Образовательный процесс

ПРИНЯТО:                                                            

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 52»

Протокол № _                                                   от «28» августа  2021г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий

МБДОУ «Детский сад № 52»

________________ Т.А. Баева

             Приказ № ______

             от « 31 »  августа 2021г. 

1. Пояснительная записка………………………………………………………………..
2. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения основной образовательной программы……………………………………………………………
3. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка………………….          

3

4

12

4. Учебный план …………………………………………………………………………..

13

5. Содержание образовательной деятельности …………………………………………

15

6. Формы, способы, методы и средства реализации Программы …………………….

37

7. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности ………..

57

8. Методическое обеспечение комплексно – тематического планирования………….
9. Электронные образовательные ресурсы……………………………………………...
10. Средства для реализации программы………………………………………………….

59

60

67

Приложение 1. Карты педагогической диагностики

Приложение 2. Планирование образовательной деятельности

Приложение 3. Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

                                                   Показатели

Социально-коммуникативное развитие

Ребёнок умеет налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками, у него развито умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу

Развиты волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру

Сформирован интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Развиты представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям), об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Принимает посильное участие в создании развивающей среды дошкольного Учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); сформировано умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение

Имеет привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой; умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить, самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Развито желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда, умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, сформировано уважение к людям труда, знаком с профессиями, связанными со спецификой родного города.

Сформированы основы экологической культуры, знаком с Красной книгой, имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знаком с правилами поведения человека в этих условиях.

Обладает знаниями об устройстве улицы, о дорожном движении, знаком понятиями «площадь», «бульвар», «проспект», знаком с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными, имеет представления о работе ГИБДД, умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Сформированы представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы), сформированы правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.), сформированы навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился», умеет обращаться за помощью к взрослым, имеет представления о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

Познавательное развитие

Умеет формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками, объединять, дополнять множества, удалять из множества части.

Знаком со счётом в пределах 20 без операций над числами, с составом чисел в пределах 10.

На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Делит предмет на 2–8 и более равных частей путём сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначает части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливает соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Сформированы первоначальные измерительные умения с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства, имеет представление о многоугольнике, прямой линии, отрезке, прямой.

Умеет ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года; оперирует понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время», различает длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час), умеет определять время по часам с точностью до 1 часа.

Пользуется обобщенными способами исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществляет их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Развита координация руки и глаза; мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности, умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Развита проектная деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную), сформировано умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Развито умение организовывать дидактические игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры, создаёт некоторые дидактические игры («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развиты представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный), о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.), об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице, об истории создания предметов.

Сформировано понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).

Осведомлён о Городецком районе, знаком с достопримечательностями Нижегородской области.

Имеет представления о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы), представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна, представления о Москве - главном городе, столице России.

Сформированы представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса, об условиях жизни комнатных растений, способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Знает о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и домашних питомцах, диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде, о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, о насекомых и особенностях их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях).

Сформированы представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, таких явлениях природы, как иней, град, туман, дождь.

Участвует в оформлении альбомов о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Речевое развитие

Ребёнок пользуется существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Правильно, отчетливо произносит звуки, различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Речь интонационно выразительна.

Развито умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).

Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель), способами образования однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Составляет по образцу простые и сложные предложения, умеет пользоваться прямой и косвенной речью.

Развито умение поддерживать беседу и диалогическая форма речи, пытается высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развита монологическая форма речи, связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказывает (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием, о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

У ребёнка развит бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь.

Сформировано умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Способен различать на слух и в произношении все звуки родного языка, внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Развит фонематический слух: называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове.

Проявляет умения в согласовании слов в предложении, образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Правильно строит сложноподчинённые предложения, использует языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Сформировано умение вести диалог с воспитателем, сверстниками; доброжелателен и корректен с собеседниками.

Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, драматизирует их, умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Готов к обучению грамоте: имеет представления о предложении (без грамматического определения), составляет предложения, членит простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности, делит двусложные и трёхсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-рё-за) на части, устно составляет слова из слогов, выделяет последовательность звуков в простых словах.

Художественно-эстетическое развитие

У ребёнка сформирован интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре), основы художественной культуры, интерес к искусству.

Знаком с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками, архитектурой, в том числе со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

Развиты эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности, представления о значении органов чувств человека для художественной деятельности, умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; способен замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Способен соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа, применяет новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развито цветовое восприятие, различает оттенки цветов и передаёт их в рисунке, развито восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сформировано умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра, умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись, полхов-майданская, филимоновская), выделяет и передаёт цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Свободно использует для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приёмы, передаёт форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Развиты навыки декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применяет стеку.

Создаёт предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению в аппликации; умеет составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Владеет приёмами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой, применяет разные приёмы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема), мозаичный способ изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.), предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка

Развито детей создавать объёмные игрушки в технике оригами.

Сформировано умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Развито умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Способен сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Проявляет интерес к работе с разнообразными пластмассовыми конструкторами, создаёт различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Развиты навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции, развита музыкальная память.

Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Развиты практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; берёт дыхание и удерживает его до конца фразы.

Самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Развиты танцевальные движения, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Развито танцевально-игровое творчество; сформировано навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.), придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Физическое развитие

Ребёнок имеет представления о рациональном питании (объём пищи, последовательность её приёма, разнообразие в питании, питьевой режим).

Сформированы представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем, представления об активном отдыхе.

Знает о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, имеет представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Выполняет правильно все основные виды движений.

Прыгает в длину с места не менее 100 см., с разбега 10см., в высоту 50см., прыгает через короткую и длинную скакалку.

Перебрасывает набивные мячи, бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с 4-5 м., метает предметы правой и левой рукой на 5-12 м.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко, ритмично, в заданном темпе.

Сохраняет правильную осанку

Активно участвует в играх с элементами спорта.

Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений.

I Базовый вид деятельности

Кол-во ООД

Основная часть

ОО «Познавательное развитие»:

Формирование элементарных математических представлений

2

ОО «Познавательное развитие»:

Ознакомление с предметным миром и социальным окружением

0,5

ОО «Познавательное развитие»:

Ознакомление с миром природы

0,5

ОО «Речевое развитие»:

Развитие речи

2

ОО «Художественно - эстетическое развитие»:

Изобразительная деятельность:

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность

4

2

0,5

0,5

1

ОО «Художественно - эстетическое развитие»:

Музыка

2

ОО «Физическое развитие»:

Физическая культура в помещении

2

ОО «Физическое развитие»:

Физическая культура на воздухе

1

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

Экономическое воспитание

0,5

ИТОГО

14,5

Вид деятельности

Периодичность

Игровая деятельность

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Общение при проведении режимных моментов

Ежедневно

Посильная помощь взрослым

Ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

Артикуляционная гимнастика

Ежедневно

Вид деятельности

Периодичность

Самостоятельная игра

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках развития)

ежедневно

Вид деятельности

Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Полоскание рта кипячёной водой после еды

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – изд. 3-е, испр. и допол. – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 52

1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика – Синтез, 2016, 80с.;

2. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017, 104с.;

3. Алябьева Е.А. Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2016 с. 53 – 77; 112 – 154;

4. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. - Спб: Детство-пресс, 2017 с.  50-78;

5. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 16; 18; 24; 33; 36; 36 37; 38; 38; 42; 42; 43; 46; 47; 51; 53; 55; 58; 60; 62; 63; 66; 68;

6. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Занятия для детей 6-7 лет по социально – коммуникативному развитию. – М.: ТЦ Сфера, 2016 с 42-301;

7. Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников – изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2016 с. 52, 56, 63, 81, 86, 92-96;

8. Егорова М.В. Развитие эмоциональной отзывчивости и навыков общения у детей 3-7 лет. Игры и упражнения. –Волгоград: «Учитель», с. 54-64;

9. Арстанова Л.Г. Занятия и развлечения со старшими дошкольниками. Разработки занятий, бесед, игр и развлечений на нравственные темы. – Волгоград: «Учитель», 2009 с. 19 -101;

10. Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет. Совместная деятельность, развивающие занятия. – Волгоград: «Учитель», 2015 с. 91 -116;

11. Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет. Познавательно-игровые занятия -  Волгоград: «Учитель», 2013 с. 70 -139;

12. Панина С.М. Духовно-нравственное становление дошкольников. Конспекты непосредственно образовательной деятельности. – Волгоград: «Учитель», 2015 с. 4 -148.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016 с. 261-262.

1. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.  – М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 9, 95 – 117;

2. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет. – Волгоград: «Учитель», 2015 с. 131-150;

3. О.В. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Бартошевич Т.И. Игры для дошкольников с использованием нетрадиционного оборудования. – М.: ТЦ Сфера, 2011 с. 37-48;

4. Хабарова Т.В.  Социоигровая технология в работе со старшими дошкольниками - Спб: Детство-пресс, 2017 с. 41-71;

5. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет.

 – М.: Мозаика-Синтез, 2016 с. 15-22, 23-43.

6. Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в ДОО. Кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет. – изд. 2-е, перераб. Волгоград: «Учитель», 2016, 290с.;

7. Гальцова Е.А. Забавные истории обо всем на свете. Театрализованные и игровые занятия с детьми. - Волгоград: «Учитель», 2008, 127с.;

8. Дерягина Л.Б. Театрализованная деятельность в ДОУ Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов мира Спб: Детство-пресс, 2015, 128с.;

9. Власенко О.П. Ребенок в мире сказок. Музыкально-театрализованные спектакли. Инсценировки. Игры для детей 4-7 лет. - Волгоград: «Учитель», 2009, 411с.;

10. Гальцова Е.А. Инсценировки и игровые программы для детей 5-7 лет. - Волгоград: «Учитель», 2009, 143с.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с.55.

1. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017, 104с.;

2. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. -Спб: Детство-пресс, 2010 с.80, 82, 85, 96, 107, 110, 120-145;

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 60 – 61

1. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М. Мозаика-Синтез, 2017 с. 89 – 105,109 – 111;

2. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2009 с 9; 53 – 66.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с.64-65

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, 64с.;

2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 с. 29, 31, 33, 35, 40, 43, 46, 49, 52, 57, 70, 74-103;

3. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе. -Спб: Детство-пресс, 2018, 192с.;

4. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. / под. ред. Полынововй В.К. – Спб: Детство-пресс, 2011 с. 82 -99, 139-152, 188-206, 227-237;

5. Беляевскова Г.Д., Мартынова Е.А., Сирченко О.Н., Шамаева Э.Г. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. Занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии. - Волгоград: Учитель, изд. 2-е, перераб. 2016, 153с.;

6. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. "Азбука безопасности", конспекты занятий, игры. - Волгоград: Учитель, изд. 2-е, перераб. 2015 с. 54-113;

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –– издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 78-79

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017, 80с.;

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015, 64с.;

3. Крашенинников Е.Е., О.Л. Холодова. Развитие познавательных способностей дошкольников. – М.: Мозаика-синтез, 2016, 80с.;

4. Костюченко М.П., Камалова Н.Р. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. Программа, игровые проблемные ситуации, картотека опытов. – Волгоград: Учитель, 2015 с. 52 – 146;

5. Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ. Практика обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2015; с. 51 – 155;

6. Т.А. Похващева Т.А., Ларина Т.Н. Познавательно-исследовательская деятельность детей 6-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2016, 41с.;

7. Орлова Т.Э., Сабаева О.Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей у старших дошкольников. Конспекты. – Волгоград: Учитель, 2016 с. 39-194;

8. Гулидова Т.В. Проектная деятельность в детском саду. Организация проектирования, конспекты проектов. – Волгоград: Учитель, 2016 с. 23, 51, 85;

9. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников– М.: ТЦ Сфера, 2016 с. 127-178.

10. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Для работы с детьми 3 -7 лет. – М. Мозаика-Синтез, 2012, 2016, 12с.,  (Диск CD-ROM);

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 72 – 74

1. Смоленцева А.А. Пустовойт О.В. Математика до школы. - Н.Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 1996, 107с.;  

2. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей: Учебно-методическое пособие. – Спб. Детство-пресс, 2010, 112с.;

3. Колесова Л.В. Математическое развитие детей 4-7 лет. Игровые занятия.  – Волгоград: Учитель, изд. 2-е дополн. 2014 с. 138-222;

4. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественно-познавательной деятельности дошкольников. –М.: ИД «Карапуз» - ТЦ «Сфера» 2010 с. 38-119.

1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа. Для занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 176 с. (Диск CD-ROM, 2015).

Сентябрь

2.09: с.48 зан.2

1 неделя:

с. 17 зан.1;с. 17 зан.1(п);

2 неделя: 

с.18 зан.2; с.20 зан.3;

3 неделя: 

с.21 зан.4; с.24 зан.5;

4 неделя: 

с.25 зан.6; с.25 зан.7;

Октябрь:

1 неделя:

с.27 зан.1; с.30 зан.2;

2 неделя: 

с.32 зан.3; с.34 зан.4;

3 неделя: 

с.36 зан.5; с.38 зан.6;

4 неделя: 

с.41 зан.7; с.44 зан.8;

Ноябрь

1 неделя:

с.46 зан.1;

2 неделя: 

с.51 зан.3; с.54 зан.4;

3 неделя: 

с.55 зан.5; с.58 зан.6;

4 неделя: 

с.61 зан.7; с.64 зан.8;

 Декабрь

1 неделя:

с.67 зан.1; с.69 зан.2;

2 неделя: 

с.71 зан.3; с.73 зан.4;

3 неделя: 

с.76 зан.5; с.77 зан.6;

4 неделя: 

с.80 зан.7; с.83 зан.8;

Январь:

1 неделя: каникулы;

2 неделя: с. 85 зан.1; с.88 зан.2;

3 неделя : с. 90 зан.3 ; с.93 зан.4;

4 неделя – с. 95 зан.5; с.96 зан.6.

Февраль

1 неделя:

с.98 зан.7; с.100 зан.8;

2 неделя: 

с.101 зан.1;с.103 зан.2;

3 неделя: 

с.106 зан.3; с.109 зан.4;

4 неделя: 

с.111 зан.5; с.114 зан.6;

Март

1 неделя:

с.116 зан.7; с.118 зан.8;

2 неделя: 

с.120 зан.1;

3 неделя: 

с.123 зан.2; с.126 зан.3;

4 неделя: 

с.128 зан.4; с.130 зан.85;

5 неделя: 

с.132 зан.6; с.134 зан.7;

Апрель

1 неделя:

с.136 зан.8; с.138 зан.1;

2 неделя: 

с.140 зан.2; с.143 зан.3;

3 неделя: 

с.145 зан.4; с.147 зан.5;

4 неделя: 

с.149 зан.6; с.151 зан.7;

Май(повторение) 

1 неделя:

с.153 зан.8;  

(повторение) 

2 неделя: 

с.100 зан.8;  

3 неделя: 

с.118 зан.8; с.123 зан.2;  

4 неделя: 

с.126 зан.3;  с.130 зан.5;

31.05:

с.143 зан.3

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ,

самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание    3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 81, 84-85

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.35, с. 59 – 74;

1. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 10-11, 13-18, 21-27, 29-59, 61-66;

2. Костюченко М.П. Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2014 с. 87-184;

3. Павлова О.В. Познание предметного мира. Комплексные занятия.  Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2014, 142с.;

4. Дыбина О.В. Приобщение к миру взрослых: Игры-занятия по кулинарии для детей. – М.: Сфера, 2013, 128с.;

5. Дыбина О.В. Рукотворный мир: игры занятия для дошкольников. – 2-е изд., дополн. и испр. – М.: Сфера, 2014 с. 85 – 116;

6. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: игры занятия для дошкольников. – 2-е изд., дополн. и испр. – М.: Сфера, 2015 с. 91 – 120;

7. Дыбина О.В. Что было до…: игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: Сфера, 2015     с. 94 – 139.

8. Позднякова Е.А. Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении. Планирование, разработки занятий и мероприятий.  – Волгоград: Учитель, 2008 с. 49, 83, 99;

9. Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников – изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2016 с. 52, 56, 63, 81, 86, 92-96;

10. Сертакова М.Н. Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности. – Волгоград: Учитель, 2016, 116с.;

11. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду.  – Волгоград: Учитель, 2007, 144с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80с.

Сентябрь:

1 неделя – с. 28; 3 неделя – с. 29;

Октябрь:

1 неделя – с. 31; 3 неделя – с. 33

Ноябрь:

3 неделя – с. 36

Декабрь:

1 неделя – с. 39; 3 неделя – с.40;

Январь:

1 неделя каникулы; 3 неделя – с. 42

Февраль:

1 неделя – с. 43; 2 неделя – с. 45

Март:

1 неделя – с. 46; 3 неделя – с. 47; 5 неделя – с. 49;

Апрель:

1 неделя – с. 51; 3 неделя – с. 53

Май:

1 неделя – с. 54; 3 неделя – с. 56

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное– М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 90 – 92

 1. Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятия с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) –Спб: «Детство-пресс», 2016;

2. Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию! Дидактические материалы для работы с детьми 6 – 7 лет (подготовительная группа). Коллажи, мнемотаблицы, модели, пиктограммы - Спб: «Детство-пресс», 2017, 16с.+ 24 цв.ил.;

3. Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию! Дневник занимательных экспериментов для детей 6 – 7 - Спб: «Детство-пресс», 2015г., 32с.

4. Масленникова О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. – 2-е изд., Волгоград: Учитель, 2015 с. 64-84, 107-124, 126 -139, 144-166;

5. Холодова И.А., Александрова Г.С., Корнева А.В. Экологические походы как инновационная форма реализации ФГОС в основной образовательной программе ДОО. Сценарии походов. Образовательная деятельность детей 6-7 лет в походах. Волгоград: Учитель, 2016 с.32-166;

6. Владимирская Л.А. От осени до лета. – 3-е изд., Волгоград: Учитель, 2014, 159с.;

7. Костюченко М.П. Исследовательская деятельность на прогулках. Экологические занятия с детьми 5-7 лет. –Волгоград: Учитель, 2014 с 24-41;

8. Николаева С.Н. Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов дошкольного воспитания– М.: Мозаика-Синтез, 2010 с.43, 46, 80, 88, 127;

9. Горбатенко О.Ф Система экологического воспитания в ДОУ. Информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу "Мир природы", утренники, викторины, игры. - 2-е изд., стереотипное, Волгоград: Учитель, 2008 с.115-162;

10. Л.Г. Киреева Л.Г., Бережнова С.В. Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование, конспекты занятий. - Волгоград: Учитель, 2008 с. 84-168;

11. Вакулинко Ю. А. Воспитание любви к природе. Экологические праздники, викторины, занятия и игры для дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2008, 157с.

Вынести в образовательную деятельность в режимных моментах: с.338 Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит»;

с.351 Рассказ педагога «Зачем человеку желудок»;

с.359 Беседа «Для чего человек ест»;

с.368 Беседа «Что такое огонь»;

 с.347 Рассказ педагога «Колыбельная из двух слов». сердце человека;  

с.389 «Если хочешь быть здоров»;

с.401 «Комнатные растения спутники нашей жизни» (посадка комнатных растений);

с.412 Беседа «Как растёт человек»;

с.417 «Весенняя экскурсия в лесопарк»;

с.422 Беседа «Кто такой человек».

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [Текст] –СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016. – 512с.ил. – Прил.:1 электрон. Опт.диск (CD –ROM): зв.;12см. – Библиотека программы «Детство»

Сентябрь: 03.09.2021г- с.329

2 неделя – с.323,

4 неделя  - с.327.

Октябрь

2 неделя – с.335,

4 неделя  - с.340.

Ноябрь:

2 неделя – с.343,

4 неделя  - с.347.

Декабрь:

2 неделя – с.353,

4 неделя  - с.356.

Январь:

2 неделя – с.360,

4 неделя  - с.365.

Февраль:

2 неделя – с.376,

4 неделя  - с.381.

Март:

2 неделя – с.393,

4 неделя  - с.406.

Апрель:

2 неделя – с.406,

4 неделя  - с.420.

Май:

2 неделя – с.425,

4 неделя  - с.430.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 103

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Для занятий с детьми 2-7 лет. -  М.: Мозаика-синтез, 2010 с. 17 – 21, 48-69;

2. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома. 6 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, 320с.;

3. Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 6 до 7 лет). – Спб: Детство-пресс, 2018, 176с.;

4. Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома: для детей 5–7 лет. – М: Оникс-Лит, 2015, 368с.;

5. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, методические рекомендации. – М.: Сфера, 2016, 2015 с. 136-176, 256-282.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 99-101

1. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников – М.: Сфера, 2015 с. 58—65, 159-168;

2. Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живешь? Картотека тематических пальчиковых игр. - Волгоград: Учитель, 2015, 247с.;

3. Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., И.Г. Смирнова И.Г. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет. – изд 2-е, Волгоград: Учитель, 2015, 151с.;

4. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. Для развития речи дошкольников. – М: Родничок, 1999, 48с.;

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-синтез, 2017– 112 с. Диск CD-ROM.

Сентябрь: 01.09.2021г. – с.19;

1 неделя – с. 20; с. 21; 

2 неделя – с. 22; с. 23; 

3 неделя – с. 24; с. 25; 

4 неделя – с. 25; с. 54;

Октябрь:

1 неделя – с. 26; с. 27;

2 неделя – с. 28; с. 30; 

3 неделя – с. 31; с. 32; 

4 неделя – с. 33; с. 34;

Ноябрь:

1 неделя – с. 35; с. 36 

2 неделя – с. 37; с. 39; 

3 неделя – с. 40; с. 41; 

4 неделя – с. 41, с. 42; 

Декабрь:

1 неделя – с. 44; с. 45; 

2 неделя – с. 46; с. 47; 

3 неделя – с. 48; с. 49; 

4 неделя – с. 49; с. 51; 

5 неделя – каникулы;

Январь:

1 неделя – каникулы; 

2 неделя – с. 54; с. 55;

3 неделя – с. 55; с. 56;

4 неделя - с. 57; с. 58;

Февраль:

1 неделя – с. 58; с. 59; 

2 неделя – с. 60; с. 61; 

3 неделя – с. 62; с. 62; 

4 неделя –  с.63;

Март:

1 неделя – с. 63; с. 64; 

2 неделя – с. 65;

3 неделя – с. 66; с. 67; 

4 неделя – с. 68; с. 70;

5 неделя –с. 71;  .с. 71

Апрель:

1 неделя: с.72; с.73;

2 неделя:с.74; с.75;

3 неделя:с.76; с.76;

4 неделя:с.76; с.78;

Май:

1 неделя – с. 79

2 неделя – с. 79

3 неделя – с. 80, с. 81

4 неделя – с. 81, с. 81

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное, 2016, с. 107 – 109

1. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2015 с. 99-104, 110-140, 142;

2. Краснушкина Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников. Натюрморт, пейзаж портрет– М.: Мозаика-синтез, 2014, 80с.;

3.  Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. Диск CD-ROM.– М.: Мозаика-синтез, 2013;

4. Комарова Т.С., Народное искусство детям. – М.: Мозаика-синтез, 2016, 224с.;

5. Косарева В.Н. Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2015, 166с.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 118 - 122

Комарова Т.С. Изобразительная в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-синтез, 2017 (лепка) –с.56; с.87; с.89; с.94; с.101

1. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Для занятий с детьми от 3 до 7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2015. – 144 с.;

2. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественно-познавательной деятельности дошкольников. –М.: ИД «Карапуз» - ТЦ «Сфера» 2010 с. 24-36;        

3. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников – изд. 2-е испр. ТЦ «Сфера» 2015 с. 85-127;

4. Комарова Т.С. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Изобразительная деятельность в детском саду. Диск CD-ROM.– М.: Мозаика-синтез, 2016;

1. Комарова Т.С. Изобразительная в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-синтез, 2017 – 112 с.

Лепка:

Сентябрь:  2.09.2021 г.- с.54; с.34; с.36;

Октябрь: с.44; с.46;

Ноябрь: с.60;

Декабрь: с.63; с.66;

Январь: с.69;

Февраль: с.70; с.72;

Март: с.75; с.76; с.81

Апрель: с.83; с.85;

Май: с.97; с.99;

Аппликация:

Сентябрь: с.39; с.43;

Октябрь: с.51; с.51;

Ноябрь: с.64; с.67;

Декабрь: с.73; с.74;

Январь: с.79; с.82;

Февраль: с.87; с.88;

Март: с.91; с. 92;

Апрель: с.98; с.100;

Май повторение: с.91; с.98;

 Рисование:

Комарова Т.С. Изобразительная в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-синтез, 2017г., 112 с.

Павлова О.В. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность. Подготовительная группа. Комплексные занятия - изд.  2-е исправ. Волгоград: Учитель, 2015

Сентябрь:

1.09.2021г: с.81 

1 неделя: с.34; с.35;

2 неделя: с.37; с.38;

3 неделя: с.38; с.40;

Октябрь:

1 неделя: с.40; с.41;

2 неделя: с.42; с.42;

3 неделя: с.45; с.47;

4 неделя: с.47;

Ноябрь:

1 неделя: с.48; с.49;

2 неделя: с.49; с.50; 

3 неделя: с.52; с.55; 

4 неделя: с.56;

Декабрь:

1 неделя: с.58; с.59;

2 неделя: с.60; с.61;

3 неделя: с.64; с.65;

Январь:

1 неделя: каникулы

2 неделя: с.67; с.68;

3 неделя: с.68; с.70с;

Февраль:

1 неделя: 70; с.71;

2 неделя: с.72; с.73;

3 неделя: с.74; с.77;

4 неделя: с.78;

Март:

1 неделя: с.79; с.80;

2 неделя: с.81;

3 неделя: с.82; с.84;

5 неделя: с.85; с.86;

Апрель:

1 неделя: с.88; с.90;

2 неделя: с.92; с.92;

3 неделя: с.93; с.94;

Май:

2 неделя: с.96; с.97;

3 неделя: с.98; с.99;

4 неделя: с.101; с.102;

Сентябрь:

4 неделя: с.5; с.8

Октябрь:

4 неделя: с.10

Ноябрь:

4 неделя: с.13

Декабрь:

4 неделя: с.28; с.31

Январь:

4 неделя: с.34; с.39

Март:

4 неделя: с.60; с.68

Апрель:

4 неделя: с. 74; с.78

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 124-125

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2019; т. № 3 с. 97 , т. № 9 с. 98, т. № 10 с. 98, т. № 11 с.98, т. № 12 с. 98 , т. № 6 с. 97, т.№24 с.104, т.№36 с.108

1. Литвинова О.Э. Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты совместной деятельности с детьми 6-7 лет - Спб. Детство-пресс, 2017, 96с.;

2. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017, 64с.;

3. Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А.  Художественно-творческая деятельность. Оригами. Тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет. – изд.  2-е, Волгоград: Учитель, 2015, 95с.;

4. Потапова Е.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ. - Спб. Детство-пресс, 2012, 96с.;

1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2019; с.240

 Сентябрь: с.95 зан.1, с.95 зан.2, с.96 зан.3, с.96 зан.4

Октябрь: с.96 зан.5, с.97 зан.6, с.97 зан.7, с.97 зан.8,

Ноябрь: с.98 зан.9, с.98 зан.10, с.98 зан.11, с.98 зан.12 , с.104 зан.26

Декабрь: с.99 зан.13, с.99 зан.14, с.100 зан.15, с.100 зан.16

Январь: с.101 зан.17, с.101 зан.18, с.102 зан.19

Февраль: с.102 зан.20, с.102 зан.21, с.103 зан.22, с.103 зан.23

Март: с.104 зан.25, с.105 зан.27, с.105 зан.28

Апрель: с.106 зан.29, с.106 зан.30, с.107 зан.31, с.107 зан.32

Май: с.107 зан.33, с.108 зан.34, с.108 зан.35.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание - 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 129 - 130

Каплунова И.М., Новоскольцева Н.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). Подготовительная группа – Спб.: Композитор, 2015 с 171-183;

1. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7лет - М.: Мозаика-синтез, 2016 с. 9-12, 23-28, 44-49, 60-85;

2. Судакова Е.А. Альбом П.И. Чайковского «Времена года» Иллюстрированный материал и тексты бесед -  Спб. Детство-пресс, 2016;

3. Арсеневская О.Н. Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности. Приключения в Здравгороде. Цикл познавательно-музыкальных занятий с детьми 5-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2015, 279с.;

4. Михеева Е.В.  Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет. – изд.  2-е, Волгоград: Учитель, 2014, 155с.;

5. Барсукова Н.Г., Вершинина Н.Б., Суворова В.М., Фролова Н.Г. Музыка в детском саду. Планирование, тематические и комплексные занятия. – изд.  2-е, Волгоград: Учитель, 2015 с 52-188;

6. Кшенникова Н.Г. Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников. -  Волгоград: Учитель, 2015, 48с.;

7. Гальцова Е.Г. Дошколятам досуг - хороший друг. Познавательные, развлекательные, конкурсные и игровые мероприятия для старших дошкольников. -  Волгоград: Учитель, 2008, 143с.;

8. Гамидова Э.М. Игры, забавы, развлечения и праздники для детей 6-7 лет. -  изд.  2-е, Волгоград: Учитель, 2015, 191с.;

9. Лунева Т.А. Сценарии праздников, тематических развлечений и утренников в ДОУ - Волгоград: Учитель, 2007г., с. 5, 17, 20, 41, 78, 83, 105, 110, 114, 117, 182, 190, 198, 218;

10. Резцова С.В. Комплексно-тематическое планирование сказочных представлений. Художественно-эстетическое развитие детей 4-7 лет. Волгоград: Учитель, 2015 с. 30-66;

11. Шушакова Евгения Праздничные сценарии для детского сада . – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008г, 112с.: ил., с.4-12, 38-46, 67-72.

Каплунова И.М., Новоскольцева Н.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). Подготовительная группа – Спб.: Композитор, 2015 – 366 с.

Сентябрь:

1 неделя – с.3, с.4; 2 неделя – с.5, с.10; 3 неделя – с.12, с.15; 4 неделя – с.18, с.21; 5 неделя – с.24, с.27.

Октябрь:

1 неделя – с.29, с.32; 2 неделя – с.34, с.36; 3 неделя – с.38, с.39; 4 неделя – с.41, с.44;

Ноябрь:

1 неделя – с.47, с.50; 2 неделя – с.52, с.54; 3 неделя – с.56, с.57; 4 неделя – с.59, с.63.

Декабрь:

1 неделя – с.65, с.67; 2 неделя – с.69, с.71; 3 неделя – с.73, с.75; 4 неделя – с.77, 81; 5 неделя – каникулы;

Январь:

1 неделя – каникулы; 2 неделя – с.83, с.86; 4 неделя – 87, с.89; 5 неделя – с.91, с.93.

Февраль:

1 неделя – с.96, с.99; 2 неделя – с.101, с.104; 3 неделя – с.106, с.107; 4 неделя – с.110.

Март:

1 неделя – с.111, с.113; 2 неделя – с.117, с.120; 3 неделя – с.123, с.125; 4 неделя – с.127, с.130; 5 неделя – с.132, с.134.

Апрель:

1 неделя – с.137, с.139; 2 неделя – с.141, с.143; 3 неделя – с.146, с.148; 4 неделя – с.150, с.151.

Май:

1 неделя – с.154, с.157; 2 неделя – с.158, с.160; 3 неделя – с.163, с.164; 4 неделя – с.166, с.168.

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 133 – 134

1. Павлова, М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОО. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий. - изд.  2-е испр. и доп., Волгоград: Учитель, 2016 с. 67-96, 112-176;

2. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Планирование, система работы. - изд.  3-е испр. и доп., Волгоград: Учитель, 2016 с. 87-121;

3. Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2014 с. 137-204;

4. Коновалова Н.Г. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методические рекомендации, комплексы упражнений на сюжетно-ролевой основе. - Волгоград: Учитель, 2014, 63с.;

5. Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Для старших дошкольников. Планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия. - Волгоград: Учитель, 2014, 159с.;

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – издание 3-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика-синтез, 2016, с. 137

1. Сидорова Т.Б. Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа. - Волгоград: Учитель, 2014, 169с.;

2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3–7 лет.  – М.: Мозаика-синтез, 2015 с. 95-118;

3. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2016 с. 85-148;

4. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Информационно-методические материалы, планирование, занятия, упражнения, спортивные игры. - Волгоград: Учитель, 2007 с. 158 – 176;

5.  Гаврилова В.В. Занимательная физкультура для детей 4-7 лет. Планирование, конспекты занятий. изд.  2-е испр. Волгоград: Учитель, 2016 с. 75-175;

6. Е. И. Подольская Е.И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия. -. изд.  2-е, перераб. Волгоград: Учитель, 2016 с. 161-243;

7. Фомина Н.А. Сказочный театр физической культуры. Физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок - изд.  2-е, Волгоград: Учитель, 2013 с. 51, 78;

8. Волошина Л.Н., Гавришова Е.В. Елецкая Н.М., Курилова Т.В. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников. -Волгоград: Учитель, 2013, 141с.;

9. Анисимова Т.Г., Савинова Н.Б. Физическое развитие детей 5-7 лет. Планирование. Подвижные игры. Физкультурные досуги. -. Волгоград: Учитель, 2013, 144с.;

10. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.: Мозаика-синтез, 2016 с.120-143.

11. Соломеникова Н. М. Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет. -. Волгоград: Учитель, 2015 с. 9, 16, 22, 37, 50, 54, 67, 73, 75, 77, 92, 120, 123, 128;

12. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. – изд.2-е, Волгоград: Учитель, 2011 с.29-59, 77, 81, 130-160;

13. Подольская Е.И.  Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2009 с.113-168;

14. Иванова Е.В. Проектная деятельность в детском саду спортивный социальный проект. - Волгоград: Учитель, 2016, 69с.;

15. Воронова Е.К. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет. Игры-эстафеты. - Волгоград: Учитель, 2012, 127с.;

16. Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников - Спб. Детство-пресс, 2012, 80с.;

17. Соколова Л.А. Детские олимпийские игры. Занятия с детьми 2-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2015, 78с.;

18. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» - М: Просвещение, 2000г., с. 26-47, с. 49, 61, 71, 76.

Комплект карт к пособию Л.И. Пензулаевой Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. –И.Н. Недомеркова Физическое развитие детей. Планирование непосредственной образовательной деятельности. 6-7 лет.– ООО «Издательство «Учитель» 2017, комплект 72 карты

* второе занятие недели повторяется для постепенного и качественного закрепления навыка

к- (карта)

сентябрь:

1 неделя: к.№1, 2; к.3

2 неделя: к.№4, 5; к.6

3 неделя: к.№7, 8; к.9

4 неделя: к.№10,11; к.12

5 неделя к.№1, 2; к.3 ( с октября)

октябрь:

1 неделя: к.№4, 5; к.6

2 неделя: к.№7, 8; к.9

3 неделя: к.№10,11; к.12

4 неделя: к.№1, 2; к.3 (с ноября)

ноябрь:

1 неделя: к.№4, 5; к.6

2 неделя: к.№7, 8; к.9

3 неделя: к.№10,11; к.12

4 неделя: к.№1, 2; к.3 (с декабря)

декабрь:

1 неделя: к.№4, 5; к.6

2 неделя: к.№7, 8; к.9

3 неделя: к.№10,11; к.12

4 неделя: к.№1, 2; к.3

(с января)

5 неделя  - каникулы

январь:

1 неделя: каникулы

2 неделя: к.№4, 5; к.6

3 неделя: к.№7, 8; к.9

4 неделя: к.№10,11; к.12

февраль:

1 неделя: к.№1, 2; к.3

2 неделя: к.№4, 5; к.6

3 неделя: к.№7, 8; к.9

4 неделя: к.№10,11; к.12

март:

1 неделя: к.№1, 2; к.3

2 неделя: к.№4, 5; к.6

3 неделя: к.№7, 8; к.9

4 неделя: к.№10,11; к.12

5 неделя: к.№1, 2; к.3 (с апреля)

апрель:

1 неделя: к.№4, 5; к.6

2 неделя: к.№7, 8; к.9

3 неделя: к.№10,11; к.12

4 неделя: к.№1, 2; к.3 (с мая)

Май

1 неделя: к.№4, 5; к.6

2 неделя: к.№7, 8; к.9

3 неделя: к.№10,11; к.12

4 неделя и 31.05: (игры разной подвижности)

психолого-педагогическая работа

методическое обеспечение ОДРМ, самостоятельной деятельности

содержание ООД

Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5- 7 лет.– М.: Вентана-Граф, 2015; с. 24 - 49

1. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Для детей 5-7 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Вентана-Граф, 2015. 124 с.;

2. Шатова А.Д. Демонстрационные и раздаточные материалы для программы «Тропинка в экономику» – М.: Вентана-Граф, 2015. 48 с.;

3. Сборник демонстрационных материалов «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» [Электронный ресурс]: https://fincult.info/prepodavanie/base/doshkolnoe-obrazovani/10328/

Шатова А.Д. «Тропинка в экономику. Для детей 5-7 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты. ФГОС». – М.: Вентана-Граф, 2015. 174 с.;

Сентябрь:03.09.2021г.-с.66

1 неделя – с. 68; 3 неделя – с. 69

Октябрь:

1 неделя – с.72; 3 неделя – с.74;

Ноябрь:

1 неделя – выходной; 3 неделя – с.77

Декабрь:

1 неделя – с.78; 3 неделя – с. 83

Январь:

3 неделя – с.84; 5 неделя – с. 85

Февраль:

1 неделя – с.86; 3 неделя – 109

Март:

1 неделя – с.113; 3 неделя - 117

Апрель:

1 неделя – с.120; 3 неделя – с.122

Май:

3 неделя – с.124; 5 неделя – с.128

Формы

Способы

Методы

Средства

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой Фронтальный

Наглядный:

- наблюдения;

- рассматривание иллюстраций, картин;

- выставки, конкурсы, смотры;

- экскурсии, целевые, прогулки, походы на природу, в музеи, библиотеку

- разыгрывание педагогом ситуаций;

- просмотр мультфильмов;

- просмотр презентаций.

Словесный:

- чтение художественной литературы;

- словесная игра;

- тематические беседы;

- обсуждение;

-рассказывание;

- ситуативный разговор;

- разыгрывание ситуаций;

– речевая ситуация;

- встречи-беседы с работниками экстренных служб, с людьми разных профессий;

Практический:

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- театрализованные игры;

-  музыкальные игры;

- ролевая игра;

- игра-драматизация;

- народная игра;

- режиссёрская игра;

- хороводная игра;

- коммуникативная игра;

- игры с правилами социального содержания;

-строительные игры;

- праздники, фестивали;

- разновозрастное сотрудничество;

- участие в проектах;

- участие в социальных акциях;

- детская журналистика;

• - проблемные ситуации;
• - рисование на социальные темы;
• -  экспериментирование;
• - коллекционирование;
• - моделирование;
• - дежурство;
• - поручение;
• - задание;
• -хозяйственно-бытовой, общественно-полезный, природоохранный труд и ручной труд;
• - создание макетов, коллекций и их оформление;
• - изготовление предметов для игр;

- мастерская по ремонту

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

• атрибуты для игры и игровые панели: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека», «Школа», «Космос», «Мастерская»; «Банк», «Аптека», «Космос», «Театр», «Пожарная част» и т.д.;

• маленькие пупсы;
• набор фигурки людей;

• набор кукол: семья;
• комплекты постельных принадлежностей;
• наручные куклы;
• набор персонажей для плоскостного театра;
• наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные;
• солдатики;
• набор масок;
• набор чайной посуды (средний, мелкий);
• набор кухонной посуды (средний, мелкий);
• часы;
• мини-кухня;
• различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный).
• кукольная мебель (кроватка, стол стулья, буфет шкаф и т.д. для мелких кукол, игрушек);
• контейнер с мелкими предметами-заместителями;
• куклы из бумаги;
• автомобили разного назначения (мелкие);
• набор инструментов в мастерской;
• настольно-печатные игры.
• куклы (большие, средние, маленькие, бумажные);
• кукольный дом;
• набор персонажей для плоскостного театра;
• наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные;
• весы, касса, клавиатура;
• транспорт разного назначения (мелкий, средний);
• игрушки-трансформеры;
• ширмы;
• предметы-заместители, контейнер с мелкими предметами;

Ребенок в семье и сообществе

• тематические картинки;
• с предметными карточками фотоальбомы;
• альбомы «Городец - малая родина»;
• «Москва-столица России» (флаг, герб и т.п.);
• пособие «Жизнь и обычаи разных народов», «Национальные костюмы», «Военные профессии», «Конвенция о правах ребёнка»,
• макет микрорайона,
• наборы открыток родного города, Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург;
•  российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);
• глобус;
• тематические книги;
• фотоальбомы «Моя семья», «Наши праздники».
• тематические книги;
• набор предметных картинок по темам;
• дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

• оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
• оборудование для организации дежурства;

• паспорта растений;
• игровой набор для уборки;
• природный и бросовый материал для ручного труда;

Формирование основ безопасности

• макет автомобильной дороги;
• дорожная карта «Дом – детский сад – дом»;
• служебные автомобили;
• различные виды транспорта;
• дидактическое пособие «Правила дорожного движения»;
• альбомы «Транспорт», «Правила пожарной безопасности», «Безопасность в быту», «Безопасность в природе»; «Не играй с огнем»
• дидактические игры на тему «Безопасность»; «Как избежать неприятностей на воде и на природе», «Как избежать неприятностей во дворе и на улице».
• набор дорожных знаков;
• светофор.

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядный:

- наблюдения;

- рассматривание иллюстраций,

картин;

Словесный:

- словесная игра;

- беседы;

-рассказывание;

Практический:

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- театрализованные игры;

-  музыкальные игры;

- ролевая игра;

- игра-драматизация;

- народная игра;

- режиссёрская игра;

- хороводная игра;

-строительные игры;

• - проблемные ситуации;
• - рисование на социальные темы;
• -  экспериментирование;
• - дежурство;
• - ручной труд;
• - изготовление предметов для игр.

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

1. Ознакомление с предметным и социальным окружением

2. Ознакомление с миром природы

3. Формирование элементарных математических представлений

Фронтальный

Наглядный:

• наблюдения;
• просмотр компьютерных презентаций;

наглядное моделирование (коллажи, мнемотаблицы, пиктограммы, модели);

• экскурсии, целевые прогулки;
• показ картин, иллюстраций

Словесный:

• игры-загадки;
• рассказы;
• обсуждения;
• викторины, интеллектуальные состязания и т.д.;
• беседы;
• отгадывание и сочинение загадок;
• чтение природоведческой и познавательной литературы.

Практический:

• опыты;
• эксперименты;
• дидактические игры;
• решение проблемных ситуаций;
• моделирование;
• реализация проекта;

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

• предметные картинки (общественный транспорт, профессии, одежда, обувь и т.д.);
• фотоальбом, «Мой город Заволжье», «Нижний Новгород», «Москва»; «Моя страна Россия» и др.;
• тематические альбомы;
• дидактические игры
• наборы конструктора;
• строительный материал;
• альбомы с образцами построек;
• коллекция материалов: дерево, металл, пластмасса;
• пазлы;
• иллюстративный материал

Ознакомление с миром природы

• календарь природы;
• индивидуальные дневники для фиксации погоды;
• дидактические игры по экологии
• коллекции природного материала (шишки, ракушки, камушки, песок, вода, глина, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);
• комнатные растения, инструменты для ухода;
• художественная литература природоведческого содержания;
• предметные картинки (овощи, фрукты, птицы, рыбы, насекомые, дикие и домашние животные, деревья, грибы, птицы, животные жарких стран, Арктики и Антарктики, и т.д.);
• наборы овощей и фруктов (муляжи);
• макеты (животные на севере, на юге, в наших лесах, хозяйственный двор);
• макеты «Лес», «Луг», «Пустыня», «Северный полюс», «Вулкан» и т.д.;
• предметно-схематические модели
• графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов);
• презентации «Перелетные птицы», «Как звери готовятся к зиме», «Время», «Собираем урожай», «Наш друг спорт», Правила поведения на природе»

Познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП

• дидактические игры «Числовые домики», «Больше-меньше» и т.д.;
• математические раскраски;
• касса цифр;
• танграмм
• игры для развития логического мышления, шашки;
• игры –головоломки;
• набор геометрических фигур для группировки;
• мозаика, кубики;
• цветные счетные палочки;
• набор карточек с изображением цифр от 0 до 9;

математические раскраски;

• счетный материал;
• наборы геометрических фигур;
• игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»);
• трафареты, линейки;
• предметно-схематические модели;
• песочные часы;
• весы разные (рычажные, с объёмными чашами др.);
• схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов;
• набор засушенных растений;
• компас; песочные часы;
• вертушка;
• образцы почв;
• чашка Петри.
• материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;
• емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
• магниты;
• соломки для коктейля разной длины и толщины;
• сюжетные изображения, составленные из геометрических фигур
• прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
• мерные ложки;
• резиновые груши разного объема;
• формы для льда;
• пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;
• разные виды бумаги;
• прочие материалы: воздушные шары, свечи;
• утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);
• микроскоп;
• лупа;
• индивидуальные дневники для фиксации опытов, наблюдений;
• интерактивные игры серии «Шаг за шагом»

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядный:

• наблюдения;
• просмотр компьютерных презентаций;
• экскурсии, целевые прогулки;
• показ картин, иллюстраций

Словесный:

• игры-загадки;
• рассказы;
• обсуждения;
• викторины, интеллектуальные состязания и т.д.;
• беседы;
• отгадывание и сочинение загадок;
• чтение природоведческой и познавательной литературы.

Практический:

• опыты;
• эксперименты;
• поиск информации в литературе;
• реализация проектов;
• коллекционирование;
• создание мини-музеев;
• дидактические игры;
• развивающие интерактивные игры;
• квесты;
• решение проблемных ситуаций;
• моделирование;
• оформление книг самоделок;

Самостоятельная деятельность

Индивидуальный

Подгрупповой

Наглядный:

• наблюдения;
• рассматривание иллюстраций

Словесный:

• обсуждения;
• беседы;
• отгадывание и сочинение загадок;

Практический:

• эксперименты;
• коллекционирование;
• дидактические игры;
• квесты;
• моделирование;
• оформление книг самоделок;
• самостоятельное строительство с использованием схем

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

1. Рразвитие речи

Фронтальный

Наглядный:

• показ  картины, иллюстрации;
• работа с мнемотаблицами;

Словесный:

• беседы;
• моделирование речевых ситуаций;
• составление и отгадывание загадок;
• словесные игры;
• игры-фантазирование, сочинительство, совместное творчество;
• сочинение собственных сказок, историй;
• прогнозирование возможных действий героев книг.
• викторины;

• чтение;
• рассказывание;
• обсуждение-беседа;
• разучивание

Практический:

• продуктивная деятельность;
• пластические этюды;
• инсценировки;

• наборы сюжетных картинок;
• набор картин для составления описаний;
• альбомы с тематическими картинками;
• дидактические игры для формирования и совершенствования всех сторон речи;
• пособия для развития речевого дыхания;
• картотеки чистоговорок, поговорок, пословиц;
• мнемотаблицы;
• алфавит, разрезная азбука, магнитная азбука.
• художественная литература (стихи, сказки, рассказы);
• различные виды театров;
• иллюстрации к произведениям;
• игрушки для обыгрывания произведений.
• наборы картинок для группировки;

• различные виды театров;
• иллюстрации к произведениям;
• игрушки для обыгрывания произведений;
• дидактические игры по развитию речи;
• детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов  рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии;
• книги, любимые детьми группы;
• сезонная литература;
• лото;
• настольные игры;
• пазлы и кубики по сказкам, литературным героям;
• портреты детских писателей;
• набор предметных картинок на определение звука в словах.

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядный:

• рассматривание;
• показ  картины, иллюстрации;
• работа с мнемотаблицами;
• просмотр сказок и мультфильмов

Словесный:

• беседы;
• ситуативный разговор;
• моделирование речевых ситуаций;
• составление и отгадывание загадок;
• словесные игры;
• игры-фантазирование, сочинительство, совместное творчество;
• сочинение собственных сказок, историй;
• прогнозирование возможных действий героев книг.
• викторины;

• чтение;
• рассказывание;
• прослушивание аудиозаписей;
• обсуждение-беседа;
• разучивание

Практический:

• театрализация;
• сюжетно-ролевые игры;
• игры с правилами;
• сюжетные игры по мотивам произведений;
• продуктивная деятельность;
• дидактические игры;
• создание альбомов, иллюстрирование;
• пластические этюды;
• инсценировки;
• игра-драматизация;
• народная игра;
• режиссёрская игра;
• хороводная игра;
• коммуникативная игра;
• развивающие интерактивные игры

Самостоятельная деятельность

Индивидуальный

Подгрупповой

Наглядный:

• рассматривание;
• работа с мнемотаблицами;

Словесный:

• беседы;
• ситуативный разговор;
• составление и отгадывание загадок;
• словесные игры;
• игры-фантазирование, сочинительство, совместное творчество;
• сочинение собственных сказок, историй;

• чтение;
• рассказывание;
• прослушивание аудиозаписей;
• обсуждение-беседа;

Практический:

• театрализация;
• сюжетно-ролевые игры;
• игры с правилами;
• сюжетные игры по мотивам произведений;
• продуктивная деятельность;
• дидактические игры;
• создание альбомов, иллюстрирование;
• пластические этюды;
• инсценировки;
• игра-драматизация;
• народная игра;
• режиссёрская игра;
• хороводная игра

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

1.Изобразтительная деятельность: рисование, лепка, аппликация

2. Музыка

3. Конструктивно-модельная деятельность

Фронтальный

Наглядный:

• рассматривание образцов;
• показ, образец, обследование;
• рассматривание картин;
• компьютерные презентации.

Словесный:

• беседы;
• объяснение;
• художественное слово

Практический

• продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструктивно-модельная деятельность);
• конструирование из строительного материала;
• конструирование из бумаги;
• конструирование из природного  и бросового материала;
• музыкально-дидактические игры;
• упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические);
• игры на музыкальных инструментах;
• слушание музыкальных произведений;
• музыкально-ритмические движения;

• пение;
• песенное творчество;

Изобразительная деятельность

• схемы лепки, последовательности аппликации, рисования;
• наборы карандашей (12 цветов);
• мелки восковые;
• фломастеры;
• трафареты;
• бумага для рисования;
• гуашь, краски акварельные, кисти;
• печатки, штампы;
• стаканчики-непроливайки;
• подставки для кистей;
• салфетки из ткани;
• пластилин;
• глина;
• доски для лепки;
• клей, кисти для клея, розетки для клея;
• цветная бумага;
• наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)
• тонированная бумага;
• фольга;
• ватман для коллективных работ;
• лекала, геометрические формы, силуэты;
• книжки-раскраски.

Конструктивно-модельная деятельность

• - конструктор крупный;
• - деревянный конструктор;
• - конструктор пластмассовый;
• - конструктор мелкий типа Lego;
• - наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
• - схемы построек;
• - строительный материал;
• - игрушки для обыгрывания;

- цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы;

- природный материал (шишки, желуди, каштаны, галька, ракушки)

- бросовый материал (фантики, обрезки ткани, бумага разной фактуры, коробки, нитки, тесьма);

- нитки шерстяные, нитки мулине, канва, иглы с тупым концом.

Музыка

• звучащие инструменты;
• дидактические музыкальные игры;
• детские музыкальные инструменты;
• звучащие игрушки-заместители;
• ребусы и кроссворды на музыкальные темы;
• портреты композиторов.

• Приобщение к искусству

• набор масок, шапочек;
• атрибуты для театрализованных игр;
• ширмы;
• разные виды театра;
• силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства;
• иллюстрации разных видов искусства: альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись» «Хохлома», «Гжель»;
• предметы народных промыслов;
• альбомы по народным промыслам;
• репродукции известных художников;
• альбомы по скульптуре

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядный:

• рассматривание образцов;
• показ, образец, обследование;
• рассматривание картин;
• рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций);
• экскурсии в музеи, посещение выставок;
• компьютерные презентации.

Словесный:

• беседы о красоте в образах

природы, на улице, в архитектуре, скульптуре, дизайне,

беседа о декоративно-прикладном искусстве;

• чтение художественной литературы;
• беседы;
• объяснение;
• художественное слово

Практический

• продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструктивно-модельная деятельность);
• творческие мастерские;
• дизайн-студии;
• конструирование из строительного материала;
• конструирование из бумаги;
• конструирование из природного материала;
• конструирование из бросового материала;
• детский дизайн;
• рукоделие;
• игры дидактические;
• музыкально-дидактические игры;
•  хороводные;
• игры с пением;
• упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические);
• привлечение детей к оформлению помещений;
• изготовление подарков своими руками;
• игры на музыкальных инструментах;
• слушание музыкальных произведений;
• музыкально-ритмические движения;

• пение;
• песенное творчество;
• музыкальное рисование;
• исследовательская и практическая деятельность;
• фольклорные фестивали народного творчества;
• календарно-обрядовые праздники;
• театрализованные игры;
• игры-драматизации;
• игры-импровизации;
• режиссёрские игры;
• музыкально-литературные гостиные для детей и родителей;
• инициативное обсуждение музыкальных произведений со сверстниками и взрослыми;
• проекты

Самостоятельная деятельность

Индивидуальный

Подгрупповой

 Наглядный:

• рассматривание образцов;
• рассматривание картин;
• рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций);

Практический

• продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструктивно-модельная деятельность);
• творческие мастерские;
• конструирование из строительного материала;
• конструирование из бумаги;
• конструирование из природного материала;
• конструирование из бросового материала
• детский дизайн;
• рукоделие.
• игры дидактические;
• музыкально-дидактические игры;
• изготовление подарков своими руками;
• игры на музыкальных инструментах;
• слушание музыкальных произведений;
• музыкально-ритмические движения;

• пение;
• песенное творчество;
• музыкальное рисование;
• театрализованные игры;
• игры-драматизации;
• игры-импровизации;
• режиссёрские игры;

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

1. Физическая культура в помещении

2. Физическая культура на воздухе

Фронтальный

• Наглядный:

• показ, образец;
• демонстрация физических упражнений;
• использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов

Словесный:

• название упражнений;
• комментирование хода выполнения упражнения;
• указание;

Практический:

• спортивные упражнения;
• спортивные игры;
• подвижные игры;
• спортивные игры;
• выполнение движений, повторение упражнений;

Физическая культура:

• обручи;
• набор кеглей;
• мячи большие, средние, малые;
• гантели пластмассовые;
• гимнастические палки;
• веревочки, ленточки, флажки, кубики;
• султанчики;
• кольцеброс;
• эспандеры;
• мешочки с грузом малые (для бросания);
• атрибуты для проведения подвижных игр;
• вертикальные/горизонтальные мишени;
• иллюстрации о видах спорта;
• клюшка хоккейная, шайба;
• санки;
• лыжи;
• велосипеды, самокаты;
• сигнальные конусы;
• схемы выполнения движений;
• набор карточек с алгоритмом выполнения основных движений;
• тренажер игровой «Поймай шарик»;
• спортивная игра «ходилка»;
• шашки;
• шахматы;
• кегли;
• эмблемы;
• медали;
• макеты стадиона, хоккейной коробки;
• нетрадиционное физкультурное оборудование.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

• альбомы «Органы чувств», «Моё здоровье», «Правильное питание»; «Если хочешь быть здоров» в соответствии с возрастом;
• художественная литература на тему здоровья, правильного питания;
• массажные коврики, дорожки, мячики;
• тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Азбука здоровья», «Распорядок дня», «Моя первая книга о человеке»
• дидактические игры;

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

• Наглядный:

• показ, образец;
• демонстрация физических упражнений;
• использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов
• компьютерные презентации;

Словесный:

• название упражнений;
• комментирование хода выполнения упражнения;
• указание, распоряжение, вопросы к детям, команды;

• чтение;
• рассказывание;
• беседы;
• чтение художественной литературы
• викторины;
• проблемные ситуации.

Практический:

• спортивные упражнения;
• спортивные игры;
• подвижные игры;
• выполнение движений, повторение упражнений;
• проведение упражнений в игровой форме;
• утренняя гимнастика;
• гимнастика после сна
• физкультурные минутки;
• физкультурные развлечения;
• соревнования, олимпиады;
• походы;
• проекты;

 Самостоятельная деятельность

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

• спортивные упражнения;
• спортивные игры;
• подвижные игры;
• самостоятельная двигательная деятельность.

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

Экономическое воспитание

Фронтальный

Наглядный:

- наблюдения;

- рассматривание иллюстраций, картин;

- экскурсии, целевые прогулки;

- просмотр презентаций.

Словесный:

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- обсуждение;

- рассказывание;

- встречи-беседы с людьми разных профессий;

Практический:

- проблемные ситуации;

- продуктивная деятельность

• альбомы: «Разные банки», «Реклама», «Предприятия нашего города», «Портреты русских меценатов» и т.д.;
• коллекции: «Деньги России», «Деньги разных стран», «Материалы» (стекло, дерево, железо, камень, фарфор, пластмасса. ткань и т.д.), «Упаковка» и т.д.;
• лэпбуки «Профессии», «Банк» и т.д.;
• картотеки стихов, загадок, пословиц, поговорок о труде;
• рекламные образцы;
• ширмы;
•  банкомат;
• терминал;
• касса, прилавок;

• атрибуты для игр «Супермаркет», «Банк» и т.д.;

• игровые панели «Банк», «Магазин», «Кафе» и др.;
• контейнер с мелкими предметами-заместителями;

• наборы предметных картинок;
• дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты);
• дидактические игры с экономическим содержанием;
• настольно-печатные игры с экономическим содержанием «Монополия», «Я предприниматель» и др.;

• природный и бросовый материал для ручного труда;
• тематические книг;
• макеты

Образовательная

деятельность в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядный:

- наблюдения;

- рассматривание иллюстраций, картин;

- экскурсии, целевые прогулки;

- разыгрывание педагогом ситуаций;

- просмотр мультфильмов;

- просмотр презентаций.

Словесный:

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- обсуждение;

- рассказывание;

- ситуативный разговор;

– речевая ситуация;

- встречи-беседы с людьми разных профессий;

Практический:

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- театрализованные игры;

- игра-драматизация;

- режиссёрская игра;

- игры с правилами социального содержания;

- участие в проектах;

• - проблемные ситуации;
• - коллекционирование;
• - создание макетов;
• - изготовление предметов для игр;

- мастерская по ремонту

Самостоятельная деятельность

Индивидуальный

Подгрупповой

Наглядный:

- наблюдения;

- рассматривание иллюстраций, картин;

Словесный:

- обсуждение;

- рассказывание;

Практический:

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- театрализованные игры;

- игра-драматизация;

- режиссёрская игра;

- игры с правилами социального содержания;

• - коллекционирование;
• - изготовление предметов для игр;

- мастерская по ремонту

Период

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1-я неделя сентября

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Праздник «Путешествие в страну знаний»

2-я–5-я недели сентября

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.

Праздник осени.

1–я и 3-я неделя октября

Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Выставка поделок из природного материала.

4-я неделя октября — 1-я неделя ноября

День народного единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Спортивно - фольклорный праздник «День народного единства»

2 –я -4-я недели
ноября

Уголок природы

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Экологический КВН «Юные знатоки природы».

1-я неделя -5-я неделя декабря

Новый год

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник «Новый год».

1-я–4-я недели января

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Развлечение «Колядки»

1-я–2-я недели февраля

Планета

Земля

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Изготовление макетов.

3-я–4-я недели февраля

День защитника Отечества

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Военно – спортивная игра «Зарничка».

1-я неделя марта

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник «Поздравляем наших мам».

2-я–5-я недели марта

Народная культура и традиции

Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Мастер-класс по изготовлению «Народной игрушки».

1-я неделя апреля

День космонавтики

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения

Выставка поделок и рисунков «Космические дали».

2-я-4-я недели апреля

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе

Праздник весны.

1-я неделя мая

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны

Парад победы «Помним всем Отечеством».

2-я–4-я недели мая

До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Выпускной бал

№ п/п

«Социально-коммуникативное развитие»

Количество

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

Самосвал «Престиж»

 Двухсторонняя настольная ширма (Лес, Город) Напольная ширма (Город)

 Кукла средняя

Кукла большая

Коляска летняя

Коляска пласт

Руль игровой Кубики выдувные

 Кукла Анастасия

Игрушки предметные

 Набор «Доктор»

Набор «Доктор в сумке»

 Куклы в ассортименте

Весы детские

Сортировщик цилиндр Трактор с цистерной

Игра «Уютный домик»

Кровать двухъярусная дер

Набор продуктов (пласт) – овощи, фрукты

 Набор правила Дорожного движения

Самосвал

Дом малый (дер)

 Стол со стульями для кукол

 Деревянная мебель для кукол

Набор инструментов «Полесье»

Набор инструментов для ремонтных работ

Кукла Ася

 Кукла Лиза

Набор машинок (малые)

 Набор солдатиков (Китай)

Набор посудки

Набор машинок (средние)

Набор для (дер) конструирования

Конструктор сюжетный Конструктор «Развитие» Доска гладильная  

Утюг

 Конструктор настольный (дер)

 Конструктор «Самолет»

Автомобиль военный маленький

Набор пальчиковых кукол

Игровой домик большой

Парикмахерская

Конструктор из дет (дер)

1шт

1шт

1шт

3шт

1шт

1шт

2шт

5шт

1шт

17шт

1шт

1шт

4шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

2шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

3шт

1шт

1шт

3шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

2шт

Познавательное развитие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

«Перекидные счеты»пирамидка сортировщик

Пирамидка разноцветная Сказка

Набор песочный с мельницей  

Доска-вкладыш дер.

Пирамидка 3 в 1

Игрушка вкладыш с фигурами разными по величине

Дидактич. Дом (ферма)

Набор дом. Животных

 Волшебный мешочек с геометрическими фигурами

Тематич комплект Дьенеша

Игрушки предметные

Тематическая д/игра

Дидактическое пособие «Домашние животные» Расскажите детям «Домашние питомцы» конструктор с элементами (дер)

Набор развив игр в коробке

Кубики с буквами и цифрами (дер)

Дидактическое пособие планета земля «Живой уголок»

 Игра «Шашки»

Лабиринт плоскостной  

Набор дидактического материала

Печатно-настольные игры

Аквариум малый

 Календари погоды.

Набор фигурок животные леса

Набор фигурок животные Африки

Набор геометрических фигур

 Набор игрушек для игр с песком и водой

Башенный кран+автомобиль

Лейка  

Пирамидка из ведерок

Дер .Автомобили экстрен служб

Дидактический и демонстрационный материал «Транспорт» «Специальные машины»

Развивающая игра «Дорожные знаки»

Печатные игры

Конструктор на ковралине малый

Набор знаков дорожное движение

 Развивающая дид. игра о временах года

–Дид материал

 Набор Водный мир

Набор рез. жив «Ферма»

Животные резиновые

 Кукла карапуз с гендер призн (мальчик)

 «Супер-зонт»

1шт

2шт

3шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

17шт

1шт

1шт

1шт

1шт

7шт

1шт

1шт

1шт

2шт

2шт

4шт

1шт

1шт

1шт

2шт

1шт

2шт

1шт

2шт

2шт

2шт

1шт

1шт

3шт

1шт

1шт

5шт

1шт

1шт

12шт

1шт

1шт

Художественно-эстетическое развитие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Театр «волк и лиса»

Театр «Заюшкина избушка»

Игра «Семицветик»

Металлофон

Набор «Мозаика»(120, 100)

Набор муз инструментов

Театр пальчиковый деревянный «репка»

Набор сюжет констр (семеро козлят, лиса и журавль, репка, маша и медведь)

Набор пальчиковых кукол

Конструктор «Томик»  

Комплект мягкие модули

Конструктор дерев цв

 Неваляшка

Набор д/конструирования

Дид. Пособие Музыкальные инструменты  

Маски «Репка»

Ширма 3-х сексионная  

Мольберт

 Доска аудиторная малая + светильник для доски Материал для изобразительной деятельности:

альбомы,

 акварельные и гуашевые краски,

цветные карандаши,

стаканчики-непроливайки,

кисточки разной толщины,

 подставки для кисточек,

 бумага для свободного рисования,

раскраски.

Материал для лепки: пластилин, досочки.

 Материал для аппликации и ручного труда:

 клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, ножницы.

Маски, наряды, платки, ленточки

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

2шт

1шт

2шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

Речевое развитие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Тематическое лото деревянное

 Конструктор на ковролине

Набор карточек

Артикуляционная гимнастика Кубики с тематическими картинками

 Кубики с буквами

Домино «Фрукты»

Домино «Репка»  

Тематический кубики –«Дикие животные» 9 частей

Домино деревянное «Игрушки»  

Набор бусы в банке

Печатные игры  

Детские книги;

 Дидактические игры «Что перепутал художник» Лото «Большой маленький»,

 «Свойства предметов»

Игра пазлы «Чей малыш»

Дидактическое пособие «Собираем различаем», «Сладкое горькое»,

 Расскажи про детский сад»

 Дид игра «Семицветик»

 Домино «Чувства»

Дид. Игра «Уютный домик»

 Набор карточек «Пальчики»

Дид. Игра «Сырный домик»

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

4шт

30шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

1шт

2шт

1шт

1шт

1шт

1шт

Физическое развитие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Качалка «Кит» желтая Балансир

Лесенка балансир из 4х деталей

Тактильный конструктор «башня»

Мячи массажные

Кольцеброс

 Игра «кегли»

 Гантели  

Коврик массажный

Мешочки для метания

 Кочки «ежики»

Мяч 200мм

Мяч 100 мм

 Мяч «Дикий огурец»

 Лабиринт малый

 Картотека спорт предметов

мягкие мячи

мягкий конструктор «Солнышко»

Мяч большой

Мяч малый

Дидактическое пособие «Спортивный инвентарь»

Эспандеры

 Массажная дорожка

 Маски для подвижных игр

 Набор разноцветных флажков

 Вожжи  

Варежковый массажер

Бильбока

1шт

1шт

1шт

2шт

1шт

1шт

3шт

2шт

4шт

3шт

2шт

6шт

2шт

1шт

3шт

1шт

2шт

1шт

1шт

2шт

1шт

5шт

1шт

1шт

2шт

5шт

МАФ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Домик беседка «Карета»

Песочница деревянная с крышей

Стол со скамьями и навесом

Щит информационный

Детское игровое оборудование «Внедорожник»,

Детское игровое оборудование «Вертолётик»,

Детское игровое оборудование «Самолетик»

Беседка деревянная

Машина грузовая деревянная

Поезд деревянный

1шт

1шт

1 шт

1 шт

1шт

1 шт

1шт

1шт

1шт

1 шт