Класс етәксеһенә ярҙамға! В помощь классному руководителю!

СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ

(Круглый стол)

Цели: познакомить родителей со средствами и формами стиля общения; учить родителей пользоваться благоприятным стилем общения; дать памятку для родителей по правилам эффективного общения.

Оборудование: Тест «Итог заседания круглого стола». Памятки для родителей «эффективный стиль общения».

Участники собрания: родители, классный руководитель, педагог-психолог.

I. Организационная часть собрания.

Учитель приветствует родителей, предлагает расположиться за круглым столом, желает полезной и плодотворной работы, представляет приглашенного педагога-психолога.

II. Вступительное слово учителя.

Прежде, чем мы с вами приступим к работе, послушайте тему нашего собрания, эпиграф и на что надо обратить внимание во время собрания, чтобы вы могли заполнить небольшую анкету.

Содержание анкеты

– Какое настроение у вас перед началом собрания (заполняется сразу) и после собрания? (заполняется в конце).

– Какая мысль вам больше всего понравилась и почему?

– Какая мысль не понравилась или была не очень понятна?

– Каким был стиль общения на занятии? (благоприятный или вредоносный).

– Кто как работал? (Нужно поставить в кружочках оценку по пятибалльной системе.)

III. Выступление-беседа.

Кто прекрасней всех на свете? Вы, конечно, ответите, что дети. Как надо воспитывать ребенка, чтобы у него были нормальные отношения с окружающими, чтобы он слушался, был трудолюбивым, аккуратным и т. д.?

А оказывается, что начинать надо с себя, менять надо себя. А путь предстоит трудный и долгий. Но это – единственный путь воспитания вашего ребенка. Всем хорошо известна пословица: «Яблоко от яблони недалеко падает». На самом деле, так оно и есть. Все, что делают взрослые, непроизвольно «записывается» или фиксируется детьми, а после воспроизводится: их взгляды, слова, поступки. Непослушные дети появятся у тех родителей, которые сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями.

Я вас хочу нацелить на то, чтобы не стеснялись спрашивать, учиться, в чем-то ошибаться. Послушайте мудрые пословицы:

«Не ошибается тот, кто ничего не делает», «Глупым считается тот вопрос, который не был задан».

Что необходимо ребенку с момента его рождения? Это питание и уход. Но «общение так же необходимо ребенку, как и пища». Если ребенок «лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет теряет интерес к жизни». Общение может быть не только здоровым (полезным, благоприятным), но и вредоносным.

«Неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу». «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как и дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» – всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье». Все разрешимо, если удается восстановить благоприятный стиль общения. Этот стиль общения ставит в центр личность ребенка, любовь к этому ребенку. «Ребенок – человек повышенной ценности. Ребенок дан нам для того, чтобы мы его любили.

Любовь к ребенку может быть чисто физиологической, а может быть высокой. Один любит ребенка потому, что это его дитя и он этим гордится; другой – потому что ребенок маленький, беспомощный, забавный; третий любит в нем свое продолжение, четвертый соприкасается с тайной, с чудом, с загадкой природы» (Симон Соловейчик). А любить ребенка надо «просто так, просто за то, что он есть».

Средства общения

Общение взрослого и ребенка, да и вообще людей, происходит через взгляды, слова и прикосновения. А благоприятный стиль общения – это приветливые взгляды, добрые слова и ласковые прикосновения. Через взгляд мы передаем ребенку свои чувства. Давайте разберем несколько пословиц. Как вы понимаете их скрытый смысл?

«Глаз не накормишь».

(Если это отнести к детям, то любящие родители говорят, что они не могут наглядеться на своих детей.)

«Глаза – зеркало души».

(Другими словами можно это так сказать: глаза без души мертвы или слепы. Что у нас творится в душе, то отражается в глазах.)

Давайте напишем определения благоприятного и вредоносного взгляда. Но помните: чтобы у человека увидеть в глазах то или иное чувство, нужно, чтобы это чувство появилось в его душе:

Распределим вместе определения вредоносного взгляда на ребенка по мере усиления отрицательного воздействия на ребенка (возможная нумерация приложена):

11 испепеляющий

2 хмурый

3 недовольный

7 злой

5 сердитый

12 уничтожающий

1 строгий

8 презрительный

4 укоризненный

6 недобрый

10 ненавидящий

9 безразличный

От взгляда перейдем к словам. Слово, как и взгляд, имеет огромное значение. Послушайте, как об этом сказал Я. Козловский.

СЛОВО

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.

Ухо – слух 

«Уши без сердца глухи». Подтверждают это утверждение сами родители: «Я ему 100 раз сказала, а он как глухой», «Я ему кричу, кричу, а он меня не слышит», «Я его зову, зову, а он молчит». Почему это происходит? «Дети могут услышать слова, но не их смысл. У них своя, эмоциональная, бухгалтерия. Тон голоса важнее всего» (Ю. Б. Гиппенрейтер).

Известный психотерапевт и писатель Владимир Леви пишет: «Представим, что будет с нами, если 37 раз в сутки к нам станут обращаться в повелительном тоне, 42 раза – в увещевательном и 50 – в обвинительном?..

Цифры не преувеличены: таковы они в среднем у родителей, дети которых имеют наибольшие шансы стать невротиками и психопатами. Ребенку нужен отдых не только от приказаний, распоряжений, порицаний.

Нужен отдых и от каких бы то ни было воздействий и обращений!

Нужно время от времени распоряжаться собой полностью – нужна, короче, своя доля свободы. Без нее – задохнется дух»…

Положительный и отрицательный тон общения

Через слова мы предаем свои чувства к ребенку. Как важно говорить ребенку нежные слова. Послушайте стихотворение Эдуарда Асадова «Нежные слова».

То ли мы сердцами остываем,

То ль забита прозой голова,

Только мы все реже вспоминаем

Светлые и нежные слова.

Словно в эру плазмы и нейтронов,

В гордый век космических высот

Нежные слова, как граммофоны,

Отжили и списаны в расход.

Только мы здесь, видимо, слукавили

Или что-то около того:

Вот слова же бранные оставили,

Сберегли ведь все до одного!

Впрочем, сколько человек ни бегает

Средь житейских бурь и суеты,

Только сердце все равно потребует

Рано или поздно красоты.

Не зазря ж оно ему дается!

Как ты не толкай его во мглу,

А оно возьмет и повернется

Вновь, как компас, к ласке и теплу.

Говорят, любовь немногословна:

Пострадай, подумай, раскуси…

Это все, по-моему, условно,

Мы же люди, мы не караси!

И не очень это справедливо –

Верить в молчаливую любовь.

Разве молчуны всегда правдивы?

Лгут ведь часто и без лишних слов!

Чувства могут при словах отсутствовать,

Может быть и все наоборот.

Ну а если говорить и чувствовать?

Разве плохо говорить и чувствовать?

Разве сердце этого не ждет?

Что для нас лимон без аромата?

Витамин, не более того.

Что такое небо без заката?

Что без песен птица? Ничего!

Пусть слова сверкают золотинками,

И не год, не два, а целый век!

Человек не может жить инстинктами,

Человек – на то и человек!

И уж коль, действительно, хотите,

Чтоб звенела счастьем голова,

Ничего-то в сердце не таите,

Говорите, люди, говорите

Самые хорошие слова!

Вот некоторые выражения, которые необходимо ребенку говорить: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты со мной рядом», «Мне хорошо, когда мы вместе» и т. д.

Прикосновения

«Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взросло-му. Какие прикосновения применяют взрослые:

Послушайте в заключение еще одно стихотворение Эдуарда Асадова.

НЕ БЕЙТЕ ДЕТЕЙ!

Не бейте детей, никогда не бейте!

Помните, вы бьете в них сами себя,

Неважно, любя их иль не любя,

Но делать такого вовек не смейте!

Вы только взгляните: пред вами – дети,

Какое ж, простите, геройство тут?!

Но сколько ж таких, кто жестоко бьет,

Вложив чуть не душу в тот черный труд,

Заведомо зная, что не ответят!

Кричи на них, бей! А чего стесняться?!

Ведь мы ж многократно сильнее детей!

Но если по совести разобраться,

То порка – бессилье больших людей!

И сколько ж порой на детей срывается

Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.

Ну как же рука только поднимается

На ужас в глазах и потоки слез?!

И можно ль распущенно озлобляться,

Калеча и душу, и детский взгляд,

Чтоб после же искренно удивляться

Вдруг вспышкам жестокости у ребят.

Мир жив добротою и уважением,

А плетка рождает лишь страх и ложь.

И то, что не можешь взять убеждением,

Хоть тресни – побоями не возьмешь!

В ребячьей душе все хрустально-тонко,

Разрушим – вовеки не соберем.

И день, когда мы избили ребенка,

Пусть станет позорнейшим нашим днем!

Когда-то подавлены вашей силою,

Не знаю, как жить они после будут,

Но только запомните, люди милые,

Они той жестокости не забудут.

Семья – это крохотная страна.

И радости наши произрастают,

Когда в подготовленный грунт бросают

Лишь самые добрые семена.

IV. Выступление педагога-психолога.

1. Посчитайте, сколько раз за день ваш стиль общения носил положительный и отрицательный характер. Если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно.

2. Закройте глаза и представьте, что вы встретили лучшего друга. А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок.

3. Обнимайте ребенка 8 раз в день.

V. Правила эффективного общения.

Правило 1. Слушая ребенка, дайте ему понять и почувствовать, что Вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он Вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он Вам рассказал. Вы «убьете» сразу трех «зайцев»:

– ребенок убедится, что Вы его слышите;

– ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства;

– ребенок убедится, что Вы его поняли правильно.

Правило 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица, позе, жестам, тону голоса.

Правило 3. Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, посмотрите в глаза, возьмите за руку.

Правило 4. Следите за тем, каким тоном Вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем Ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У Вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Правило 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте Вашу заинтересованность в том, что он Вам рассказывает. Например, спросите: «А что было дальше?» или «Расскажи мне об этом…»

VI. Обработка анкет «Итог занятия круглого стола».

Давайте вернемся к анкетам. Заполните их.

Зачитываются непонятные родителям мысли, дается разъяснение. Оглашаются понравившиеся мысли. Выводится общее настроение присутствующих родителей и оценивается работа родительского собрания в целом.

VII. Подведение итогов собрания.

Учитель. Вот и подошло к концу наше заседание за круглым столом. Много разных мнений прозвучало здесь сегодня, много советов и рекомендаций дано! Я же подведу итог разговора одной-единственной фразой. «Душа ребенка подобна скрипке – как к ней прикоснешься, так она и зазвучит». Прикасайтесь к душе вашего ребенка с любовью и, не сомневайтесь, его душа ответит тем же.

РОЛЬ ТЕЛЕВИДЕНИЯ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

Цели: обратить внимание родителей на положительные стороны и недостатки общения ребенка с телевизором, показать влияние телевизионных просмотров на психику подростков.

Форма проведения: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения:

– статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребенка;

– влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

– семья получает квартиру и наполняет ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода? Аргументируйте;

– какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

– как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с телевизором? Назовите возможные варианты.

Подготовительная работа: анкетирование детей по теме собрания; изучение с помощью психолога предпочтительности в выборе телепередач учащимися класса, составление телепрограммы класса (ребята составляют телепрограмму на неделю и включают телепередачи, которые они смотрят в течение недели, психолог проводит хронометраж времени и оценивает значимость этих передач, затем анализирует качество времяпровождения подростка у телевизора); разработка анкет для родителей.

Ход собрания

I. Постановка проблемы.

Учитель. Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько и что должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы требуют ответа сегодня, потому что завтра они могут утратить свою актуальность, ваш ребенок может пренебречь вашим мнением, если раньше вы позволяли ему смотреть телевизор без всяких запретов.

II. О чем свидетельствуют статистические данные.

Учитель. Посмотрите, что обнаружили статистики:

– две трети наших детей в возрасте от 6 до 14 лет смотрят телевизор ежедневно;

– время ежедневного просмотра телепередач ребенка составляет в среднем более 2-х часов;

– 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключения;

– 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;

– 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга своего времяпровождения на первое место поставили телевизор, исключая при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

Возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям. Напрасно, я хочу показать вам результаты статистики в классе.

Опрос детей проводился по следующим вопросам:

– Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

– Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?

– Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?

– Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты бы заказал волшебнику, чтобы жизнь была интересной?

III. Экскурсия по художественной выставке «Я смотрю телевизор».

Учитель. Прослушав статистику и услышав ответы детей, возникают вопросы: что же делать? А нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами.

IV. Обмен мнениями.

Р о д и т е л и   о б с у ж д а ю т   в о п р о с ы:

– Что дает ребенку телевизор?

– Есть ли в просмотре телепередач что-то положительное?

На доске записаны  о т в е т ы   д е т е й:

– возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;

– возможность нахождения ответов на те вопросы, которые остались безответными после обращения к взрослым из-за их занятости;

– возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

– развитие познания, повышение культурного уровня;

– знакомство с различными явлениями в разных областях знаний;

– развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

Выслушиваются м н е н и я   р о д и т е л е й  на ответы детей.  

V. Подведение итогов собрания.

Учитель вручает родителям памятку с правилами по профилактике телемании, комментирует их.

Памятка родителям по профилактике телемании у детей

1. Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.

2. Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после просмотра.

3. Выслушивание мнения детей «за» и «против» по поводу взрослых передач и мнения взрослых в отношении детских телепередач.

4. Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.

5. Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, свыкнется с ними и даже может испытать при этом удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра.

Домашнее задание родителям.

1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора.
2. Проанализируйте, какие телепередачи он предпочитает.
3. Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу.
4. Выясните у ребенка, в какой передаче он хотел бы сам принять участие.

В заключение учитель зачитывает высказывания детей на тему «Телевизор для меня – это…».

НАШИ СЕМЕЙНЫЕ УВЛЕЧЕНИЯ

Цели: познакомить родителей и детей с увлечениями каждой семьи; развивать понимания собственной индивидуальности и особенностей других семей; расширять кругозор детей, прививать интерес к семейным увлечениям; воспитывать внимательность на дорогах, на рыбалке, при сборе грибов; приучать детей к здоровому образу жизни; создавать положительный эмоциональный настрой у коллектива группы.

Форма собрания: творческий вечер.

Подготовительная работа:

1. Предварительно обсудить с каждой семьей их выступления, дать конкретные рекомендации.

2. Подготовка помещения.

3. Подготовка праздничного стола.

Ход собрания

I. Вступительная часть.

Учитель. Сегодня у нас необычное собрание, очень интересное, никто скучать не будет, так как на этом собрании каждая семья познакомит нас со своими увлечениями.

Добрый вечер и поклон,

Гости дорогие!

Собрались со всех сторон

Все – наши родные.

Я смотрю на ваши лица:

Хорошо, отрадно мне,

Снова я в огромной, дружной

И приветливой семье.

Всем сейчас мы предлагаем

Увлеченья показать.

А потом мы приглашаем

Чай попить, потанцевать.

Дети поют песню:

Нам нужны такие мамы, папы в классе,

Чтоб они могли с любой бедой поспорить,

Провести здесь с нами эстафету

И оформить праздничную стенгазету.

Припев:

И тогда беда нам – не беда.

И тогда мы, как одна семья.

И тогда любой из вас не против

Показать и свое хобби.

II. Выступления семей.

Выступление 1-й семьи.

Учитель. Угадайте, чья это семья?

Кондуктору хорошо,

А шоферу – лучше,

Я б в шоферы пошел,

Пусть меня научат.

Фырчит машина скорая,

Летит, скользя,

Хороший шофер я –

Сдержать нельзя.

Только скажите, вам куда надо,

Без рельсов жителей

Доставлю на дом.

Да, угадали, у нас в гостях семья ________ . Они автолюбители.

Вопросы автолюбителю:

– Как вы готовились стать автолюбителем?

– Как вы сдавали экзамены?

– Какая у вас машина?

– Сколько километров вы на ней «намотали»?

– Были ли встречи с ГИБДД?

– Какой случай на дороге запомнился больше всего?

Для вас дети сейчас споют частушки.

Дети исполняют частушки.

Как шофер ни тормозит,

А машина все скользит,

На колесах, как на лыжах, –

Ближе, ближе, ближе, ближе!

Припев: 

Просим быстро дать ответ:

Есть такие или нет?

Для спасенья есть возможность:

Лучший тормоз – осторожность.

Жизнь свою побереги,

Перед машиной не беги!

Припев.

Мы подруженьки-подружки,

Есть у нас глаза и ушки,

По дороге мы идем,

Все читаем и поем.

Припев.

Дорогие вы подружки,

Наш последний вам совет:

Ведь дорога не читальня

И не место для бесед.

Припев.

Мы хорошие спортсмены,

Любим мы играть в футбол,

Мостовую превратили

В наше поле – стадион.

Припев.

Мне, бесспорно, вывод ясен,

Что для жизни пас опасен,

Не дороги, а дворы –

Место для такой игры.

Припев.

Много правил я учил,

Кое-что и подзабыл.

А без знанья правил этих

Трудно жить на белом свете.

Припев.

Сценка под музыку В. Высоцкого «Разговор у телевизора».

(Выступают родители.)

Зина. Ой, Вань, смотри, какая прелесть там!

Она мигает мне глазком (показывает на светофор).

Как пригодилась бы в хозяйстве нам,

Давай возьмем мигалку в дом.

Здесь от нее все мало толку,

А мы б украсили ей елку

Или поставили б на полку,

А может, сделать ночничок?

А че? Ниче!

Ваня. Мигалка эта здесь 100 лет висит,

Неужто не видала до сих пор?

Он ведь за движением следит,

Зовется просто: светофор!

Ну, Зин, даешь!

Домой возьмешь…

С тобой умрешь!

Сигнал машины, Зина с Ваней одновременно поворачивают голову.

Зина. Ой, погляди-ка, это «Вольво», что ль?

Что за машина, что за вид!

Не то что «Запорожец» твой –

Он метр едет, два стоит.

Одно лишь радует, что наш, –

Хоть и стоит, хламит гараж.

Ваня. Ты, Зин, на грубость нарываешься,

Чем «ЗАЗ» тебе не угодил?

Ведь ты в машинах разбираешься,

Как в женских платьях крокодил.

Мой «Запорожец», точно, Зин,

Как президентский «Лимузин».

К тому же мало «жрет» бензин,

Ты помолчала б лучше, Зин!

Зина. Ой, Вань, смотри, сколько народу тут,

Людьми все улицы кишат,

Как муравьи, туда-сюда снуют,

По беленьким полосочкам спешат.

Не помню, кто-то там сказал,

Что наша жизнь – сплошной вокзал.

Ой, тот дядя что-то показал

Или мне ручкой помахал?

Какой нахал.

Игра для детей «Запрещается–разрешается» по стихотворению З. Семерника. (Проводит родитель-автолюбитель.)

И проспекты, и бульвары –

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с правой стороны.

Тут шалить, мешать народу

За-пре-ща-ет-ся!

Быть примерным пешеходом

Раз-ре-ша-ет-ся!

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ.

Не толкаясь, не зевая,

Проходи скорей вперед.

Ехать зайцем, как известно,

За-пре-ща-ет-ся!

Уступить старушке место –

Раз-ре-ша-ет-ся!

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди.

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переходить при красном свете –

Зап-ре-ща-ет-ся!

При зеленом даже детям

Раз-ре-ша-ет-ся!

Что, запомнили, друзья,

Правила движения?

Помним всю, от А до Я,

Азбуку движения!

Выступление 2-й семьи.

Инсценировка песни «Любитель-рыболов» (сл. А. Барто, муз. М. Старокадомского). 

(Ставят сценку дети.)

1. С утра сидит на озере

Любитель-рыболов.

Сидит, мурлычет песенку,

А песенка без слов.

Припев: 

Тра-ля-ля, тра-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля-ля.

2. А озеро глубокое,

Удачный будет лов.

Сейчас поймает окуня

Любитель-рыболов.

Припев.

3. А песенка чудесная,

И радость в ней, и грусть,

И знает эту песенку

Вся рыба наизусть.

Как песня начинается,

Вся рыба расплывается.

Учитель. Чья семья у нас любит рыбалку? (Дети угадывают.)

Вопросы любителям-рыбакам:

– Какую рыбалку вы предпочитаете – зимнюю или летнюю?

– Как часто вы ездите на рыбалку?

– Самый большой улов?

– Случай на рыбалке?

– Какие советы вы можете дать начинающим рыболовам?

Советы бывалых рыболовов.

Выезжая на рыбалку, обязательно ознакомьтесь с правилами рыболовства в той местности, куда намечен ваш выезд: ведь в разных областях нашей страны эти правила имеют некоторые отличительные особенности и можно нежданно-негаданно стать браконьером…

Выбирая место для рыбной ловли, старайтесь избегать особенно крутых, обрывистых берегов: они могут внезапно обрушиться, а это чревато не только распугиванием рыбы, но и серьезной травмой.

Старайтесь на рыбалке не курить и не употреблять спиртных напитков: рыба не переносит запаха никотина, а опьянение может привести к травмам и гибели.

Учитель. Ну какая рыбалка без приготовления ухи! Расскажите, как вы готовите уху?

Рецепт приготовления ухи

1,5 кг рыбы, 2 головки репчатого лука, 1 шт. морковки, петрушка с зеленью, 1 яйцо, 2–3 картофелины, 3 шт. лаврового листа, 8 горошин черного перца, 1 ст. ложка зеленого укропа, 1 ст. л. муки, 1ст. л. масла, 1,75 л воды, соль.

Головы, хвосты, пузыри, плавники положите в подсоленную воду и варите до готовности. Бульон процедите, поставьте на огонь вместе с нарезанным картофелем, луком, морковью и корнем петрушки и варите 25 минут. Подготовленную к варке рыбу, нарезанную на куски, положите в кастрюлю и кипятите 5 минут. Потом рыбу выньте, обмакните в кляр (взбитое с мукой яйцо), слегка обжарьте на сливочном масле и вновь опустите в бульон вместе с зеленью на 5 минут для доваривания. Готовой ухе дайте настояться не менее получаса.

Ведущий. Расскажите анекдоты на тему рыбалки.

Анекдоты

1. Встречаются рыбак и охотник. Рыбак спрашивает:

– Убил хоть что-нибудь?

– Ага, коленку. А ты поймал хоть что-нибудь?

– Ага, радикулит.

2. Раннее утро. Берег реки. Что-то неторопливо пережевывая, стоит рыбак. Случайный прохожий:

– Ну, давно стоим?

– Угу, – мычит рыбак.

– А что, клюет что-нибудь?

– М-м…

– Не понял … Что, внятно сказать не можешь?

Сплюнув что-то в руку, рыбак рявкает:

– Не мешай. Не видишь – червей грею!

Игра «Поймай рыбку»

На развитие ловкости, координации движений. На импровизированном озере, плавают рыбки (картонные с магнитом). Рыбаки с магнитными удочками должны поймать рыбку и назвать ее. Если правильно называют, то забирают себе, если нет – отпускают ее обратно.

Выступление 3-й семьи.

Ведущий. Отгадайте загадку:

Я охотник без ружья.

В лес хожу с лукошком я.

Наклоняюсь низко-низко,

Шевелю я палкой листья.

(Грибник.)

Чья семья у нас любит грибную пору? (Дети высказывают предположения.)

Рубрика «Знаете ли вы…»

•  Белка заготавливает на зиму до 600 г сухих грибов…
•  Быстрее всех трубчатых грибов растет подберезовик – по 4–5 см в сутки…
•  Каждый год на гектар леса падает свыше двух тонн хвои, листьев, веток, шишек и коры. Все это перерабатывают грибы, главным образом, дождевики…

Во время Великой Отечественной войны, когда полевым госпиталям не хватало перевязочного материала, медсестры собирали трутовики – они успешно заменяли вату…

Загадки про грибы

Родители загадывают загадки, а дети на картинках ищут грибы и показывают их.

1. Благородный белый гриб

Меж грибами знаменит.

Под коричневою шляпкой

Ножку толстую упрятал.

2. На опушке зеленушки,

И желтушки, и краснушки.

Все в корзинку их берут,

Сыроежками зовут.

3. Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи весною рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря:

Рыжик – вестник сентября.

4. Красной шапочкой грибок

Приподнял с земли листок.

Под дрожащими осинами

Притаился подосиновик.

5. Прячутся под елками

С прилипшими иголками

Коричневые шляпки –

Липкие маслята.

Ведущий. Послушайте советы.

Советы бывалых грибников

Тяжелое отравление может вызвать даже один-единственный ядовитый гриб, случайно попавший в корзину вместе со съедобными грибами. Укладывайте в корзину только те грибы, в безвредности которых вы абсолютно уверены.

Старайтесь не покупать на рынках соленые и маринованные смеси различных пород грибов – ведь неизвестно, не окажется ли в них один ядовитый гриб.

Не покупайте и сушеные грибы, среди которых также могут быть ядовитые.

От времени года наличие или отсутствие ядовитых грибов никак не зависит – они растут с ранней весны до поздней осени.

Запомните ядовитые грибы: мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб, ложные опята.

Грибные частушки

Исполняют взрослые и дети.

Ставьте ушки на макушки,

Слушайте внимательно,

Про грибы споем частушки

Очень замечательно.

Припев: 

        Ох ты, ишь ты.

          Посмотри, поди ж ты.

Сколько лет тебе, сморчок?

Ты по виду старичок.

Удивил грибок меня:

«Возраст мой всего два дня».

Припев.

За грибами в лес пойдем,

Грибов вкусных принесем.

Готовьте-ка кадушки –

Солить будем волнушки.

Припев.

Белый гриб-боровичок,

Притаился – и молчок!

Вот попробуй-ка найди:

Походи да погляди.

Припев.

До чего же мы заметны,

Грибники для нас – гроза!

Сыроежки разноцветны,

Всем бросаются в глаза.

Припев.

Нас не зря зовут лисички,

Мы – лукавые сестрички:

Старой желтою листвой

Мы укрылись с головой.

Припев.

Вот волнушки у тропинки

Ловят шляпками дождинки,

Чтоб в жару могла синица

Дождевой воды напиться.

Припев.

В лес березовый пойдет

Каждый знающий грибник.

Там на суп всегда найдет

Вкусный подберезовик.

Припев.

Есть грибы съедобные,

Есть и ядовитые.

Нам съедобные нужны –

Мы на них любители.

Припев.

Леня рано-рано встал,

Все грибы в лесу собрал.

Хвалится грибочками

С беленькими точками.

Припев.

Рано утром в лес пошла,

Домой поганок принесла.

Их нажарила и съела,

А потом совсем сдурела.

Припев.

Сатанинский гриб на вид –

Ну, почти как боровик.

Только ты его не трогай:

Очень ядовитый гриб.

Припев.

На поляне мухомор

Так и просится: «Сорви!»

Только знай, что он плохой,

И его ты не бери!

Припев.

Это что за белый гриб

Стоит, собой любуется?

Под вкусный шампиньон

Поганка маскируется.

Припев.

Если слушали внимательно вы нас,

То узнали много нужного сейчас.

Коль без знаний в лес ходить –

Самому себе вредить.

Припев.

Мы частушки вам пропели,

Просвещали вас часок,

А теперь – хватай лукошки,

За грибами все в лесок!

Игра «Собери грибы»

На полу перемешаны грибы и елочки (раздаточный счетный материал). Игрокам завязывают глаза. Выигрывает тот, кто больше за 1 минуту соберет грибов и не ошибется.

Выступление 4-й семьи. (Семья цветоводов-любителей.)

Родители. Скажите, а какой из цветов самый красивый, самый ароматный? Конечно, это роза.

Поэтесса Древней Греции Сафо за шесть веков до нашей эры назвала розу царицей цветов, Гомер – богиней утренней зари.

Нет в мире ничего нежней и краше,

Чем этот сверток алых лепестков,

Раскрывшийся благоуханной чашей.

Как он прекрасен, холоден и чист, –

Глубокий кубок, полный аромата,

Как дружен с ним простой и скромный лист,

Темно-зеленый, по краям зубчатый.

За лепесток заходит лепесток,

И все они своей пурпурной тканью

Струят неиссякаемый поток

Душистого и свежего дыханья.

(МаршакС. Я. Абхазская роза.)

Роза, по преданию греков, родилась вместе с Афродитой – богиней красоты и любви – из морской пены и поначалу была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шип, стала алой.

Любовь римлян к розам была столь велика, что под плантации для них стали использовать те земли, что прежде занимали злаки. Римский император Нерон заплатил однажды бочку золота за розы, привезенные зимой из Александрии. Розы ставили в чаши на пиршествах. Желая поразить гостей, осыпали их розами. Венком из роз украшали невесту, лепестками осыпали брачное ложе. Розы бросали к ногам воинов-победителей.

Родиной розы считают Персию. В древности эту страну называли Гюлистан – страной роз («гюль» – значит роза).

Самые благоухающие розы выращивали фракийцы, жившие в Казанлыкской долине (Болгария). Из них получали розовое масло. В наших садах и парках розы стали разводить при Петре I.

Ученица (читает стихотворение Л. Чарской «Не рви цветов»).

Не рви цветов, не надо!

Их нежный аромат

Наполнил воздух сада,

Они так красят сад!

Ведь у тебя, малютка.

Есть дома много роз…

А здесь вот незабудка,

Вот ландыш, полный слез;

Левкой – такой душистый,

Горошек, резеда,

Ромашки серебристой

Пахучая гряда;

И с нивы занесенный

Прелестный василек,

И мак кичливо-сонный

И белый-белый дрок.

Не рви цветов, не надо!

Их нежный аромат

Наполнил воздух сада,

Они так красят сад.

Игра «Посади цветок»

У каждого ребенка и взрослого часть цветка ромашки. На магнитную доску они прикрепляют лепестки, и получается красивый цветок.

Выступление 5-й семьи. (Семья театралов.)

Родители. Ты в театре бывал?

Ты актеров видал?

Вот это – актер,

А с книжкой спешит суфлер.

Через несколько минут

Поднимется занавес и начнут!..

Родители показывают сценку по басне И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» (бабушка – Стрекоза, внук – Муравей).

Автор. Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и стол, и дом.

Все прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза уж не поет:

И кому же в ум пойдет

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползет она:

Стрекоза. Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!

Муравей. Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?

Автор. Говорит ей Муравей.

Стрекоза. До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах у нас

Песни, резвость всякий час,

Так что голову вскружило.

Муравей. А, так ты …

Стрекоза. Я без души

Лето целое все пела.

Муравей. Ты все пела? это дело:

Так поди же, попляши!

Выступление 6-й семьи.

Семья рассказывает о живом уголке у себя в квартире – это попугаи, рыбки в аквариуме, кошечки.

Выступление 7-й семьи. (Меломаны.)

Родители. Наша семья очень любит слушать музыку. Мы с вами проведем конкурс «Угадай мелодию». (Кто правильно угадывает мелодию, тот получает приз.)

Звучат мелодии из детских песен: «Солнечный круг», «Голубой вагон», «В траве сидел кузнечик», «Белые кораблики», «Вместе весело шагать», «Маленькой елочке» и т. д.

Выступление 8-й семьи. (Модницы.)

Родители. Наша семья любит красиво одеваться. Я умею делать хорошие прически. А расскажу я вам, как надо ухаживать за волосами. Красивые, блестящие и густые волосы – самое дорогое украшение любого человека, особенно девушки. Дам несколько советов.

Голову надо мыть не реже 1 раза в неделю. После мытья сырые волосы не расчесывать, а дать им высохнуть. Спутанные волосы начинают расчесывать с концов, постепенно продвигаясь к корням. Ни в коем случае нельзя пользоваться чужой расческой. Тугое затягивание волос на макушке или затылке в «хвост» приводит к выпадению волос и облысению в области лба и висков.

И в заключение выслушайте несколько советов в отношении прически.

Прежде всего, волосы должны быть чистыми и аккуратно причесанными. Если волосы растрепаны, ты всегда будешь выглядеть неопрятно, как бы ни была хорошо одета.

Никогда не копируй прическу своих друзей, даже если она тебе очень понравилась. Она может не подойти тебе. Очень важно найти свой стиль, что тебе идет. Иначе самая модная прическа может сделать тебя некрасивой.

III. Конкурс для родителей.

Ведущий. Вот мы узнали, какая семья чем увлекается. А сейчас проведем конкурсы для всех родителей:

1. Прочитать детское стихотворение.

2. Спеть колыбельную.

3. Станцевать.

Проводятся конкурсы.

Ведущий. Победила дружба.

Учитель. Нам жить в одной стране,

Нам жить в одной семье,

Лететь в одном полете.

Давайте сбережем

Любовь и дружбу мы

На этом свете.

IV. Решение родительского собрания.

1. Продолжить совместную работу (детей и родителей) во время проведения других мероприятий.

2. Включить в план воспитательной работы мероприятия по изучению этикета и укреплению семейных отношений.

V. Чаепитие, танцы.

ОРГАНИЗАЦИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ШКОЛЬНИКА

Цели: актуализировать проблему общения со своими детьми-школьниками в свободное время; выработать рекомендации для родителей, как помочь подросткам интересно и с пользой проводить свободное время.

Форма проведения: круглый стол.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей, консультирование учащихся и родителей по выступлению об их увлечениях; подготовка учащимися рекламных пауз или пародий на телевизионные рекламные ролики; оформление пригласительных билетов для родителей.

Ход собрания

I. Постановка проблемы.

Учитель. Свободное время… Как часто приходится слышать это словосочетание. Мы мечтаем о том, чтобы у нас было его побольше, считаем, что нам всем катастрофически его не хватает для отдыха, для развития. Принято также считать, что современные подростки настолько перегружены, что фактически не имеют свободного времени. Для них умение сегодня организовать свое свободное время – залог завтрашнего формирования характера, становления своей судьбы. А учатся они управлять своим временем сегодня, значит, научатся завтра управлять своей судьбой.

Условия проведения детьми своего свободного времени за последнее десятилетие изменились во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего телевидение) и индивидуального досуга (компьютерные игры) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми.

В Татарстане проводились исследования о занятости детей. Было выявлено: в интервале от часа до четырех подростки свободны, на что же они тратят это свободное время?

25 % ребят гуляет на улице с друзьями;

18 % – слушают музыку или смотрят телевизор;

15 % – читают и трудятся на дому;

14 % – посещают кружки и секции.

Главным «пожирателем» времени взрослых и детей стал телевизор. Ребята любят смотреть сериалы, мультфильмы, кинофильмы. Однако 40 % школьников неравнодушны к телеиграм и видеоклипам, а также к рекламам. Реклама оказывает мощное влияние на формирование эстетических и нравственных ценностей подростков, которые являются основными потребителями рекламной продукции. Каждый пятый подросток признался, что ему нравится смотреть все подряд. Таким образом, рекламные клише формируют стиль в моде, музыкальные вкусы, язык подростков.

Ученики нашего класса провели анализ телевизионной рекламы, критически осмыслили то, что видят, и подготовили пародии на некоторые из реклам.

II. Пародии на телевизионную рекламу.

Инсценированные выступления учащихся.

III. Анкетирование учащихся.

Проведение исследования по методике «Незаконченные предложения» на тему «Свободное время». Учащимся предлагается продолжить предложения.

Анкета 1. «Мое свободное время».

Свободное время – это…

Мое любимое занятие…

В свободное время я больше всего люблю…

Если бы я имел достаточно денег, я бы…

Главная цель моей жизни…

В свободное время я с друзьями, подругами…

В свободное время с родителями…

Я мечтаю, что с родителями я…

Анкета 2. «Три моих желания».

Напиши, пожалуйста, три своих самых главных желания в жизни.

Результаты анкеты 1 позволят учителю и родителям судить о характере свободного времяпрепровождения учащихся; сведения, полученные из ответов детей на вопросы анкеты 2, помогут сделать вывод о стремлении учащихся к общению со своими родителями, обратить внимание на то, о чем они мечтают и чего ожидают от своих родителей.

IV. Ознакомление с результатами социологических исследований.

Учитель. Есть основание считать, что переориентация подростков в общении с родителями и переключение на общение, в большей степени, со сверстниками объясняется не столько растущей привлекательностью дружеских групп и компаний, сколько отсутствием внимания и заботы к подросткам в родительском доме.

По результатам социологических исследований на воспитание детей отцы в будние дни тратят своего свободного времени 9,6 % (21 мин), а в выходные – 7,2 % (35 мин). Куда же идет остальное свободное время отцов? А ведь эта часть свободного времени родителя имеет исключительно важное значение. И всегда ли свободное времяпрепровождение родителей является хорошим примером? Хотя давно известно, что именно с родителей дети берут пример в организации досуга.

Исследования показали:

во-первых, достаточно велико число одиноких подростков;

во-вторых, огорчает приверженность подростков и родителей к телевизору в ущерб другим, более активным формам проведения свободного времени;

в-третьих, тревожит недостаточная активность общения детей с родителями во всех формах проведения досуга, исключая застолье, которое прочно держит первенство среди других досуговых занятий подростков в праздничные дни.

В результате опроса установлено, что 65 % подростков пробовали употреблять спиртное.

Всех тревожит эта довольно опасная забава. Но в какой степени виноваты те девушки и юноши, для которых вино стало обязательным спутником их свободного времени? Может быть, это их беда? А вина лежит на взрослых, которые не научили своих детей интересно и содержательно отдыхать?..

V. Рассказы учащихся и родителей «Моя коллекция».

Учитель. С давних пор люди занимаются коллекционированием различных предметов. Наверное, присутствующие здесь родители в свое время тоже собирали значки, марки, открытки. А как вы думаете, что предпочитают собирать сегодняшние подростки?

Исследования и наблюдения показывают, что они предпочитают собирать банки из-под пива, вырезки из газет и журналов, вкладыши от жевательных резинок, кассеты. И лишь немногие ребята продолжают традицию своих родителей, собирают открытки, значки.

Ребята и родители показывают свои коллекции, рассказывают, почему собирают те или иные экспонаты.

VI. Подведение итогов собрания.

1. О чем следует задуматься родителям.

Учитель. Нам, взрослым, ничего не бывает жалко для наших детей. Мы отдаем им самое вкусное, одеваем во все самое лучшее, защищаем от болезней и напастей. Но мы легкомысленно решаем, что свободное время – это несерьезная проблема, есть дела поважнее, а ведь красиво, с пользой провести свое свободное время надо уметь. И этому тоже надо учить детей и подростков. К сожалению, современные исследования показывают обратное. В наше стремительное время родители все меньше времени находят на общение с детьми, тем более на совместное проведение свободного времени. Из средств материального семейного бюджета мы все больше и больше средств расходуем на питание, одежду, обучение, развлечения детей. А если рассмотреть затраты свободного времени на детей, то окажется, что наши наследники испытывают значительный дефицит родительского общения.

Среди «трех важных жизненных желаний» подростки называют такие:

– съездить с родителями вместе на отдых;

– сходить в какое-нибудь интересное место;

– поговорить с родителями по душам;

– лучше понимать друг друга;

– мечтаю, что буду с родителями в хороших отношениях.

2. Работа родителей в группах.

Родители, объединившись в 3 группы, обсуждают вопросы:

– Какие выводы для себя можно сделать, прослушав сообщения?

– Что является важным в нашем общении с детьми? Что необходимо изменить в этом общении?

– Какие мероприятия по организации семейного отдыха возможны и необходимы в классе? Когда и как их организовать? Кому поручить их организацию?

3. Рекомендации родителям.

Больше внимания уделяйте общению с детьми.

Меньше ругайте своих детей, старайтесь видеть их успехи, акцент делайте на положительное начало в их действиях, поступках, поведении.

Вместе с детьми отдыхайте на природе.

Организовывайте семейный выход класса в театр, музей, выставки, на природу.

НЕТ ЛУЧШЕ ОБРАЗЦА, ЧЕМ ПРИМЕР ОТЦА.
ОТЦЫ И ИХ РОЛИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

Цели: привлечь внимание родителей к проблеме значимости отцовского воспитания; помочь осознать отцам свою ответственность за ребенка, его нравственное формирование.

Ход собрания

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Постановка целей и задач.

Вступительное слово учителя. Когда-то давным-давно никому и в голову не могло прийти исключить роль отца из домашнего спектакля. Если у матери малыш инстинктивно ищет первой защиты, то отец для него являет собой образец, с которым ребенок начинает сверять каждое свое действие. Тема нашего разговора как раз так и звучит: «Нет лучше образца, чем пример отца». Готовы? Тогда начнем.

II. Основная часть.

Учитель. О роли отца в жизни ребенка рассуждали и думали многие педагоги. Мне кажется, очень правильно сказал об этом В. А Сухомлинский: «Роль мужчины-отца определяется его ответственностью. Отец, умеющий быть ответственным, умеющий долженствовать, – настоящий мужчина; его воля становится силой, способной дисциплинировать мысли, чувства, желания, порывы детей. Отношения в семье исторически сложились так, что труд отца, имеющий своей целью заботы о здоровье, жизни, благополучии детей, становится основой его нравственности. Чем желаннее и радостнее этот труд для Мужчины, тем благороднее, чище нравственный облик его как Мужа и Отца. Радостный и желанный труд Отца делает существо мужского пола настоящим Мужчиной.

Мужественность Мужчины, Мужа, Отца заключается в умении защищать, оберегать детей и жену. Нравственный долг, нравственная ответственность мужчины требует от него быть главным кормильцем детей и матери: обстоятельства могут складываться так, что в определенные периоды труд матери должен заключаться только в воспитании детей. С этого начинается миссия Мужчины, Мужа, Отца. Если мы говорим о гражданском облике отца, о его способности быль образцом для детей, то гражданственность мужчины определяется, прежде всего, его способностью быть долженствующим. Ответственность за человека, рожденного тобой, – это твоя первая школа гражданского служения Отечеству».

Вот так, может быть, немного высокопарно, но очень умно обращается знаменитый педагог к мужчинам. Слова эти были сказаны давно, и многое в нашей жизни изменилось. Каковы взаимоотношения отцов и детей сегодня? В чем состоит роль папы в семье в наши дни? Может быть, послушаем психолога, который представит нам ситуацию, сложившуюся в этой сфере семейного воспитания.

Психолог. (Примерные тезисы выступления.)

Сегодня многие люди всерьез рассуждают о том, что роль отца в воспитании не так уж и значительна. Считается, что потребность в папе формируется гораздо позже дня рождения, потому что первые годы жизни малыш нуждается исключительно в маминых теплых руках. Действительно, в сравнении с широким спектром материнских обязанностей функции отца выглядят куда более расплывчатыми. Ведь именно мама долго вынашивала и терпеливо выкармливала драгоценное дитя… Папа появляется в семейном орнаменте гораздо реже и особенным авторитетом у ребенка не пользуется. В большинстве современных семей мама распоряжается досугом ребенка, служит флагманом воспитания и частенько единолично принимает важные решения, касающиеся его будущего. Феминизм только усугубил ситуацию, и теперь, когда российские женщины зарабатывают не меньше (а порой зримо больше российских мужчин), папы, лишенные исторически сложившейся функции добытчика, и вовсе чувствуют себя выкинутыми на задворки семейной жизни. Как пелось в некогда популярной детской песенке: «Папа дома, конечно, главный, если мамы случайно нет».

Но вместе с тем в свободное от работы и воспитания детишек время мамочки не устают ворчать на папочек, упрекая их в мягкотелости, бесхарактерности и равнодушном отношении к семье. «Все лежишь, биатлон смотришь! Лучше б погулял с ребенком!» Хотите знать, откуда это недовольство? Да потому, что его поведение, скорее всего, результат женского воспитания! Ведь большую часть российских мужчин воспитывали женщины: властная мама, ласковая бабушка, требовательная учительница – и вот уже дело сделано, мальчик вырос! Папа, вероятно, был отстранен от воспитания за ненадобностью и следил за процессом со стороны. Ему, может, и хотелось привить ребенку какую-нибудь полезную привычку, к примеру, научить постоять за себя, но жена не позволила. Так что удивляться нечему и сердиться не на кого, кроме… самих себя.

Мудрые женщины позволяют мужьям общаться с ребенком «на равных», и, кстати, это способствует большему сближению обоих. Ведь на самом деле далеко не всякий мужчина сразу испытает любовь к своему новорожденному ребенку. Среднестатистический папа радуется, прежде всего, самому факту рождения ребенка – ура, я стал отцом! Тогда как сюсюканий и умильных всхлипов вы от него не дождетесь. Встречаются, конечно, исключения, но именно встречаются, а потом проходят мимо. Тем не менее даже младенец прекрасно узнает папин голос, если он уже слышал его в утробе. Новорожденный чувствует и папины руки (кстати, многие малыши с удовольствием нежатся и засыпают на руках отцов), и его запах. Отец с детства воспринимается ребенком как близкий, любимый, родной человек. Детский мир загадочен, и взрослые не всегда могут разобраться в том, что творится в головке ребенка. Малышам жизненно необходимо чувствовать себя под защитой. А кто лучше папы способен дать им эту защиту? То, что рядом с ребенком находится сильный, в детском понимании едва ли не всемогущий человек, способствует повышению самооценки – послушайте, как малыши хвалятся папами в раздевалке детского сада! Любимая и обожаемая мама рано или поздно отходит на второй план, особенно если речь идет о мальчиках. Нет, сыновья все так же преданно любят свою маму, но с папой им становится интереснее. Папа столько знает об индейцах, и он может объяснить, как работают стеклоподъемники, а также умеет стоять на воротах, играть в шахматы и разгребать снег лопатой!

Женщинам часто не нравится мужская грубоватость в общении с ребенком: «Зачем ты учишь сына драться? Надо, чтобы он умел договариваться с людьми, решать проблемы словами!» И мужья нередко отступают в сторону перед подобным напором жены, хотя на самом деле умение драться для мальчика – жизненно необходимо. Наш мир, увы, не идеален, и разве вам понравится, если вашего подросшего малыша начнет мутузить какой-нибудь Вовка-Батон из параллельного класса? Дети искренне верят в то, что папа умеет почти все на свете, и с каждым годом привязанность к папе все растет и растет. Конечно, при условии, что мудрая мама создала для этого все условия! Ведь мужчины – в отличие от женщин – мало чувствуют «зов крови» и по-настоящему любят только тех детей, которых воспитывали.

Мужчины нашего времени в массе своей более инертны по сравнению с современными женами, подкованными феминизмом и закаливающимися в борьбе с ежедневными бытовыми трудностями. И однажды, наткнувшись на неприятие своей воспитательной инициативы, папы могут не проявить ее никогда.

Мужчина, отец, действительно, в глазах ребенка является неким образцом, идеалом. У мальчиков это проявляется особенно ярко – начиная с 3 – 4 лет они изо всех сил обезьянничают, стараясь походить на папу: пытаются говорить басом, просят купить им кепку, как у папы. Считается, что мальчик, имеющий перед собой модель нормального мужского поведения, будет испытывать в будущей социальной жизни меньше сложностей, чем его сверстник, лишенный такого опыта. Не зная законов существования в мужском мире, мальчик бывает не готов к жизни по взрослым правилам и часто испытывает трудности в общении, не умеет постоять за себя. Между прочим, мамы, воспитывающие сына в одиночку, вполне могут решить проблему за счет… деда или дяди. Главное, чтобы перед глазами мальчика все время находился некий мужской эталон.

Для девочки отец не только близкий человек, но и самая первая женская любовь. Авторитет папы бывает так высок, что многие взрослые девушки неосознанно выбирают себе мужчину, чем-то напоминающего отца. И сохраняют нежную привязанность к отцу, даже став взрослыми, семейными женщинами. Конечно, папа, каждый вечер возлежащий перед телевизором с туманным взором, а также с тарелкой бутербродов в одной руке и пультом дистанционного управления в другой, не сразу сможет угодить в авторитеты, но и у такого главы семейства, в принципе, имеется возможность повысить свои акции.

Думаю, родителям есть о чем задуматься. Возможно, вам трудно представить, как именно вы выглядите в роли отца. Предлагаю несколько собирательных характеристик, созданных психологами, может быть, узнаете в какой-то из них себя и сможете подкорректировать свое поведение.

Папы как зеркало действительности

1) «Кормящий отец» умеет выполнять все функции раннего материнства, за исключением кормления грудью. Такой папа заботлив, хозяйственен, инициативен. Положительного в этом варианте гораздо больше, чем отрицательного, но только в том случае, если рядом с заботливым папой оказалась такая же заботливая мама. В противном случае, роли меняются, мама обрастает несемейными интересами и постепенно отдаляется от воспитания ребенка.

2) «Бизнес-папа» знает, как делать деньги, что, безусловно, нельзя не оценить. Беда лишь в том, что это занимает у него 25 часов в сутки… Появляясь поздно ночью и уходя из дома ранним утром, такой папа может неделями не видеть собственных детей и не всегда твердо отвечать на вопросы, в каком классе учится его ребенок. Функцию отца бизнес-папы видят в основном в материальном обеспечении семьи и уж здесь-то заботятся о ребенке по высшему разряду… Увы, как бы ни гордился ребенок своим «крутым» папой, он все равно чувствует себя покинутым и ненужным.

3) «Диван Диваныч» – это папа, возлежащий перед телевизором, почти элемент интерьера, на которого не реагирует никто, даже кот. Диван Диваныч лоялен, нейтрален, ленив и флегматичен, как Обломов. Такой папа, в общем-то, безвреден, поскольку присутствует чисто формально и не мешает семье развиваться свободно и спокойно. Однако и пользы от него немного, так как веского мужского слова в воспитании дождаться от него невозможно.

4) «Воскресный папа» – обычно страшно увлеченный человек. Он одержим компьютером, фотографией, автомобилем – чем угодно, только не ребенком. На работе он может быть занят целыми днями (хотя и не приносит домой миллионы, как бизнес-папа), а в выходные мама с трудом выталкивает его на прогулку с сыном. Говорить им не о чем, и при таком отце для малыша нет никого дороже мамы…

Учитель. Очень часто отцы мечтают о сыновьях. Но воспитывать им приходится и дочерей. Какую роль играет отец в воспитании дочери?

Психолог. Девочки начинают замечать присутствие отцов примерно в 4–6-летнем возрасте. Именно в этот период роль отца имеет особое значение в их жизни. Простой пример. Если отец ждал появление сына, а родилась девочка, но он продолжает видеть в ней мальчишку, то дочь, скорее всего, вырастет девушкой со спортивной походкой, будет на равной ноге держаться с мальчишками. Если отец любит поговорить с дочкой, порассуждать с ней вместе, вероятнее всего, она посвятит себя в будущем умственному труду. «Но эти взаимосвязи будут действовать только при условии, если отношения между отцом и дочерью гармонически развиты. Когда папа не обращает никакого внимания на свою дочурку, не дает себе труда показать, что именно он от нее ждет, очень часто такой ребенок, вырастая, не имеет индивидуальности. Естественной реакцией в этом случае будет обратное подражание. К примеру, если папа педантичен, то девочка будет неорганизованной. Жизнь у нее будет труднее, чем у тех детей, чьи отношения с отцом были нормальными».

Существует несколько типов отцов девочек:

1. Идеальный отец принимает дочь такой, какая она есть, и помогает ей утвердить свою личность. Он может послужить ей примером и в выборе профессии. Дочь такого родителя вырастет уравновешенной, будет относиться к людям с доверием.

2. Отец-покровитель буквально носит дочь на руках, стремится убрать все препятствия на пути ребенка. Дочери таких отцов, как правило, рано выходят замуж, потому что привыкли к постоянной заботе о себе. Однако если они не получают такой заботы в будущем, жизнь их может сложиться неудачно.

3. Отчужденный отец больше критикует, чем хвалит. Он никогда не раздает свою нежность даром. Его дочь будет принципиально взыскательна как в личной жизни, так и в своей профессии. Но это создает риск, что она вызовет неприязнь у людей, не умеющих оценить ее требовательность.

4. Нежный отец никогда не сердится, в воспитании следует политики «пряника». Как правило, дочь не будет к нему слишком серьезно относиться. Зато станет исключительно взыскательна к самой себе.

5. Отец-тиран не скупится на сердитые замечания и не устает ранить человеческое достоинство своей дочери. Защищаясь, она сама становится агрессивной или же передает свою судьбу в чужие руки. На работе будет часто вступать в конфликты с начальством*.

Учитель. Когда ребенка просят нарисовать свою семью, то, конечно, он рисует себя между папой и мамой. Это идеальный вариант. Но, к сожалению, жизнь устроена по каким-то своим особенным законам, и иногда сама просьба взрослого рассказать о своей семье причиняет ребенку боль.

Именно такая ситуация была описана В. А. Сухомлинским:

– Дети, сейчас мы напишем наше любимое слово, – сказала учительница. – Кто догадался, какое это слово?

Дети задумались. Поднимают руки: догадались.

– Мама! – вот наше любимое слово.

Написали слово мама.

Учительница спрашивает:

– А еще какое слово вы хотите написать?

– Папа! – говорят дети, и в глазах у них – радость.

Только маленький синеглазый Саша не улыбался. Все пишут слово папа, а он не пишет. В его глазах – боль и страдание. Мальчик расплакался и выбежал из класса…

Как важно, чтобы родители выбрали правильную линию поведения в непростой и драматической ситуации разговора.

Что посоветует психолог?

Психолог. (Примерные тезисы выступления.)

Сегодня мы относится к разводам совершенно иначе, чем, например, двадцать лет назад. За редким исключением, каждый из нас самостоятелен, относительно состоятелен и самодостаточен. Так что никто не пропадет, не умрет с голоду и не станет изгоем в обществе. Мы – хозяева своей семейной ситуации, и это, наверное, неплохо. Потому что ужасный конец отношений все же лучше, чем ужасные отношения без конца. Но есть еще наши дети, для которых развод родителей все-таки очень тяжелый жизненный эпизод. А взрослые, как показывает практика, сплошь и рядом делают эту историю максимально драматичной для самого маленького и беззащитного. Хотя именно о детях современные разводящиеся родители обычно много говорят и горячо заботятся. Само собой, садятся за круглый стол и чинно, интеллигентно обо всем договариваются: в какой день покинувший очаг родитель станет забирать дитя из сада или после уроков, кто будет платить за репетиторов и водить на рисование, как часто и с кем именно ребенок посещает цирк и дельфинарий… Ведь мы можем стать бывшими супругами, но бывшими родственниками стать еще никому не удавалось. И все это понятно и логично. Только вот в жизни иногда получается, что наши самые благие намерения похожи на отражение в мутном, испорченном влагой и плесенью зеркале.

О чем же следует помнить родителям в сложившейся ситуации?

1. Нормально общаясь с родным отцом, ребенок имеет возможность любить сам. Это ли не самый драгоценный подарок, ради которого стоит, хоть это и очень-очень трудно, постараться честно посмотреть на свои претензии и попробовать переоценить занятые позиции?

2. Психологи отмечают характерную деталь:

Мужчины, занятые то зарабатыванием денег, то спортом, то еще чем-то, охотнее любят то, что есть под рукой постоянно. И лишенный возможности общаться – пусть так и столько, как у него получается, – выслушав пару истерик по телефону или при личной встрече, отец может решить: раз так, то ничего не поделаешь. С одной стороны, попранное женское и материнское самолюбие удовлетворено, с другой – в перспективе маячат крупные проблемы. Потому что дети ювелирно чувствуют родительскую вину и быстро учатся манипулировать. Так что однажды сегодняшний школьник запросто может сказать, загнав непримиримую когда-то маму в угол: «Вот не дала мне возможности нормально общаться с отцом, а может, все в моей жизни было бы иначе». И кто знает, вдруг он не ошибается?

3. Мамам следует быть готовыми и к такому повороту событий, когда отец постепенно ускользает с горизонта жизни ребенка. Часто наблюдается такая картина: родители долго договариваются и решают, когда и на какое время будет приходить папа. В течение некоторого времени после разговора так и происходит. Потом у папы возникают отвлекающие факторы. Он не может приехать, забывает позвонить. В итоге, он появляется в жизни ребенка 3–4 раза в год. В этой ситуации маме, наверное, стоит сохранить отношения ребенка и отца (позвонить бывшему супругу, напомнить о важном для ребенка событии и т. д.).

Дети растут и меняются, а сложный и страшный переходный возраст у них теперь простирается с 10 до 19 лет. Чем больше вокруг ребенка близких людей, способных попытаться помочь и поддержать, тем лучше. И, наверное, нужно сделать все, чтобы иметь возможность сказать: «Если я тебе ничего дельного посоветовать не могу, позвони, пожалуйста, папе».

4. Родителям необходимо избежать состязания за право сказать: «Все равно меня он (ребенок) любит больше». Не стоит пользоваться финансовыми рычагами, чтобы добиться расположения ребенка. Совершенно не факт, что он, действительно, нуждается в том навороченном мобильном телефоне или супердорогом компьютере. Ребенку, конечно, может нравиться жить в обстановке, когда родители наперегонки покупают ему подарки. Но ничего, кроме разлада и навыка манипулировать родными, он из нее не получит.

5. Следует четко осознавать, что почти все истории с ограничением права общения ребенка с отцом, с настраиванием против его семьи, выбрасыванием в помойку принесенного им яблока, потому что «У ребенка диатез, ну тебе ведь всегда плевать было на его здоровье!» – это сюжеты не про любовь и заботу, а про горечь и обиду. Главные мотивы этих сюжетов – незавершенные отношения между взрослыми. Хвост претензий, амбиций, взаимного недовольства, остатки симпатии, с одной стороны, и ревности – с другой… Все это нужно закончить, потому что закончился брак, но не жизнь. И, по меньшей мере, немилосердно тащить весь этот хлам через свою жизнь, обрушивая его при этом на собственного ребенка. Он, конечно, приспособится к ситуации, но какой ценой? Ценой деформации личности, искаженного представления о семье, испуга перед непонятной взрослой жизнью, неуверенности в себе. Так что, руководствуясь благом ребенка, нужно научиться разводиться по-человечески – прощая друг друга и самих себя.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Учитель. Очень хочется верить, что картина семейной жизни, нарисованная вашим ребенком, будет красочной и яркой. Не забывайте о том, что мудрость родителей заключается в том, чтобы заглушить в себе амбиции и обиды ради того малыша, которого вы вместе так ждали и которому так радовались.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

СОВЕТЫ ДЛЯ МАМ

• Никогда не говорите «мой ребенок», а только «наш».
• Незаметно и ненавязчиво привлекайте папу к воспитанию ребенка – почитать книжку, погулять, поиграть, проверить уроки.
• Поощряйте всякую инициативу, касающуюся совместного, отцовско-детского досуга.
• Не делайте замечаний мужу при ребенке и никогда не выясняйте отношения в присутствии наследников.
• Не обсуждайте с детьми поведение, поступки отца, даже если они того стоят.
• В споре при ребенке, если он возник внезапно, всегда принимайте сторону отца, даже если внутренне с ним не согласны – ребенок должен принимать родителей как единое целое.
• Всегда поддерживайте авторитет отца в глазах своих детей.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПАП

Об этом стоит подумать…

• Большинство россиян считает, что матери лучше воспитывают детей, чем отцы, таковы результаты опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). (Всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 24–25 февраля 2007 г. Опрошено 1666 человек в 153 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4 %.)
• За 17 лет сократилось число тех, кто отмечает, что в одиночку ни мать, ни отец не могут хорошо воспитать ребенка – с 33 % до 14 %. Одновременно возросла доля тех россиян, кто встает на сторону матери – с 17 % до 38 %. В пользу отцов по-прежнему высказываются лишь 2 % опрошенных.
• Соотношение тех, кто считает, что матери лучше воспитывают детей, чем отцы, среди женщин составляет 46 % против 1 %. Интересно, что и мужчины чаще высказываются в пользу матерей (в соотношении 29 % против 3 %).
• Американские психологи провели исследование участия отцов в воспитании детей. Ученые провели опрос 855 детей в пяти штатах и установили, что у детей, имеющих отца, лучше успеваемость, выше самооценка и меньше вероятность развития депрессии. Вопрос, что лучше: плохой отец или никакой, в этом исследовании не изучался. Специалисты подчеркивают, что полученные данные не означают, что ребенок из неполной семьи не может достичь больших успехов в жизни, однако настоятельно рекомендуют поддерживать связь с отцом даже в случае развода.
• Показано также, что больше занимаются с детьми мужчины, меньшее время проводящие на службе, а также мужья женщин, работающих полный день. Ученые считают целесообразным применение более гибких режимов работы, чтобы отцы могли принимать большее участие в воспитании детей.

Приложение 2

ТЕСТ «КАКОВ ОН, ОТЕЦ СЕМЕЙСТВА?»

Чтобы узнать это лучше, предлагаем ответить на 24 вопроса (обоим супругам).

При оценке «согласна (согласен)»; – 2 очка, «не совсем»; – 1, «не согласна»; – 0.

Согласны ли вы с утверждением, что:

1. Муж лучше справляется со взрослыми детьми, чем с маленькими.

2. После развода дети должны оставаться с матерью.

3. Хороший муж обычно и хороший отец.

4. Мужчины не должны открыто проявлять свои чувства, как женщины.

5. При воспитании детей мнение отца решающее.

6. После рождения ребенка жена уделяет мужу меньше внимания.

7. Лучше жить без отца, чем терпеть плохого.

8. Так как считается, что жена делает все лучше мужа, пусть она и воспитывает детей.

9. Если ребенок не может с чем-то справиться, он должен всегда обращаться к матери.

10. Чем сильнее любовь к ребенку, тем легче его воспитывать.

11. Отец должен вмешиваться в воспитание ребенка только тогда, когда его об этом просит жена.

12. После развода родителей маленький ребенок, оставшийся с матерью, вообще не замечает отсутствие отца.

13. Матери обыкновенно слишком балуют детей.

14. Отцам полезно проводить отпуск вместе с семьей.

15. Мальчик еще с раннего возраста должен воспитываться иначе, чем девочка.

16. Некоторые дети предпочитают проводить больше времени с отцом, чем с матерью.

17. У вас часто возникает чувство, что для вашей жены ребенок важнее, чем вы.

18. Во всех вопросах воспитания вы можете успешно заменить жену.

19. Ребенок должен больше уважать отца, чем мать.

20. Ваша жена всегда вмешивается, когда вы начинаете заниматься с детьми.

21. При желании муж может справиться с новорожденным не хуже жены.

22. Отец более важен для сына, чем для дочери.

23. Ваша жена не воспринимает вас как серьезного воспитателя.

24. Когда в семье есть бабушка, воспитывать ребенка намного легче.

А теперь подсчитайте, сколько набрано очков в каждой группе ответов. В первую группу входят ответы на вопросы: 1, 4, 5, 12, 13, 15, 19, 22. Во вторую группу: 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23. В третью группу: 3, 7, 10, 14, 16, 18, 21, 24. Каждая группа соответствует типу, к которому относится отец вашего семейства. В какой группе ответов вы набрали больше всего очков, к такому типу вы и принадлежите.

Тип 1 – «традиционный». Он глава семьи, полностью представляет ваши интересы в общении с «внешним миром». Он – «последняя инстанция» и при решении вопросов воспитания детей. Порой он до известной степени строг; очень большое значение придает дисциплине, требует от детей выполнения своих обязанностей. В многодетных семьях он уделяет с каждым годом возрастающее внимание воспитанию детей, особенно сыновей. Но в принципе между ним и детьми нет задушевных отношений. Дети обычно относятся к отцу сдержанно, так как чувствуют, что он не знает достаточно хорошо их нужды и желания.

Тип 2 – «отец, главным образом, озабоченный семейным благополучием». Муж предоставляет полную свободу жене в вопросах воспитания детей. Считает, что он все рано не может заменить жену в этом деле. Тем более, что он постоянно загружен работой. Но даже в свободное время он не горит желанием позаниматься с детьми. И неудивительно, что спустя некоторое время и дети начинают относиться к нему отчужденно. В этом случае жена может прибегнуть к маленькой хитрости – время от времени уезжать на несколько дней к родным и оставлять детей под присмотром мужа. Тогда он поймет, что жена ему доверяет и как отцу.

Тип 3 – «современный отец». Для такого отца общение, забота о детях – вещи самые нормальные и естественные. Хотя у него и нет для этого столько свободного времени, сколько бы хотелось, вчера он обыкновенно проводит с детьми. Он любит детей, не стесняется это показать им, умеет не только играть с более взрослыми детьми, но и нянчить и присматривать за маленькими. Дети его обожают. Своими самыми сокровенными желаниями они от всего сердца делятся и с ним, и с матерью.

Сравните свои ответы. Есть ли в них большая разница? Если есть, то вместе обсудите вопросы, ответы на которые особенно отличаются. Один такой разговор может быть весьма полезен и для родителей, и для детей.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ»

1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего? (Личный пример; требование, убеждение, наказание, поощрение.)
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку? (Да; нет; никогда.)
3. Какие виды поощрений вы используете в воспитании? (Похвала; одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом; покупка ребенку новой книги или игрушки.)
4. Наказываете ли вы своего ребенка физически? (Да, нет, иногда.)
5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия? (Да, нет, не всегда.)
6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? (Да, нет, иногда.)
7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, нет, иногда.)

Уважаете ли вы ребенка как личность? (Да, нет.)

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«МОЙ РЕБЕНОК»

Фамилия, имя, отчество.

1. Что в характере вашего ребенка вас радует? Подчеркните соответствующее.

А.         1 – хорошие способности к учению.

2 – хорошая работоспособность на уроке.

3 – хорошая память, внимание.

Б.        4 – сильная воля, внимание, уверенность в себе.

5 – дисциплинированность, вежливость, послушание.

6 – умение быть всегда в хорошем настроении.

7 – доброта, чуткость, внимательность к людям.

8 – умение находить общий язык с учителями, сверстниками, родителями.

9 – умение вести себя в обществе.

В.        10 – отсутствие мстительности, злопамятности.

11 – умение трудиться, трудолюбие.

12 – скромность.

2. Что в характере вашего ребенка вас огорчает, в чем ему необходима помощь? Подчеркните соответствующее.

А.        1 – слабые способности к учению.

2 – низкая работоспособность на уроке.

3 – плохая память, внимание.

Б.        4 – слабая воля, неуверенность в себе.

5 – недисциплинированность, грубость, непослушание.

6 – умение держать хорошее настроение.

7 – озлобленность, жестокость, невнимательность к людям.

8 – неумение находить общий язык с учителями, сверстниками, родителями.

9 – неумение вести себя в обществе.

В.        10 – злопамятность, мстительность.

11 – неумение трудиться.

12 – скромность.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«РОЛЬ КНИГИ В РАЗВИТИИ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ»

1. Нужны ли книги в доме? (Да, нет.)

2. Ваше мнение: для чего нужны книги?

3. Нравится ли вашему ребенку читать книги? (Да, нет, иногда.)

4. Сколько времени он проводит за книгой? (15–20 минут в день, редко, раз в неделю, раз в месяц.)

5. Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения? (Да, нет, иногда.)

6. Какие книги он предпочитает читать? (О животных, войне, природе, сказки или …)

7. Как вы поощряете его читательские стремления?

8. Дарите ли вы своему ребенку книги? (Да, нет, иногда.)

9. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное? (Да, нет, иногда.)

10. Считаете ли вы себя активным читателем? (Да, нет, иногда.)

11. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг? (Да, нет.)

Сценарий родительского собрания

 в 5 классе

на тему «Влияние мобильной связи на организм ребенка»

                                                   Подготовила : Кутлугалямова Г.А

Цель собрания: создать условия для осмысления родителями влияния сотового телефона на детский организм.

Задачи:

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с мобильным телефоном;

2. Показать влияние сотовых телефонов на здоровье и психику ребенка при неправильном его использовании;

3.Напомнить родителям правила мобильного этикета.

Форма проведения собрания: информационный лекторий с элементами дискуссии и драматизации.

Подготовка к собранию: 1.Анкетирование обучащихся по вопросу использования мобильных телефонов;

2. Изучение и составление приоритетов функций мобильного телефона  в классе;

3. Составление памятки – рекомендаций для родителей по использованию  мобильных телефонов;

План родительского собрания

1.Вступительное слово классного руководителя;

2.Основная часть:

- Активизирующая дискуссия.

- Беседа о влиянии мобильных телефонов на здоровье человека.

- Анализ результатов анкетирования учащихся.

- Повторение правил мобильного этикета.

-Инсценировка школьных ситуаций. Коллективное обсуждение.

3. Обсуждение памятки «Как защитить себя и своих детей  от излучения мобильных телефонов».

4.Подведение итогов родительского собрания.

ХОД СОБРАНИЯ

Вступительное слово классного руководителя:  

-Здравствуйте, уважаемые родители. У нас сегодня очередное родительское собрание. Тема нашего собрания  «Мобильные телефоны в жизни школьника». На сегодняшний день мобильный телефон является необходимым помощником в различных видах деятельности. Он стал основным средством общения людей между собой в 21 веке. Сотовым пользуются почти все люди на планете, и он является доступным каждому. Сегодня мобильные телефоны  настолько прочно вошли в нашу жизнь, что мы  и представить себя не можем без этого достижения техники. Хотя, наверняка, найдётся немало противников давать его детям. Впрочем, сторонников того, чтобы наши подростки шли в ногу со временем, тоже немало.

Активизирующая дискуссия по сути проблемы

Довольно часто перед родителями возникает вопрос: «Нужно ли давать ребенку мобильный телефон в школу?»

Мобильный телефон, как считают многие, является полезной и нужной вещью. В современном мире они доступны практически всем, которыми пользуется большинство человечества.

Для того чтобы правильно ответить на этот вопрос необходимо ответить на вопрос зачем?

Для ответа на этот вопрос была проведена дискуссия среди родителей пятиклассников по вопросам:

1. Почему мобильный телефон должен быть в числе главных предметов портфеля школьника?
2. Чем на самом деле стал мобильник в руках школьников?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с мобильником. Назовите возможные варианты.

Большинство родителей считают, что сотовые телефоны необходимо давать школьникам в школу для того, чтобы знать, что делает он и, где находиться в данный момент, то есть контролировать его. Но главным предметом в портфеле школьника никто из родителей не считает. Но если только для того, чтобы показать свои материальные возможности — этого делать не стоит. Не стоит покупать своему ребенку дорогой мобильник, так как это может вызвать чувство зависти у других одноклассников. Часто на переменках в школе можно услышать, как школьники хвастаются между собой, у кого телефон круче. «А у меня телефон дороже, чем у тебя …», «А у моего есть камера и плеер». (Слайд2)

Таким образом, детям важно определенный набор функций – наличие камеры, WAP и GPRS для скачивания анекдотов, музыки, песен, картинок, игр, гороскопов и другое. Кроме того ребенок может стать объектом для преступников, которые могут отобрать телефон. Мобильный телефон — это еще и отвлекающий фактор. Дорогая игрушка будет отвлекать вашего ребенка, да и одноклассников от учебы. Он будет играть на нем игры, слушать музыку, оправлять SMS-ки.

Представить себе жизнь без мобильного телефона взрослые уже не могут. Мы привыкли постоянно быть на связи. Удобно.

-А теперь поговорим о влиянии телефона на организм ребенка.

Ученые выяснили, что каждый человек реагирует на электромагнитное излучение по-разному. Есть люди, которые вообще его не замечают. Есть те, у которых защитные механизмы срабатывают и нейтрализуют опасность, а есть и такие люди, которые очень бурно реагируют на излучение.

Мобильный телефон является источником электромагнитного излучения, и когда трубка находится у уха, влияние его на мозг достаточно сильное. Особо чувствительны дети. У них костная ткань черепа гораздо тоньше и уязвимее, чем у взрослого. В результате воздействия лучей меняется биоэлектрическая активность мозга, что действует на состояние нервной системы, концентрацию внимания, собранность. Есть данные и о том, что электромагнитное излучение снижает иммунные силы организма ребенка, которая намного слабее, чем у взрослого человека.

Результаты анкетирования обучающихся

-Уважаемые родители, с детьми я провела анкетирование, посмотрите результаты (анкеты раздаются родителям).

Вопросы были следующими:

1.Для чего вам нужен мобильный телефон?

2. Сколько раз в день ты пользуешься телефоном?

3. Думаешь ли ты о правилах правописания, когда пишешь сообщения sms?

4.Зачем нужен интернет в телефоне?

5. Может ли телефон поссорить одноклассников, в каком случае?(Слайд 3)

Из ответов учащихся можно сделать вывод, что школьники неплохо управляют мобильными телефонами, используя их в разных целях. Как правило, больше всего средств они тратят на закачивание мелодий, картинок, игр и тому подобное и SMS-переписку. Затем идут звонки друзьям, и уже ничтожная часть тратится на связь с родителями.

- А теперь давайте вспомним правила мобильного этикета:

Правила мобильного этикета.(Слайды 4-6)

1.Любой человек вправе использовать или не использовать свой мобильный телефон свободно, не ограничивая при этом личные свободы других людей. Снижайте громкость голоса, когда разговариваете.

2.Выключать свои мобильные телефоны во время учебных занятий. Необходимо выключать личный мобильный телефон или переводить его в беззвучный режим на спектаклях, киносеансах, концертах, в музеях и выставочных залах, во время церемоний и ритуалов, на деловых встречах и переговорах.

3.Использовать мобильный телефон в общественном транспорте и в общественных местах (кафе, рестораны, магазины) с наименьшим уровнем громкости звука.

4.Не разговаривайте по мобильному телефону за рулем. 

5.Уважать частную жизнь других людей и не использовать чужие мобильные телефоны.

7.Не использовать в качестве звонка звуковые фразы, оскорбительные для окружающих (нецензурная лексика, грубые и резкие выражения и звуки).

8.Не освещайте экраном вашего телефона приятный мрак кинозала: вы можете помешать окружающим.

9.Невежливо набирать SMS во время личного разговора с кем-либо.

10.Соблюдайте “правило трех метров”. Сохраняйте дистанцию как минимум в 3 метра от ближайшего к вам человека во время разговора по мобильному телефону. 

- А теперь давайте обсудим с вами некоторые ситуации:

Сценка № 1.(Родители инсценируют)

На перемене.(Коля и Витя идут по коридору, у Вити громко включена музыка)

Коля:

-Вася, отключай телефон, дежурный учитель идёт, сейчас замечание сделает.

Витя:

-Так сейчас не урок, а перемена.

Обсуждение ситуации.

Сценка № 2. (Родители инсценируют)

На уроке зазвенел телефон.

Учитель:

-Ребята, кто не отключил телефон?

Нина:

-Марина Ивановна, извините, мне мама позвонила.

Обсуждение ситуации.

-Существует много способов и методик, как обезопасить себя и детей– мы предлагаем вам ознакомиться с памяткой ««Как защитить себя и своих детей  от излучения мобильных телефонов». (родителям раздаются памятки).

Памятка (Слайд 7)

«Как защитить себя и своих детей  от излучения мобильных телефонов».

-Предельно ограничивайте себя в использовании мобильного телефона, уменьшите длительность звонка.

-Дети могут пользоваться сотовым телефоном только в случае крайней необходимости.

-Используйте только проводные гарнитуры.

-Не носите мобильные телефоны и в карманах или на ремне включенными.

-Подносите телефон к уху только тогда, когда человек на другом конце поднимет трубку.

-Не пользуйтесь сотовым телефоном в автомобиле, лифте и других закрытых металлических пространствах.

-Крайне не рекомендуется пользоваться телефоном, когда индикатор его заряда составляет одну черту.

-Пользуйтесь только научно одобренными проверенными средствами защиты от вредного излучения.

-Применяйте витаминно-минеральные комплексы, помогающие снизить реакцию организма на активность электромагнитных волн.

Итог собрания.

1. Звук мобильных телефонов во время уроков должен быть отключен.

2. Звонки детям во время уроков по личным вопросам запрещены, не считая случаев, связанных с жизненно важной необходимостью.

3. В случае утери или кражи мобильного телефона вашего ребенка во время нахождения ребенка в школе, вся ответственность ложится на родителей.

Собрание заканчивается постановкой вопроса на голосование и сбором подписей по решению собрания.

Домашнее задание для родителей (Слайд 8)

1.Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок с мобильным телефоном? 

2. Советуется ли с вами Ваш ребенок в выборе скачивания программ и заманчивых предложений по телефону. 

3. Сколько денег в неделю тратит Ваш ребенок на телефон? 

4. Всегда ли Вы контролируете содержимое телефона Вашего ребенка?