Методическая копилка

Урок в 6 классе

Тема «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».

6 класс.

Учитель: Зеленцова Анна Александровна, учитель математики.

Предмет: математика.

Класс: 6а.

Раздел: Повторение.

Тип урока: Обобщение, повторение пройденного материала.

Цель:        Формировать        навыки        сложения        и        вычитания        дробей        и

смешанных чисел с одинаковыми знаменателями, умения преобразовывать

полученную дробь. Формировать навыки самостоятельной работы.

Задачи урока:

• Образовательные: обобщить и систематизировать знания об обыкновенных дробях, закрепить и усовершенствовать навыки действий с обыкновенными дробями; продолжить работу над закреплением правил и способов действий над обыкновенными дробями;

• Коррекционно-развивающие: развивать математическую культуру обучающихся с особыми образовательными потребностями, умений работать организованно, самостоятельно, в группах; развивать логическое и пространственное мышления обучающихся, памяти, умение анализировать, развитие визуальных и тактильных каналов восприятия информации; развитие осознанного позитивного эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

• Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; трудолюбие, любознательное отношение к окружающему миру; чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу.

Дополнительное оборудование:

• - телевизор, ноутбук
• - карточки - задания для групп;

• - карточки для индивидуальной работы.

ХОД УРОКА

9. Организация класса. Эмоциональный настрой.

• Здравствуйте, ребята!

-Сегодня необычный урок у нас присутствуют гости. Вы должны собраться и показать знания, которые вы получили в течение текущего учебного года.

• уверена, что всё у вас получится.

• У вас на столах карточки с числами. Сядьте те, у кого целые числа. -А теперь сядьте те, у кого дробные числа.

• Кто дежурный?

-Ребята, посмотрите в окно. Какой сегодня день? Какая погода? Улыбнитесь этому дню. Молодцы! – кто-то улыбнулся одними глазами, кто-то всей душой. Теперь у всех хорошее настроение, приступаем к работе.

• Откроем тетради.

• Не забываем, сколько клеток отступаем от предыдущей работы.
• Запишем число, классная работа. (слайд 1)

• Вы, наверное, обратили внимание, какая атмосфера царит в нашем классе. Это не случайно. Что мы видим вокруг? (предпраздничное настроение).

• Какое настроение она у вас вызывает? (радости, праздника, чуда)

35. Объявление темы и целей урока, подготовка учеников к обобщающей деятельности.

• Какое сейчас время года? (зима)

• Что мы с вами наблюдаем зимой? (снежинки)

• Но снежинки наши необычные, они подскажут нам тему нашего урока. Давайте их внимательно рассмотрим? (на снежинках приклеены дроби)

• Наш урок мы посвятим дробям и действиям с ними. Какие операции с обыкновенными дробями мы умеем выполнять? (складывать, вычитать, сравнивать, сокращать)

- Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

(слайд 2)

« … и … обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»

• Сегодня на уроке мы повторим основные правила и потренируемся в сложении и вычитании обыкновенных дробей и смешанных чисел.

• На каждом этапе урока вы будете оценивать себя сами.

• поможет мне оценить вашу работу на уроке оценочный лист, который лежит у вас на парте. За каждое задание вы будете ставить себе оценку. (Обучающимся предлагается оценочный лист, в который в ходе урока нужно будет ставить «+» на соответствующую оценке ступеньку лестницы.)

     (слайд 3)           

61. Повторение и анализ основных фактов и способов деятельности.

1. Мозговой штурм. Фронтальная работа.

• А вы знаете, как называли дроби в древней Руси? Для того чтобы узнать это, мы должны разгадать кроссворд.

Любите кроссворды? Умеете разгадывать? А вот сейчас и проверим.

Вопросы кроссворда (слайд 4)

1. Число, обозначающее часть целого.

2. Число, стоящее над дробной чертой? (что показывает числитель)

3. Число, которое стоит под дробной чертой.(что показывает знаменатель)

4. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя? (приведите примеры)

5. Дробь, у которой числитель больше или равен

знаменателю?(приведите примеры)

6. Какое число имеет и целую часть, и дробную?

7. Что означает дробь  ?

• Какое слово получилось? (Ломаное)

• В древней Руси  дроби называли «ломаными числами»
• Как вы думаете почему?

• Происходит слово "дробь" от слова "дробить, разбивать, ломать на части". У других народов название дроби также связано с глаголами "ломать", "разбивать", "раздроблять".

2. Работа с геометрическим материалом.

• Где еще мы сталкиваемся с ломаной?

- А что такое ломаная? (геометрическая фигура, состоящая из последовательно соединенных отрезков.)

• Давайте вспомним, какие еще геометрические фигуры вы знаете?

(слайд 5)

• Давайте рассмотрим и назовём геометрические фигуры, изображенные на рисунке.

• Какая фигура под номером 1? (ломаная)

• Из скольких отрезков она состоит?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Какая фигура под номером 2? (прямоугольник)

• На сколько частей разделен прямоугольник?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Какая фигура под номером 3? (отрезок)

• На сколько равных частей он разделен?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Какая фигура под номером 4? (треугольник)

• На сколько частей разделен треугольник?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Какая фигура под номером 5? (круг)

• На сколько частей разделен круг?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Какая фигура под номером 6? (квадрат)

• На сколько частей разделен квадрат?

• Обозначим закрашенную часть дробью и запишем в тетрадь.

• Давайте проверим.

• Выставите оценки в оценочный лист.

• Молодцы!

3. Устная работа.

• А теперь попробуйте справиться со следующим заданием.

( для выполнения задания к доске выходит 1 обучающийся, остальные  выполняют работу в тетради)

(слайд 6)

• Распределите данные дроби на группы: выпишите в левую колонку правильные дроби, а в правую неправильные дроби.

(на доске прикреплены заголовки, обучающийся записывает в соответствующую колонку нужную дробь.)

               ПРАВИЛЬНЫЕ                                       НЕПРАВИЛЬНЫЕ

         ; ; .                                        

• Давайте проверим. Выставим оценки в оценочный лист.

• Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

• Ребята, зимой происходит очень много изменений в природе.

• Зима радует белым пушистым снегом, большими сугробами и гладким льдом. Поэтому зимой очень полезно употреблять один полезный продукт.

• Отгадайте загадку.

Нет полезней в мире средства,
знаем мы его все с детства.
Он здоровье нам несет,
наш тягучий, сладкий…(Мёд)

-   Пчел   называют   насекомыми,   любящими   командный   строй   и

коллективную работу. Они являются удивительными трудягами, проводящими жизнь в поисках цветов.

• А вы любите мед?

• Давайте решим задачу (устно)

(слайд 7)

В банке  кг меда. Из нее отлили  кг. Сколько меда осталось в банке?

• Какое правило применили при вычитании дробей?

IV.        Повторение, обобщение и  систематизация усвоенных знаний

• умений.

• Давайте вспомним основные правила сложения и вычитания дробей с

одинаковыми знаменателями. (слайд 8)

1. При сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают, а знаменатель оставляют тот же.

2. При вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя первой дроби вычитают числитель второй дроби, а знаменатель оставляют тот же.

- А что значит сократить дроби?

(слайд 9)

- Что бы сократить дробь нужно: (выберите верное утверждение)

1. Умножить числитель и знаменатель дроби на одно и то же число;

2. Разделить числитель и знаменатель дроби на одно и то же число;

3. Разделить числитель и знаменатель дроби на любые числа;

• Сейчас  мы  выполним  задание,  в  котором  необходимо  сократить

дроби.

(Обучающиеся получают карточки трех цветов: 1 вариант желтого цвета, 2 вариант - голубого, 3 вариант - зеленого)

(слайд 10)

- Проверим правильность выполнения задания.

- Оцените свою работу.

• Поставьте оценки в оценочный лист.

V.Физминутка

Погода зимой стоит переменчивая. Солнечные морозные дни вдруг сменяются пасмурными холодными. Воют вьюги, метет пороша. В народе говорят: Хороший снежок урожай сбережет.

Мороз невелик, а стоять не велит.

- Я предлагаю вам немного размяться.

 (слайд 11)

VI.        Повторение, обобщение и  систематизация усвоенных знаний

• умений.

• Мы немного отдохнули и теперь можем продолжать работать.

• Но всегда ли нам приходиться складывать и вычитать только обыкновенные дроби?

• Давайте вспомним, как складывать и вычитать смешанные числа?

(слайд 12)

Что бы сложить (вычесть) смешанные числа, надо сначала сложить (вычесть) целые числа, а потом дроби.

1. Работа в тетрадях

(Обучающиеся выполняют задание самостоятельно. После выполнения осуществляется самопроверка и самооценка)

• Проверим правильность выполнения задания.

• Оцените свою работу.

• Поставьте оценки в оценочный лист.

2. Работа по учебнику Решение задачи.

- Откроем учебник на стр.119 № 439

• Прочитайте задачу самостоятельно про себя.

- Прочитаем задачу вслух (учитель предлагает это действие выполнить одному из обучающихся)

(Далее задача читается учителем)

• В чем особенность этой задачи? Эта задача с целыми или с дробными числами?

• О чем говориться в задаче?

• Сколько кг бананов было?

• Что мы знаем о бананах, которые купил 1 покупатель?

• - Что мы знаем о бананах, которые купил 2 покупатель?

• Прочитайте вопрос задачи?

• Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

• Почему?

- Можем ли узнать, сколько всего бананов продано?

• Каким действием? Что будем складывать?

• Как запишем вопрос задачи?

• Теперь можем ответить на главный вопрос задачи?

• Каким действием?

• Как запишем вопрос задачи?

• Во сколько действий задача?

(один обучающийся записывает задачу на доске, остальные обучающиеся пишут в тетради.) (слайд 13)

VII.        Офтальмологическая пауза

(слайд 14)

VIII.        Контроль и коррекция применения изученных приемов в нестандартных ситуациях (работа в группах)

• Для дальнейшей работы нам необходимо разделиться на две группы и подойти к столам. Но задание будет необычным. В пустые овалы вписать полученные результаты. (Обучающиеся получают задание для работы в группе - решить цепочку)

(по заключению работы группы меняются карточками и осуществляют взаимопроверку)

(слайд 15)

9. Группа

        + 2                        - 3                       + 7                         - 6                               

   5

                                                             II группа

         + 4                    - 5                       + 8                       - 9        

   6

• Поставьте оценки в оценочный лист.(оценку получает вся группа)

IX.        Итог урока. Выставление оценок.

• Вы сегодня хорошо потрудились. Давайте подведем итоги нашей работы на уроке.

• Над какой темой мы работали на уроке?

• Какие действия мы выполняли с дробями.

• Давайте подсчитаем оценки в оценочных листах.

• Кто получил оценку «5»?

• Кто получил оценку «4»?

• Кто получил оценку «3» ?

24. Домашнее задание

с. 119 № 442 (слайд 16)

XI. Рефлексия. (слайд 17)

Дроби всякие нужны, дроби всякие важны.

Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.

Если будешь дроби знать, точно мысль их понимать, Станет легкой даже трудная задача.

                                                (О. Севастьянова)

• Давайте же любить и беречь мир, в котором мы живем, и достойно встречать каждый новый день.

Тема: Сложение и вычитание смешанных чисел.

Класс: 6 класс.

Цели: обобщить знания по теме «Обыкновенные дроби»; закрепить знания, умения и навыки по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».

Задачи:

Обучающие: выработать прочные умения и навыки по данной теме, через использование в различных ситуациях; активизация познавательной деятельности учащихся через различные виды работ.

Коррекционные: вырабатывать навыки прочного запоминания; развитие устной речи учащихся через последовательное объяснение производимых действий; стимулировать мотивационную сферу обучающихся через введение в содержание урока игровых моментов и ИКТ; коррегировать аналитическую деятельность обучающихся через решение задач.

Воспитательные: воспитание самостоятельности, активности, умения работать в коллективе, терпеливости, внимательности к окружающим.

Технологии: коррекционно-развивающего обучения, личностно-ориентированное обучение, технология разноуровневого обучения, игровая, ИКТ.

Оборудование: телевизор, ноутбук, презентация, карточки с заданиями.

ХОД  УРОКА

1. Орг. момент.
2. Устный счет.
3. Офтальмологическая пауза.
4. Решение задачи.
5. Физкультминутка.
6. Практическая работа.
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия.
9. Подведение итога. Выставление оценок.

1. Организационный момент.

Здравствуйте дети. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их. Настроимся на плодотворную работу: помассируем мочки ушек, сделали глубокий вдох. Пожелаем друг другу  удачи.

2. Устный счет.

1. Какая из перечисленных дробей лишняя?

.  Ответ: .

Почему эта дробь лишняя?

Ответ: дробь   неправильная, т.к. у нее числитель больше знаменателя.

Какие действия можно производить с дробями?

Ответ: сокращение дробей, преобразование неправильных дробей в смешанное число, сложение и вычитание дробей и смешанных чисел.

2. Преобразуйте неправильную дробь в смешанное число.

Как можно преобразовать неправильную дробь в смешаное число?

Ответ: чтобы преобразовать неправильное дробь в смешанное число, необходимо числитель дроби разделить на знаменатель.

3. Задача (устно): Два друга  Петя и Вася решили расчистить каток. До обеда они почистили  катка, а после обеда . Успели ребята расчистить весь каток до вечера?

Решение: .

Ответ: нет.

4. Изобразим ответ к данной задаче в тетради.

В виде какой геометрической фигуры можно представить каток?

Ответ: можно представить в виде прямоугольника.

Какой длины можно взять стороны прямоугольника?

Ответ: длина 9см, ширина 2см.

3. Офтальмологическая пауза.

«Поймай снежинку»

4. Решение задачи.

Задача: Лыжная дистанция составляет 10 км. Сначала спортсмены проходять по равнине 1 км. Затем поднимаются в гору 3км. Спуск с горы составляет 4км. Сколько километров составляет финишная дистанция?

Обсуждение: Все вы когда-нибудь смотрели спортивные соревнования по лыжным гонкам?

Представьте что вы спортсмены и вышли на старт. Прозвучал стартовый выстрел и вы начали соревнования. Сначала вы идете по равнине, потом поднимаетесь в гору, затем спускаетесь с горы. И вот вы подошли к финишному отрезку, осталось совсем чуть-чуть до финишной прямой. Какое же расстояние вам осталось преодолеть до финишной отметки? Как можно его рассчитать? С счего мы начнем?

Как вы думаете, какой первый вопрос можно поставить перед собой?

Ответ: Сколько километров прошел спортсмен до финишной прямой?

1)(км)

Какой второй вопрос мы себе зададим?

Ответ: Сколько километров составляет финишная прямая?

2)   10 - 8 (км)

Ответ: километра составляет финишная прямая.

5. Физкульминутка.

6. Практическая работа (в парах).

Следующее задание нам предлагают выполнить символы зимней Олимпиады: леопард, белый мишка и зайка.

Задание: расшифруйте дивиз Олимпийских игр.

                               Задание от Леопарда:

1.  --- Т
2.  --- Ы
3.  --- Е
4.  --- Б
5.  --- С
6.  --- Р
7.   -- Е

                     Задание от Зайки:

1.  --- Е
2.  ---Ы
3.  ---В
4.  --- Ш
5.  --- !

              Задание от Мишки:

1.  --- Ь
2.  ---Н
3.  --- С
4.  --- Е
5.  --- Л
6.  ---И

Дополнительное задание:  Работа с учебником.

№2 стр. 127 (Сравнение смешанных чисел)

7. Домашнее задание.

1гр. - №  480(1ст.)  стр.126

2гр. - № 480 стр.126

8. Рефлексия.

«Олимпийский кроссворд.»

1. Какую большую тему мы с вами изучали в этой четверти? (ДРОБИ)

2. По какой теме мы сегодня решали задания? (СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТЕНИЕ СМЕШАННЫХ  ЧИСЕЛ). Т.е складывали и вычитали смешанное… (ЧИСЛО)

3. За какое число можно принять целое яблоко, целый отрезок и т.д.?(ЕДИНИЦА)

4.Какое действие помогает нам сокращать дроби и из неправильной дроби получить смешанное число? (ДЕЛЕНИЕ)

5. Сегодня на уроке мы с вами работали как одна дружная…(КОМАНДА)

6. Какое спортивное событие объединяет всех людей мира?(ОЛИМПИАДА)

Какое слово у нас получилось? (ПОБЕДА)

Правильно.

9. Подведение итога. Выставление оценок.

Победа. Сегодня ваша победа – это оценки, которые вы заслужили за свою работу. И эта победа одна из тех многих побед, которые ждут вас впереди. Я вам желаю удачи и всегда одерживать победу большую или маленькую, легкую или с испытаниями, главное, чтобы это приносило радость, удовлетворение в жизни.

Тема  «Осевая симметрия. Построение.»

(7 класс)

Цели урока:

Образовательные: создать организационные и содержательные условия для формирования умений определять симметрию точек (фигур) относительно прямой, строить симметричные точки относительно прямой, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний;

Развивающие: развитие умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;

Воспитательные: целеустремленности, положительного отношения к предмету.

Используемые технологии: технология коллективного взаимодействия, информационно-коммуникационные технологии, проблемное обучение.

Тип урока: урока усвоения новых знаний .

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, организация самостоятельной исследовательской деятельности, выведение алгоритма.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Метапредметные: умение ставить учебную задачу, вести учебный диалог с целью  решения учебной задачи, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей, осуществлять поиск необходимой информации, использовать информацию для решения задач, строить речевые   высказывания.

Предметные: формирование представления о симметрии в окружающем мире, о симметричных фигурах и развитие умения распознавать симметричные фигуры, строить симметричные фигуры.

Оборудование: ПК, телевизор, презентация, раздаточный материал.

План урока

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Физкульминутка  «ЗЕРКАЛО»   

6) Первичная проверка понимания

7) Первичное закрепление.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока:

1. Организация начала урока

Самоопределение к деятельности
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

 -Добрый день, ребята. Я пришла к вам на урок с хорошим настроением и хочу передать вам свой эмоциональный настрой

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите хорошее настроение своему однокласснику и он тебе ответит тем же.

2. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: мотивация учащихся на  осознание потребности к построению нового способа действий.

В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова древнегреческого философа Платона. (СЛАЙД 2)

Легко отыскать примеры прекрасного, но как трудно

объяснить, почему они прекрасны.

Платон

Давайте мы попробуем увидеть прекрасное и научимся его создавать.

Задание №1. У меня сегодня на доске хаос, а ведь математика любит порядок. Я предлагаю вам навести порядок, разделив картинки на две группы. (На доске хаотично расположены картинки, где есть симметрия и асимметрия)(Двое работают у доски)

(СЛАЙД 3)

- Может, у кого есть другие варианты?

- По какому принципу вы отбирали картинки?

(симметрия, красота….)

Остальным обучающимся предлагается выполнить задание, тем самым сформулировать тему нашего урока.

- У вас на столах лежат листы с заданиями. Вы должны найти значения выражений и написать ответы. В таблице написаны буквы и соответствующие им числа. Вы должны каждому числу поставить в соответствие букву и прочитать слово.

12х50 = …   - А

130:10 = …    - Т

84:4 = …    - М

360:30 = …    - Р

90х8 = …    - Е

134+802 = …   - С

928-735 = …    - Я

7х8 = …    - И

21х60 =  …    - О

284+396 = …    - В

Что у вас получилось?

Существуют разные виды симметрии, но мы сегодня с вами продолжим знакомиться с осевой симметрией. А значит тема нашего урока «Осевая симметрия. Построение.»

 (СЛАЙД 4)

3. Актуализация знаний.

Цель: изучение нового знания.

Открываем тетради, записываем тему урока: «Осевая симметрия».

Что мы должны узнать на уроке, чему научиться?

(Вспомнить что такое симметрия, как строить симметричные фигуры.)

Что же означает слово «СИММЕТРИЯ»?

(СИММЕТРИЯ – деление предмета, фигуры на две одинаковые (равные) части.)
- Вспомните, как называется линия, которая делит фигуры пополам?
 (ось симметрии).

- А как будут называться фигуры, расположенные по разные стороны оси?(симметричные)

Сегодня мы с вами будем учиться строить симметричные фигуры.

4. Первичное усвоение новых знаний. (СЛАЙД 5)

Цель: усвоение нового способа действий

Задание №2. Выполним построение симметричных фигур в тетрадях.

- Какая фигура изображена на экране?

(Несимметричная фигура)

- Почему вы сделали такой вывод?

(Есть несимметричные точки)

- Какие точки симметричны относительно оси?

(А и А1)

- Почему другие точки не симметричны?

(Расстояние между точками и осью  разное; прямые, на которых лежат точки, не перпендикулярны оси).

- Как правильно построить по клеточкам симметричные фигуры?

(Провести прямую из точки и отложить такой же отрезок по другую сторону от оси).

- Какие условия нам необходимо выполнять при построении?

(Расстояние между точками сохраняется, точки лежат на одной прямой, перпендикулярной оси симметрии).

- У вас на столах лежат задания. На карточках дана только половинка изображения. Ваша задача достроить изображения. У каждого свое, но принцип построения у всех одинаков. Можете приступать к выполнению задания.

- Молодцы!

- Скажите мне, где в жизни мы сталкиваемся с  осевой симметрией?

(Отражение в зеркале.)

5. Физкульминутка  «ЗЕРКАЛО»   (СЛАЙД 6)

Мы ребята непоседы,

Долго посидеть не в мочь.

Мы себя размять готовы,

Сон и лень прогоним прочь.

Вверх повыше потянулись,

Вниз пониже наклонились,

Вправо влево повернемся,

Влево вправо наклонюсь,

Вверх повыше потянусь

И опять писать возьмусь.

6. Первичное закрепление.

Цель: включение «открытия» в систему знаний. (СЛАЙД 7)

Из предыдущего задания №2 мы с вами ответили на следующий вопрос:

- Какие условия нам необходимо выполнять при построении симметричных точек?

(Расстояние между точками сохраняется, точки лежат на одной прямой, перпендикулярной оси симметрии).

- Как вы думаете, можно построить перпендикулярную прямую, если клеточек нет? У нас чистый лист бумаги.

(Можно. Для этого используем угольник. У угольника есть прямой угол).

Давайте составим алгоритм построения симметричных точек относительно прямой. (СЛАЙД 8)

1.Провести через данную точку, прямую перпендикулярную оси симметрии.

2.Измерить расстояние от точки до оси и отложить такое же расстояние по другую сторону от оси симметрии.

3.Полученная точка симметрична данной.

А теперь предлагаю вам практическую работу.

Цель: усвоение нового способа действий

Задание №3. Выполним построение симметричных точек на листе бумаги. (СЛАЙД 9)

Точки симметричны, если….(расположены на одинаковом расстоянии от оси  и прямая на которой они лежат, перпендикулярна оси симметрии)

Молодцы!

А теперь проверим как вы усвоили понятие симметрия.

7. Работа с учебником. №819 стр.242 (СЛАЙД 10)

8. Домашнее задание.  (СЛАЙД 11)

Построить точки А1 и В1 симметричные точкам А и В относительно оси симметрии оо1.

9.Рефлексия. Подведение итога урока. Выставление оценок.

Цель: самооценка результатов деятельности

На протяжении всего урока вы были активными, узнавали новое, шли к успеху от простого к сложному.

Ребята, мне приятно и интересно было с вами общаться, успехов вам в учебе.

Спасибо за урок! До свидания!

                      Классный час « Самый дружный 5 класс»

Цель: способствовать формированию дружного классного коллектива;

Задачи:  продолжить формирование таких нравственных понятий как доброта,  вежливость;

                корректировать навыки межличностного общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Оформление доски: рисунок солнца , рисунок голубей, неразгаданный кроссворд.

1. Оргмомент

Взаимное приветствие.

2. Вступление.

 Вы слышали звонок? Это сигнал того, что начался какой - то отсчет времени. Секунды, минуты бывают для человека значительными и незначительными, они могут долго помниться, а могут быть сразу вычеркнуты из нашей памяти. Мне очень хочется, чтобы наш классный час вам запомнился.

Какими же будут минуты нашего общения?

Перед вами лист, на котором  начерчены 2 квадрата.  Прошу раскрасить вас 1 квадрат любым цветом, который  вам нравится.

Красный –энергичность

Желтый – радостный

Синий – спокойный

Зеленый –скучающий

Коричневый - замкнутый

Черный  - мрачный

Дети раскрашивают первый квадрат.

3. Создание ситуации

Просмотр клипа о дружбе.

4. Беседа по содержанию клипа:

    - О чем эта песенка?

Песенка о дружбе.

    - Какие мультфильмы  вы узнали в клипе?

«Крошка енот», «Как львенок и черепаха пели песню», «Бременские музыканты», «Грибок теремок», «Трям! Здравствуйте!», «Мой друг зонтик», Однажды утром», «По дороге с облаками».

    - Какова же основная тема и песенки и фрагментов мультиков?

И песня и мультфильмы о дружбе.

5. Сообщение темы и цели классного часа

   - На классном часе сегодня мы будем говорить о дружбе, о друзьях.

А вы знаете, что слово «друг» произошло от слова «другой», которое означает «такой же как я», «равный мне», «ближний». Первоначальный смысл этого слова говорит о том, что все должны быть друзьями друг другу. Дружить и любить друг друга. Но пока в мире много ненависти, то словом «друг» человек называет того, с кем у него доверительные, близкие отношения. То, что человек может сказать своему другу, он не может сказать больше никому, в этом заключается самое большое доверие друзей. Именно поэтому предательство друга, его тайны, считается тяжким преступлением перед совестью человека. Ведь дружба, как и любовь, очень красива и может быть очень сильной. Без своего друга человек испытывает сильную тоску, скучает и ищет с ним каждодневного общения. Когда друзья вместе, им бывает радостно и хорошо. Когда друг помогает, он не думает получить что-то взамен. Друг никогда не бросит друга в беде, он верен  и самоотвержен. Дружба проверяется долгими годами и различными жизненными ситуациями. Если в жизни у человека есть один или два настоящих и преданных друга, то можно сказать, что человеку повезло.

Начнем с простого. Посмотрите  друг на друга.  Внимательнее…

Да – это ваш сосед по парте…

Игровая ситуация “Присядьте все, кто...” 

Ведущий говорит: “Итак, начнем, присядьте все, кто любит мороженое, … у кого день рождение летом, ... любит купаться в море, ... ложиться спать вовремя, … любит ходить в цирк, … любит рисовать, … любит читать книги, ... занимается спортом и … любит смотреть мультфильмы”. Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

Мы узнали много нового друг о друге, что может нас тоже объединить.

– Какие качества вы цените в своих одноклассниках, друзьях?

Доброта, отзывчивость, преданность, честность, доверие, привязанность, уважение, взаимопомощь, общие интересы и др.

Игра «Ромашка».

Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а напишите на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может (Каждому ученику выдаётся по 3 лепестка, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют к доске). Все вместе, используя «ромашку», ещё раз отвечают на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

Ученик. Добрый друг не тот,

Кто перед нами спину гнет,

К уловкам прибегая лисьим!

Но кто в поступках независим,

Удачу иль беду твою воспримет так же, как свою,

Кто за тебя горою встанет,

Не подведет и не обманет.

                         А. Дюрер

- А сами вы обладаете такими качествами? Трудно ответить на такой вопрос, правда?

- Быть честным – очень важное качество человека.

 Вспомните прошлую неделю в школе и ответьте для себя на такие вопросы:

 - Вы обидели кого-нибудь из одноклассников?

  - Попросили ли вы прощения?

  - Часто ли вы просите прощения?

6.Кроссворд «Дружба»

Вставьте пропущенные слова, которые помогут разгадать кроссворд.

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста и сказать:

«Пожалуйста!»

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома-

Не стесняйся, не лукавствуй,

А скажи погромче: «Здравствуй!»

Если наступил на ножку

Хоть случайно, хоть немножко,

Сразу говори: «Простите»

Если испечем печенье,

Всем друзьям на угощенье,

Скажем мы им: «Не стесняйтесь,

На здоровье угощайтесь!».

Если друг чихнуть готов,

Вспомни фразу «Будь здоров!».

Если словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко,

Смело говорить: «Спасибо!»

- Видите, как много волшебных слов! И если их употреблять в речи, все поймут, что вы воспитанный, внимательный человечек! С вами приятно будет вести беседу, играть, общаться – а, значит,  и дружить!

- Ребята, скажите, а есть ли правила дружбы?

Мы сегодня о них уже говорили. Давайте их ещё раз вспомним.

                     ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ

1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

7. Работа с классной доской

Посмотрите на доску. Правда, замечательная полянка? Давайте представим, что мы на такой вот солнечной полянке, встанем в круг и произнесем такие слова:

Встаньте  дети,  встаньте  в  круг,

Я  твой  друг  и  ты  мой  друг.

Влево, вправо  повернитесь

И  друг  другу  улыбнитесь.

Руки  к  солнцу  протянули,

Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.

С  этим  лучиком  в  груди

Ты  на  мир  ясней  гляди

- Ой, а на нашем солнышке лучиков нет. Где же они?

Лучики притаились на ваших партах.

Прежде чем их прикрепить к солнышку, напишите на них, имя своего друга.

8. Работа в группах. «Собери пословицу»

- О дружбе сложено много пословиц. Пословицы рассыпались. Их необходимо собрать и объяснить смысл.

• Без беды друга не узнаешь.
• Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
• Старый друг лучше новых двух.
• Друга ищи, а найдешь – береги.
• Друга на деньги не купишь.

9.Рефлексия.

Просмотр отрывка из м/ф «По дороге с облаками» (Как мы просто гуляем)

А сейчас раскрасьте второй квадратик.

11. Подведение итогов.

- О чем мы говорили с вами на классном часе?

- Какие же выводы мы должны сделать?

- Я тоже очень хочу стать вашим другом!

В заключении нашего занятия, я дарю вам стихотворение.

Раздаются порой голоса,

 Что чудес никаких не имеется.

 Есть на Земле чудеса,

 Но их надо найти, разумеется.

 Дружба – главное чудо всегда.

 Сто открытий – для всех настоящие.

 И любая беда не беда,

 Если рядом друзья настоящие.

 Так давайте, давайте дружить,

 Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

 Если дружбой всегда дорожить,

 То любое желанье исполнится.

Урок математики в 6 классе  «Задачи на движение»

Класс.  6 класс.

Цели: обобщить и закрепить знания по теме «Задачи на движение», закрепить умения и навыки в решении задач по данной теме, научить использовать полученные знания по данной теме в жизни.

Задачи:

Обучающие: выработать прочные умения и навыки по данной теме, через использование в различных ситуациях; активизвция познавательной деятельности учащихся через различные виды работ.

Коррекционные: вырабатывать навыки прочного запоминания; развитие устной речи учащихся через последовательное объяснение производимых действий; стимулировать мотивационную сферу обучающихся через введение в содержание урока игровых моментов и ИКТ; коррегировать аналитическую деятельность обучающихся через решение задач.

Воспитательные: воспитание самостоятельности, активности, умения работать в коллективе, терпеливости, внимательности к окружающим.

Технологии: коррекционно-развивающего обучения, личностно-ориентированное обучение, обучение математике через решение задач, игровая, ИКТ.

Оборудование: телевизор, ноутбук, презенация, карточки с заданиями.

ХОД  УРОКА

1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счет.
4. Актуализация знаний
5. Офтальмологическая пауза.
6. Решение задачи (встречное движение).
7. Физкультминутка.
8. Решение задачи (попутное движение).
9. Домашнее задание.
10. Выставление оценок.
11. Рефлексия.

1. Организационный момент.

Здравствуйте дети. Настроимся на плодотворную работу: помассируем мочки ушек, сделаем глубокий вдох. Пожелаем друг другу  удачи.

2. Проверка домашнего задания.

Ученик объясняет решение домашней задачи.

3. Устный счет.

Вспомните основные единицы измерения длины и времени. Расположите их в порядке возрастания.

              1 группа                                                       2 группа

1с – «Д»                                                                1мм – «-»

1мин = 60с – «В»                                                 1см = 10мм – «Ж»

1ч = 60мин – «И»                                                1дм = 10см – «И»

1сут = 24ч – «Ж»                                                 1м = 100см – «З»

1нед = 7 дней – «Е»                                            1м = 10дм – «Н»

1мес = 30(31) день – «Н»                                   1км = 1000м – «Ь»

1год = 365 дней – «И»

1век = 100 лет – «Е»

Ответ: Движение – жизнь.

В движении скрыт главный закон живой природы. Жизнь требует движения, это очень эффективный способ оздоровления организма в любом возрасте. Люди, которые ведут подвижный образ жизни, находятся в отличной физической форме и наделены здоровьем. Поэтому движение и жизнь неразделимы.  Кто больше всех уделяет времени движению?

- Спортсмены, они много двигаются.

Сейчас я предлагаю вам отгадать загадки о спортсменах.

4. Задание на смекалку. (Соедините стрелкой картинку со значением скорости. )

Кто по снегу быстро мчится,

Провалиться не боится? (ЛЫЖНИК) ---- 19 км/ч

Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (БОБСЛЕИСТ) --- 130 км/ч

Кто десять километров, качая в такт рукой,

Бежит быстрее ветра согнувшись кочергой? (КОНЬКОБЕЖЕЦ) --- 50 км/ч

5. Актуализация знаний.

Скажите, чем мы занимались на прошлых уроках?

Сегодня на уроке мы продолжим решать задачи на движение, а действующими лицами  в задачах будут спортсмены.

1. Вспомните, какие формулы нам с вами помогают рассчитать значения расстояния (пути), скорости, времени?

S=V   t,  V= S: t,  t=S:V.

У вас на столах разложены карточки, в которых вы должны рассчитать скорость, время, расстояние, используя основные формулы.

1 группа

2 группа

3 группа

6. Офтальмологическая пауза.

«Поймай снежинку»

Следите глазами за движением снежинки.

7. Решение задачи (встречное движение).

Решите задачу:

Два друга-лыжника живут в разных концах поселка. Они решили вместе покататься с горки. Определите расстояние между домами мальчиков, если они встретились через 5 минут на горке и двигались они со скоростью 36 м/мин и 44 м/мин соответственно.

                                                  ? м

Решение:

Какой вид движения представлен в данной задаче?

- Эта задача на встречное двичение.

Почему вы так решили?

- Если два тела двигаются навстречу друг другу, то такое движение называется встречным.

Хорошо.

А как можно кратко записать условие задачи?

- Краткую запись можно сделать графически.

Молодцы. Выполните чертеж в тетрадях.

Что показывают стрелки на чертеже?

- Стрелки показывают направление движения мальчиков.

А что обозначает флажок на чертеже?

- Флажок показывает место и время встречи.

Давайте разберем решение задачи.

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Нет.

А что мы вначале должны узнать?

-Первым действием мы узнаем, какое расстояние проедет первый мальчик.

Каким действием?

- Умножением.

Согласна. Дальше.

-Вторым действием мы узнаем, какое расстояние проедет второй мальчик.

Действием.

- Умножением.

Далее.

- Третьим действием мы ответим на главный вопрос задачи.

Действием.

- Сложением.

Молодцы. Но мы научились решать такие задачи еще одним способом. Кто объяснит этот способ?

- Первым действием найдем скорость сближения мальчиков.

Действием.

- Сложением.

Далее.

- Вторым действием найдем расстояние между домами мальчиков.

Каким действием?

- Умножением.

Каким способом мы с вами будем решать эту задачу?

2 способ.

Тогда какой вопрос мы зададим себе первым?

1) Какова скорость сближения мальчиков?

     36 м/мин  + 44 м/мин = 80 м/мин

Какой вопрос будет вторым?

2) Каково расстояние между домами мальчиков?

      80 м/мин х 5 мин = 400 м

Ответ: 400 метров расстояние между домами мальчиков.

8. Физкульминутка.

9. Решение задачи (попутное движение).

Задача:

Участник олимпиады по скоростному спуску вышел на старт. На трассе он развивает скорость до 66 м/с. Как измениться скорость спортсмена, если будет дуть попутный ветер со скоростью 4 м/с? За какое время он преодолеет дистанцию в 2 км 100 м?

Какой вид движения представлен в данной задаче? Она похожа на предыдущую задачу?

- Нет, не похожа, т.к. здесь ветер помогает спортсмену двигаться.

Как называется такой вид движения?

- Такое движение называется попутным.

Решение:

Как можно записать краткую запись данной задачи?

- Краткую запись выполняем в виде таблицы.

Какое значение скорости мы впишем в таблицу?

- Скорость лыжника будет равна сумме его скорости и скорости ветра.

Молодцы.  С чего мы начнем решение задачи?

- Мы должны перевести 2 км 100 м в метры.

1) 2 км 100 м = 2100 м

2) С какой скоростью будет спускаться лыжник?

     66 м/с + 4 м/с = 70 м/с

Теперь мы можем рассчитать время спуска лыжника?

- Да.

Какой вопрос мы поставим перед собой?

3) За какое время спустится лыжник?

    2100м : 70м/с = 30 с

Ответ: за 30 с лыжник пройдет трассу.

10. Домашнее задание.

№ 1 (1 вариант) с.140

Из двух городов в одно и тоже время вышли навстречу друг другу два поезда и встретились через 4 ч. Скорость одного из них 60 км/ч, скорость другого 68 км/ч. Найдите расстояние между городами.

Какой вид движения в этой задаче?

- Эта задача на встречное движение.

Как можно выполнить краткую запись данной задачи?

- Краткую запись пыполняем с помощью чертежа.

Какую задачу вам напоминает данная задача?

- Эта задача похожа на первую задачу, которую мы решали на уроке.

Как будем выполнять решение задачи?

- Сначала найдем расстояние, которое прошел первый поезд.

1) 60 км/ч х 4ч = 240 км

- Потом найдем расстояние, которое прошел второй поезд.

2) 68 км/ч х 4ч = 272 км

- Третьим действие найдем, расстояние между городами.

3)  + 240 км

         272 км

         512 км

Ответ: 512 километров между городами.

Можно решить данную задачу 2 способом

11. Выставление оценок.
12. Рефлексия.

Сейчас мы с вами подведем итог нашего урока, ответив на вопросы кроссворда.

«Олимпийский кроссворд.»

1. Какая величина характеризует быстроту движения? (СКОРОСТЬ)

2. Какая величина отвечает за длительность движения? (ВРЕМЯ)

3. Какая величина показывает результат движения?(ПУТЬ)

4. Группа людей, которую объединяют общие цели, интересы. (КОМАНДА)

5. Птицы сильнее крыльями, а человек - …? (ДРУЖБОЙ)

6. Пламя полыхает, пять колец сияют.

Праздник для народа раз в четыре года.

Праздник тот спортивный,

Древний, яркий, дивный. (ОЛИМПИАДА)

Какое слово у нас получилось? (ПОБЕДА)

Правильно.

13. Подведение итога.

Победа. Сегодня ваша победа – это оценки, которые вы заслужили за свою работу. (Выставление оценок.)

Эта победа одна из тех многих побед, которые ждут вас впереди. Я вам желаю удачи и всегда одерживать победу большую или маленькую, легкую или с испытаниями, главное, чтобы это приносило радость, удовлетворение в жизни. А мы в свою очередь пожелаем достойно выступить нашим спортсменам на олимпиаде в Сочи  и одержать как можно больше побед.

Тема урока: Симметрия. Симметричные предметы и фигуры.

Ось симметрии.

Цели урока:

1. Дать понятие о симметрии, познакомить учащихся с симметричными фигурами и предметами.
2. Корригировать мышление.
3. Воспитывать устойчивый интерес к изучению математики. Оборудование:

• переносной компьютер;
• проектор;
• раздаточный материал;
• учебник математики 7 класс;
• презентация.

1.        Организационный момент.  СЛАЙД 1

- Эпиграф нашего урока "О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух...". Что значат слова "Я сделал открытие"? Если человек своим трудолюбием, упорством достигает истины в чем-либо, то это и есть его открытие.

На сегодняшнем уроке мы тоже попытаемся совершить маленькое, но самостоятельное открытие. Для этого надо быть настойчивыми и внимательными.

2.        - Разгадав кроссворд, вы узнаете тему урока.

Кроссворд: СЛАЙД (2)

1. Мера времени (час).
2. Перерыв в школьных занятиях (каникулы).
3. Результат сложения (сумма).
4. Четырехугольник,     у    которого    противоположные    стороны    равны (прямоугольник).
5. Геом.    фигура,    которая    бывает    равносторонним,    разносторонним, равнобедренным (треугольник).
6. Мера длины (метр).

7. Геом. фигура, у которой все стороны равны (квадрат).
8. Чертежный инструмент для построения окружности и круга (циркуль).
9. Первый месяц года (январь).

-        Теперь прочитайте ключевое слово кроссворда. (СИММЕТРИЯ)
Словарная работа. СЛАЙДЫ (3-4)

Симметрия (сим - мет - ри - я)

Симметричные фигуры (сим - мет - рич - ны - е фигуры)

Ось симметрии (ось сим - мет - ри - и)

Итак, тема нашего урока: Симметрия. Симметричные фигуры. Ось симметрии. СЛАЙД 5

-        Запишите тему урока в тетрадь.

3.        - Сегодня на уроке мы прикоснемся к удивительному математическому
понятию - симметрии. В древности слово «симметрия» употреблялось как
«красота», «гармония». Известный немецкий математик Герман Вейль дал
определение симметрии таким образом: «Симметрия является той идеей, с
помощью которой человек веками пытается объяснить и создать порядок,
красоту и совершенство».

-        Так что же такое симметрия и симметричные предметы и фигуры?

ПИРАМИДКА,  РУБАШКА,  МАТРЕШКА

Учитель перегибает рисунок пирамидки так, чтобы совпали правая и левая части. Расправив рисунок, показывает линию сгиба, проводит по этой линии прямую - ось рисунка, просит сравнить правую и левую части пирамидки. Вывод: части одинаковые.

(Аналогично с рубашкой и с матрешкой).

-        ВЫВОД: такие предметы, которые можно разделить на 2 одинаковые
части называются симметричными. А прямая, которая делит его на 2
одинаковые части называется осью симметрии.   СЛАЙД 6

-        Запишите определения в тетрадь.

4.        Принцип симметрии играет важную роль в математике, природе,
архитектуре, технике и других науках.

СЛАЙДЫ    (7- 9)        

- Покажите где может проходить ось симметрии на

фотографиях этих предметов. (Ученик выходит и показывает при помощи указки).

5.- А как можно получить симметричные фигуры? На этот вопрос поможет ответить следующая практическая работа. СЛАЙД  10

6. Практическая работа «Кляксы».

(учащиеся по желанию могут работать стоя).

• А теперь посмотрите на свои фигуры, они симметричные? Покажите ось симметрии?
• А теперь проанализируйте, на что похожи ваши симметричные фигуры.

7.        - Теперь следующая практическая работа.

• У вас на столе различные геометрические фигуры (прямоугольник, круг, квадрат, параллелограмм).
• Мы должны выяснить: какие из этих геометрических фигур симметричные, а какие несимметричные.
• Начертите таблицу СЛАЙД 11
• Прямоугольник. (Практическим путем - складывая уч-ся доказывают что прямоугольник симметричный).

-Сколько осей симметрии имеет прямоугольник?

• Запишите в таблицу.
• Квадрат    
• Параллелограмм    
• Круг  

8.        Домашнее задание.

Вам предоставлены 3 вида треугольников: равносторонний, равнобедренный и разносторонний.

Вам необходимо практическим путем выяснить, какой вид треугольника является симметричным, а какой несимметричным. Выводы запишите в таблицу.

9.        Итог урока.

Прочитайте пословицу. СЛАЙД 12

 «Не говори, чему учился, а говори, что узнал»

- Какое открытие мы сделали на уроке?

- На следующем уроке мы будем учиться строить с вами симметричные геометрические фигуры относительно оси симметрии при помощи чертежных инструментов.

Рабочая программа по информатике (7 класс)

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка.

Рабочая  программа составлена на основании

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 48, п. 1.1)    от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
2. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) приказ Министерства образования и науки РФ  № 1599 от 19.12.2014г.
3. Письма Министерства образования и науки РФ  / Департамента государственной политики в сфере общего образования   «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015  № 08-1786
4. Положением о рабочей программе по предмету МБОУ «Коробчеевская  школа», утверждённого приказом .№ 247А-ОД  от «28» мая  2023г.
5. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации          от 24 ноября 2022 г. N 1026
6. Учебного плана школы
7.  Санитарно-эпидемиологических требований  к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждёнными  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 ("Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15)

Общая характеристика учебного предмета

Курс имеет практическую значимость и жизненную необходимость и способствует овладению обучающимися практическими умениями применения компьютера и средств ИКТ в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях. Обучение информатике носит коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность предмета заключается в усвоении учениками элементов логического мышления, в обогащении устной речи, получении новых социально значимых для самостоятельной жизни знаний. Большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков, т.к.  обучение информатике является одним из средств коррекции и социальной адаптации учащихся с проблемами интеллектуального развития, их успешной интеграции в общество.

Основным предназначением обучения является получение учащимися представлений о сущности информационных процессов, рассмотрении примеров передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификации информации и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться.

Программа по информатике следует концентрическому принципу в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается каждый год с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом, затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий, и потом происходит ежегодный повтор и усложнение тренинга. На уроках обеспечивается возможность каждому ребенку работать в том темпе, в котором он наиболее лучше усваивает материал, а также возможность реализовать себя в самостоятельной продуктивной работе. Программа составлена таким образом, что формирование знаний и умений осуществляется на доступном для учащихся уровне.

Цель обучения информатики: сформировать представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Задачи:

• усвоить правила работы и поведения при общении с компьютером;
• сформировать общие представления обучающихся об информационной картине мира, об информации и информационных процессах;
• познакомить обучающихся с приёмами работы на компьютере и другими средствами ИКТ, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач;
• приобрести опыт создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем;
• научить пользоваться текстовым редактором, графическим редактором.
• корригировать  и развивать  познавательную деятельность и личностные качества обучающихся с учётом индивидуальных возможностей.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика», относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Проводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание учебного предмета «Информатика»

Практика работы на компьютере:

-назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств;

-клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

-соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;

-бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, рисунок):

- преобразование, создание, сохранение, удаление.

-ввод и редактирование небольших текстов.

-вывод текста на принтер.

-работа с рисунками в графическом редакторе, программах WORD.  

-организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в    компьютере, именование файлов и папок.

Работа с цифровыми образовательными ресурсами: 

- работа с готовыми материалами на электронных носителях.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися данной программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Планируемые предметные результаты:

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается в АООП (вариант 1), отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Минимальный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;
• пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;
• запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Личностные результаты:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №1026.
2. Алышева Т.В. информатика: 7-й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Т.В.Алышева, В.Б.Лабутин, В.А.Лабутина. – Москва: Просвещение, 2023. – 159, [1]с.: ил.
3. Журин А.А. Учимся работать на компьютере. – М.: Лист нью, Большая Медведица, 2002 г.
4. Жуйков Е. Школьник за компьютером: Здоровьесберегающие технологии /Евгений Жуйков, Людмила Леонова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32с. – (Библиотечка «первого сентября», серия «Здоровье детей», Вып. 6 (18)).
5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).

ЦОР:

http://www.school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов,

http://window.edu.ru/  Единое окно доступа к образовательным ресурсам,

http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал,

http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования,

http://festival.1september.ru/  Учительский фестиваль педагогических идей,

http://kopilkaurokov.ru/tehnologiyad/  Сайт для учителей,

http://infourok.ru/ Библиотека методических материалов для учителя,

http://www.uchportal.ru/  Учительский портал,

http://prezentacii.com/  Портал готовых презентаций.

http://kirovipk.ru  Институт развития образования Кировской области,

http://speckor-kirov.ucoz.ru  Институт развития образования Кировской области  Кафедра специального (коррекционного) образования,

http://www.it-n.ru/      Сеть творческих учителей.

«Согласовано»                                                                          

На заседании ШМО учителей                                                

Трудового обучения, математики и ОБЖ                            

Протокол № 1 от « 31 » августа 2023г.                            

Председатель ШМО ________ / Г.Л.Скокова/

«Согласовано»                                                                          

Зам. директора по УВР

_______________ / Ю.А.Савелова/

Рабочая программа по информатике (8 класс)

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка.

Рабочая  программа составлена на основании

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 48, п. 1.1)    от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
2. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) приказ Министерства образования и науки РФ  № 1599 от 19.12.2014г.
3. Письма Министерства образования и науки РФ  / Департамента государственной политики в сфере общего образования   «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015  № 08-1786
4. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации          от 24 ноября 2022 г. N 1026
5.  Санитарно-эпидемиологических требований  к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждёнными  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 ("Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15)

Общая характеристика учебного предмета

Курс имеет практическую значимость и жизненную необходимость и способствует овладению обучающимися практическими умениями применения компьютера и средств ИКТ в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях. Обучение информатике носит коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность предмета заключается в усвоении учениками элементов логического мышления, в обогащении устной речи, получении новых социально значимых для самостоятельной жизни знаний. Большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков, т.к.  обучение информатике является одним из средств коррекции и социальной адаптации учащихся с проблемами интеллектуального развития, их успешной интеграции в общество.

Основным предназначением обучения является получение учащимися представлений о сущности информационных процессов, рассмотрении примеров передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификации информации и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться.

Программа по информатике следует концентрическому принципу в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается каждый год с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом, затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий, и потом происходит ежегодный повтор и усложнение тренинга. На уроках обеспечивается возможность каждому ребенку работать в том темпе, в котором он наиболее лучше усваивает материал, а также возможность реализовать себя в самостоятельной продуктивной работе. Программа составлена таким образом, что формирование знаний и умений осуществляется на доступном для учащихся уровне.

Цель обучения информатики: сформировать представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Задачи:

• усвоить правила работы и поведения при общении с компьютером;
• сформировать общие представления обучающихся об информационной картине мира, об информации и информационных процессах;
• познакомить обучающихся с приёмами работы на компьютере и другими средствами ИКТ, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач;
• приобрести опыт создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем;
• научить пользоваться текстовым редактором, графическим редактором.
• корригировать  и развивать  познавательную деятельность и личностные качества обучающихся с учётом индивидуальных возможностей.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика», относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Проводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание учебного предмета «Информатика»

Практика работы на компьютере:

-назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств;

-клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

-соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;

-бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, рисунок):

- преобразование, создание, сохранение, удаление.

-ввод и редактирование небольших текстов.

-вывод текста на принтер.

-работа с рисунками в графическом редакторе, программах WORD.  

-организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в    компьютере, именование файлов и папок.

Работа с цифровыми образовательными ресурсами: 

- работа с готовыми материалами на электронных носителях.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися данной программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Планируемые предметные результаты:

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается в АООП (вариант 1), отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Минимальный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;
• пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;
• запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Личностные результаты:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №1026.
2. Быкадоров Ю.А.Инфрматика и ИКТ. 8 кл.: учебное пособие/ Ю.А.Быкадоров. – 6-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2020. – 287, [1]с.:ил. – (Российский учебник)
3. Журин А.А. Учимся работать на компьютере. – М.: Лист нью, Большая Медведица, 2002 г.
4. Жуйков Е. Школьник за компьютером: Здоровьесберегающие технологии /Евгений Жуйков, Людмила Леонова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32с. – (Библиотечка «первого сентября», серия «Здоровье детей», Вып. 6 (18)).
5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).

ЦОР:

http://www.school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов,

http://window.edu.ru/  Единое окно доступа к образовательным ресурсам,

http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал,

http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования,

http://festival.1september.ru/  Учительский фестиваль педагогических идей,

http://kopilkaurokov.ru/tehnologiyad/  Сайт для учителей,

http://infourok.ru/ Библиотека методических материалов для учителя,

http://www.uchportal.ru/  Учительский портал,

http://prezentacii.com/  Портал готовых презентаций.