблюдают за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям
45	Спряжение глаголов.	1	Сравнивают окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомятся со спряжением глаголов. Наблюдают за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям
46	Спряжение глаголов.	1	Владеют алгоритмом определения спряжения глагола. Определяют спряжения глаголов на -ить, аргументируют свой ответ. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причину ошибок. Знают спряжение глаголов, глаголы I и II спряжения
47	Контрольный диктант.	1	Применяют изученные правила орфографии (мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах) и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки.
48	Работа над ошибками Правописание глаголов.	1	Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют правила правописания глаголов приёма.
49	Текст.	1	Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Наблюдают за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находят в тексте образные языковые средства
50	Правописание безударных окончаний глаголов	1	Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию
51	Правописание безударных окончаний глаголов	1	Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию
52	Правописание безударных окончаний глаголов	1	Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию
53	Правописание безударных окончаний глаголов	1	Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию
54	Правописание глаголов.	1	Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют правила правописания глаголов приёма.
55	Текст.	1	Обобщают и систематизируют знания о многозначных словах. Наблюдают за языковыми приёмами построения текста, обобщают результаты наблюдений
56	Правописание глаголов	1	Распределяют слова по столбикам. Устанавливают наличие глаголов-исключений. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Контролируют собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом
57	Правописание глаголов	1	Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находят в тексте предложения по заданному основанию. Определяют нужную форму глагола, объясняют написание безударных личных окончаний
58	Правописание глаголов Словарный диктант	1	Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находят в тексте предложения по заданному основанию. Определяют нужную форму глагола, объясняют написание безударных личных окончаний
59	Административная контрольная работа за первое полугодие	1	Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.
60	Настоящее время глагола	1	Находят в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксируют (графически обозначают) личные окончания глаголов. Наблюдают за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам
61	Правописание суффиксов глаголов .	1	Распределяют слова по заданным основаниям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдают за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывают алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.
62	Прошедшее время глагола	1	Находят слова по заданному основанию. Изменяют глаголы по временам; определяют прошедшее время глагола. Называют признаки глаголов
63	Прошедшее время глагола. Словарный диктант.	1	Находят слова по заданному основанию. Изменяют глаголы по временам; определяют прошедшее время глагола. Называют признаки глаголов
64	Изложение	1	Слушают текст. Отвечают на вопросы по содержанию. Объясняют смысл предложений. Обращают внимание на правописание слов
65	Правописание суффиксов глаголов	1	Устанавливают признак объединения глаголов в группы. Распределяют слова по заданным основаниям. Наблюдают за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени
66	Будущее время глагола.	1	Наблюдают за значением форм будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение. Понимают информацию, представленную в виде схемы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывают предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида
67	Правописание суффиксов глаголов	1	Распределяют слова по заданным основаниям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдают за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывают алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола
68	Изменение глаголов по временам	1	Наблюдают за функционированием формы настоящего времени. Различают время глагола, изменяют глаголы по временам
69	Текст	1	Обобщают и систематизируют знания о многозначных словах. Наблюдают за языковыми приёмами построения текста, обобщают результаты наблюдений
70	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	1	Знакомятся с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдают за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах
71	Наклонение глагола. Условное наклонение глагола. Словарный диктант.	1	Знакомятся с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдают за способом образования формы условного наклонения глагола. Определяют нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находят в тексте слова по заданному основанию
72	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1	Наблюдают за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывают предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументируют своё мнение. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове
73	Правописание глаголов Словарный диктант	1	Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове. Находят слова по заданному основанию
74	Текст	1	Наблюдают за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализируют текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивают авторский текст с составленным текстом
75	Наклонение глагола. Повелительное наклонение	1	Знакомятся с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщают и систематизируют знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдают за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.
76	Наклонение глагола. Повелительное наклонение	1	Знакомятся с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщают и систематизируют знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдают за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.
77	Словообразование глаголов. Словарный диктант.	1	Обобщают и систематизируют знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдают за словообразованием глаголов, определяют способ образования глаголов.
78	Повелительное наклонение глагола.	1	Анализируют предложенный текст, оценивают его в соответствии с требованиями. Определяют целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составляют подробный план будущего коллективного текста
79	Глагол в предложении	1	Обобщают и систематизируют знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдают за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании
80	Глагол в предложении	1	Обобщают и систематизируют знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдают за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании
81	Правописание глаголов. Словарный диктант	1	Обобщают и систематизируют знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находят слова по заданному основанию. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами
82	Правописание глаголов.	1	Обобщают и систематизируют знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находят слова по заданному основанию. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами
83	Контрольный диктант	1	Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки
84	Работа над ошибками. Работаем с текстом	1	Наблюдают за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различают диалог и монолог. Находят, анализируют, исправляют смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
85	Морфологический разбор глагола	1	Обобщают и систематизируют знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливают синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора глагола
85	Текст. ВР «Помогая другим, помогаем себе»	1	Анализируют текст: определяют целевую установку текста, наблюдают за языковыми средствами. Высказывают предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя
86	Наречие как часть речи	1	Знакомятся с наречием как частью речи. Наблюдают морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимают информацию, представленную в виде загадки
87	Наречие. Связь наречия с другими частями речи	1	Наблюдают за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщают результаты наблюдений. Анализируют особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывают предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументируют свой ответ
88	Наречие. Связь наречия с другими частями речи	1	Наблюдают за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщают результаты наблюдений. Анализируют особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывают предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументируют свой ответ
89	Правописание гласных на конце наречий.	1	Устанавливают связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомятся с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами
90	Правописание гласных на конце наречий.	1	Устанавливают связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомятся с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами
91	Текст ВП «Час общения.Эмоции»	1	Анализируют содержание и языковые особенности текста. Включают в собственный текст образные слова и выражения. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений
92	Морфологический разбор наречий.	1	Обобщают и систематизируют знания о порядке проведения морфологического разбора. Находят в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживают избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора наречия
93	Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Словарный диктант	1	Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами
94	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1	Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами
95	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1	Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами
96	Текст	1	Анализируют содержание и языковые особенности текста. Включают в собственный текст образные слова и выражения. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений
97	Контрольный диктант	1	Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки
98	Работа над ошибками Имя числительное	1	Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Обобщают и систематизируют знания о частях речи. Классифицируют слова по частям речи, обнаруживают неизученные части речи. Знакомятся с именем числительным как частью речи. Опознают порядковые и количественные числительные в предложении. Находят в тексте слова по заданным грамматическим признакам
99	Имя числительное	1	Знакомятся с именем числительным как частью речи. Опознают порядковые и количественные числительные в предложении. Находят в тексте слова по заданным грамматическим признакам
100	Изменение имён числительных Словарный диктант	1	Наблюдают за изменением имён числительных, формулируют выводы. Находят в тексте слова по заданному основанию. Обобщают знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам
101	Слитное и раздельное написание числительных	1	Наблюдают за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулируют выводы на основе наблюдения. Знакомятся с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Используют информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач
102	Правописание мягкого знака в именах числительных	1	Знают и применяют правило написания мягкого знака в числительных. Применяют правило правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных. Преобразовывают запись цифрами в буквенную запись. Фиксируют (графически обозначают) корень слова и окончание
103	Правописание числительных	1	Распределяют слова по заданным основаниям. Обосновывают написание слов. Преобразовывают запись цифрами в буквенную запись
104	Текст.	1	Анализируют текст. Выявляют особенности построения текста. Наблюдают за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании текста
105	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	1	Обобщают и систематизируют знания о написании ь в словах. Выбирают и группируют слова по заданным основаниям. Контролируют собственные действия при списывании текста
106	Связь слов в предложении. Словосочетание.	1	Знакомятся с подчинительной связью как основой словосочетания. Различают словосочетания и «не словосочетания». Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное
107	Словосочетание	1	Обобщают и систематизируют знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивают словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различают словосочетания и фразеологизмы
108	Слово. Словосочетание. Предложение	1	Сравнивают слова, словосочетания и предложения. Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
109	Текст ВП «Моя мечта о будующей профессии»	1	Анализируют текст. Наблюдают за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвуют в обсуждении поставленных вопросов, высказывают собственную точку зрения, доказывают её. Обобщают и систематизируют знания о тексте-рассуждении
110	Правописание слов в словосочетаниях. Словарный диктант	1	Составляют словосочетания по заданной модели. Различают порядковые и количественные числительные. Включают в предложение словосочетание по заданной модели. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причину ошибок
111	Связь слов в словосочетании. Согласование	1	Обобщают и систематизируют знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдают за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомятся с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием
112	Правописание слов в словосочетаниях.	1	Обобщают и систематизируют знания о несклоняемых именах существительных. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
113	Связь слов в словосочетании. Управление	1	Наблюдают за словосочетаниями с типом связи управление. Анализируют различия в способах связи слов в словосочетании. Различают словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомятся с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализируют представленные модели словосочетаний и выбирают соответствующие заданным условиям
114	Правописание слов в словосочетаниях	1	Обобщают и систематизируют знания о правописании личных окончаний глаголов. Находят словосочетания по заданному основанию. Устанавливают тип орфограммы в слове. Обосновывают написание слов. Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием
115	Текст	1	Наблюдают за текстом. Определяют целевую установку текста. Соотносят авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознают роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждают возможные варианты начала текстов различных типов
116	Связь слов в словосочетании. Примыкание	1	Наблюдают за словосочетаниями с разными типами связи. Опознают словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживают закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомятся с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составляют словосочетания по указанным моделям. Находят словосочетания с изученными типами связи, устанавливают тип связи и доказывают свой ответ
117	Правописание слов в словосочетаниях	1	Составляют словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролируют свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксируют (графически обозначают) приставку
118	Всероссийская проверочная работа (русский язык-1 часть)	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки
119	Словосочетание в предложении	1	Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное
120	Всероссийская проверочная работа (русский язык-2 часть)	1	Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член словосочетания и предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное
121	Сложное предложение. Словосочетание в предложении.	2	Обобщают и систематизируют знания о предложении. Наблюдают за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомятся с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомятся с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений
122	Сложное предложение. Словосочетание в предложении.	2	Обобщают и систематизируют знания о предложении. Наблюдают за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомятся с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомятся с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений
123	Как связаны части сложносочинённого предложения	1	Находят предложения по заданному основанию. Наблюдают за союзами и, а, или, но в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносят схемы и сложные предложения. Упорядочивают предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомятся с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдают за синонимией союзов
124	Знаки препинания в сложном предложении	1	Фиксируют (графически обозначают) грамматические основы предложений. Наблюдают за средством разделения частей сложного предложения. Знакомятся с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщают и систематизируют знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах
125	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1	Обосновывают постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составляют предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
126	Текст.	1	Анализируют текст, выявляют смысловые и структурные особенности текста. Наблюдают за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании собственного текста
127	Как связаны части сложноподчинённого предложения Словарный диктант	1	Наблюдают за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимают участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирают правильное и обосновывают сделанный выбор. Подтверждают собственный вывод примерами. Соотносят предложения и их схемы
128	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	1	Наблюдают за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализируют вариант ответа на проблемный вопрос, оценивают его и высказывают собственную точку зрения
129	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1	Наблюдают за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулируют на основе наблюдения выводы и обосновывают их примерами. Контролируют собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания
130	Работа над ошибками. Сложное предложение	1	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Соотносят сложные предложения и их схемы. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причины ошибок. Наблюдают за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализируют сложные предложения, осложнённые однородными членами
131	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1	Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывают написание слов и постановку знаков препинания. Находят в тексте предложения по заданному основанию
132	Текст. ВП «Международный день семьи»	1	Анализируют текст, выявляют смысловые и структурные особенности текста. Наблюдают за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании собственного текста
133	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Словарный диктант	1	Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывают написание слов и постановку знаков препинания. Находят в тексте предложения по заданному основанию
134	Контрольный диктант	1	Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки. Контролируют свои действия, проверяют написанное
135	Работа над ошибками Итоговое изложение	1	Применяют алгоритм написания изложения. Составляют план текста и письменно пересказывают. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное
136	Повторение Словарный диктант	1	Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное
137	Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации	1	Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность / невозможность его выполнения. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; контролируют свои действия, проверяют написанноепредложения и предложения с однородными членами.
138	Работа над ошибками	1	Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность / невозможность его выполнения. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; контролируют свои действия, проверяют написанноепредложения и предложения с однородными членами.
139	Повторение Словосочетание	1	Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное
140	Повторение Словосочетание		Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное

[1] Изучается во всех разделах курса.

[2] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Desktop\4 класс 2021-2022\img855.jpg$ $C:\Users\User\Desktop\4 класс 2021-2022\img854.jpg$

Планируемые результаты освоения программы 4-го класса

Изучение предмета«Русский родной язык» в 4-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно

знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 4-м классе.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

В конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:

●при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);

распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родномязыке адекватно ситуации и стилю общения;

●при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

●при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами; составлять план текста, не разделённого на абзацы; пересказывать текст с изменением лица; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами; оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла; соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.

2. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7ч.)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный);

слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица)

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями, занятиями людей (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т.д.).

Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (4ч.)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6ч.)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Особенности озаглавливания сообщения.

Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

No урока	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Характеристика основных видов учебной деятельности	Кол-во часов	план	факт
Русский язык: прошлое и настоящее (7ч)
1-2	Не стыдно не знать, стыдно не учиться ВП «Международный день распространения грамотности»	Слова, связанные с обучением. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением	2
3	Вся семья вместе, так и душа на месте	Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями	1
4	Красна сказка складом, а песня –ладом ВП Акция «От щедрого сердца книга в подарок»,	Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (добросердечный, благодарный, доброжелательный, бескорыстный)	1
5	Красное словцо не ложь	Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей	1
6	Язык языку весть подаёт	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов	1
7	Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздел		1
Язык в действии (4ч)
8	Трудно ли образовывать формы глагола?	Трудные случаи образования формы 1-голица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне)	1
9	Можно ли об одном и том же сказать по-разному?	Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне)	1
10	Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?» ВР Участие в конкурсе стихов собственного сочинения ко дню Матери.		1
11	Как и когда появились знаки препинания?	История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста	1
Секреты речи и текста (6ч.)
12	Задаём вопросы в диалоге ВП «Международный день родного языка»	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы	1
13	Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста	Особенности озаглавливания текста	1
14	Учимся составлять план текста	Составление плана текста, не разделённого на абзацы	1
15	Учимся пересказывать текст ВП Час-общения «Эмоции в нашей жизни!»	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица, (на практическом уровне)	1
16	Учимся оценивать и редактировать тексты	Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста	1
17	Тестирование на промежуточной аттестации		1

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

понимание образования как личностной ценности;

ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного

типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

основные органы и системы органов человека и их функции;

правила здорового образа жизни;

права гражданина и ребёнка в России;

основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

искусственные тела (изделия) и тела природы;

полезные и вредные привычки;

эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

«государство», «права ребенка»;

в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

II. Содержание учебного предмета

Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие.части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

III. Тематическое планирование , в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

(4 класс, 70 ч.)

№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата проведения
№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1	Организм человека.	1	Узнают о внутреннем строении человека; научатся характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного, определять расположение основных внутренних органов
2	Нервная система	1	Узнают строение и значение нервной системы; научатся давать общую характеристику различных систем органов человека, его биологических и психических возможностей, обеспечивающих восприятие мира и благополучное существование в нем
3	Двигательная система. Скелет – опора человека	1	Узнают значение опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки
4	Мышцы «умеют» сокращаться и расслабляться. Кости и мышцы необходимо укреплять	1	Узнают значение опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки
5	Пищеварительная система. Как пища переваривается.	1	Узнают органы пищеварения; научатся соблюдать режим питания
6	Берегите зубы с детства ВП дискуссия «Я человек-я имею право»	1	Узнают способы сохранения, укрепления зубов и применения средств от зубной боли; научатся правильно чистить зубы, пользоваться зубочистками
7	Дыхательная система. Как работает дыхательная система. Береги дыхательную систему.	1	Узнают органы дыхательной системы, научатся бережному отношению к дыхательной системе
8	Кровеносная система. Кровь и её значение.	1	Узнают строение и значение кровеносной системы; научатся распределять физическую нагрузку, обрабатывать раны и накладывать стерильные повязки при кровотечении
9	Сердце – главный орган кровеносной системы	1	Узнают строение и значение кровеносной системы; научатся распределять физическую нагрузку, обрабатывать раны и накладывать стерильные повязки при кровотечении
10	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества	1	Органы выделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь. Главный орган выделения – почки
11	Кожа. Строение кожи. значение. Как «работает» кожа. О коже нужно заботиться.	1	Узнают строение и значение кожи; научатся оказывать первую помощь при повреждении кожи, правильно ухаживать за ней
12	Зрение. Как «работает» глаз. Береги Глаза. Если глаза устали.	1	Узнают, как работают глаза; научатся беречь
13	Слух. Как устроено ухо человека? Береги слух.	1	Узнают органы слуха; научатся бережному отношению к органам слуха, элементарным правилам гигиены
14	Обоняние. Как мы чувствуем запахи.	1	Узнают органы обоняния; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств
15	Вкус. Сколько вкусов различает человек?	1	Узнают органы вкуса; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств
16	Осязание.	1	Узнают органы вкуса; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств
17	Эмоции. От простых эмоций к чувствам	1	Научатся управлять своими эмоциями и чувствами, понимать значение искусства в своей жизни
18	«Учитесь властвовать собой» ВП «Профессии наших родителей»	1	Научатся управлять своими эмоциями и чувствами, понимать значение искусства в своей жизни
19	Обрати внимание на внимание	1	Имеют понятие о внимании; умеют сосредотачиваться, концентрироваться, не отвлекаться
20	Зачем человеку память? Развивай память.	1	Получат представление о памяти; освоят упражнения на развитие памяти
21	Правила здоровой жизни. Здоровье человека.	1	Узнают правила здорового образа жизни
22	Режим дня школьника	1	Узнают правила здорового образа жизни
23	Здоровый человек- здоровый сон	1	Узнают правила здорового образа жизни
24	О правильном питании. Рациональное питание-что это такое? ИНТЕГРАЦИЯ	1	Узнают правила здорового образа жизни
25	Правила закаливания. Можно ли снять усталость?	1	Узнают влияние закаливания на организм; научатся использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем воздухе
26	Поговорим о вредных привычках. О вреде курения.		Узнают о разрушительном действии на организм вредных привычек; научатся соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих
27	Осторожно-спиртное!Забава, которая приводит к смерти.	1	Узнают о разрушительном действии на организм вредных привычек; научатся соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих
28	Когда дом становится опасным. Огонь-друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.	1	Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им
29	Как пользоваться газовой плитой. Острые предметы-это опасно!	1	Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им
29		1
30	Работаем на компьютере	1	Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им
31	Улица полна неожиданностей! Знаете ли вы правила дорожного движения? Сигналы регулировщика		Узнают правила дорожного движения, научатся предотвращать опасные ситуации на дорогах
32	Помощь при травме		Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах
33	Бывают ли животные опасными ВП акция «Кормушка для птиц»		Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах
34	Ядовитые грибы. Ядовитые растения		Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах
35	Если гроза застала тебя на прогулке		Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах
36	Чем человек отличается от животных Человек умеет думать и говорить.	1	Узнают главные отличия человека от животного, признаки живого организма, характерные для человека; научатся решать задачи
36		1
37	От рождения до старости. Счастливая пора детства		Имеют представления о разных периодах человеческой жизни; выполняют правила здорового образа жизни
38	Поговорим о доброте.	1	Узнают, что такое добро; будут стремиться совершать добрые поступки
39	Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости. Умеешь ли ты общаться?		Узнают, что такое справедливость, справедливый поступок; научатся осознавать личную ответственность за свои поступки
40	Природные зоны России. Арктика.Край льда и снега.	1	Узнают, что такое природная зона; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зоны арктических пустынь и тундры.
41	Тундра (растительный и животный мир, труд и быт людей)	1	Узнают климатические условия тундры, характерные растения и животных тундры, научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках
42	Тайга (растительный и животный мир, труд и быт людей)	1	Узнают климатические условия тайги, характерные растения и животных тайги, отличия тайги и смешанных лесов; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зон тайги и смешанных лесов
43	Зона смешанных и широколиственных лесов.	1	Узнают климатические условия тайги, характерные растения и животных тайги, отличия тайги и смешанных лесов; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зон тайги и смешанных лесов
44	Степь (растительный и животный мир, труд и быт людей) .	1	Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности
45	Пустыня. (растительный и животный мир, труд и быт людей)	1	Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности
46	Субтропики	1	Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности
47	Почва-среда обитания растений и животных.	1	Узнают состав, свойства и образование почвы
48	Какую почву называют плодородной. Почва нуждается в охране ВП акция к «Международному Дню Земли»	1	Узнают состав, свойства и образование почвы
49	Восточно-Европейская равнина. Западно – Сибирская равнина	1	Узнают, что такое рельеф; научатся читать физическую карту, находить на карте равнины и горы России (своего края)
50	Урал-каменный пояс. Кавказские горы	1
50	Урал-каменный пояс. Кавказские горы	1	Узнают, что такое рельеф; научатся читать физическую карту, находить на карте равнины и горы России (своего края)
51	Как выбирали место для строительства города	1	Узнают, как строились города и улицы; научатся выделять особенности кремлевских городов, узнавать города по рисункам (изображениям достопримечательностей)
52	Россия и ее соседи. Япония, Китай.	1	Получат первичные представления о Японии, Китае; научатся ориентироваться по карте
53	Финляндия, Королевство Дания.		Получат первичные представления о Финляндии, Дании; научатся ориентироваться по карте
54	Что такое культура. «Рисунчатое» письмо	1	Узнают, что такое культура; научатся бережно относиться к культурным ценностям
55	Создание славянской азбуки. Летопись –рукописная книга.	1	Получат представления о появлении письменности на Руси, славянской
56	О первых школах и книгах. Первая печатная «Азбука»	1	Получат представления о появлении письменности на Руси, славянской
57	Чему и как учились в России при Петре 1 Михаил Васильевич Ломоносов	1	Узнают, кто такой М. В. Ломоносов; имеют представления об уровне образования в России XVIII века; научатся выявлять взаимосвязи общественных явлений
58	Русская икона Руси. Музыка в Древней Руси Художественные ремёсла в Древней	1	Узнают, что такое архитектура (зодчество), икона, кто такой иконописец; усвоят основные события культурной жизни России, имена выдающихся деятелей
59	Золотой век русской культуры19 века Композиторы 19 века		Узнают писателей «золотого века» русской культуры, их произведения
60	Архитектура Живопись. Государственный публичный театр	1	Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке


61	Поэты и писатели 19 века Композиторы 19 века. Художники 19 века	1	Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке
62	Всероссийская проверочная работа	1	Проявляют готовность к самостоятельной работе
63	Архитектурные сооружения Москвы 20 века	1	Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения
64	Как Русь боролась с половцами. Как русские люди победили шведских рыцарей Битва на Чудском озере	1	Научатся называть причины возникновения войн; узнают имена великих русских полководцев, даты основных военных действий в истории нашей страны XI–XIII веков
65	Куликовская битва Отечественная война 1812 года.	1	Главные сражения
66	Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации.	1	Проявляют готовность к самостоятельной работе
67-68	Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	1	Главные сражения советской армии с фашистами.
69-70	Мы живем в Российском государстве. Права граждан. Обязанности граждан

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование основ культурной, гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств от общения с музыкой;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- определение общей цели и путей её достижения; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;

- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, испонении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

К концу обучения учащиеся должны:

проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать народную и профессиональную музыку;
свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

должны решать учебные и практические задачи:

выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся .

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

II. Содержание учебного предмета

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

III. Тематическое планирование , в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

4 класс, 35 ч.

№	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата
№	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1-2	«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна»	2	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
3	Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии. Музыка Германии: И.-С.Бах фрагмент из Мессы h-moll; В.-А.Моцарт «Весенняя песня»; Ф. Шуберт Вальс h-moll, песня «В путь»; К.Вебер «Хор охотников».	1	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению. Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)
4	Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Испании, Италии, Норвегии, США. Музыка Польши: Ф.Шопен Мазурка B-dur, Полонез As-dur и песня «Желание».	1
5	Специфика музыкального высказывания. Музыка Италии: песни «Ты мое солнце», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто», «Тарантелла». Увертюра к оперы Дж.Россини «Сорока-воровка», «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур». ВП Конкурсная программа «Моя бабуля-лучше всех»	1
6	Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Музыка Норвегии: Э.Григ «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта», песня «Заход солнца», фортепианная музыка.	1
7	Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Венгерские мотивы в эпической Рапсодии №6 Ф.Листа и в «Венгерских танцах» И.Брамса. Музыка Испании: «Дуэт гитар, Малагуэнья» и «Испанские напевы» П. де Сарасате.	1
8	Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. «Камаринская» и «Вариации на русскую тему» Л. Ванн Бетховена; «Пастушья песня» и «Вариации на тему французской песни» В.-А.Моцарта. ВП Подготовка номера к «Осеннему балу»	1	Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению. Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека) Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
9	Джаз и его всемирно- историческое значение для музыкальной культуры планеты. Музыка Америки: Дж.Гершвин Прелюдия es-moll, «Колыбельная Клары», «Голубая рапсодия»; Ф.Лоу «Моя прекрасная леди», Р.Роджерс к кинофильму «Звуки музыки».	1
10	Истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Хор половецких девушек» из оперы А.П.Бородина «Князь Игорь», «Песня индийского гостя» и др. М.А.Балакирев «Исламей»	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
11	Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. С.В.Рахманинов «Не пой, красавица, при мне», А.Г.Рубинштейн «Персидская песня». ВП «Праздничный концерт к «Дню Матери»	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
12	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию. П.И.Чайковский. Четвертая симфония, «Итальянское каприччио», С.С.Прокофьев «Тарантелла»	1
13	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию. «Арагонская хота» и романс «Я здесь, Инезилья» М.И.Глинки, романс «Ночной зефир» А.С.Даргомыжский.	1	Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности.
14	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию. Д.Б.Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».	1	Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности. Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
15	Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Украину. М.П.Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; «Веснянка»П.И.Чайковского.	1
16	«Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур. А.Н.Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll и dis-moll.	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов. Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
17	«Русское» как характерное – через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического. А.И.Хачатурян «Колыбельная»,«Русская пляска»	1
18	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. «Веснянка», «Гопак» (Украина), «Перепелочка» и «Лявониха» (Беларусь), народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан).	1	Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Находить сходство в интонационных сферах музыки бывших республик СССР Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
19	Общее и различное в интонационных сферах музыки стран ближнего зарубежья. «Вей, ветерок» (Латвия), «Молдавеняска» (Молдова), «Лезгинка» (Осетия).	1
20	«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой. ВП «Всероссийская неделя музыки для детей и юношества»	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
21	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Иоганн Себастьян Бах. Концерт ре-минор (1 часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll; «Ария графини» и «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро».	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
22	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Вольфганг Амадей Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Вариации на тему французской песни» и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
23	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Франц Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада» и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
24	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Роберт Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть)	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
25	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Фредерик Шопен. Мазурки B-dur (№5) и a-moll (№47), песня «Желание», полонез As-dur и др.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
26	Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Ференц Лист. Ашиль Клод Дебюсси. К.Дебюсси «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна». Ф.Лист Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла»	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
27	«Музыкальный салон» как форма музыкального представительства. Салон «Открытых дверей»: Г.Гусейнли «Цыплята», песни индийского, варяжского, веденецкого гостей из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова; Л. Ванн Бетховен Финал Девятой симфонии.	1	Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ.
28	Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Симфонический оркестр и дирижёр. Третья симфония («Героическая») Бетховена.	1	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. Осмысливать на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
29	Роль композитора, исполнителя, слушателя – как условие, способ существования, развития музыки и воздействия ее на духовную культуру общества. Фортепианный концерт Э.Грига	1
30	Инструментальная музыка. Органная токката и оруга ре минор И.-С.Баха.	1	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. Адекватно оценивать явления музыкальной культуры. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
31	Симфония. Четвертая симфония П.И.Чайковского	1
32	Итоговая творческая работа на промежуточной аттестации.	1	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Оказывать помощь в организации творческого мероприятия
33	Опера. Балет. Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов»	1	Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. Владеть творческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности.
34-35	Вокальная музыка. Повторение изученных песен.	1

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Desktop\4 класс 2021-2022\img853.jpg$

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

познавательные универсальные учебные
действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные
действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные
действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2) Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов по годам обучения:

К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

Обучающийся получит возможность научиться:

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Четвёртый год обучения (ч)

4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10ч)

Я и книги

Испокон века книга растит человека

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы

«Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Любовь всё побеждает

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья

Такое разное детство

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,

«Про чистоту»).

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ ( 8ч)

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём

Широка страна моя родная

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

В. Г. Распутин. «Саяны».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе

Под дыханьем непогоды

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

А. Н. Апухтин. «Зимой».

В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Блок	Тема	Количество часов
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА(10ч.)
Я и книги	Испокон века книга растит человека	2
Я взрослею	Скромность красит человека	2
Я взрослею	Любовь всё побеждает	2
Я и моя семья	Такое разное детство	3
Я фантазирую и мечтаю	Придуманные миры и страны	1
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8)
Родная страна во все времена сынами сильна	Люди земли русской	2
Что мы Родиной зовём	Широка страна моя родная	3
О родной природе	Под дыханьем непогоды	3

№ урока п\п		Тема урока с учетом рабочей программы воспитания			Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата по плану	Дата по факту
МИР ДЕТСТВА(10ч.)
1	Я и книги. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).		1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, знают понятия добра и зла, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и достижении успешности в обучении по всем учебным предметам
2	Испокон века книга растит человека. И.А. Гончаров Фрегат «Паллада»		1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития.
3	С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).		1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития
4	Я взрослею. Скромность красит человека. Л.Л. Яхнин «Храбрец»		1	Имеют представления о российской истории и культуре, основных этических нормах, понятиях добра и зла, нравственности; испытывают потребность в систематическом чтении; умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
5	И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша». Е. В. Клюев. «Шагом марш».		1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Определяют главную мысль произведения, героев (положительных и отрицательных), средства выразительности.
6	Любовь всё побеждает. Б. П. Екимов «Ночь исцеления». И.А. Мазнин « Летний вечер» ВР «Мир с добрыми глазами» в рамках международного дня слепых		1	Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение. Сравнивают произведения, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения, находят слова, выражающие чувства и мысли; понимают содержание стихотворения. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи
7	Я и моя семья. Такое разное детство. К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).		1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития
8	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).		1	Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
9	Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).		1	Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
10	Я фантазирую и мечтаю. Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты). ВР Конкурс стихов собственного сочинения		1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития
Россия - Родина моя (8 часов)
11	Люди земли Русской. Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). К.И.КУнин «За три моря. Путешествие Афанасия Никитина». Афанасий Никитин «Хождение за три моря»		1	Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
12	Люди земли Русской. В.А.Гагарин «Мой брат Юрий» Ю.А.Гагарин «Сто восемь минут». Г.С.Титов «Наш Гагарин»		1	Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
13	Что мы Родиной зовём. Широка страна моя родная. А. Д. Дорофеев. «Веретено», «Сказ о валдайских колокольчиках». ВР «Конкурс стихов к Дню Победы»		1	Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение. Сравнивают произведения, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке, находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи
14	М.Я Бородицкая « В гостях у лесника». Г.Я Снегирёв «Карликовая берёзка» В. Г. Распутин. «Саяны».		1	Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
15	О родной природе. Мороз невелик, да стоять не велит. Загадки и пословицы. Отрывки из русской народной сказки «Морозко»,В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович», В. Д. Берестов. «Мороз» и др.		1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, знают понятия добра и зла, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и достижении успешности в обучении по всем учебным предметам. Знают жанры фольклора. Различают жанры фольклора; находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев Знают особенности народной сказки: присказка, виды сказок. Определяют главную мысль сказки, выявляют характер героя, его поступков; пересказывают сказку. Рассказывают знакомые сказки с разными присказками. Рассказывают сказку от лица одного из героев.
16	На небе стукнет, на земле слышно. Загадки и пословицы. М.М.Зощенко «Гроза», А.А. Блок « Перед грозой», «После грозы».		1	Определяют интонационный рисунок стихотворения и читают стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно составляют партитуру выразительного чтения. Определяют главную мысль. Выделяют эпитеты, сравнения. Сравнивают произведения одного автора по теме, произведения разных авторов по жанру или теме. Сравнивают стихотворения
17	Ветер, ветер, ты могуч… Загадки и пословицы .В.А. Солоухин «Ветер»		1	Сравнивают различные жанры фольклора (пословицы, загадки). Выделяют при чтении главные слова, определяют темп и тон чтения, находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев
18	Тестирование на промежуточной аттестации		1	Проверка знаний

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и

компьютерной графики).

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

1) будут сформированы первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) будут сформированы основы художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно прикладное искусство) и участвовать в художественно творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

II. Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

(4 класс, 35ч.)

№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата
№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1	Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»	1	Освоения способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. А.К.Саврасов. Озеро в горах Швейцарии (фрагмент) П.П.Салмасов. Новая деревня К.Н.Бритов. Голубая весна В.Ван Гог. Жнец К.Моне. Прилив в Пурвиле М.Клеймо. Этюд П.Гоген. Прибрежные скалы (фрагмент)
2	Мировое древо. Лист Мирового древа.	1	Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. В.Д.Поленов. Лопухи И.И.Шишкин. Сныть-трава. Парголово
3	Предания старины глубокой. Иллюстрация к былине.	1	Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. И.Я.Билибин. Добрыня Никитич освобождает от Змея Горыныча Забаву Путятичну (фрагмент) И.Я.Билибин. Вольга с дружиной
4	Цветовое решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение. (Коллективная творческая работа) ВП «Я в гостях у бабушки»	1	Работать в коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представление о пространстве как о среде ( все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. С.Ю.Жуковский. Ветреный апрель (фрагмент) К.И.Горбатов. Провинция А.К.Саврасов. Распутица (фрагмент) Г.Г.Нисский. Колхоз «Загорье» (фрагмент) В.Я.Юкин. Мартовский вечер
5-6	Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна. С.35 учеб.	2	Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы. Е.А.Чистов. Окраина аула И.И.Левитан. На озере
7	Теплая и холодная гамма цветов и их оттенков.	1	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Аул Шамиля. Дагестан. Фото С.М.Прокудина- Горского Ф.А.Рубо. Штурм аула Гимры (фрагмент) М.Ю.Лермонтов. Пятигорск (фрагмент) Л.Ф.Лагорио. Горный пейзаж (фрагмент)
8-9	Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже. Казахская юрта.	2	Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. А.М.Васнецов. Оренбургские степи В.В.Верещагин. Юрты на берегу реки Чу
10-11	Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.	2	Способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь представление о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.
12-13	Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом.	2	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.
14	Национальная посуда. Натюрморт.	1	Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
15	Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. Внутри кавказской сакли.	1	Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. К.Хетагуров. В осетинской сакле Е.Е.Лансере. В сакле Садо. Иллюстрация к повести «Хаджи -Мурат» Л.Н.Толстого (фрагмент)
16-17	Народная одежда. «Детские народные игры».	2	Работа в коллективе в условиях сотворчества. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.
18-19	Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае»	2	Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.
20	Интерьер народного жилища ВП Конкурс рисунков «Новый год похож на сказку»	1	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представление об освоении человеком пространства Земли.
21	Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестиком»	1	Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.
22 23	Природные мотивы в национальной одежде.	2
24	Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского (китайского) национального костюма. .	1	Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.
25	Филимоново. Лепим фигурку животного.	1	Передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).
26	Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства. Лепим фигурку человека (барыни) .	1	Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)
27	Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания. Богородское. ВП Час общения «Эмоции в нашей жизни»	1	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных интересов. Интерес к различным видам искусства.
28	Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки.	1	Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.
29	Диковинки. Дымковская игрушка.	1	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.
30	Природные формы. Жостовский поднос.	1	Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.
31	Трёхмерность пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы». Городец. ВП Творческая работа ко дню космоса»	1	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран.
32	Природные формы. Хохломская роспись.	1	Уметь работать в сотворчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).
33-34-35	Коллективная творческая работа «Базарный день». Творческая работа на промежуточной аттестации.	2	Умение работать в коллективе в условиях сотрудничества. Интерес к различным видам искусств. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Б.М.Кустодиев. Троицын день (фрагмент) К.Е.Маковский. Дети, играющие в мастерской (фрагмент)

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Метапредметными результатами обучения являются:

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся на уровне НОО научатся

5) приобретут первоначальные представления о компьютерной грамотности.

Основная задача реализации содержания

грамотности.

Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

– выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

–пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

II. Содержание учебного предмета

Числа и величины

Арифметические действия

Работа с текстовыми задачами

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Геометрические величины.

Работа с информацией

Информатика (внутрипредметный модуль)

Практика работы на компьютере

Информация, еѐ отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приѐмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.С облюдение безопасных приѐмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

Содержание модуля «Информатика» 4 класс (12 часов)

Повторение (2 ч)

Человек в мире информации. Действия с данными

Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система.

Понятие, суждение, умозаключение (3 ч)

Мир понятий. Деление и обобщение понятий.

Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь».

Суждение.Умозаключение.

Модель и моделирование (3 ч)

Модель объекта. Текстовая и графическая модели.

Алгоритм как модель действий. Его формы записи и виды.

Компьютер – исполнитель.

Информационное управление (4 ч)

Управляющий объект и объект управления. Цель, средство, результат управления.

Управляющее воздействие. Современные средства коммуникации.

III. Тематическое планирование , в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

(4 класс, 140 ч.)

№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата
№ п/п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во час	Характеристика основных видов учебной деятельности	план	факт
1	Десятичная система счисления	1	познакомятся с понятием «десятичная система записи чисел»; научатся представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
2	Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел	1	познакомятся с особенностями построения десятичной системы счисления; научатся: различать названия разрядов, читать и записывать римские цифры, использовать правила записи чисел в римской системе; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; оценивать собственную работу, проводить анализ допущенных ошибок
3	Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.	1	познакомятся с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа; научатся: читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов; выполнять запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; сравнивать многозначные числа
4	Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда	1	познакомятся с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа; научатся: читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов; выполнять запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; сравнивать многозначные числа
5	Запись многозначных чисел цифрами.	1	познакомятся с названиями, последовательностью и записью чисел от 0 до 1 000 000; научатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе
6	Поразрядное сравнение многозначных чисел. Контроль устного счета	1	познакомятся с названиями, последовательностью и записью чисел от 0 до 1 000 000; научатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе
7	Запись результатов сравнения с помощью знаков <или>. Решение задач.	1	научатся выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел, записывать результаты сравнения
8	Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел.	1	познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемыхнаучатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел, записывать результаты сравнения
9	Стартовая контрольная работа	1	научатся: применять алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного сложения и вычитания в пределах 1000, выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого
10	Работа над ошибками. Алгоритм письменного сложения многозначных чисел	1	познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых
11	Отработка умений письменного сложения многозначных чисел. ВП «Информационная безопасность»	1	познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых
12	Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел.	1	познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого
13	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел	1	познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого
14	Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.	1	познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого
15	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	1	научатся: применять алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного сложения и вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого
16	Работа над ошибками. Построение прямоугольника.	1	научатся выполнять построение прямоугольника с заданными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге
17	Построение квадрата. Практическая работа.	1	научатся выполнять построение прямоугольника с заданными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; выполнять построение квадрата с заданной длиной стороны
18	Понятие скорости. Единицы измерения скорости.	1	познакомятся: с понятием «скорость равномерного прямолинейного движения», с единицами скорости: километром в час, километром в минуту, километром в секунду, метром в минуту, метром в секунду и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с; с прибором для измерения скорости – спидометром; со шкалой спидометра
19	Нахождение скорости.	1	познакомятся: с понятием «скорость равномерного прямолинейного движения», с единицами скорости и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с; с прибором для измерения скорости – спидометром; со шкалой спидометра; научатся вычислять скорость по данным пути и времени движения
20	Решение задач на нахождение скорости.	1	познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ· t, t = s : υ
21	Задачи на движение. Нахождение скорости. Контроль устного счета	1	познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: = s : t, s =· t, t = s :
22	Задачи на движение. Нахождение расстояния.	1	познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: = s : t, s =· t, t = s :
23	Задачи на движение. Нахождение времени.	1	познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: = s : t, s =· t, t = s :
24	Решение задач на движение. ВП Всемирный день матема тики	1	познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: = s : t, s =· t, t = s :
25	Текущая контрольная работа «Задачи на движение».	1
26	Работа над ошибками. Координатный угол.	1	познакомятся с понятиями «координатный угол», «оси координат ОХ и ОУ», «начало координат», «координаты точки»; научатся: читать координаты данной точки; выполнять построение точки с указанными координатами
27	Построение точки с указанными координатами.	1
28	Итоговая контрольная работа за 1 четверть.	1	научатся использовать переместительный закон сложения и умножения, решать задачи на движение
29	Работа над ошибками. Графики, диаграммы, таблицы.	1	научатся читать и выполнять построение простейших диаграмм и графиков
30	Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.	1	научатся читать и выполнять построение простейших диаграмм и графиков
31	Переместительное свойство сложения.	1	познакомятся с названием и формулировкой переместительного свойства сложения; научатся записывать переместительное свойство сложения с помощью букв
32	Переместительное свойство умножения.	1	познакомятся с названиями и формулировкой переместительных свойств сложения и умножения; научатся выполнять запись этих свойств с помощью букв
33	Сочетательное свойство сложения.	1	познакомятся с названием и формулировкой сочетательного свойства сложения; научатся использовать сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
34	Сочетательное свойство умножения.	1	познакомятся с названиями и формулировками сочетательных свойств сложения и умножения; научатся использовать сочетательное свойство сложения и умножения при выполнении вычислений
35	План и масштаб.	1	познакомятся с понятиями «план», «масштаб», с видами масштаба 1 : 10, 10 : 1; научатся определять на плане масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе
36	План и масштаб. ИНТЕГРАЦИЯ (окружающий мир, урок № 47)	1	познакомятся с понятиями «план», «масштаб», с различными видами масштаба; научатся определять на плане масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе
37	Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Контроль устного счета Практическая работа.	1	познакомятся с понятиями «многогранник» (пространственная фигура), «грани», «вершины», «ребра многогранника»; научатся определять видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже, выполнять обозначение элементов многогранника буквами латинского алфавита, моделировать различные многогранники
38	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	1	познакомятся с названиями и формулировками распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использованием при вычислениях; научатся применять распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания и использовать его при вычислениях
39	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	1	познакомятся с названиями и формулировками распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использованием при вычислениях; научатся применять распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания и использовать его при вычислениях
40	Контрольная работа «Свойства арифметических действий».	1	научатся находить удобные способы решения задач, использовать алгоритм умножения трехзначных чисел
41	Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000, …	1	познакомятся с правилами умножения на 1000, 10 000, 100 000; научатся применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000
42	Умножение на 1000, 10000, 100000.	1	познакомятся с правилом умножения на 1000, 10 000, 100 000; научатся применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000
43	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	1	познакомятся с понятиями «прямоугольный параллелепипед» и «куб»; научатся: показывать грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда (куба), изображение прямоугольного параллелепипеда и куба на чертеже; выполнять развертку прямоугольного параллелепипеда (куба)
44	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	1	познакомятся с понятиями «прямоугольный параллелепипед» и «куб»; научатся: показывать грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда (куба), изображение прямоугольного параллелепипеда и куба на чертеже; выполнять развертку прямоугольного параллелепипеда (куба)
45	Соотношения единиц массы. ИНТЕГРАЦИЯ (окружающий мир, урок № 24)	1	познакомятся с единицами массы (тонной, центнером), их обозначениями, соотношениями: 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц; научатся: решать арифметические задачи; устанавливать соотношения между величинами массы
46	Решение задач с использованием единиц массы.	1
47	Задачи на движение в противополож-ных направлениях из одной точки.	1	познакомятся с движением двух тел в противоположных направлениях из одной точки, с понятием «скорость удаления»; научатся: вычислять расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени; решать задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки
48	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.	1	познакомятся с движением двух тел в противоположных направлениях из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга), с понятием «скорость удаления»; научатся: вычислять расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени; решать задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки, из двух точек
49	Пирамида.	1	познакомятся с понятием «пирамида как пространственная фигура»; научатся: различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани и ребра пирамиды; выполнять изображение пирамиды на чертеже
50	Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)	1	познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях
51	Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Контроль устного счета	1	познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях
52	Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)	1	познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях (в том числе встречное движение)
53	Текущая контрольная работа «Задачи на движение в противополож-ных направлениях».	1	научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях (в том числе встречное движение)
54	Работа над ошибками. Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами
55 56	Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. Контроль устного счета	2	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами вида 1258 · 7, 4040 · 9
57	Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами
58	Административная контрольная работа за первое полугодие.	1	научатся находить удобные способы решения задач, использовать алгоритм умножения трехзначных чисел; использовать свойства арифметических действий, решать задачи на движение
59	Работа над ошибками. Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на двузначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить умение выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения
60	Умножение вида 516 · 52; 407 · 25	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения вида 516 · 52; 407 · 25
61	Умножение вида 358 · 90.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения вида 358 · 90
62	Умножение многозначного числа на двузначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения
63	Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное, выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения
64	Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное, выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения
65	Умножение многозначного числа на трехзначное. Развёрнутые и упрощенные записи умножения.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения
66	Умножение многозначного числа на трехзначное. Решение задач.	1	познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения
67	Контрольная работа «Письменные приемы умножения чисел».	1	познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении
68	Работа над ошибками. Конус.	1	познакомятся с понятием конуса как пространственной фигуры; научатся находить отличия конуса от пирамиды; показывать на фигуре, чертеже вершину, основание и боковую поверхность конуса; выполнять изображение конуса на чертеже; выполнять развертку конуса
69	Задачи на движение в одном направлении.	1	познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении
70	Задачи на движение в одном направлении из одной точки. Контроль устного счета	1	познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении
71	Задачи на движение в одном направлении из двух точек.	1	познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении
72	Высказывания. Истинные и ложные высказывания.	1	познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность
73	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»	1	познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность
74	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»	1	познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность
75	Составные высказывания.Логическая связка «или». Контроль устного счета	1	познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность
76	Составные высказывания. Логическая связка «и».	1	познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если… то…» и определять их истинность
77	Составные высказывания.Логическая связка «если, то».	1	познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность
78	Составление сложных высказываний.	1	познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность
79	Контрольная работа «Высказывания».	1	научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность
80	Работа над ошибками. Задачи на перебор вариантов.	1	познакомятся с правилами и способами решения комбинаторных задач; научатся различать комбинаторные задачи, выполнять их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач; составлять таблицы
81	Решение задач способом перебора вариантов.	1	познакомятся с правилами и способами решения комбинаторных задач; научатся различать комбинаторные задачи, выполнять их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач; составлять таблицы
82	Деление суммы на число.	1	познакомятся с правилом деления суммы на число; научатся применять правило деления суммы на число; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
83	Деление суммы на число. Решение задач.	1	познакомятся с правилом деления суммы на число; научатся применять правило деления суммы на число; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
83	Деление суммы на число. Решение задач.	1
84	Деление на 1000, 10000,…	1	познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000; научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000
85	Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления.	1	познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000; научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000
86	Работа над ошибками. Карта.	1	познакомятся с понятием «масштаб»; научатся определять масштабы географических карт; выполнять решение задач, связанных с масштабом
87	Карта.	1	познакомятся с понятием «масштаб»; научатся определять масштабы географических карт; выполнять решение задач, связанных с масштабом
88	Цилиндр.	1	познакомятся с понятием «цилиндр» как пространственной фигуры; научатся показывать основания и боковую поверхность цилиндра; выполнять изображение цилиндра на плоскости
89	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.	1	научатся находить удобные способы решения задач, использовать письменные приемы умножения чисел; арифметических действий, решать задачи на движение
90	Работа над ошибками. Алгоритм деления на однозначное число.	1	познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное
91	Деление на однозначное число. Контроль устного счета	1	познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число
92	Деление на однозначное число.	1	познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число
93	Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»	1	познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число
94	Работа над ошибками. Алгоритм деления на двузначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное
95	Деление на двузначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное
96	Деление на двузначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное
97	Деление на двузначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное
98	Контрольная работа «Деление на двузначное число».	1	научатся применять правило деления суммы на число; объяснять использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений; выполнять деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число; решать арифметические задачи
99	Алгоритм деления на трехзначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число
100	Порядок действий при делении на трехзначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число
101	Деление на трехзначное число	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число
102	Деление на трехзначное число.	1	познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число
103	Контрольная работа «Деление на трехзначное число».	1	научатся объяснять выполнение деления многозначного числа на трехзначное число; решать арифметические задачи
104	Работа над ошибками. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	1	научатся выполнять решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки
105	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе деление отрезка на две равные части). Контроль устного счета	1	научатся выполнять решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки
106	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х + 5 = 7	1	познакомятся с алгоритмом решения уравнения: разбивкой выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; научатся применять алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; выполнять упрощение выражений; находить неизвестный компонент арифметических действий
107	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х · 5 = 5	1	научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого); находить неизвестный компонент арифметических действий
108	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х – 5 = 7.	1	научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого); объяснять нахождение неизвестного компонента арифметических действий
109	Всероссийская проверочная работа	1	Применяют правила, алгоритмы.
110	Угол и его обозначение. Единицы величины угла. Измерение величины угла.	1	познакомятся с понятиями «виды углов», «вершина» и «стороны» угла; научатся определять виды углов, вершину и стороны угла; распознавать и изображать углы, обозначать буквами латинского алфавита; читать обозначения углов
111	Виды углов. Нахождение на чертеже каждого вида угла.	1	познакомятся с понятиями «острый», «тупой», «прямой» угол; научатся выполнять классификацию углов: острый, тупой, прямой; распознавать и изображать углы
112	Контрольная работа «Угол и его обозначение».	1	научатся выполнять классификацию углов: острый, тупой, прямой; распознавать и изображать углы
113	Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.	1	познакомятся с правилом нахождения второго слагаемого; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого)
114	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16. ВП «Моя мечта о будующей профессии»	1	познакомятся с правилом нахождения второго множителя; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действии (второго множителя)
115	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2.	1	познакомятся с правилом нахождения вычитаемого; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (вычитаемого)
116	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2.	1	познакомятся с правилом нахождения делителя; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (делителя)
117	Контрольная работа «Письменные приемы вычислений».	1	научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя); решать задачи
118	Работа над ошибками. Виды треугольников.	1	познакомятся с классификацией треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; научатся классифицировать треугольники по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)
119	Определение вида треугольников. Контроль устного счёта	1	познакомятся с классификацией треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; научатся классифицировать треугольники по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)
120	Точное и приближенное значение величины.	1	познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака
121	Решение задач на нахождение приближенной величины.	1	познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака
122	Комплексная контрольная работа на промежуточной аттестации	1	Применяют правила, алгоритмы.
123	Работа над ошибками
124-125-126	Решение задач на нахождение приближённой величины	1	научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака
127 - 128	Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки.	1	научатся выполнять построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки
129	Человек в мире информации. Действия с данными	1	обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.
130-131	Компьютер как система. Использование рисунков из ресурса программы Word. ВП «Учимся не нарушать права окружающих нас людей»	2	создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения по интересной детям тематике).
132-133	Мир понятий. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь». Суждение.Умозаключение.	2	формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов.
134- 135	Работа с простыми информационными объектами.	2	создавать электронные версии текста, рисунка, схемы, презентации с сохранением на электронном носителе.
136	Компьютер – исполнитель. Использование рисунков из ресурса программы PowerPoint	1	выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов, анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...).использование рисунков из ресурса программы PowerPoint
137- 138-139-140	Управляющий объект и объект управления. Цель, средство, результат управления. Современные средства коммуникации. Работа с цифровыми образовательными ресурсами.	4	выделятьи называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.). называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики. сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).

Предварительный просмотр:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами обучения в начальнойшколе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средствхудожественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов

взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, напрактическом уровне осознание значимости работы в группе иосвоение правил групповой работы.

У выпускников, освоивших ООП НОО, будет (будут):

сформированы первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры гражданской позиции человека;
овладеет первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеет учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник при получении начального общего образования:

– научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Говорение (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Содержание программы 4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие.Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

III. Тематическое планирование , в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

(4 класс, 105ч.)

№ урока п\п	Тема урока с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата по плану	Дата по факту
1	Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают малые жанры произведений фольклора, различают их особенности; выразительно читают, приводят примеры; определяют тему пословиц, объясняют их значение, знают особенности их построения; выражают свое отношение к произведению
2	Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, знают понятия добра и зла, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и достижении успешности в обучении по всем учебным предметам. Знают жанры фольклора. Различают жанры фольклора; находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев
3	Литературное слушание. Русская народная сказка «Марья Моревна».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают фольклорный жанр – сказка, различают виды сказок (бытовые, о животных, волшебные); имеют представление о героях (положительных и отрицательных), их поступках; различают сказки и былины, выделяя их особенности; умеют выражать свое отношение к героям произведения, их поступкам
4	Былины. Былина «Волхв Всеславович».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Пользуются справочными источниками
5	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Понимают легенду как жанр фольклора, выделяют особенность легенды: реальный факт в сказочном изложении, приводят примеры. Различают легенды, былины
6	Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития
7	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	1	Имеют представления о российской истории и культуре, основных этических нормах, понятиях добра и зла, нравственности; испытывают потребность в систематическом чтении; умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
8	Литературное слушание. Народные песни. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают виды народных песен. Понимают героическую песню как жанр устного народного творчества. Называют особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Различают героическую песню, былину и легенду, выделяя их особенности
9	ВП Акция «От щедрого сердца книга в подарок», в рамках Международного дня школьных библиотек	1	Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради. Находят нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей». Презентуют прочитанные книги (правильное название, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка)
10	«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».	1	Знают жанровые особенности и структуру басен, определяют мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Понимают литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Имеют представление о бродячих сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран. Выразительно читают тексты басен
11	«Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); выразительно читают тексты басен
12	«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен
13	«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности языка И. А. Крылова; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен
14	Литературное слушание. «Басни И.И.Дмитриева».И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Обобщение по разделу «Басни». «Проверьте себя».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности басен И. И. Дмитриева; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Определяют литературоведческие понятия: «басня», «мораль»; особенности записи басен. Правильно называют басни, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть.
15	«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки».	1	Определяют понятия «авторские загадки и сказки»; различают строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т. д.) и стихотворные строки; определяют логическое ударение, тон, темп, рифму, ритм; находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, сравнения, метафоры, употребляют их в речи; умеют определять тему и жанр произведения. Выделяют особенности формы и содержания произведений, языковых средств выразительности В. А. Жуковского
16	«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Определяют главную мысль сказки, героев (положительных и отрицательных), средства выразительности. Анализируют композицию сказки
17	Литературное слушание. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют главную мысль сказки, положительных и отрицательных героев, средства выразительности; делят на смысловые части, составляют план сказки, сравнивают сказки.
18	Обобщение. «Произведения Жуковского». «Проверьте себя».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют особенности произведений, языковых средств выразительности В. А. Жуковского. Сравнивают сказки В. А. Жуковского, А. С. Пушкина и народные сказки
19	«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Имеют представление о жанровом разнообразии произведений А. С. Пушкина. Выделяют особенности стихотворных произведений (строфа, строка, рифмы, ритм), средства языковой выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора). Знают произведения А. С. Пушкина разных жанров, изученные в 1–3 классах. Определяют тему произведения, комментируют заголовок
20	«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок) Дополнительное чтение. «Песнь о вещем Олеге»	1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, представления о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремление к успешности в обучении по всем учебным предметам. Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение поэта. Сравнивают произведения А. С. Пушкина, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке, находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения
21	Литературное чтение. «Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Дополнительное чтение. Из воспоминаний В.И. Даля.	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Находят сходства и различия между литературной и народной сказками (герои, структура, язык произведения). Соотносят текст и рисунок, составляют словесный план, словарь устаревших слов и подбирают синонимы. Перечитывают сказку и выявляют ее структурные части. Сравнивают сказки: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений
22	«Стихи М. Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус»	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Различают рифмы, строфы. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи. Овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
23	«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс». Краеведение «Стихи поэтов нашего края о природе»	1	Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение поэта. Сравнивают произведения М. Ю. Лермонтова, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке, находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Различают рифмы, строфы. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи
24	Литературное слушание. «Книги М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают тематику произведений М. Ю. Лермонтова; имеют представление о жанрах произведений поэта; выделяют особенности стихотворных произведений М. Ю. Лермонтова (рифма, строфа, паузы, логические ударения, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения)
25	«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют понятия «литературная сказка», «волшебная сказка», «повторы»; выделяют особенности волшебных сказок, определяют главную мысль сказки. Читают в соответствии с основными правилами орфоэпии; умеют видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением; произносят правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяют звучание непонятных слов по словарю
26	«Стихи П.П.Ершова». П. Ершов «Кто он?» (в сокращении).	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанры произведений писателя, определяют тон и темп чтения, выражают отношение автора и свое (читательское) к героям и их поступкам; используют выразительные средства языка для понимания произведений
27	Обобщение. «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». «Проверьте себя».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Обобщают знания по разделу. Выполняют задания. Участвуют в конкурсе «Выразительное чтение стихов русских поэтов»
28	«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
29	«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Соотносят иллюстрации с текстом сказки. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Пересказывают текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты
30	Литературное слушание. «Авторские сказки». В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), сравнивают произведения одного автора; определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану
31	«Повторение литературных сказок». «Проверьте себя».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
32	«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Характеризуют образ Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделяют кульминационный момент и выразительно читают этот эпизод
33	«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Соотносят иллюстрации с текстом произведения. Анализируют факты и чувства, изложенные в повести. Определяют авторскую позицию, выражают свое отношение к произведению и поступку героя, адекватно реагируют на содержание произведения, высказывают свое мнение о произведении
34	Литературное слушание. «Произведения о детях». К. Станюкович. «Максимка».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Определяют тему, жанр, главную мысль произведения; характеризуют образ Максимки (внешний вид, поступки)
35	Литературное слушание. «Произведения русских писателей о детях». Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тему, жанр, главную мысль произведения; характеризуют образ Прошки (внешний вид, поступки). Сравнивают рассказы разных авторов (сюжет, судьбы героев). Анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (ил-люстрацией)
36	Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Сравнивают тексты. Называют писателей и их произведения. Читают наизусть стихотворения. Называют жанры произведений русских писателей. Рассказывают о героях-детях. Называют положительных и отрицательных героев. Читают выразительно произведения (или отрывки из них) русских писателей-классиков
37	«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Ориентируются в структуре текста (заглавие, части, главы, абзацы); используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Определяют позицию автора, формулируют свою точку зрения
38	«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают структурные единицы произведения (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Умеют отбирать в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь)
39	«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знакомятся с жанром приключенческой повести. Знают структурные единицы произведения (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Отбирают в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям произведения, речь). Различают понятия «повесть», «юмор», «литературный герой», «роман». Пользуются памятками при выполнении задания
40	«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».	1	Работают со сказкой: анализируют сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Отбирают в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям произведения, речь). Работают с книгами-справочниками (значение слов, имен). Пользуются памятками при выполнении задания
41	«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Работают над техникой и выразительностью чтения, производят анализ художественного текста и делают выводы
42	«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».	1	Различают строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т. д.) и стихотворные строки; определяют логическое ударение, тон, темп, рифму, ритм; находят олицетворения, сравнения, метафоры, употребляют их в речи; умеют определять тему и жанр произведения. Выделяют особенности формы и содержания произведения, языковых средств выразительности, выделяют юмористические моменты в стихотворении. Называют фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок
43	Обобщение изученного в первом полугодии. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка». «Проверьте себя» Дополнительное чтение. К.Паустовский «Великий сказочник».	1	Самостоятельно перечитывают тексты и выделяют композиционные части, главную мысль, устанавливают соответствия. Составляют краткую аннотацию по образцу, пишут отзыв о прочитанном произведении или книге по плану
44	Комплексная контрольная работа за 1 полугодие.	1	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.
45	«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Литературное слушание. Библейское предание «Суд Соломона». Дополнительное чтение. «Блудный сын»	1	Называют произведения фольклора. Знакомятся с библейскими преданиями и их заповедями. Определяют главную мысль предания. Сравнивают библейские предания с народными сказками. Читают в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносят правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяют звучание непонятных слов по словарю
46	«Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).	1	Знакомятся с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Называют несколько первых книг Древней Руси – памятников культуры. Воспринимают житие как жанр древнерусской литературы. Составляют словарь древнерусских слов. Определяют главную мысль древнерусской литературы (служение Родине)
47	«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Называют русский алфавит – кириллицу, имена славянских просветителей – Константина (Кирилла) и Мефодия. Выявляют главную мысль и важные сведения из текста летописи. Сравнивают «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л. Н. Толстого «Как боролся русский богатырь»
48	«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	1	Понимают миф как литературный жанр. Выделяют особенности древнегреческих мифов. Определяют главную мысль. Сравнивают героев, факты, события. Рассказывают о героях и их поступках. Пересказывают текст мифа по готовому плану (подробно или кратко)
49	«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндий-ский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндий-ский миф «Создание ночи».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Выделяют особенности славянского и древнеиндийского мифов (язык, герои, построение текста), заданные эпизоды. Сравнивают славянский и древнеиндийские мифы
50	Литературное слушание. «Мифы народов мира». Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение по разделу. «Проверьте себя» ВП Час общения «Поговорим о толерантности»	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знакомятся с китайскими мифами. Выделяют особенности (язык, герои, построение текста). Воспроизводят основное содержание прослушанного произведения, ведут беседу о прочитанном, формулируют вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Обобщают информацию о главном герое, заполняя схему. Соотносят имя героя с его описанием, отрывки из мифов – с их названиями
51	Литературное слушание. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Воспоминания.» Отрывок.	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Называют произведения Л. Н. Толстого. Приводят примеры тем и жанров произведений Л. Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляют некоторых героев произведений. Понимают воспоминания как жанр литературы. Выделяют их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определяют темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняют темы, исходя из содержания произведения
52	«Художествен-ные рассказы и авторские сказки». Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата».	1	Понимают особенности художественного рассказа «Акула», его сюжет. Определяют кульминацию, главную мысль. Характеризуют героев произведения: характеры и поведение. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят авторское и читательское отношение к поступку героя Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают особенности сказок Л. Н. Толстого (сюжет, герои). Определяют самостоятельно жанр, тему произведения. Различают авторскую и народную сказки. Знают, что Л. Н. Толстой пересказывал и обрабатывал народные сказки, а также создавал их. Сравнивают рассуждения братьев. Находят в тексте сказки пословицы
53	«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».	1	Понимают особенности басен Л. Н. Толстого, делят их на смысловые части, определяют героев, мораль (скрытую), форму (стихотворная и прозаическая). Сравнивают басни Эзопа и Л. Н. Толстого. Подбирают пословицу, которая раскрывает мораль басни. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания
54	«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют жанр рассказа, моделируют обложку. Выделяют особенности описания героев. Различают виды текстов: художественный, научно-популярный, учебный
55	«Познаватель-ные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».	1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам. Находят в тексте описание зимней ночи. Характеризуют особенности лексики. Сравнивают художественные и научно-познавательные рассказы Л. Н. Толстого
56	Литературное слушание. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор»	1	Определяют жанр, тему, авторскую принадлежность произведения, используя знаково-символическое моделирование. Характеризуют былинных героев (благородство, богатырская сила). Находят средства выразительности, выделяют их особенности в произведениях разных жанров, объясняют их функцию. Различают и сравнивают образы положительных и отрицательных героев. Находят в тексте портреты героев, описание поступков
57	Обобщение. Рубрика «Книжная полка» «Проверьте себя».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Работают с детскими книгами Л. Н. Толстого, выбирают книги писателя по темам и жанрам. Пишут отзыв, составляют аннотацию к книге. Выполняют задания по изученным произведениям Л. Н. Толстого: определяют жанры произведений, названия произведений и их героев
58	«Стихи о Родине». А. Блок «Россия». Дополнительное чтение. «Русская земля». Песня- слава. Краеведение «Стихи о Родине поэтов нашего края»	1	Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют количество строф в стихотворении, их вид. Определяют тон, темп, ритм чтения. Составляют план выразительного чтения. Сравнивают стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением – песней-славой «Русская земля»
59	«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом».	1	Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют количество строф в стихотворении, их вид, рифму. Определяют тон, темп, ритм чтения. Выделяют логические ударения. Составляют план выразительного чтения
60	«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». Краеведение «Стихи о природе поэтов нашего края» Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык».	1	Повторяют понятия «рифма», «строка», «строфа». Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют вид рифмы, тон, темп, ритм чтения. Выделяют логические ударения. Составляют план выразительного чтения. Сравнивают стихотворение «Россия» К. Бальмонта с одноименным стихотворением А. Блока
61	«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».	1	Называют тему, комментируют заголовок. Различают стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Определяют отношение героя стихотворения к зиме, особенности текста. Находят в тексте произведения средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимают и объясняют значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Пользуются терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»
62	«Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка», «Камыши». Краеведение «Стихи о природе поэтов нашего края»	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, логическое ударение. Составляют партитуру чтения
63	«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Золотая рыбка», «Русский язык».	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют особенность «сказочных» стихов, темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Сравнивают стихотворение «У чудищ» К. Д. Бальмонта и «У лукоморья…» А. С. Пушкина
64	«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Читают рассказ. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, объясняют заголовок произведения, находят описания картин природы, различают понятия «абзац», «эпизод». Составляют план произведения
65	Литературное слушание. «Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн «Четверо нищих».	1	Определяют темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняют темы, исходя из содержания произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Выделяют особенности языка легенды. Бережно относятся к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи
66	Литературное слушание. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Дополнительное чтение. В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Работают с книгами о животных, различают и показывают титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, сведения об авторе
67	Обобщение. «Проверьте себя». Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Памяти Чехова».	1	Выполняют задания рубрики «Проверьте себя» в тетради. Дополняют таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярной и справочной литературы. Составляют списки авторов по заданному признаку, осуществляют поиск информации в справочной литературе и Интернете
68	«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Сравнивают стихотворения: определяют тему, интонационный рисунок. Различают виды рифм (смежная, перекрестная, охватная), строф. Выразительно читают стихотворение (тон, темп, ритм)
69	«Стихи о природе». И. Бунин. «Листопад» (отрывок)	1	Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тему прочитанного произведения. Понимают и правильно употребляют термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение»
70	Литературное слушание. К. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов». Обобщение. «Стихи русских поэтов». «Проверьте себя».	1	Читают и рассказывают стихи русских поэтов. Сравнивают темы стихотворений, их интонационные рисунки. Отрабатывают навык выразительного чтения. Работают с очерком. Выделяют его особенности: точное описание фактов, предметов, людей. Ориентируются в структуре текста: заглавие, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе
71	«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Приводят примеры произведений С. Маршака, изученных в 1–3 классах. Называют жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Определяют тему произведения, уточняют тему, исходя из содержания произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют вид рифмы
72- 73	«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	2	Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализируют иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Работают с пьесой по действиям (картинам): читают, отвечают на вопросы по содержанию, выделяют реплики и ремарки, инсценируют отдельные картины. Понимают и правильно употребляют термины «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка», объясняют их роль в пьесе. Выделяют особенности драматургического жанра
74	Литературное слушание. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про козла».	1	Выделяют особенности драматургического жанра. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Ориентируются в структуре текста. Воспроизводят текст в темпе и тоне, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передают позицию автора и свое отношение к событиям, героям и их поступкам
75	«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Приводят примеры разножанровых произведений С. Маршака. Находят информацию об авторе (работают со справочной литературой). Определяют тему, основную мысль, жанр произведения, вид строфы, рифмы
76	Литературное слушание. С. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах).	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе
77	«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют тему, главную мысль. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Понимают и правильно употребляют термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Сравнивают стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»
78	«Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Краеведение «Стихи о животных поэтов нашего края»	1	Определяют тему и главную мысль стихов Н. А. Заболоцкого. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. При анализе стихотворения пользуются терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «метафора». Сравнивают стихотворения (тема, главная мысль, строфы, средства выразительности). Выразительно читают, соблюдая паузы, логические ударения
79	Литературное слушание. Н. Заболоцкий «Весна в лесу». «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.	1
80- 81	Литературное чтение. «Произведения о детях войны». В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).	2	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Объясняют позицию автора и свою позицию, свое понимание главной мысли произведения. Описывают героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). Понимают отношение автора к героям, соотносят позицию автора со своей. Определяют особенности образов героев (их речь, поступки, поведение, характер, интонации), соотносят свои представления о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией)
82 83	Литературное слушание. К. Симонов «Сын артиллериста». ВП «Час общения «Права ребёнка-права человека»	2	Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивают образы героев, авторское отношение к ним; выражают свое отношение к героям. Находят в тексте портреты героев, описание поступков
84	«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». Краеведение «Стихи о березе поэтов нашего края»	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Анализируют текст стихотворения (строфы, рифмы). Находят и выразительно читают описание берез. Выявляют авторскую позицию. Сравнивают стихотворения С. Есенина о березе и Н. Рубцова «Березы»
85	«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка».	1	Называют стихи Н. М. Рубцова и определяют их темы. Определяют интонационный рисунок стихотворения и читают стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно составляют партитуру выразительного чтения. Определяют главную мысль. Выделяют эпитеты, сравнения. Сравнивают произведения одного автора по теме, произведения разных авторов по жанру или теме. Сравнивают стихотворения Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина» и И. С. Никитина «Русь»
86	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. А. П. Платонов. Сказочное происшествие «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», сказка- быль «Неизвестный цветок».	1	Называют изученные произведения; соотносят отрывки из текста с заголовком, авторами; называют героев изученных произведений, соотносят их имена с названием произведения и автором; аргументируют свои ответы, подтверждают чтением текста. Классифицируют изученные произведения по теме
87	С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Повторяют произведения С. В. Михалкова, изученные в 1–3 классах, называют их. Различают темы и жанры произведений. Сравнивают рифмы и строфы в стихах поэта. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Знакомятся с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»
88	«Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал»	1	Понимают и правильно употребляют термины «басня», «вступление», «ирония», «мораль», «аллегория». Выделяют структурные элементы басни, определяют форму; сравнивают басни разных авторов. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения
89	«Юмористиче-ские рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность произведения. Выделяют особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимают позицию автора и выражают свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выразительно читают диалоги
90	«Юмористические стихи». И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным».	1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; имеют потребность в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность. Выделяют особенности юмористического произведения (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Определяют и комментируют отношение автора к герою и собственное отношение. Читают выразительно: определяют задачу чтения, интонационный рисунок, выделяют паузы и логические ударения, обращают внимание на знаки препинания, слушают и оценивают свое чтение и чтение одноклассников
91	Литературное чтение. М. Горький «Пепе».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Рассматривают и представляют книги, журналы и газеты с юмористическими произведениями для детей. Рассказывают содержание выбранного произведения. Выделяют эпизоды в тексте. Определяют главную мысль. Читают юмористические произведения в детских газетах и журналах
92	«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».	1	Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремятся к успешности в обучении по всем учебным предметам. Различают особенности художественного рассказа и очерка. Определяют тему очерка, выделяют факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяют позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Сравнивают произведения одного жанра разных авторов по тематике и авторской позиции. Оформляют результаты сравнения в таблице
93	«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».	1	Работают с очерками, выделяют их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Анализируют информацию из очерков. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника
94	Литературное слушание. М. Горький «О книгах». Отрывки из очерка «Как я учился».	1	Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Работают с очерками, выделяют их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Анализируют информацию из очерков. Сравнивают изученные очерки
95	Литературное слушание. «Темы очерков». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. ВП Конкурс чтецов «Живая классика»	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Работают с аппаратом книги, журнала, ориентируются в структуре книги и журнала, самостоятельно находят вопросы и задания в учебнике; обращаются к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагают факты, описывают детали, передают точную информацию
96	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Обобщают и структурируют знания по изученному разделу. Определяют тему очерка, выделяют факты и информацию о герое, событии, месте происходящего действия. Определяют позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различают особенности художественного рассказа и очерка. Выполняют творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально
97	Проверка техники чтения на промежуточной аттестации.	1	Выполняют комплексную контрольную работу. Владеют литературоведческими понятиями. Называют жанры литературных произведений. Знают поэтов, писателей и их произведения (изученные в 4 классе)
98	«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка».	1	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Дополняют схему информацией о герое, полученной из текста. Выделяют факты реальные и нереальные в фантастической литературе. Знакомятся со структурой объемных произведений (повесть, роман). Сравнивают героев (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру)
99	Н. Вагнер «Берёза». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Руф и Руфина».	1	Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Выделяют факты реальные и нереальные в фантастической литературе. Определяют тему, жанр, главную мысль прочитанного произведения. Сравнивают сказки Н. Вагнера «Береза» и Х.-К. Андерсена «Ель»
100 101 102	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение. В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта»	2	Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют тему, жанр, главную мысль прочитанного произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Находят информацию о герое произведения в тексте. Анализируют ее и оформляют в виде таблицы. Читают произведения и книги о приключениях и путешествиях
103 104 105	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». Рекомендации для летнего чтения.	1	Работают с рубрикой «Проверьте себя». Выполняют задания тестового характера по всему курсу. Работают с аппаратом книги. Ориентируются в структуре учебной книги, самостоятельно находят ответы на вопросы и задания теста; обращаются к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремятся к успешности обучения по всем учебным предметам. Работают с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной литературой). Умеют составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге

Предварительный просмотр:

Аннотации к рабочим программам 4 класс.

Русский язык

Предмет

Русский язык

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы «Русский язык» под редакцией С.В. Иванова - УМК «Начальная школа XXI века»

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык 4 класс: в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2015

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч. год: в 4 классе 4 часов в неделю.

Итого- 140ч.

Особенности учебного плана

Обеспечивается метапредметный подход с использованием образовательных веб-платформ Учи.ру,

Структура курса

1.Фонетика и орфоэпия

2.Состав слова (морфемика)

3.Морфология

4.Синтаксис

5.Орфография и пунктуация

6.Развитие речи

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.

3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Литературное чтение.

Предмет

Литературное чтение

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы УМК «Начальная школа 21 в» «Литературное чтение», Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебное пособие

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение 4 класс: учебное пособие в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе -3ч. в неделю

Итого- 105ч.

Особенности учебного плана

Вопросы краеведения изучаются интегрировано в предмете « Литературное чтение» в соответствующих темах ( темы прописаны в календарно- тематическом планировании в объёме не менее 10%.)

Структура курса

Произведения фольклора. Басни. Русские баснописцы. Произведения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова, В.М.Гаршина,. Произведения русских писателей о детях. Произведения зарубежных писателей. Произведения Л.Н.Толстого. Стихи А.А.Блока, К.Д.Бальмонта, И.А.Бунина, Н.А.Заболоцкого. Произведения А.И.Куприна, С.Я.Маршака. Произведения о детях войны. Стихи Н.М.Рубцова. Произведения С.В.Михалкова. Юмористические произведения. Очерки. Путешествия. Приключения. Фантастика

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Математика.

Предмет

Математика

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)

2. Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15

3. Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)

4. Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.

5. Авторской программы В.Н. Рудницкой, 2017г (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) концепция «Начальная школа 21 века».

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика 4 класс: учебник в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Срок реализации

2021-2022 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 4 часа в неделю.

Итого: 140 ч.

Особенности учебного плана

Структура курса

Десятичная система счисления. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел. Построение прямоугольников. Скорость. Задачи на движение. Координатный угол. Графики. Диаграммы. Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. План и масштаб. Многогранник. Распределительное свойство умножения. Умножение на 1000, 10000. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Тонна. Центнер. Задачи на движение в противоположных направлениях. Пирамида. Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное числа. Конус. Задачи на движение в одном направлении. Истинные и ложные высказывания. Составные высказывания. Задачи на перебор вариантов. Деление суммы на число. Деление на 1000, 10000. Карта, цилиндр. Деление на однозначное, двухзначное, трехзначное числа. Угол и его обозначение. Виды углов. Решение уравнений. Виды треугольников. Построение отрезка, равного данному. Информатика.

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Окружающий мир.

Предмет

Окружающий мир

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) . М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

УМК «Начальная школа XXI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 4 класс: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф,2015.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 2 часа в неделю

Итого: 70 ч.

Особенности учебного плана

Структура курса

- Человек – живое существо

- Ты и твоё здоровье

- Человек- часть природы

- Человек среди людей

- Родная страна от края до края

- человек- творец культурных ценностей

- Человек- защитник своего Отечества

Гражданин и государство

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Изобразительное искусство.

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю.Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2017г.

Учебники

УМК «Начальная школа XI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А Изобразительное искусство 4 класс /– М. Вентана-Граф

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

Изучение предмета направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Структура курса

- Природа. Человек. Искусство

- Природное пространство и народная архитектура

- Организация внутреннего пространства народного жилища

- Символика народного орнамента

Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство

Структура рабочей программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Музыка.

Предмет

Музыка

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы УМК «Начальная школа ХХI века» «Музыка» 3 класс. Авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2017 г.

Учебное пособие

УМК «Начальная школа XI в»Учебное пособие под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Усачева В.О. Школяр Л.В. «Музыка» 4 класс : – М.: Вентана-Граф, 2017.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого- 35 ч.

Особенности учебного плана

Структура курса

- Голос России

- Многоцветие музыкальной картины мира

- Музыка мира сквозь призму русской классики

- Музыкальное общение без границ

Искусство слушать музыку

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Технология.

Предмет

Технология

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.

5.Авторской программы УМК «Начальная школа 21в», «Технология» Лутцева Е.А М.: Вентана-Граф, 2017

Учебники

УМК «Начальная школа XI в» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Учебник Е.А.Лутцева. Технология 4 класс – М.: Вентана-Граф,2014.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 1 час в неделю

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

Вопросы экологической направленности изучаются в рамках предмета «Технология» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам

Агротехнологическое направление реализуется в рамках предмета «Технология» в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам.

Структура курса

- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- Конструирование и моделирование.

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

«Основы религиозных культур и светской этики»,

модуль «Основы православной культуры»

Предмет

Основы религиозных культур и светской этики

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373. (в действующей редакции от 31.12.2015)
Основной образовательной программы НОО МАОУ Абатская СОШ №1, протокол педагогического совета от 25.06 2021 г. № 15
Приказа Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечне учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность ». (с изменениями от 23.12.2020 № 766)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» Данилюка А.Я. «Просвещение», 2010г.

Учебники

Учебник Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс- М.: Просвещение,2017г.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Срок реализации

2021-2022 год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2021-2022 уч год: в 4 классе 1 час в неделю.

Итого: 35 ч.

Особенности учебного плана

При изучении комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литературное чтение», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Структура курса

Россия — наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2.Содержание учебного предмета, курса.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Родной (русский) язык

Предмет

Родной (русский) язык

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе :

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее -Федеральный закон об образовании);Федеральный закон от 3 августа 2018 г. No 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерацииˮ»;
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. No 1807-I«О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона No 185-ФЗ);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. No 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. No 1576);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. No 1577).
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для общеобразовательных .организаций/ [О. М. Александрова и др.]под ред. О. М. Александровой.–М. : Просвещение, 2020. –96с.–ISBN978-5-09-073731-9.

Учебники

«Русский родной язык» для 4-го класса (авторы: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А.Рябинина, О. В.Соколова). М. : Просвещение, 2020.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
∙приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч. год: в 4 классе 0,5 часов в неделю.

Итого- 17ч.

Особенности учебного плана

Обеспечивается метапредметный подход с использованием образовательных веб-платформ Учи.ру, Яндекс. учебник.

Структура курса

1. «Русский язык: прошлое и настоящее»

2. «Язык в действии»

3. «Секреты речи и текста»

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Литературное чтение на родном (русском) языке

Предмет

Литературное чтение на родном (русском) языке

Класс

Нормативная база

Программа разработана на основе :

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее -Федеральный закон об образовании);Федеральный закон от 3 августа 2018 г. No 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерацииˮ»;
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. No 1807-I«О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона No 185-ФЗ);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. No 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. No 1576);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. No 1577).
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2021-2022 учебный год.
Литературное чтение на родном (русском) языке. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для общеобразовательных .организаций/ [О. М. Александрова и др.]под ред. О. М. Александровой.–М. : Просвещение, 2020. –96с.–ISBN978-5-09-073731-9.

Учебники

Литературное чтение на родном (русском) языке для 4-го класса (авторы:М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова, Л. А.Рябинина, О. В.Соколова). М. : Просвещение, 2020.

Основные цели и задачи реализации содержания предмета

Развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.

Срок реализации

2021-2022год

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 уч. год: в 4 классе 0,5 часов в неделю. Итого- 18ч.

Особенности учебного плана

Обеспечивается метапредметный подход с использованием образовательных веб-платформ Учи.ру, Яндекс. учебник.

Структура курса

1. Мир детства

2 Россия — родина моя

Структура рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количеством часов, отводимых на освоение каждой темы.

Навигация

1. Рабочие программы по предметам 1- 4 класс

Рабочие программы по предметам

1-4 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1) Выпускник научится:

2) Выпускник получит возможность научиться:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: