Мастер-класс Дидактическое пособие КЛЕТОЧКА ЗА КЛЕТОЧКОЙ

Графический диктант – как средство формирования предпосылок овладения навыком письма.

Письмо - сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела, зрительному восприятию, пространственной ориентировке, а также формированию внутренней речи, образного и логического мышления.
Овладение навыком письма - длительный трудоемкий процесс, который нелегко достается детям особенно с нарушениями в развитии. При работе по формированию навыка письма особая роль принадлежит обучению детей графическому диктанту.
Графический диктант впервые применил Даниил Борисович Эльконин для исследования ориентации в пространстве, выявления умения дошкольников внимательно слушать, самостоятельно действовать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии.
Графический диктант помогает достичь точности в движениях руки, учит ловко пользоваться ручкой и карандашом, ориентироваться в пространстве. А свободное ориентирование ребенка в пространстве – это залог успешного освоения навыков письма.
Задания для выполнения графического диктанта предлагаются в разных вариантах:
1. Образец геометрического рисунка, который ребёнку нужно повторить.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает свое изображение с образцом.
3. Задание предлагается в виде схемы: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.
Для того, что бы ребёнок успешно выполнял графические диктанты вышеперечисленных вариантов ему необходимо обладать следующими умениями:
- знать изображение чисел, соотносить их с количеством, уметь отсчитывать нужное количество клеточек;
- ориентироваться в пространстве листа и направлениях (вверх, вниз, направо, налево);
- иметь представление о единице измерения «одна клетка»;
- внимательно слушать, правильно воспринимать вербальную инструкцию;
- опираясь на внутреннюю речь точно выполнять указания взрослых (речевое поведение);
- правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии;
- уметь действовать самостоятельно по схеме.

Что бы сформировать вышеперечисленные умения у детей дошкольного возраста, предлагаю разработанное мной дидактическое пособие «Клеточка за клеточкой».
Данное пособие представляет собой меловую доску, расчерченную в клетку, набор разноцветных мелков, цифровой ряд, пластиковые клетки с прикреплённой ручкой для удобства удерживания и с изображением девочек и мальчиков, показывающих направление изображённой на клетке стрелки.
На первом этапе знакомим дошкольников с понятием «одна клетка», используемом в графических диктантах. В этом нам помогут пластиковые клетки. Дети берут их в руки, рассматривают. Педагог объясняет, что размер линии «одна клетка» означает, что надо приложить клетку к исходной точки соотнося её с началом изображённой стрелки. Выбрать клетку необходимо ориентируясь на направление. Если надо провести «одну клетку» вверх, то выбираем изображение человечка указывающего рукой нужное направление, клетку располагаем на доске так, чтобы человечек был в вертикальном положении, и проводим линию по стрелке. Если нужно провести линию в заданном направлении размером в несколько клеток, то будем откладывать клетку нужное количество раз в соответствующем направлении. Далее выбираем следующую клетку и т.д.
Педагог диктует на первом этапе медленно, заостряя внимание в первую очередь на направлении, а после выбора клетки, ещё раз повторяем какое количество клеток надо отложить, проводя линию. Считаем количество рисуемых клеток вместе с ребёнком, напоминая ему, сколько необходимо нарисовать.
Педагог помогает ориентироваться на поверхности доски, помогая при необходимости правильно приложить клетку для продолжения рисунка.
Для ребенка на первом этапе обучения графическим диктантом удобнее удерживать в руке не карандаш, а мел, он крупнее и удерживается щепотью. Кроме того мел можно подобрать разных цветов, что будет привлекать внимание и повышать интерес к изображению.
После освоения ребёнком нужных действий можно перейти к варианту со схемой. Помогаем ребёнку читать схему, которую изображаем на меловой доске сверху от рисунка, после прохождения строчки, ребёнок вычеркивает ход, для того, чтобы не запутаться.
Следующим этапом будет предложенный образец графического рисунка для его копирования. Ребёнку необходимо сначала отметить начало, ориентируясь на размер рисунка, чтобы изображение поместилось на доске. Затем отсчитывать количество клеток, определять направление, проводить линию, соотнося с образцом.
Получив изображение, ребёнок может легко разукрасить рисунок цветными мелками, а так же добавить к изображению дополнительные детали (глаза, нос, усы) или окружающие предметы по своему усмотрению.
Для стимулирования интереса ребёнка к графическому диктанту, перед тем, как начинать изображение загадаем загадку. Отгадкой станет полученное изображение.
Когда ребенок нарисует рисунок, объясните, что это схематичное изображение предмета. Каждое животное или предмет имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает эти особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Предложите ребенку объяснить, какие отличительные особенности у животного или предмета, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвост, у слона – длинный хобот, и так далее. Для развития связной речи совместно с ребёнком составляем описательный рассказ о том, что изображено, сочиняем историю. Рассуждаем в каких сказках встречается персонаж. Педагог может подключиться к рисованию. Если животное, то какое (дикое или домашнее). Если предмет, то какой категории (транспорт, мебель, посуда и т.д.).
Использование дидактического пособия "Клеточка за клеточкой" во многом упростит задачу освоения графического диктанта , так как:
- мел легко удержать в руке;
- ошибку просто исправить;
- удерживая клетку в руке и прикладывая её легче отсчитать нужное количество клеток;
- упрощается задача ориентировки в пространстве, так как легко определить направление, ориентируясь на рисунок человечка и проводя линию по стрелке;
- опора на наглядное изображение облегчает восприятие вербальной инструкции;
- удерживать задание, опираясь на внутреннюю речь, облегчает наглядный материал и возможность производить действия в практическом плане.