2.2. Рабочие программы по истории

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата

предметные

метапредметные

Личностные

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Что изучает история Средних веков

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

фронтальная

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2

Образование варварских королевств

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

фронтальная

3

Христианская церковь в раннее средневековье 

1

комбинированный

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

фронтальная

4

5

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Феодальная раздробленность 

1

комбинированный

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

фронтальная

6

Англия в раннее средневековье

1

комбинированный

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

фронтальная

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (3 часа)

7

8

Византия  при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии

1

1

комбинированный

Научатся определять  термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

.

фронтальная

9

Образование славянских государств

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: вече. Получат возможность  научиться: называть  важнейшие достижения  византийской культуры  и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

фронтальная

Глава III. АРАБЫ В VI-XI вв. (2 часа)

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

1

комбинированный

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

фронтальная

11

Культура стран халифата

1

комбинированный

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

фронтальная

12

Обобщение по теме  Государства средневековья

1

Обобщающий урок

индивидуальная

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

13

Средневековая деревня и ее обитатели

1

комбинированный

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

фронтальная

14

В рыцарском замке

1

комбинированный

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

фронтальная

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (3 часа)

15

16

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Торговля в средние века.

1

комбинированный

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

фронтальная

17

Горожане и их образ жизни

1

комбинированный

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

фронтальная

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

18

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. .  

1

комбинированный

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

фронтальная

19

Крестовые походы

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

фронтальная

20

Обобщение Средневековое общество и католическая церковь

1

Обобщающий урок

индивидуальная

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

21

Как происходило объединение Франции

1

комбинированный

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

фронтальная

22

Что англичане считают началом своих свобод 

1

комбинированный

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: 

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

фронтальная

23

Столетняя война 

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

фронтальная

24

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1

комбинированный

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

фронтальная

25

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику, определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

 фронтальная

26

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

1

комбинированный

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

фронтальная

27

Обобщение по теме Западная Европа в 14-15вв.

1

Обобщающий урок

Глава VIII. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.   2 ч

28

Гуситское движение в Чехии

1

комбинированный

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

фронтальная

29

Завоевание турками- османами Балканского полуострова

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

фронтальная

Глава IX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в Средние века (2 часа)

30

Образование и философия, литература, искусство

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

фронтальная

31

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

1

комбинированный

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

фронтальная

                                                             Глава X.  НАРОДЫ АЗИИ,  АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА. 2 ЧАСА.

32

33

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

Изучение нового материала

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

фронтальная

34

 Итоговое повторение по курсу «Средние века»

1

Применение знаний и умений, урок турнир

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

индивидуальная

№ п/п

Кол-во часов

Тема тип урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

1

Наша Родина – Россия. (Введение). Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: История России. Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья. Исторические источники, их виды. Вспомогательные исторические дисциплины.

фронтальная

ТЕМА I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ (4 ч.)

2

1

Древние люди и их стоянки на территории современной России. Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: объяснять связь между окончанием ледникового периода и совершенствованием орудий труда.

фронтальная

3

1

Практическая работа № 1. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Научатся определять термины: государство, народ (народность), неолитическая революция.

Получат возможность научиться: называть признаки первобытно-общинного строя; называть явления, свидетельствовавшие о начале распада первобытно-общинного строя; давать сравнительную характеристику присваивающего и производящего хозяйств; сравнивать образ жизни людей в степных и лесостепных районах.

индивидуальная

4

1

Образование первых государств. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: дань, колонизация, каганат, плуг.

Получат возможность научиться: называть занятия населения, время существования государств; называть причины и последствия Великого переселения народов; показывать на карте малые государства Причерноморья, Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

фронтальная

5

1

Восточные славяне и их соседи. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, их соседей, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

фронтальная

ТЕМА II. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (10 ч.)

6

1

Первые известия о Руси. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: русы, варяги, Русь, норманнская проблема (теория).

Получат возможность научиться:

называть гипотезы происхождение народа русь, версии происхождения варягов.

фронтальная

7

1

Становление Древнерусского государства. Образование государства Русь. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

фронтальная

8

1

Правление князя Владимира. Крещение Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Русь в конце X – начале XII в.

Осмысливают гуманистиче-ские традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

фронтальная

9

1

Русское государство при Ярославе Мудром 

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей.

Проявляют устойчивый учебно-познава-тельный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

фронтальная

10

1

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Правление Владимира Мономаха в Киеве.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация,

княжеские усобицы. Устав. Ссуды. Ростовщичество. Закупы. Рядовичи. Холопы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, извлекать полезную информацию из исторических источников

фронтальная

11

1

Общественный строй и церковная организация на Руси. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Научатся определять термины: Вотчина. Бояре. Закупы. Рядовичи. Смерды. Древнерусская народность. Ценности. Благочестие. Мораль. Епископ. Митрополит. Монастырь. Игумен. Миссионеры.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

фронтальная

12

1

Практическая работа № 2. Место и роль Руси в Европе. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Научатся аргументировать положение о важной роли Руси в международных отношениях IX – XI вв.

Получат возможность научиться: определять торговые пути из Руси в страны Западной Европы и торговые пути из Руси в страны Востока.

индивидуальная

13

1

Культурное пространство Европы и культура Руси Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

фронтальная

14

1

Повседневная жизнь населения. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: Домашняя утварь. Лучина. Пряжа. Рубаха, порты, зипуны. Онучи, лапти. Понёва, чепец, сарафан, кокошник. Хоромы, терем, сени.

Получат возможность научиться: характеризовать повседневную жизнь и быт населения.

фронтальная

15

1

Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Древняя Русь в VIII – п.п. XII в.»

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научатся определять изученные даты и термины.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

индивидуальная

ТЕМА III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ ХII – НАЧАЛЕ XIII В. (4 ч.)

16

1

Политическая раздробленность на Руси. Эпоха политической раздробленности в Европе.

Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Осмысление социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся определять термины: удел, раздробленность. Получат возможность научиться: называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию

из исторических источников, раскрывать роль Церкви

в укреплении государства

фронтальная

17

1

Владимиро-суздальское княжество. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

фронтальная

18

1

Новгородская республика. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли

Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально-нравст-венную отзыв-чивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского и Новгородского княжеств.

фронтальная

19

1

Практическая работа № 3. Южные и юго-западные русские княжества. Особенности географического положения и политического развития Киевского, Черниговского, Галицко-Волынского княжеств.

Познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся определять термины: резиденция, паломники, королевства, Великое княжество Литовское.

Получат возможность научиться:, сравнивать политическое устройство княжеств.

индивидуальная

ТЕМА IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV В. (8 ч.)

20

1

Монгольская империя и изменение политической карты мира. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся определять термины: кочевое скотоводство, Орда, курултай, нойоны, тумен, улус.

Получат возможность научиться: рассказывать об образовании империи Чингисхана, о начале завоевательных походов Чингисхана, определять историческое наследие Монгольской империи

фронтальная

21

1

Батыево нашествие на Русь. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия.

Познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся определять термины: нашествие, ордынское иго, стан, фураж, ярлык.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.

фронтальная

22

1

Северо-западная Русь между Востоком и Западом. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

Познавательный интерес к прошлому своей Родины; осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

фронтальная

23

1

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Народные выступления против ордынского господства. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научатся определять термины: агрессия, баскак, владычество, ярлык, ордынский выход.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников.

фронтальная

24

1

Литовское государство и Русь. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины:

великорусская народность, Великое княжество Литовское, диалект, уния, католичество.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

фронтальная

25

1

Усиление Московского княжества.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины:

слободы, калита.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

фронтальная

26

1

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Сергий Радонежский.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: передовой, засадный полк.

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбеж-ности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

фронтальная

27

1

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины: полуустав, эпос.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII – XIV веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

 фронтальная

ТЕМА V. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV В. (7 ч.)

28

1

Русские земли на карте Европы и мира в начале XV в. Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествую-щих эпох;

навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины: централизация, православие, католичество.

Получат возможность научиться: использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России; сравнивать причины централизации в Западной Европе и в русских землях; называть причины упадка Византии.

фронтальная

29

1

Московское княжество в первой половине XV в. Характер экономического развития русских земель. Расширение международных связей Московского государства. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся определять термины: феодальная война, поместье, помещик.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

фронтальная

30

1

Распад Золотой Орды и его последствия. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться: определять, на какие государства распалась Золотая Орда.

фронтальная

31

1

Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Научатся определять термины: централизация, Боярская дума, воевода, держава, кормление, местничество. налоги, скипетр, шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

фронтальная

32

1

Практическая работа № 4. Русская православная церковь в XV – начале XVI в. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: православие, церковный собор, уния, ереси, секуляризация, иосифляне, нестяжатели, автокефалия.

Получат возможность научиться: определять главное событие в истории Русской православной церкви в XV веке; определять изменения в положении Русской православной церкви в XV веке; сравнивать православие и католичество.

индивидуальная

33

1

Практическая работа № 5. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Структура русского средневекового общества.

Навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений; определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся определять термины: боярин, пожилое, чин, привилегии, крестьянин, владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне, посадские люди, купцы и «чёрные люди».

Получат возможность научиться: определять, какие проблемы могли стоять перед человеком в Российском государстве второй половины XV в.; определять, какие изменения произошли в положении различных слоев русского общества во второй половине XV века.

индивидуальная

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч.)

34

1

Итоговое повторение и обобщение в форме тестирования по теме «От Древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV в.)».

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию к учению.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль,

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Научатся определять термины, даты, факты.

Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами.        

индивидуальная

№

п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

Рассмотрено

Руководитель ШУМО учителей

истории                                  

______________/Хертек Л.Ч./

Протокол № ________

от «___» ___________2022 г

Согласовано

Заместитель директора

 по УВР

__________/Шолбан Ч Х./

от «___»____________2022г

Утверждаю

Директор школы

___________ /Демиржан А.Б../

Приказ №__________

от «___» ________ 2022 г

№

урока

Тема

урока

Количество

часов

Тип урока

Форма контроля

Ожидаемые результаты

Дата проведения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Тема I . Строительство индустриального общества (6 ч.)

1.

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.

1

Вводный. Изучение нового материала

Вопросы

коллективные

Уметь делать сообщения, используя межпредметные связи между понятиями технический прогресс, промышленный переворот, монополия, империализм

доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;  слушать товарищей и анализировать их сообщения

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

  2.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

Миграция и эмиграция населения

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

3

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

Изучение нового материала

Проверка таблицы

доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;  слушать товарищей и анализировать их сообщения

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира.

4.

Наука: создание научной картины мира.

1

Комбинированный

Проверка таблицы

Актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения

Новая картина мира

высказывать оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому вопросу

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

5

XIX век в зеркале художественных исканий, литература. Искусство в поисках новой картины мира.

1

Изучение нового материала

Проверка тезисов

Рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; доказывать свою точку зрения

доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;  слушать товарищей и анализировать их сообщения

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

6.

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

1

Изучение нового материала

Проверка таблицы

Уметь выступать публично, участвовать в дискуссии, актуализировать полученную информацию

Либерализм, разделение властей, консерватизм, утопический социализм,

марксизм, анархизм

Уметь вести дискуссию; оценивать события ретроспективно; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Тема II.Строительство новой Европы (8 ч.)

7.

Консульство и образование наполеоновской империи.

1

Комбинированный

Устный опрос

готовить сообщения и выступать публично; вести дискуссию

Консульство, авторитарный режим, плебисцит, амнистия,

франк,

рекрутский набор

Уметь извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа;высказыватьоценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому вопросу

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

8.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1

Комбинированный, с элементами дискуссии

Тематический тест

Венский конгресс,

Священный союз

Уметь вести дискуссию; оценивать события ретроспективно; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

9.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

1

Комбинированный, с элементами лабораторной работы

Опрос.

Работа по карточкам

оценивать события с позиций представителей разных слоев населения, чартизм,

мастерская мира,

викторианская эпоха

Использовать документы для

ответов на поставленные вопросы;; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

10

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К политическому кризису.

1

Комбинированный

Исторический диктант

создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций

Конституционно-монархический режим, республиканские тайные общества

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами;

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

11.

Франция : революция 1848 года во Франции и  Вторая империя.

1

Лекция

Опрос.

Работа по карточкам

воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи

Вторая республика, вторая монархия

Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи;

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

12.

Германия на пути к единству.

1

Комбинированный, с элементами лабораторной работы

Исторический диктант

давать оценку исторических явлений и исторических деятелей Канцлер,

Северогерманский союз

Уметь извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; делать сообщения;; взаимодействовать с товарищами

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

13.

«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?».

1

Комбинированный

Опрос.

Работа по карточкам

воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи:

карбонарии, обьединение

Уметь моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы;

вести коммуникативный диалог; делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи.

14.

Война, изменившая карту Европы Парижская коммуна.

1

Комбинированный, с элементами дискуссии

Фронтальный опрос

делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений

Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш

Уметь воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог;

Понимание  культурного многообразия мира; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Тема III.Страны западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. (6 ч.)

15.

Германская империя: борьба «за место под солнцем».

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

Уметь воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

16.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

воссоздавать исторические образы; рационально выполнять задания, гомруль,

Антанта, лейбористская партия

Уметь переносить знания в новые ситуации; и определять круг информации, необходимой для решения проблемы; аргументировать свою точку зрения; выступать с сообщениями

Понимание  культурного многообразия мира; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

17.

Контрольная работа

«Строительство новой Европы»

1

Урок обобщения и коррекции  знаний

Задания в форме вопросов

Уметь рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию

Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

18.

Франция: Третья республика.

1

Комбинированный

Опрос.

Работа по карточкам

Уметь переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное, радикал,

коррупция,

атташе

 размышлять и рационально выполнять задания; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

19.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

Лекция с элементами беседы

Фронтальный опрос

Уметь рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания, арбитр

оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

20.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уметь переносить знания в новые ситуации; аргументировать свою точку зрения,национальное возрождение,

двуединая монархия,

империя

вскрывать причинно-следственные связи; делать прогнозы экономического и политического развития; вести диалог

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

Тема IV Две Америки (3 ч.)

21.

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

США: империализм и вступление в мировую политику.

1

1

Комбинированный

Проверка таблицы

Фронтальный опрос

воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи

Анализ понятий: Акр,

гомстед,расизм,

реконструкция,

аболиционизм

Уметь переносить знания в новые ситуации; анализировать источники олигархия,

резервация,

прогресс, эра,

дипломатия «большой дубинки»,

«дипломатия доллара»

Уметь переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать, делать выводы

делать выводы и высказывать свои суждения; самостоятельно работать с источниками; вести дискуссию с одноклассниками

Понимание  культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Комбинированный, с элементами лабораторной работы

22.

Латинская Америка в XIX веке: время перемен.

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уметь воссоздавать исторические образы Каудильо,

клан,

гаучо,

латиноамериканский. «плавильный котел»

анализировать и выделять главное; определять круг информации, необходимой для решения проблемы; выделять общее и особенное, причины и следствия

Понимание  культурного многообразия мира; формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе

Тема V. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма.  (3 ч.)

23

Япония на пути модернизации: « восточная мораль- западная техника»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи: тотемизм, анимизм,

завершение территориального раздела

Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; развивать творческие способности

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира

24

25

Китай: традиции против модернизации.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Африка: континент в эпоху перемен

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Тема VI. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч.)

26

Международные отношения в конце XIX – начале XX века: дипломатия или войны.

1

Комбинированный

Проверка таблицы

Анализ понятий: канонерка,

Тройственный союз,

Тройственное согласие,буры,

концентрационный лагерь

Развивать творческие способности, вступать в дискуссию с товарищами, с авторами учебников, с учителем; решать проблемы

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

27

Обобщающий урок «Значение новой истории 1800-1913»

1

контроль и коррекция знаний

Защита проектов по выбранным темам

Иметь углубляющие знания о традиционном и индустриальном обществах; делать сообщения; решать познавательные задания

Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать сравнительный анализ;

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

28

Итоговая контрольная работа «Новая история 1800-1913»

1

контроль и коррекция знаний

Задания в форме вопросов

воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи

Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе

Осознание чувства патриотизма

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма контроля

Планируемые результаты

Дата план

Дата факт

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

1

У истоков российской модернизации (Введение).

1

Вводный урок

Повторить, термин модернизация.

Научатся: определять термины:

Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация

Получат возможность научиться: Высказывать  суждения  о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной

истории. Называть хронологические  рамки  изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Использовать  аппарат ориентировки

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания..

Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раздел 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)

2

Россия и Европа в конце XVIIвека.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: определять термины

Лига, гегемония, экспансия

 Получат возможность научиться:

Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к  XVII  века, составлять рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.», определять причинно-следственные связи исторических процессов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

решения задач.

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

3

Предпосылки Петровских реформ.

Комбинированный урок

Подготовить сообщение «Петр 1»

Научатся: определять термины

Славяно-греко-латинской академия, политический курс

Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника.

С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И. Д. Милославский.  А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

4

Начало правления Петра I.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1-3

Научатся: определять термины Гвардия, лавра

Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики историческим личностям Пётр  I.Иван  V.Софья  Алексеевна.  Ф. Я. Лефорт.  Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин,

Аргументировать выводы и суждения  для  расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

5

Северная война 1700-1721 гг.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: определять термины

Империя, конфузия, рекрутские наборы,

Получат возможность научиться: Формулировать причины войны, Делать выводы на основе сведений исторической  карты,  мнений и оценок учёных, составлять и комментировать план-схему битвы

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

6

Реформы управления Петра I.

1

Комбинированный урок

Причины преобразований.

Научатся: определять термины

Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал

Получатвозможностьнаучиться:

Выделять  основные  черты  реформы,   конкретизировать  их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

7

Экономическая политика Петра I.

1

Комбинированный урок

Выучить определения терминов мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм.

Научатся: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать

Получатвозможностьнаучиться: Определять  проблемы  в  экономическом развитии  страны (с помощью учителя), использовать карту как источник информации)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость и эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

8

Российское общество в Петровскую эпоху.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,4

Научатся: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия

Получатвозможностьнаучиться: Составлять самостоятельно  схему социальной  структуры,  анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

1

Комбинированный урок

Выучить определения терминов синод,конфессия, регламент.

Научатся: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер-прокурор

Получатвозможностьнаучиться: Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №4-5

Научатся: определять термины Работные люди, оппозиция

Получатвозможностьнаучиться: Составлять рассказ на основе 2—3 источников  информации  с использованием памятки,  Определять  мотивы  поступков, цели деятельности исторической персоны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности

11-12

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

2

Комбинированный урок

Выучить определения терминов ассамблеи, гравюра, канты.

Научатся: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Получатвозможностьнаучиться: Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения.

Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

13

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1-4

Научатся: определять термины повседневная жизнь, быт

Получатвозможностьнаучиться: Составлять рассказ "Один день из жизни"

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

14

Значение Петровских преобразований в истории страны.

1

Комбинированный урок

Написать сочинение «Петр 1 – чудо или чудовище?»

Научатся: определять термины Модернизация, великая держава

Получатвозможностьнаучиться: Характеризовать деятельность исторических персоналий, сравнивать результаты

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

15

Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

Урок-повторение

Дать обширную оценку петровской эпохе

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода правления Петра I в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Раздел 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

16

Эпоха дворцовых переворотов.

2

Изучение нового материала

Выучить определения терминов дворцовый переворот, кондинции

Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции

Получатвозможностьнаучиться: Находить  информацию  из  разных исторических источников.

Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

17

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1,3

Научатся: определять термины Посессионные  крестьяне,  Манифест  о вольности  дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия

Получатвозможностьнаучиться: Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

18

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: определять термины

Капитуляция, коалиция

Получатвозможностьнаучиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

19

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

1

Комбинированный урок

Выучить определения терминов жуз, рыцарство

Научатся: определять термины Рыцарство, жуз, лама

Получатвозможностьнаучиться: Раскрывать роль церкви в государстве, Систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

20

Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

1

Урок-повторение

Подготовить сообщение «Екатерина 2»

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи Дворцовых переворотов в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)

21

Россия в системе международных отношений.

Изучение нового материала

Ответить на вопросы №4-5

Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины IIПолучатвозможностьнаучиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

22

Внутренняя политика Екатерины II.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман

Получатвозможностьнаучиться: Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

23

Экономическое развитие России при Екатерине II.

Комбинированный урок

Выучить определения терминов месячина, секуляризация.

Научатся: определять термины Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические

Отношения

Получатвозможностьнаучиться: На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

24

Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1,2

Научатся: определять термины Жалованная грамота, государственные крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные крестьяне

Получатвозможностьнаучиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

25

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,4

Научатся: : определять термины «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания

Получатвозможностьнаучиться: Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

26

Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II.

.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: Гетманство, казаки, новокрещёные, униаты, колонисты, толерантность, черта оседлости

Получатвозможностьнаучиться: понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России, Рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать

её результаты

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

27

Внешняя политика Екатерины II.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1-4

Научатся: определять термины Буферное государство, коалиция, нейтралитет, оценивать роль во внешней политике исторических деятелей П. А. Румянцев. Г. А. Потёмкин. А. Г. Орлов. Г. А. Спиридов. А. В. Суворов., М. И. Кутузов

Получат возможность научиться:  Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте.

Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

28

Начало освоения Новороссии и Крыма.

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1,3

Научатся: определять термины Переселенческая политика, курени, диаспора

Получат возможность научиться:  Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения. Критически анализировать источники информации, отделять достоверные сведения от мифологических

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

29

Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»

Урок-повторение

Подготовить сообщение «Павел 1»

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 5. Россия при Павле I. (2 часа)

30

Внутренняя политика Павла I.

.

1

Изучение нового материала

Ответить на вопросы №2-4

Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема

Получатвозможностьнаучиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

31

Внешняя политика Павла I.

1

Комбинированный урок

Выучить определения терминов коалиция, континентальная блокада.

Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная блокада

Получатвозможностьнаучиться: Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Раздел 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)

32

Общественная мысль, публицистика, литература.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1,4

Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары

Получатвозможностьнаучиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять

уважение к культуре России.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

33

Образование в России в XVIII веке.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3,5

Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж

Получатвозможностьнаучиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

34

Российская наука и техника в XVIII веке.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №1,2,3

Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж

Получатвозможностьнаучиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

35

Русская архитектура в XVIII веке.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получатвозможностьнаучиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.

 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

36

Живопись и скульптура.

1

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3,5

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получатвозможностьнаучиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.

 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

37

Музыкальное и театральное искусство.

1

Комбинированный урок

Выучить определения терминов классицизм, барокко.

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получатвозможностьнаучиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.

 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

38

Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

2

Комбинированный урок

Ответить на вопросы №2,3,5

Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения,

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

39

Повторение по теме Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке.

Урок-повторение

подготовиться к тестированию.

Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

40

Итоговое тестирование за курс 8 класса.

1

Контрольный урок

Повторение

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

№

п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

Рассмотрено

Руководитель ШУМО истории и обществознания  

__________/________________/

Протокол № _________

от «___» ___________2022г.

Согласовано

Заместитель директора

 по УВР

__________Шолбан Ч.Х.

от «___»____________2022г.

Утверждаю

Директор школы

__________Демиржан А.Б.

Приказ №__________

от «____» _________2022г.