Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа №1»

Приложение к основной образовательной программе

                                                            основного общего образования,

реализующей Федеральный компонент ГОС

основного общего образования,

утверждённой  

                                     приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»

№ 597-0 от 26.08.2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

п. Салым

2018- 2019 учебный год

Пояснительная записка

Обучение обучающихся по программе «Обслуживающий труд», предусматривает сообщение учащимся специальных знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства. А также подготовку учащихся к профессиям обслуживающего труда, основным содержанием которых является уборка помещений различного назначения (детский сад, школа, больница, офис, частная квартира), уборка уличных территорий, работа в сфере общественного питания и оказание других услуг населению.

Нормативно-правовые документы реализации рабочей программы

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва.
• Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа № 1087 от 13.08.2015г. «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования  на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в томчислес использованием дистанционных образовательных технологий».

• Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики  Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 10  августа  2015 г. № 8193 «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные образовательные  программы общего образования в 2015-2016 учебном году».
• Адаптированная основная образовательная программа  общего образования

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1», утверждённая приказом № 428-0 от 28.08. 2015г.

•    ПОЛОЖЕНИЕ об организации  индивидуального обучения на дому

в НРМОБУ «Салымская СОШ № 1».

Место учебной дисциплины в учебном плане.

Программа в 9 классе  рассчитана на 385 учебных часов из расчета 11 часов в   неделю.

Цели и задачи учебной дисциплины

Программа содержит максимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и индивидуальных хозяйствах.

Цель  программы:

• допрофессиональная подготовка учащихся коррекционных  школ 8 вида;
• реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей и подростков с отклонениями в развитии, подготовка к работе по одной из массовых рабочих профессий, интеграция в обществе.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсия, лабораторная работа,  наглядный материал: натуральные овощи, фрукты, муляжи, макеты, таблицы, раздаточный материал, карточки.

     Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается упражнение, учащимся предлагается подготовка проектов, что побуждает их искать дополнительные сведения об изучаемом объекте. Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти рекомендуется самостоятельная работа.

       При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания, математики, СБО, ОБЖ, рисования. На всех занятиях используются элементы национально-регионального компонента: татарские и русские  пословицы и поговорки, учитываются особенности выращивания тех или иных культур в условиях РТ, а также условия содержания животных в коллективных и фермерских хозяйствах.

     Процесс образования ориентирован на работу с каждым учеником с учетом его индивидуальных (возрастных, психофизических, интеллектуальных) особенностей, возможностей в обучении путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, эмоционального, духовного и физического развития личности

     Трудовая деятельность – та форма проявления жизненной активности человека,  которая, оказывает решающее влияние на его развитие. Труд играет большую роль в судьбе умственно отсталых школьников. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений учащихся; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. В процессе обучения сельскохозяйственному труду учащиеся 9 класса специальной школы должны овладеть определённой системой первоначальных знаний и практических умений по общему земледелию и важнейшим отраслям растениеводства. Школьники познакомятся с составом почвы её обработкой и внесением удобрений; узнают о способах предпосевной подготовки и посева семян. На учебно-опытном участке,  учащиеся осваивают технологические приёмы ухода за овощными культурами: выращивают рассаду; плодовые и ягодные саженцы; ухаживают за садом, отбирают и высаживают семенные растения для получения урожая семян. После занятий учащиеся выполняют индивидуальные или групповые задания учителя, которые помогают в решении комплекса следующих учебно-воспитательных задач:

1. Углубление и конкретизация знаний о значении; классификации основных овощных; цветочных; плодово-ягодных культур.
2. Формирование знаний и умений по возделыванию ведущих сельскохозяйственных растений, а также в выращивании животных.
3. Развитие умений по распознаванию и определению выращиваемых культур.
4. Ознакомление с ведущими профессиями в овощеводстве, цветоводстве,  животноводстве.

   В процессе трудовой деятельности формируются и развиваются личностные качества школьников – олигофренов:  целенаправленность, умение довести начатое дело до конца, самостоятельность, самоконтроль, чувство коллективизма. При обучении сельскохозяйственному труду развивается  мышление и мелкая  моторика; способность к пространственному анализу:  речи, внимания, памяти.    

Содержание тем учебной дисциплины

Вводное занятие (4ч.)Раздел «Растениеводство», Глава 1 «Уборка урожая» -58

Раздел «Растениеводство», Глава 2 «Выращивание огурца в защищенном грунте»-55

Раздел «Растениеводство»,  Глава 3  «Уход за молодым садом» -43

Раздел «Животноводство», Глава 4 «Производственная санитария на молочной ферме» - 24

Раздел «Животноводство», Глава 5 «Раздой новотельных коров» - 13

Раздел «Животноводство», Глава 6 «Выращивание телят и молодняка крупного рогатого скота» - 45

Раздел «Животноводство», Глава 7 «Механизация доения коров» - 53

Раздел «Животноводство», Глава 8 «Пастбищное содержание крупного рогатого скота» -69

Раздел «Животноводство», Глава 9 «Лошади» -25

Перечень педагогических технологий, применяемых при преподавании курса

• Технология объяснительно-иллюстрированного обучения.
• Дифференцированное обучение.
• Личностно-ориентированное обучение.
• Технология компенсирующего обучения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать:

- Устройство доильного аппарата.

- Подготовка коровы к доению.

- Правила ТБ при работе с сельскохозяйственным инвентарем.

- Знать время и правила уборки овощей.

- Правила хранения семенников и извлечение семян.

- Личная гигиена доярки (дояра).

- Тепличный грунт. Состав земляной смеси для теплиц.

- Формирование крон молодого плодового дерева.

- Внешние и внутренние ростовые почки. Обрезка на почку.

- Подготовка рассады огурцов к высадке.

- Подкормки растений.

- Съем плодов без повреждений стебля и листьев.

           Должны уметь:

- Разборку и сборку доильного аппарата.

- Пасти телят.

- Стирать полотенца, халаты и косынки после работы в коровнике.

- Правильно обращаться при работе с с/х инвентарем.

- Извлекать семена из плодов овощей. Промывка, просушка семян.

- Подготовка почвы к посадке овощей.

- Разметка мест для высадки рассады, поделка лунок, обработка их, полив.

- Удаление боковых побегов.

- Обрезка и укорачивание веток, плодовых деревьев.

- Промывка доильных аппаратов и молокопровода после дойки.

- Пастьба коров.

Критерии и нормы оценки результатов обучения:

      Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

Учебно-тематический план.

Распределение часов по четвертям

Список дополнительнойлитературы

9 Г  класс

1 слайд                Формы и методы работы с детьми ОВЗ

2 слайд                         

                              «Если ребенок не может учиться так, как мы  учим,

может быть, мы должны учить, так как он умеет»

3 слайд                         

В наше время проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья стоит особенно остро. С каждым годом количество таких детей увеличивается и соответственно встаёт вопрос их обучения. Сегодня инклюзивное образование  даёт возможность  детям с ограниченными возможностями здоровья обучаться в едином потоке со своими сверстниками, посещать обычные учебные заведения, заводить в них своих друзей. В общем, жить, как живут все остальные дети.  

Такой вариант обучения  ставит педагогов перед рядом проблем, одна из которых:   какие использовать формы работы для ребенка с ОВЗ.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

   Одной из форм организации учебного процесса в школе   с детьми с ограниченными возможностями    являетя индивидуальное обучение.

Так как я обучаю детей по индивидуальной программе уже несколько лет, у меня накопился небольшой опыт, которым я хочу поделиться.

В нашей школе второй год я обучаю ребёнка с ОВЗ. Ребёнок находится на индивидуальном обучении и обучается по особой программе.

4 слайд                         

При выборе необходимых форм и методов работы  я стараюсь учитывать особенности развития  ребёнка и соблюдать специальные требования к  обучению:

1.  Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов у детей с нарушением интеллекта.

2. Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях занятия.

3. Многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных особенностей).

4. Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика.

5. Опора на более развитые способности ребенка.

6. Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным.

   Все занятия имеют гибкую  организацию и  структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей.   

Формы работы определяются целями  урока, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных.

Настроение ребёнка, его психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приемов и структуры урока. 

 5 слайд                         

Для активизации деятельности  учащегося  применяю следующие приёмы обучения:

- Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки.  

- Поэтапное формирование умственных и практических действий.

- Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части.

- Создание доброжелательной атмосферы на уроке.

- Авансирование успеха. 

- Использование наглядности и зрительных стимулов.  

 - Обязательно делаю повтор инструкции к выполнению задания, включаю  примеры из жизни.  

 Если такой ученик обучается в классе по обычной программе, то обязательно предоставляю дополнительное время для завершения задания. Индивидуально подхожу к оцениванию ответов учащихся с ОВЗ, так как они дольше выполняют задание,  и ответы не всегда бывают полными.  

 В результате применения данных методов и приемов в процессе обучения детей с ОВЗ на уроках технологии у них возрастает самооценка, интерес к занятиям, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.

В начале первого года обучения у моего ученика была плохо развита мелкая моторика,  работал в очень медленном темпе, с трудом запоминал последовательность операций, наблюдался  сниженный уровень работоспособности и самостоятельности, и в целом не было мотивации к обучению.

6 слайд                         

Подводя итоги, хочу отметить, что грамотно подобранные формы и методы обучения  дают хорошие результаты.

 На сегодняшний день ученик научился хорошо владеть ручными инструментами (прекрасно выпиливает лобзиком),  пользываться алгоритмами, схемами и таблицами, увеличился темп выполнения практических заданий. А благодаря проектному методу обучения появилась мотивация к  учебной деятельности на уроках технологии.

      Показателем в развитии обобщенных учебных и общетрудовых умений служит уровень самостоятельности учащегося в учебной деятельности.

Подготовил Фаталиев З.Ф.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ                                       Департамент образования и науки ХМАО-Югры‌‌

‌Департамент образования Нефтеюганского района‌​

НРМОБУ "Салымская СОШ № 1"

‌                                                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 2173341)

ПО ПРОФИЛЬНОМУ ТРУДУ (СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО)

6 КЛАСС (ВАРИАНТ 1) для обучающихся  

6 классов

п. Салым‌ 2024 г.‌​

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

II.        СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ        7

III.        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        9

IV.        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» («Столярное дело») составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Профильный труд» («Столярное дело») относится к предметной области «Технология» и является обязательной частью учебного плана.  Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» («Столярное дело») в 6 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 учебные недели и составляет 206 часов в год (6 часов в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Профильный труд» («Столярное дело»).

Цель обучения – всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) в процессе формирования их трудовой культуры.

Задачи обучения:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
• обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
• ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
• формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
• формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
• коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
• коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
• развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» («Столярное дело») в 6 классе определяет следующие задачи:

• формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к рабочим местам; оборудовании рабочих мест и правил работы за ними;
• формирование знаний о пиломатериалы: виды, использование, названия;
• формирование знаний о дереве: основные части;
• формирование знаний о правилах техники безопасности при работе ручным столярным инструментом;
• формирование знаний о правилах техники безопасности при работе на сверлильном станке;
• формирование знаний о техническом рисунке, эскизе и чертеж; назначение, выполнение простейших чертежей, обозначение размеров;
• формирование знаний об устройстве и применении столярных инструментов и приспособлений;
• формирование умений работать ручным столярным инструментом;
• формирование умений читать простейшие чертежи;
• формирование умений делать разметку столярным угольником и линейкой, рейсмусом;
• формирование умений выполнять соединение врезкой, угловое концевое соединение вполдерева, УК-1, УС-3.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение профильному труду в 6 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

В 6 классе обучающиеся:  

• знакомятся с построением чертежей деталей изделия;
• знакомятся с правилами техники безопасности при строгании и отделке изделий;
•  изучают устройство столярного рейсмуса;
• знакомятся с геометрической резьбой по дереву;
•  изучают основные свойства столярного клея;
•  продолжают изучать основные породы древесины;
•  знакомятся со столярными инструментами (стамеска, долото);
•  учатся анализировать свои действия и их результаты.

Обучение профильному труду в 6 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения профильного труда к практико-теоретическому изучению, с учётом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.

Программа по профильному труду включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и постепенного ввода нового.

Содержание разделов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• сформированность начальных представлений о собственных возможностях;
• овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• формирование установки на безопасный  образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;
• сформированность начальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками на уроках профильного труда;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметные:

Минимальный уровень:

• знать правила техники безопасности;
• понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
• знать названия некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту;
• иметь представления об основных свойствах используемых материалов;
• знать правила хранения материалов и санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;
• уметь отобрать (с помощью учителя) материалы и инструменты, необходимые для работы;
• иметь представления о принципах действия, общем устройстве верстака, столярного угольника, столярной ножовки, рашпиля, драчевого напильника, шлифовальной шкурки, электровыжигателя, ручной дрели, коловорота, шила, рубанка, лучковой пилы, лобзика, сверлильного станка, долота, стамески, киянки, рейсмуса;
• владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов;
• читать (с помощью учителя) технологическую карту, чертеж, используемые в процессе изготовления изделия;
• иметь представления о разных видах профильного труда;
• заботливо и бережно относиться к общественному достоянию;
• участвовать (под руководством учителя) в совместной работе в группе;
• соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.

Достаточный уровень:

• знать правила техники безопасности и соблюдать их;
• понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину и умение организовывать своё рабочее место;
• производить самостоятельный отбор материала и инструментов, необходимых для работы;
• определять возможности различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
• экономно расходовать материалы;
• планировать   предстоящую практическую работу;  
• знать оптимальные и доступные технологические приемы ручной и машинной обработки столярных материалов в зависимости от их свойств и поставленных целей;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
• уметь определять виды пиломатериалов, знать их свойства;
• понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.   При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Теоретическая часть:

Оценка «5» ставится, если:

• теоретический материал усвоен в полном объёме;
•  изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.

Оценка «4» ставится, если:

• в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки,
• материал изложен неточно,
• применялись дополнительные наводящие вопросы.

Оценка «3» ставится, если:

• в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы,
• ответ не самостоятельный,
• дополнительные наводящие вопросы.

Оценка «2» не ставится

Практическая часть:

Оценка «5» ставится если:

• качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям
•  работа выполнена самостоятельно.

Оценка «4» ставится  если:

• к качеству выполненной работы имеются замечания;
•  качество частично не соответствует технологическим требованиям;
• работа выполнена самостоятельно.

Оценка «3» ставится если:

• качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям;
• работа выполнена с помощью учителя.

Оценка «2» не ставится.