Мои видеозаписи

Дидактическое пособие «Корректура»
Пособие разработано для детей дошкольного возраста с ментальными нарушениями.
Игра направлена на развитие устойчивости внимания, тренировку работоспособности. Способствует формированию умения действовать целенаправленно, ориентируясь на образец, соблюдая правила очерёдности в выполнении задания. Тренирует восприятие объекта в условиях скорости и точности выполнения задания.
Игра состоит из: деревянной доски, в верхней части которой имеются четыре углубления, На остальной части доски четыре ряда углублений, по пять в каждом ряду. Набор цветных фишек разных цветов и оттенков по 6 штук каждого цвета. На доску накладывается прозрачная «кассета» с дырочками в местах углублении на доске и картинками расположенными сверху дырочек. Картинок, как и фишек, по 6 штук 4 разных варианта. На каждой кассете картинки по определенным темам (игрушки, овощи, фрукты, дикие животные, домашние животные, мебель, транспорт, одежда, посуда, птицы, насекомые).
Правила игры: взрослый кладет перед ребенком доску с закреплённой на ней одной из кассет и предлагает рассмотреть и назвать по очереди изображения в первом ряду, указывая' при этом палочкой на каждое из них. Затем педагог по очереди последовательно вставляет фишки в углубления и объясняет: «мячик будет лежать на синей полке, мишка на зелёной полке, котик на жёлтой, а слоник на красной». Далее взрослый предлагает, указывая на сформированный образец: «А теперь поставь каждую игрушку на свою полку. Смотри, как здесь». Педагог помогает ребенку расставить первые две фишки, потом ребенок должен выполнить задание самостоятельно.
Обучение: если ребенок расставляет фишки не по порядку, то его начинают обучать. Взрослый указывает на каждое последующее углубление и просит ребенка поставить эту игрушку на свою полку. Помощь оказывают в расстановке первого ряда. Затем снова предлагают выполнить задание самостоятельно. И так далее. Когда ребёнок освоит очерёдность, можно играть на время. Так же можно давать задание и не контролировать, а потом вместе проверить или использовать две доски и двух игроков, затем они проверят друг друга.
Игра имеет серию усложнений. Первая кассета снабжена не картинками, а наклеенными фигурками игрушек, чтобы ребёнок мог трогать игрушки и ему легче сравнить с образцом, кроме того такие игрушки вызывают интерес. Далее несколько кассет имеют цветные рисунки, это облегчит восприятие рисунка и поможет ребёнку соотнести и найти соответствие с образцом. Далее рисунки используются в чёрно-белом варианте. Затем используем усложнённый вариант – сверху располагаются рисунки по разным темам, а все остальные по 5 рисунков на заданные темы, но отличаются изображением. Например, сверху изображена морковь, а на поле – капуста, перец, помидор, лук, баклажан. Ребёнок должен догадаться, что все рисунки одной категории – овощи и будут на полке одного цвета, то есть необходимо разместить фишки одного цвета.
Если тема зверей, насекомых или птиц, слово «полка» заменяем на слово «дом», если транспорт – используем слово «гараж».

Упражнение для тренировки памяти предназначено для педагогов и родителей в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ментальные и речевые нарушения развития, а так же для игр с детьми раннего возраста.

Применение дидактических пособий по методике
Е.А. Стребелевой в развитии дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Добрый день уважаемые коллеги, разрешите представить вашему вниманию дидактические материалы для развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями по методике Елены Анатольевны Стребелевой. Так как дети с интеллектуальной недостаточностью зачастую находятся на уровне познавательного развития ниже возрастной нормы, то данные пособия можно использовать в работе с нормотипочными детьми раннего возраста.
Рассматриваемые пособия предназначены для развития моторики, восприятия и мышления на основе сотрудничества взрослого и ребёнка в предметной деятельности в процессе игры. Формирование деятельности строится по принципу от совместных действий ребёнка и взрослого к действиям ребёнка по подражанию действиям взрослого, до самостоятельной деятельности ребёнка с предметами. Задание впервые предлагается выполнить самостоятельно по словестной инструкции, если ребёнок не может справиться сам, педагог показывает, как выполнять действия, если ребёнок не может воспроизвести, то педагог обучает, действуя совместно с ребенком, по необходимости действуя руками ребёнка.
Применяемые дидактические материалы не трудно приобрести, многие из них широко используются в детском саду, некоторые можно изготовить самостоятельно. Все они состоят из экологически чистых материалов, преимущественно из натурального дерева.
Одно из первых пособий – это невысокая горка с бортиками и небольшой площадкой сверху и цветные шарики разных размеров. Игра называется «Поймай шарик» и предназначена для установления контакта взрослого с ребёнком, а так же для развития моторики и усвоения цвета, формы и величины предметов. Так как игра привлекает ребёнка простотой действия и динамичностью, то её хорошо использовать на этапе установления контакта с ребёнком,
Взрослый кладёт шарик на площадку горки и просит «Лови», затем поворачивает горку к себе и предлагает ребёнку «Кати». Если ребёнок не может производить действия по подражанию, взрослый действует вместе с ребёнком. По мере обучения происходит переход к самостоятельной деятельности ребёнка на основании речевой инструкции. Если возможности речи ребёнка позволяют, то в дальнейшем он сам, играя, произносит «лови», «кати», давая инструкции педагогу. После усвоения необходимо предложить усложнённый вариант игры, предоставить выбор шарика по цвету, величине. Далее предлагаем ребёнку скатить с горки кубик и обращаем внимание на свойства соответствующих форм (шарик - катиться с горки, кубик - нет). Так же можно давать задание катить или ловить только правой или левой рукой.
Следующее пособие предназначено для развития практической ориентировки на величину и умения соотносить действия. Для этого нам потребуется три коробочки с крышками разной величины и шарики одинаковые по цвету соответствующих размеров. Коробочки располагаются перед ребёнком, крышки на некотором расстоянии. Педагог предлагает спрятать в коробочки все шарики. Если ребёнок не действует самостоятельно, то необходимо показать, положить шарик в коробку и закрыть его крышкой. Если ребёнок не способен соотнести шарик и крышку с размером коробки, производим действия вместе с ребёнком методом примеривания. Если ребёнок сначала прячет шарики меньшего размера в коробки большего размера, напоминаем, что надо спрятать все шарики. По мере обучения вводим понятия «большой», «маленький», «средний». Выстраиваем коробочки в ряд в соответствии с размером. Расширяем задания упражнением «включения в ряд». Для этого выстраиваем ряд в соответствии с размером, закрываем ширмой и убираем одну из коробочек, открываем ширму и предлагаем ребёнку определить, где должна стоять исключенная из ряда коробочка.
Практическая ориентировка на величину отрабатывается с помощью дидактического пособия «Матрёшка». Для начала можно взять двух или трёх составную матрёшку не раскрашенную, чтобы ребёнок не отвлекался на пёструю раскраску кукол. Разбираем матрёшку, собираем отдельные куклы, находя соответствующие половинки, определяем большую, маленькую и среднюю, как с коробочками выстраиваем в ряд, слева направо относительно ребёнка, отрабатываем «включение в ряд». Затем используем раскрашенные трёхсоставные матрёшки, постепенно увеличиваем их количество. Параллельно отрабатывается складывание матрёшек в одну.
Для развития согласованности действий обеих рук и практической ориентировки на величину используется дидактическое пособие «Пирамидка». Для начала выбираем одноцветную пирамидку, для того, чтобы ребёнок не отвлекался на цвет, а ориентировался при её собирании только на величину. Если ребёнку сложно с помощью зрительного соотнесения выделить большую величину колечка, педагог обучает при помощи метода наложения, установить какое колечко большего размера.
Дидактическое пособие «Цветные парные кубики» используются для изучения цвета, развивает умение строить по подражанию, по образцу и по памяти. На первом этапе работы с кубиками, отрабатывается умение ребёнка находить пары, устанавливая соответствия цвета. Педагог спрашивает: «дай такой», или «покажи такой», или «где такой»? Ребёнок показывает на соответствующий цвет. Затем предлагая ребёнку построить башню, педагог называет только один цвет, а остальные, снова просит положить «такой», указывая на кубик, другого цвета. После закрепления одного цвета, присоединяем следующий цвет, и так далее. Строим башню и просим ребёнка построить такую же. Сравниваем постройки и заостряем внимание, получилось или нет «одинаково», а соответственно правильно или не правильно. Когда ребёнок научился строить башню, такую же по цвету, как у педагога, предлагаем упражнение усложнить. Закрываем свои кубики ширмой, строим башню, открываем ширму, ребёнок запоминает, закрываем и он строит по памяти. В дальнейшем время открывания ширмы сокращается. Упражнение можно в дальнейшем усложнить добавлением кубиков или других деталей. Более сложный вариант – ещё и зарисовка постройки.
Обучение конструированию на плоскости по подражанию поможет дидактическое пособие «Палочки». Сначала лучше использовать крупные одинаковые плоские не окрашенные палочки. Это поможет ребёнку производить постройку, не отвлекаясь на цвет. Крупные палочки легче брать в руки, накладывать друг на друга. На первом этапе постройки должны быть простые, например молоточек, домик. Педагог предлагает ребёнку сделать постройку по образцу, если ребёнок не справляется, то педагог помогает. Постройку можно обыграть, что вызывает эмоции и повышает мотивацию. (Домик для собачки, песочница для куклы и др.). По мере усвоения можно включить цвет, усложнить постройку, предложить сделать по схеме.
Пособие «Дом животного» направлено на развитие внимания, восприятия цвета, умение ориентироваться на образец, соблюдать инструкцию, доводить деятельность до конца. Пособие представляет собой деревянную доску, в верхней части которой имеется четыре углубления, где последовательно изображены животные (собака, курица, рыба, кошка). На остальной поверхности углубления в четыре ряда по пять в каждом ряду, они так же имеют изображения животных, нарисованных в разброс. Ещё есть фишки-домики четырех основных цветов. Каждому животному присваивается домик определённого цвета, ребёнку необходимо следуя образцу расставить домики для каждого животного, соблюдая очерёдность. Если ребёнок не справляется, педагог проводит обучение, расставляя домики в первом ряду, комментируя каждый ход. По мере обучения можно усложнить вариант, расставляя домики на время.

Цель мастер-класса: ознакомление родителей с настольной дидактической игрой-путешествием для закрепления порядкового счета в пределах первого десятка.
Задачи:
• дать рекомендации родителям по использованию настольной дидактической игры-путешествия для закрепления порядкового счета детей в пределах первого десятка;
• заинтересовать родителей и привлечь к изготовлению в домашних условиях совместно с детьми настольную дидактическую игру-путешествия для закрепления порядкового счета в пределах первого десятка.
Оборудование: игровые поля, фишки, набор кубиков с цифрами, числовой ряд.
Практическая значимость: стимулирование родителей к самостоятельному изготовлению и применению в домашних условиях с детьми дидактических пособий.

Прогнозируемый результат мастер-класса:
• получение родителями представлений по изготовлению и использованию настольной дидактической игры-путешествия для закрепления у детей порядкового счета в пределах первого десятка.

Ход мастер–класса
Добрый день, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать на мастер-классе. Тема мастер-класса: «Дидактическая настольная игра-путешествие для закрепления порядкового счета».

Цифры – это абстрактное понятие и иногда детям дошкольного возраста трудно даётся запомнить их название, соотнести его с изображением, а так же возникают трудности порядкового счета, который лежит в основе арифметических действий ( +; - ; > ; < ).

Основная часть
Прошу пройти участникам мастер-класса за столы, выбрать игровое поле, фишки и один из предложенных кубиков с цифрами.
Что необходимо, чтобы начать игру?
1. Необходимо принять правила участниками игры:
- ходить в порядке очереди;
- передвигаться в соответствии стрелок и указателей;
- если ход выпадает на определённый цвет, то игрок теряет право на один очередной ход (например, красный цвет), если на зелёный цвет – имеет право на дополнительный ход, и др.
2. Для закрепления счета, необходимы дополнительные правила:
- называть вслух цифру, которая выпала на кубике;
- отсчитывать ходы вслух;
- если ошибся, отсчитываем по числовому ряду (прилагается к игре).
Итог:
Таким образом, с помощью настольной дидактической игры-путешествия достигаем следующих результатов:
• закрепляется счёт в пределах первого десятка;
• варианты закрепление счёта от 3-х до 10-ти (при желании можно увеличить диапазон);
• игра не надоедает за счёт вариативности игровых полей;
• игра имеет соревновательную природу, поэтому повышает активность детей за счёт желания победить;
• могут принимать участие много игроков одновременно;
• игра экономически не затратная для её изготовления;
• дети самостоятельно могут устанавливать правила, что так же повышает интерес детей к игре;
• соблюдая принятые правила, у детей воспитываются волевые и регулятивные процессы.

Советую изготовить игру совместно с детьми, помимо закрепления порядкового счёта, за счёт совместной игры укрепятся и детско-родительские отношения!