самообразование

САМООБРАЗОВАНИЕ

«РОЛЬ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

ДАННАЯ БРОШЮРА ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ,ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ САДОВ.

«НАЧАЛО ИСКУССТВА СЛОВА-В ФОЛЬКЛОРЕ»

М.ГОРЬКИЙ

ЗАДАЧИ:1.ВЫЯВИТЬ ЗНАЧЕНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ.

2.ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ФОЛЬКЛОРУ,УВЛЕЧЬ НАРОДНЫМИ СЮЖЕТАМИ.

3.ОБОГАЩАТЬ ЧУВСТВА ДЕТЕЙ,ВООБРАЖЕНИЕ И РЕЧЬ.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

НЕСОМНЕНО,НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ТЕМА ОЧЕНЬ АКТУАЛЬНА.

ФОЛЬКОЛР-ЭТО НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО,ДУША РУССКОГО ИСКУССТВА,МУЗЫКИ.САМЫХ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ЗНАКОМЯТ С ПРОИЗВЕДНИЕМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА.НАРОД СОЗДАЛ ТАКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГ СЛОВА,КОТОРЫЕ ВЕДУТ РЕБЕНКА ПО ВСЕМ СТУПЕНЯМ ЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И НРАВСТВЕННОГ РАЗВИТИЯ.

ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР-ЭТО ЦЕЛЫЙ МИР-ЯРКИЙ,РАДОСТНЫЙ,НАПОЛНЕННЫЙ ЖИЗНЕННОЙ СИЛОЙ И КРАСОТОЙ.

КОГДА МАЛЫШ ПРИХОДИТ В ДЕТСКИЙ САД,ОН УЖЕ ПОНИМАЕТ РЕЧЬ,УЗНАЕТ БЛИЗКИХ,ПОЭТОМУ Я ЗАБАВЛЯЮ ЕГО ПЕСЕНКАМИ И КОРОТКИМИ СТИШКАМИ-ПЕСТУШКАМИ.ИХ НАЗНАЧЕНИЕ-ВЫЗВАТЬ У РЕБЕНКА РАДОСТНЫЕ,БОДРЫЕ ЭМОЦИИ.ЗА НИМИ СЛЕДУЮТ ПОТЕШКИ-СТИШКИ И СТИХИ К ПЕРВЫМ ИГРАМ С ПАЛЬЦАМИ,ОУЧКАМИ,НОЖКАМИ.ПОЗДНЕЕ НАСТУПАЕТ ЧЕРЕД ПРИБАУТОК-ПЕСЕНОК И СТИХОВ,ИНТЕРЕСНЫХ,ЗАТЕМ СКАЗКИ.

В ГРУППЕ В КНИЖНОМ УГОЛКЕ ОЧЕНЬ МНОГО КНИЖЕК С ПОТЕШКАМИ,СТИШКАМИ,КНИЖКИ -МАЛЫШКИ,

СОЗДАЛА КАРТОТЕКУ ПОТЕШЕК ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

ОФОРМЛЕННА БИБЛИОТЕКА КРАСОЧНЫХ КНИГ С ПОТЕШКАМИ,С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ ПО МОТИВАМ ПОТЕШЕК,ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ.

РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ,ЛОТО.

ПОКАЗЫВАЕМ СКАЗКИ НА ФЛАНЕЛЕГРФЕ»КУРОЧКА РЯБА»,»РЕПКА».

ДЕТИ ИГРАЮТ В ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР.

ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСЕЙ ПОТЕШЕК,ПРИБАУТОК,СКАЗОК.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ!!!!

 1.ПОКАЗ РОДИТЕЛЯМ РОЛИКА»ПОТЕШКИ В ЖИЗНИ НАШЕЙ ГРУППЫ»

2.КОНСУЛЬТАЦИИ»РОЛЬ ФОЛЬКЛОРА В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ»

3. КАРТОТЕКА ПОТЕШЕК И СКАЗОК ДЛЯ НАШЕГО ВОЗРАСТА.
4. БЕСЕДА»КАК ВЫБРАТЬ ПОЛЕЗНУЮ СКАЗКУ ДЛЯ МАЛЫША»
5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ»

У МЕНЯ БЫЛ БОЛЬШОЙ ОПЫТ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫПО ИЗУЧЕНИЮ ФОЛЬКЛОРА.БОЛЬШЛЕ ВНИМАНИЕ Я УДЕЛЯЛА ИЗУЧЕНИЮ НАРОДНОЙ СКАЗКИ,ПОСЛОВИЦАМ,ПОГОВОРКАМ,ЗАКЛИЧКАМ.СЕЙЧАС Я РАБОТАЮ С САМЫМИ МАЛЕНЬКИМИ ДЕТИШКАМИ В ДЕТСКОМ САДУ.ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО РЕБЕНКА Я НАЧИНАЮ С МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ:ПЕСТУШЕК,ПОТЕШЕК,ПРИБАУТОК,СЧИТАЛОК,ПОГОВОРОК,СКОРОГОВОРОК,ПЕСЕНОК-НЕБЫЛИЦ.

ОТБИРАЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА,Я СТАРАЮСЬ УЧИТЫВАТЬ,ЧТОБЫ ОНИ ОТРАЖАЛИ ВСЕ СТОРОНЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.ОСОБУЮ ЗНАЧИМОСТЬ ПРИОБРЕТАЕТ ФОЛКЛОР В ПЕРВЫЕ ДНИ ЖИЗНИ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ.В ПЕРИОД ПРИВЫКАНИЯ К НОВОЙ ОБСТАНОВКЕ ОН СКУЧАЕТ ПО ДОМУ,МАМЕ,ЕЩЕ НЕ МОЖЕТ ОБЩАТЬСЯ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ,ВЗРОСЛЫМИ.ПОТЕШКИ Я ПОДБИРАЮ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО РАССКАЗЫВАЮ,ПОТЕШКА ПОМОГАЕТ УСТАНОВИТЬ КОНТАКТ С РЕБЕНКОМ,ВЫЗЫВАЕТ У НЕГО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ.ВМЕСТЕ С ПОТЕШКАМИМЫ ПРИЧЕСЫВАЕМСЯ,ОДЕВАЕМСЯ НА ПРОГУЛКУ,УМЫВАЕМСЯ,КУШАЕМИ ИГРАЕМ.ДЕЛАЕМ ГИМНАСТИКУ С МАЛЫШАМИ,ПРИГОВАРИВАЯ ПОТЕШКИ.

Я ИСПОЛЬЗУЮ ПОТЕШКИ И В ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГРАХС ДЕТЬМИ.

С ПОМОЩЬЮ ПОТЕШЕК ДЕТИ ЛЕГЧЕ И ЛУЧШЕ ЗАПОМИНАЮТ ЖИВОТНЫХ,ИХ ПОВАДКИ,ВНЕШНИЙ ВИД.ПРИ ЭТОМ ХОРОШО ТРЕНИРУЕТСЯ ПАМЯТЬ.

Я ПРОИЗНОШУ ИХ РЕЧТИВОМ ИЛИ НАПЕВАЮ.ПРИ ЭТОМ ДЕТИ БЫСТРО ЗАПОМИНАЮТИХ.ОНИ НАЧИНАЮТ ВВОДИТЬ НАРОДНЫЕ ПОТЕШКИ В СВОИ ИГРЫ-ВО ВРЕМЯ КОРМЛЕНИЯ КУКЛЫ ИЛИ УКЛАДЫВАНИЯЕЕ СПАТЬ.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБЩЕНИЯ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ РЕБЕНКУ ПЕРЕДАЮТСЯ ИХ НАСТРОЕНИЯ И ЧУВСТВА:РАДОСТЬ,ТРЕВОГА,СОЖЕЛЕНИЕ,ГРУСТЬ,НЕЖНОСТЬ.ОНИ РАСШИРЯЮТ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС МАЛЫША.

ОЧЕНЬ ВАЖНО НАУЧИТЬ МАЛЫША СЛУШАТЬ.

составлена с учетом интеграции с образовательными областями:

Познание: знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

Коммуникация: у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

Чтение художественной литературы: знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля; читают наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Художественное творчество: развивается интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза); дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

Музыка: дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

Любимые потешки!!!!!!!!!

Во время умывания под звуки ннапевных слов малыш даст себя умыть:

Нужно мыться непременно 
Утром, вечером и днем, 
Перед каждою едою, 
После сна и перед сном.

Щечки мыли?

Глазки мыли?

Ручки мыли?

ДА!!!

И теперь мы чистые-

Зайчики пушистые!

Руки мой перед едой, 
Грязные - грозят бедой.

Теплою водою 
Руки чисто мою. 
Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.
Будет мыло пениться ,
Грязь куда-то денется 

Теплая водичка 
Умоет Тане личико, 
Пальчики — Антошке, 
Сашеньке — ладошки.

Что такое чистым быть? 
Руки чаще с мылом мыть, 
Грязь убрать из-под ногтей, 
Да постричь их поскорей. 
Умываться по утрам 
И еще по вечерам. 
Чисто вымою я уши — 
Будут уши лучше слушать. 
Отчего блестят глаза? 
С мылом умывался я.
Мне еще нужна сноровка, 
Чтобы зубы чистить ловко. 

Водичка, водичка, 
Умой мое личико, 
Чтобы глазоньки блестели, 
Чтобы щечки алели, 
Чтоб смеялся роток, 
Чтоб кусался зубок.

Я сегодня утром рано 
Умывался из-под крана. 
Я и сам теперь умею 
Вымыть личико и шею.

 Знаем, знаем да, да, да

 Где тут прячется вода!

 Выходи, водица,

 Мы пришли умыться!

Моем руки дружно,

Нам обедать нужно,


Кран, откройся! 
Нос,  умойся! 
Мойтесь сразу, 
Оба глаза! 
Мойтесь, уши, 
Мойся, шейка! 
Шейка, мойся 
Хорошенько! 
Мойся, мойся, 
Обливайся! 
Грязь, смывайся! 
Грязь, смывайся!!!

Лапки?
Мыли.
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Мыли.
Всё помыли.
И теперь мы чистые
Зайчики пушистые.

Зайка начал умываться
Видно в гости он собрался
Вымыл ротик
Вымыл носик
Вымыл ухо
Вот и сухо

Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки,
Намочит нас немножко,
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!

Эх, водичка хороша, 
Хороша водичка!
Пусть умоет малыша,
Чтоб сияло личико!

Потешки во время кормления

Кормление-очень важный момент в жизни каждого малыша.Использование потешек поможет сделать процесс еды веселым и непринужденным,детки с большим аппетитом кушают.

НА ТОГО КТО ЕСТ ОПРЯТНО ,

И СМОТРЕТЬ ВСЕГДА ПРИЯТНО,

МЫ ЕДИМ ВСЕГДА КРАСИВО,

ПОСЛЕ СКАЖЕМ ВСЕМ "СПАСИБО".

Вот и полдник подошел, 
Сели дети все за стол. 
Чтобы не было беды, 
Вспомним правила еды: 
Наши ноги не стучат, 
Наши язычки молчат. 
За обедом не сори, 
Насорил — так убери.

А у нас есть ложки 
Волшебные немножко. 
Вот — тарелка, вот — еда. 
Не осталось и следа.

На моей тарелочке 
Рыженькая белочка, 
Чтоб она была видна, 
Все съедаю я до дна.

Глубоко и мелко, 
Корабли в тарелке, 
Вот кораблик плывет, 
Заплывает прямо в рот.

Посадим на ложку
Капустку, картошку — и спрячем!
Попробуй найди! 
Не видно на ложке 
Капустки, картошки. 
И нет на тарелке — гляди!

Час обеда подошел, 
Сели деточки за стол.

Бери ложку, бери хлеб,
И скорее за обед.
С аппетитом мы едим,

Большими вырасти хотим.

Сначала он в поле большом 
колосится, 
Потом в амбаре крестьянском 
хранится. 
Затем он в пекарне печется 
И мягким, душистым на стол 
подается.

Если Вас не посетит 
За обедом аппетит
Надо вызвать ложку
Ложку-неотложку
Ложка мигом прилетит
В ароматной дымке
В ней приедет аппетит
В шапке-невидимке
А теперь нельзя зевать!
Постарайся поспевать!
За волшебной ложкой.
Рот пошире открывай,
И смелее управляй!
Ложкой неотложкой 

Дружно ложки мы берем
С аппетитом мы жуем 

Спасибо солнышку за свет,
Спасибо няне за обед,
Спасибо всем моим друзьям,
Спасибо вам и вам и вам!
Спасибо тетям поварам!
Спасибо тем, кто варит нам 
Ну давай, Алешка!
Поработай ложкой!
Скушай все до крошки
И еще немножко 

Куклу? Кормили!
Зайку? Кормили!
Мишку? Кормили!
А Машу? Забыли! 

Ест собачка: ам-ам-ам
Я собачке каши дам
Ест собачка с плошки,
А дочурка с ложки 

Глубоко, не мелко
Корабли в тарелках
Луку головка
Красная морковка
Вот кораблик-лук плывет
Заплывает прямо в рот 

Длинохвостая лошадка
Привезла нам каши сладкой
Ждет лошадка у ворот -
Открывай скорее рот (ложка)

Варись, варись кашка
В голубенькой чашке.
Варись поскорее, булькай веселее,
Варись кашка сладка из густого молока, да из манной крупки.
У того, кто кашку съест, вырастут все зубки.

Вот девочка Маша.
А вот каша.
Вкусная каша, ешь, Маша.
Ложку - за брата Антошку!
Ложку - за Лушку-подружку!
Ложку - за рыжую кошку,
ложку - за мышку-крошку,
ложку - за пса Тимошку,
ложку - за уточку-хромоножку!
За Машу - последнюю ложку!
Вот и вся каша. Молодец, Маша!

Каша вкусная дымится,
Леша кашу есть садится, 
Очень каша хороша, 
Ели кашу неспеша. 
Ложка за ложкой, 
Ели по немножку.

Кто у нас любимый самый?
- Ложку первую за маму, 
А вторую за кого?
- Да за папу твоего, 
За кого же третью ложку?
- За веселую матрешку, 
Сьешь за бабу, 
Съешь за деду, 
За мальчишку - за соседа, 
За подружек и друзей, 
Съешь побольше не жалей!
Съешь за праздник, шумный, яркий, 
За гостей и за подарки,
За котёнка, за Тимошку
Эту маленькую ложку
И за рыжего кота,
Вот тарелка и пуста!

Тили-час, тили-час
вот обед у нас сейчас
Скушаем за маму ложку,
Скушаем за папу ложку,
За собачку и за кошку,
воробей стучит в окошко,
дайте ложечку и мне...
вот и кончился обед.

Вот это – 
хорошая девочка.
Зовут эту девочку Маша!
А это – 
её тарелочка.
А в этой тарелочке…
Нет, не каша, 
нет, не каша,
и не угадали!
Села Маша,

 

Одевание на прогулку

 Наша Маша маленька,

 На ней шубка аленька,

 Опушка бобровая,

 Маша чернобровая.

 Раз, два, три, четыре, пять

 Собираемся гулять

.

 Если хочешь прогуляться,

 Нужно быстро одеваться,

 Дверцу шкафа открывай,

 И одежду доставай.

 Собери носок в гарм

ошку,

 И надень его на ножку.

 Ты другой носок возьми

 Точно так же натяни.

 А теперь скорей вставай

 И штанишки надевай.

 Посмотри, на улице

 Стало холодать.

 Пришло время кофточку

 Деткам надевать.

 Тушки-тутушки

 Где твои ушки?

 Ушки в шапке,

 Не достанут лапки

 Чтобы ушки не болели

 Быстро шапочку надели.

 А потом и куртку

 Для длительной прогулки

.

 Раз,два,три,четыре,пять

 Собираемся гулять

.

 Завязала Настеньке

 Шарфик полосатенький.

 Наденем на ножки

 Валенки-сапожки.

 И пойдем скорей гулять,

 Прыгать, бегать и скакать

.

 Наденем на ножки

 Валенки-сапожки.

 Хороши сапожки

 Не замерзнут ножки.

Расчёсывание 

А нелюбимое девочками заплетание кос превращается в волшебный ритуал:

Дружат волосы с расческой, 
Хороша моя прическа.


Расти коса до пояса, 
Не вырони ни волоса. 
Расти, коса, не путайся, 
Маму, дочка, слушайся.

Чешу, чешу волосоньки, 
Расчесываю косоньки!
Что мы делаем расческой? 
Тане делаем прическу. 

Хоть с тобой я ссорюсь часто,
Гребешок зубастый,
Здравствуй!
Без тебя нельзя сестричке
Заплести свои косички.
Без тебя пришлось бы брагу
Целый день ходить лохматым

Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косонька, до пят -
Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся -
Маму, дочка, слушайся. 

Перед сном

Перед сном пою и поглаживаю детей,кого по головке,кого по ручке или по спинке.Дети засыпают под тихий,спокойный,желающий добра голос.

Баю-баю ,баиньки
В огороде заиньки,
Зайки травушку едят
Детке спать велят

Люли- люли, люленьки
Прилетели гуленьки .
Сели гули на кровать ,
Стали гули ворковать ,
Стали гули ворковать .
Детку тихо усыплять
Спи малютка почивай ,
Спи тихонько отдыхай 

Ходит сон по лавочке
В красненькой рубашечке, 
А Сониха - по другой-
Сарафанец голубой.
Они вместе идут,
Дрему Катеньке несут.


Тишина у пруда, 
Не качается вода. 
Не шумят камыши, 
Засыпают малыши.

Спят медведи и слоны, 
Заяц спит и ежик. 
Все давно уж спать должны, 
Наши дети тоже

Горшок

Это что стоит? Горшок!

Раз-два-три-четыре-пять -

Будем мы штаны снимать!

Присядем аккуратно.

Знают все детишки:

Очень неприятно

Писаться в штанишки!

Мы все сделаем, как надо.

Мама будет очень рада!

Прыг-скок, прыг-скок,
Мы присядем на горшок.
Мы поели, мы попили, 
Про него чуть не забыли!
Послушные детишки
Сделают делишки:
А-а-а и пись-пись-пись.
Только ты не торопись!

Хорошо успокаивает расшалившегося малыша игры с пальчиками.

Этот пальчик – дедушка

 (показывает большой палец)

Этот пальчик – бабушка,

(показывает указательный палец)

Этот пальчик – папочка,

(показывает средний палец)

Этот пальчик – мамочка,

(показывает безымянный палец)

Этот пальчик – наш малыш,

(показывает мизинец)

А зовут его ……..

«Пальчик о пальчик»

Тук, тук, тук.

Пальчик о пальчик

Тук, тук, тук.

Дружно, вместе

Хлопаем в ладошки.

Дружно, вместе

Хлопаем в ладошки.

Об пол носочком

Тук, тук, тук.

(руки на поясе или

держат подол платья)

Об пол носочком

Тук, тук, тук.

Зашагали ножки

Дружно, вместе.

(Все маршируют

Создают образ фонарика)

Пляшут ручки

Весело, красиво.

Закружились,

Закружились,

(поворот вокруг

своей оси)

А потом остановились

И до пола поклонились.

(поклон в русском стиле)

Дети любят хороводные игры.Эти игры формируют у детей ориентацию в пространстве,координацию,внимание.

«Пузырь»

Все детки и взрослые берутся за ручки и становятся близко друг к другу. И говорят слова

Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Да не лопайся. (вместе со словами все потихоньку отходят назад и получается большой круг)

Взрослый говорит – «Лопнул пузырь»
Все вместе говорят "Ш-ш-ш-ш" и сдувают пузырь (опять маленький круг)
Игра повторяется.

«Муха»

Летела муха возле уха…жжж

(ведем ладошку возле уха)

Летели осы возле носа…сссс

(ведем ладошку возле носа)

Летел комар и звенел…ззззз

(ведем ладошку вокруг лица)

Сел на лоб, а мы его хлоп и поймали (изображаем будто поймали в кулачок и подносим к уху)

А теперь выпустим комара, пусть летит, и птички его съедят.

(дуете на ладошку, будто сдуваете комара).

«Колпачок»

Дети встают в круг, внутри круга водящий - Колпачок сидит на корточках. Дети идут по кругу:

Колпачок, Колпачок,

Тоненькие ножки,

Красные сапожки.

Дети останавливаются и грозят Колпачку пальцем:

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили.

Подходят к Колпачку и поднимают его на ноги:

На ноги поставили.

Хлопают в ладоши:

Танцевать заставили.

Колпачок танцует.

Дети приговаривают:

Танцуй сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь.

Колпачок крутится вокруг своей оси с вытянутой вперёд рукой и закрытыми глазами:

Я люблю, конечно, всех,

Но вот эту больше всех.

На кого указал Колпачок, тот становится ведущим.

Ожидаемый результат.

Результатом моей работы явилось то,что улучшилась память детей,расширился кругозор,увеличился словарный запас,они с большой охотой приходят в детский сад,легче прошли адаптационный период,неговорящие дети стали разговаривать.Следует сказать и о том,что вводя в свою работу потешки,прибаутки я знакомлю детей с творчеством русского народа.Обыгрывая малый формы фольклора я исползую красочную наглядность,музыкальные игрушки,инструменты.

Также использую малые фольклорные формы для формирования физических качеств,игровых действий,певческих навыков.мНеоценима роль малых фольклорных форм.

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»

Цель: Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному народному фольклору на занятиях по развитию речи.
Задачи:
- Продолжать учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом.
- Развивать общую и мелкую моторику детей.
Оборудование: мягкая игрушка - заяц.

Ход занятия

Воспитатель: Утром встали малыши
В детский сад свой пришли
Вам мы рады как всегда
Гости здесь у нас с утра.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро.
Доброе утро
Солнцу и птицам.
Доброе утро
Приветливым лицам!
Каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнемся гостям и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
Воспитатель: Рассаживайтесь ребята, пожалуйста, на стульчики

Организационный момент.
Дети сидят на стульях. Знакомство с темой.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Длинное ухо
Комочек пуха
Прыгает ловко
Любит морковку. Ответ детей (заяц)

Сюрпризный момент. (Стук в дверь).
Воспитатель вносит игрушечного зайца. Зайчик здоровается с детьми. Дети тоже поздоровались с зайцем.
Зайчик говорит: «Я слышал, что вы говорили обо мне, загадывали загадку, и я решил зайти к вам в гости».

Описание игрушки.
Воспитатель предлагает зайчику остаться и дети описывают игрушечного зайчика. Воспитатель задает детям вопросы:
1. Зайчик большой или маленький? (маленький)
2. Какая у зайчика шерсть? (пушистая, мягкая)
3. Каким цветом? (белый или серый)

Зайчик хвалит детей: «Какие дети молодцы, много обо мне знают».
Рассказывание стихотворения и потешки про зайку.

Воспитатель обращается к зайчику: «А дети стихотворение про тебя знают».
Дети рассказывают стихотворение А. Барто «Зайка».
Зайку бросила хозяйкаПод дождем остался зайка
Со скамейки слезть не смог
Весь до ниточки промок.

Воспитатель: «А дети еще и потешку про тебя знают».

Дети рассказывают потешку:
Заяц Егорка
Свалился в озерко
Бегите под горку!
Спасайте Егорку!

Зайчик обращается к детям: «Дети, вы наверное устали сидеть на стульчиках, давайте с вами немного поиграем?

Физминутка
Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит,
Вот так, вот так
И ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!

Зайчик обращается к детям, говорит: «На улице весна, прилетели птицы, светит солнышко».

Воспитатель предлагает зайцу послушать потешку про солнышко:
Солнышко
Солнышко-ведрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей –
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят!

Солнышко, солнышко,
Загляни в окошечко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.

Смотрит солнышко в окно
Смотрит в нашу комнату
Мы захлопали в ладоши
Очень рады солнышку! (дети хлопают в ладоши)

Заяц: «Молодцы какие, детки! »
Воспитатель: «Да, зайчик, а на улице и снег растаял, побежали ручьи, скоро покажется зеленая травка. Послушай нашу потешку про травку»:
Как по лугу, лугу
По зеленому лугу
Разливалася вода
Расстилалася трава
Расстилалася трава
Трава шелкова.

Воспитатель: зайчик, ты принёс с собой сундучок. А что в сундучке?

Зайчик: прежде чем рассмотреть то, что есть в сундучке, отгадайте загадки.
Хвост пушистый-краса,
А зовут её … (лиса).
(достаёт игрушку лисы)

Кто рано встаёт,
Голосисто поёт.
Детям спать не даёт (петух)
(достаёт игрушку петуха)

Воспитатель: как вы думаете, из какой сказки звери: заяц, петух и лиса (ответы)
И правда это герои русской народной сказки «Заюшкина избушка»
А сейчас наши сказочные герои оживут, и вы увидите и услышите сказку «Заюшкина избушка» (складывает игрушки в сундучок и закрывает его).
Давайте все вместе дружно скажем: «Раз, два, три! Сказка, оживи!».

Воспитатель показывает детям сказку на фланелеграфе, затем задаёт вопросы.
- Понравилась вам сказка? О чём она?
- Кто из героев вам больше понравился? Почему?
- Какая избушка была у зайчика? У лисы?
- Чем закончилась сказка?

Воспитатель: сейчас мы с вами мимикой покажем героев сказки: лису, когда она выгоняла зайчика (сердитая); зайчика, когда его выгнали из избушки (печальный, грустный);
Лису когда её выгнал петушок (испуганная).

Воспитатель: ребята кто это плачет? Посмотрите лиса никуда не убежала. Она сидит под кустиком. Почему она плачет? Вам жалко её (ответы). Да, она осталась без избушки. Чем мы можем ей помочь (ответы). У лисы была избушка ледяная – она растаяла. У зайчика была лубяная - она сохранилась. Давайте построим лисе такую же избушку, как у зайчика.
(проводится игра «собери домик»).

Итог занятия
Зайчик хвалит детей за рассказанные стихи, потешки, сказку. Угощает их гостинцем. Прощается с детьми заяц, говорит: «что в лесу его ждут зайчата».

Стихотворение «Про зайчат»
Ушки длинные торчат
На макушке у зайчат
Днем и ночью слышат ушки
Каждый шорох на опушке.
Зайчик благодарит детей и уходит.

Мастер-класс с родителями по теме:

 «Значение устного народного творчества в воспитании и развитии речи детей»

Цель: Познакомить родителей со значением устного народного творчества: пословицами, поговорками, сказками, , потешками, закличками, загадками, скороговорками в воспитании и развитии речи детей.

Наглядные материалы:  дерево «Устное народное творчество»,  пословицы, поговорки, частушки, считалки, потешки, , магнитная доска, ручки, 2 платка, 2 куклы.

Ход собрания:

Воспитатель:ПОЧЕМУ НАШИ ДЕТИ ПЛОХО ГОВОРЯТ? МОЖЕТ, ПОТОМУ, ЧТО МЫ РАЗУЧИЛИСЬ С НИМИ РАЗГОВАРИВАТЬ. ОБЩАЯСЬ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ, РОДИТЕЛИ РЕДКО ИСПОЛЬЗУЮТ ПОГОВОРКИ И ПОСЛОВИЦЫ, А ВЕДЬ В НИХ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ СУТЬ РАЗРЕШЕНИЕ ЛЮБОГО КОНФЛИКТА.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ОБЛАДАЕТ УДИВИТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТЬЮ ПРОБУЖДАТЬ В ЛЮДЯХ ДОБРОЕ НАЧАЛО. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА СОЗДАЕТ УНИКАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ, МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ.ОТСУТСТВИЕ ЭПИТЕТОВ, СРАВНЕНИЙ, ОБРАЗНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ ОБЕДНЯЕТ, УПРОЩАЕТ РЕЧЬ, ПРЕВРАЩАЕТ ЕЁ  В  МАЛОВЫРАЗИТЕЛЬНУЮ, СКУЧНУЮ, ОДНООБРАЗНУЮ И МАЛОПРИЯТНУЮ. БЕЗ ЯРКОСТИ И КРАСОЧНОСТИ РЕЧЬ БЛЕКНЕТ, ТУСКНЕЕТ.

Устное народное творчество — это словесное творчество народа, не записывающего свои сочинения, а изустно передаваемого (из уст в уста) из поколения в поколение.              В своей работе я активно использую произведения устного народного творчества. Они помогают решать  воспитательные, образовательные задачи, развивать речь, фантазию  детей. Пусть это дерево символизирует русский язык. А без фольклора оно голо как дерево без листочков.

Так что же относится к устному народному творчеству?

1.потешки- коротенький сюжет, воплощенный в художественном слове. , дети слушают потешки, учатся их повторять, обыгрывать, использовать в своих играх. Помимо прочего, это способствует развитию речи, произвольной памяти.Например: «Водичка, водичка»,    «Еду, еду,к бабе, деду» «Я белка в шубе меховой» и тд.

2. Пословицы и поговорки играют огромную роль в формировании ценностей у малышей. Они эмоционально очень насыщенны, и, соответственно, ребенок, чтобы постичь смысл сказанного, должен приложить определенные усилия, затрагивающие не только разум, но и чувства, что очень важно для нравственно-эстетического развития.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Поспешишь — людей насмешишь.

3.Задорные и зазывные заклички также привлекают внимание детей. Они способствуют формированию бережного отношения к природе, умению замечать и называть явления природы, воспринимая их эмоционально.

Дождик, дождик, поливай,

Лей, лей, лей, не уставай!

Чтоб умылась вся земля,

Лес, и горы, и поля!

4.Небылицы – это особый вид песен с шутливым текстом. Они основаны на неправдоподобии и вымысле. Однако тем самым они помогают ребенку утвердить в своем мышлении подлинные взаимосвязи живой деятельности, укрепляют в нем чувство реальности.

5Скороговорки учат четко, быстро и правильно говорить, хотя остаются в то же время простой игрой. Этим они и привлекают детей. Скороговорки сочетают однокоренные и созвучные слова:

Еж, еж, где живешь?

Еж, еж, что несешь?

6. Считалки тесно связаны с народной игрой. Она помогает подготовить и организовать игру, распределить роли, установить очередь для начала игры.

Кошка с мышкою играла,

Мышка бегала, вздыхала,

Надо кошке угодить,

Кто устал - тому водить.

7. Интереснейшим жанром устного народного творчества являются загадки. Разгадывание загадок помогает ребенку в умении обобщать, анализировать, делать самостоятельные выводы, развивать умение четко выделять более выразительные и характерные признаки предмета или явления.

8. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую сторону речи.

Баю, баю, баю-бай,

Ты, собачка, не лай

Белолоба, не скули,

Мою дочку не буди.

9. Сказки оказывают огромное воспитательное и обучающее воздействие на ребенка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, благодаря ей у детей развивается воображение и мышление.

Под впечатлением услышанной сказки у детей возникает естественное желание показать действие героев: как бежала мышка, скакал зайчик, ковылял медведь, и показать характерные особенности персонажей интонацией, мимикой, жестами. Играя в сказку, дети чувствуют себя героями, их увлекает очарование вымысла, быстрая смена событий, необычность приключений и победа добра над злом.

Воспитатель: - Ну, вот теперь вы знаете, что такое устное народное творчество. И я хочу вас сегодня проверить, как вы используете в воспитании своих детей фольклор. Для этого мы сегодня проведем викторину «Устное народное творчество».

Давайте мы с вами разделимся на две команды.(деление на 2 команды, название команды)

Воспитатель: - Как в любой игре, у нас есть правила. Вопросы будут задаваться по очереди каждой команде. За правильный ответ команда получает 1 баллу,  если нет ответов на вопрос, команда получает 0 баллов.

- А сейчас хочу представить наше глубокоуважаемое жюри.(Представление жюри)

1. Конкурс пословиц.У меня к вам есть вопрос,

Кто пословиц знает воз.

Вот это и будет нашим первым конкурсом.Я буду начинать пословицу, а вы должные закончить. Слушаем внимательно. И так первая пословица для команды. (поочерёдно каждой команде)

1. Волков бояться – в лес не ходить.

2. Делу время – потехе час.

3. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

4. Не хвались началом – хвались концом.

5. Человек без друзей – что дерево без корней.

6. Семь раз отмерь – один раз отрежь.

7. Без труда – не вытащишь и рыбку из пруда.

8.Поспешишь -людей насмешишь. (подведение итогов)

2 конкурс. Допишите имена сказочных героев .(Раздаю листочки)

• Кощей… (Бессмертный)

• Елена… (Прекрасная)

• Василиса…. (Прекрасная или Премудрая)

• Сестрица… (Аленушка)

• Финист… (Ясный сокол)

• Иван…. (Царевич или дурак)

• Братец… (Иванушка)

• Змей … .(Горыныч)(Подведение итогов)

3 конкурс «Сказочный» .задание: Я буду поочередно задавать командам вопросы.                       - Сказочная героиня, владелица первого в мире летального аппарата (Баба – Яга)

- Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка (Лягушка).

- Где находится смерть Кощея? (Дуб, сундук, заяц, утка, игла).

- От кого ушёл Колобок? (От дедушки, бабушки, зайца, волка, медведя).

- Какая курочка снесла золотое яичко? (Курочка Ряба).

- Кто из животных пострадал, ловя рыбу из проруби? (Волк).

- В кого превратился Иванушка, испив водицы из лужи? (козлёночка).

- Кто из героев русских народных сказок был хлебобулочным изделием? (Колобок.)

- Назовите героиню русской народной сказки, которая была овощем. (Репка.)

4.Угадай сказку. Без слов, с помощью мимики и жестов  показать сказку так, чтобы другая команда догадалась.( Колобок, Репка)

5.Конкурс скороговорок. Прочитать быстро скороговорку.

6.Считалок. Назовите как можно больше считалок.

7.Конкурс «Объяснялки».Нужно объяснить старинные слова, которые встречаются в русских народных сказках и былинах:

• портки (штаны,• косоворотка (рубаха с косым воротом,• рать (войско,• чело (лоб,

• изгородь (ограда,• перст (палец,• око (глаз,• уста (рот, губы) .(родители объясняют значение слов) (поведение итогов)

8.КОНКУРС «Колыбельная песня».Спеть колыбельную песню.

9 конкурс:А закончить нашу встречу я предлагаю весёлыми частушками.

Говорят – частушки, вроде,

В наши дни уже не в моде?

Да и дело разве в моде,

Если любят их в народе?

Родители исполняют частушки. Подведение итогов.   Награждение

Воспитатель: Вот теперь вы будете чаще использовать устное народное творчество в воспитании ваших детей. Желаю вам удачи!

Проектная работа. Использование произведений малых форм фольклора в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста

Введение

Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых требований к дошкольному образованию, на первый план выдвигается задача - развитие ребёнка.

Младший дошкольный возраст имеет особое значение для речевого развития ребенка. Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учиться говорить — овладевает умением выговаривать определенные звукосочетания. По мере того как возрастают произносительные способности ребенка, увеличивается и его умение понимать речь окружающих. И через некоторое время, произнося слова, а затем, связывая их между собой в предложения и фразы, ребенок овладевает особенностью ясно и последовательно выражать свои мысли.

Существенную роль в процессе развития речи детей младшего дошкольного возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор.

Русские народные песенки, потешки, прибаутки, развлекают и развивают ребенка, создают у него бодрое, радостное настроение. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют психическому развитию ребенка, подготавливая положительный эмоциональный фон для адекватного восприятия окружающего мира и отражения его в речевой деятельности.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в образовательной и в совместной деятельности.

Паспорт проекта

Проект: «Использование произведений малых форм фольклора в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста»

Автор проекта: Сорокина С.А.

Тип проекта: творческо – игровой

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь – май)

Участники: младшие дошкольники, родители воспитанников, педагоги.

Возраст детей: 2-4 года

Актуальность проекта

Один из принципов дошкольного образования это приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Использование малых форм фольклора в работе с детьми помогает реализовывать данный принцип дошкольного образования, обозначенный в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Так же в стандарте обозначены основные направления в развитии и деятельности детей. И одно из этих направлений - речевое развитие.

Использование детского фольклора соответствует данному направлению. В ходе освоения малых фольклорных жанров происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Дети приобретают опыт социального поведения, формируется отношение к окружающему миру, потому как каждое произведение народного творчества имеет нравственную направленность.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. В.А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса. Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора (например, колыбельная песня) обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников. Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Произведения русского народного искусства через особую форму отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить.

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:

В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка.

Педагоги и психологи отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек.

Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало, использование в работе с детьми устного народного творчества, создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного и морального опыта в межличностных отношениях.

Если использовать устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности способностей детей.

Цель проекта: способствовать речевому развитию детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.

Задачи проекта

для детей:

• знакомить детей с малыми формами фольклора;
• внимательно слушать и запоминать предложенный материал;
• использовать фольклорный материал в повседневной жизни;
• развивая речь, добиваться правильного и четкого произношения слов;
• поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
• совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
• побуждать детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.

для педагогов:

• проанализировать теоретический материал по данной теме;
• определить основные методы использования малых форм фольклора для развития речи детей младшего дошкольного возраста;
• разработать комплексные мероприятия, способствующие реализации данного проекта.
• помочь детям в освоении разговорной речи, овладеть родным языком;
• способствовать обогащению активного словаря детей;
• самореализация.

для родителей:

• совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы;
• способствовать развитию заинтересованности родителей воспитанников в проводимой работе;
• выявление практических и теоретических умений родителей по развитию речи ребенка, как средства общения.
• определение наиболее интересных методов формирования речевой активности в домашних условиях. Выяснить, насколько активно применяют родители малые фольклорные формы.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

Проведение занятия – развлечения с использованием произведений малых фольклорных жанров.

Название итогового мероприятия проекта:

«Коток-воркоток»

Ожидаемые результаты по проекту

для детей:

• сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
• словарь детей к концу году обогатится новыми словами, оборотами, выражениями;
• будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи;
• воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

для педагогов:

• повышение теоретического уровня по теме проекта;
• внедрение современных методов и технологий по развитию речи средствами фольклора;
• самореализация;
• обобщение и распространение опыта.

для родителей:

• сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей;
• повышение педагогической компетенции по вопросам речевого развития детей;
• сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка;

План реализации проекта

I этап – подготовительный

1. Подбор материала по теме «Роль малых фольклорных жанров в развитии речи детей младшего дошкольного возраста».
2. Анкета для родителей: «Что вы знаете о русском народном фольклоре».
3. Разработка перспективного плана к проекту.
4. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
5. Подборка произведений малых фольклорных жанров.
6. Создание предметно - развивающей среды.
7. Привлечение родителей к текущему проекту. Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.

II этап – практический

Формы работы с родителями

Формы работы с детьми

III этап – заключительный.

1. Показ открытого развлечения с использованием произведений малых фольклорных жанров.
2. Презентации проекта «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества» коллегам и родителям воспитанников.
3. Внедрение использования фольклорных произведений во всех видах деятельности детей.
4. Оформление выставки «Наши любимые сказки».
5. Диагностика речевого развития воспитанников на конец года.

Результативность проекта:

У воспитанников повысился интерес к народному творчеству. Словарь детей существенно обогатился. Они знают потешки, песенки, игры, сказки. Речь детей стала более внятной, понятной, эмоционально окрашенной. Ребята активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек, песенок, сказок в повседневную деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания в изобразительной деятельности. Дети стали более открытыми, раскрепощёнными в общении со взрослыми и своими сверстниками.

У родителей также замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл, используют их в повседневной жизни.

Заключение

Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.

Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.

Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников.
Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.

На этом возрастном этапе отмечается большой интерес детей к произведениям устного народного творчества. Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей. Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора, пути развития родной речи с помощью словесного творчества народа.

Взаимодействие детского сада с семьёй значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребёнка.

Литература

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М.: Мозайка - Синтез, 2010
3. Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1986.
4. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008.
6. Загоруля Г.А., Мазурик А.М. Путешествие в мир фольклора. - Ханты- Мансийск.: ГУИПП "Полиграфист", 1999.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. - М.: "Школьная Пресса", 2003.
8. «Фольклор для маленьких». Дошкольное воспитание. 1991г. №2, №4
9. Князева О.Л. , Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М: «Просвещение», 2009г.
10. 10. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac63.htm

Родительское собрание на тему:

«Роль устного народного творчества в развитии речи детей»

для родителей детей дошкольного возраста

Тема : «Значение  устного народного  творчество в жизни детей»

Цель: Привлечь родителей к активному участию в деятельности  дошкольного учреждения нравственно – патриотическому воспитанию  детей.

Задачи: Познакомить родителей со значением устного народного творчество пословицами поговорками, сказками, потешками,  закличками, загадками, скороговорками.

Активизировать и обогащать  воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность собственных педагогических возможностях

Повышать общекультурный уровень родителей .

Предварительная работа:

• Подобрать для каждой семьи русские народные пословицы и поговорки;
• Подготовить материалы для работы «Веселой мастерской»;
• Оформить групповую комнату детскими рисунками на тему «Герои русских сказок»;
• Организовать чаепитие;
• Провести анкетирование, которое поможет выявить уровень заинтересованности родителей данной темой.

Анкета для родителей.

«Народное искусство в жизни вашей семьи»

Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения родительского собрания нам необходимо знать Ваше мнение о теме предстоящего собрания.

1. Считаете ли вы тему предстоящего собрания интересной и актуальной?
2. Какие виды народного искусства вы знаете?
3. Как часто вы читаете ребенку русские народные сказки?
4. Употребляете ли вы в общении с ребенком русские народные пословицы и поговорки?
5. Какие русские народные промыслы вам знакомы?
6. Поете ли вы ребенку колыбельные песни?

Спасибо за сотрудничество!

Ход собрания.

Родители приглашаются в группу, на доске обозначена тема собрания.

Роль устного народного творчества в развитии речи детей.

(Выступление воспитателя)

1.Устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: пословицы, сказки, поговорки, потешки, частушки, колыбельные песни и др., - это неоценимое богатство каждого народа, громадный пласт культуры, показатель его способностей и талантов. Устное народное творчество представляет собой особый вид искусства, играющий огромную роль в развитии речи детей. Это духовное освоение действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира по законам красоты. Дети очень любят сказки. С ними ребенок встречается в самом раннем детстве, слушая сказки, рассказанные мамой или бабушкой, испытывает те или иные чувства. Дети радуются удачам героев, переживая за них, ненавидя то плохое, с чем герои борются. Сказка как средство воздействия на ребенка часто обладает преимуществами перед другими воспитательными приемами. Сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Все это побуждает творческую активность ребенка – дошкольника, заставляет делать выводы, которые доступны для него в других обстоятельствах. Таким образом, при правильном подборе сказок, с учетом возрастных особенностей детей, художественные ценности произведения и правильной организации последующей деятельности, сказки могут оказывать огромное воздействие на ребенка, на его речь.

Воспитатель предлагает родителям вспомнить названия народных сказок. Побеждает родитель, назвавший большее количество сказок.

      Большой нравственный и эстетический потенциал заложен в русских народных пословицах и поговорках. Их можно назвать своеобразной энциклопедией этических представлений русского народа. В них, как и в других формах народного творчества, в образной и лаконичной выражены практический опыт народа, его миропонимание всевозможные знания. В пословицах и поговорках содержатся взгляды на мир, природу, общественное устройство, а главное, отношение народа к окружающей действительности. Пословицы широко бытуют в русском языке и в настоящее время. Недаром в народе говорится: «Пословица век не сломится». Следует шире использовать пословицы и поговорки в нравственном и эстетическом воспитании дошкольников, так как с их помощью можно формировать нравственные идеалы, воспитывать понимание прекрасного, плохого и хорошего, способствовать развитию эстетических представлений детей через установление внутренних связей между противоположными, разнообразными предметами, явлениями.

       Поскольку пословицы и поговорки обладают эмоциональной насыщенностью, то работа над ними предлагает одновременно интенсивную работу разума и чувств, ребенок должен приложить определенные усилия над собой в постижении сказанного, что является очень важным моментом в нравственно-эстетическом воспитании детей. Пословицы и поговорки учат детей любви к Родине, семье, уважению труда человека. Пословицы могут оказать огромное влияние на интеллектуальное развитие ребенка, обогащают их словарный запас. Как правило, в них, кроме хорошо видимого, существует и скрытый смысл, незаметный при первом знакомстве с ними. Чтобы понять его, надо поразмыслить, привлечь весь свой опыт и знания.

2.Воспитатель знакомит родителей с пословицами, понятными детям, которые легки при запоминании и могут быть использованы родителями в воспитании ребенка.

О дружбе:

• Птица сильна крылами, а человек друзьями.
• Не мил свет, коли друга нет.
• Крепкую дружбу топором не разрубишь.
• Верный друг лучше сотни слуг.
• Старый друг лучше новых двух.
• Нету друга – так ищи, а нашел – так береги.
• Дружба и братство – лучше богатства.

О природе:

• Мороз не велик, а стоять не велит.
• Солнце пригреет, все поспеет.
• Первый снежок не лежок.
• Снег на полях – хлеб в закромах.
• Зимою шубка не шутка.
• Лето собирает, а зима поедает.
• Вода на лугу, сено в стогу.

О труде:

• Что посеешь, то и пожнешь.
• Без трудов нет и плодов.
• Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
• Делу время – потехе час.
• Красна птица опереньем, а человек рукодельем.
• Муравей не велик, а горы копает.

Современные дети, как показала практика, чаще всего проводят свое время в лучшем случае за телевизором, в худшем за компьютерными играми, и все реже за чтением книг. Мы предполагаем, что и наши дети тоже не часто слышать чтение родителей, не так часто рассматривают иллюстрации в книгах. Книга может служить инструментом общения родителей с детьми - развивать речь ребенка, усидчивость, умение думать, анализировать , обобщать и т.д.

Мы предлагаем использовать устное народное творчество для начала приобщения ребенка к книге.

Устное народное творчество - это история народа, его духовное богатство. Веселые песенки, замысловатые загадки, пословицы, считалки, смешные сказочки сочинил великий и бессмертный поэт - народ. Это творчество зачастую невелико по содержанию, что важно для наших детей.

Простые люди, которые сочиняли эти песенки, загадки, сказки не умели читать и писать, но их словесное творчество не забылось, не пропало. Оно бережно передавалось из уст в уста, от родителей к детям.

Может быть, некоторые из приведенных здесь песенок и загадок вы вспомните, а потом расскажете и споете своим детям.

И скороговорки, и смешилки, и загадки в обиходе принято считать просто забавой. На самом деле вся эта стихотворная «шумиха» незаменима в коррекционной работе. Мы можем взять ее в помощники в овладении детьми родным языком. Народное творчество необходимо для автоматизации звуков речи. Это так же незаменимый помощник в процессе развития связной речи.

Фольклор помогает воспитывать любовь к народному творчеству. Детей следует учить восприятию фольклорных текстов, формировать у них умение слушать и слышать. Тогда постепенно перед детьми откроется сила народного слова.

Колыбельные песни. Все начинается с поэзии пестования - колыбельных песен. Колыбельные песни это заговоры, обереги, основанные на магической силе слова и музыки, на их способности убаюкать. Народ создал множество колыбельных песенок для эмоционального контакта с ребенком.        

Баю-бай, баю-бай,        

Ты, собачка, не лай,

Свою дочку не пугай!        

И в гудочек не гуди,        

До утра не разбуди!

А приди к нам ночевать,

В люльке Машеньку качать.

К фольклору также относятся заклички, приговорки, дразнилки, прибаутки, перевертыши, приметы, пословицы. Но особо хочется остановиться на скороговорках.

Не каждому из нас с первого раза без ошибки удается повторить скороговорку, но веселая словесная игра увлекает.

Чистоговорка — малый жанр фольклора; народно - поэтическая шутка, заключается в умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и многократном повторении. Чистоговорка используется и как средство для исправления речевых дефектов.

Даже если с ребенком занимается логопед, вы не утомите малыша, лишний раз вспоминая дома забавные фразы, которые, кстати, помогут и в формировании чувства ритма.

Мамы и сами могут придумывать шутливые фразы, типа: "да-да-да - в огороде лебеда", "ду-ДУ-ДУ - растут яблоки в саду", "ша-ша-ша - принесли домой ерша".

Скороговорка помогает правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые фразы. Скороговорка - веселая и безобидная игра в быстрое повторение. Использование скороговорок помогает закрепить четкую дикцию. Стихотворная ритмика организует четкость речи, не разрешает пропускать, менять звуки.

Методика работы над скороговоркой  На былинке пылинка, Пылинка на былинке.

1. прохлопать ритм
2. проговорить хором
3. какие звуки выделяю голосом?
4. в каких словах слышится «п», а в каких «б»?
5. произнести скороговорку тихо, громко, грустно, весело

6. произнести низким голосом, а затем высоким.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

В капюшоне кукушонок смешон.

Шел Егор через двор

Нес топор чинить забор.

Расскажите про покупки

Про какие про покупки

Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Купила бабуся бусы Марусе.

Хлеб ржаной, батоны, булки        

Не добудешь на прогулке.

Кто обидит бобра

-Не увидит добра.

- На дворе трава,

На траве дрова.

Сеня в сени сено нёс

-Щекотало щёки, нос.

Загадки

Народные загадки - важный жанр, овладение которым способствует умственному развитию ребенка. Загадка - игра в узнавание. И нужно не просто узнать, а отгадать.

1. Всю ночь летает, мышей добывает.

А станет светло, спать ляжет в дупло.

2.В золотой тарелочке стоят черные домики, а улицы нет.

3. Жидко, а не вода, бело, а не снег.

4. Не украшение, а - серебряный. Не пастух, а стадо овец пасет.

5. Посреди поля лежит зеркало: Стекло голубое, рама зеленая.

Причины ошибок при отгадывании:

-Невнимательно слушали загадку или не дослушали до конца.

-Не запоминают полностью содержание загадки.-

-Используют при отгадывании не все признаки в загадке.

-Не имеют достаточно знаний о предмете.

-Не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки.

Отдельно можно было бы говорить и о сказках. Со сказками знакомят детей очень рано. Художественные образы и язык сказки прост и понятен малышу. Посредством сказки легче всего рассказывать первые и самые важные принципы нравственности: что такое хорошо и что такое плохо. Всегда малыши настаивают на повторении одной и той же сказки, при этом не дают рассказчику отступить от текста ни на шаг.

Понятно, что не сыскать чего-то правильнее, чтобы организовать спокойное засыпание детей. Мама, рассказывающая сказку малышу на ночь, передает ему свою нежность и любовь, которые дети хорошо чувствуют.

Литературная викторина для родителей.

1. «Вспомни сказку».

Вспомнить, какими словами оканчивается строчка, назвать сказку.

Жил на свете мальчик странный,

Необычный, деревянный,

Но любил папаша сына, шалунишку.. .(Буратино).

И на мачеху стирала, и горох перебирала По ночам при свечке. А спала у печки. Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка).

Для него прогулка- праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник-
Медвежонок... (Винни-Пух).

Летела стрела и попала в болото,

А в этом болоте поймал ее кто - то

Кто, простившись с зеленой кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна лягушка).

Скачет сито по полям, а корыто по лугам.

За лопатою метла вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры так и сыплются с горы. (Федорино горе)

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке та девочка спала.

И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка)

Вор пшеницу воровал, А Иван его поймал. Вор волшебным оказался, И Иван на нем катался.(Сивка-бурка)

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Яблонька, укрой меня!

Реченька, спаси меня! (Гуси-лебеди)

Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Вымолвил словечко -

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю и царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю? (По щучьему велению)

2.        «Скажи и назови».

Позовите Сивку-Бурку словами из сказки. («Сивка-Бурка, вещая каурка, Встань передо мной, как лист перед травой!», Иванушка-Дурачок)

Какие слова приговаривала девочка медведю? («Маша и медведь», «Не садись на пенек, не ешь пирожок...»)

Из какой сказки эти слова? «Вечно вы опаздываете, негодный мальчишка! Кто вас воспитывал?» («Приключения Буратино», А. Толстой)

Из какой сказки эти строки? Ты прекрасна, спору нет. Но живет без всякой славы средьзеленые дубравы у семи богатырей та, что все ж тебя милей. («Сказка о мертвой царевны и семи боготырей»)

Из какой сказки эти слова? «Иду на ногах, в красных сапогах, Несу косу на плечах. Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи».(3аюшкина избушка)

3.        «Кто есть кто?»

Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена.

Наф-Наф (поросенок)

Чипполино (мальчик-лук)

Винтик, Шпунтик, Пончик (малыши из Солнечного города).

Тотошка (собака).

Серая Шейка (утка).

Матроскин (кот).

Колобок (хлебобулочное изделие).

Дядя Федор (мальчик).

4.        «Кто здесь был, и что забыл?».

Каждой команде показывают вещи, нужно назвать произведение из которых они взяты, а также ответить кто является автором.

Телефон. ( «Телефон»К. Чуковский).

Мыло. Полотенце («Мойдодыр» К. Чуковский)

Туфелька («Золушка» Ш. Перро)

Сапог («Кот в сапогах» Ш. Перро)

Красная шапочка («Красная шапочка» Ш. Перро)

Горошина («Принцесса на горошине» Ш. Перро)

   3. «Веселая мастерская»

Пока звучит русская народная музыка воспитатель и дети переодеваются в народные костюмы.

Ведущий (воспитатель):

Здравствуйте, люди добрые,

Что вы сидите, грустите,

Друг на друга не глядите?

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

На скрипучей на телеге

Да на сивой лошади!

Ехал дед на хуторок,

Потерял свой коробок.

К коробу подходят дети.

1 ребенок.  

Эй, заглянем в короб тот,

Может сказка там живет.

2 ребенок.

Ой, глядите, чудеса

Тут такая красота.

Дети достают предметы и показывают родителям.

3 ребенок.

Из глины козлик в яблоках,

Собою хорош, очень пригож.

4 ребенок.

А вот олень на стройных ногах,

Вся краса у оленя в рогах.

5 ребенок.

А вот поднос, сам всю дорогу нес.

Не цветы, а просто диво!

Нарисованы красиво.

Маки, лютики, ромашки

Оживут из русской сказки.

6 ребенок.

Поражает всех она,

Расписная хохлома!

Все изделия выставляются на общее обозрение.

Ведущий:

Дорогие гости, сидеть без дела не годится.

Ваше старанье нам пригодится.

Закатайте рукава,

Краски, кисточки, вода-

Все для вас имеется,

Пусть никто не ленится.

Родители вместе с детьми под фольклорную музыку раскрашивают дымковские игрушки, можно использовать плоские трафареты.

    После завершения оформляется выставка работ.

В группу вбегает ребенок – скоморох, в руках у него леденцы на палочках.

Ой, люди добрые,

Люди умелые,

Дайте на красоту посмотреть,

На ваши работы поглазеть.

Вот так диво, как красиво!

Заслужили вы призы,

Вам в награду за уменье

Эти чудо – леденцы!

Воспитатель приглашает детей и родителей на чаепитие. В оформлении используются самовары, вязанки сушек, к чаю подаются ватрушки и блины.

4. Чаепитие «Самовар – барин да ватрушки – подружки».

5. Обмен мнениями, подведение итогов собрания.

занятие по развитию речи в мл. гр "Мы потешки распеваем, очень весело играем

Цель Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному народному фольклору на занятиях по развитию речи. Задачи 1. Продолжать учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом. 2. Формировать связную речь детей описание игрушки. 3. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе с воспитателем. 4. Формировать интонационную сторону речи. 5. Развивать представление об окружающем. 6. Развивать общую и мелкую моторику детей.

Занятие по развитию речи во 2-й младшей группе

"Мы потешки распеваем и немножечко играем"

Цель:

Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному народному фольклору на занятиях по развитию речи.

Задачи:

1. Продолжать учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом.

2. Формировать связную речь детей (описание игрушки).

3. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе с воспитателем.

4. Формировать интонационную сторону речи.

5. Развивать представление об окружающем.

6. Развивать общую и мелкую моторику детей.

Оборудование: 

Мягкая игрушка – петух. Трафареты курочек, солнышка, прищепки.

Миски с горохом и фасолью. Яйца от киндер сюрпризов, корзина.

Ход занятия

Дети сидят на стульях.

Утром встали малыши

В детский садик свой пришли.

Вам мы рады, как всегда.

Гости к нам пришли с утра.

- Ребята, сегодня у нас гости. Поприветствуем гостей. (Здравствуйте!)

-Где же наши ушки?

-Слушают пестушки!

-А где глазки?

-Смотрят сказки!

-А где зубки?

-Прячут губки!

-Ну а ротик – на замочек.

- Ребята, посмотрите, какой петушок пришёл к нам в гости. Что нужно сказать петушку? (здравствуй)Какой он нарядный и важный. (здравствуй)

-А что это у петушка? (...гребешок...)- Скажем все вместе. (Хором: Это гребешок.)- Какой гребешок по цвету? (...красный гребешок...)- А кто знает, что это такое? (Я знаю, что это у петушка бородушка.)- Ещё говорят “шёлкова бородушка”. - Скажите петушку. («Петушок, у тебя шелкова бородушка.)- Посмотрите, что это такое красивое? (Это у петушка хвост.)- Что про него можно сказать? (Дети говорят, что знают про хвост, воспитатель следит за грамотным построением предложений.)- Слышишь, петушок, у тебя разноцветный хвост. А теперь все вместе скажем петушку, какой у него хвост? ( Петушок, у тебя разноцветный хвост.)- Ребята, а как поёт петушок? (Хором: ку-ка-ре-ку!)- А ещё говорят: “голосисто” поёт. Повторите, как поёт петушок? (Голосисто ).

- А я вспомнила потешку про петушка. И вижу, что вы тоже вспомнили. Давайте все вместе расскажем:

Петушок, петушок, золотой гребешок,Масляна головушка, шёлкова бородушка,Что ты рано встаёшь? Голосисто поёшь?Деткам спать не даёшь?

- Спросите у петушка, понравилась ли ему потешка? (Хором: «Петушок, тебе понравилась потешка?». (Петушок «отвечает».)

- Как вы думаете, когда поёт петушок? ( утром) .

-А почему утром?(он всех будит)

-Когда петушок всех будит, он тихо поёт, или громко? (Ответы детей.)

- Давайте, все вместе громко споём. (Хором: ку-ка-ре-ку!)

-Ребята посмотрите, кого мы разбудили вместе с петушком? (Воспитатель достаёт солнышко без лучиков и прищепки).

- Что это?(Солнышко). Какое солнышко? (ответы детей).

-А чего не хватает солнышку?(лучиков).

-Давайте все вместе украсим солнышко лучиками. (дети прикрепляют прищепки к солнышку).

А теперь нужно поздороваться с солнышком.

Физкультминутка:

Здравствуй солнце золотое (пальцы соеденены, делая солнце)

Здравствуй небо голубое (кисти соеденены, ладони открываем вверх)

Здравствуй быстрый ручеек (пальцы сцеплены, делаем волну)

Здравствуй маленький дубок (кисти скрещены, пальцы шевелятся)

Мы живём в одном краю (обводим руками большой круг)

Всех вас очень я люблю (показываем на всех, затем прижимаем ладони к себе)

-Ребята, а я вспомнила еще одну потешку про петушка. Вы тоже? Давайте вместе расскажем:

Вот идёт петушок красный гребешок,

Хвост узорами, сапоги со шпорами.

Двойная бородка, чистая походка.

Рано утром встаёт, красны песенки поёт.

-Замечательная потешка. А вы знаете, что у петушка есть семья? Кто это? (курочки и цыплята).

-Как у наших у ворот петух зёрнышки клюёт.Петух зёрнышки клюёт к себе курочек зовёт…

Вот у нас курочки, давайте наших курочек украсим, подберём нашим курочкам хвостики по цвету.(подобрать прищепки к трафарету).

Дети подходят к столам, на которых лежат разноцветные трафареты курочек и прищепки.

- Какого цвета у тебя курочка? А у тебя?(ответы детей).

-Какие красивые курочки у нас получились, какие нарядные. Но кажется они проголодались, их нужно покормить. А что любят курочки? (горошек).

- А чтобы у нас вырос горошек, нужно про него тоже рассказать потешку.

Сей, сей горох, поспевай горох.

Уродись горох, уродись не плох.

Дети подходят к столам, на которых стоят мисочки с горохом и фасолью.

- Ой, а горошек смешался с фасолью. Давайте отделим горох от фасоли и угостим наших курочек. Горошек мы оставим в мисочках, а фасоль переложим в тарелочки.

(Дети отделяют горох от фасоли, перекладывая фасоль в другую тарелку).

- Молодцы ребята, справились с заданием.

- Ребята, пока мы с вами курочек кормили, все цыплята разбежались.

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки, жёлтые ребятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко.

-Не послушались цыплятки курочек, разбежались . Поможем курочкам собрать цыплят? (Проводится игра «Собираем цыплят в корзинку»).

- Молодцы ребята, всех цыплят собрали.

Петушок и курочки остались очень довольны, им очень понравилось у нас. Но им пора прощаться с нами. Скажем им:- до свидания. (Дети прощаются с петушком).

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»

Цель: Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному народному фольклору на занятиях по развитию речи.

Задачи:

1. Продолжать учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом.

2. Формировать связную речь детей (описание игрушки).

3. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе с воспитателем.

4. Формировать интонационную сторону речи.

5. Развивать представление об окружающем.

6. Развивать общую и мелкую моторику детей.

Оборудование: мягкая игрушка - заяц.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ВОСПИТАТЕЛЬ: Утром встали малыши

В детский сад свой пришли

Вам мы рады как всегда

Гости здесь у нас с утра.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро.

Доброе утро

Солнцу и птицам.

Доброе утро

Приветливым лицам!

Каждый становится

Добрым, доверчивым

Доброе утро длится до вечера

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнемся гостям и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Рассаживайтесь ребята, пожалуйста, на стульчики

Организационный момент. Дети сидят на стульях. Знакомство с темой.

Воспитатель загадывает детям загадку:

Длинное ухо

Комочек пуха

Прыгает ловко

Любит морковку. Ответ детей (заяц)

Сюрпризный момент. (Стук в дверь).

Воспитатель вносит игрушечного зайца. Зайчик здоровается с детьми. Дети тоже поздоровались с зайцем.

Зайчик говорит: «Я слышал, что вы говорили обо мне, загадывали загадку, и я решил зайти к вам в гости».

Описание игрушки. Воспитатель предлагает зайчику остаться и дети описывают игрушечного зайчика. Воспитатель задает детям вопросы:

1. Зайчик большой или маленький? (маленький)

2. Какая у зайчика шерсть? (пушистая, мягкая)

3. Каким цветом? (белый или серый)

4. Какие ушки у него? (длинные)

5. Какой хвостик? (короткий)

6. Где зайчик живет? (в лесу)

Зайчик хвалит детей: «Какие дети молодцы, много обо мне знают».

Рассказывание стихотворения и потешки про зайку.

Воспитатель обращается к зайчику: «А дети стихотворение про тебя знают».

Дети рассказывают стихотворение А. Барто «Зайка».

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок.

Зайчик: «Молодцы, и стихотворение про меня знают».

Воспитатель: «А дети еще и потешку про тебя знают».

Дети рассказывают потешку:

Заяц Егорка

Свалился в озерко

Бегите под горку!

Спасайте Егорку!

Зайчик обращается к детям: «Дети, вы наверное устали сидеть на стульчиках, давайте с вами немного поиграем?

Физминутка:

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит,

Вот так, вот так

И ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать!

Зайчик обращается к детям, говорит: «На улице весна, прилетели птицы, светит солнышко».

Воспитатель предлагает зайцу послушать потешку про солнышко:

Солнышко

Солнышко-ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей –

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят!

Солнышко, солнышко,

Загляни в окошечко.

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки.

Смотрит солнышко в окно

Смотрит в нашу комнату

Мы захлопали в ладоши

Очень рады солнышку! (дети хлопают в ладоши)

Заяц: «Молодцы какие,детки! »

Воспитатель: «Да, зайчик, а на улице и снег растаял, побежали ручьи, скоро покажется зеленая травка. Послушай нашу потешку про травку»:

Как по лугу, лугу

По зеленому лугу

Разливалася вода

Расстилалася трава

Расстилалася трава

Трава шелкова.

Воспитатель: зайчик, ты принёс с собой сундучок. А что в сундучке?

Зайчик: прежде чем рассмотреть то, что есть в сундучке, отгадайте загадки.

Хвост пушистый-краса,

А зовут её … лиса.

(достаёт игрушку лисы)

Кто рано встаёт,

Голосисто поёт.

Детям спать не даёт (петух)

(достаёт игрушку петуха)

Воспитатель: как вы думаете, из какой сказки звери: заяц, петух и лиса (ответы)

И правда это герои русской народной сказки «Заюшкина избушка»

А сейчас наши сказочные герои оживут, и вы увидите и услышите сказку «Заюшкина избушка» (складывает игрушки в сундучок и закрывает его).

Давайте все вместе дружно скажем: «Раз, два, три! Сказка, оживи!».

Воспитатель показывает детям сказку на фланелеграфе, затем задаёт вопросы.

-Понравилась вам сказка? О чём она?

-Кто из героев вам больше понравился? Почему?

-Какая избушка была у зайчика? У лисы?

-Чем закончилась сказка?

Воспитатель: сейчас мы с вами мимикой покажем героев сказки: лису, когда она выгоняла зайчика (сердитая) ;зайчика, когда его выгнали из избушки (печальный, грустный) ;

Лису когда её выгнал петушок (испуганная).

Воспитатель: ребята кто это плачет? Посмотрите лиса никуда не убежала. Она сидит под кустиком. Почему она плачет? Вам жалко её (ответы). Да, она осталась без избушки. Чем мы можем ей помочь (ответы). У лисы была избушка ледяная – она растаяла. У зайчика была лубяная - она сохранилась. Давайте построим лисе такую же избушку, как у зайчика.

(проводится игра «собери домик»).

Итог занятия:

Зайчик хвалит детей за рассказанные стихи, потешки, сказку. Угощает их гостинцем. Прощается с детьми заяц, говорит: «что в лесу его ждут зайчата».

Воспитатель предлагает на прощание рассказать стихотворение «Про зайчат»:

Ушки длинные торчат

На макушке у зайчат

Днем и ночью слышат ушки

Каждый шорох на опушке.

Зайчик благодарит детей и уходит.

Программа кружка младшей группы № 2

 «мир потешек»

воспитатели: Трапезникова Ольга Викторовна

                            Кузикова Зинаида Владимировна

Содержание

I. Целевой раздел.

1.1. пояснительная записка.

1.2. цели и задачи.

1.3. принципы и подходы к реализации программы.

II. Содержательный раздел.

2.1. формы, методы, приемы.

2.2. особенности взаимодействия с родителями.

III. Организационный раздел.

3.1. структура занятия

3.2. планирование.

3.3. материально- техническое обеспечение программы.

        I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Влияние фольклора в развитии и воспитании детей трудно переоценить – это не только кладезь народной мудрости, но и неисчерпаемый источник развития эмоциональной сферы и творческого потенциала каждого ребенка, развития его связной речи.

Фольклор – одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволяет заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий  успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи , ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса, обогащение словаря .Речь детей сопровождается движением рук. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует снятию напряжения. Заучивание стихотворных текстов с участием рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше запоминает, развивается воображение и активизируется мыслительная деятельность малыша.

Большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром.

   1.2.Цули и задачи.

Цель: создание условий для развития у ребенка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи:

1. Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения русской народной литературы: потешки.

2. Разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки,  с использованием игрушек, плоскостных фигурок, шапочек - масок.

3. Развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в  потешках; развивать умение вести диалог, обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности, особенностями русской речи.

4.Формировать эмоциональную отзывчивость, желание обыгрывать  потешки.

5. Знакомить детей с приемами кукловождения театра картинок (фланелеграфа), пальчикового театра.

6. Поддерживать стремление детей использовать игрушки и театральные куклы в самостоятельной деятельности.

  1.3. принципы и подходы к реализации программы.

1. Принцип постоянства связи с жизнью, реальным детским опытом( зрительным, чувствительно- эмоциональным, речевым, бытовым).

2. Освоение материала программы на основе личного переживания, проживания, использование богатства чувств и ощущений.

3. Взаимодействие разных видов искусства  и художественно- творческой деятельности.

4. Игровой принцип вовлечения детей в процессы познания на занятиях кружка.

   II. Содержательный раздел.

2.1 Формы, методы, приемы.

Формы: Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом , а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы кружка используются различные формы занятий: традиционные,  игровые. Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение  задание детьми.

Методы и приемы

-практические: художественное слово, игры и упражнения

-наглядные : рассматривание, показ мультфильма, картинок

-словесные :  использование художественного слова

Нетрадиционные приемы: заучивание шепотом, вполголоса, в полный голос, построчно, пропевая, притопывая, с использованием атрибутов (масок и музыкальных инструментов). (карточки зарисовки на каждую строчку)

  2.2. Особенности взаимодействия с родителями.

1. Индивидуальные беседы.

2. Театрализованное представление.

3. консультации

III.Организационный раздел

3.1. Структура занятия

Программа рассчитана на один год- на обучение детей 2-3 лет. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы кружка, занятия в группе должны осуществляться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

Занятие по программе проводятся один раз в неделю по 15 минут. ( По подгруппам)

3.2. Планирование.

                                      Сентябрь

1. Знакомство с потешкой «пошел котик на торжок»

Цель: познакомить детей с потешкой.

2. Разучивание потешки «пошел котик на торжок»

Цель: Выучить потешку с детьми, давая возможность самим законьчить фразу; беседа по потешке;  учить  интонацией  передавать вопросы и ответы.

3. Драматизация потешки «пошел котик на торжок»

Цель: обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонацию героев.

4. Рассказывание потешки «пошел котик на торжок».

Цель: закреплять текст потешки.

                                        Октябрь

1. знакомство с потешкой «тили-тили-бом».

Цель: познакомить детей с потешкой, вызвать желание у детей оказать помощь кошке.

2. Разучивание потешки « тили-тили-бом».

Цель: Выучить потешку с детьми, давая возможность самим законьчить фразу; беседа по потешкке.

3. Драматизация по патешки «тили-тили-бом».

Цель: Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонацию героев.

4. Рассказывание потешки «тили-тили-бом».

Цель: Закреплять текст потешки.

                                                 Ноябрь

1. потешка «кисонька –мурысонька»

Цель: Познакомить детей с потешкой, вызвать у детей желание помочь кошке.

2. Разучивание потешки « кисонька –мурысонька»

Цель: выучить потешку с детьми, давая возможность самим законьчить фразу; беседа по патешке.

3. Драматизация потешки «кисонька –мурысонька»

Цель: Обыгрывание потешки,учить передавать голосом интонацию героев.

4. Рассказывание потешки « кисонька-мурысонька»

Цель: Закрепить текст потешки.

                                                  Декабрь

1. Знакомство с потешкой «приходите в гости»

Цель: познакомить детей с потешкой, вызвать интерес к потешке

2. Разучивание потешки «приходите в гости  «

Цель: Выучить потешку с детьми , давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешки

3. Драматизация потешки «приходите в гости»

Цель: Обыгрывание потешки, учить передавать интонацией голоса героев

4. Рассказывание потешки «приходите в гости»

Цель: закрепить текст потешки

                                                    Январь

1. Знакомство с потешкой «эти сани- самокаты»

Цель: Познакомить детей с новой потешкой; обьяснить непонятные слова; показать, как в потешке передается обрас саней; поощерять самостоятельный показ с детьми картинок,

2. Разучивание потешки

Цель: Выучить потешку с детьми, давая возможность самим законьчить фразу; беседа по патешки

3.Драматизация потешки «эти сани- самокаты»

Цель: Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонации

4. Рассказывание потешки

Цель: Закрепить текст потешки

                                               Февраль

1. Знакомство с потешкой « ай, дуду сидит ворон на дубу»

Цель: познакомить детей с потешкой, вызвать интерес к потешке

2.  Разучивание потешки

Цель: Выучить потешку с детьми, давая возможность самим законьчить фразу

3. Драматизация потешки

Цель: : Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонации

4. Пальчиковая игра «сорока- белобока»

Цель: повторить названия пальчиков, развивать мелкую моторику

                                                Март

1. Знакомство с потешкой «Аленка- маленка»

Цель: Прочитать потешку управляя игрушкой

2. Заучивание потешки «Аленка- маленка»

Цель: Разучивать потешку, вызвать интерес к потешке

3. Драматизация потешки «Аленка- маленка»

Цель  :  Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонации

4. Повторение потешки .

 Цель:  закреплять текст потешки

                                              Апрель

1. Потешка «наши уточки с утра» ( фланелеграф)

Цель: познакомить с потешкой сопровождая показом картинок

2. Драматизация потешки «наши уточки с утра»

Цель: Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонации героев
3. Потешка « курочка - рябушка»

Цель: познакомить детей с потешкой

4. Повторение потешки «Аленка- маленка»

Цель: повторить ранее изучиную потешку

                                           Май

1. Потешка «жили у бабуси 2 веселых гуся»

Цель: познакомить с потешкой сопровождая показом картинок

2. Просмотр мульфильма

Цель: Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через различные формы восприятия

3. Драматизация потешки

Цель: обыгрывание потешки, учить передовать голосом интонации героев

4. Повторение потешки « пошел котик на торжок»

Цель: повторение ранее изученой потешки

  3.3 Материально- техническое обеспечение программы

1. Фланелеграф

2. Картинки

3. Игрушки

4. Маски

5. Музыкальные инструменты

   Список художественной литературы

1. Хрестоматия для чтения в детском саду

2. Картотека потешек

                           План тематического дня для младшей группы «День медведя»

                      Разработала воспитатель Трапезникова Ольга Викторовна

                      МБОУ-СОШ №14 города Искитима

Цель: дать детям представление о медведе

Задачи

 В игровой форме познакомить детей с жителем наших лесов и символом государства           медведем

Активизировать речь детей посредством устного народного творчества

Развивать мышление ,зрительно и слуховое сосредоточение, координацию движений, коммуникативные способности

Вовлечение родителей в педагогический процесс

              Ход мероприятия

Беседа: Медведь живет в лесу. Этого дикого зверя зовут хозяином леса, потому что он самый сильный в наших краях. Медведь только с виду кажется неповоротливым толстяком , на самом деле это очень ловкий зверь, он очень быстро бегает и хорошо плавает. Медведя зовут косолапым. Походим как мишки (дети ходят). В народе ему посвящено много сказок, а еще этот мощный зверь олицетворяет силу и удаль русского народа. Поэтому его считают символом России.

              Список дел на день

1. дети с утра приходят со своей игрушкой медведем

2.Рассказ о медведе

3.  Просмотр картинок

4. Дидактические игры:

«маша и медведь» (на липучках) . Прилепи каждого персонажа на свое место.

«найти в группе медведя» Дети приносят игрушки медведей воспитателю расставленных по всей группе.

5. подвижные игры:

«у медведя во бору» , «мишка косолапый по лесу идет» , «мишка вышел из берлоги»

6. Просмотр кукольного театра «три медведя»

7. Разукрашивание красками уже вырезанного медведя

8.Мишка ужасный сладкоежка угощает детей барником

9. Фотосессия « фото на память»

(Работа с родителями: принести игрушку медведя, барника для угощения; отчет фото о мероприятии)

Матрёшка ищет своих сестричек

Цель: закрепление знаний потешек через квест игру

Задачи:

обучающие:

- закрепление знаний о диких животных

-повторять потешки

- создание положительного эмоционального настроя.

развивающие:

- развитие социально-коммуникативных качеств путём коллективного решения общих задач;

- решение проблемных ситуаций;

- умение выполнять различные игровые задания;

- развитие логического мышления, фантазии, воображения;

- обогащение словарного запаса;

улучшение координации движения;

воспитывающие:

- воспитание чувства товарищества и взаимовыручки;

- любовь и бережное отношение к животным.

Оборудование: Макеты деревьев, дома, карточки с изображением домашних животных и их детенышей, конверт, мягкие игрушки: заяц, белка, лиса, игрушка би-ба-бо (бабушка, полоса препятствий «следы», полоса препятствий «ребристая».

Предшествующая работа:

• чтение русских народных сказок;

• рассматривание иллюстраций диких животных;

• настольная игра «Дикие животные»;

• пальчиковые игры;

• п. /и. «Зайка беленький сидит».

Ход игры

1. Вводная часть.

Детей в группе встречает матрешка. Она грустная. Дети спрашивают матрешку, что такое с ней произошло.

Матрёшка : Ой, ребята! Такое случилось, такое приключилось! Гуляли мы с сестричками на улице. Подул сильный ветер и моих сестричек раскидал в разные стороны. Я не знаю, что мне делать, кто мне поможет сестричек отыскать! Вот узнала от сороки – белобоки, что видела моих сестер в разных местах. Но как я одна всех найду!

2. Основная часть.воспитатель. Давайте поищем сороку-белобоку.

Правильно детки она на дереве сидит.

-сорока ты видела куда сестрички матрешки делись?

Ой она говорит надо кашки поесть с ней поварить кашку.

Рассказывается потешка

Сорока белобока

Кашу варила

Деток кормила…

Сорока-белобока-ладно теперь скажу. Вы молодцы. Хорошо со мной поиграли. "<<Твои сестрички там, где живут дикие животные».

Воспитатель: Ребята, а где живут дикие животные?

Дети: В лесу.

Воспитатель: А кто живет в лесу?

Дети: Медведь, заяц, лиса, белочка.

Воспитатель: Правильно, молодцы!

Воспитатель: Давайте, поможем матрешке и отправимся вместе в путешествие.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, какая – то дорожка. Давайте по ней пойдем. (Полоса препятствия «следы»). Может она приведет нас к лесу.

Воспитатель: Вот мы с вами и в лесу. Ребята, а мне кажется, что за ёлочкой кто – то притаился.

К детям выходит зайка. (Мягкая игрушка).

Матрешка : Зайчик, ты не видел мою сестричку? Такая же, как я, только немного меньше?

Зайчик: Вы поиграйте со мной и я вам скажу.

Подвижная игра «Зайка серенький сидит».

Зайка серенький сидит,

Он ушами шевелит,

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

(Малыши поднимают руки к голове и шевелят ими как ушами.)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

(Дети на последних словах встают, начинают тереть и хлопать в ладошки, и по плечам, как будто греются.)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать, .

Скок, скок, скок, скок,

Надо зайке поскакать.

(На последних словах игроки начинают прыгать на одном месте.)

Зайчик:зайчик отдает одну сестричку. Вот другую сестричку к себе лисичка забрала.

Ей одной скучно, не с кем ей играть.

Воспитатель: Как же нам ее отыскать?

Зайчик: А вы скачите как зайчики по этой лесной тропинке, там вы найдете нору, где живет лисичка.

Дети и друг за другом начинают прыгать как зайчики и звать лисичку.

Лисичка выходит на шум.

Лисичка: Что вы ищите?

Дети: Мы ищем маленькую Матрешку.

Лисичка: Знаю, я спрятала ее. Но если вы послушаете мою потешку так и быть, отдам вам матрешку.

Лисичка:вам понравилась моя потешка?

Лисичка: Вот ваша матрешка. (Лиса отдаёт детям матрешку). А другая матрешка я слышила у белочки есть.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, елочка. Давайте подойдем, может найдем белочку.

Воспитатель: Ребята, смотрите, белочка!

(Дети и матрёшка подходят к белочке).

Матрешка : Здравствуй белочка! Мы пришли к тебе, чтобы ты отдала мою сестричку.

Белочка: Хорошо, тогда поиграйте со мной.

Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке»).

Сидит белка на тележке,

(спину выпрямите, голову поднимите, руки прижмите к груди, как лапочки).

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

(правой рукой загибайте по очереди пальцы на левой руке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в зобок,

(погладьте себя по шее,

Кому в платок,

(протяните вперед обе ладони,

Кому в лапочку

(протяните вперед одну, сложенную чашечкой, ладонь).

Белочка: Спасибо ребята! Вот ваша матрешка. (Белочка отдаёт детям матрешку).

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, Большая матрешка нашла всех своих сестричек. Наше приключение подошло к концу. Вы молодцы, справились со всеми заданиями и помогли Большой матрёшке найти сестёр. Собирают матрешку.

Матрёшка : Спасибо вам ребята, что помогли мне найти моих сестричек. Мы постараемся больше не теряться. А за доброе дело, которое вы сделали – вот вам подарок. (Воспитатель открывает короб и достает матрешек разукрашки, раздает детям)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, это разукрашки. Вы можите их разукрасить, вот какие они все красивые!

Конспект занятия по развитию речи  для младшей группы

 «береги здоровье»   с помощью потешек.

Разработала : воспитатель Трапезникова Ольга Викторовна

Цель: формировать у детей представления о здоровом образе жизни».

Задачи

*развивать познавательный интерес

*активизировать речь с помощью потешек

*воспитывать культурно- гигиенические навыки, желание быть здоровым

Ход занятия

В группу заходит бабушка с ларцом. Она здоровается с детками и говорит что ларец не пустой а с волшебными предметами ,которые очень нужны всем. Эти предметы делают людей здоровыми. Бабушка достает по одному предмету и они обыгрываются.

1. Мыло достают. Идут мыться все вместе. Бабушка приговаривает потешку .

Водичка, водичка

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок

Бабушка говорит: Вода закаляет наш организм, мыло очищает кожу от микробов. Мыться очень важно для здоровья.

2. Расческа. Бабушка расчесывает куклу или ребенка и приговаривает потешку.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти коса до пят-

Все волосинки в ряд.

Расти коса не путайся,-

Маму дочка слушайся

Бабушка говорит: очень важно для здоровья и содержать в порядке волосы.

3. Ложка. Воспитатель вместе с детьми приговаривает и инсценирует потешку

Сорока белобока

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала,

Этому дала…

Этому не дала:

 В лес не ходил,

 Дров не рубил

Тебе нет ничего.

Бабушка говорит: очень важно кушать хорошо для здоровья.

4. Кукла. Воспитатель укладывает куклу спать и  поет колыбельную. Дети по желанию, по очереди укладывают спать куклу.

Баю бай. баю бай,

Ты собачка не лай,

Ты коровка не мычи

Нашу детку не буди

Бабушка говорит: очень полезно  чтобы не болеть - хорошо поспать.

Теперь вы знаете что надо делать чтоб не болеть. Мне пора прощаться с вами.  До свидания , будьте здоровы.

Конспект занятия по развитию речи  для младшей группы

 «береги здоровье»   с помощью потешек.

Разработала : воспитатель Трапезникова Ольга Викторовна

Цель: формировать у детей представления о здоровом образе жизни».

Задачи

*развивать познавательный интерес

*активизировать речь с помощью потешек

*воспитывать культурно- гигиенические навыки, желание быть здоровым

Ход занятия

В группу заходит бабушка с ларцом. Она здоровается с детками и говорит что ларец не пустой а с волшебными предметами ,которые очень нужны всем. Эти предметы делают людей здоровыми. Бабушка достает по одному предмету и они обыгрываются.

1. Мыло достают. Идут мыться все вместе. Бабушка приговаривает потешку .

Водичка, водичка

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок

Бабушка говорит: Вода закаляет наш организм, мыло очищает кожу от микробов. Мыться очень важно для здоровья.

2. Расческа. Бабушка расчесывает куклу или ребенка и приговаривает потешку.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти коса до пят-

Все волосинки в ряд.

Расти коса не путайся,-

Маму дочка слушайся

Бабушка говорит: очень важно для здоровья и содержать в порядке волосы.

3. Ложка. Воспитатель вместе с детьми приговаривает и инсценирует потешку

Сорока белобока

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала,

Этому дала…

Этому не дала:

 В лес не ходил,

 Дров не рубил

Тебе нет ничего.

Бабушка говорит: очень важно кушать хорошо для здоровья.

4. Кукла. Воспитатель укладывает куклу спать и  поет колыбельную. Дети по желанию, по очереди укладывают спать куклу.

Баю бай. баю бай,

Ты собачка не лай,

Ты коровка не мычи

Нашу детку не буди

Бабушка говорит: очень полезно  чтобы не болеть - хорошо поспать.

Теперь вы знаете что надо делать чтоб не болеть. Мне пора прощаться с вами.  До свидания , будьте здоровы.

Проект «кейса потешек» для детей раннего возраста

Тип проекта: практико – ориентированный.

Масштаб: средней продолжительности /3 месяца

Участники: (воспитатель, родители, дети группы раннего возраста).

Целевая группа: 10 детей.

Общие сведения о детях: возраст от 1,5 лет – до 2 лет

Проблема: У детей раннего возраста плохо развита речь, они не умеют слушать, плохо развито внимание. Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через малые формы фольклора (народные потешки).

Актуальность:  Фольклор -одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволяет заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Цель: Создание необходимых условий для положительных эмоций, развития речи, памяти, воображения, мышления, овладении культурно – гигиеническими навыками.

Задачи:

1. Установить и сформировать доверительные, добрые, ласковые отношения между взрослыми (мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатель) и ребёнком.
2. Научить выполнять различные движения при проговаривании народных потешек, прибауток, закличек, приговорок и т. д.
3. Учить детей проговаривать слова, фразы, заканчивать строчки.

Реализация образовательных областей:

Познавательная: Развивать у детей способность слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание.

Речевая: Развивать у детей проявление интереса к книгам, умение запоминать первые потешки путём включения в рассказ взрослого отдельных слов, эмоционально, позитивно реагировать на песенки, потешки.

Художественно-эстетическая: Развивать у детей желание самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах, узнавать персонажи, озвучивать их характерными вокализациями.

Физическая: Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки посредством фольклора.

Социально-коммуникативная: Посредством фольклора создать условия для благоприятной адаптации ребёнка к ДОО, научить детей узнавать членов своей семьи и с желанием слушать потешки и стихи про семью, детский сад.

Работа с родителями: Ознакомление родителей с малыми формами худ. литературы; Консультация «Фольклор и его значение в развитии детей раннего возраста»; изготовление родителями книжек – малышек;

Материально –технические:

книжки – малышки;

иллюстрации к стихам, потешкам.

сундучок.

аудиоаппаратура.

диски, кассеты с фольклором.

мелкие игрушки – зверюшки.

Предполагаемый результат:

Положительные эмоции, весёлое, бодрое настроение моих детей, которое помогает овладеть родным языком, развивает память, воображение, мышление, даёт возможность побегать, попрыгать, т. е, всесторонне развивает ребёнка.

литература

- Г. П. Фёдорова «На золотом крыльце сидели». С-П «Детство — Пресс» 2000г.

-Т. И. Бахметьева, Г. Т. Соколова «Детские частушки, шутки, прибаутки» Ярославль 1997г.

- В. Ветрова «Ладушки, ладушки…» М. 1995г.

- Г. Науменко «Гуленьки» М. 1982г.

- Интернет.