Открытые уроки

Этап занятия

Деятельность

учителя-логопеда

Примерная деятельность обучающихся

I.Оргмомент

1.Работа с многозначными словами.

2.Знакомство с темой занятия через развитие фонематического восприятия, звуко-буквенный анализ слов.

3.Формулирование обучающимися темы урока и запись её на доске.

4. Целеполагание через алгоритм.

- Прочитайте слова, записанные на доске, и объясните их значения.

Слова: коса, кольцо, месяц, лист.

- Назовите 3 звук в слове «КОСА»; последний звук в слове «МЕСЯЦ»; предпоследний звук в слове «ЛИСТ»; 4 звук в слове «КОЛЬЦО».

- Как вы думаете, какая тема нашего занятия? (Какие звуки мы с вами определяли?)

- Скажите, а чему мы должны научиться на занятии? Посмотрите на экран, там есть подсказки.

Дети объясняют значения многозначных слов.

-Звуки С-Ц.

Дети формулируют тему занятия, записывают в тетрадь.

Детям предлагаются схемы для определения целеполагания.

- Научиться правильно произносить звуки С-Ц, научиться различать звуки С-Ц на слух, научиться различать звуки С-Ц при чтении и на письме, грамотно составлять предложения, употребляя слова со звуками С-Ц.

II.Основная часть

1.Сравнительная характеристика звуков С-Ц при помощи алгоритма.

2. Развитие фонематического восприятия.

3.Чтение слоговых таблиц (с упражнениями Су-Джок)

4. Преобразование слов, путём замены одного согласного звука.

5. Знакомство с героями занятия.

6. Развитие зрительного восприятия и уточнение словаря птиц, развитие мелкой моторики рук.

7. Развитие пространственных отношений, гимнастика для глаз.

8. Развитие умений словообразования при помощи суффиксов. Уточнение словаря. Игры с песком.

9. Расслабляющие релаксационные упражнения.

10. Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой.

11. Развитие логического мышления.

12. Дифференциация С-Ц в словах.

13.Логоритмика+самомассаж стоп.

14. Дифференциация С-Ц в тексте.

 - Произнесите перед зеркалами звуки С-Ц, рассмотрите их артикуляцию. Дайте характеристику звуков, опираясь на алгоритм.

Подойдите к акустической панели, выберите каждый себе один из музыкальных инструментов. Сейчас мы будем слушать изучаемые сегодня звуки. Если вы такой звук услышите, то отобразите звук на своём музыкальном инструменте. Если вы услышите звук С, то отобразите его один раз, если звук Ц, то отобразите его дважды.

-изолированно: Ц, С, С,К, ТЬ, Ц, Ш, Щ, Ц, С, Ц;

-в слогах: ЦО, СА, СЫ, УЦ, ШО, ТЕ, ЫЦ, ЫС;

-в словах: цепь, собака, солнце, лиса, сцена, косить, циркуль, сидеть.

Я буду читать вам рифмовку, а вы угадайте недостающие слова и замените, пожалуйста, в них звук С на Ц.

- Обратите внимание на экран, вы видите слоговые таблицы со звуками С и Ц.

Возьмите в руки шарики Су-Джок, покатаем по ладошкам. А теперь достаньте пружинки, и наденьте одну пружинку на

большой пальчик правой руки, а другую пружинку – на большой пальчик левой руки.

Прочитайте слоги первой строчки, и проведите пружинку по большому пальчику правой руки. А теперь читаем вторую строчку слоговой таблицы, и одновременно выполняем движение пружинкой по большому пальчику левой руки.

А теперь, разомнём остальные пальчики.

Два звука С и Ц опять

Решили в рифмы поиграть.

-Эй, баран, подай ОВСА,

Просит белая (ОВЦА).

Я не притронусь к СЕНУ,

Ему я знаю (ЦЕНУ).

Видала я ЛИСУ, ей рыжий цвет к (ЛИЦУ).

Окрась меня, мой СВЕТ в такой же рыжий (ЦВЕТ).

- Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь на стр. 23, задание 4. Запишите названия картинок. Подумайте, почему они здесь нарисованы?

- У аиста и цапли много знакомых среди птиц, которым нравятся звуки С-Ц. Назовите их.

Картинки: скворец, сова,  ласточка, снегирь, сорока, соловей, сокол, ястреб, цапля, цесарка, горлица.

-Что общего в названиях птиц вы заметили?

- Обведите контурные изображения и назовите птиц, которые нарисованы.

- А теперь посмотри, пожалуйста, на экран. Я буду называть птиц, а вы будете находить их глазами. - А теперь, я буду рассказывать, где находится та или иная птица, а вы будете их называть.

- Птицы проголодались. Подумайте и скажите, что мы можем им предложить?

-Посмотрите, кто-то рассыпал необычные зёрна: на них написаны слоги. Но налетел ветер, и засыпал их песком. Давайте найдём зёрна, очистим их от песка.

-Какие зёрнышки никто не клевал?

-Почему?

Птицы сыты, и готовы нас порадовать своим пением.

-Воздух в лесу чистый, свежий. Давайте подышим им. Теперь закроем пальчиком правую ноздрю, вдыхаем (короткими вдохами), выдыхаем через рот. А теперь, закроем пальчиком левую ноздрю, вдыхаем (короткими вдохами), выдыхаем через рот.  

-А теперь дышит не только нос, но и наши пальцы. Вдох через нос, пальцы сжимаем в кулачки, как будто хватаем ими что-нибудь.  Выдыхаем через рот, пальцы при этом разжимаем, но не напрягаем, а расслабляем (4 подхода)

-А сейчас выполним те же дыхательные упражнения, но руки пальцы сжаты в кулачки, а при выдохе пальцы расслабляем. Выдыхаем воздух через рот. (4 подхода)

Мы с вами набрались сил, и можем продолжить наше занятие.

- Помогите аисту и цапле. Отгадайте загадки и помогите аисту и цапле правильно записать слова-отгадки.

Кто всех пугается, под кустом спасается, на зуб волку попадается? 

Квохчет, квохчет, кудахчет, всех детей собирает.

В ночь ему не спится, в зеркало глядится.

Аист и Цапля никак не могут разобраться в словах. Помогите им. Назовите предметы и подпишите под ними символ буквы С или символ буквы Ц.

Картинки: серьги, цыплёнок, индеец, скакалка, огурец, кресло, синица, кактус, сирень.

А теперь, проверьте себя и обменяйтесь тетрадками с соседом по парте, проверьте друг друга.

- Ребята, давайте пройдём на наши замечательные коврики и вспомним весёлую песенку.

- Однажды с цаплей произошла интересная история. Она захотела рассказать об этом. Прочитайте рассказ цапли и замените картинки словами (слова в скобках заменены картинками). Назовите слова со звуками занятия. Скажите, какие слова могла бы выбрать цапля, а какие аист? Подчеркните одной чертой слова с буквой С, двумя чертами слова с буквой Ц.

С – согласный, твёрдый, глухой, язычок внизу, струя воздуха холодная;

Ц – согласный, всегда твёрдый, глухой, язычок вверху, струя воздуха тёплая.

Дети слушают  и выделяют звуки изолированно, в слогах, в словах.

Дети читают слоговые таблицы, одновременно прокатывая пружинки Су-Джока по пальчикам.

Дети работают с пружинками Су-Джока, прокатывая поочерёдно по остальным пальчикам обеих рук.

Дети угадывают слова и преобразовывают в новые.

Аист, цапля. В слове АИСТ – звук С, в слове – ЦАПЛЯ- звук Ц.

В названиях птиц есть звуки С – Ц.

- Сова, голубь, аист, ворона, дятел, воробей.

Дети по инструкции находят глазами ту или иную птицу, называют её.

Лягушек, мошек, червяков, овёс, пшеницу, просо, мух…

Дети находят в песке камушки-зёрна со слогами, и собирают слоги в слова.

Тазы, тара.

В них нет звуков занятия (С-Ц)

- Дети садятся на мягкие кресла, закрывают глаза, слушают пение птиц и вдыхают озоновый воздух.

Дети выполняют короткие вдохи носом («принюхиваются»), затем выдыхают через рот.

Дети выполняют дыхательные упражнения по инструкции.

Дети работают в рабочих тетрадях.

Заяц.

Курица.

Месяц.

Дети работают со словами, заменяя буквы на символы.

Работа в рабочих тетрадях.

Самопроверка и взаимопроверка.

Дети выполняют логоритмические упражнения под песенку, переступая с одной на другую дорожку.

Дети меняют картинки на слова. Называют слова со звуками занятия.

Записывают текст в тетрадь.

III. Рефлексия

Припомните тему занятия.

Назовите из рассказа слова со звуком, для которого подходит следующая характеристика: согласный, всегда твёрдый, глухой, сложный.

Ребята, возьмите в руки карточки-кружочки разного цвета. Определите для себя, понравилось ли вам наше занятие. Если понравилось, поднимите зелёный кружок, если не всё понравилось, поднимите жёлтый кружок. Если не понравилось, поднимите красный кружок.

А сейчас я попрошу вас прислушаться к себе, подумать и поднять соответствующую карточку. Если вам всё понятно было на уроке, поднимите зелёную карточку. Если какие-то задания вызвали у вас трудности, поднимите жёлтую карточку. Ну, а если вы ничего не поняли, и все задания для вас оказались сложными, поднимите красный кружок.

Звуки С-Ц.

Звук Ц.

Дети выражают своё мнение о занятии, объясняя свои ощущения.

Дети высказывают свои суждения о доступности материала, о своих знаниях, полученных на занятии.