3.1. Обеспечение образовательного процесса программно - методической документацией

Приложение 1

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  лицей № 1

Рабочая программа по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

Основное общее образование

Учебники:

Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное   искусство в жизни человека. 5 класс»,  под редакцией Б.М. Неменского.

Л.А.  Неменская  «Изобразительное искусство «Искусство в жизни   человека»: 6 класс под редакцией  Б.М. Неменского. Н.А. Горяева, О.В.  

А.С. Питерских  «Изобразительное искусство «Дизайн и архитектура в жизни человека»: 7 класс под редакцией  

Б.М. Неменского.

А.С. Питерских  «Изобразительное искусство «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»: 8 класс

под редакцией  Б.М. Неменского.

2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

1. Личностные результаты.

1.1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

1.2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

1.3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

1.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

1.5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

1.6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

1.8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

1.9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

2. Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

3. Предметные результаты. Изобразительное искусство

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
• Выпускник получит возможность научиться:
• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
• Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;
• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);
• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

Содержание учебного предмета

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряженность и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времен.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

Тематическое планирование

5 класс

Тематическое планирование

6 класс

Тематическое планирование

7 класс

Тематическое планирование

8 класс

Тема урока: «Объёмное изображение в скульптуре»

учитель Залевская Мария Вячеславовна

Тип урока: интегрированный урок

Вид урока: 

Тема урока: “Объёмное изображение в скульптуре ” (Виды изобразительного искусства и основы образного языка)

Цель:

-способствовать эстетическому воспитанию учащихся средствами искусства Западной – Сибири Х-IХ веков.

-познакомить с зооморфным стилем мастров Западной – Сибири Х-IХ веков. на примерах выставки СХМ «Древние бронзы Оби»

Планируемые достижения:

Предметные:

-представление о жизни людей Западной – Сибири Х-IХ веков: быт, одежда, питание, виды деятельности и культуру;

- умение видеть форму, декор и передавать единство этих качеств в рисунках и объёмных работах;

- умение стилизовать изображение и выполнять вариации орнаментальных композиций.

Метапредметные:

-Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

- Знать принципы стилизации изображения и уметь их применять в собственном рисунке;

-Моделирование орнамента.

Личностные:

-формирование осознанного, уважительного отношения к традициям другого человека.

Оборудование:

Для учителя:

-копии предметов зооморфного стиля;

- видеофильм «Искусство Западной Сибири»;

- иллюстрации с изображением артефактов с археологических раскопок в Сайгатино;

-таблицы принципов стилизации изображения;

-образцы рисунков-упражнений - “Дорисуй симметрично»;

-игра «Найди свой узор».

Для учащихся:

-рисунки, иллюстрации с изображением зооморфного стиля;

- иллюстрации с изображением артифактов с археологических раскопок в Сайгатино;

-бумага, простой карандаш;

-пластилин и стеки.

видеоряд:

- Видео-экскурсия по выставке «Древние бронзы Оби»;

Индивидуальная работа: во время самостоятельной практической работы учащихся учитель проводит показ и комментирование удачных и ошибочных моментов в детских работах, показывает и комментирует варианты исправления ошибок и композиционные приемы.

Межпредметные связи: учитель озвучивает связь темы урока с учебными предметами – математикой, географией, историей, литературой, историей и т.д.

Дифференцированный подход в методике проведения урока: в практической части учащимся предлагается многовариантная схема решения одной темы – от сложного реалистичного изображения к упрощённой (стилизованной) форме используя зооморфный стиль. По бумажной форме ученик лепит рельеф созданной им композиции украшения. Оценочное ориентирование: перед практической частью учитель озвучивает какую оценку ученик может получить за правильно выполненную работу и что для этого необходимо.

ПЛАН УРОКА

I Подведение к цели урока.

II. Освоение нового материала.

2. Видео-экскурсия по выставке «Древние бронзы Оби»
3. Беседа о особенностях зооморфного стиля Западно Сибирских мастеров.
4. Упражнение на закрепление изученного материала (Дорисуй симметрично).
5. Просмотр наглядной таблицы по этапам стилизации (упрощения) изображения.
6. Постановка художественной задачи (выбор животного для стилизации и орнамент для композиционного решения в целом).

III. Применение освоенного в практической деятельности.

7. Практическое выполнение задания. На формате а-5 выполняется эскиз- стилизация выбранного ранее изображении животного.
8. Лепка, из пластилина, рельефа выполненного стилизованного решения и композиционное оформление орнаментом
9. IV. Оценка результатов.
10. Выставка и оценивание работ. Три главных художника из числа учащихся оценивают выполненные работы в своих группах, комментируют оценки. Учитель корректирует оценку. Выставочный вариант оценки творческих работ учащихся позволяет проводить фронтальное оценивание всего класса. Учащиеся определяют на основе визуальных и проговоренных критериев удачные и ошибочные моменты, лучшие работы в конкретной группе.

КОНСПЕКТ

Здравствуйте!

Сегодня мы откроем для себя мир Западной Сибири Х-IХ веков.  Узнаем, что такое зооморфный стиль и научимся стилизовать, то есть упрощать изображение до символа.

1. Огмомент.  Посмотрите внимательно все ли у Вас готово к уроку.
2. Бумага, простой карандаш и стирательная резинка. А также ножниц и пластилин.

1). Как вы думаете, нужно ли заглядывать далеко назад в историю и изучать то, как жили люди на нашей территории много лет назад? /ответы детей/

Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны изучать историю родного края. Для этого в нашем городе есть два музея художественный музей и краеведческий, которые не только собирают и хранят наследие земли Югорской, но и с удовольствием его популяризируют (распространяют, рассказывают) Слайд №2

Есть удивительная профессия, которой люди посвящают всю свою жизнь-это АРХЕОЛОГ (научный кладоискатель). Чем занимается археолог? Мы сегодня увидим фильм по одноимённой выставке Югорских археологов «Древние бронзы Оби» и узнаем, что такое зооморфный стиль в искусстве. Слайд №3

Культура и искусство всегда тесно переплетаются с историей и является особенной и очень важной составляющей развития человека.
Грамотный и культурный человек должен не только приобщаться к современным видам искусства, но и несомненно познакомиться с доступными ему произведениями искусств прошлых веков. Слайд №4

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА «Древние бронзы Оби»

Что такое зооморфный стиль и каких животных мы видели в сюжете? Почему именно эти образы? Слайд №4 

Посмотрите, художники Западной Сибири использовали необычный художественный приём изображения – стилизованный, значит упрощённый, доведённый до рисунка в виде символа-знака. Посмотрите на таблицу стилизации. Слайд №5

Практическая часть.

Ребята, мы сейчас побудем дизайнерами украшений. Допустим к нам пришёл заказ на создание уникальной коллекции аутентичных брелоков предметам искусства Западной Сибири Х-IХ веков.

Мы как профессионалы сначала должны сделать эскиз украшения, а позже приступить к реализации в копийном варианте (из пластилина)

Но здесь есть подвох!!! Чтобы коллекция состояла из разных изображений, я каждому из вас дам изображение своего животного на основе которого вам необходимо сделать стилизованный рисунок и выполнить его в рельефе используя цветной пластилин. Слайд №10 

Критерии оценивания

1.Раз мы с вами мастера то должны использовать характерный для Западной Сибири орнамент (антропоморфный)

2. применяем согласно таблице приём стилизации (упрощения).

3. Стилизованное изображение вырезается и на его основе выполняем рельеф.

4. И главное на работу вам отводиться 18минут.

5. подобрать цветовое сочетание для своего изделия (не более 3 цветов)

Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились дизайнеры!

А вы знаете, что мы познакомились только искусством Западной Сибири создать коллекцию аутентичных брелоков предметам искусства Х-IХ веков. Но наша страна большая и возможно следующий урок нам даст возможность изучать другие археологические артефакты.

А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, и я каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.

Приложение 1

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  лицей № 1

Рабочая программа по учебному предмету

«Черчение»

Основное общее образование

Учебники: Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение:    

2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

1. Личностные результаты.

1.1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

1.2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

1.3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

1.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

1.5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

1.6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

1.8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

1.9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

2. Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

3. Предметные результаты. Черчение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и  закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации;
• развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления, статических, динамических и пространственных представлений;
• развитие визуально – пространственного мышления;
• рациональное использование чертежных инструментов;
• освоение правил и приемов выполнения и чтения чертежей различного назначения;
• развитие творческого мышления и формирование элементарных умений преобразования формы предметов, изменения их положения и ориентации в пространстве;
• приобретение опыта создания творческих работ с элементами конструирования, в том числе базирующихся на ИКТ;
• применение графических знаний в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования);

формирование стойкого интереса к творческой деятельности

1 год обучения (8 класс)

В результате изучения основ черчения учащийся должен знать:

Учащиеся должны знать:      

    - правила выполнения чертежей в соответствии с основными стандартами ЕСКД и приемы основных геометрических построений;

     - основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений;

     - основные правила выполнения чертежей и  приемы построения основных сопряжений.

Учащийся должен уметь:

- рационально использовать чертежные инструменты;

- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

- анализировать графический состав изображений;

- получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж);

- выбирать необходимое число видов на чертежах;

- осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;

- применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

2 год обучения (9 класс)

В результате изучения основ черчения учащийся должен знать:

Учащиеся должны знать:      

    - правила выполнения чертежей в соответствии с основными стандартами ЕСКД и приемы основных геометрических построений;

     - основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений;

     - основные правила выполнения чертежей и  приемы построения основных сопряжений.

Учащийся должен уметь:

- рационально использовать чертежные инструменты;

- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

- анализировать графический состав изображений;

- получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж);

- выбирать необходимое число видов на чертежах;

- осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;

- применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

Тематическое планирование

8 класс

Тематическое планирование

9 класс

Символ Руси-матушки – русский сарафан

Задачи:

1. Изучение народных традиций и обычаев, изучение истории русского (женского) костюма.

2. Изучение истории родного города, его культурных и образовательных центров.

3.Воспитание культуры русской речи.

Участники:

скоморохи – 2, царь, царевна, царевич, дед, баба дети в русских костюмах.

Оборудование:

фонозаписи «Хоровод», «Плясовая», презентация «Символ Руси-матушки – русский сарафан»

Ход праздника. (Звучит музыка - хоровод)

Учитель:

                Давно известно, что одежда, которую носит человек, оказывает на него влияние: на его настроение, самочувствие, и даже на походку. Традиционная одежда влияет абсолютно также, если не сильнее. Изменяется даже выражение лица. Из глубины веков к нам пришёл русский сарафан.

 Сарафан - в переводе с иранского это значит «одетый полностью»; в санскрите «сари» – просто «кусок ткани». Но это слишком прозрачные сравнения.  

На Руси сарафан был прежде всего мужским костюмом и состоял из рубахи и сарафана. Сарафанный наряд считался одним из символов веры и обычаев предков. В свадебной обрядности им  пользовались и мужчины, и женщины. Праздничные сарафаны и рубахи высоко ценились, их тщательно берегли, передавали по наследству из поколения в поколение. Со временем мужчины оставили в своём гардеробе только рубахи, а мы женщины любим его до сих пор  

Мы приглашаем всех на праздник русского сарафана.

Благодатна ты,  наша матушка - земля, Русь великая!         

Всех приютишь, всех накормишь, всех обогреешь,

Всем дело по душе найдешь!

         Все удивительно неразрывно в мире,                        

Ключи родниковые впадают в реки,

Судьбы людские вливаются в историю.

Надышусь этим воздухом, зеленью этой -                          

Здесь  и есть настоящая «Древняя Русь».

Надышусь, насмотрюсь, налюбуюсь планетой,

И в ее благодать малой каплей вольюсь.

«Родина»- мы говорим, волнуясь,                                 

Даль без края видим перед собой,

Это наше детство, наша юность,

Это, все, что мы зовем судьбой.

(звучит музыка- плясовая)

Скоморох 1.Здравствуйте, гости дорогие!                         

Скоморох 2. Здравствуйте, маленькие и большие!                 

Скоморох 1.Не во славном городе во Муроме,                 

        Не на той реке да на Смородине,

Скоморох 2.А у нас, на улице Энтузиастов                        

        В зале  красивом да во каменном,

Скоморох 1.Как сходилися, собиралися                                

        Добры молодцы да красны девицы.

        Не на свадебку, а на праздничек,

        Все: Русского сарафана!

(Песня из мультфильма «Зима в Простоквашино», поют Скоморохи)

 Было это по весне

Собралися люди,

Чтоб при царском, при дворе

Рассказать о чуде.

Рядит-судит весь народ

Мелет, что захочет

Царь, мол, замуж выдает

Сыновей да дочек

Знать нашла такая бредь,

Прихоть, не иначе

Царь: А во что их приодеть?                                         

Вот ведь в чем задача.

Царь: Что ты думаешь, сынок?

Царевич: Я, коль что надену,                                        

С головы до самых ног

Только по Кардену.

Царь: Что ты мелешь дребедень,

Чистое недело,

Мне заморская Кардень

Во, как надоела!

Царевна: Я скажу вам, не тая,                                         

Миль пардон, за смелость,

Вот от Зайцева бы я…

Царь: Что?

Царевна: Ох, как разоделась!

Царь: Что ты дева, мелешь чушь,

Поглядите, бредит!

И чего-то в нашу глушь

Зайцев вдруг заедет?

Царевна: Нашла жениха я в заморской державе

Царевич: Мне пишут принцессы из развитых стран

Царевна: Зачем же мне, папа, ходить в сарафане?

Царевич: Зачем же рядиться мне в русский кафтан?

Царь: Не стану я спорить, ребятушки, с вами

Я принял решенье сегодня, и впредь

Подайте Ивашке порты с сапогами!

Царевне Маруське кокошник надеть!

В общем, я издам Указ,

Напишу покраше…

«Я, своим указом вас,

Всех одену в наше»,

Я указами клянусь

По всему пространству

Всех одетых не под Русь,

Вмиг лишу гражданства!

Будь ты местный, будь варяг,

Под любым предлогом

Всех одевшихся не так

Обложу налогом.

1 Скоморох: Царь, ты гнев-то погаси

И сомненья бросьте,

Вон, со всей большой Руси

Собралися гости.

2 Скоморох: Посмотри на всех подряд

Навезли, как надо,

Все на свадебный обряд

Русского наряда.

Царь: Раз такая круговерть –

Будем любоваться,

Всех оценивать, смотреть,

Ну давайте, братцы!                                (уходит, бурча себе под нос )

1 Скоморох: А теперь, гости званные, желанные,

Добры молодцы, красны девицы,

Судари и сударыни, и вы, ребятишки,

Милости просим всех на праздник!

2 Скоморох: Мы рады гостям, как добрым вестям!

Милости просим, будьте как дома:

Знакомьтесь со всем, что ещё не знакомо.

Презентация «Символ Руси–матушки – русский сарафан».

Слайд1 :    Жива традиция, жива-                        

От поколенья старшего

Важны обряды и слова

Из прошлого из нашего.

Слайд 2: При лучине ли сидели                                 

Иль под светлый небосвод -

Говорили, песни пели,

И водили хоровод.

Слайд3: И таков славянский люд:                        

Коли праздник - тут как тут!

Вот и девицы - ягодиночки

А нарядные, как картиночки.

Слайд4: Как сходилися, собиралися                        

        Да вели меж собой разговор такой:

        –Мы пришли на праздник большой,

        Людей посмотреть, себя показать…

        А во что же нам себя рядить,

        Себя рядить – хоровод водить?

        Слайд5: Знаю я наряд: юбка в клеточку,                 

        А на голову – «сорока» пестрая.

        То народный костюм, но не девичий.

        Слайд6 : Знаю я наряд: платье с поясом,                

        А на голову – платок вышитый.

        То народный костюм, да не девичий.

Слайд7: Знаю я наряд красной девицы:                        

        То не платье, а рубаха.

        Рубаха белая да с узорами.

И у каждой свой узор:

Вьюнчики, цветки, полоски,

На манжетах – подзор.

        По рукавам, вóроту вышита

        Да по низу разукрашена,

Слайд8: Защитят от силы нечистыя                        

        Знаки солнца и огня светлого.

        Символ солнца – круг по поясу,

        Обережный знак, магический.

Слайд9: Обовьет голову ленточка,                        

        Али алая повязка девичья.

Все: Ай да славный костюм, девицы,

        Хоть и требует он трудов больших,

        Трудов больших да терпения,        

Мы оденемся в рубахи вышитые,

        Мы украсимся повязкой яркою.

        С давних пор на Руси наши девицы,

        Таким нарядом славились.

(Звучит музыка) 

(Под русскую народную мелодию входят Дед и Бабка, слегка пританцовывая, обходят зал и садятся перед детьми на лавку.)

Бабка: Дед Фома, рассказал бы что пока…

Дед: Что вам, детки, рассказать?

Я ведь не умею врать…. (Последующий текст читает очень медленно, не спеша, с паузами.) 

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота,

Выхватил телегу он из-под кнута

И давай дубасить ею ворота.

Крыши испугались, сели на ворон,

Лошадь погоняет мужика кнутом.         (Важно показать реакцию бабки на дедовы небылицы)

Бабка:А хвалился-то, хвалился,

Чуть что с лавки не свалился

(Говорит, передразнивая деда):

«Я правдивей всех на свете,

Доверяют мне все дети.

Я нисколько не солгу,

Правду чистую скажу»…

Ну, и где ж твоя правда-то?

Дед: Правда-то?

На сорочьем на хвосточке,

На овсяном колосочке,

На березовом пенечке,

Да на девичьем веночке!                  (надевает ей на голову веночек)

Учитель:

Слайд10:В старину венки являлись основным головным украшением молодых девушек. По ним девушки гадали о будущем замужестве, в них водили хороводы, кумились, молились в церкви, гуляли, совершали различные обряды.

Слайд11:Венок был непременным атрибутом молодежных игр и хороводов, ряженья, празднеств.

Слайд12:По окончании праздника девушки шли к реке (или к другому близлежащему водоему) клали веночек на воду и умывались из него, а потом вода с венком уносила от них все ненастья.

 Веночки и из ветвей и трав украшали лентами, цвет которых имел определенное значение:

- желтый - цвет солнца;

- зеленый - символ красоты и молодости; 

- голубой - символ неба и воды;

- оранжевый - символ хлеба;

- фиолетовый - символ мудрости;

- малиновый - искренности и душевности;

- розовый - символ достатка;

-коричневый, бежевый - символ земли-кормилицы. 

Но девичий венок так же использовался, как оберег и прежде всего оберегал дом и живущих в нём от всех напастей и в будни, и в праздники.  Неспроста и по сей день его вешают на входную дверь так, чтобы всем прохожим его было видно.

Добрые силы заметят венок и придут в этот дом. А зло испугается яркого венка и пройдет мимо. Люди в это верили и многие до сих пор верят.

Слайд13:А в XVI веке полюбилась им        

        Одежда новая, диковинная:

Стали княжнам да боярыням                

        Шить сарафаны парчовые,

        Украшать их златом, серебром,

        Нитью шелковою.

Слайд14:Полюбились сарафаны те                

        На селе с тех пор и во городе.

Слайд15: Стали шить их самые разные,                

        Бархатные да атласные,

Шёлковые да суконные,                

        Короткие да длинные,

        Глухие да  распашные.

Слайд16: Приглядитесь - дело в крое -                

Клинья вшиты по бокам -

Потому и назывался

Косоклинным  сарафан.

        Все: Красны девицы умиляются,

        В сарафаны все одеваются,

        В кумачовые наряжаются!

         (Звучит музыка)

Как быстро наступил двадцатый первый век,                

И на Руси -  поколения,

Традиции сменил нам Интернет,

И кажется, что нет уже спасения!

Слайд17 :Есть в нашем мире много разных стран,                

А так же много разного народа,

Но символ Руси - матушки - нарядный сарафан

Стал самым главным символом народа.

О, русский мой народ - поток спокойной силы,                

Трудом добытый хлеб и золотые нивы.

Веселье от души и общие печали,

И песни до зари, и расписные сарафаны.

Слайд18: Гой, ты, Русь моя родная,                        

Хаты - в ризах образа…

Не видать конца и края,

Только синь сосет глаза.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас,

И гудит за хороводом

На лугах веселый пляс.

Водят девки хороводы,

Сарафаны, как цветы,

Собрались в венок весенний

Небывалой красоты.

Слайд19: За туманы и за росы                         

Я люблю березкин стан,

Ее ласковые косы,

И холщевый сарафан.

На завалинке народ

Песни русские поёт.

Выходи - ка не зевай,

С нами вместе запевай.

(Песня о русском сарафане на мотив «Русские сапожки»

В старину, бывало, к милому

Красна девица идет,

Сарафан на ней узорчатый,

Глянешь - сердце запоет.

Припев: Шиты золотом, каймой украшены

Раньше гордостью были нашею.

Идёт красавица, плывёт лебёдушкой

И все любуются такой красой.

Сарафанов нету краше,

Ими каждого пленишь.

Ведь не зря на них дивятся

Лондон, Токио, Париж.

Припев: Русский сарафан - модель удачная.

Если пестрая - значит, дачная.

Если строгая - то для офиса.

Если русская - в танец просится.

Наши песни всюду славятся,

Наши пляски, как огонь,

Выйдет русская красавица

И пройдется под гармонь.

 Припев:  Вот идет она раскрасавица,

Сарафан на ней развивается,

На рубахе узор красуется,

И любой на нее любуется.

Шиты золотом, каймой украшены

Раньше гордостью были нашею

Идёт красавица, плывёт лебёдушкой

И все любуются такой красой.

Учитель:

Да, любит наш народ в забавах, да потехах поучаствовать. На других посмотреть, да себя показать.

Могут руки людей сделать чудо любое,                

И по белому полю могут выткать цветы,

И по синему небу вышить солнце златое,

Чтобы стало побольше на земле красоты.

Я возьму в руки нить и простую тряпицу,

И немножко фантазии и волшебства,

И сошью я такое, что вам и не снится,

Только чтобы жила на Земле красота!

(Звучит музыка - хоровод) 

Слайд20:Спасибо за внимание

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Залевская Мария Вячеславовна

Предмет

Тема урока: «Объёмное изображение в скульптуре»

Тип урока: интегрированный урок

Вид урока: 

Тема урока: “Объёмное изображение в скульптуре ” (Виды изобразительного искусства и основы образного языка)

Цель:

-способствовать эстетическому воспитанию учащихся средствами искусства Западной – Сибири Х-IХ веков.

-познакомить с зооморфным стилем мастров Западной – Сибири Х-IХ веков. на примерах выставки СХМ «Древние бронзы Оби»

Планируемые достижения:

Предметные:

-представление о жизни людей Западной – Сибири Х-IХ веков: быт, одежда, питание, виды деятельности и культуру;

- умение видеть форму, декор и передавать единство этих качеств в рисунках и объёмных работах;

- умение стилизовать изображение и выполнять вариации орнаментальных композиций.

Метапредметные:

-Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

- Знать принципы стилизации изображения и уметь их применять в собственном рисунке;

-Моделирование орнамента.

Личностные:

-формирование осознанного, уважительного отношения к традициям другого человека.

Оборудование:

Для учителя:

-копии предметов зооморфного стиля;

- видеофильм «Искусство Западной Сибири»;

- иллюстрации с изображением артефактов с археологических раскопок в Сайгатино;

-таблицы принципов стилизации изображения;

-образцы рисунков-упражнений - “Дорисуй симметрично»;

-игра «Найди свой узор».

Для учащихся:

-рисунки, иллюстрации с изображением зооморфного стиля;

- иллюстрации с изображением артифактов с археологических раскопок в Сайгатино;

-бумага, простой карандаш;

-пластилин и стеки.

видеоряд:

- Видео-экскурсия по выставке «Древние бронзы Оби»;

Индивидуальная работа: во время самостоятельной практической работы учащихся учитель проводит показ и комментирование удачных и ошибочных моментов в детских работах, показывает и комментирует варианты исправления ошибок и композиционные приемы.

Межпредметные связи: учитель озвучивает связь темы урока с учебными предметами – математикой, географией, историей, литературой, историей и т.д.

Дифференцированный подход в методике проведения урока: в практической части учащимся предлагается многовариантная схема решения одной темы – от сложного реалистичного изображения к упрощённой (стилизованной) форме используя зооморфный стиль. По бумажной форме ученик лепит рельеф созданной им композиции украшения. Оценочное ориентирование: перед практической частью учитель озвучивает какую оценку ученик может получить за правильно выполненную работу и что для этого необходимо.

ПЛАН УРОКА

I Подведение к цели урока.

II. Освоение нового материала.

2. Видео-экскурсия по выставке «Древние бронзы Оби»
3. Беседа о особенностях зооморфного стиля Западно Сибирских мастеров.
4. Упражнение на закрепление изученного материала (Дорисуй симметрично).
5. Просмотр наглядной таблицы по этапам стилизации (упрощения) изображения.
6. Постановка художественной задачи (выбор животного для стилизации и орнамент для композиционного решения в целом).

III. Применение освоенного в практической деятельности.

7. Практическое выполнение задания. На формате а-5 выполняется эскиз- стилизация выбранного ранее изображении животного.
8. Лепка, из пластилина, рельефа выполненного стилизованного решения и композиционное оформление орнаментом
9. IV. Оценка результатов.
10. Выставка и оценивание работ. Три главных художника из числа учащихся оценивают выполненные работы в своих группах, комментируют оценки. Учитель корректирует оценку. Выставочный вариант оценки творческих работ учащихся позволяет проводить фронтальное оценивание всего класса. Учащиеся определяют на основе визуальных и проговоренных критериев удачные и ошибочные моменты, лучшие работы в конкретной группе.

КОНСПЕКТ

Здравствуйте!

Сегодня мы откроем для себя мир Западной Сибири Х-IХ веков.  Узнаем, что такое зооморфный стиль и научимся стилизовать, то есть упрощать изображение до символа.

1. Огмомент.  Посмотрите внимательно все ли у Вас готово к уроку.
2. Бумага, простой карандаш и стирательная резинка. А также ножниц и пластилин.

1). Как вы думаете, нужно ли заглядывать далеко назад в историю и изучать то, как жили люди на нашей территории много лет назад? /ответы детей/

Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны изучать историю родного края. Для этого в нашем городе есть два музея художественный музей и краеведческий, которые не только собирают и хранят наследие земли Югорской, но и с удовольствием его популяризируют (распространяют, рассказывают) Слайд №2

Есть удивительная профессия, которой люди посвящают всю свою жизнь-это АРХЕОЛОГ (научный кладоискатель). Чем занимается археолог? Мы сегодня увидим фильм по одноимённой выставке Югорских археологов «Древние бронзы Оби» и узнаем, что такое зооморфный стиль в искусстве. Слайд №3

Культура и искусство всегда тесно переплетаются с историей и является особенной и очень важной составляющей развития человека.
Грамотный и культурный человек должен не только приобщаться к современным видам искусства, но и несомненно познакомиться с доступными ему произведениями искусств прошлых веков. Слайд №4

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА «Древние бронзы Оби»

Что такое зооморфный стиль и каких животных мы видели в сюжете? Почему именно эти образы? Слайд №4 

Посмотрите, художники Западной Сибири использовали необычный художественный приём изображения – стилизованный, значит упрощённый, доведённый до рисунка в виде символа-знака. Посмотрите на таблицу стилизации. Слайд №5

Практическая часть.

Ребята, мы сейчас побудем дизайнерами украшений. Допустим к нам пришёл заказ на создание уникальной коллекции аутентичных брелоков предметам искусства Западной Сибири Х-IХ веков.

Мы как профессионалы сначала должны сделать эскиз украшения, а позже приступить к реализации в копийном варианте (из пластилина)

Но здесь есть подвох!!! Чтобы коллекция состояла из разных изображений, я каждому из вас дам изображение своего животного на основе которого вам необходимо сделать стилизованный рисунок и выполнить его в рельефе используя цветной пластилин. Слайд №10 

Критерии оценивания

1.Раз мы с вами мастера то должны использовать характерный для Западной Сибири орнамент (антропоморфный)

2. применяем согласно таблице приём стилизации (упрощения).

3. Стилизованное изображение вырезается и на его основе выполняем рельеф.

4. И главное на работу вам отводиться 18минут.

5. подобрать цветовое сочетание для своего изделия (не более 3 цветов)

Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились дизайнеры!

А вы знаете, что мы познакомились только искусством Западной Сибири создать коллекцию аутентичных брелоков предметам искусства Х-IХ веков. Но наша страна большая и возможно следующий урок нам даст возможность изучать другие археологические артефакты.

А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, и я каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.