единый методический день.

Использование игровых приёмов для развития конструктивной деятельности детей раннего возраста.

Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности в конструировании. Конструирование требует тщательного исследования формы предмета, его структуры и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала.

Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолировано от деятельности, а в ней самой, раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком его понимании.

Конструируя, ребенок учиться различать не только внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение); у него развиваются познавательные и практические действия.

В конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия качества предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их модель (так в действии осуществляется он анализ и синтез).

В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, игрушек.

В процессе конструктивной деятельности дети усваивают правильные геометрические названия деталей строительного набора (куб, призма и т. д., узнают об особенностях геометрических тел: у кубика и кирпичика есть углы; у кубика две стороны длинные, а две короткие; и т. д.

Сенсорное развитие ставит задачей развитие пространственных представлений. И в этом большая роль принадлежит конструированию. Сооружая конструкцию (постройку) ребенок уточняет и пополняет представления, предварительно намечая ее положение в пространстве, расположение частей. То есть, формирование пространственных представлений в конструировании происходит на наглядном материале.

Но как же вовлечь ребёнка в процесс конструирования? Начинать необходимо с развития положительного эмоционального отношения ко всему новому. Азарт, заинтересованность, увлеченность взрослого, без сомнения, передается ребенку. Если он будет ощущать, что взрослые играют с ним с огромным интересом, что процесс создания постройки из кубиков притягивает и захватывает самого взрослого, то и ребенок проникается радостным ощущением созидания.

Заинтересовать маленького дошкольника и включить его в процесс постройки может небольшой рассказ или короткая сказка. Если, рассказывая сказку и создавая одновременно из конструктора и мелких игрушек героев и персонажей этой сказки, то ребёнок загорается вашей идеей, увлекается и начинает старательно помогать героям сказки строить заборы, дороги, мосты и города. Для поддержания его активности стоит использовать художественное слово, многие из детских стишков можно обыграть и построить: Плывёт, плывёт кораблик,

Кораблик золотой.

Везёт, везёт кораблик

Подарки нам с тобой!

Машина, машина,

Ты нас покатай.

Машина, машина,

Быстрей поезжай!

Би – би – би, би – би – би! И т.д.

Обязательно сюрпризный момент - неожиданное появление героя, музыкальное сопровождение, необычное оформление (например, в подарочной упаковке, коробочке).

Если конструкторский материал для детей новый, то нужно с ним познакомить каждого ребёнка. Обговорить все детали, найти им применение и поиграть в игру «На что это похоже?». Это поможет ребёнку усвоить название деталей, их различие по величине и форме.

Так же можно использовать проблемные ситуации, такие как «Вот машинка, нет дороги.» - как же поехать машине? «Вот река, а нет моста». – Кошечка сидит и не знает, как перейти речку. Если ребёнку не хочется строить простые постройки, то в случае с кошкой можно предложить построить корабль, он плывёт и ребёнку это будет интереснее.

Для того чтобы закрепить построение одного и того же предмета, можно принести несколько игрушек и попросить детей построить для каждого из них. Например, самое простое башню или дорожку, это первые постройки с детьми раннего возраста.

Когда ребенок освоит азы простейшего конструирования, можно перейти к комбинированию 2-3 разных деталей, создавая образы мебели, транспорта, домов и других сооружений. Построив машинку с кабиной и кузовом, посадить в нее игрушки и покатать их, припевая песенку:

Машина, машина,

Куда ты идешь?

Машина, машина,

Кого ты везешь?

Машина, машина,

Ты нас покатай,

Машина, машина,

Быстрей поезжай!

Машина, машина,

Вези нас домой,

Машина, машина,

Приехали! Стой!

Л. Некрасова.

Детей всегда радуют подарки и сюрпризы, для этого можно использовать «чудесный мешочек» с небольшими игрушками внутри. Это могут быть собачка, кошка, курочка, петушок, лягушка или птичка. Попросить послушать голос одного персонажа из мешочка. Когда дети распознают все игрушки по голосу, достать их из мешочка, сказать, что они хотели бы посидеть на стуле за столом. Достать кубики для строительства. Показать постройку стула и стола. Далее вместе с детьми достроить мебель для всех игрушек. Рассадить их на стульчики, достать игрушечную посуду и угостите героев чаем.

Со временем в ходе игровых ситуаций у детей накапливается некоторый опыт, поэтому можно соединить воедино знакомые постройки, создав несложную композицию: дом с дорожкой, машины на дорожке, стол и стулья и т.д.

Постепенно начинать привносить в постройки ребенка знания о цвете предметов. Строить желтые и зеленые домики, дорожки, подбирая детали по цвету. Вначале вводить цвет в постройки из одних и тех же деталей, а потом в более сложные конструкции.

Когда дети уже многое умеют, усложнить им игровую задачу, показав постройки из 3 деталей. Например, кукольная кровать, диванчик, паровозик. Поставить на кирпичик кубик и цилиндр – получился паровоз. Предложить построить свои паровозики, рассмотреть их, сопровождая стишком:

Паровоз кричит: «Ду-ду!

Я иду, иду, иду. Ду-ду-ду!»

Попросить показать, как дудит паровоз, как стучат колеса. Достать маленькие игрушки и посадить их в паровозик, и обыграть.

В конце хочется сказать, что при использовании мной игровых приёмов в своей практике, у детей увеличился интерес к занятиям по конструированию, они любят играть со строительным материалом, могут самостоятельно строить из него всевозможные конструкции.