Рабочая программа кружка «Экология и оригами» для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Многопрофильная»

ПРИНЯТНО:                                                                                                                УТВЕРЖДЕНО:

педагогическим советом ______                                                                                        _______________________________

от _________________________                                                                                        _______________________________

протокол ___________________                                                                                        _______________________________

Рабочая программа кружка

«Экология и оригами» для детей старшего дошкольного возраста  

(5 – 7 лет)

(составлена на  основе методических пособий:.«Школа оригами» С. Соколова. «Театр оригами» С Соколова, М.: Изд-во Эксмо; 2003г. «Оригами» С.В.Кирсанова Детство-пресс Санкт-Петербург, 365 моделей оригами Айрис Пресс Т. Сержантова., Чудесные поделки из бумаги З.Богатырева. М.Просвещение 1992г..

Воспитатели: Ардисламова Э.К.

г. Нефтеюганск 2022-2026гг.

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка

    Рабочая программа по развитию детей разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБОУ СОШ №5, в соответствии ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа обеспечивает всестороннее интеллектуальное, эстетическое и экологическое развитие старших дошкольников и повышение эффективности их обучения в школе через овладение дошкольниками элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий: «Школа оригами» С. Соколова. «Театр оригами» С Соколова, М.: Изд-во Эксмо; 2003г. «Оригами» С.В.Кирсанова Детство-пресс Санкт-Петербург,  365 моделей оригами Айрис Пресс Т. Сержантова., Чудесные поделки из бумаги З.Богатырева. М.Просвещение 1992г.

Основным направлением Программы «Экология и оригами» 

Существуют  различные авторские программы обучения оригами в школе и программы, связанные с экологией и окружающем миром. Данная программа включает в себя  компонент экологии, а также оригами. Тесное переплетение нескольких областей интересов. На занятиях кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои познания о природе и взаимосвязях в ней. Поэтому ее следует рассматривать как мощный стимул для интеллектуального, эстетического и экологического развития дошкольников, так как в ней предусмотрено проведение бесед с детьми не только о возникновении бумаги, но и о том, почему бумагу надо беречь в процессе выполнения практических работ.

Отличительной особенностью данной программы является ее направленность, в первую очередь, не  на развитие творческих способностей вообще, а на исследовательскую мыслительную деятельность отдельно взятого индивида, но в  группе единомышленников.

Кроме того, программа предусматривает создание проектов  и их защиту.

   Настоящая программа описывает курс подготовки по бумажной пластике и оригами для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Актуальность дополнительной образовательной программы «Экология и оригами» заключается в том, что творческий процесс в оригами не долог, за небольшой промежуток времени дети могут увидеть результаты своего труда. И это особенно привлекательно для дошкольников. А бумага для детей – это доступный и универсальный материал.  Главной отличительной чертой дополнительной образовательной программы является то, что она основывается на комплексном подходе к обучению дошкольников, помогает связать между собой занятия по оригами с другими традиционными дисциплинами дошкольного учреждения, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает занятия оригами более интересными и содержательными.

     Практическую значимость дополнительной образовательной программы определяет деятельность, на которой чаще используется репродуктивный метод обучения, т. е. подробный показ детям способов действия, работа по образцу педагога. Деятельность оригами благоприятно воздействуют на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приемы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохраненные в памяти знания и умения. У дошкольников развивается координация движений пальцев и кистей рук, что позволяет им быстрее овладеть письмом. Такая форма работы с детьми помогает развивать у детей абстрактное и образное мышление, логику, воображение, улучшает глазомер, умение действовать по правилам точно и аккуратно.   Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.   Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. В изобразительной деятельности (по рисованию, лепке, аппликации) у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Наблюдая за детьми старшего дошкольного возраста, можно отметить, что дети любят играть с игрушками, сделанными своими руками. Образовательная деятельность  оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей, и подготовке руки к обучению навыкам письма в школе. Практика убедительно доказывает, что графический навык у ребенка при поступлении в школу не достаточно сформирован. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений.  

      Принципы и подходы к формированию Программы.

 Программа предусматривает распределение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.  

 Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

 Принцип повторения умений и навыков - один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

 Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок  

 Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков,.

 Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.

  Принцип успешности заключается в том, что воспитанник  получает задания, которые он способен успешно выполнить.

  Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах, подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.).

 Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется творческая личность

  Принцип взаимодействия детского сада и семьи преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации творческих способностей ребенка

  Принцип результативности предполагает получение положительного результата развития творческих способностей ребенка   Принципы взаимодействия с детьми: 

 Ребенок сам - молодец, у него - все получается, возникающие трудности - преодолимы;

 Постоянное поощрение всех усилий ребенка, его стремление узнать что-то новое и научиться новому;

 Исключение отрицательной оценки ребенка и результатов его действий;

  Сравнение всех результатов ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей;

Каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом.

 Формы обучения

         Программа предполагает работу с детьми в форме совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы ПДОУ используются различные формы совместной деятельности: традиционные, игровые. Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.  

Методы, используемые в деятельности оригами

  словесные (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)

 наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ – выполнение педагогом, работа по образцу и др.)

 объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

 репродуктивный – (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

 частично – поисковый (участие детей в коллективном поиске, решения поставленной задачи совместно с педагогом).

 исследовательский (экспериментальный) (самостоятельная творческая работа детей).

 практические (выполнение работ по картам и схемам и др.)

 В основе которых лежит способ организации занятий:

 Индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).

 Групповой (организация работы в подгруппах, парах).

 Индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий).

3.1 Цель и задачи программы

Цель программы: всестороннее интеллектуальное, эстетическое и экологическое развитие дошкольников и повышение эффективности их обучения в школе через овладение дошкольниками элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи

Обучающие:

• расширить знания об окружающем мире, природе;
• формирование культуры поведения в природе;
• знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
• формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы;
• обучение различным приемам работы с бумагой;

Развивающие:

• способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);
• развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы;
• прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;
• воспитание интереса к искусству оригами;
•  научить экономному и разумному использованию бумаги;
• учить самоанализу и умению оценить чужие успехи;
• расширение коммуникативных способностей детей;

3.2. Планируемые результаты

В результате реализации дополнительной образовательной программы «Экология и оригами» воспитанник овладеет комплексом определенных знаний и умений, приобретут навыки изготовления предметов техникой оригами.

Ожидаемые результаты.  

У детей:

 сформированы умения использования  различных приемов работы с бумагой

  сформированы основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

 сформированы умения создавать изделия оригами;

 сформированы умения создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами форма подведения  итогов реализации дополнительной образовательной программы составление альбома лучших работ, создание театра оригами и проведение выставок детских работ

3.3.Объем образовательной нагрузки

Срок реализации программы – 2 года. Реализация программы осуществляется в соответствии с целями и задачами в дополнительной образовательной программе «Оригами и экология». Программа рассчитана на 1 занятие в неделю продолжительностью 25-30 минут. Всего 56 занятий. Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности. Количество детей – 10 -12 человек.

Предусматривается 2 этапа работы:

· 1) – с детьми 5-6 лет (старшая группа);

· 2) – с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

4. Содержание программы

Содержание дополнительной образовательной программы «Экология и оригами» рассчитано на два год обучения (с 3 недели сентября по апрель). На каждом виде деятельности используется дополнительный материал: аудиозаписи, стихи, загадки, сведения о растительном, подводном мире, птицах, насекомых, цветах, дидактические игры и т.д.

Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.

1. подготовка к деятельности

2. введение в тему занятия (загадки, стихи…)  

3.  показ образца;  

4. рассматривание образца и анализ;

5. практическая часть  

6. показ педагогом процесса изготовления работы;

7. самостоятельное изготовление детьми работы;  

8. оформление образца  

9.  анализ работ детей.  

Обучение искусству оригами начинается со «школы оригами» – с базовых форм. База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок, как плоских, так и объемных. Для успешного овладения детьми старшего дошкольного возраста искусства оригами необходимо познакомить их с основными базовыми формами – «треугольником», «дверь», «книжка», «воздушный змей». Изучив технику складывания данной базовой формы, можно приступать к изготовлению самих изделий. Занимаясь по программе «Экология и оригами», дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения: из одаренного этими качествами малыша может вырасти скульптор, архитектор, инженер – конструктор. Чем бы ни занимался впоследствии ребенок, увлеченный оригами, это будет интересный человек, принимающий нестандартные решения.  

    Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

    Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по рисованию

       Содержание программы предусматривает распределение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.  

       Дополнительная платная образовательная услуга предполагает работу с детьми в форме  совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы ПДОУ используются различные формы совместной деятельности: традиционные, игровые. Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.          

 Методы, используемые в образовательной деятельности оригами 

 словесные (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)

 наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ – выполнение педагогом, работа по образцу и др.)

 объяснительно-иллюстративные (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

 репродуктивные – (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

 частично – поисковые (участие детей в коллективном поиске, решения поставленной задачи совместно с педагогом).

  исследовательские(экспериментальный) (самостоятельная творческая работа детей).

 практические (выполнение работ по картам и схемам и др.)

 В основе которых лежит способ организации занятий:

• Индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).
• Групповой (организация работы в подгруппах, парах).
• Индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий).

Перспективный план кружковой работы «Экология и оригами» на старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Перспективный план кружковой работы «Экология и оригами» в подготовительной к школе группе (6-7 лет)

5. Организационно педагогические условия

5.1 Учебный план

5.2 Расписание занятий

5.3. Программно-методическое обеспечение

5.4. Педагогическая диагностика

Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательной задачи: индивидуализации образования

1.График проведения 1-2 неделя сентября. 3-4 неделя апреля

Педагогическое обследование проводится с использованием методик Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И. Полученные данные заносятся в комплексную диагностическую карту и оцениваются по трехбалльной шкале. Инструментарий для обследования (Диагностические задания)

Задание №1 Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.  Педагог предлагает ребенку сложить лист пополам.  Задание №2  Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали.  Педагог предлагает ребенку сложить лист по диагонали.  

Задание № 3  Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).  Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».  

Итого:

Высокий уровень (в) – (средний балл от 2,6-3)

 Средний уровень (с) – (средний балл от 1,6 -2)

Низкий уровень (н) – (средний балл от 1-1,5)

6. Материально-техническое обеспечение

Условия реализации программы Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. В образовательной деятельности используются столы, мультимедийное оборудование, иллюстрации к занятиям, карты – схемы, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека. Для художественно-творческой деятельности детей имеется:  

•  раздаточный материал и инструменты: 
• бумага, различного цвета и структуры;
• ножницы с тупыми концами; 
• клей или клей-карандаш;
• салфетки: бумажная, тканевая;
• клеенка для аппликативной обработки оригами;
• кисти;
• линейка;
• ватман;
• карандаши, фломастеры;
• краски (гуашь, акварель);
• банки для воды.
• образовательный комплекс (пооперационные карты, схемы и т.д.).

7. Список литературы

1. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.  2. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с. 3. С. Соколова Театр оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с. 4. З.А. Богатеева «Чудесные поделки из бумаги» М.: Просвещение, 1992г 5.С.В. Кирсанова «Оригами» Детство пресс Санкт-Петербург 2013 6. Жихарева О. М. Оригами для дошкольников. – «Гном-Пресс», 2005. 7. Мусиенко С. И., Бутылкина Г. В. Оригами в детском саду. – «Линка-Пресс», 2010. 8. Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996. 9 Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Игрушки из бумаги. – СПб, «Литера» 1997. 10. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами. Зоопарк в кармане. – СПб, «Химия», 1994. 11. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами в вашем доме. – М, «Легкая пром-ность», 1995. 12 Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Цветущий сад оригами. – СПб, «Химия», 1995. 13 Коротеев И. А. Оригами для малышей. – М, «Просвещение», 1996. 14  Сержантова Т. Б. 365 моделей оригами. – М, «Айрис Пресс», 2005. 15. Соколова С. В. Сказки из бумаги. – СПб, «Валерии СПб» «Сфинкс СПб», 1998. 16  Соколова С. В. Игрушки-оригамушки. – СПб, «Химия», 1997. 17.365 моделей оригами Айрис Пресс Т. Сержантова.

Приложение

Базовые формы

В оригами существует около 10 базовых форм, служащих основами для множества разных фигурок. Таким образом, в пособии различные фигурки имеют общее начало работы – одинаковые первые действия, приводящие к определенной заготовке.

Книжечка.

Согните квадрат пополам, совмещая противоположные стороны.

Дверь.

1. Согните квадрат пополам, совмещая противоположные стороны.
2. Разогните и снова согните к середине квадрата.

Треугольник (Косынка).

Согните квадрат пополам, совмещая два противоположных угла.

Воздушный змей (Мороженое).

1. Перегните квадрат: согните, совмещая два противоположных угла, затем разогните.
2. Опустите верхние стороны к линии перегиба.

Блин.

1. Равносторонний лист бумаги дважды сложите по диагонали, наметив пересекающиеся линии;
2. каждый угол сложите в направлении центра листа, соприкасаясь «носом» с другими тремя.

Дом.

1. Квадратный лист дважды сложите пополам, наметив линии;
2. разверните лист;
3. боковые стороны квадрата сложите к средней намеченной линии;
4. верхние слои бумаги раскройте вправо и влево, а затем расплющите.

Двойной квадрат.

1. Перегните квадрат по средним линиям и переверните его.
2. Перегните по двум диагоналям и снова переверните квадрат.
3. Надавите в центр и соберите все четыре уголка вместе, сгибая бумагу по намеченным линиям.

Двойной треугольник.

1. Согните квадрат «книжкой», совмещая противоположные стороны.
2. Согните прямоугольник, совмещая короткие стороны.
3. Раскройте «карман» и расплющите его, вытягивая в сторону нижний угол первого слоя бумаги.
4. Переверните работу.
5. Раскройте и расплющите второй «карман».
6. На месте центра квадрата появляется угол, называемый глухим, так как из него нет выхода.

Птица.

1. выполните базовую форму оригами «Треугольник»;
2. сложите заготовку «долиной» вправо, а верхний слой отогните «горой» влево;
3. заготовку переверните;
4. согните заготовку вправо «долиной» и влево «горой». Все углы сложите к центру;
5. разогните углы;
6. раскройте заготовку, отгибая на себя ее верхний слой;
7. полученную основу переверните. Наметьте новые складки и раскройте их, отгибая верхний слой на себя.

Лягушка.

1. выполните базовую форму «Квадрат»;
2. с каждой стороны наметьте линии путем отворота бумаги влево к центру заготовки. Расплющите;
3. повторите операцию с другой стороны заготовки;
4. по указанным линиям произведите отворот вправо и расплющивание;
5. повторите действие с обратной стороны;
6. наметьте новые складки;
7. верхние боковые стороны уложите к середине, а после этого выполните нижнюю складку «долина»;

8. повторите операцию с другой стороны заготовки;

9.  работу перелистните и повторите с другой стороны точно такое же складывание.

Катамаран.

1. наметьте на листе четыре линии: две по диагонали, две крестообразно;
2. все углы сложите к центру, а затем разверните обратно;
3. сложите к центру стороны, выполните две складки «долины»;
4. каждый угол вытяните изнутри.

Рыба.

1.  квадратный лист бумаги сложите по диагонали;

2. полученную базовую форму в виде треугольника распрямите;

3. боковые стороны квадрата сложите к диагональной линии;

4. верните лист в исходное состояние. Повторите действия на противоположном уголке;

5. наметив все диагонали, изделие сложите по указанным на рисунке линиям.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 «Многопрофильная»

 Мастер –класс

«Изготовление животных из сказок народов севера в технике оригами (сложенной гармошкой)»

Ардисламова Э.К., воспитатель

г.Нефтеюганск

2022г.

Мастер –класс

«Изготовление животных из сказок народов севера в технике оригами (сложенной гармошкой)»

Простой листок бумаги,

Но в опытных руках

Он может обернуться

Жар-птицей в облаках.

Он может стать зверушкой,

Причудливым цветком,

Забавною игрушкой,

Усатым мотыльком…

Волшебное занятье

Для рук и для ума,

И мира восприятье - Чудесная страна!

Фантазии подвластны

Бумажные листы

- Для дома и в подарок,

И просто для игры.

Но главное богатство,

Что красоту творя,

Простой листок поможет

Создать тебе себя!

Н. А. Колесова

 Прежде чем начать мастер –класс я хотела сказать, что моя теме самообразования «Оригами как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста». Поэтому я немного расскажу про работу, которую провожу с детьми среднего дошкольного возраста по теме самообразования.

        Чтобы человек мог заполнить свободное время интересным и содержательным делом, нужно с раннего детства развивать у него стремление к прекрасному, воспитывать уважение к народным традициям, культурным ценностям. Донести до ребенка это можно разными способами и создание тряпичных кукол, и тестопластика, а также техника оригами.       Оригами используют различные группы людей. Художники используют оригами, как способ выразиться творчески. Ученые, архитекторы и математики исследуют геометрию оригами для красоты или для практических применений. Врачи и преподаватели используют оригами, чтобы помочь их пациентам поправится от болезни или в целях обучения и коррекции ЗРР и ЗПР.

 Фридрих Фребель предложил использовать складывание из бумаги как метод для объяснения детям простых правил геометрии. Он советовал детям заниматься оригами, чтобы сначала понять геометрию с помощью пальцев, а затем – умом. Элементы складывания в стиле оригами находят место даже в космических технологиях.

В средней группе в своей работе я тоже использую один из видов оригами – складывание бумаги гармошкой, а в старших группах оригами. (Слайд 2)

Цель: создание поделок с помощью художественного складывания «гармошкой», а также развитие фантазии и творческого потенциала детей.

Задачи: (Слайд 3)

*Продолжать знакомить детей с новым способом создания образов из бумаги, сложенной «гармошкой».

 *Совершенствовать изобразительные умения, учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное расположение.

 *Воспитывать самостоятельность, инициативность и уверенность в себе.

(слайд 4-14)

   Для детей младшего и среднего возраста, «веерная» техника оказалась доступная и интересная. Она развивает у детей точность движений пальцев рук, совершенствует мелкую моторику, концентрацию внимания, умение сосредоточиться, стимулирует развитие памяти, умение следовать устным инструкциям, развивает пространственное воображение, художественный вкус и творческие способности, воспитывает аккуратность.

 Работая с бумагой, формируются у детей навыки элементарного бытового труда. Приготовить и убрать за собой своё рабочее место.

Очень часто работают дети в парах и подгруппами. В процессе продуктивной деятельности повышается умственная активность, любознательность, самостоятельность инициатива.

В процессе работы дети помогают друг другу, а также берут инициативу на себя. Если у ребенка что-то хорошо получается, он учит других, вступая в роль учителя.

   С целью поддержки детской инициативы заранее подготавливаю малоактивного ребенка, чтобы он тоже мог выступить в роли учителя и научить других детей. В итоге развивается взаимовыручка, взаимопомощь и дети с удовольствием помогают друг другу. У детей формируется такое качество, как умение доводить дело до конца. При изготовлении какой – либо поделки даю дополнительные сведения об этом предмете. (слайд 15-19)

   Изготовленные изделия должны иметь общественно-полезное назначение, то есть. возможность его использовать для игры, украшений, дополнений к костюму, для театрализации и в качестве подарка.

   В работе используются разные приемы складывания гармошки. Все изделия изготавливаются постепенно от простого к сложному. Первая поделка с детьми это был веер, который они научились изготавливать самостоятельно. Затем мы сложили два веера и разных листов бумаги и перевязали атласной лентой, и у нас получился разноцветный веер. (Слайд 20-46)

Складывать бумагу гармошкой можно из разных геометрических форм: из прямоугольника (ёжик, зонтик, рыбка) из квадрата (крылья бабочки, бантик) из треугольника (листики, цветочки, ёлочка) из круга (лепесток для цветов, зверюшки на шпажке).

В заключении хочется сказать, что складывание бумаги гармошкой с детства доступный способ гофрировки бумаги, скрывающий в себе большие возможности. Изготовление поделок и игрушек таким способом доступно даже детям. Начиная с дошкольного возраста, дети могут усвоить складывание простейших поделок. Огромное число людей складывают бумагу просто, потому, что это весело. Дети очень любят мастерить своими руками, и с гордостью говорят: «Я это сделал сам».

 Наше учреждение в течении 2 месяцев работала над познавательно– творческим проектом

«Край родной - навек любимый» посвященный 90- летию со дня образования ХМАО-Югре». Тема под проекта: «Растительный и животный мир нашего края».

 Одна из недель была «Писатели о природе и животных - детям» / «Звери и птицы – герои сказок коренных жителей Югры».

Наша Родина - Ханты-Мансийский автономный округ. Знакомство с фольклором ханты и манси помогда нам расширить представление об окружающем мире, проникнуть в загадочные души этих народностей, научиться трепетно относиться к их уникальной культуре.

  Фольклор ханты и манси связан с системой верований, с потребностями людей, с их повседневной жизнью.  В устном народном творчестве ханты и манси наблюдается взаимодействие пяти сфер. Это человек, мир духов, стихии природы, животный и растительный мир.

  Особое значение в произведениях ханты и манси приобретают взаимоотношения человека и природы. Поклонение природе - характерная черта их культуры. Уроки, которые преподносят сказки коренных жителей, воистину неоценимы:
1) Будь милостив ко всему живому, бери у природы лишь самое необходимое.
2) Чти заветы предков, трудись в поте лица, не отступай перед трудностями.
3) Не совершай дурных поступков. 

Сказки близки и понятны детям, а воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в театре. Поэтому соединение театра и сказки гармонично и оправдано.      

 Театрализованная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию, развитию речи, проявлению любознательности, стремление к познанию нового. В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. У ребенка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты и просто обожают простые и ясные спектакли со смешным сюжетом, с давно знакомыми персонажами и благополучным концом. Простой кукольный театр можно организовать из подручных средств

 А сейчас уважаемые коллеги, по прослушайте хантейскую сказку «Черника», а потом мы с вами изготовим главного героя сказки для театрализованной деятельности.

  Лиса является одним из любимых персонажей сказок и рассказов о животных, хитрая и коварная, плутовка и обманщица, как только не называют ее писатели и рассказчики. Очень интересно читать сказки, в которых главной героиней является лиса, ведь ее поступки учат ребят, как нельзя поступать, нельзя обманывать и хитрить, ведь добро рано или поздно все равно победит.

       Предлагаю вашему вниманию мастер-класс для детей старшей группы по изготовлению композиции из цветной бумаги, сложенной гармошкой «Лисенок» 

Для изготовления композиции мне понадобились: цветная двусторонняя бумага оранжевого цвета, клей карандаш, ножницы, линейка, простой карандаш, пластиковые глаза для игрушек, ножницы.

1. Изготовление головы

Как сделать круги из бумаги "гармошкой". Берем большой прямоугольный лист бумаги оранжевого цвета и делим на 4 маленьких прямоугольника. Положите перед собой один лист прямоугольника и с узкой его стороны начинайте делать гармошку, делая равные сгибы вперед и назад.

Когда получилась полностью гофрированная бумага, нужно ее сложить пополам и хорошо пригладить пальцем линии сгиба. Дальше плоскости между двумя секторами намазывают клеем ПВА и соединяют между собой для приклеивания. Подержите несколько секунд, плотно придавив две половинки вместе, чтобы клей схватился. После отпускания получится первый сектор будущей поделки.

2.Изготовление туловища

Положите перед собой один лист и с узкой его стороны начинайте делать гармошку, ширина складок которой не больше сантиметра.
Когда получилась полностью гофрированная бумага, нужно ее сложить пополам и хорошо пригладить пальцем линии сгиба. Дальше плоскости между двумя секторами намазывают клеем ПВА и соединяют между собой для приклеивания.  Это получилось туловище лисы.

3.Изготовление хвоста и ушей

1. Чтобы сделать хвост и уши каплевидной формы, нужно подготовить треугольники. Воспользуйтесь ножницами, нарежьте подготовленную вами бумагу на квадраты. Затем каждый квадрат разрежьте пополам.

2. Каждый подготовленный треугольник начинайте складывать в виде гармошки. Обработайте в первую очередь широкое основание треугольника и продвигайтесь к прямому углу, пока не дойдете до конца. У вас получится деталь со складками, которая будет сохранять треугольную форму.

3. Сделайте 3 гармошки 1 большую (хвост), 2 маленькие (уши)

4. Согните каждую полученную гармошку пополам так, чтобы сложенная узкая часть осталась снаружи, постарайтесь, чтобы бумага запомнила форму. Центральную точку постарайтесь найти точно, чтобы 2 стороны идеально сошлись вверху.

5. Центральную часть промажьте клеем и придавите. Дождитесь, пока клей высохнет. После этого расправьте листики. У вас получатся красивые объемные поделки.

4.Завершающие детали лисички из бумаги, сложенной в гармошку.

Нарисуйте и вырежьте следующие простые составляющие лисички:  Оранжевую мордочку;  Черный носик; Если нет двигающихся или в виде наклеек глаз, вырежьте их из белой бумаги и нарисуйте зрачок черным фломастером; По желанию, две лапки. Соедините детали между собой  и приклейте.
Наша композиция «Лисенок» готова! Спасибо всем за внимание! Желаю удачи и творческих успехов!