Взаимодействие с родителями

Приложение к основной  образовательной  программе основного общего образования МБОУ «Лицей №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Рабочая программа по воспитательной работе

7 «В» класс

2022-2023 учебный год

 Составитель: Соломаха Ирина Алексеевна,

 классный руководитель 7 В класса

г. Нижневартовск

2022

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел1.Особенности организуемого в лицее воспитательного  процесса……………………………………………………….………..…………………….3

Раздел 2. Цель и задачи воспитания…………………………………………………….…..4

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности……...…………………………..…...8

3.1.Модуль «Классное руководство»……………………………………………………….9

3.2. Модуль « Школьный урок» ………………………………………………….………..10

3.3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»..……11

3.4. Модуль «Работа с родителями» ………………………………………………………..13

3.5.Модуль «Соуправление и детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)» …………………………………………………………..14

3.6. Модуль «Профориентация» ………………………………..………………………….16

3.7. Модуль «Ключевые лицейские дела и события» ……………..………………...........17

3.8. Модуль «Лицейские и социальные медиа»……………………..…………………….18

3.9. Модуль «Экскурсии, походы» ………………………………….……………………..18

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»……………………………19

3.11. Модуль «Здоровьесбережение и профилактика»……………………....……………20

3.12. Модуль «Культура для всех и для каждого»……………………………...………….21

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса ………………………………….……………22

Раздел 1. «Особенности организуемого в лицее воспитательного процесса»

Лицей рассматривается как образовательное учреждение, призванное сохранять традиции классического образования и обогащать их в соответствии с требованиями нового времени.

В основе лицейского образования такие понятия, как: развитие, творчество, открытость, компетентность.

МБОУ «Лицей №2» расположен в 16 микрорайоне, на территории которого и на прилегающей к нему территории 16а микрорайона находятся центральная детская библиотека «Читай-город», ясли сад № 61, ясли сад №62, СОШ №22, центральная городская библиотека, детский сад №56, детский сад №27, 2 корпуса, Нижневартовский Гуманитарный Университет, Нижневартовский комплексный центр социального обслуживания населения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, спортивный комплекс «Арена». Удобное транспортное сообщение, комфортные условия обучения (одна смена), высокий уровень образования, особая воспитывающая среда, яркие традиции – все это сделало лицей образовательной организацией города с позитивным имиджем, стабильно демонстрирующей высокие образовательные результаты, востребованной учащимися и их родителями.

Уровень образования родителей (законных представителей) обучающихся средний: 45% родителей имеют высшее образование. Имеются семьи, имеющие признаки социального неблагополучия: 0,2%. Социальная среда лицея благоприятная: в лицее нет детей, обучающихся на дому на постоянной основе; детей, состоящих на учете в ОДН и на внутришкольном учете; количество детей с ограниченными возможностями здоровья минимально, количество детей – мигрантов ежегодно составляет 1-2 человека.

Данная специфика учитывается при составлении Программы воспитания.

Программа воспитания в лицее строится на основе базовых ценностей российского общества, таких как: патриотизм, гражданственность, семья, здоровье, труд, творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человек и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Особенности организации воспитательного процесса в лицее связаны с формированием уклада лицейской жизни и лицейского духа, направленных на создание социальной среды развития обучающихся, включающей урочную, внеурочную, внеклассную, общественно значимую деятельность, дополнительное образование. Для обучающихся лицея оборудованы просторные, эстетично оформленные классные кабинеты с современной мобильной школьной мебелью, системой раздвижных досок и систем хранения, техническими и электронными средствами обучения, интерактивным оборудованием, цифровыми лабораториями по физике, химии, математике, биологии, кабинетом робототехники. В лицее созданы соответствующие условия в части материально-технической базы, обеспечивающей работу локальных сетей, серверных, автоматизированных рабочих мест учителя и ученика, мобильных классов, проектно-исследовательских лабораторий и др. Особую роль играют лицейские традиции, культурные и социальные практики, основанные на системе базовых национальных ценностей российского общества. Также большую роль в организации воспитательного процесса играет социальное партнерство, сложившееся на протяжении многих лет. Социальные партнеры лицея: высшие учебные заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения и организации социальной сферы (культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта и др.) (приложение 1).

Особое внимание уделяется созданию условий для профессиональной ориентации, осознанию обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формированию установки на систематические занятия физической культурой и спортом, осознанное отношение к выбору индивидуального рациона здорового питания, формированию знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, готовности активно им противостоять.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания

Цель – личностное развитие лицеистов, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых общественных ценностей: семья, труд, Отечество, природа, мир знания, культура, здоровье, человек.

Уровень основного общего образования

1. В воспитании детей подросткового возраста приоритетом в лицее является создание благоприятных условий для развития позитивных отношений к общественным ценностям:

к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

к своему Отечеству, своей малой и большой родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Задачи:

реализовывать воспитательные возможности общелицейских ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в лицейском сообществе;

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни лицея;

вовлекать обучающихся в секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

использовать в воспитании обучающихся возможности урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне лицея, так и на уровне классных сообществ;

поддерживать деятельность функционирующих на базе лицея детских общественных объединений и организаций;

организовывать для обучающихся экскурсии с воспитательным потенциалом;

организовывать профориентационную работу с обучающимися;

организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду лицея и реализовывать ее воспитательные возможности;

организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МБОУ «Лицей №2» интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что в конечном итоге будет соотнесено с портретом выпускника.

Портрет выпускника:

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
• владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
• готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;
• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством, ориентированный на добро, на поддержание и развитие у самого себя и у других людей чувства собственного достоинства и социальной справедливости;
• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; обладает работающим критическим мышлением;
• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;
• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, мобильный к рынку труда.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач Программы воспитания МБОУ «Лицей №2» представлена в виде вариативных и инвариантных модулей. Каждый из них ориентирован на решение одной из поставленных задач воспитания и соответствует одному из направлений осуществления воспитательной деятельности лицея

Инвариантные модули. 

3.1. Модуль «Классное руководство»

Классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом

инициирование и поддержка участия класса в общелицейских ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе, проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и лицеистов, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления лицеистам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

- сплочение коллектива класса через игры и тренинги, командообразование, экскурсии, празднования дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому лицеисту возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

- выработка совместно с лицеистами законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать.

Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением лицеистов в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями лицеистов, с преподающими в его классе учителями.

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для лицеиста, которую они совместно стараются решить;

- индивидуальная работа с лицеистами класса, направленная на ведение личных портфолио в электронном формате, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

-коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на лицеистов; привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

- регулярное информирование родителей о лицейских успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

- помощь родителям лицеистов или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией лицея и учителями-предметниками;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов;

- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

- привлечение членов семей лицеистов к организации и проведению дел класса;

-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и лицея.

3.2. Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогами МБОУ «Лицей №2» воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение лицеистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (лицеистами), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания лицеистов к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию лицеистов; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат лицеистов командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация тьюторства, когда мотивированные продвинутые лицеисты ведут консультации для других обучающихся: на уровне, в межвозрастных группах, что дает социально значимый опыт сотрудничества и возможность развития лидерских качеств;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности лицеистов в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст лицеистам возможность приобрести компетенции самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, к уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, коммуникативные компетенции.

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

В рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка» в МБОУ «Лицей №2» ведется работа по обеспечению равного доступа обучающихся к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся. Воспитание осуществляется через:  

- вовлечение лицеистов в интересную внеурочную деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительных образовательных общеразвивающих программ происходит в рамках следующих выбранных лицеистами ее видов.

Спортивно-оздоровительное направление. Курсы внеурочной деятельности «Шахматы», «Плавание», направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Духовно-нравственное направление. Курсы внеурочной деятельности «Социокультурные истоки», направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Общеинтеллектуальное направление. Курсы внеурочной деятельности «Метапредмет», «Занимательная математика», «Экология и мы», «Лего-конструирование», «Живое слово», «Умники и умницы», «Финансовая грамотность», «Легоконструирование», «Моделирование», «Природные сообщества вокруг нас», «Юный инженер», «Математик-исследователь», «Экспериментальна физика», «Практическое обществознание», «Робототехника», «Россия на карте мира», «Секреты русской стилистики», «История. Вспомогательные исторические дисциплины», направленные на передачу лицеистам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Социальное направление. Курсы внеурочной деятельности «Все цвета, кроме черного», «Азбука дорожного движения», «Обо мне и для меня, «Беру ответственность на себя», «Нравственные основы семейной жизни» создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Общекультурное         «Хореография», «Художественно-прикладное и изобразительное творчество», направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе.

Дополнительное образование в лицее имеет широкий спектр. Широко представлены программы художественной, физкультурно-спортивной, социально-педагогической и технической направленности. Технический профиль поддерживается внеурочной деятельностью: «Лего конструирование» (1-2 кл.), «Робототехника» (3-4 кл.), «Экспериментальная физика» (9-10 кл.), «Математик - исследователь» (9-11 кл). В дополнительном образовании работает STEAM - центр по следующим лабораториям: «Лаборатория образовательной робототехники», «Мастерская рукомесла», «Лаборатория 3D моделирования и прототипирование», «Лаборатория мультимедиа технологий», «Лаборатория инженерной графики», «Лаборатория инженерной робототехники», «Лаборатория искусственного интеллекта». Для реализации технических программ постоянно обновляется учебное оборудование. Лицей оснащен 5 одноструйными 3D принтерами Hercules G2 и 1 двуструйным Hercules Strong Duo, 15 ЗО-ручками Spider Pen 3D, ЗОсканером RangeVision, цифровой лабораторией по физике от «Научные развлечения», 2 лазерными станками малого формата для раскроя листовых неметаллических материалов, робототехническими наборами Spike, Матрешка Z (Arduino), Raspberry Pi и др.

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Лицей активно работает по привлечению родителей к совместному сотрудничеству «Территория ответственного родительства». Основные направления сотрудничества:

1. Система информирования и просвещения родителей, позволяющая им осознать, отрефлексировать и внутренне принять ценности ответственного родительства.

2. Система обучения родителей для инструментального овладения ими компетенциями «ответственного родительства».

3. Вовлечение родителей в жизнь образовательного учреждения, систему государственно-общественного управления как условие создания современной системы партнерства семьи и школы.

4. Система проектирования стратегии развития и социальной самореализации ребенка на основе партнерства семьи и школы.

5. Система повышения квалификации педагогов в работе с семьёй.

Работа с родителями выстроена на всех уровнях социального партнерства.

1 уровень взаимодействия с семьей – уровень классных руководителей и педагогов.

2 уровень взаимодействия с семьей – уровень администрации образовательного учреждения: в работе с семьей придерживается тех же заданных 5 территорий – направлений.

Деятельность классных руководителей, педагогов образовательного учреждения по работе с родителями строится на основе 7 простых принципов: 1) уважать право выбора родителей, 2) ценить время семьи, 3) уходить от штампов, 4) быть на одной волне с родителями и детьми, 5) достучаться до каждого, 6) мастерски владеть аудиторией, 7) удивлять родителей;

-эффективно информировать: быстро, достоверно, кратко, доступно, главное вовремя.

- включать родителей в учебно-воспитательный процесс лицея в качестве волонтеров, экспертов, наблюдателей, тьюторов;

- поддерживать инициативу родителей, развивать общественное со-управление: неформальную работу родительских комитетов классов, Советов родителей, Управляющих советов;

- благодарить для поддержки родительской инициативы, укрепления имиджа лицея в глазах родительской общественности;

-показывать высокое мастерство педагога в работе с родителями.

            На групповом уровне:

Управляющий совет лицея участвует в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей.

Классный родительский комитет является координатором взаимодействия классного руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся класса, осуществляет помощь в организации классных и внеклассных мероприятий.

Ежегодная «Родительская конференция», на которой обсуждаются актуальные проблемы подросткового возраста и происходит обмен позитивным опытом взаимодействия родителей с детьми.

Общешкольные родительские собрания, проходят в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов, с учетом возрастных особенностей детей, в том числе с участием социальных партнеров. Это темы, касающиеся как качества лицейской жизни, учебных достижений, успехов детей в жизни лицея, так и проблем нравственно-смыслового отношения лицеистов к собственному образованию.

Трансляция информации о достижениях лицея, лектории, памятки воспитательной, психолого-педагогической направленности на официальном сайте лицея, в социальных сетях (Инстаграм) с возможностью обсуждения родительской общественностью.

Родительский патруль, деятельность которого направлена на совместную просветительскую работу лицеистов и родителей в вопросах безопасности дорожно-транспортного движения.

Школьный спортивный клуб «Спортивное поколение», с помощью спортивно-массовых мероприятий совместных с родителями и детьми, формирует мотивацию и устойчивый интерес к укреплению здоровья и пропаганде здорового образа жизни.

На индивидуальном уровне:

Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.

Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием, поведением конкретного ребенка;

Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов, классных руководителей, родителей.

Приоритетная форма организации работы с родителями – совместная деятельность родителей и обучающихся в лицейском пространстве.

3.5. Модуль «Соуправление и детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)»

1. Детское самоуправление воспитывает в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, предоставляет лицеистам широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Детское самоуправление в лицее осуществляется следующим образом

На уровне лицея:

- через деятельность Совета лицеистов «Лига Максимум», учитывается мнение лицеистов по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

- через работу совета лицеистов, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для лицеистов событий (соревнований, конкурсов, фестивалей)

На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общелицейских делах и призванных координировать его работу с работой Совета лицеистов и классных руководителей;

- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне:

- через вовлечение лицеистов в планирование, организацию, проведение и анализ общелицейских и внутриклассных дел;

- через реализацию лицеистами, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за комнатными растениями и т.п.

Деятельность первичной ячейки РДШ

В лицее организована работа первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации – Российского Движения Лицеистов (РДШ).

РДШ объединяет в себе уже существующие детские движения в лицее.

Участие в работе РДШ помогает ребятам стать полноценными членами общества, готовыми к самостоятельной жизни, к решению сложных социальных проблем и задач.  

 Волонтерство и добровольчество

В лицее действует волонтерский отряд «Рыцари добра», который строит свою работу по пяти направлениям: социальное волонтерство, эковолонтерство, медицинское, патриотическое, событийное, медиаволонтерство.

Участие лицеистов в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом; это гарантия того, что ребята вырастут добрыми, открытыми, честными, готовыми в любую минуту на бескорыстную помощь ближнему. Они обретут самоуважение, станут увереннее, научатся быть толерантными и уважать других людей. Взаимодействуя между собой в процессе деятельности, ребята приобретают умение работать в команде, учатся включаться в проекты, разрешать конфликты, оказывать положительное влияние на окружающих, легко занимать лидерскую позицию. Все эти навыки и нравственные качества пригодятся лицеистам в их взрослой жизни. Участие в волонтерском движении добровольное и предполагает возможность выбора одного из направлений деятельности.  

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, лицею, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других, организация праздничных концертов и встреч, изготовление открыток и сувениров обучающимися пожилым людям; участие лицеистов в озеленении территории лицея, клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в лицее, празднования знаменательных для членов объединения событий;

- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (первичная организация «РДШ», «Юнармия», волонтерский отряд «Рыцари Добра», НОУ «Грани познания», «Спортивный клуб «Спортивное поколение»;

- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и лицеистов по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение лицеистов; диагностику и консультирование по проблемам профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить лицеиста к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности, сориентироваться в мире современных профессий, учитывая потребности территории в кадрах и востребованность профессий в современном мире. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывая не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

Эта работа осуществляется через:

• участие лицеистов в широком спектре конкурсных мероприятий, проводимых ведущими вузами РФ https://olimpiada.ru, в том числе в онлайн формате;
• профориентационные профильные проекты;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее», «Большая перемена».
• организацию прохождения лицеистами профессиональных проб на реальных предприятиях в рамках участия в проекте ранней профессиональной ориентации лицеистов, поддержанном Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным https://bilet.worldskills.ru/;
• профориентационные встречи с представителями высшего образования города Нижневартовска, Ханты-Мансийского автономного округа-Югры и Российской Федерации, в том числе в онлайн режиме;
• посещение профориентационных выставок «Образование и карьера», ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах г. Нижневартовска;
• экскурсии на предприятия города, в фирмы и организации (в том числе – места работы родителей лицеистов), встречи с профессионалами, руководителями предприятий, дающие лицеистам представление о профессиях и условиях работы на данном предприятии, возможностях и условиях получения профессии и поступления на работу на данное предприятие, в том числе в онлайн режиме;
• профориентационные курсы для 8-9 классов: «Общество и я» (8 класс), «Самооценка. Уверенное поведение. Найди свой путь» (9 класс);
• традиционные встречи с успешными профессионалами-выпускниками лицея;
• «директорские уроки» – ежегодная встреча директора с лицеистами 11-х классов в начале учебного года;
• циклы профориентационных часов общения в рамках лицейского кружка «Тимс-Клаб», направленных на подготовку лицеиста к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• индивидуальные консультации психолога для лицеистов и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

Вариативные модули

3.7. Модуль «Ключевые лицейские дела и события»

Ключевые дела в лицее – это главные традиционные общелицейские дела, в которых принимает участие большая часть лицеистов и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для лицеистов, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив: День Знаний, День пожилого человека, День Учителя, День лицеиста День народного единства; День матери, «Новогодние праздник»; мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта; День космонавтики; «Декада памяти», День России.

Для этого в лицее используются следующие формы работы.

На внелицейском уровне:

• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые лицеистами и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего лицея социума.

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На лицейском уровне:

• общелицейские праздники – ежегодно проводимые творческие (музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все классы лицея.

• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом лицеистов на следующий уровень образования, символизирующие лицейскую идентичность и приобретение детьми новых социальных статусов в лицее.

• церемонии награждения (по итогам года) лицеистов и педагогов за активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общелицейские советы дел, ответственных за подготовку общелицейских ключевых дел;

• участие классных коллективов в реализации общелицейских ключевых дел;

• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общелицейских ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне совета лицеистов.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение каждого ребенка в ключевые дела лицея в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;

• индивидуальная помощь ребенку в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими лицеистами, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения обучающихся через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка.

3.8. Модуль «Лицейские и социальные медиа»

Воспитательный потенциал лицейских медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

- редакционный совет лицеистов 6-11 классов и педагогов, целью которого является освещение наиболее интересных событий в жизни лицея, популяризация общелицейских ключевых дел, деятельности органов ученического самоуправления через газету «Лицейский вестник».

- лицейский медиацентр –группа лицеистов информационно-технической поддержки и сопровождения лицейских праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров;

- интернет-группа –сообщество лицеистов и педагогов, поддерживающее Официальный сайт лицея: licey2-nv.ru и соответствующую группу в социальных сетях (Инстаграм) с целью освещения деятельности лицея в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к лицею, информационного продвижения ценностей лицея и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой дети, учителя, родители и выпускники открыто обсуждают значимые для лицея вопросы.

3.9. Модуль «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. Эти воспитательные возможности в лицее реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

∙ пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые классными руководителями и родителями (законными представителями) обучающихся: в музей, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);

∙ поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые поисковым отрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских воинов.

• Воспитательный потенциал экскурсий, походов реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности: экскурсии по символическим местам города: в им. Д.И. Шуваева, «Русский дои быта» в парки, в кинотеатры города.

Социально-культурные экскурсии в города и населенные пункты ХМАО-Югры, Тюменской области, РФ для знакомства с историческими событиями, изучения природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны: участие в культурно-просветительских программах для лицеистов и выездных экскурсиях.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда лицея, при ее грамотной организации обогащает его внутренний мир, способствует формированию чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося в учебном процессе. Воспитывающее влияние на ученика осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

Стена памяти

Информация используется, как в лицейской повседневности, так и в торжественные моменты жизни МБОУ «Лицей №2» – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общелицейских дел и иных знаковых событий.

Сменяющиеся экспозиция «Выставка творческих работ», «Достижения лицея»

Выставка творческих работ, рисунков, фотоотчетов в холле позволяет лицеистам реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга, информирует об интересных событиях, происходящих в лицее.

Пришкольная территория

Экологическая акция «Среду обитания превратим в оазис» направлена на озеленение лицейской территории, разбивку клумб. Аллея выпускников стала традиционной весенней акцией для лицеистов 9-х и 11-х классов.

Буккроссинг.

Акция «Книжный развал» проводится в читальном зале, а также в рекреации 4 и 1 этажа, где имеются стеллажи, на который желающие лицеисты, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги и брать другие.

Проект «Событийный дизайн»

Оформление территории лицея, актового зала, рекреаций, кабинетов к проведению лицейских событий.

3.11. Модуль «Здоровьесбережение и профилактика»

Формирование здорового образа жизни – сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни современного общества и включающий основные сферы и направления жизнедеятельности людей.

Формирование культуры здорового образа жизни в лицее осуществляется с использованием здоровьесберегающих технологий.

1. Создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья обучающихся осуществляется посредством:

• Составления рационального расписания уроков и внеурочной деятельности лицеистов, контроля за соблюдением норм СанПиНа в целях   предупреждения переутомления и развития заболеваний, вызванных разными причинами.
• Обеспечение качественного и рационального питания обучающихся в столовой. Ежегодное проведение анкетирования старшеклассников и родителей (законных представителей) по вопросам организации питания в столовой. Проведение Дней открытых дверей в лицейской столовой, привлечение родителей (законных представителей) к контрольным мероприятиям, проводимыми муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Лицей №2» в части организации питания.
• Обеспечение и организация профилактических прививок (в соответствии с календарем профилактических прививок), ежегодных профилактических медицинских осмотров обучающихся.

2. Организация и проведение диагностических мероприятий:

Мониторинг психолого-эмоционального состояния обучающихся

3. Проведение профилактических, оздоровительных мероприятий с обучающимися с целью формирования навыков здорового образа жизни и профилактики вредных привычек у обучающихся, профилактики противоправного поведения.

Направления профилактической работы:

• профилактика ПАВ, алкоголизма, наркомании, табакокурения;
• профилактика респираторных инфекций, COVID-19, острых кишечных инфекций;
• профилактика ВИЧ;
• профилактика экстремизма и терроризма;
• профилактика преступлений и правонарушений;
• профилактика дорожно-транспортного травматизма, безопасности; детей во время учебного процесса;
• профилактика жестокого обращения с детьми, буллинга;
• профилактика суицида, селфхарма;
• медиабезопасность.

Формы работы: Лекции, беседы, информационные часы, викторины, семинары, просмотр видеороликов и видеофильмов с обсуждением, тренинги, акции, конкурсы.

Профилактические мероприятия осуществляются с привлечением социальных партнеров: Центр медицинской профилактики г.Нижневартовска, учреждения здравоохранения г.Нижневартовска, УМВД и ГИБДД г.Нижневартовска.

3.12. Модуль «Культура для всех и для каждого»

• Данный модуль является ориентиром личностного культурного развития каждого лицеиста. Идея модуля «Культура для всех и для каждого» заключается в организации посещения лицеистами выставок, спектаклей, кинофильмов в течение учебного года. В результате лицеисты смогут развить творческие компетенции путем участия в мастер-классах, общения с деятелями культуры и погружения в информационные ресурсы о культуре, а также вести дискуссию на публичных выступлениях в рамках проекта «Пушкинская карта».

Включает следующие направления: «Цифровая культура», «Театр», «Концерт», «Музей», «BOOK-лист», «Экскурсии и походы». Добровольность участия в модуле является его принципиальным условием.

•  «Цифровая культура» направлена на обеспечение удаленного доступа обучающихся к произведениям искусства, с использованием специализированных порталов, на которых представлены лучшие образцы произведений искусства.
•  BOOK-лист» направлен на формирование литературного вкуса на примере лучших образцов классической и современной литературы во взаимосвязи с другими видами искусства.
• Экскурсии помогают обучающимся получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях.  
• Воспитательный потенциал экскурсий, походов реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

экскурсии по символическим местам города: в им. Д.И. Шуваева, «Русский дои быта» в городскую библиотеку, в театр, в парк, в кинотеатры города.

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса

1.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

динамика личностного развития лицеистов каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и

саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

2. Состояние организуемой в лицее совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

наличие в лицее интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Способами получения информации о состоянии организуемой в лицее

совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с лицеистами и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их анкетирование.

Анализ воспитательной работы включает оценку:

•  качества проводимых общелицейских ключевых дел и событий;
•  качества совместной деятельности классных руководителей и их классов;
•  качества организуемой в лицее внеурочной деятельности и дополнительного образования;
•  качества реализации личностно развивающего потенциала учебных уроков;
•  качества существующего в лицее ученического самоуправления;
• качества функционирующих на базе лицея детских общественных объединений;
•  качества проводимых в лицее экскурсий, походов;
•  качества профориентационной работы лицея;
•  качества работы лицейских медиа;
•  качества организации предметно-эстетической среды лицея;
•  качества взаимодействия с родительской общественностью;
•  качества организации здоровьесбережения и профилактики;
•  качества организации участия в культурных событиях.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу. Итогом анализа организуемой в лицее воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса

За прошедший год были проведены тематические классные часы, беседы, не только по плану, но и внеплановые. Данные мероприятия носили различную тематику и были направлены на развитие личности учащихся. Проводились занятия по гражданскому, экологическому, нравственно-эстетическому воспитанию, занятия направленные на формирование здорового образа жизни, занятия по трудовому воспитанию. Кроме того, проводились беседы по правилам дорожного движения, безопасности жизнедеятельности детей, нарушениями техники безопасности в быту. Поставленные перед классным коллективом в прошлом учебном году задачи, можно считать выполненными. 

Постоянно проводится работа по вовлечению учащихся в общественные дела класса и школы. Большинство ребят имеют систему собственных взглядов. Ребята уважительно относятся к учителям и работником школы.

В целом, по итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился, благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать участие в различных классных и общешкольных мероприятиях, принимать участие в организации классных часов и открытых мероприятий. К примеру, обучающиеся самостоятельно организовали и провели мероприятие посвящённое Новому году. Проблем, связанных с взаимодействием родителями и классным руководителем, нет. Посещение родительских собраний высокое. Все родители интересуются успехами своих детей и помогают в воспитательном процессе в классе, интересуются жизнью школы и класса.

Таким образом, учитывая опыт работы в 2021-2022 учебном году, в этом учебном году необходимо: продолжать вовлекать родителей в воспитательный процесс; организовать совместные мероприятия, ориентированные на профориентацию учащихся; развивать органы самоуправления в классе и стимулирование к участию в школьных органах самоуправления; вовлекать в активную социально-значимую внеклассную деятельность через проекты.

План воспитательной работы