Мои видеозаписи

Побуждая детей к игре, стимулируя развитие игровой деятельности, осуществляется индивидуальный подход, учитывается эмоциональное состояние ребенка, его желание и умение играть. Так, если ребенок играет слишком однообразно, следует подключиться к его игре, помочь разнообразить ее. Кому-то достаточно предложить игрушки, которые побуждают к обогащению игры, кому-то помочь советом или предложением.

Если ребенок не включается в игру, настаивать не нужно. Пусть он просто понаблюдает за игрой взрослого. Возможно, в следующий раз он захочет присоединиться к игре.

Приобщать детей к игровой деятельности можно не только с помощью игрушек и манипулятивных действий. В игру даже с самыми маленькими детьми полезно включать условные действия с отсутствующим предметом. Уже годовалый малыш способен понять смысл действия взрослого, который протягивает кукле щепотку, объясняя, что это конфетка. Ребенок умеет выполнять такие действия и с удовольствием повторяет их вслед за взрослым в игровой ситуации. Подобные игровые действия малыша могут быть адресованы не только игрушкам, но и взрослому, сверстнику и самому себе. Маленькие дети очень любят, когда взрослый просит их «покормить» его, они с улыбкой наблюдают, как старший партнер старательно «жует» или «пьет», подражая ему, «едят» сами, кормят куклу, мишку, другого ребенка, который оказывается рядом. Принятию детьми воображаемой ситуации способствуют разнообразные условные действия, например, можно предлагать малышам по очереди смотреться в зеркальце-ладошку, «причесывать» друг друга или делать уколы палочкой и т. п.

Играя вместе с ребенком, подключаясь к его действиям, взрослый с помощью наводящих вопросов, предложений должен побуждать малыша использовать необходимые игрушки. Тем самым обогащается и состав игровых действий.

Речевое сопровождение игры значительно расширяет ее возможности, позволяет перевести предметные действия с сюжетными игрушками в план общения, открывает возможность построения диалогов между партнерами, планирования игры.

Если ребенок еще не умеет говорить, взрослый делает это за него, обращаясь к игрушкам от его имени. Он задает куклам вопросы, предлагает что-то, комментирует действия, сопровождает их ласковыми словами, песенками или стихами.

Первые сюжетные игры малышей обычно отображают привычные для них ежедневные бытовые ситуации, связанные с режимными моментами: сном, кормлением, прогулкой и пр. Постепенно жизненный опыт детей расширяется, они начинают выходить в гости, в магазин, посещать поликлинику, ходить в цирк, театр, ездить на транспорте. Все это можно использовать для обогащения детской игры.

Тематическая неделя «Дикие животные», была очень насыщенная и интересная. Малыши узнали много нового про животных.
Ребята лепили ёжика из пластилина и палочек. Кто справлялся с пластилином очень ловко, а кому-то пришлось изрядно потрудиться, чтобы его размять. Иголки ёжику тоже не у всех получалось сделать сразу. Но малыши справились.
Мальчики показали сказку «Колобок», с помощью пальчикового театра. Пусть дети ещё плохо говорят, но за то эмоции у них настоящие, переживают и радуются вместе с персонажами по настоящему.
Очень любят ребята собирать яркие картинки. Не без труда находят нужное по размеру и по форме отверстие для картинки животного. Любят находить половинки и собирать из них единую картинку. Радуются, когда всё получается и переживают, когда картинка не складывается.
Не только девочки любят катать кукол в колясках, но и мальчики неплохо справляются с ролью папы. Малыши учатся держать равновесие толкая коляску, даже коляску катать не для всех легко. Самым маленьким тяжело себя удерживать долго в равновесии, а уж катать при этом коляску в двойне нелегко.
Когда на улице сыро и не погулять, малыши проводят время в спортзале. Играют с мячами, лазают по лестнице, играют в поезд. Игры с мячами требуют силовых действий, но и реакцию они тоже развивают. Нужна сила и упорство, чтобы забросить мяч в кольцо. Нужна реакция и равновесие, чтобы удержаться на гимнастическом мяче. Необходимо внимание, чтобы вести мяч к воротам. Малыши укрепляют мышцы рук и ног, развивают логическое мышление (какую ногу спустить, какой рукой перехватиться за перекладину ниже). На скамейке можно дружно ехать на поезде и гудеть.
Рисовали ребята полоски тигру. Учились делать полосы и закрепляли умения держать кисточки правильно.
Играли в подвижную игру «У медведя во бору». Каждый кто хотел, побывал в роли медведя. Малыши быстро поняли правило игры, убегали и прятались за ширму, чтобы медведь их не поймал.
Малыши за неделю познакомились с дикими животными. Играли с ними, рисовали, лепили, и пытались изображать как разговаривают и ведут себя животные. Каждый день для ребят, это новые эмоции, новый сказочно интересный мир, открывает двери к новым знаниям.

Под выражением «мелкая моторика» физиологами подразумевается движение мелких мышц кистей рук. Но тут очень важно иметь в виду координацию «руки-глаза», ведь развитие мелких движений рук осуществляется при помощи зрения.
Моторика рук самым прямым образом развита с развитием речи. И это далеко не миф, как может показаться на первый взгляд. Исследования учёных показали, что с точки зрения анатомии, примерно треть всей площади двигательной проекции коры головного мозга занята проекцией кистей рук, находящейся совсем рядом с речевой зоной.
Малыши развивают пальчики с помощью карандашей, пластилина. Мы только учимся держать ложку и карандаш правильно, но это очень тяжело тем, у кого пальчики совсем не развиты. Пластилин плохо разминается и ломается, потому что нашим пальчикам ещё очень тяжело все даётся.
Поиграли с куклами в игру «Ласковые мамочки и папочки». Ребята в этой игре изображали маму и папу. Учились ласкать и забавлять куклу. На этом малыши не остановились, они решили проверить здоровье куклы. Вот какие мы заботливые.
Также не забывали о подвижных играх «Листопад», ребята повторяли движенья листочков и учились двигаться не мешая друг другу.
Одним из наиболее любимых занятий ребенка, является конструирование. Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир. Малыши строили мебель для матрёшек и не только. Во время конструирования развиваются в первую очередь пространственное мышление и конструктивные способности. Конструирование способствует развитию образного мышления. При работе с конструктором у ребенка развивается мелкая моторика, глазомер. Самое главное конструирование предоставляет большие возможности для развития фантазии и воображения детей.
Слушали и смотрели кукольный театр «Репка». Театр кукольный назвать элементарной игрой нельзя, ведь это так же и прекрасное средство для развития логики, речи, мышления, расширения возможностей творческих, и плюс ко всему словарного запаса ребенка и его воображения. Очень часто, забывая об играх проверенных временем развивающих ребенка, мы совершаем ошибку, предпочтения отдавая новейшим изобретениям в мире игрушек, интернету, играм компьютерным и ТВ. В результате у ребенка может, как говориться быть, «язык плохо подвешенный», и он начинает испытывать определенные сложности, формулируя и озвучивая даже очень простых собственные мыслей. Большую роль так же в кукольном театре играет ширма, за которую все можно спрятать. За счет ширмы ребенок себя ощущает в полной безопасности и нисколько не стесняется.

С самых ранних лет ребёнок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей.

Большой интерес у малышей вызывает уголок «Ряжения» в котором расположены атрибуты одежды, обуви и зеркало. Для чего? Включение в сюжетно-ролевые игры позволяет ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно. Быть поваром, доктором, продавцом...

Дети любят наряжаться. Они проникают в другие личности, испытывают себя и свое влияние на других.