Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Мультяшка»

направленность: технической

Уровень: стартовый

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

                                                                          Составитель :Ахмедова Луиза Вахаевна

                                                                                        воспитатель

Содержание:

1. Пояснительная записка

1. Направленность Программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Мультяшка» (далее Программа) имеет техническую направленность.

Программа направлена на развитие технических и творческих способностей детей в процессе создания мультипликационных фильмов.

Место реализации программы – Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка».

2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Обоснование разработки Программы Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года нацелена на «создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитания высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности». Дошкольное детство – важный период в становлении личности ребенка, поэтому необходимо именно в этот период создавать условия развития и интеграции различных видов детской деятельности (игровой, музыкально-художественной, продуктивной, коммуникативной, чтение художественной литературы и т.д.). Мультипликационная студия дает возможность развития творческого потенциала, технических навыков, познавательного и речевого развития детей, а также может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления.

        Программа разработана на основе использования инновационного оборудования и материалов для творчества – мультипликационной студии.

Актуальность. Детская мультипликационная студия способна развивать не только творческий потенциал ребёнка, технические навыки, но и влиять на познавательную и коммуникативную деятельность, эмоциональную сферу, формировать потребности и ценностные ориентации у дошкольников.

        Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих и интеллектуальных способностей, формирование технических навыков. Результатом этих возможностей является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону. Анимация- искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения».

        Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, декоративно-прикладное творчество – существуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогать создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.

        Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.

        Навыки детей в создании мультипликационных фильмов формируются в процессе систематических занятий, постепенно, с постоянной сменой техники выполнения работы. Такой подход дает возможность заинтересовать ребенка и создать мотивацию к продолжению занятий. Все темы, входящие в программу, подобраны по принципу нарастания сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает ребенку возможность распределить свои силы равномерно и получить желаемый результат.

        Новизна. Комплексный метод обучения принципиально разным видам деятельности в рамках одного направления (интеграция разных видов деятельности: изобразительного искусства (рисунок, живопись, декоративно - прикладное творчество) и технической деятельности (работа с компьютерной техникой), объединенных общей целью и результатом - созданием мультипликационного фильма. Постижение основ фотосъёмки, видеосъёмки,     видеомонтажа     расширяет     для     ребенка     возможности     самореализации и в дальнейшем профориентации. Занятия в мультипликационной студии позволяют сформировать как технические навыки работы с видеокамерой и программами видеомонтажа, так и развить интеллектуально-творческие способности воспитанников.

         Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность и ценность программы определяется её направленностью на раскрытие творческих способностей детей и формирование ключевых компетенций через создание мультипликационных фильмов. Занимаясь мультипликацией, дети получают возможность проявить свои творческие способности через сочинение (составление, написание) сценария, рисование декораций к мультфильмам,  изготовление персонажей для съёмки в различных техниках, озвучивание анимационных фильмов и при этом одновременно развивать технические способности через фото и видеосъемку, компьютерный монтаж и обработку звука. На занятиях ребенок сможет побывать в роли сочинителя, сценариста, актера, художника, оператора и аниматора. Создание мультфильма для ребенка – это возможность высказаться и быть услышанным. Во время коллективной работы по созданию мультфильма дети учатся общаться, договариваться друг с другом, согласовывать свои действия, добиваться общего результата, то есть работать в команде. Это свидетельствует и о воспитательном потенциале Программы.

3. Перечень нормативно-правовых актов              

        В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

•         Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

•         Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;

•         Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

•         Приказ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

•         Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
• Приказ МАДОУ «Березка» от 31.08.2022 за № 169  «Об организации дополнительного образования в 2022-2023 учебном году

4. Цель и задачи Программы

Цель: приобщение детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству через создание собственного медиапродукта (мультфильма)

Задачи:

Обучающие:

- обучить основным техникам создания мультипликационных фильмов с применением художественно-изобразительных материалов;

- формировать начальные навыки работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания собственного мультфильмов с помощью программы «stop-motion»;

- формировать представления детей о профессиях в мире мультипликации.

Развивающие:

- развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации;

-развивать познавательную активность, творческое воображение и фантазию, композиционное мышление, художественный вкус;

- развивать интерес к мультипликационной деятельности. развивать устойчивый интерес и мотивацию к творческому созданию мультфильма

Воспитательные:

- воспитывать умения включаться в коллективную деятельность, общаться со сверстниками и взрослыми, учитывая их чувства и интересы;

- воспитывать ответственность, трудолюбие, доброжелательность, эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира.

1.5. Адресат Программы

Категория воспитанников: дети 5-7лет

Количество воспитанников в группе – 12 человек

1.6. Условия реализации Программы

«Стартовый уровень» («ознакомительный уровень») предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания Программы.

        Организация занятий группы осуществляется на основе индивидуального подхода (обучающийся получает знания в зависимости от достигнутого уровня развития).

Режим занятий: занятия проходят один раз в неделю, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5-ти до 6-ти лет не более 25 минут, для детей от 6-ти до 7-ми не более 30 минут.

Психолого-педагогические особенности детей

Возраст детей 5-7 лет называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Дети способны понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Могут устанавливать причинно- следственные отношения между событиями и действиями. Это важный период для развития детской любознательности, происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении.

Общаясь со взрослыми, дети задают многочисленные вопросы, стремясь получить новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками тесно объединено, в игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информаций, планирование, разделение и координацию функций.

У детей происходит развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим.

Познавая различные объекты, события, явления, ребенок может не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы, выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путем созидания.

2. Планируемые (ожидаемые) результаты

К концу первого года обучения, дети, посещающие мультстудию, будут знать:

- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

-  этапы создания мультфильма;

- название и назначение технического оборудования: компьютер, компьютерная мышь, веб-камера, мультстанок;

-  различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

-  новые приемы работы с различными материалами - бумага, картон, пластилин и др.

Уметь:

-  изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, бумаги и т.п.;

- определять порядок действий, планировать этапы своей работы;

- применять различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

Иметь начальные сведения из истории создания мультфильмов; - виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по варианту исполнения).

К концу второго года обучения дети, посещающие мультстудию, будут знать:

- основные принципы анимации.

- профессиональные анимационные термины: монтаж, озвучивание, раскадровка, съемка, кадр, титры и т.д.

-основные техники создания анимации.

- будут сформированы начальные навыки работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания собственного мультфильмов с помощью программы «stop-motion»;

Уметь:

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации;

- применять различные виды изобразительного творчества (рисунок, лепка, аппликация, прикладное творчество) для изготовления фонов, декораций, персонажей.

Развитие личностных качеств. У обучающихся будет сформировано умение включаться в коллективную деятельность, общаться со сверстниками и взрослыми, учитывая их чувства и интересы, будут проявлять ответственность, трудолюбие, доброжелательность по отношению к другим участникам деятельности.

3.Учебный план

Учебный план

 1 год обучения         

2 год обучения           

4.Содержание программы

Первый год обучения.

Второй год обучения.

Во время второго года обучения в процессе работы воспитанники применяют технические средства и уже знакомые технологии создания мультфильмов, в основном, на основе сценариев собственного сочинения. Им предоставляется большая самостоятельность в изготовлении декораций и персонажей, съемке кадров мультфильма, в компьютерной обработке собранных материалов, в выстраивании медийного итогового продукта – мультфильма.

5. Порядок и формы аттестации (контроля). Оценочные материалы.

         Оценка образовательных результатов старших дошкольников не предусмотрена в соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. В связи с тем, что инструменты оценки достижений детей должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов, итоговыми формами контроля реализации Программы являются продукты детской деятельности. Детям по итогам их деятельности могут выдаваться грамоты, дипломы или призы с целью создания и поддержания ситуации успеха.

        Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов являются:

- творческие работы детей,

- итоговые занятия,

- участие в конкурсах и фестивалях.

 Оценочные материалы используются с целью оценки эффективности (диагностики) педагогического процесса, а не уровня развития дошкольника.

При реализации программы осуществляется оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Динамику   детей, занимающихся в кружке по дополнительной развивающей программе «Мультяшка», можно будет отследить с помощью педагогической диагностики , которая проводится два раза в год : в середине  и в конце года.

Ведущим методом педагогической диагностики является педагогическое наблюдение, которое проводится после освоения детьми дополнительной общеразвивающей программы через создание конкретного продукта - создание мультфильма.

Критерии педагогической диагностики основаны на определении уровня сформированности у дошкольника следующих представлений:

Понятия: анимация; съемка; сценарий; кадр; план; панорама; титры; озвучивание.

Представления:

 о процессе создания и видах анимационных фильмов;

 о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор, режиссер.

Навыки:

 располагает и перемещает предметы в пространстве;

 самостоятельно выполняет съемочный процесс;

 передает сходство с реальными объектами и предметами: форму строение,

пропорции;

 придумывает и воплощает задуманную идею, образы хорошо узнаваемы и

эмоционально выразительны;

 умеет работать с разными художественными материалами, использует

широкий спектр цветовой гаммы.

Определение происходит с использованием следующего диагностического инструментария:

1. Опросник «Выявление знаний об истории создания мультфильма» Л.Л.

Тимофеевой.

2. Диагностика «Навыки создания анимационного фильма»

Л.Л. Тимофеевой.

Шкала оценки диагностики содержит три уровня: «Высокий уровень», «Достаточный уровень» и «Недостаточный уровень».

Высокий уровень — показатель развития проявляется в полном объеме, всегда

Наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка (может работать самостоятельно, быстро и без ошибок).

Достаточный уровень —проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (может самостоятельно, но медленно, выполнить

необходимые действия).

Недостаточный уровень — проявляется крайне редко или совсем не проявляется (не может без помощи педагога выполнить действия).

Результаты мониторинга к концу года интерпретируются следующим

образом:

1 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» составляет 100%, в графе «Итог» результат отмечается желтым цветом или буквой «В», что означает «Высокий уровень».

2 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» и «Достаточный уровень» в сумме составляет свыше 50%, в графе «Итог» результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает «Достаточный уровень».

3 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 50%, в графе «Итог» результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает «Достаточный уровень».

4 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Недостаточный уровень» составляет 50% и выше, в графе «Итог» результат отмечается синим цветом или буквой «Н», что означает «Недостаточный уровень».

Преобладание оценок «Высокий уровень» свидетельствует об успешном уровне освоения программы.

Оценивание результата работы обучающегося происходит комплексно, исходя из Познавательного развития, коммуникативного развития и художественного развития личности ребенка в целом. Уделяется серьезное внимание как качеству выполнения ребенком фильма на занятиях, так и развитию его творческих способностей, художественного вкуса, интеллекта, умению самостоятельно и разносторонне изучать различные мультфильмы.

        Для формирования и развития самоконтроля и самооценки воспитанниками процесса и результатов освоения программы использую следующие приемы:

6. Методическое обеспечение Программы

        Для реализации Программы используются:

- О.А.Осмоловская, А.А.Попова, Д.Н.Шубин «Детская мультстудия «Kids Animation Desk». Все любят мультфильмы, но не все знают, что могут создавать их сами» (методические рекомендации)

- Н.С. Муродходжааева, В.Н. Пунчик, И.В. Амочаева «Мультстудия «Я творю мир».

- Е.Р. Тихонова «Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации» (создание мультстудии, технологический процесс производства мультфильмов).

        В зависимости от поставленных целей и задач на занятиях используются методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными особенностями воспитанников.

Основные методы обучения и воспитания, используемые при реализации Программы

Выбор методов определяется с учётом возрастных и психофизических возможностей детей. Методы обучения призваны обеспечивать формирование знаний, умений и навыков.

Наиболее эффективными методами работы по программе являются:

- словесный – художественное слово, беседа. Рассказ, пояснение, обсуждение.

- практический – овладение практическими умениями лепки, аппликации, рисования, съемки.

- наглядный – показ иллюстраций, видеоматериалов, работа по образцу, наблюдение.

- частично-поисковый – воспитанники коллективно находят решение заданной проблемы.

- репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и способы мультипликационной деятельности.

- метод эмоционального стимулирования мотивации – создание ситуации успеха. Поощрение (похвала, положительное оценивание отдельных качеств обучающихся).

        Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий по созданию мультфильма:

- метод ассоциаций, который позволяет олицетворить себя с изображаемым героем;

- метод «открытий» - это творческая деятельность, которая порождает новую идею

- метод анимации – оживление героев.

Формы организации деятельности детей

Выделены следующие формы работы с детьми, которые используются при реализации программы: беседы, чтение и обсуждение, наблюдение, игры, практическая деятельность (создание мультфильма).

Программа предусматривает применение фронтальных, групповых, коллективно-групповых, индивидуальных форм работы с детьми.

Фронтальная форма работы предполагает организацию проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми объединения.

Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование детей на создание «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста и опыта работы в рамках Программы. Занятия строятся в форме игры, соревнования, путешествия, практической деятельности.

Коллективно-групповая форма дает возможность выполнения заданий малыми группами и их обобщение.

Индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания детям, озвучивание ролей. В ходе групповой работы детям предоставляется возможность самостоятельно построить свою работу на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания.

Педагогические технологии

        При реализации содержания Программы педагог использует следующие технологии:

• личностно-ориентированная технология;
• информационно-коммуникационные и мультимедийные технологии;
• технология игровой деятельности;
• технология проектной деятельности;
• технология развивающего обучения;
• технология коллективной творческой деятельности;
• здоровьесберегающие технологии.

В Программе применяются следующие техники создания мультипликационных фильмов:

•        Перекладка бумажная. Дети рисуют декорации и героев на бумаге, вырезают, соединяют детали, создавая марионетки. Затем передвигают нарисованных персонажей, создавая движение. Интересно для детей, которые любят рисовать, вырезать.

•        Перекладка         пластилиновая.        Создатели мультфильма лепят плоские изображения героев из пластилина и рисуют декорации на бумаге, либо создают фон в технике пластилинографии, затем передвигают пластилиновых персонажей. Интересно для тех детей, которые любят лепить и рисовать.

•        Объемная пластилиновая анимация. Дети лепят объемных героев и рисуют декорации для сцены. Персонажи передвигаются по импровизированной макет-

сцене. Интересно для тех, кто любит лепить объемных героев и рисовать.

•        Предметная анимация. При съемках мультфильма используются готовые игрушки: человечки, животные, машинки, Lego-конструкторы, игрушечная мебель и т.д. персонажи передвигаются по сцене. Интересно для тех детей, которые любят строить и конструировать и не любят лепить и рисовать.

•        Сыпучая анимация. Дети рисуют на световом столе с помощью песка, сыпучих материалов, круп, мелких предметов, создавая движение их перемещением. Интересно для детей, которые умеют хорошо рисовать.

•        Смешанная анимация. Очень сложный вид анимации, когда для создания фонов используется один вид анимации, а для анимации героев – другой.

•        Оживающий фон. Это рисованная техника, в которой фон создается в режиме покадровой съемки. Постепенно на белом листе появляется черно-белый рисунок, который от кадра к кадру заполняется цветом, в итоге на глазах у детей рождается картина.

Алгоритм стандартного учебного занятия

Стандартные занятия по программе всегда начинаются с организационного момента – подготовки рабочего места учащимися, проверки присутствующих учащихся, контроля выполнения правил безопасности.

Приветствие – важная часть занятия, выполняющая воспитательную, организующую роль.

Сообщение темы или постановка проблемы, когда тема определяется по ходу обсуждения.

Теоретическая часть занятия, если она есть, достаточно краткая, чтобы не утомить детей, настроенных на практическую работу.

Практическая часть занятия – наиболее продолжительная, значимая.

Завершающая часть – окончание работы, обсуждение результатов, уборка рабочего места, рефлексия.

7. Организационно-педагогические условия реализации Программы

7.1.  Материально-технические условия

Для реализации Программы оборудовано помещение, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим требованиям для занятий группы 10-12 человек:

- столы, стулья, доска, телевизор, мольберты, шкафы для хранения методических и наглядных материалов;

- ноутбук с необходимым программным обеспечением (программа Stop-motion)

- флеш-накопители для записи и хранения материалов;

- демонстрационное оборудование (проектор, экран, звуковая аппаратура).

Оборудование, необходимое для реализации программы:

- мультстанки;

- лицензированная компьютерная программа Stop-motion

- видеокамера с функцией покадровой съемки;

- штатив, на который крепится видеокамера;

- настольная лампа;

- диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма).

Материалы для изготовления персонажей, фонов, декораций:

пластилин, бумага разных видов (цветная, гафрированная, барахатная), картон (белый, цветной), клей, краски гуашевые, акварельные; бросовый материал, салфетки.

Инструменты для изготовления персонажей, фонов, декораций:

стеки для пластилина, доски для лепки, ножницы, кисти, скотч.

7.2. Методическое обеспечение Программы.

Муродходжааева Н.С., Пунчик В.Н., Амочаева И.В.  «Мультстудия «Я творю мир», БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва, 2021г.

Осмоловская О.А., Попова А.А., Шубин Д.Н. «Детская мультстудия «Kids Animation Desk». Все любят мультфильмы, но не все знают, что могут создавать их сами» (методические рекомендации).

Тихонова Е.Р. «Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации» (создание мультстудии, технологический процесс производства мультфильмов), Детская киностудия «Поиск», г. Новосибирск, 2011г.

Аудиосказки:

•        русские народные сказки «Три медведя», «Лиса и волк», «Зайкина избушка», «Волк и семеро козлят» и т.д.;

•        С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

•        А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» и т.д.

Мультфильмы:

•        «Пластилиновая ворона»;

•        «Новогодняя песенка деда Мороза»;

•        «Ежик в тумане»;

•        «Лиса и заяц»;

•        «Жихарка»;

•        «Варежка»;

•        «Дом для Кузьки»;

•        «Маленькие недоразумения»;

•        «Бумажки»;

•        «Колобок» (песочная анимация);

•        Презентации по теме:

•        Экскурсия в прошлое мультипликации;

•        Виды и жанры изобразительного искусства

Наглядно-дидактические пособия:

•        «Репродукции картин»

•        «Времена года»

•        «День защитника Отечества»

•        «Цветы»

•        «Профессии»

•        «Космос»

•        «Животные и птицы» и т.п. «Русские народные сказки» (песочная анимация) и т.д.

Подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма).

7.3.  Кадровое обеспечение реализации Программы.

        Реализовывать программу может педагог, имеющий средне специальное или высшее образование, обладающий достаточными знаниями и опытом работы по изобразительной деятельности, владеющий навыками работы со съемочным, осветительным оборудованием и компьютерными монтажными программами.

Программу реализуют педагогические работники в должности воспитатель.

Образование: высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

 Другие специалисты к реализации Программы не привлекаются.

7.4. Список литературы

1. Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск, 2011.

2. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2013.

3. Горичева В.С., Нагибина Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 2008.

4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектной деятельности дошкольников М.: Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2014.

5. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников- М: 2005.

6. Давыдова Г.Н., Нетрадиционные техники рисования в детском саду- М:, 2010.

7. Давыдова Г.Н., Пластилинография для малышей – М., 2006.

8. Давыдова Г.Н., Бумагопластика – М:, 2007.

9. Муродходжааева Н.С., Пунчик В.Н., Амочаева И.В.  «Мультстудия «Я творю мир», БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва, 2021г.

10 Осмоловская О.А., Попова А.А., Шубин Д.Н. «Детская мультстудия «Kids Animation Desk». Все любят мультфильмы, но не все знают, что могут создавать их сами» (методические рекомендации).

11. Тихонова Е.Р. «Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации» (создание мультстудии, технологический процесс производства мультфильмов), Детская киностудия «Поиск», г. Новосибирск, 2011г.

12.Пищикова Н.Г., Работа с бумагой в нетрадиционной технике, М:, 2006.

Интернет ресурсы:

1.Электронная газета «Интерактивное образование» статья Л.Т.Якубенко (руководителя методического объединения воспитателей Калининского района г. Новосибирск) «Использование мультипликационных фильмов с целью социализации детей в работе воспитателя детского сада», выпуск № 56, декабрь 2014  http://io.nios.ru/articles2/57/10/ispolzovanie-multiplikacionnyh-filmov-s-celyu-socializacii-detey-v-rabote

2.Рабочая программа дополнительного образования для детей 5-7 лет (кружок по художественно-эстетическому развитию) «Забавные мультяшки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д/с № 14 «Ручеек» г. Балашиха http://balds14.edumsko.ru/activity/additional_groups/zabavnye_mul_tyashki/program

3. Интернет- ресурс wikipedia.org

4. Мастер-класс для педагогов

"Создание мультфильмов вместе с детьми" (Фестиваль педагогических идей «открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/643088

5.Проект   пластилиновый мультфильм

http://www.docme.ru/doc/272791/proekt-plastilinovyj-mul._tfil._m

6.«Пластилиновый мультфильм» (Учитель для коллег и родителей 

http://uchitel39.ru/tvorchectvo/proekty/proekt-plastilinovyj-multfilm

Аннотация

к дополнительной общеразвивающей программе «Мультяшка»

автор программы: воспитатель МАДОУ «Березка» Ахмедова Луиза Вахаевна

Дополнительная общеразвивающая программа «Мультяшка» (далее Программа) имеет техническую направленность.

Программа разработана в соответствии с:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

•         Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;

•         Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

•         Приказ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

•         Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

• Приказ МАДОУ «Березка» от 31.08.2022 за № 169  «Об организации дополнительного образования в 2022-2023 учебном году
• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Цель и задачи Программы

Цель: приобщение детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству через создание собственного медиапродукта (мультфильма)

Задачи:

Обучающие:

- обучить основным техникам создания мультипликационных фильмов с применением художественно-изобразительных материалов;

- формировать начальные навыки работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания собственного мультфильмов с помощью программы «stop-motion»;

- формировать представления детей о профессиях в мире мультипликации.

Развивающие:

- развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации;

-развивать познавательную активность, творческое воображение и фантазию, композиционное мышление, художественный вкус;

- развивать интерес к мультипликационной деятельности. развивать устойчивый интерес и мотивацию к творческому созданию мультфильма

Воспитательные:

- воспитывать умения включаться в коллективную деятельность, общаться со сверстниками и взрослыми, учитывая их чувства и интересы;

- воспитывать ответственность, трудолюбие, доброжелательность, эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира.

Программа направлена на развитие технических и творческих способностей детей в процессе создания мультипликационных фильмов.

Программа «Мультяшка» рассчитана на 2 года, реализуется в очной форме, для детей 5 – 7 лет.

Срок реализации программы с 01.10.2022 г. по 31.05.2024г.

Занятия проходят один раз в неделю, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5-ти до 6-ти лет не более 25 минут, для детей от 6-ти до 7-ми не более 30 минут, объем Программы 72 часа.

Программа знакомит дошкольников с анимационными техниками (рисованная, пластилиновая, перекладка, предметная), с профессиями людей, создающих мультфильмы; учит работать в программе «Stop-motion», освоить способы создания персонажей (образ, позы), декораций.

Последовательность занятий и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений педагога.

Задачи, решаемые на занятиях, строятся с учетом возрастных особенностей детей, по принципу усложнения, что позволяет достичь результатов в развитии речи. Организация процесса всегда предполагает активное общение педагога с детьми, обязательно учитывается мнение ребенка и его готовность включиться в деятельность.

Основные темы программы включают в себя:

Первый год обучения:

Все о мультипликации

1        Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»

2        Парад мультпрофессий

3.        Знакомство с компьютерной программой для создания мультфильма.

4.        Как оживить картинку.

5.        Создаём название мультстудии. «Заставка» в технике перекладка.

Кукольная анимация

1.        История кукольной анимации. Придумывание сюжета

2.        Для чего нужны декорации? Подготовка декораций

3.        Как куклы двигаются? Подготовка кукол-героев. Съемка мультфильма

  4. Озвучиваем мультфильм. Монтаж.

Создание пластилинового мультфильма

1.        Беседа на тему «Выбор сюжета для пластилинового мультфильма». Работа по подготовке сценария мультфильма.

2.        «Стоит в поле Теремок…»

3.        Сказка оживает

  4.        Озвучиваем мультфильм. Монтаж.

Лего – анимация

1.        Лего фигурки в мультфильмах. Придумывание сюжета

2.        Как фигурки передвигать? Построение декораций фона, подборка героев

3.        Профессия режиссер! Съёмка мультфильма.

  4.        Озвучивание героев. Монтаж.

Плоскостная анимация

1.        История на бумаге. Придумывание сюжета

2.        Как герои двигаются? Изготовление подвижных фигурок из картона

3.        Для чего нужны декорации? Подготовка листов декораций

4.        Мы - аниматоры

  5.        Мы -звукорежиссеры. Монтаж фильма.

Сыпучая анимация «Кофейная история»

1.        Из чего можно сделать мультик? Создание кофейной истории

2.        Использование кофе в мультипликации. Подборка музыкального сопровождения и просмотр готового мультфильма

Песочная анимация

1.        Песочные истории. Придумывание сюжета

2.        Живой песок. Рисование на песке

3.        Ожившие картины. Съёмка песочной истории

  4.        Как «поёт» песок? Подборка музыкального сопровождения. Монтаж

Объёмная анимация

1.        Использование различных техник в одном мультфильме. Придумывание сюжета

2.        Подготовка пластилиновых и бумажных героев, кукол. Подготовка декораций из различных материалов

3.        Профессия режиссер! Съёмка мультфильма.

4.        Как музыка влияет на характер сюжета? Озвучивание и монтаж

  5.        Создание коллективного мультфильма

Второй год обучения

Такие разные мультфильмы

1        Разные виды анимации в мультфильмах.

2        Интересная работа (профессии в мультипликации)

3.        Как снимают мультфильмы.

  4.        Разные виды анимации в мультфильмах.

Монтаж мультфильма

1.        Приемы монтажа

  2.        Работа с фотографиями

Озвучка мультфильмов

1.        Музыка в мультфильмах

2.        Речь в мультфильмах

3.        Работа с ПК

  4.        Мы – звукорежиссеры

Предметная анимация

1.        Интересная история

2.        Герои сюжета

3.        Мульт – команда: приемы работы с фотоаппаратом.

  4.        Первый результат

Перекладная анимация

1.        Конкурс сюжетов.

2.        Декораторы - оформители

3.        Мульт – команда: работа с освещением

  4.        Экспертная оценка

Сыпучая анимация

1.        Сыпучие материалы: что это такое,

2.        Сыпучий сюжет – командная работа.

  3.        Рождение мультфильма.

Пластилиновая анимация

1.        «Я леплю из пластилина»

2.        Любимые сказки своими руками: творческая мастерская

3.        Экранизация: работа с ПК.

  4.        Видеосалон «Наши чудеса».

Галерея успеха

1.        Создание своего диска мультфильмов.

  2.        «Аллея звезд»

Педагогическая диагностика (мониторинг) программы:

Оценка образовательных результатов старших дошкольников не предусмотрена в соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. В связи с тем, что инструменты оценки достижений детей должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов, итоговыми формами контроля реализации Программы являются продукты детской деятельности. Детям по итогам их деятельности могут выдаваться грамоты, дипломы или призы с целью создания и поддержания ситуации успеха.

        Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов являются:

- творческие работы детей,

- итоговые занятия,

- участие в конкурсах и фестивалях.

 Оценочные материалы используются с целью оценки эффективности (диагностики) педагогического процесса, а не уровня развития дошкольника.

При реализации программы осуществляется оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Динамику   детей, занимающихся в кружке по дополнительной развивающей программе «Мультяшка», можно будет отследить с помощью педагогической диагностики , которая проводится два раза в год : в середине  и в конце года.

Ведущим методом педагогической диагностики является педагогическое наблюдение, которое проводится после освоения детьми дополнительной общеразвивающей программы через создание конкретного продукта - создание мультфильма.

Критерии педагогической диагностики основаны на определении уровня сформированности у дошкольника следующих представлений:

Понятия: анимация; съемка; сценарий; кадр; план; панорама; титры; озвучивание.

Представления:

 о процессе создания и видах анимационных фильмов;

 о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор, режиссер.

Навыки:

 располагает и перемещает предметы в пространстве;

 самостоятельно выполняет съемочный процесс;

 передает сходство с реальными объектами и предметами: форму строение,

пропорции;

 придумывает и воплощает задуманную идею, образы хорошо узнаваемы и

эмоционально выразительны;

 умеет работать с разными художественными материалами, использует

широкий спектр цветовой гаммы.

Определение происходит с использованием следующего диагностического инструментария:

1. Опросник «Выявление знаний об истории создания мультфильма» Л.Л.

Тимофеевой.

2. Диагностика «Навыки создания анимационного фильма»

Л.Л. Тимофеевой.

1. Планируемые (ожидаемые) результаты

К концу первого года обучения, дети, посещающие мультстудию, будут знать:

- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

-  этапы создания мультфильма;

- название и назначение технического оборудования: компьютер, компьютерная мышь, веб-камера, мультстанок;

-  различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

-  новые приемы работы с различными материалами - бумага, картон, пластилин и др.

Уметь:

-  изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, бумаги и т.п.;

- определять порядок действий, планировать этапы своей работы;

- применять различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

Иметь начальные сведения из истории создания мультфильмов; - виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по варианту исполнения).

К концу второго года обучения дети, посещающие мультстудию, будут знать:

- основные принципы анимации.

- профессиональные анимационные термины: монтаж, озвучивание, раскадровка, съемка, кадр, титры и т.д.

-основные техники создания анимации.

- будут сформированы начальные навыки работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания собственного мультфильмов с помощью программы «stop-motion»;

Уметь:

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации;

- применять различные виды изобразительного творчества (рисунок, лепка, аппликация, прикладное творчество) для изготовления фонов, декораций, персонажей.

Развитие личностных качеств. У обучающихся будет сформировано умение включаться в коллективную деятельность, общаться со сверстниками и взрослыми, учитывая их чувства и интересы, будут проявлять ответственность, трудолюбие, доброжелательность по отношению к другим участникам деятельности.

Аннотация авторских методических разработок к Программе

Динамика результативности реализации программы
«Мультяшка»

         Оценка образовательных результатов старших дошкольников не предусмотрена в соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. В связи с тем, что инструменты оценки достижений детей должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов, итоговыми формами контроля реализации Программы являются продукты детской деятельности. Детям по итогам их деятельности могут выдаваться грамоты, дипломы или призы с целью создания и поддержания ситуации успеха.

        Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов являются творческие работы детей, итоговые занятия, участие в конкурсах и фестивалях. Оценочные материалы используются с целью оценки эффективности (диагностики) педагогического процесса, а не уровня развития дошкольника.

Динамику   детей , занимающихся в кружке по дополнительной развивающей программе «Мультяшка», можно будет отследить с помощью педагогической диагностики , которая планируется проводиться два раза в год : в середине  и в конце года.

Ведущим методом педагогической диагностики является педагогическое наблюдение, которое проводится после освоения детьми дополнительной общеразвивающей программы через создание конкретного продукта - создание мультфильма. Основаны на определении уровня сформированности у дошкольника следующих представлений:

Понятия: анимация; съемка; сценарий; кадр; план; панорама; титры; озвучивание.

Представления:

− о процессе создания и видах анимационных фильмов;

− о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор, режиссер.

Навыки:

− располагает и перемещает предметы в пространстве;

− самостоятельно выполняет съемочный процесс;

− передает сходство с реальными объектами и предметами: форму строение,

пропорции;

− придумывает и воплощает задуманную идею, образы хорошо узнаваемы и

эмоционально выразительны;

− умеет работать с разными художественными материалами, использует

широкий спектр цветовой гаммы.

Определение происходит с использованием следующего диагностического инструментария:

1 Опросник «Выявление знаний об истории создания мультфильма» Л.Л.

Тимофеевой.

2Диагностика«Навыки создания анимационного фильма»

Л.Л. Тимофеевой

Шкала оценки диагностики содержит три уровня: «Высокий уровень», «Достаточный уровень» и «Недостаточный уровень».

Высокий уровень — показатель развития проявляется в полном объеме, всегда

Наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка (может работать самостоятельно, быстро и без ошибок).

Достаточный уровень —проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (может самостоятельно, но медленно, выполнить

необходимые действия).

Недостаточный уровень — проявляется крайне редко или совсем не проявляется (не может без помощи педагога выполнить действия).

Результаты мониторинга к концу года интерпретируются следующим

образом:

1 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» составляет 100%, в графе «Итог» результат отмечается желтым цветом или буквой «В», что означает «Высокий уровень».

2 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» и «Достаточный уровень» в сумме составляет свыше 50%, в графе «Итог» результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает «Достаточный уровень».

3 Ребенок, у которого по шкале оценки количество показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 50%, в графе «Итог» результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает «Достаточный уровень».

4.Ребенок,у которого по шкале оценки количество показателей «Недостаточный уровень» составляет 50% и выше, в графе «Итог» результат отмечается синим цветом или буквой «Н», что означает «Недостаточный уровень».

             В результате предварительной диагностики анализ результатов показал, что дети за период обучения по программе «Мультяшка» имеют 87%  «достаточного уровня», 13% «высокого уровня» . Высокий показатель  и положительная динамика освоения программы объясняется высоким познавательным интересом детей и повышенной мотивацией, т.к. создание мультфильмов вызывает у детей неподдельный восторг и желание заниматься этим интересными делом. Дети просто «впитывают» знания, как губки, с легкостью овладевают знаниями о видах мультфильмов, с заинтересованностью создают героев сказки, с легкостью  овладевают навыками съемки мультфильмов, с интересом учатся их озвучивать .

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад « Березка».

г.Когалым

Программа кружковой работы по пластелинографии

в первой младшей  группе

«Чудесный пластилин».

   Воспитатель:

Ахмедова Л.В.

Содержание:

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка……………………………………….

1.1.1.Цели и задачи реализации программы…………………….

1.1.2 Принципы, методы и формы работы ………………………

1.1.3 Планируемые результаты………………………………….

2.Содержательный раздел

2.1Организация и структура занятий…………………………..

2.2 План  воспитательно- образовательной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «лепка»)в рамках кружка «Чудесный пластилин».

3 Организационный раздел

3.1. Инструменты идополнительные материалы……………..

1.1В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности «Чудесный пластилин»- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинографии.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида)в изобразительной деятельности.

Понятие «Пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской

поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука, вернее, обе руки. Следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией, представляют себе, большую возможность для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).

Такое построение занятий кружка ” Чудесный пластилин» способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети:

Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность,

вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так – же данная образовательная программа - обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

 Во всех современных программах представлены три способа освоения изобразительного искусства детьми дошкольного возраста : восприятие- исполнительство- творчество. Эстетическое восприятие – это прямой путь приобщения детей к изобразительному ( и любому другому) искусству. От его развития во многом зависит последующая исполнительская и творческая деятельность ребенка. Художественное исполнительство связано с практическим овладением детьми изобразительно- изобразительными средствами , поскольку невозможно войти в искусство , не зная его специфического языка. Сюда же относится техническая составляющая ( конкретные умения и навыки  в той или иной области) .Изобразительное творчество представляет собой высший уровень освоения искусства , сообразно возрастным возможностям и индивидуальным особенностям .

Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2,5 до 3.5 лет).Рассчитана на работу с группой из 10 и более человек, по 10 минут, в связи с условиями развивающей среды

Данная программа предусматривает 1 года обучения.

      В соответствии с ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования одним из направлений содержания образовательной области  «Художественно- эстетическое развитие» направленного на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности , удовлетворение потребности детей в самовыражении является – развитие детского творчества.

1.1.1.Цель и задачи.

Цель:

- Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.

Задачи:

- Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

- Учить работать на заданном пространстве.

- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

- Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

- Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

- Развивать изобразительную деятельность детей.

- Развивать сюжетно – игровой замысел.

- Развивать интерес к процессу и результатам работы.

- Развивать интерес к коллективной работе.

1.1.2Методы:

-  информационно-репродуктивный метод. Он направлен на организацию и обеспечение восприятия, осознания и запоминания новой информации. И чем продуктивней он используется, тем более и существеннее опыт ребенка, обширнее знания его об окружающем мире, что является основой воображения.

- репродуктивный метод направлен на закрепление, упрочнение, углубление знаний, способов оперирования знаниями, упрочнение способов деятельности, суть и образец которых уже известны.

Репродуктивный метод позволяет формировать не только конкретные знания, способы действия, но и обобщенные (одно и тоже задания для неоднократного повторения; вариативные задания, сходство которых с ранее усвоенным образцом легко опознаваемо). Ведь сложность задач, возникающих перед воображением, зависит от характера сведений о тех предметах, явлениях, которые мы пытаемся себе представить – от того, на сколько эти сведения полны, подробны и точны, и в какой форме они выражены.

- эвристический метод направлен на пооперационное или поэлементное обучение чертам и процедурам творческой деятельности. Педагог включает ребенка в поиск решения не целостной задачи, а отдельных ее элементов (например, педагог сообщает проблему – выводы делают дети и т.д.). Для развития творческого воображения этот метод заключается в направленности на создание новых образов, замыслов на основе усвоенных.

Приемы:

- Воспроизведение движений в воздухе.

- Совместные (или «пассивные») действия.

-Работа детей на общем фоне. Для этого организуется коллективная деятельность: дети на больших листах бумаги (фон) выполняют работу с общим сюжетом. Сначала на своих рабочих местах делают «заготовки», а потом подходят к фону.

- Стихи, загадки подбираются к теме и помогают изображению характерных особенностей объекта. Вопросы к детям должны иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую они выполняют.

- Игровая мотивация. Ее создание – важный стимул развития познавательного процесса. Ее суть состоит в том, что педагог создает проблемную ситуацию и ставит перед детьми для ее разрешения проблемную задачу, наталкивая на поиск путей и средств решения, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Игровая задача в используемых приемах – своеобразная формулировка цели предстоящих игровых действий. В условиях игрового действия рождается воображаемая ситуация. Внешнее выражение действий может быть представлено по-разному: моторным, практическим действием, изобразительным действием (ритмичным движениям пальца размазывать кусочки пластилина); звукоподражанием. Обучая детей пластилинографии, необходимо учитывать, что содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам.

В конце деятельности следует -педагогическая оценка. Оценке подлежит как результат решения учебной задачи, так и ход ее выполнения.

Выбор тем занятий в программе зависит от принципов построения и реализации программы:

• Принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач «от простого к сложному», «от хорошо известному к малоизвестному и незнакомому»;
• Принцип развивающего характера художественного образования;
• Принцип сезонности: построение или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных особенностей в данный момент времени;
• Принцип природосообразности: постановка или корректировка задач художественно- творческого развития детей с учётом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей.
• Принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы детей.
• Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта.

Методы работы:

• Метод сенсорного насыщения (без сенсорного основы немыслимо приобщение к художественной культуре).
• Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса.
• Метод разнообразной художественной практики.
• Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).
• Метод эвристических и поисковых ситуаций.
• Метод игровых, творческих ситуаций.

Формы работы:

- Совместная деятельность воспитателя с ребенком.

- Самостоятельная деятельность детей.

- Интеграция образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности.

- Развивающие игры. Рассматривание альбомов, фотографий.

- Беседы, наблюдения, обследование предметов, экспериментирование.

- Совместная деятельность детей и родителей.

Режим занятий:

Занятия  кружка «Чудесный пластилин» проводятся с детьми первой младшей группы (2-3 лет), во вторую половину дня: один раз в неделю, длительность  10 минут для детей младшей группы.

1.1.3. Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Этап №1 Подготовительный.

Задачи перед ребенком:

- Освоить прием надавливания.

- Освоить прием вдавливания.

- Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

- Освоить правильную постановку пальца.

-Освоить прием отщипывание маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве

Этап №2. Основной

Задачи перед ребенком:

- Научиться не выходить за контур рисунка

- Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

- Использовать несколько цветов пластилина

- Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

- Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

- Научиться доводить дело до конца

- Научиться аккуратно, выполнять свои работы

- Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

- Научиться действовать по образцу воспитателя

- Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Этап №3  Итоговый

Задачи перед ребенком:

- Самостоятельно решать творческие задачи.

- Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

- Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

  2.1   Режим занятий:

Занятия  кружка «Чудесный пластилин» проводятся с детьми первой младшей группы (2-3 лет), во вторую половину дня: один раз в неделю, длительность  10 минут для детей младшей группы.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук.

Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

3.Организвционный раздел

3.1Материалы и инструменты, необходимые для пластилинографии:

Пластилин. Выбирать нужный пластилин необходимо в процессе работы методом проб и ошибок, т.к. иной раз купишь разрекламированный, дорогой, яркий, а он так липнет к рукам, что к картону его не приклеишь, а бывает такой, что не липнет ни к рукам, ни к картону. Такой пластилин подходит для объемной лепки. Имеет значение и упаковка пластилина. Детям бывает трудно справиться с коробочкой, когда она не открывается сверху, а выдвигается в ту или другую сторону. Поэтому лучше покупать в упаковках, которые открываются сверху, к тому же чтобы крышка была с «язычком», т.к. она легко открывается и закрывается.

Подкладная доска. Чтобы во время работы не испачкать свое рабочее место, необходима подкладная доска. Примерный размер доски 30 X 25. Она должна хорошо отмываться теплой водой с использованием обезжиривающих средств. Подкладную доску можно покупать в магазине, а сделать самостоятельно.

Бумажная или полотняная салфетка. Для того чтобы вытирать руки и рабочее место после окончания работы или во время лепки, необходима бумажная или полотняная салфетка. Особенно она пригодиться, когда нужно поменять цвет: с темного на светлый.

Картон. Картину из пластилина можно делать на картоне. Лучше пользоваться лакированным картоном, в этом случае жирные составляющие пластилина не будут выступать.  Или можно заламинироватьего.Но при его отсутствии можно воспользоваться и любым другим, обклеив его бумагой нужного цвета. Для обратной можно пользоваться прозрачным пластиком  (пластиковыми крышками, коробками).

Дополнительный  материал. Для украшения картины можно использовать разнообразный природный и бросовый материал (перышки, семечки, бисер и др.) так же необходим дополнительный материал для создания барельефа: всевозможные фактурные поверхности предметов (пуговицы, баночки, формочки.)

Организация рабочего места:

Нужен рабочий стол, на котором можно расположить коробку с пластилином, картинки, эскизы, коробку с неоконченными работами, если такие есть, и рабочие инструменты. Должно быть хорошее освещение. Следите за тем, чтобы тень от рук и головы не падала на рабочую поверхность стола. Можно использовать музыку, хорошая музыка настроит на творчество. Очень важно при работе следить за осанкой детей. Пластилин должен лежать в закрытой коробке. Картон должен в специальной папке. Стеки должны храниться в футляре или специальном пенале. Подкладная доска должна лежать в специальной папке. Во время работы необходимо следить затем, чтобы пластилин не попадал на одежду и на стул. Правила техники безопасности при работе с пластилином:

     - Приобретать только качественный пластилин.

     -Лепку пластилином выполняй только на специальной  подложке. Нельзя класть пластилин на стол.

-Перед началом работы нужно смочить руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.

-Перед работой разогреть пластилин.

     -Не нужно разминать сразу весь кусок пластилина. Можно отделить маленькую часть, размять, потом прибавить еще и т.д.

     -Храните пластилин в коробочке отдельно от другого материала.

     -После работы вытирать руки салфеткой и вымыть их теплой водой с мылом.

     -По окончании работы, убрать рабочее место, протереть стол.

-Подкладную доску и стеки нужно хорошо протереть салфеткой, а если есть необходимость, то вымыть теплой водой.

           -Готовые работы можно оформить в рамочки, неоконченные — убрать в специальные коробки, чтобы ничего не терялось.

Материал, находящийся в кружке художественного творчества должен соответствовать среднему уровню развития ребенка.     Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных заданий, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

Работа с родителями:

- Описание развивающих игр по развитию творческих способностей детей и игр с пластилином в «Уголке для родителей»,

- Консультации для родителей  «Рисование пластилином», «Пластилинография - это интересно»

  Комплексно-тематический план

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

Литература: 1. Е. А. Янушко. Лепка с детьми раннего возраста. 1-3 года. Москва «Мозаика – синтез». 2006 год. 2. «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа. 3. Г. Н. Давыдова «Пластилинография для малышей». М., Издательство «Скрипторий, 2003г. ; 4. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. М., Мозаика-синтез, 2009г.