Самообразование

План самообразования воспитателя  на тему: "Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности".

Актуальность темы

Трудовое воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одно из направлений в социально-коммуникативном развитии - это формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Для детей дошкольного возраста трудовое воспитание осуществляется путём привития навыков самообслуживания и элементарного бытового труда (в помещении и на улице), конструирования из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и другой материал.

В. А. Сухомлинский глубоко верил в облагораживающую силу труда: «Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, не добрым человеком».

Как говорил А.С. Макаренко: «Труд – это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания».  С помощью трудовой деятельности ребёнок активно получает знания, умения и навыки, которые пригодятся ему на протяжении всей его жизни. Трудовая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка. Труд следует рассматривать и как средство умственного воспитания, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умения планировать свою работу.

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.

Цель работы по теме самообразования: объединение усилий воспитателя и родителей в работе по трудовому воспитанию детей; формирование у воспитанников основ трудовой деятельности; воспитание уважения к труду.

Задачи: 

• развивать трудовые навыки у детей;
• воспитывать интерес и положительное отношение к труду;
• способствовать всестороннему развитию детей в труде.

План работы на год

План работы по самообразованию 2020–2022 гг.

Тема «Нравственное развитие детей посредством чтения художественной литературы»

Пояснительная записка.

Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений людей, нравственных основ жизни. Именно коллизии многих художественных произведений помогают им разобраться в том, что есть добро и зло, честь и справедливость, правда и ложь. В процессе чтениялитературные произведения способны помочь детям познать разные эмоциональные состояния человека, мотивы его поступков. С их помощью развивается чувственно-эмоциональная сфера ребенка, его способности сопереживать героям литературных произведений, радоваться и грустить вместе с ними.

В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим образом открывают и объясняютребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление ивоображение ребенка, обогащает его эмоции.

Решая задачу нравственности у дошкольников, детская художественная литература играет большую роль. С помощью детской художественной литературы у воспитанников формируются нравственные качества:

- умение оценивать свой поступок и поступок товарищей;

- применяет полученные знания в общении с детьми, в общении со

старшими;

- умение сопереживать и сочувствовать героям художественных

произведений.

Приобщение дошкольников к художественной литературе позволяет заложить базовую основу его общей культуры, как одной из основных задач художественно – эстетического воспитания дошкольников. Именно литература выступает на дошкольном этапе как эффективное средство познавательно -речевого развития ребенка, помогает ребенку быстро и заинтересованно познавать окружающий мир, впитывать и проживать огромное количество впечатлений, учит перенимать нормы поведения. В положении «Концепции дошкольного воспитания» (1989г.) указано на необходимость приобщения детей к непреходящим, общечеловеческим ценностям и ориентация нравственного воспитания на общечеловеческие ценности очевидна.

Ознакомление детей с художественной литературой способствует постижению ребенком окружающего мира, учит его понимать и любить прекрасное, закладывает основы нравственности человеческой личности.

Актуальность

Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем,которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы (взрослые) заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Все начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство - очень важный этап в становлении личности ребенка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил свод нравственных понятий и человеческих ценностей.

Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах являются семья, детский сад и средства массовой информации. Родители - первые главные учителя. Но сейчас время «трудное». Многие люди находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажаются представления о мире, личная выгода становится выше морали, честности, а это сказываетсяпагубным образом на их духовном развитии.

Велика роль телевидения и средств массовой информации. В наше время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за ребенка. На плечи воспитателей ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы воспитать в душе ребенка духовное начало, развить чувства, чтобы он вырос не бездумным и равнодушным человеком.

Необходимость приобщения детей к книге бесспорна. Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир. У ребенка дошкольного возраста это первыйопыт встречис художественной литературой на важном этапе развития его личности - этапе дошкольного детства. В это время формируется отношение ребенка к книге:интерес и любовь к ней,или равнодушие. Хорошая книга (стихи, рассказы, былины) и особеннорусские народные сказки, сказки других народов вводят малыша в мир художественных образов, в мир прекрасного и дают первые и потому наиболее сильные впечатления о взаимоотношениях персонажей, с последующим подражанием детьми.

Цель:

Развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у дошкольников посредством детской художественной литературы.

Задачи:

Образовательные:

1.Учить самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.

2. Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов.

3. Прививать интерес к положительным героям произведений.

4. Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном,проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение слушатьсказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

2. Воспитывать чувство отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя).

3.Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов.

4. Воспитывать культуру речевого общения.

Развивающие

1.Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя. 

2. Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление.

3.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизироватьнародные сказки.

Приемы:

Словесные:

• Беседы;
• Игры-беседы;
• Рассказ;
• Чтение художественной литературы;
• Использование игровых ситуаций;
• Игры - беседы с персонажами сказок;
• Сочинение историй;

Наглядные:

● Групповые выставки;

● Рассматривание иллюстраций;

Практические:

• Игры – драматизации;
• Игры – инсценировки;
• Игры – забавы;
• Подвижные игры;
• Пальчиковые игры;
• Упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера;
• Моделирование и анализ заданных ситуаций;
• Рисование;

Формы организации:

• Занятие по художественной литературе;
• Индивидуальная работа с ребенком;
• Коллективные работы;
• Тематические занятия;
• Пальчиковая гимнастика;
• Дидактические игры;
• Физкультминутки;
• Драматизация.

Методы ознакомления с художественной литературой.

1.Чтение воспитателя по книге или наизусть.

2. Рассказывание воспитателя.

3.Инсценирование.

4.Заучивание наизусть.

5. Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).

6. Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольногокукольного театров.

Сотрудничество с родителями.

Важным условием результативности воспитания у детей нравственных качеств посредством детской художественной литературы является работа с семьей. Понимание и поддержка со стороны родителей становится той основной базой, на которой формируются у воспитанников нравственные качества.

Содержание работы:

а) Ознакомительная работа, направленная на освещение сути вопроса на просветительском уровне.

б) Привлечение к сотрудничеству с ребенком – это очень важный момент работы, оказывающий большое воспитательное воздействие.

При этом родители выступают в роли слушателей. Задача воспитателя состоит в том, чтобы направить при необходимости взаимодействие «родитель – ребенок» в процессе беседы по прочитанному произведению.

Формы работы с родителями.

• Анкетирование
• Оформление папок – передвижек
• Консультации
• Различные мероприятия совместно с детьми
• Индивидуальные беседы
• Рекомендации
•  Демонстрация наглядного материала

Cрок реализации плана: 2года (2020- 2022)

1. Теоретический этап:

• Изучение методической литературы по данной проблеме (в течение 1 года). Ульева Е. А. «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми 2–6 лет»- Москва «ВАКО», 2014 г. Малова В. В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников». Владос, 2010.
• Изучение статей в журналах (в течение 1 года)«Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Обруч».
• Изучение инновационных методик и технологий (в течение 1 года) «Сказкотерапия как инновационная технология духовно-нравственного воспитания».
• Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребенка».
• Подбор дидактических игр. Составление перспективного плана. Подготовка материала для работы.

2. Практический этап

Перспективный план на 2020-2021 год

Сентябрь.

1. Чтение и пересказ рассказа Л.Толстого: «Котёнок».

2. Дидактическая игра: «Угадай сказку».

3. Создание картотеки художественной литературы для работы с детьми. Применять цитаты из сказок в режимных моментах.

Октябрь.

1. Чтение рассказа Н.Носова «Огурцы»

2. Игра-викторина «Что за прелесть эти сказки»

3. Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).

Ноябрь.

1. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-варюга»

 2. День матери: организация конкурса чтения стихов  для мам «Маму очень я люблю».

3. Дидактические игры по художественной литературе

Декабрь.

1.Игры-драматизации по мотивам любимых художественных произведений.

2. Дидактическая игра: «Из какой сказки, рассказа герой».

3. Чтение рассказа Л. Воронкова «Ссора с бабушкой»

Январь.

1. Чтение рассказа Н.Носова «На горке»

2. Ремонт книг.

3. Выставка работ (дети и родители)  «По произведениям К.Чуковского»

Февраль

1.Чтениерассказа Ищенко «Максим – пограничник»

2. Конкурсрисунков«Богатыри на Руси»

Март

1.Чтение сказки С. Маршака «О глупом мышонке»

2. Выставка«Портрет моей мамочки»

3. Театрализованная деятельность по мотивам сказки «Волки и семеро козлят, да на новый лад»

Апрель

1. Консультации для родителей о пользе домашнего чтения. «Книга-лучший друг»

2. Совместная деятельность с детьми:Проведение мероприятия «Путешествие по русским народным сказкам».

3. Прослушивание аудио произведений по желанию детей.

Май.

1. Вечер памяти. Чтение произведений о Родине, Великой Отечественной войне, её героях.
2. Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа»
3. Выставка рисунков к рассказу  «Живая шляпа»

Перспективный план на 2021-2022 год

Сентябрь.

1. Чтение рассказов Л Толстого «Старый дед и внучек», «Девочка и грибы». Рассматривание иллюстраций, беседы, обсуждения.

2. Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такоеплохо»

Октябрь

1. Чтение рассказов о природеи животных М. Пришвина «Ребята и утята», Сладкова «Разноцветная земля»

2. Презентация«Я люблю тебя, России». (обсуждение, обмен мнениями)

Ноябрь.

1.Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса

2. Чтение и обсуждение рассказов Н. Носова «Заплатка», Е. Пермяка «Первая рыбка»

3. Словотворчество.

Декабрь.

 1.Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине»

2.Беседа на тему «Чувство долга и ответственности перед другими людьми».

3. Экскурсия в библиотеку.

Январь.

1. Индивидуальная беседа с родителями ребенка на тему: «Как подружить ребенка с книгой»
2. Чтение рассказа Е. Пермяка «Чужая калитка»
3. Семейный конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»(обложка любимой семейной книги)

Февраль.

1. Выставка работ детей и родителей: «Наши любимые сказки».
2. Совместная деятельность с детьми:Чтение сказок А. С. Пушкина.Выставка рисунков по сказкам А.С. Пушкина.
3.  Игра «Что? Где? Когда? По сказкам А.С. Пушкина

Март.

1. В уголке для родителей поместить книжку – раскладку: «О чем и как беседовать с детьми после чтения».
2. Чтение рассказа Л. Толстого «Птичка»
3. Конкурс стихотворений  маме.

Апрель.

1.Чтение рассказа Э. Шим «Не смей»

2. Добавить материал в театральный уголок, изготовление масоксовместно с детьми.

3.Дидактические игры по формированию нравственных качеств с использованием художественной литературы