Индивидуальная работа с обучающимися

                                            Требования к уровню подготовки учащихся

1. Умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
2. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст
3. Чтение с пониманием основного содержания текста, с полным пониманием текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
4. Владение письменной речью (выписки из текста, написание коротких поздравлений с праздниками, заполнение бланков и т.д.)
5. Знание отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде.
6. Знание правил чтения и написания новых слов
7. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
8. Знание основных способов словообразования
9. Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи     нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
10. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимений и числительных (количественных и порядковых-до 100).

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

       Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информациипредполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

         Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;

Языковые знания и навыки

Мероприятия

Срок

1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

 Цель:

определение фактического уровня знаний детей;

выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

    2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком.

Сентябрь

3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Дальнейшая его корректировка.

Сентябрь (далее корректировать по мере необходимости)

4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.

В течение учебного года

5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.

В течение учебного года

6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником.

В течение учебного года

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Ознакомление с  буквами алфавита и звуками

Артикли.

2

2

Ознакомление с  буквами алфавита и звуками

Глагол to be

2

3

Ознакомление с  буквами алфавита и звуками

Глагол to have, can

2

4

Обучение чтению. Правила чтения.

Present Simple, past simple, future simple

2

5

Обучение письму. Учимся писать про себя

Контрольный срез

2

6

Моя семья 

Степени сравнения прилагательных

2

7

Счёт. Цвета.

Грамматическая конструкция “to be going to…”

2

8

Present Progressive tense

 Контрольный срез

2

9

 «Вечеринки», «Пища»

Настоящее завершённое и прошедшее простое время.

2

10

«Сезоны», «Погода»

Правильные и неправильные глаголы.

2

11

«Хобби», «Друзья»

Правильные и неправильные глаголы.

2

12

«Профессии»

Настоящее простое, длительное, завершённое время, прошедшее простое время.

4

13

«Черты характера».

Настоящее простое, длительное, завершённое время, прошедшее простое время.

4

14

«Город», «Достопримечательности»

Настоящее завершённое время.

2

15

Итоговый контрольный срез

2

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Знакомство. Британская школа. Расписание уроков. Глаголы в Present Simple.

1

2

Употребление глаголов to speak, to tell, to say. Past Simple.

1

3

Диалоги о школе. Обороты There is/ are.

1

4

Модальные глаголы. глаголы may, can, could.

1

5

Школьная жизнь. Глаголы в Present Simple.

1

6

Каникулы. Переводчики. Где ты предпочитаешь проводить каникулы?

1

7

Занятия во время каникул. Времена группы Simple.

1

8

Контрольная работа по теме "Школьная жизнь".

1

9

Подготовка к международному школьному обмену. Приглашение в Лондон.

1

10

Разделительные вопросы.

Кто ответственный за билеты?

1

11

Структура to be going to… Я собираюсь…

Занятия членов моей семьи.

1

12

Приглашение в гости.

Разные значения слова time

1

13

Приглашение в гости.

Разные значения слова time

The Future Simple Tense.

Условные предложения: If  I… I would…

1

14

Контрольная работа по теме "Собираемся в путешествие".

1

15

Увлечения. Слова с приставками un-, in-, im-, non-.

1

16

Описание характера. Черты характера друга

Глагол-связка to be.

1

17

Взаимоотношения в семье.

Глагол-связка to be.

1

18

Черты характера, необходимые для различных профессий.Моя будущая профессия. The Future Simple Tense.

1

19

Повторение  Present  Continuous Tense.

Отрицательные предложения в Present  Continuous.

1

20

Занятия в свободное время

1

21

Сравнение Present Simple и Present Continuous.

1

22

Контрольная работа по теме "Узнаём друг друга".1

1

23

Лондон – столица Великобритании. Хочешь ли ты посетить Лондон? Present Simple и Present  Continuous.мСтруктуры I agree. I disagree.

1

24

Различия городской и сельской местностей. Культурные заведения городов.

Степени сравнения прилаг.

1

25

Westminster  Abbey.  The  Tower  of  London.

1

26

The   House  of  Parliament. Big  Ben.

1

27

Карта  города. Экскурсии  по  Лондону.

Глагол to take в разных ситуациях.

Употребление First, at first

1

28

Английские причастия. Причастие I и Причастие II.

1

29

Неправильные глаголы.

Реклама города.

2

30

Проверочная работа по теме "Лондон".

2

31

Повторение английских времён. 

2

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Типичная британская погода. Прогноз погоды. Повторение времен группы Simple; структура «It’s …»

1

2

Наша планета Земля. Что вы знаете о космосе. Артикль «the» с уникальными объектами и явлениями.

1

3

Что вы делали вчера? Past Continuous.

2

4

Знаменитые космонавты. Present Perfect и Present Perfect Continuous.

2

5

Стихийные бедствия. Времена Past Simple и Past Continuous.

1

6

Богатства планеты земля. Времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect.

1

7

Природа родного края. Прошедшие времена английского глагола.

1

8

Контрольная работа.

1

9

Проблемы экологии. Артикль «the», существительные с суффиксом –tion, прилагательные с суффиксом – al.

1

10

Какой была наша планета? Структура «be (get) used to smth/ doing smth».

1

11

Читаем Джонотана Свифта.

2

12

Идеальный мир. Смешанный тип условных предложений.

2

13

Контрольная работа.

1

14

Виды СМИ. Аббревиатуры; неисчисляемые существительные.

1

15

Радио и телевидение.

1

16

. Телевидение. Структура «have/has always dreamed of doing smth ».

1

17

О чем мы читаем в газетах и журналах? Повторение условных предложений I типа.

1

18

Хотел бы ты стать репортером? Повторение Wh – questions.

1

19

Косвенная речь. Вопросы и утверждения в прямой и косвенной речи.

2

20

Контрольная работа.

1

21

Что необходимо для достижения успеха? Повторение прошедшей формы английского глагола.

1

22

Моя семья- мой путь к успеху. Сложное дополнение.

1

23

Британские, американские, русские праздники.

1

24

Как стать независимым. Выражения с глаголом «do» и «make».

1

25

Контрольная работа

1