В каком краю живешь, того и обычая

которой свое гнездо немило.

держись.

За морем теплее, а дома светлее.

чужая – мачеха.

Глупа та птица, которой свое гнездо немило.

того и обычая держись.

Всякому мила своя сторона.

а дома светлее.

Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.

своя сторона.

№ п/п

Ф.И.О. участника

Должность

Общеобразовательное учреждение

Номинация «Урок русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся»

1.

Гапон

Ирина Александровна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя школа № 31

Номинация «Внеклассное мероприятие по предмету»

2.

Янович

Наталья Анатольевна                

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя школа № 31

Номинация: «Дидактические материалы к уроку (занятию)»

3.

Мурзакова Алекандра Вячеславовна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

имени Г.Ф. Пономарева

№

п/п

Ф.И.О. участника

Должность

Общеобразовательное учреждение

Номинация «Урок русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся»

1.

Крашенинина Лариса Александровна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя школа № 31

Номинация «Внеклассное мероприятие по предмету»

2.

Полухина Людмила Викторовна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа

№ 29

Номинация: «Дидактические материалы к уроку (занятию)»

3.

Чумаченко

Татьяна Николаевна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

имени Г.Ф. Пономарева

№

п/п

Ф.И.О. участника

Должность

Общеобразовательное учреждение

Номинация «Урок русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся»

1.

Менлакаева Кадрия

Арсеновна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

№ 20

2

Камалова

Феруза

Пашаевна

Шарафутдинова

Миляуша Муллахметовна

Учитель начальных классов

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа № 8

имени Сибирцева А.Н.

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ППк

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ №31

Протокол №1

________________И.Н. Полынцева

________________О.Г. Сивак

от 30.08.2021 г.

01.09.2021 г.

Приказ  _________________

Наименование учебного предмета           Литературное чтение на родном языке

Класс         3В

Учитель                  Крашенинина Л.А.

Срок реализации программы, учебный год                2021-2022

Количество часов по учебному плану        17 часов в год; в неделю 0,5 часа

Планирование составлено на основе

основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №31, адаптированной образовательной программы основного общего образования обучающихся с ЗПР МБОУ СШ №31

 Примерной образовательной программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования / М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова. – Москва, 2020.

название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебники

 Литературное чтение на родном русском языке: 3 – й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова (и др.). – Москва: Просвещение, 2021.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)                                                                         Крашенинина Л.А.

                                                                                                                   подпись                                                 расшифровка подписи

г. Сургут

Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка

Уровень актуального развития ниже показателей нормы возрастного развития, не соответствующий возрасту запас знаний и представлений об окружающем мире.

1.Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить Константину субъективное переживание успеха при определённый усилиях.

2.Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.

3. Речь учителя должна быть четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией, эмоционально окрашена.

1. 4. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
2. 5. Действия по образцу сначала следует отрабатывать на упражнениях с одним заданием, а затем постепенно вводить образец в упражнения с несколькими заданиями.
3. 6. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картинки, схемы, таблицы). Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Константин должен слушать, смотреть, проговаривать.

7.Учителю нужно давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления (динамические паузы).

4. 8. Создавать максимально спокойную обстановку на уроке, поддерживать атмосферу доброжелательности.
5. 9. Необходимо учить Константина проверять качество своей работы как по ходу ее выполнения, так и по конечному результату.

10. Побуждать к процессу деятельности на уроке путем зрительного контакта и словесного обращения к ребенку.

1. особенности развития мышления

Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь педагога; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях. 

2. особенности развития памяти

 Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную

мысль содержания.

3. особенности волевого развития

У Константина недостаточный уровень саморегуляции. Он способен непродолжительное время выполнять однообразную работу. Отвлекается от выполнения задания при появлении незначительных помех. В процессе работы могут нарушаться точность и аккуратность выполнения задания.

4. особенности развития внимания

Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

5. особенности эмоционально-личностного развития

 Эмоциональный фон на протяжении обследования стабильный, без колебаний. Нервно-психическое состояние на момент обследования удовлетворительное. Повышенная чувствительность к внешним раздражителям. Средняя степень развития самооценки. Творческое воображение не развито, графические навыки не сформированы.

6. школьная мотивация

Низкий уровень школьной мотивации связан со сложностью овладения учебной деятельностью, а также низким уровнем развития коммуникативных навыков, ограниченным кругом общения в классе.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия

младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, еѐ истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

- воспринимать        художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

- создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

- составлять план решения вопросов совместно с учителем;

- работать в соответствии с заявленным планом;

- корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

составлять высказывания под руководством учителя в устной и письменной форме;

- владеть монологической и диалогической формой речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

- устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопрос по прочитанному или прослушанному произведению;

- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

- воспринимать        художественную        литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

- создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; пересказывать; создавать собственное высказывание по аналогии;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана рассказывать о героях, событии.

использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

- находить разные виды информации при помощи текста, иллюстраций, схем, таблиц;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

- сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

- сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Личностные результаты освоения учебной программы

Метапредметные результаты освоения учебной программы

- осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-        понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-        развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-        совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  

- развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение начальными формами познавательной и личностной   рефлексии.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

 План

Факт

Примечание

раздел

Мир детства

1

Пишут не пером, а умом. В.И. Воробьев "Мой дневник"

1

 17.01

 17.01

2

В.П. Крапивин "День рождения"

1

 24.01

 24.01

3

Жизнь дана на добрые дела. Ю.А. Буковский "О Доброте- злой и доброй"

1

 31.01

 31.01

4

 Живи по совести. П.В. Засодимский "Гришина милостыня"

1

 07.02

 07.02

5

Н.Г. Волкова "Дреби-Дон"; В.Н. Крупин "Сушеная малина"

1

 14.02

 14.02

6

В дружной семье и в холод тепло. В.М. Шукшин "Как зайка летал на воздушных шариках"

1

 21.02

 21.02

7

А.Л. Решетов "Зернышки спелых яблок"

1

 28.02

 28.02

8

Я фантазирую и мечтаю. В.П. Крапивин "Зеленая Грива"

1

 07.03

 07.03

9

Л.К. Чуковская "Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский"

1

 14.03

 14.03

10

Г.А. Скребицкий "Чему научила сказка". Составление плана.

1

 21.03

 21.03

раздел

Россия - Родина моя

11

Люди земли русской. Н.М. Коняев "Правнуки богатырей"

1

 04.04

 04.04

12

О.М. Гурьян "Мальчик из Холмогор"

1

 11.04

 11.04

13

Всякая душа празднику рада. В.А. Никифоров-Волгин "Серебряная метель"

1

 18.04

 18.04

14

А.И. Куприн "Пасхальные колокола", Саша Чёрный "Пасхальный визит"

1

 25.04

 25.04

15

Неразгаданная тайна - в чащах леса. И.С. Никитин "Лес"

1

 16.05

 16.05

16

Течет, течет - не вытечет. Загадки. М.М. Пришвин "Река"

1

 23.05

 23.05

17

Шел седой старик туман. И.П. Токмакова "Туман". В.П. Астафьев "Зорькина песня"

1

 30.05

 23.05

б/м

№

Основные задачи на учебный год

Результат

Средства достижения

положительного результата

Задачи на новый учебный год 

положительный

отрицательный

 1.

Анализировать прочитанные произведения (выделять главную мысль, главных действующих лиц, оценивать их поступки).

Выделять главных действующих лиц. 

Выделять главную мысль.

Развивать умения соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Продолжить анализировать прочитанные произведения (выделять главную мысль, главных действующих лиц, оценивать их поступки).

 2.

Научить правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст вслух и про себя.

Правильно читать доступный их пониманию текст вслух и про себя.

Осмысленно читать доступный их пониманию текст вслух и про себя.

Развивать умения понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы. 

Продолжать работу над формированием умения работать по словесной инструкции, алгоритму.

Что он умеет самостоятельно и творчески применять (использовать) при решении учебных и житейских задач

Что может применять (использовать) с помощью взрослого (педагога) при решении учебных и житейских задач

В чем испытывает стойкие специфические трудности даже при условии помощи со стороны взрослого (педагога).

Личностные

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

Оценивать ситуации и поступки

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Метапредметные

Умение задавать вопросы 

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач 

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции 

Регулятивные

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем.

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках.

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, в жизненных ситуациях.

Познавательные

 Представлять информацию в виде текста, таблицы.

Добывать новые знания из различных источников. 

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Коммуникативные

Читать задания, понимать прочитанное.

Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Приложение к адаптированной основной общеобразовательной программе  начального общего образования с изменениями и дополнениями,    утвержденными приказом от _______________ №________________

Учебный предмет: русский язык

Класс: 4 В,  

Учитель: Крашенинина Лариса Александровна

Срок реализации программы: 2018-2019 уч.год

Количество часов по учебному плану:

всего – 91 ч/год; 5 ч/неделю

№

Основные разделы

Количество часов

Количество часов

диктантов

Контр.

списывание

изложения

сочинения

1

Новое о строении предложений.

3 ч.

1

2

Учимся рассуждать.

7 ч.

1

1

3

И снова о главном работнике в языке – слове.

19 ч.

1

4

Размышляем, рассказываем, сочиняем.

16 ч.

1

2

5

Перелистаем учебник.

8 ч.

1

1

Итого:

53 ч.

6

1

3

№

Тема раздела/тема урока

Дата

Образовательный

продукт

план

факт

Части речи: что мы о них знаем? ( 11ч)

Планируемые результаты

Предметные: выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения. Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач. Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала; подводить факты языка под освоенные понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного.

Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями.

Личностные: элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Осознание языка как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.  Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка.

Части речи-имена. Изложение

изложение

 Секреты имен числительных.

Схема

Секреты имен числительных.

Правило

 Учимся пользоваться личными местоимениями.

Анализ и сравнение

 Учимся пользоваться личными местоимениями.

Практическая работа

 Что известно о неопределённой форме глагола?

Правило

Что известно о неопределённой форме глагола?

Что известно о неопределённой форме глагола?

Словосочетания

О чём рассказывают глагольные окончания?

Текст

О чём рассказывают глагольные окончания?

Памятка

О чём рассказывают глагольные окончания?

Тест

Учимся писать личные окончания глаголов. (19ч)

Планируемые результаты

Предметные: Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён. Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих. Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи. Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности.

Метапредметные:

Регулятивные: в ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно – решение освоенных учебно-познавательных задач. Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: целенаправленно слушать учителя, одноклассников. Читать информацию в учебнике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач. Понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка.

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу.  Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное.

Личностные: становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание себя как носителя этого языка; укрепление желания владеть русским языком, в том числе правильно писать; становление сознательного отношения к своей речи, в частности письменной, контроля за ней. 

Имена склоняются, а глаголы…

Научное понятие

Склонений – три. А спряжений?

Правило

Склонений – три. А спряжений?

Кластер

Склонений – три. А спряжений?

Зачем и как узнавать спряжение глагола?

Памятка

Зачем и как узнавать спряжение глагола?

Дополнение памятки

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

Анализ и сравнение

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

Словарная работа

Правильные действия – правильная буква.

Орфограмма в окончании глаголов

Правильные действия – правильная буква.

Решение орфографических задач

Правильные действия – правильная буква.

Решение орфографических задач

Дополняем памятку характеристики глагола.

Решение орфографических задач

Дополняем памятку характеристики глагола.

Решение орфографических задач

Применяем знания, совершенствуем умения.

Проверочная работа

Применяем знания, совершенствуем умения.

Решение орфографических задач

Применяем знания, совершенствуем умения.

Тест

Контрольный диктант по теме «Личные окончания глаголов».

Контрольная работа

Работа над ошибками

Работа над ошибками

Новое о строении предложений.  (11ч)

Планируемые результаты

Предметные: различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены, определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов. Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые.  Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи.  

Метапредметные:

Регулятивные: понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

Личностные: становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.

Члены предложения бывают однородными.

Научное понятие

Члены предложения бывают однородными.

Таблица

Члены предложения бывают однородными.

Предложения по рисунку

Члены предложения бывают однородными.

Тест

Предложения бывают сложными.

Научное понятие

Предложения бывают сложными.

Презентация

Предложения бывают сложными.

Схема

Повторение. «Сложные предложения».

Повторение.  «Сложные предложения».

Тест

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения».

Контрольная работа

Работа над ошибками

Работа над ошибками

Учимся рассуждать.  (7ч)

Планируемые результаты

Предметные: понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их. Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь. Воспроизводить информацию, доносить её до других. Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения.

Личностные: осознание языка как средства общения, а себя как носителя языка. Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его богатых возможностях. Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

 Учимся рассуждать.

Правило

Учимся рассуждать. Изложение.

Изложение

 Учимся рассуждать.

Создание текста

Обучение построению рассуждений.

Обучение построению рассуждений.

Предложения по рисунку

Контрольный диктант за 3 четверть.

Контрольная работа

Работа над ошибками.

Работа над ошибками

И снова о главном работнике в языке – слове. (19 ч.)

Планируемые результаты

Предметные: осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи. Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное.

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Понимать учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять намеченное; контролировать процесс и результат своих действий.

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. Контролировать и оценивать результат действий, вносить коррективы.

Познавательные: выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать.

Читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям. Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения, особенности использования языковых средств. Воспроизводить прочитанное, доносить до других, сохраняя особенности оригинала. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи.

Личностные: представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны. Осознание языка как средства общения. Становление коммуникативного и познавательного   мотивов изучения русского языка. Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.

 Могут ли приходить в язык новые слова?

Научное понятие

Могут ли приходить в язык новые слова?

Мини-сочинение

Могут ли слова уходить из употребления?

Презентация

 Поговорим о значении слов.

Кластер

 Поговорим о значении слов.

Разбор слов (с.с., з-б, ч.р.)

Поговорим о значении слов.

Разбор слов (с.с., з-б, ч.р.)

 Поговорим о значении слов. Изложение.

Изложение

 От значения слова – к правильному написанию.

Текст

 От значения слова – к правильному написанию.

Проверочная работа

От значения слова – к правильному написанию.

 Что мы знаем о словах?

Кластер

Что мы знаем о словах?

Таблица

 Что мы знаем о словах?

 Что надо уметь, чтобы писать грамотно?

Памятка

Что надо уметь, чтобы писать грамотно?

Орфограмма.

Что надо уметь, чтобы писать грамотно?

Орфограмма

Проверяем себя.

Разбор слов (с.с., з-б, ч.р.)

Диктант по теме «Слово».

Контрольный диктант

Знаешь ли, как правильно? Работа над ошибками.

Работа над ошибками

Размышляем, рассказываем, сочиняем.  16ч

Планируемые результаты

Предметные: понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте.

Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль. Выделять части текста, составлять план.  Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль.

Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи. Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств. Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение.

Личностные: Осознание языка как средства общения. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях; осознание себя носителем этого языка. Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения. Появление желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи. 

 Предложение в тексте.

Схема

 Предложение в тексте.

Таблица

Предложение в тексте.

Повествование

 Повествуем, описываем.

Описание

 Повествуем, описываем.

Текст

Оцениваем, рассуждаем.

Оцениваем, рассуждаем.

Проверочная работа

Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем. Изложение.

Изложение

 Контрольное изложение.

Контрольное изложение

Работа над ошибками

Работа над ошибками

Составляем собрание сочинений.

Сочинение

Составляем собрание сочинений.

Сочинение

Составляем собрание сочинений.

Сочинение

Итоговый контрольный диктант

Работа над ошибками

Контрольная работа

Составляем собрание сочинений.

Работа над ошибками

Перелистаем учебник. (8ч)

Планируемые результаты

Предметные: Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию. Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств. Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение.

Личностные: осознание языка как средства общения. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях; осознание себя носителем этого языка. Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения. Появление желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи. Способность осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач.  Познавательный интерес к предмету «Русский язык».

Перелистаем учебник. Слово.

Схема

Перелистаем учебник. Части речи.

Кластер

Итоговое контрольное списывание

Контрольное списывание

Работа над ошибками. Части речи.

Работа над ошибками

Перелистаем учебник. Орфографические задачи.

Памятки

Перелистаем учебник. Орфографические задачи.

Орфографические задачи

Перелистаем учебник. Орфографические задачи.

Текст

Перелистаем учебник. Что мы знаем?

Презентация

Итого:  91 ч.