Оглавление

1.        Целевой раздел        3

2.        Содержательный раздел        9

2.1 Учебный план        9

2.2 Содержание программы.        12

2.3 Система оценки достижения планируемых результатов        16

2.4 Календарный учебный график        17

3.        Организационный раздел.        17

3.1 Методическое обеспечение программы.        17

3.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов        17

3.3 Материально-техническое обеспечение программы.        18

3.4 Кадровое обеспечение программы        19

Приложения        20

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

В настоящее время развитие силовых видов спорта, в частности атлетической гимнастики, пауэрлифтинга получило невиданный размах. Популярность атлетической гимнастики, пауэрлифтинга объясняется простотой, доступностью этих видов спорта, быстрым ростом результатов и благотворным влиянием на здоровье спортсмена. Особенно большой популярностью он пользуется среди молодежи. Содержание и материал программы рекомендуется организовывать по принципу дифференциации в соответствии с Базовым уровнем.

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Атлетическая гимнастика” имеет физкультурно-спортивную направленность. Программа ДООП «Атлетическая гимнастика» имеет базовый уровень сложности.

Актуальность программы.

Занятия атлетической гимнастикой способствуют увеличению мышечной силы, укрепляют связки и суставы, помогают выработать выносливость, гибкость и другие физические качества, воспитывают волю, уверенность в своих силах, повышают работоспособность всего организма. Все это делает атлетическую гимнастику одним из важных средств воспитания всесторонне развитых людей, готовых к высокопроизводительному труду и защите интересов своей Родины.

Перечень нормативно-правовых актов.

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 № 304-ФЗ (ст. 1, 2);
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г., утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Приказ Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Распоряжение Министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях

развития Российской Федерации на период до 2030»;

• Указ Президента Российской Федерации от 01.12.2016 № 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации»;
• Паспорт Национального проекта «Образование», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №16;
• Постановление Правительства РФ от 18.04.2016 № 317 «О реализации Национальной технологической инициативы» в редакции от 28.12.2022;
• Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р «Об утверждении концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 №882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 №ВК-641/09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы)»);
• Приказ Министерства России от 22 сентября 2021 г № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
• Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020 г. № 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 N АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы)»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г.№28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Распоряжением министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 г. №3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по структурированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
• Распоряжением министерства образования Сахалинской области от 22.09.2020 № 3.12-902-р «Об утверждении концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Сахалинской области».
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
• Устав МАОУ СОШ № 20 города Южно-Сахалинска.

Новизна программы 

Заключается в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает возможность заняться атлетической гимнастикой с «нуля», а также привлечь внимание к вопросу воспитания здорового образа жизни, всестороннего подхода к воспитанию гармоничного человека. Основная направленность программы физкультурно-оздоровительная по уровню освоения программа предполагает развитие у обучающихся основных физических качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.

Адресат программы

Программа адресована детям от 13 до 17 лет. Принципом формирования группы является личный интерес занимающихся. Группа формируется от 10 до 15 человек. Программа не требует предварительной подготовки.

Краткие сведения о коллективе: состав коллектива постоянный.

Формы и методы обучения. Тип и формы проведения занятий. Объём и срок реализации

Занятия проводятся 3 раз в неделю по 1 часу (одно занятие: 40 минут занятие, 10 минут перемена). При реализации программы используются следующие формы занятий: индивидуальные, групповые и коллективные. Коллективные формы применяются при проведении соревнований, учебно-тренировочных занятий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития. Групповые - при выполнении отдельных видов практических заданий. По типу занятия проводятся комбинированные, теоретические, практические, тренировочные, контрольные. Причем большее количество времени занимают учебно-тренировочные занятия.

Продолжительность обучения по данной программе 1 год; количество часов – 102.

Формы подведения итогов реализации программы: контрольные испытания, тестирование, соревнования.

Цель программы: создание условий для развития физических качеств, личностных качеств, овладения способами оздоровления и укрепления организма детей посредством занятий атлетической гимнастикой.

Задачи программы:

1.  Обучающие:

• обучить технике выполнения упражнений;
• дать представление об оздоровлении организма и улучшении самочувствия;
• дать необходимые дополнительные знания и умения в области раздела физической культуры и спорта и силовой подготовки;
• обучить составлять индивидуальные комплексы;

• научить правильно, регулировать свою физическую нагрузку.

2. Воспитательные:

• воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки;
• воспитывать дисциплинированность;
• способствовать снятию стрессов и раздражительности;
• воспитание морально-волевых качеств;
• подготовка к службе в рядах Российской армии.

3. Развивающие:

• развивать у одетей внимание, усидчивость, глазомер, память, внимательность;
• развивать физические качества;
• развить морально-волевые качества;
• развить лидерские качества.

Планируемые результаты.

Личностные.

Общая физическая подготовка:

• подтягивание на высокой перекладине (не менее 6-8 раз);
• сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (не менее 25 раз).
• Специальная физическая подготовка:
• жим штанги, лёжа 50 кг;
• приседание со штангой 60 кг;
• становая тяга 70 кг.

Метапредметные.

будут сформированы:

• убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• навыки обращения с атлетическими снарядами.

будут уметь:

• составлять и выполнять индивидуальный комплекс тренировки с учетом возраста и уровня физической подготовленности;
• качественно выполнять упражнения из атлетической гимнастики;
• выполнять комплексы упражнений, целенаправленно воздействующие на формирование осанки;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах;
• выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• будут проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметные.

будут знать:

• правила безопасного поведения на тренировочных занятиях;
• правила пожарной безопасности;
• историю развития атлетической гимнастики;
• правила страховки и само-страховки;
• санитарно-гигиенические требования;
• гигиену, закаливание, режим дня, питание;
• краткие сведения о строении и функциях организма;
• об анатомическом строении человека;
• как формировать осанку с помощью отягощений;
• физиологию спортивной тренировки;
• основы методики силовой подготовки;
• методику планирования самостоятельных занятий;
• врачебный контроль, самоконтроль, оказание первой помощи при травмах.

будут уметь:

• организовывать и проводить со сверстниками соревнования, осуществлять их объективное судейство;

2. Содержательный раздел

2.1 Учебный план

2.2 Содержание программы.

Вводный раздел

Тема №1.         Вводное занятие.

Теория Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения во время занятий.

Практика Проведение входного контроля.

Раздел 1. Теоретические занятия

Тема №1. Режим питания при интенсивных занятиях атлетической гимнастикой. Водно-солевой режим. Составление и ведение дневника тренировок.

Теория Знакомство с базовыми понятиями о режиме питания, режиме питания, приеме воды и водно-солевом балансе. Знакомство с правилами составления и ведения дневника тренировко.

Тема №2.         Тестирование начального уровня физической подготовки.

Теория Детальное изучение техники выполнения базовых упражнений.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки в базовых упражнениях.

Тема №3.         Виды вспомогательных упражнений на различные группы мышц.

Теория Базовые понятия о мышечном строении человека. Детальное изучение техники выполнения вспомогательных упражнений на различные группы мышц.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки во вспомогательных упражнениях на различные группы мышц.

Тема №4.         ОФП. Кардиологические упражнения. Аэробная нагрузка.

Теория Базовые понятия о технике дыхания во время выполнения кардиологических и аэробных нагрузках. Детальное изучение техники выполнения кардиологических и аэробных упражнений.

Практика Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №5.         Обучение технике базовых упражнений. Приседание со штангой на плечах.

Теория Детальное изучение техники выполнения приседа со штангой на плечах.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки в приседаниях со штангой на плечах. Отработка техники выполнения приседания со штангой на плечах.

Тема №6.         Обучение технике жима штанги лежа. Наклонный жим

Теория Детальное изучение техники выполнения жима штанги лёжа и жима на наклонной скамье.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки в жиме штанги лёжа и жиме на наклонной скамье. Отработка техники выполнения жима штанги лёжа и жима на наклонной скамье.

Тема №7.         Обучение технике становой тяги (классический стиль)

Теория Детальное изучение техники выполнения становой тяги.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки в становой тяге. Отработка техники выполнения становой тяги.

Тема №8.         Совершенствование техники приседаний. Вспомогательные упражнения. Сгибание, разгибание ног.

Теория Детальное изучение техники выполнения приседаний со штангой, вспомогательных упражнений на заднюю и передняя поверхность бедра, сгибаний и разгибаний ног.

Практика Индивидуальное определение начальной нагрузки в приседаниях со штангой. Отработка техники выполнения приседаний. Отработка техники при выполнении вспомогательных упражнений на поверхность бедра. Отработка техники при выполнении сгибаний и разгибаний ног.

Раздел 2. Общефизическая подготовка. ОФП. Аэробная работа. Игры.

Тема №1. Совершенствование техники жима лежа. Вспомогательные упражнения. Разведение рук лежа.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц путем выполнения упражнений: жим лежа, разведение рук лежи и других вспомогательных упражнений.

Тема №2. Совершенствование техники тяги.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств тазобедренных и поясничных групп мышц путем выполнения упражнения: становая тяга.

Тема №3. Вспомогательные упражнения на мышцы ног и плечевого пояса. Совершенствование техники приседаний.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств бедренного и тазобедренного групп мышц и плечевого пояса путем выполнения упражнений: приседания и вспомогательных упражнений.

Тема №4. ОФП. Аэробные нагрузки.

Практика Выполнение упражнений на развитие выносливости. Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №5. Вспомогательные упражнения на развитие мышц груди. Совершенствование техники жима лежа.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц путем выполнения упражнений: жим лежа, разведение рук лежи и других вспомогательных упражнений.

Тема №6. Упражнение на развитие широчайших мышц спины. Упражнения на развитие мышц рук.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств широчайших мышц спины и двуглавой мышцы плеча (бицепса) путем выполнения упражнений: тяга штанги к животу, подтягивания, подъем штанги на бицепс.

Тема №7. ОФП. Развитие силовой выносливости.

Практика Выполнение упражнений на развитие выносливости. Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №8. Совершенствование техники жима лежа. Развитие мышц разгибателей рук.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц и разгибателей руки (трицепса) путем выполнения упражнений: жим лежа, французский жим, разгибание руки из-за головы и другие вспомогательные упражнения.

Тема №9. Совершенствование техники выполнения становой тяги.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств тазобедренных и поясничных групп мышц путем выполнения упражнения: становая тяга.

Тема №10. Развитие мышц ног и плечевого пояса. Совершенствование техники приседаний.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств бедренного и тазобедренного групп мышц и плечевого пояса путем выполнения упражнений: приседания и вспомогательных упражнений.

Тема №11. Развитие силы мышц груди и брюшного пресса.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц и брюшного пресса путем выполнения упражнений: жим лежа, подъем ног к перекладине и других вспомогательных упражнений.

Тема №12. ОФП. Кардио-тренировка.

Практика Выполнение упражнений на развитие выносливости. Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №13. Совершенствование техники приседаний.  Силовая подготовка. Развитие силы ног.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств бедренного и тазобедренного групп мышц выполнения упражнений: приседания и вспомогательных упражнений.

Тема №14. Развитие силы мышц груди и рук. Вспомогательные упражнения.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств широчайших мышц спины и двуглавой мышцы плеча (бицепса) путем выполнения упражнений: тяга штанги к животу, подтягивания, подъем штанги на бицепс.

Тема №15. Совершенствование техники выполнения становой тяги.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств тазобедренных и поясничных групп мышц путем выполнения упражнения: становая тяга.

Тема №16. Совершенствование техники приседаний. Вспомогательные упражнения. Сгибание, разгибание ног.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств бедренного и тазобедренного групп мышц путем выполнения упражнений: приседания со штангой, сгибаний и разгибаний ног и других вспомогательных упражнений на поверхность бедра.

Тема №17. ОФП. Развитие силовой выносливости.

Практика Выполнение упражнений на развитие выносливости. Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №18. Совершенствование техники жима лежа. Вспомогательные упражнения. Разведение рук лежа.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц путем выполнения упражнений: жим лежа, разведение рук лежи и других вспомогательных упражнений.

Тема №19. Вспомогательные упражнения на мышцы ног и плечевого пояса. Совершенствование техники приседаний.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств бедренного и тазобедренного групп мышц и плечевого пояса путем выполнения упражнений: приседания и вспомогательных упражнений.

Тема №20. ОФП. Аэробные нагрузки.

ОФП. Аэробные нагрузки.

Практика Выполнение упражнений на развитие выносливости. Прыжковые упражнения «многоскоки», выполняемые на коротких отрезках (не более 10–12 м) с высокой частотой и скоростью; упражнения с сопротивлением партнера, бег по наклонной дорожке вверх с максимальной частотой (угол наклона не более 4–6., дистанция – не более 15–20 м).

Тема №21.         Вспомогательные упражнения на развитие мышц груди. Совершенствование техники жима лежа.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц и брюшного пресса путем выполнения упражнений: жим лежа, подъем ног к перекладине и других вспомогательных упражнений.

Тема №21.         Упражнения на развитие широчайших мышц спины. Упражнения на развитие мышц рук.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств широчайших мышц спины и двуглавой мышцы плеча (бицепса) путем выполнения упражнений: тяга штанги к животу, подтягивания, подъем штанги на бицепс.

Тема №22.         Совершенствование техники жима лежа. Развитие мышц разгибателей рук.

Практика Выполнение упражнений на развитие физических качеств грудных групп мышц и разгибателей руки (трицепса) путем выполнения упражнений: жим лежа, французский жим, разгибание руки из-за головы и другие вспомогательные упражнения.

Итоговое занятие. Итоговый контроль. (приложение 2)

2.3 Система оценки достижения планируемых результатов

Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе базового уровня «Атлетическая гимнастика» применяется:

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля являются:

-журнал посещаемости занятия «Атлетическая гимнастика»;

-диагностика личностного роста и продвижения;

- наблюдение за деятельностью детей;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-протоколы по итогам выполнения нормативов детей на уровне учреждения;

-приказы органов управления образования об итогах соревнований и конкурсов детей муниципального и регионального уровней.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

- участие в соревнованиях, конкурсах на уровне учреждения и муниципалитета.

2.4 Календарный учебный график

3. Организационный раздел.

3.1 Методическое обеспечение программы.

Инструкция по технике безопасности:

• стенд по охране труда при работе в тренажерном зале

Информационное сопровождение на печатных и электронных носителях:

• Наглядные пособия по анатомии мышечной системы человека
• Памятки для детей
• Комплексы упражнений для тренировки различных групп мышц
• Контрольные нормативы по ОФП для разного возраста

3.2. Список литература:

1. Семенов Л.А.: Определение спортивной пригодности детей и подростков: Биологические и психолого-педагогические аспекты. - М.: Советский спорт, 2005;
2. Василенко А.: Тренинг, питание, спортивная фармакология в бодибилдинге. - М.: Real Pump, 2004;
3. МО РФ; БелГУ, каф. физической культуры; Сост.: В.П. Жуйков, Н.А. Лукьянов: Программа промежуточной аттестации студентов по дисциплине "Физическая культура". - Белгород: БелГУ, 2003;
4. Менхин Ю.В.: Оздоровительная гимнастика: теория и методика. - Ростов н/Д: Феникс, 2002;
5. МО РФ, БелГУ, каф. физической культуры; Сост.: В.П. Жуйков, Н.А. Лукьянов: Учебная программа дисциплины "Физическая культура". - Белгород: БелГУ, 2002;
6. Фохтин В.Г.: Атлетическая гимнастика без отягощений. - М.: Терра-Спорт, 1999;
7. Смолевский В.М.: Нетрадиционные виды гимнастики. - М.: Просвещение, 1992;
8. Вейдер Джо: Система строительства тела по системе Джо Вейдера. - М.: Физкультура и спорт, 1991;
9. Петров В.К.: Ваш помощник тренажер. - М.: Советский спорт, 1991;
10. Фохтин В.Г.: Атлетическая гимнастика без снарядов. - М.: Физкультура и спорт, 1991;
11. Лавров В.В.: Русская сила / В.В. Лавров ; Секреты атлетизма / Ю.В. Шапошников. - М.: Молодая гвардия, 1990;
12. Фохтин В.Г.: Атлетизм - дома. - М.: Советский спорт, 1990;
13. Шубов В.М.: Красота силы. - М.: Советский спорт, 1990;
14. Юровский С.Ю.: Атлетизм - дома. - М.: Советский спорт, 1989;
15. Воробьёв А.Н.: Анатомия силы. - М.: Физкультура и спорт, 1987;
16. Петров В.К.: Сила нужна всем. - М.: Физкультура и спорт, 1984;
17. Воробьёв А.Н.: Анатомия силы. - М.: Физкультура и спорт, 1980.

3.3 Материально-техническое обеспечение программы.

• Спортивный зал, раздевалки, туалет, душевая, музыкальный центр с акустической системой, компьютер, зеркала.

Спортивный инвентарь:

• степ-тренажёры
• блочные тренажёры на все группы мышц
• тренировочные штанги с набором блинов
• гантельный ряд
• настенные перекладины
• атлетические скамейки
• гимнастические коврики
• «скамья Скотта»
• «римский стул»
• скакалки
• резиновые коврики

Педагогические технологии, используемые в обучении.

∙ Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

∙ Игровые технологии помогают ребенку приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

3.4 Кадровое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Атлетическая гимнастика» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее физкультурно-спортивной направленности и отвечающее квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и профессиональном стандарте по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Приложения

Приложение 1

 План воспитательной работы

        План воспитательной работы – в соответствии с Рабочей программой воспитания МАОУ СОШ №20 г. Южно-Сахалинска

Приложение 2

«Контрольные тесты и нормативы оценки СФП и ОФП»            

Оценочные материалы.

Тест №1 

Инструкция: Вам предлагается ответить на 22 вопроса. Необходимо выбрать из трех вариантов 1-2 правильных ответа. Критерии оценивания: «5» выполнено 20 и более «4» выполнено 17 и более «3» выполнено 12 и более «2» выполнено менее 12

Правильные ответы: 1.а,в; 2.б; 3.а; 4.в; 5.а; 6.б; 7.б,в; 8.в; 9.а,б; 10.а,в; 11.б,в; 12.а,б,; 13.а,в; 14.б; 15.а,б; 16.а,б; 17.а,в; 18.б; 19.б; 20.а; 21.а,б; 22.а,в.

1.Упражнения на развитие верхней грудной мышцы: а) пулловер б) отжимание от пола в) жим штанги на наклонной (вверх) скамье

2.Упражнения на развитие большой грудной мышцы: а) разведение гантелей лежа на наклонной скамье б) разведение гантелей лежа в) жим штанги, лежа с уклоном

3.Упражнения на развитие нижней грудной мышцы: а) отжимание на брусьях б) сгибание туловища в тренажере в) сведение рук в тренажере

4.Упражнения на развитие внутренней грудной мышцы: а) Пулловер б) жим гантелей стоя в) жим штанги узким хватом

5.Упражнения на развитие латеральной мышцы спины: а) тяга к груди на верхнем блоке узким или средним хватом б) подтягивание на перекладине хватом снизу в) разгибания туловища в тренажере

6.Упражнения на развитие широчайшей мышцы спины: а) шраги со штангой б) подтягивания на перекладине прямым широким хватом в) шраги с гантелями

7.Упражнения на развитие трапециевидной мышцы спины: а) поднятие туловища лежа на бедрах б) тяга Т-образного грифа в) вертикальная тяга к подбородку

8.Упражнения на развитие бицепса бедра: а) жим ногами б) приседания на ГАК- тренажере в) сгибание ног лежа

9.Упражнения на развитие квадрицепса бедра: а) приседания со штангой на плечах б) приседания с гантелями в) сгибание одной ноги стоя

10.Упражнения на развитие приводящей мышцы бедра: а) приведение одной ноги стоя б) разгибание ног сидя в) сведение ног сидя

11.Упражнения на развитие голени: а) разгибание голени сидя б) подъем на носки стоя в) жим стопами в тренажере

12.Упражнения на развитие ягодичной мышцы: а) выпады со штангой на плечах б) выпады с гантелями в) разведение ног в тренажере

13.Упражнения на развитие среднего пучка дельтовидной мышцы: а) жим штанги из-за головы б) жим штанги с груди сидя в) подъем гантелей в стороны

14.Упражнения на развитие переднего пучка дельтовидной мышцы: а) жим гантелей сидя б) подъем гантелей вперед попеременно в) перекрестные махи руками назад с верхних блоков

15.Упражнения на развитие заднего пучка дельтовидной мышцы: а) разведение рук с гантелями в наклоне б) жим штанги сидя из-за головы в) разгибание руки с гантелью из-за головы

16.Упражнения на развитие бицепса: а) попеременные сгибания рук с гантелями б) сгибания рук с грифом в) разгибания рук с рукояткой верхнего блока хватом снизу

17.Упражнения на развитие трицепса: а) разгибание рук с рукояткой верхнего блока хватом сверху б) разгибание запястий со штангой хватом сверху в) разгибание рук со штангой лежа

18.Упражнения на развитие мышц предплечья: а) сгибание рук на скамье Скотта б) сгибание запястий со штангой хватом снизу в) сгибание рук на блочном тренажере

19.Упражнения на развитие прямой мышцы живота: а) подъемы туловища с поворотом б) подъем коленей в висе в) сворачивание туловища на полу

20.Упражнения на развитие косых мышц живота: а) боковые подъемы туловища на римском стуле б) подъем коленей в висе в) подъем коленей в упоре

21.Упражнения на развитие нижнего пресса: а) подъем прямых ног в упоре б) подъем ног на наклонной скамье в) боковые наклоны стоя с гантелью

22.Упражнения на развитие верхнего пресса: а) сворачивания туловища с верхним блоком б) развороты туловища с грифом в) подъемы туловища на наклонной скамье

Тест№2

1. Гимнастика включает в себя: А) прыжки, ЛФК, ОРУ Б) ритмическую, художественную, спортивную В) акробатику, бег, зарядку

2. ОРУ используют для: А) зарядки Б) отдыха В) соревнований

3. Физкультминутка это: А) комплекс упражнений для зарядки Б) комплекс упражнений для фитнеса В) комплекс упражнений для снятия усталости

4. Акробатика включает в себя: А) кувырок, стойку на лопатках Б) наклон туловища, упражнение «мост» В) кувырок, подтягивание

5. Упражнения в равновесии бывают: А) на стенке Б) на полу В) на бревне Гимнастические снаряды: А) маты Б) брусья В) канат

6. Гимнастический инвентарь: А) конь Б) бревно В) скакалки

Оглавление

Целевой раздел        3

Учебный план        6

Содержание учебной программы        7

Календарный учебный график        13

Система оценки достижения планируемых результатов        13

Методическое обеспечение программы        15

Список литературы        15

Кадровое обеспечение образовательной программы        15

Целевой раздел

Пояснительная записка

Модульная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа (далее МДО(О)П) «Первые шаги в робототехнике» (стартовый уровень) разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

• Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020 г. № 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»;
• Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г.  №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• «Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по структурированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
• Устав МАОУ СОШ № 20 города Южно-Сахалинска.

Актуальность программы: робототехника – новое и востребованное направление в сегодняшнем образовании. Литература, кинематография, наука уже давно фантазируют об изобретении искусственного существа, которое функционально и интеллектуально не отличалось бы от человека. Уже сегодня используются роботы в различных сферах жизнедеятельности; в современном производстве и промышленности востребованы специалисты, обладающие знаниями в этой области.

Теоретическое и практическое обучение специалистов в области мобильной робототехники основано на механических системах и системах управления мобильными роботами.

Специалисты в области мобильной робототехники проектируют, производят, собирают, устанавливают, программируют, управляют и обслуживают механические, электрические системы и системы управления мобильным роботом, а также выявляют и устраняют неисправности в системе управления мобильным роботом.

Данная программа направлена на сформирование у учащихся базового системного мировоззрения в сфере робототехники, позволит применить на практике знания школьной программы, овладеть основами проектирования и программирования робототехнических конструкций.

Направленность программы: техническая.

Уровень сложности: базовый.

Отличительная особенность программы:

Настоящая программа предлагает использование образовательных конструкторов LEGO NXT Mindstorms 9797, и аппаратно-программного обеспечения ROBOLAB как инструмента для обучения детей конструированию, моделированию и компьютерному управлению.

Работа с образовательными конструкторами LEGO NXT Mindstorms 9797 позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания: математика, физика, технология.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятий увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Программа «Робототехника» условно разделен на две части:

• основы конструирования;
• основы автоматического управления (программирование).

Изучая простые механизмы, учащиеся учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов. Цель первой части программы заключается в том, чтобы познакомить учащихся с профессией инженера: изучение понятий конструкции и ее основных свойствах, элементов механики. Вторая часть программы предполагает использование компьютеров и специальных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Цель второй половины программы состоит в том, чтобы научить ребят грамотно выразить свою идею, спроектировать ее техническое и программное решение, реализовать ее в виде модели, способной к функционированию.

Адресат программы: дети 9-13 лет, заинтересованные в получении актуальных знаний и навыков в сфере робототехники, а также желающие пройти программу с целью профориентации и выбора дальнейшей траектории собственного образовательного развития, желающих приобрести необходимые теоретические знания и практические навыки по:

• конструированию мобильных робототехнических платформ;
• конструированию систем взаимодействия с объектами;
• составлению алгоритмов работы робота;
• работе с различными цифровыми и аналоговыми датчиками;
• командной работе.

Наполняемость групп: от 9 до 12 детей.

Предварительный уровень подготовки: не требуется.

Формы и режим занятий:

Формы работы:

• Теоретические;
• Практические;
• Симуляция производственных задач;
• Экскурсии на работающие предприятия Сахалинской области.

Формы организации деятельности:

• Групповая работа
• Индивидуальная работа

Форма обучения:

• Очная;
• Очная (с применением дистанционных образовательных технологий)

Режим занятий:

Занятия проходят 3 раза в неделю по 1 академическому часу, продолжительностью 30 минут.

Объем и сроки реализации:

Всего – 114 ак. часов (9 месяцев), в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 114 часов, включая: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 114 часов, самостоятельной работы обучающегося – 0 часов.

Язык реализации программы: русский.

        Цель программы:

Программа направлена на формирование и развитие у учащихся базового системного мировоззрения в сфере робототехники, позволит применить на практике знания школьной программы, овладеть основами проектирования и программирования робототехнических конструкций.

Задачи программы:

Развивающие задачи

• развивать логическое и техническое мышление;
• развивать инженерное мышление;

Воспитательные задачи

• формировать информационную культуру.

Основные знания, умения и навыки

К окончанию изучения программы, обучающиеся должны знать:

• правила безопасной работы;
• основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
• компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
• конструктивные особенности различных роботов;
• как передавать программы EV3;
• как использовать созданные программы;
• приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.;
• основные алгоритмические конструкции, этапы решения задач с использованием ЭВМ.

К окончанию изучения программы, обучающиеся должны уметь:

• использовать основные алгоритмические конструкции для решения задач;
• конструировать различные модели; использовать созданные программы;
• применять полученные знания в практической деятельности.

К окончанию изучения программы, обучающиеся должны владеть навыками:

• навыками работы с роботами;
• навыками работы в среде EV3.

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

• ориентация в современных информационных технологиях;
• осознанный выбор современных технологий для решения поставленных задач;
• работа со строго типизированной документацией;
• командная работа при решении прикладных задач.

Личностные результаты

• профессиональная ориентация детей;
• построение собственной образовательной траектории;
• развитие личностных навыков по целеполаганию и тайм-менеджменту;

Предметные результаты

• применение имеющихся знаний по математике на практике;
• овладение приемами конструирования и проектирования автоматизированных конструкций;
• развитие инженерных способностей в сфере проектирования и конструирования;
• получение знаний в сфере визуального программирования.

Учебный план

Содержание учебной программы

Программа общим объемом 114 академических часов состоит из 22 тем, рассчитан на 1 учебный год (9 месяцев) обучения. Обучение проходит при максимальной нагрузке 3 академических часа в неделю. Обучение осуществляется по мере комплектования групп в течение всего календарного года.

Введение в предметную область.

• Сферы использования робототехнических устройств;
• Приемы программирования робототехнических устройств;
• Обзор основных технологий конструирования и программирования в робототехнике;
• Применимость профессии в современных социально-экономических условиях.

Перечень практических занятий: Выполнение соревновательного задания с использованием заранее собранных робототехнических моделей

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с набором LEGO Mindstorms.

• Основные детали;
• Балки и рамы в LEGO. Виды наборов. Знакомство с колесами;
• Простые способы крепления элементов конструктора;
• Использование разных балок и способы укрепления узлов модели.

Перечень практических занятий:

• Знакомство с набором деталей, анализ деталей набора 0,5 часа;
• Творческое задание «Фантастическое животное» на знакомство с основными элементами конструктора 1 час.

Тема 2. Использование деталей и исследование устойчивости конструкции.

• Понятие точек опоры;
• Точки опоры у объектов реального мира;
• Идеально устойчивая конструкция (сколько должно быть точек опоры, чтобы конструкция была устойчива);
• Использование различных креплений;
• Как можно сделать конструкцию более устойчивой?

Перечень практических занятий:         

• Творческое задание «Кто построит самую высокую башню?» (выполняется индивидуально или в командах) 1 час;
• Анализ точек опоры у построенных конструкций и групповое определение идеальной конструкции 0,5 часа.

Тема 3. Введение в работу с колесами, способы крепления колес в конструкции без использования моторов.

• Понятие тележки и проектирование положения и количества колес, необходимого для построения модели;
• Анализ применимости тележки с четырьмя колесами;
• Анализ применимости тележки с двумя основными колесами и дополнительной точкой опоры;
• Ведущие и ведомые колеса;
• Демонстрация собранной модели и анализ ее составляющих, а также возможностей использования.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки» 1 час;
• Совместный анализ получившихся моделей и выработка рекомендаций по улучшению моделей слушателей        0,5 часа.

Тема 4. Использование мотора LEGO для сборки механизированной тележки.

• Способы крепления колес к мотору LEGO;
• Использование элементов конструктора LEGO для крепления двух колес к мотору;
• Анализ представленных колес в наборе (большие, средние и малые), отличительные особенности и сферы применения колес для решения различных задач;
• Введение в понятие угловой скорости и вращения моторов;
• Экспериментальное исследование скорости передвижения тележки с использованием вкладки Motor Control.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с использованием мотора»        1 час
• Мини-соревнования «Чья тележка быстрее движется» и анализ полученных результатов исследования        0,5 часа

Тема 5. Построение тележки с использованием двух моторов.

• Способы крепления двух моторов в тележке;
• Независимое управление моторами;
• Демонстрация возможности разворота с использованием двух моторов;
• Поворот с использованием одного мотора и поворот с использованием двух моторов тележки;
• Экспериментальное исследование о способах разворота с использованием моторов.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с использованием двух моторов»        1 час;
• Мини-соревнования «Туда и обратно» с использованием разворота 0,5 часа.

Тема 6. Введение в работу инфракрасного пульта.

• Каналы пульта и способы управления портами моторов с использованием пульта;
• Базовая настройка подпрограммы IR Control;
• Режимы работы инфракрасного пульта;
• Требования к размещению инфракрасного датчика для использования пульта;
• Движение вперед и назад, разворот тележки с использованием пульта;
• Экспериментальное исследование о возможностях пульта при движении тележки.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с использованием двух моторов и инфракрасного датчика»        1 час;
• Мини-соревнования «Туда и обратно» с использованием разворота с помощью инфракрасного пульта        0,5 часа.

Тема 7. Введение в соревновательные регламенты.

• Виды робототехнических соревнований;
• Основные требования к роботам, которые предъявляются на соревнованиях;
• Ограничения на количество моторов;
• Ограничения на количество датчиков;
• Ограничения на размеры роботов;
• Организация мини-соревнований.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки для управляемого сумо» с ограничениями на размер робота        1 час;
• Мини-соревнования «Сумо» с использованием инфракрасного пульта 0,5 часа.

Тема 8. Знакомство с блоком EV3 и введение в программирование блока.

• Запуск среды разработки EV3;
• Понятие проекта LEGO и составные части проекта, знакомство с программами;
• Виды управляющих блоков в LEGO, понятие устройств ввода и вывода на примере набора LEGO Mindstorms;
• Создание простой программы на проезд одного оборота двух моторов;
• Демонстрация загрузки программы на блок EV3;
• Поиск проекта и запуск программы на роботе LEGO.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с двумя моторами на скорость» 1 час;
• Создание и загрузка программы для проезда одного оборота 1 час.

Тема 9. Введение в отрезки и расчет расстояния для проезда.

• Понятие окружности колеса и соответствие одного оборота различных колес одному обороту мотора;
• Исследование окружности колеса с помощью мерной ленты;
• Расчет количества оборотов мотора для проезда заданного расстояния с использованием различных колес;
• Задание необходимого расстояния через блок «Рулевое управление» в среде разработки LEGO;
• Введение в работу блока «Математика» для автоматизации расчетов;
• Передача параметров между программными блоками в среде разработки LEGO; Чем и как графически отличаются входные и выходные параметры блоков LEGO.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с двумя моторами на скорость» 1 час;
• Создание программы с использованием блоков «Независимое управление моторами» и «Математика» для проезда определенного расстояния 1 час;
• Доработка программы для движения робота вперед и назад на одинаковое расстояние без поворота 1 час.

Тема 10. Способы ускорения и замедления движения тележки.

• Введение в мультипликатор и понятие повышающей передачи;
• Обзор видов шестеренок, входящих в комплекты LEGO;
• Подсоединение шестеренок к моторам LEGO;
• Простые примеры использования мультипликатора для ускорения робота;
• Соотношение повышающей передачи и соответствующее изменение математики движения на заданное расстояние;
• Примеры задач на использование мультипликатора.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с двумя моторами и мультипликатором» 1 час;
• Создание программы на проезд заданного расстояния с использованием блоков «Независимое управление моторами» и «Математика» с учетом значений мультипликатора 1час;
• Творческое задание «Сбор тележки с двумя моторами и редуктором» 1 час;
• Создание программы на проезд заданного расстояния с использованием блоков «Независимое управление моторами» и «Математика» с учетом значений редуктора 1 час.

Тема 11. Использование множественного мультипликатора и ограничения двигателей LEGO.

• Использование многоступенчатого мультипликатора при конструировании робота;
• Способы закрепления нескольких мультипликаторов;
• Исследование на количество шестеренок, с которым можем справиться мотор LEGO;
• Зависимость мощности мотора от уровня заряда батарей / аккумулятора блока LEGO;
• Исследование проблемы позднего старта и позднего торможения робота, построенного с несколькими мультипликаторами;
• Исследование проблемы с прямым движением робота при использовании нескольких мультипликаторов;
• Программирование движения робота на время работы моторов;
• Особенности задания режима работы по времени и зависимость пройденного расстояния от уровня заряда батарей аккумулятора блока LEGO.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с несколькими мультипликаторами» 1 час;
• Программирование робота на движение по времени, мини- соревнования «Гонки» на максимальное расстояние, пройденное тележкой за заданное время 0,5 часа.

Тема 12. Конструирование и использование редуктора при построении тележки.

• Математическое обоснование работы редуктора;
• Сферы применения редуктора при конструировании механизмов;
• Использование редукторов в подъемных механизмах;
• Использование редукторов для построения вездехода;
• Повышение точности езды робота при использовании редукторов;
• Построение множественного редуктора и сферы его применения;
• Прохождение полосы препятствий и движение по наклонной поверхности.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с применением редуктора»        1 час;
• Проезд по наклонной поверхности: преимущества редуктора и применение колес разного диаметра 0,5 часа.

Тема 13. Гусеничные механизмы и передвижение на гусеницах.

• Способы закрепления гусениц в наборе LEGO;
• Использование гусениц в реальной жизни;
• Преимущества гусениц по сравнению с остальными способами перемещения;
• Проходимость моделей, построенных с использованием гусениц;
• Особенности расчета расстояний для движения на гусеницах;
• Использование блоков «Математика» и «Рулевое управление» для задания расстояния движения на гусеницах;
• Погрешность при движении модели на гусеницах.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Сбор тележки с использованием гусениц» 1 час;
• Групповое исследование эффективности работы тележки на гусеничной основе 0,5 часа.

Тема 14. Основы работы с механизмами захвата.

• Применение механизмов захвата и параметры объектов, которые можно захватить;
• Работа с малым мотором LEGO;
• Режимы работы моторов для корректной работы механизма захвата;
• Особенности работы мотора на время для организации правильного захвата;
• Пример построения простого механизма захвата на одном моторе;
• Закрепление механизма захвата на роботе.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Построение механизма захвата» и закрепление захвата на роботе LEGO 2 часа;
• Управляемое движение робота с механизмом захвата с использованием инфракрасного пульта для оценки эффективности построенного механизма 1 час;
• Творческое задание «Построение механизма подъема» и закрепление захвата на роботе LEGO 2 часа;
• Управляемое движение робота с механизмом захвата с использованием инфракрасного пульта для оценки эффективности построенного механизма 1 час.

Тема 15. Основы работы с механизмами захвата.

• Примеры захватов с использованием червячного механизма;
• Симметричная работа двух и более хватов в механизме захвата;
• Использование стоп-точек в механизмах захвата;
• Виды перемещения объектов – с отрывом и без отрыва от поверхности поля;
• Построение подъемного механизма для захвата;
• Требования к количеству движущих механизмов при построении захвата.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Построение механизма захвата и отрыва предмета» и закрепление захвата на роботе LEGO 1 час;
• Тестирование механизма захвата и подъема с использованием инфракрасного пульта 0,5 часа.

Тема 16. Построение модели с механизмом захвата с учетом центра масс робота.

• Использование двух средних моторов для построения механизмов захвата;
• Организация одновременной работы двух моторов;
• Организация захвата с применением двух моторов на время работы;
• Особенности параллельного программирования в LEGO;
• Использование деталей набора LEGO для повышения качества захвата объектов;
• Исследование центра масс робота и грамотное размещение тяжеловесных элементов конструкции для сохранения баланса робота при захвате и подъеме объектов.

Перечень практических занятий:

• Командное творческое задание «Построение конструкции с использованием двух малых моторов для захвата объектов» 1час;
• Тестирование механизма захвата и подъема с использованием программного проекта 0,5 часа.

Тема 17. Работа с датчиком касания.

• Позиция датчика касания;
• Понятие устройств ввода и устройств вывода информации;
• Использование цикла для работы программы;
• Определение состояния датчика касания;
• Примеры задач с использованием датчика касания.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Построение конструкции с использованием датчика касания» 0,5 часа;
• Создание программы и тестирование датчика касания –«Столкновение» 1 час.

Тема 18. Работа с датчиками расстояния.

• Инфракрасный датчик;
• Ультразвуковой датчик;
• Различия между датчиками;
• Сферы применение датчиков в реальной жизни;
• Прохождение лабиринта;
• Остановка перед препятствиями;
• Примитивное машинное зрение с использованием датчиков расстояния.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Построение конструкции с использованием датчика расстояния»        1 час;
• Создание программы – «Торможение и остановка перед препятствием»         1 час;
• Создание программы – «Определение и объезд препятствия при движении» 1 час;
• Создание конструкции и программы – «Автономное сумо роботов» 2 часа;
• Создание программы – «Автоматизированный шлагбаум» 1 час.

Тема 19. Работа с датчиком цвета – определение цвета.

• Подключение датчика цвета;
• Особенности работы датчика цвета;
• Особенности определения цветов;
• Цвета, которые может определить датчик;
• Что делает датчик с нестандартными цветами?
• Все ли одинаковые цвета на самом деле одинаковы?
• Кодирование цветов в блоке LEGO;
• Способы определения цвета объекта.

Перечень практических занятий:

• Исследовательская работа – «Цвет объектов вокруг нас»        1 час;
• Исследовательская работа – «Что видит робот, когда не может определить цвет?» 0,5 часа;
• Творческое задание «Построение конструкции с использованием датчика цвета» 0,5 часа;
• Создание программы и тестирование датчика цвета – «Определение цвета объекта, к которому подъехал робот» 1 час.

Тема 20. Работа с датчиком цвета – езда по черной линии.

• Режим работы датчика цвета «Яркость отраженного света»;
• Правильное расположение датчика для езды по черной линии;
• Алгоритм работы робота при использовании одного датчика цвета;
• Математическое исправление значений датчика;
• Алгоритм работы робота при использовании двух датчиков цвета;
• Определение перекрестков№
• Подсчет перекрестков.

Перечень практических занятий:

• Творческое задание «Построение конструкции с использованием одного датчика цвета» 0,5 часа;
• Создание программы – «Езда по черной линии с использованием одного датчика цвета» 1 час;
• Измерения свойств полигона, используемого для езды по черной линии 0,5 часа;
• Использование математической корректировки при езде по одному датчику цвета 1 час;
• Творческое задание «Построение конструкции с использованием двух датчиков цвета» 0,5 часа;
• Создание программы – «Езда по черной линии с использованием двух датчиков цвета» 1 час;
• Создание программы – «Определение перекрестка при езде по черной линии и подсчет перекрестков» 1,5 часа.

Тема 21. Вывод информации на экран робота. Звуки.

• Особенности работы экрана робота;
• Способы вывода текстовой информации на экран;
• Работа с модулем «Звук»;
• Особенности движения робота при воспроизведении звуков;
• Использование индикации блока LEGO.
• Индикация роботов в реальной жизни.

Перечень практических занятий:

• Создание программы – «Вывод информации на экран блока» 0,5 часа;
• Создание программы – «Звуковая индикация робота» 0,5 часа;
• Создание программы – «Цветовая индикация робота» 0,5 часа.

Тема 22. Структурирование программы и создание блоков «Мой блок».

• Понятие «Функция» и «Процедура»;
• Создание собственного блока;
• Выбор иконки собственного блока;
• Создание входных и выходных параметров блока;

Перечень практических занятий:

• Создание подпрограммы – «Езда на заданное расстояние» 1 час;
• Создание подпрограммы – «Поворот на заданный градус» 1 час.

Календарный учебный график

Система оценки достижения планируемых результатов

Формы проведения занятий

Основная форма – теоретические и практические занятия. Каждое занятие состоит из теоретического описания новой темы и практических заданий по закреплению теоретического материала.

Контроль знаний слушателей

Для проведения контроля знаний слушателей предусматривается проведение итогового теста по результатам освоения образовательной программы. Форма контроля по результатам основных тем – устный опрос.

Проведение итоговой аттестации по результатам освоения образовательной программы

Теоретическая часть аттестации по данной образовательной программе не применяется.

Практическая часть включает в себя выполнение одного из следующих заданий:

В соответствии с п.3 ст. 60 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ слушатели, успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают документ об образовании – сертификат о прохождении программы установленного образца. Условия получения документа об образовании – прохождение теоретического опроса и сдачи практического задания в форме публичной защиты.

В случае неуспешного прохождения итоговой аттестации, слушатель получает справку об ознакомлении с образовательной программой.

Методическое обеспечение программы

        Для достижения максимальных результатов используется словесные (объяснение, рассказ, учебная лекция беседа), наглядные и практические (творческие и практические работы) методы обучения. Также используются и приемы обучения: анализ ситуации, показ практических действий, выполнение заданий, создание проектных ситуаций, поиск решений. Наиболее широко на занятиях используются проектный и частично-поисковый метод обучения.

        В процессе освоения программы обучающимся могут быть предложены примерные темы творческих проектов. Также ребенок может самостоятельно предложить тему проекта, который он будет выполнять, защищать и с которым, возможно, будет участвовать в конкурсах различного уровня.

Список литературы

1. А. Григорьев, Ю. Винницкий. Робототехника в школе и дома. М., 2022. – 240 с.
2. Прокофьев Б.В. Учимся вместе со Scratch. Программирование, игры, робототехника. М., 2019. – 320 с.
3. Бесплатный образовательный курс «Основы робототехники» [Электронный ресурс] // URL: https://www.lektorium.tv/robotics (дата обращения: 01.06.2023).
4. Бесплатный образовательный курс «Основы робототехники» [Электронный ресурс] // URL: https://www.lektorium.tv/robotics (дата обращения: 01.06.2023).
5. Филиппов С.А. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление / С. А. Филиппов - М. - 2020.- 190 с.
6. Крейг Д. Введение в робототехнику. Механика и управление / Д. Крейг - М. - 2020. – 564 с.
7. Лентин Д. Изучение робототехники с помощью Python / Д. Лентин - М., 2019. – 250 с.
8. Григорьев А. Робототехника в школе и дома / А. Григорьев, Ю. Винницкий - М. - 2022. - 240 с.
9. Прокофьев Б.В. Учимся вместе со Scratch. Программирование, игры, робототехника / Б .В. Прокофьев - М. - 2019. – 320 с.
10. Бесплатный образовательный курс «Основы робототехники» [Электронный ресурс] // URL: https://www.lektorium.tv/robotics (дата обращения: 01.06.2023)
11. Методическая разработка к учебным пособиям LEGO DACTA для специальных школ. М., 2005. - 250 с.
12. Михеева О.В., Якушкин П.А. LEGO: среда, игрушка, инструмент / О.В. Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. - 2006. - №6. - С. 54-56.

Материально-технические условия реализации программы

Компьютерная техника:

• IBM совместимые компьютеры с процессорами не ниже Intel Core i5 и объемом оперативной памяти не менее 4Gb объединенные в локальную сеть и подключенные к Интернет.
• Проектор и/или плазменная панель;
• Аудиоколонки и/или наушники;
• Веб-камера;
• Микрофон;
• Набор LEGO Mindstorms EV3+ Ресурсный набор LEGO Mindstorms EV3.

Программное обеспечение

• Операционная система Windows;
• LEGO Mindstorms.

Образовательное пространство

• Образовательная аудитория на 12 посадочных мест, оборудованная столами и стульями, доской и проектором.

Кадровое обеспечение образовательной программы

Реализация   дополнительной   общеобразовательной   общеразвивающей   программы

«Образовательная робототехника» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее – специальное образование или высшее профессиональное образование, соответствующее технической направленности, и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и профессиональном стандарте по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в соответствии с Приказом Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта

«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.

Модульная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа (далее МДО(О)П) «Первые шаги в робототехнике» (стартовый уровень) разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020 г. № 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»;
• Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г.  №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• «Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по структурированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;;
• Устав МАОУ СОШ № 20 города Южно-Сахалинска.

Актуальность программы обусловлена тем, что на данный момент робототехника является одной из наиболее востребованных и развивающихся специальностей в мире. Это обуславливает возможность вовлекать детей заниматься конструированием, сборкой и программированием роботов, что способствует развитию творческих способностей и инженерных знаний и умений детей в области мобильной робототехники.

Направленность программы: техническая.

Тип программы: одноуровневая, модифицированная, модульная.

Отличительная особенность: планирование данной программы заключается в модульных занятиях, которые связаны между собой целью, обеспечивающей достижение образовательных результатов. Обучающиеся познакомятся с основами промышленной робототехники, видами мобильных роботов, начальными навыками программирования, сборкой и конструированием мобильных платформ. В качестве одного из важных методических приемов используется игровая форма подачи материала, которая является способом решения учебных задач для детей младшего школьного возраста. По данной программе могут обучаться дети с ОВЗ и/или инвалидностью с сохранным интеллектом, не требующие специальных условий для обучения.

Адресат программы: обучающиеся 7-10 лет. Обучение предполагается в группах 10-15 человек.

Формы обучения: очная.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (беседа, показ действий, объяснение);
• репродуктивный (устный опрос ранее изученной информации, игра);
• проблемное изложение (постановка проблемы, создание проблемной ситуации, решение проблемной ситуации, анализ полученного решения).

Формы организации деятельности:

• индивидуальная;
• работа в малых группах;  

Виды занятий:

• теоретические занятия;
• практические занятия.

Режим занятий: утверждается основным расписанием, доводится до сведения обучающихся и их родителей/законных представителей.

Структура занятия: 30 минут – рабочая часть;

Объем и сроки реализации МДО(О)П: 34 часов.

Цель программы: приобретение начальных знаний основами робототехники, конструирования и программирования.

Задачи программы:

Обучающие:

• сформировать целостное представление о мире робототехники;
• сформировать навыки последовательного создания алгоритмических действий;
• сформировать навыки начального уровня программирования робототехнических систем.

Развивающие:

• сформировать начальный навык работы в команде и публичной презентации проекта;
• воспитать ценностное отношение к информационным технологиям, как востребованному направлению в современном мире Воспитательные:
• развивать умение работать в паре и в коллективе;
• воспитать аккуратность, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Личностные:

• сформированы потребности к мотивации достижений и ценностной ориентации.

Метапредметные:

• сформированы основные познавательные действия: проведение сравнений, классификация по заданным критериям; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• сформированы умения оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Предметные:

• сформировано целостное представление о мире робототехники;
• сформированы навыки последовательного создания алгоритмических действий;
• сформированы навыки начального уровня программирования робототехнических систем.

2. Содержательный раздел

2.1 Учебный план

2.2 Содержание учебной программы

2.3 Система оценки достижения планируемых результатов

Программа рассчитана на 34 академических часов обучения. В течении периода обучения, обучающиеся получают определенные умения и теоретические знания. С целью мониторинга результатов освоения данной программы заявленным целям и планируемым результатам проводится входной/итоговый контроль и итоговое занятие.

1. Входной контроль (Приложение 1)

Цель: проверить имеющиеся знания по тематике, связанной с программой у обучающихся.

Проводится в форме тестирования.

2. Итоговый контроль (Приложение 1)

Цель: определение уровня сформированности специальных умений и навыков, умений применять знания, полученные за период обучения.

Механизм оценки получаемых результатов. Формы подведения итогов реализации программы

Формами подведения итогов по каждому модулю и темам программы предусмотрены следующие формы: выполнение практических и творческих работ, которые позволяют отследить уровень интеллектуального роста и творческого потенциала обучающихся. Для отслеживания результативности в процессе обучения проводятся мини-соревнования, творческие и практические работы.

Важным критерием освоения программы является успешное выполнение практических работ и итогового контроля.

Другими критериями служат: создание стабильного коллектива объединения, заинтересованность обучающихся, развитие чувства ответственности и товарищества.

Основные методы диагностики: тестирование (Приложение 1).

На протяжении всего учебного процесса проводятся следующие виды контроля знаний: беседы в форме «вопрос – ответ» с ориентацией на сопоставление, сравнение, выявление общего и особенного. Такой вид контроля развивает мышления обучающегося, умение общаться, выявляет устойчивость его внимания. Беседы, конкурсы, викторины – группа методов контроля, позволяющая повысить интерес обучающихся и обеспечить дух соревнования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения МДО(О)П:

•вводный контроль проводится перед началом работы и предназначен для определения уровня знаний, умений и навыков обучающихся;

•итоговый контроль проводится после завершения всей учебной программы

Контрольные мероприятия проводятся через:

•выполнение практических работ;

•наблюдение за обучающимися в процессе работы;

•входной и итоговый контроль.

2.4 Календарно учебный график

3. Организационный раздел.

3.1 Методическое обеспечение программы.

При реализации программы используются следующие педагогические технологии:

• Модульные технологии, предполагает реализацию процесса обучения путем разделения его на систему функциональных узлов - профессионально значимых действий и операций, которые выполняются обучаемыми более или менее однозначно, что позволяет достигать запланированных результатов обучения.

Технология модульного обучения — это обучение, при котором учебный материал разбит на информационные блоки-модули.

• ИКТ-технологии, предполагающие выстраивание педагогического процесса на основе использования ресурсов Интернет, технических устройств, электронного оборудования. В рамках курса готовятся видеопрезентации, обучающее видео, модели, которые предъявляются обучающим и интенсифицируют педагогический процесс.

Организация образовательного процесса направлена на создание развивающей среды, в которой смогут раскрыться творческие способности обучающихся, будут удовлетворены потребности в интеллектуальном, нравственном совершенствовании обучающихся.

Методы, формы, средства, используемые в организации образовательной деятельности: индивидуальная (обучающимся даётся самостоятельное задание с учётом его возможностей), фронтальная работа (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработке определённого технологического приёма), групповая (разделение обучающихся на группы для выполнения практического задания).

3.2. Материально-техническое обеспечение

• Учебный кабинет на 12 и более посадочных мест;

• Компьютер учителя для демонстрации материала – 1 шт.

• Учебные компьютеры/ноутбуки – 10-12 шт.

• Мультимедийная панель – 1 шт.

• Робототехнические наборы – 12 шт.

3.3 Список литературы

1. Лифанова О. А. Конструируем роботов на Education WeDo / О. А. Лифанова – М.: Лаборатория знаний. - 2019.
2.  Корягин, А. В. Образовательная робототехника WeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов / А. В. Корягин – М: ДМК Пресс, 2016. – 254 с.
3. Миронова В. В. Работа в парах на занятиях по робототехнике / В. В. Миронова. - Информатика в школе. - 2018. - № 3. - С. 44-46.
4. Кляченко Д. Н. Сравнительная характеристика образовательных робототехнических решений / Д. Н. Кляченко. - Информатика в школе. - 2018. - № 1. -С. 36-43.
5. Филиппов С. А. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление / С. А. Филиппов - Информатика и образование. - 2017. - № 4. -С. 28-38.
6. Золотарева А.С. Образовательная робототехника с WeDo / А. С. Золотарев, Л. Валк. – М.: Перо, 2022.
7. Йошихито И. Большая книга идей Technic. Машины и механизмы / И. Йошихито – Москва: Бомбора. - 2021. – 328 c.
8. Мельникова О.В. Лего-конструировани / О. В. Мельникова – Москва: Учитель, 2019. – 51 с.
9. Йоахим К. Модели транспортных средств из / К. Йоахим – Москва: Бомбора, 2023. – 208 с.
10. Йошихито И. Большая книга идей Technic. Техника и изобретения / И. Йошихито – Москва: Бомбара - 2021. – 328 с.
11. Шейн А.В.. Машиностроение и робототехника / А. В. Шейн - Москва: SelfPub - 2021.
12. Конструкторские проекты MINDSTORMS Education EV3: [Электронный ресурс] // Компания Education. URL: https://le-www-live-s.cdn.com/sc/media/files/teacherguides/mindstorms/ev3-design-teacher-intro-ru-49e4ef954c4e0242f756c3cd26a5ad6a.pdf (дата обращения: 10.05.2023).
13. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ WEDO: [Электронный ресурс] // Lego Education URL: https://robotbaza.ru/page/uchebnye-materialy--wedo (дата обращения: 09.05.2023).
14. Уроки по WeDo: [Электронный ресурс] // Lego Education. URL: https://zakharkiv-travel.ru/urok-po-robototehnike-- wedo-9580/ (дата обращения: 09. 05.2023).

3.4 Кадровое обеспечение программы

        Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим высшее образование, соответствующее технической направленности, и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и профессиональным стандартам.

Приложения

Приложение 1

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВХОДНОГО И ИТОГОВОГО

КОНТРОЛЯ ПО МДО(О)П «ПЕРВЫЕ ШАГИ В РОБОТОТЕХНИКЕ»

(СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Входной контроль – оценка исходного уровня сформированности гибких (soft skills) и технических навыков (hardskills), соответствующих специфике образовательного направления, которая дает возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для обучающихся, а также в последствии индивидуализировать оценку степени успешности прохождения МДО(О)П.

Итоговый контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися всего объема МДО(О)П и основ проектной деятельности в составе Scrum или проектной команды.

Вопросы теста:

1. Что такое робототехника?

a. склад роботов;

b. наука, занимающаяся разработкой роботов;

c. создание роботов из мусора.

2. К какому типу деталей относится деталь на картинке?

a. колеса;

b. штифты;

c. пластины.

3. Как называется деталь на картинке?

a. кирпичик;

b. шестеренка;

c. балка.

4. Какое устройство приводит модель в движение?

a. мотор;

b. датчик движения;

c. аккумулятор.

5. Как называется это устройство конструктора?

a. датчик цвета;

b. датчик расстояния;

c. мотор.

6. Как называется человекоподобный робот?

a. андроид;

b. киборг;

c. механоид.

7. Самый знаменитый робот из фильма «Звездные войны»?

a. Вуки;

b. С-ИО;

c. R2-D2.

8. Как назывался робот которого сыграл Арнольд Шварценеггер в фильме

«Терминатор»?

a. Т-800;

b. C-3PO;

c. Мегатрон.

9. Как обычно называются конечности робота?

a. механические конечности;

b. руки;

c. манипуляторы.

10. Укажи название блока программы

a. мощность мотора;

b. направление мотора;

c. звук мотора.

11. Какую основную часть имеет каждый мобильный робот?

a. мотор;

b. колеса;

c. захват;

d. ни один из перечисленных вариантов.

12. Источником энергии робота является:

a. двигатель;

b. аккумулятор;

c. датчик света;

d. ни один из перечисленных вариантов.

13. Что из этих вариантов является роботом?

a. микроволновка;

b. стиральная машина;

c. робот-пылесос;

d. ни один из перечисленных вариантов.

14. Как называется деталь на картинке?

a. ось;

b. палка;

c. пин;

d. кирпич.

15. Что означает этот блок программы?

a. цикл- отвечает за повторение действий внутри цикла;

b. повтор- отвечает за повторение действий снаружи блока;

c. включение- запускает программу.

16. Что означает этот блок программы?

a. цикл- отвечает за повторение действий внутри цикла;

b. повтор- отвечает за повторение действий снаружи блока;

c. включение- запускает программу.

17. Укажи название детали

a. ось;

b. шкив;

c. мотор;

d. шестеренка.

18. В какую сторону вращаются шестеренки?

a. в одну сторону;

b. в противоположные стороны.

19. В каком направлении вращаются шкивы?

a. в одном направлении;

b. в противоположном направлении.

20. Как называется деталь на картинке?

a. балка;

b. пин;

c. кирпич;

d. ничего из предложенного выше.

21. Кто спас роботов планеты Шелезяка в мультфильме «Тайна третьей

планеты»?

a. Капитан Зеленый;

b. Алиса;

c. они отремонтировались сами.

22. На маленьких или больших колесах движение робота будет

осуществляться быстрее при равной скорости мотора?

a. маленькие колеса;

b. большие колеса.

Ключ

Обработка результатов диагностики:

За каждый правильный ответ (выбор) на предложенное задание ставится 1 балл. Максимальный балл по итогам промежуточной аттестации 22 баллов.

0 - 6 баллов - «низкий» уровень.

7 - 12 баллов - «средний» уровень.

13 - 22 балла - «высокий» уровень.

Результат тестирования интерпретируется педагогом для построения индивидуальной траектории обучения.