Единый государственный экзамен         Часть 1 по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.  

На         выполнение         экзаменационной         работы         по         обществознанию отводится 3 часа 30 минут (210 минут).  

Ответом к заданиям части 1 является последовательность цифр. Ответ Ниже приведён перечень признаков. Все они, за исключением двух, запишите по приведённым ниже образцам в поле ответа в тексте работы без относятся к чертам сходства человека с животными.

пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите

в бланк ответов № 1.          1) мимика; 2) приспособление к окружающей среде; 3) биологические

потребности;4) преобразовательная деятельность; 5) прямохождение; 6) инстинкты

Найдите два признака, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

Ответ:

Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.

Задания части 2 (17–25) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.  

        Все         бланки         ЕГЭ         заполняются         яркими         чёрными         чернилами.

Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов 1) Мировоззрение всегда объективно.

2. В мировоззрении может проявляться догматизм и скептицизм.
3. Научное мировоззрение всегда формируется стихийно на основе опыта практической деятельности человека.
4. Мировоззрение включает в себя систему ценностей и идеалов личности.
5. Мировоззрение может формироваться стихийно и осознанно.

не учитываются при оценивании работы.         Ответ: __________________________.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, что ответ на каждое задание в бланках ответов №1 и №2 записан под правильным номером.

Желаем успеха!

Выберите верные суждения о субъектах предпринимательской деятельности

характеристиками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

        ПРОЯВЛЕНИЯ         ТЕНДЕНЦИЯ

А) нацеленность на результат         1) игра

Б) требует         наличия         специальных         средств         и         2) обучение специальных лиц         3) труд

В) обретение новых знаний  

Г) целесообразность

Д) происходит в воображаемой ситуации

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

В стране Z прошла реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гумманитаризацию образования? Запишите цифры, под которыми указаны признаки произведений массовой культуры. 1) основное внимание при составлении учебной программы направленно на личность ученика

2. увеличение продолжительности образования на два года
3. количество часов на изучение иностранных языков увеличилось
4. в программу 10 классов включили изучение психологии 5) акцент на нравственное воспитание школьников

Ответ: __________________________.

и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Коммерческие организации ставят своей основной целью получение прибыли.
2. К некоммерческим организациям относят жилищные кооперативы.

3. Индивидуальный предприниматель имеет статус юридического лица.
4. В         хозяйственных         товариществах         капитал         разделен         на         вклады учредителей.
5. Индивидуальный предприниматель не может иметь товарный знак.

Ответ: __________________________.

Установите соответствие между примерами и уровнями экономического анализа, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

        ПРИМЕРЫ         УРОВНИ ЭКОНОМИКИ

А) рынок зерна         1) макроэкономика

Б) рост прибыли фирмы          2) микроэкономика

В) государственный бюджет

Г) безработица

Д) рынок электроэнергии

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

В городе Z за подачу воды в дома жителей отвечает только одна компания. Найдите в приведённом списке характеристики рынка города Z. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. чистая конкуренция
2. местный рынок
3. рыночный дефицит
4. монополия
5. рынок услуг
6. рынок товаров

Ответ: __________________________.

Найдите в приведенном ниже списке примеры, иллюстрирующие применение неформальных позитивных санкций, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Мама похвалила дочь за полученные оценки в школе.
2. Гражданин К. был награжден медалью «За отвагу на пожаре».
3. Выход на сцену артиста М. был встречен аплодисментами.
4. Своим отношением к делу М. заслужил доброжелательное расположение коллег.
5. Рабочий         получил         почетную         грамоту         от         администрации         своего предприятия.

Ответ: __________________________.

В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан страны Z, имеющих разный уровень образования, им был задан вопрос: «В какой мере, по Вашему мнению, государство сегодня поддерживает научнотехническую деятельность?». Результаты опроса (в % от числа отвечавших) приведены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Доля тех, кто считает, что государство всегда поддерживало и продолжает поддерживать научно-техническую деятельность, среди получивших среднее образование выше, чем среди получивших высшее образование.
2. Равные доли опрошенных с высшим образованием считают, что государство всегда поддерживало и продолжает поддерживать научнотехническую деятельность и что государство недостаточно поддерживает научно-техническую деятельность.
3. Среди получивших высшее образование доля тех, кто считает, что научно-техническую деятельность сейчас начали активно поддерживать, но не в полной мере, больше доли тех, кто считает, что государство недостаточно поддерживает научно-техническую деятельность.
4. Равные доли респондентов со средним образованием считают, что государство всегда поддерживало и продолжает поддерживать научнотехническую деятельность и недостаточно поддерживает научнотехническую деятельность.
5. Среди затруднившихся с ответом тех, кто получил высшее образование, больше, чем тех, кто получил среднее образование.

Ответ: __________________________.

Найдите в приведенном ниже списке признаки, отличающие правовое государство от всех прочих государств, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. равное действие закона для всех граждан, государственных органов и должностных лиц
2. действие принципа независимости и разделения властей
3. наличие суверенитета государства
4. формирование        государственной         службы,         состоящей         из профессиональных чиновников
5. верховенство закона
6. наличие армии и полиции, выполняющих функции защиты государственных интересов

Ответ: __________________________.

3. Гражданин отвечает по своим обязательствам всем принадлежащим ему имуществом, за исключением имущества, на которое в соответствии с законом не может быть обращено взыскание.
4. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления 16-ти летнего возраста.
5. Необоснованный отказ в заключении трудового договора запрещается.

1. быть заслушанным в ходе судебного разбирательства по определению места жительства при разводе родителей
2. распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами
3. вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими
4. совершать мелкие бытовые сделки
5. заключать трудовой договор (работа курьера) с согласия родителей

Ответ: __________________________.         Ответ: __________________________.

        Вам         предложено         подготовить         презентацию         о         видах         юридической

конкретной ситуацией, которое она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

Ответ:

ответственности в РФ. Что из перечисленного может быть включено в слайд «Административная ответственность»?

Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие положения. 1) Административная ответственность является правовым последствием совершения преступления.

2. Видами наказания являются предупреждение, конфискация орудия совершения или предмета правонарушения, лишение специального права, предоставленного физическому лицу.
3. наказание применяется в целях восстановления социальной справедливости, а также исправления осуждённого и предупреждения им новых преступлений.
4. Административная ответственность бывает двух видов: ограниченная и полная.
5. Некоторые виды наказаний в административном праве приводят к значительным экономическим потерям для юридических лиц.
6. За совершённое правонарушение к ответственности могут привлекаться физические и юридические лица.

Ответ: __________________________.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.

руководства и лидерства, исчезновению управления. У авторитета, как и у

Для записи ответов на задания этой части (17–25) используйте БЛАНК

власти вообще выделяются две стороны: во-первых, влияние руководителя

ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (17, 18 и т.д.), а затем         -вторых, подчинение людей этому влиянию. Не на подчиненных людей и, во

развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво. случайно Ф. Энгельс подчеркивал, что «всякая сложная деятельность нуждается в организации».

Обратите внимание!         (Бозаджиев В.Л.)

Не следует в развёрнутом ответе на любое из заданий 17—25 приводить больше позиций (признаков, характеристик, примеров, аргументов и т.д.), 17 Как в тексте охарактеризованы различия между лидером и руководителем? чем требуется в задании. Неточности и ошибки в «дополнительных» Какая способность, по мнению автора, характерна для проявления элементах ответа могут привести к снижению балла за выполнение лидерства? Назовите две стороны авторитета. задания.

        18         В тексте упомянуты ключевые понятия политического лидера. Используя

        Прочитайте текст и выполните задания 17-20.         обществоведческие знания,  

осуществления политики в обществе. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни,

лидера характерна способность воздействовать на других людей в Используя обществоведческие знания, сформулируйте три суждения о роли

направлении организации их совместной деятельности для достижения  

На графике отражено изменение предложения на комнатные растения на соответствующем рынке: линия предложения S переместилась в новое положение – S1. (P – цена товара; Q – количество товара.)

Как изменилась равновесная цена? Что могло вызвать изменение предложения?

Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)

Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если учёные выступят с авторитетным докладом на тему позитивное влияние комнатных растений на общую атмосферу в доме в условиях самоизоляции?  

В стране Z основные процессы производства и управления компьютеризированы, активно развиваются наукоёмкие производства и средства коммуникации. В структуре экономики высока доля сферы услуг. Основой экономики являются частная собственность и частная хозяйственная инициатива. Доля государственного сектора в экономике страны незначительна.

В период с 2013 по 2018 г. наметился рост популярности дистанционного обучения, в школах страны Z на 25% увеличилось количество занятий с использованием интернет-технологий. В среднем доля учеников, имеющих доступ к видео-урокам, методическим материалам, выросла в 2,5 раза. Социологические опросы позволили установить, что в Z преобладают семьи демократического типа.

К какому типу относится общество страны Z? Каков тип экономической системы страны Z? Какую тенденцию развития образования иллюстрируют приведённые данные? Какие черты характеризуют семью демократического типа? (Приведите любые две характеристики.) 

Конституция Российской Федерации закрепляет основы конституционного строя нашего государства, права и свободы человека и гражданина. Какие положения Конституции Российской Федерации подтверждают следующие характеристики нашего государства: 1) светское государство; 2) гарантия идеологического многообразия; 3) реализация принципа разделения государственной власти? На основе положений Конституции сформулируйте по одному подтверждению каждой характеристики.

(Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции РФ и дословного воспроизведения их содержания.)

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Политические партии».

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Безработица в условиях рыночной экономики». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.) 

Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1) Обоснуйте необходимость проведения в РФ государством политики по борьбе с безработицей. (Обоснование может быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)

2. Какие существуют в РФ способы борьбы с безработицей? (Назовите любые три способа.)
3. Для каждого из указанных в пункте 2 способов приведите по одному примеру, иллюстрирующему способ борьбы с безработицей. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных способа.)

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания.

Вариант 3

1. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:  

2. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

 1)  поход князя Олега на Царьград         3)  установление уроков и погостов 2)  начало составления Русской Правды         4)  первое упоминание Москвы в летописи 3.  Запишите термин, о котором идет речь.

«Система содержания должностных лиц (наместников, волостелей и др.) за счет местного населения, ликвидированная реформой 1555−1556 гг.».

4.  Какие из перечисленных территорий вошли в состав Российской империи в первой четверти XIX в.? Найдите в приведенном списке две территории и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Финляндия         4)  Бессарабия
2. полуостров Крым         5)  Правобережная Украина
3. Западная Сибирь

5.  Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к системе местного управления в Российской империи в последней четверти XVIII в.

1. городничий         4)  капитан-исправник
2. губернатор          5)  вице-губернатор
3. воевода

 Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

6.  Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.

1. Была принята Жалованная грамота дворянству.
2. При Екатерине II существенно расширились дворянские привилегии.
3. Активная восточная политика Екатерины Великой обеспечила решение задач, поставленных еще Петром I. 4)  Россия завоевала у Турции Северное Причерноморье и получила выход к Черному морю.

Ответ:  

7. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Текстильная промышленность России во второй половине XVIII в. 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:  

8. Укажите век, когда произошли события, изображенные на схеме. Ответ запишите словом. Рассмотрите схему и выполните задание. 

9. Укажите фамилию полководца, чья армия располагалась в начале войны на позициях в районе города Белосток. В ответе запишите только фамилию.
10. Прочитайте отрывок из работы историка и укажите цифру, под которой на схеме обозначено сражение, название которого пропущено в данном отрывке.  

«___________ является одним из самых кровопролитных сражений данного века и наиболее кровопролитным из всех однодневных, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало или получало ранения около шести тысяч человек, французская армия потеряла около 25% своего состава, русская  — около 30%. Со стороны французов было сделано шестьдесят тысяч пушечных выстрелов, с русской стороны  — пятьдесят тысяч. Наполеон назвал ___________ своим самым великим сражением, хотя его результаты более чем скромны для привыкшего к победам великого полководца».

11. Рассмотрите изображение и выполните задание.

Укажите исторических деятелей, которым посвящен памятник, представленный на изображении.

 1)  Борис и Глеб         3)  Барма и Постник 2)  Кирилл и Мефодий         4)  Никон и Аввакум

12. Запишите слово, пропущенное на схеме.

13. Какие из приведенных памятников культуры были созданы в XVII веке? Выберите два памятника культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. «Домострой»
2. «Житие протопопа Аввакума»
3. «Хожение за три моря»

14. Создателем какого из приведенных памятников культуры был Афанасий Никитин? Укажите порядковый номер этого памятника культуры.

Прочитайте перечень событий, процессов из истории зарубежных стран и выполните задание. 

1)  Афины: утверждение демократии 2)  Византийская империя в IV−XI веках.

3. Реформация и Крестьянская война в Германии
4. Гражданская война в США

15. Участником какого из перечисленных событий, процессов был Солон? Укажите порядковый номер этого события или процесса.
16. В ходе какого из перечисленных событий, процессов происходили походы русских князей на Константинополь? Укажите порядковый номер этого события или процесса.
17. К какому событию или процессу имеет непосредственное отношение данный исторический источник? Укажите порядковый номер этого события, процесса.  

«И на основании предоставленных мне полномочий, и в силу указанных выше причин я приказываю и отныне объявляю свободными всех лиц, содержащихся как рабы, и заявляю, что исполнительная власть, включая ее военные и военно-морские органы, будет признавать свободу указанных лиц и содействовать ей.

И я призываю упомянутых лиц воздерживаться от какого-либо насилия, не вызываемого необходимостью самообороны, и рекомендую во всех разрешенных им случаях честно трудиться, получая за это приемлемую заработную плату.

И я далее заявляю и сообщаю, что указанные лица, находящиеся в хорошей физической форме, будут приниматься на военную службу для пополнения гарнизонов фортов, военных позиций постов и иных пунктов и экипажей военных судов всех категорий, при надлежащих к указанной выше службе.

Принимая это решение, искренне рассматриваемое как справедливое и предусмотренное Конституцией в случае военной необходимости, я взываю к благосклонному суду человечества и великодушному расположению Всемогущего Господа Бога». 18.  Назовите императора, о котором идет речь в тексте. Назовите имя, пропущенное в тексте.

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задание. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории. 

Из «Обозрения проявлений политической жизни России» М. А. фон-Визина 

«[Император], сперва враг французской революции, готовый на все пожертвования для ее подавления, раздосадованный своими недавними союзниками, которым справедливо приписывал неудачи, испытанные его войсками  — поражение генералов Римского-Корсакова в Швейцарии и Германа в Голландии  — после славной кампании Суворова в Италии, вдруг совершенно изменяет свою политическую систему и не только мирится с первым консулом французской республики, умевшим ловко польстить ему, но становится восторженным почитателем ____________ и угрожает войною Англии. Разрыв с нею наносил неизъясненный вред нашей заграничной торговле. Англия снабжала нас произведениями и мануфактурными, и колониальными за сырые произведения нашей почвы. Эта торговля открывала единственные пути, которыми в Россию притекало все для нас необходимое. Дворянство было обеспечено в верном получении доходов с своих поместьев, отпуская за море хлеб, корабельные леса, мачты, сало, пеньку, лен и пр. Разрыв с Англией, нарушая материальное благосостояние дворянства, усиливал в нем ненависть к [императору], и без того возбужденную его жестоким деспотизмом. Мысль извести [императора] каким бы то ни было способом сделалась почти общею.

Граф Пален, неразборчивый в выборе средств, ведущих к цели, решился осуществить ее».

19. Что, по мнению автора, вызвало описанное в тексте изменение внешнеполитического курса императора? Назовите указанные в тексте причины недовольства в российском обществе разрывом с Англией. Приведите не менее трех положений.
20. Укажите любые три действия императора, вызвавшие обвинение в деспотизме со стороны дворянства.
21. Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) образования государства у восточных славян в IX веке?

—  Крещение Руси

—  возникновение имущественного и социального неравенства среди восточных славян

—  походы Руси на Константинополь —  борьба с Ливонским орденом

Объясните, как выбранное вами положение связано с образованием государства у восточных славян в IX веке. 22.  Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.

Павел Первый принял за свое правление несколько важнейших нормативных актов. Один из них  — «Манифест о трехдневной барщине». Согласно нему помещикам рекомендовалось ограничить барщину тремя днями в неделю. Кроме того, при Павле I Россия вела участие в войне в составе Второй антифранцузской коалиции против Наполеона. Во главе русской армии находился М. И. Кутузов. Он провел два успешных похода  — итальянский и шведский. Однако в результате противоречий между австрийским и русским командованием Вторая коалиция распалась, и Павел I начал сближаться с Наполеоном.

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы).

23. Существует точка зрения, что внешняя политика Александра I и Николая I имела общие черты. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эти общие черты.
24. Зажиточный крестьянин тяготился жизнью в общине. Недостаточная площадь свободной земли и иные общинные тяготы мешали ему получать бóльшую прибыль. Когда в стране начали проводить реформу, согласно которой он мог выйти из общины и переехать на отдельное место жительства (хутор), он этим сразу воспользовался.

1. Укажите императора, в период правления которого произошли описанные в тексте события.
2. Укажите государственного деятеля, занимавшего пост председателя Совета министров в период проведения реформы, упомянутой в тексте.  
3. Почему правительство было заинтересовано в проведении упомянутой в тексте реформы?

3 вариант

Критерии задания 22

Правильно указаны ДВА ошибочных положения, правильно сделаны ДВА исправления – 3 балла

Правильно указаны ОДНО-ДВА ошибочных положения, правильно сделано

ОДНО исправление – 2 балла

Правильно указаны только ДВА ошибочных положения, исправления сделаны неправильно.

ИЛИ правильно указаны только ДВА ошибочных положения, исправления не сделаны – 1 балл

В остальных случаях – 0

Перевод баллов в отметку

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    3 / 22

выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы по ФГОС 2021 г. в части гражданского (готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей и др.), патриотического (ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа и др.), духовно-нравственного (ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора и др.), эстетического (восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства и др.), физического (осознание последствий и неприятие вредных привычек и иных форм вреда для физического и психического здоровья и др.), трудового (интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и др.), экологического (ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды и др.) воспитания, а также принятия ценности научного познания (ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой и др.). Подробная информация о личностных результатах освоения основной образовательной программы по ФГОС 2010 г. и преемственных детализированных требованиях к личностным результатам во ФГОС 2021 г. приведена в разделе 3 кодификатора.

Включённые в КИМ ОГЭ задания выявляют достижение метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. При выполнении заданий, помимо предметных знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности, востребованы также универсальные учебные познавательные, коммуникативные и регулятивные (самоорганизация и самоконтроль) действия. 

Экзаменационная модель ОГЭ по обществознанию отражает интегральный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии обществоведческого курса, базовые положения различных областей научного обществознания.  

Объектами контроля выступают требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, закреплённые во ФГОС, и дидактические единицы знаний, представленные в федеральной образовательной программе. Это широкий спектр предметных умений, способов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    4 / 22

Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как: распознавание, воспроизведение и извлечение информации; классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте); объяснение; аргументация; оценка и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от заданий базового уровня, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учитывается также при подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических исследований, адаптированные тексты из публикаций научно-популярного, социально-философского характера, извлечения из нормативных правовых актов.  

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Ряд заданий экзаменационной модели ОГЭ по своему типу аналогичен заданиям ЕГЭ. Этот подход представляется вполне оправданным, поскольку перечень формируемых умений, базовые компоненты содержания в основной и средней школе во многом совпадают. Кроме того, данный подход позволяет обеспечить преемственность двух уровней государственной итоговой аттестации.

Вместе с тем при разработке КИМ для ОГЭ учитывались познавательные возможности обучающихся основной школы, объём и характер предъявляемого им учебного содержания по предмету. Это предопределило особенности экзаменационной модели ОГЭ.  

5. Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ

Работа включает в себя 24 задания: 16 заданий с кратким ответом  и 8 заданий с развёрнутым ответом.

К каждому из заданий 2–4, 7–11, 13, 14, 16–18 предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если участник экзамена записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан.

В заданиях 15, 19 ответ даётся в виде последовательности цифр (например, 1324), записанных без пробелов и разделительных символов,  а в задании 20 – в виде слова (словосочетания).

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    5 / 22

Ответы на задания 1, 5, 6, 12, 21–24 самостоятельно формулируются и записываются экзаменуемым в развёрнутой форме. Проверка их выполнения проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.  

Распределение заданий КИМ по типам с учётом максимального первичного балла за выполнение каждого типа заданий даётся в таблице 1.

Таблица 1

Распределение заданий по частям КИМ

Процент максимального

        Макси-        первичного балла  

Колимальный         за выполнение заданий данной

№         Тип заданий         чество

первичный         части от максимального заданий балл         первичного балла за всю работу, равного 37

1. С кратким ответом         16         17         45,9
2. С развёрнутым         8         20         54,1 ответом

                 Итого        24         37         100

6. Распределение заданий КИМ ОГЭ по содержанию, проверяемым требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

6.1 Задания КИМ представляют следующие разделы курса: «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире» и «Человек в мире культуры» (задания 2–4), «Человек в экономических отношениях» (задания 6–9, при этом задание 6 проверяет знание основ финансовой грамотности), «Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы» (задания 10, 11), «Человек в политическом измерении» (задания 13, 14), «Гражданин и государство» (задание 16), «Человек как участник правовых отношений. Основы российского права» (задания 17, 18).  

На одной и той же позиции (задания 1, 5, 12, 15, 19–24) в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания. Вместе с тем в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий, что в совокупности они представляют все традиционные разделы курса.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    6 / 22

6.2. Каждое задание проверяет определённое умение / комплекс умений.

Задание 1 – освоение и применение системы обществоведческих знаний^[1], а также умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт.  

Задания 2 и 7 – освоение и применение системы обществоведческих знаний; а также умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций.

Задания 3, 8 и 17 – умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций ИЛИ (в зависимости от плана сборки) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни.

Задания 4, 11, 14 и 20 – умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности, государство как социальный институт; умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций.

Задание 5 (анализ фотоизображения) – овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, а также умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    7 / 22

Задание 6 – умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, а также приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни; опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом.

Задания 9 и 18 – умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций.

Задания 10, 13 и 16 – освоение и применение системы обществоведческих знаний ИЛИ (в зависимости от плана сборки) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни.

Задание 12 – овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме  из различных адаптированных источников и публикаций СМИ, а также умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами.

Задание 15 – умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции.

Задание 19 – умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции.

Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом адаптированного научно-популярного текста и направлены на проверку:  

• овладения смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений; умения составлять на их основе план,

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    8 / 22

преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) (задание 21);

• овладения приёмами поиска и извлечения социальной информации (задание 22);
• умения приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; умения решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни (задание 23);  
• умения использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; умения с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; умения анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию из адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России (задание 24).

Распределение заданий по контролируемым требованиям к результатам освоения основной образовательной программы представлено в таблице 2.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    9 / 22

Таблица 2 Распределение заданий КИМ по контролируемым требованиям

Контролируемые требования к результатам освоения основной         Количество образовательной программы         заданий

Освоение и применение системы обществоведческих знаний  3–4^[2] Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные 3–4

ценности; государство как социальный институт

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) 3–4 деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать 1 существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) 1 деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, 3–6

явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного 1 и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни 1 и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам

социальной действительности

Умение решать в рамках изученного материала познавательные 3–6 и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, 2 позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

Овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации         3–6

(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ  

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать 2–3 и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    10 / 22

Контролируемые требования к результатам освоения основной         Количество образовательной программы         заданий

о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки 2–3

зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы 1 финансовой грамотности, в практической деятельности, в повседневной жизни; опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая 1 взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

осознание ценности культуры и традиций народов России

7. Распределение заданий КИМ ОГЭ по уровням сложности

В таблице 3 приведена информация о распределении заданий КИМ  по уровням сложности.

Таблица 3  Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Процент максимального

первичного балла за выполнение

        Коли-        Максимальный

        Уровень сложности         заданий данного уровня

        чество         первичный

        заданий         сложности  

        заданий         балл

от максимального первичного балла за всю работу, равного 37

Базовый          14         19         51,4

Повышенный          8         13         35,1

Высокий         2         5         13,5

        Итого         24         37         100

8. Продолжительность экзамена

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

9. Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено на ОГЭ, утверждается приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора.  

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    11 / 22

10. Система оценивания выполнения отдельных заданий  и экзаменационной работы в целом

Правильное выполнение каждого из заданий 2–4, 7–11, 13, 14, 16–20 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа.  

Правильное выполнение задания 15 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своем месте, лишние символы в ответе отсутствуют. Выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы.

Ответы на задания 1, 5, 6, 12, 21–24 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

За полное и правильное выполнение заданий 1, 6, 21, 22 и 24 выставляется по 2 балла, при неполном ответе – по 1 баллу.  

За полное и правильное выполнение каждого из заданий 5 и 23 выставляется 3 балла. При неполном выполнении, в зависимости от наличия требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.

За полное и правильное выполнение задания 12 выставляется 4 балла. При неполном выполнении, в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 3, 2 или 1 балл.

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551, зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023 № 73292)

«72. Проверка экзаменационных работ включает в себя:

1) проверку и оценивание предметными комиссиями развёрнутых ответов (в том числе устных) на задания КИМ в соответствии с критериями оценивания по соответствующему учебному предмету, разработка которых организуется Рособрнадзором^[3] <…>

По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют первичные баллы за каждый развёрнутый ответ на задания КИМ. <…>  

В случае существенного расхождения в первичных баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в первичных баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету, разработка которых организуется Рособрнадзором.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.         ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 класс.    12 / 22

Третий эксперт назначается по согласованию с председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.

Третьему эксперту предоставляется информация о первичных баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».

Существенными считаются следующие расхождения.

1. Расхождение между баллами, выставленными двумя экспертами за выполнение любого из заданий 1, 5, 6, 12, 21–24, составляет 2 или более балла. В этом случае третий эксперт проверяет только те ответы на задания, которые вызвали столь существенное расхождение.
2. Расхождение в результатах оценивания двумя экспертами ответа на одно из заданий 1, 5, 6, 12, 21–24 заключается в том, что один эксперт указал на отсутствие ответа на задание в экзаменационной работе, а другой эксперт выставил за выполнение этого задания ненулевой балл. В этом случае третий эксперт проверяет только ответы на задания, которые были оценены со столь существенным расхождением. Ситуации, в которых один эксперт указал на отсутствие ответа в экзаменационной работе, а второй эксперт выставил нулевой балл за выполнение этого задания, не являются ситуациями существенного расхождения в оценивании.

Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 37.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

11. Изменения в КИМ 2024 года по сравнению с 2023 годом Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.  

Приложение

Обобщённый план варианта КИМ ОГЭ 2024 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.

 Тренировочный вариант ОГЭ по Истории

1.  Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца

подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

А) начало аграрной реформы Столыпина

Б) Любечский съезд

В) заключение Ништадтского мира

ГОДЫ

1)  1097 г.

2)  1380 г.

3)  1721 г.

4)  1762 г.

5)  1906 г.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

А Б В

2.  Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде

последовательности цифр выбранных элементов.

1)  поход князя Олега на Царьград

2)  начало составления Русской Правды

3)  установление уроков и погостов

4)  первое упоминание Москвы в летописи

3.  Запишите термин, о котором идет речь.

«Система содержания должностных лиц (наместников, волостелей и др.) за счет местного населения,

ликвидированная реформой 1555−1556 гг.».

4.  Какие из перечисленных территорий вошли в состав Российской империи в первой четверти

XIX в.? Найдите в приведенном списке две территории и запишите цифры, под которыми они

указаны.

1)  Финляндия

2)  полуостров Крым

3)  Западная Сибирь

4)  Бессарабия

5)  Правобережная Украина

5.  Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к системе

местного управления в Российской империи в последней четверти XVIII в.

1)  городничий

2)  губернатор

3)  воевода

4)  капитан-исправник

5)  вице-губернатор

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

6.  Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые

требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для

аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера

соответствующих предложений запишите в таблицу.

1)  Была принята Жалованная грамота дворянству.

2)  При Екатерине II существенно расширились дворянские привилегии.

3)  Активная восточная политика Екатерины Великой обеспечила решение задач, поставленных еще

Петром I.

4)  Россия завоевала у Турции Северное Причерноморье и получила выход к Черному морю.

О т в ет:

Номер предложения, содержащего

тезис 1 факт 1 тезис 2 факт 2

7.  Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся

их начала и варианты завершения.

Текстильная промышленность России во второй половине XVIII в.

2

Годы Суконные мануфактуры Полотняные мануфактуры Шелковые мануфактуры

1760-е гг. 73 85 60

1790-е гг. 158 318 357

НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ

A)  Наиболее высокими темпами во второй

половине XVIII века росло количество

предприятий по производству

Б) Общее количество текстильных мануфактур

во второй половине XVIII века

В) В 1760-е годы наибольшим было

количество предприятий по производству

ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЯ

1)  сукна

2)  выросло почти вдвое

3)  полотна

4)  увеличилось почти в 4 раза

5)  шелка

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В

8.  Укажите век, когда произошли события, изображенные на схеме. Ответ запишите словом.

Рассмотрите схему и выполните задание.

9.  Укажите фамилию полководца, чья армия располагалась в начале войны на позициях в районе

города Белосток. В ответе запишите только фамилию.

10.  Прочитайте отрывок из работы историка и укажите цифру, под которой на схеме обозначено

сражение, название которого пропущено в данном отрывке.

«___________ является одним из самых кровопролитных сражений данного века и наиболее

кровопролитным из всех однодневных, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных

потерь, каждый час на поле погибало или получало ранения около шести тысяч человек,

французская армия потеряла около 25% своего состава, русская  — около 30%. Со стороны

французов было сделано шестьдесят тысяч пушечных выстрелов, с русской стороны  — пятьдесят

тысяч. Наполеон назвал ___________ своим самым великим сражением, хотя его результаты более

чем скромны для привыкшего к победам великого полководца».

11.  Рассмотрите изображение и выполните задание.

3

Укажите исторических деятелей, которым посвящен памятник, представленный на изображении.

1)  Борис и Глеб

2)  Кирилл и Мефодий

3)  Барма и Постник

4)  Никон и Аввакум

12.  Запишите слово, пропущенное на схеме.

13.  Какие из приведенных памятников культуры были созданы в XVII веке? Выберите два памятника

культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) «Домострой»

2) «Житие протопопа Аввакума»

3) «Хожение за три моря»

4

14.  Создателем какого из приведенных памятников культуры был Афанасий Никитин? Укажите

порядковый номер этого памятника культуры.

Прочитайте перечень событий, процессов из истории зарубежных стран и выполните задание.

1)  Афины: утверждение демократии

2)  Византийская империя в IV−XI веках.

3)  Реформация и Крестьянская война в Германии

4)  Гражданская война в США

15.  Участником какого из перечисленных событий, процессов был Солон? Укажите порядковый

номер этого события или процесса.

16.  В ходе какого из перечисленных событий, процессов происходили походы русских князей на

Константинополь? Укажите порядковый номер этого события или процесса.

17.  К какому событию или процессу имеет непосредственное отношение данный исторический

источник? Укажите порядковый номер этого события, процесса.

«И на основании предоставленных мне полномочий, и в силу указанных выше причин я приказываю

и отныне объявляю свободными всех лиц, содержащихся как рабы, и заявляю, что исполнительная

власть, включая ее военные и военно-морские органы, будет признавать свободу указанных лиц и

содействовать ей.

И я призываю упомянутых лиц воздерживаться от какого-либо насилия, не вызываемого

необходимостью самообороны, и рекомендую во всех разрешенных им случаях честно трудиться,

получая за это приемлемую заработную плату.

И я далее заявляю и сообщаю, что указанные лица, находящиеся в хорошей физической форме,

будут приниматься на военную службу для пополнения гарнизонов фортов, военных позиций постов

и иных пунктов и экипажей военных судов всех категорий, при надлежащих к указанной выше

службе.

Принимая это решение, искренне рассматриваемое как справедливое и предусмотренное

Конституцией в случае военной необходимости, я взываю к благосклонному суду человечества и

великодушному расположению Всемогущего Господа Бога».

18.  Назовите императора, о котором идет речь в тексте. Назовите имя, пропущенное в тексте.

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задание. Используйте в ответах

информацию текста, а также знания из курса истории.

Из «Обозрения проявлений политической жизни России» М. А. фон-Визина

«[Император], сперва враг французской революции, готовый на все пожертвования для ее

подавления, раздосадованный своими недавними союзниками, которым справедливо приписывал

неудачи, испытанные его войсками  — поражение генералов Римского-Корсакова в Швейцарии и

Германа в Голландии  — после славной кампании Суворова в Италии, вдруг совершенно изменяет

свою политическую систему и не только мирится с первым консулом французской республики,

5

умевшим ловко польстить ему, но становится восторженным почитателем ____________ и угрожает

войною Англии. Разрыв с нею наносил неизъясненный вред нашей заграничной торговле. Англия

снабжала нас произведениями и мануфактурными, и колониальными за сырые произведения нашей

почвы. Эта торговля открывала единственные пути, которыми в Россию притекало все для нас

необходимое. Дворянство было обеспечено в верном получении доходов с своих поместьев, отпуская

за море хлеб, корабельные леса, мачты, сало, пеньку, лен и пр. Разрыв с Англией, нарушая

материальное благосостояние дворянства, усиливал в нем ненависть к [императору], и без того

возбужденную его жестоким деспотизмом. Мысль извести [императора] каким бы то ни было

способом сделалась почти общею.

Граф Пален, неразборчивый в выборе средств, ведущих к цели, решился осуществить ее».

19.  Что, по мнению автора, вызвало описанное в тексте изменение внешнеполитического курса

императора? Назовите указанные в тексте причины недовольства в российском обществе разрывом с

Англией. Приведите не менее трех положений.

20.  Укажите любые три действия императора, вызвавшие обвинение в деспотизме со стороны

дворянства.

21.  Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) образования государства у

восточных славян в IX веке?

—  Крещение Руси

—  возникновение имущественного и социального неравенства среди восточных славян

—  походы Руси на Константинополь

—  борьба с Ливонским орденом

Объясните, как выбранное вами положение связано с образованием государства у восточных славян

в IX веке.

22.  Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.

Павел Первый принял за свое правление несколько важнейших нормативных актов. Один из них  —

«Манифест о трехдневной барщине». Согласно нему помещикам рекомендовалось ограничить

барщину тремя днями в неделю. Кроме того, при Павле I Россия вела участие в войне в составе

Второй антифранцузской коалиции против Наполеона. Во главе русской армии находился

М. И. Кутузов. Он провел два успешных похода  — итальянский и шведский. Однако в результате

противоречий между австрийским и русским командованием Вторая коалиция распалась, и Павел I

начал сближаться с Наполеоном.

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно

заполните обе колонки таблицы).

Положение текста, в котором

допущена ошибка Исправленное положение текста

1)

2)

23.  Существует точка зрения, что внешняя политика Александра I и Николая I имела общие черты.

Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эти общие черты.

24.  Зажиточный крестьянин тяготился жизнью в общине. Недостаточная площадь свободной земли и

иные общинные тяготы мешали ему получать бóльшую прибыль. Когда в стране начали проводить

реформу, согласно которой он мог выйти из общины и переехать на отдельное место жительства

(хутор), он этим сразу воспользовался.

1.  Укажите императора, в период правления которого произошли описанные в тексте события.

2.  Укажите государственного деятеля, занимавшего пост председателя Совета министров в период

проведения реформы, упомянутой в тексте.

3.  Почему правительство было заинтересовано в проведении упомянутой в тексте реформы?

 Ответы

Задание Ответ Балл

1              513           2

2              1324         1

3        кормление   1

4             14               2

5              3                1

6             2134          1

7             543            2

8 девятнадцатый  1

9 Багратион           1

10        2                   1

1           1 2               1

12 Народники       1

1         3 25               2

1        4 3                  1

1        5 1                  1

1          6 2                1

1           7 4               1

18 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  император  — Павел Первый;

2)  пропущенное в тексте имя  — Наполеон.

2

19 Могут быть приведены следующие положения:

1)  Ответ на первый вопрос: император был недоволен действиями

союзников.

2)  причины недовольства разрывом с Англией:

а)  Англия была главным поставщиком в Россию необходимых ей

товаров;

б)  торговля с Англией обеспечивала доходы дворянства.

2

20 Могут быть указаны следующие действия Павла, вызвавшие обвинение

в деспотизме со стороны дворянства:

1)  немотивированные опалы и наказания в отношении сановников,

военных и чиновников;

2)  запретительные меры в области печати, моды (например, запрет

носить круглые шляпы и т. п.);

3)  ограничение действия Жалованной грамоты дворянству:

2

принуждение к службе, ограничение дворянского самоуправления,

возвращение телесных наказаний;

4)  вызывавшие недовольство дворянства попытки Павла ограничить

крепостное право (указ о трехдневной барщине).

Могут быть названы другие примеры действий императора, вызвавшие

обвинение в деспотизме со стороны дворянства.

21 1.  Возникновение имущественного и социального неравенства среди

восточных славян.

2.  Возникновение имущественного и социального неравенства среди

восточных славян привело к образованию княжеской верхушки и

родоплеменной знати, которая концентрировала в своих руках власть и

основные ресурсы. У них возникла необходимость создания аппарата

принуждения и контроля над обществом для защиты своего

положения. В результате у восточных славян формируется

государство, завершающей стадией чего стало приглашение на

княжение Рюрика и его братьев.

2

22 1)  Во главе русской армии находился М. И. Кутузов. Во главе русской

армии находился А. В. Суворов

2)  Он провел два успешных похода — итальянский и шведский. Он

провел два успешных похода — итальянский и швейцарский

3

23 Могут быть указаны следующие факты:

1)  Важным вопросом для Александра I и Николая I была борьба с

революционными движениями в Европе. При Александре I был создан

Священный союз, ставящий своей целью борьбу с революционными

движениями в Европе (против монархий), при Николае I русские

войска вводятся на территорию Австрии для подавления

антимонархического восстания.

2)  Общей чертой политики Александра I и Николая I было расширение

русских границ в Причерноморье: эти цели преследовали русскотурецкие войны 1806−1812-го и 1828–1829-го годов.

3)  Общей чертой внешней политики Александра I и Николая I была

защита единоверцев (христиан) в Закавказье. Это подтверждают

русско-персидские войны 1804−1813-го и 1826−1828-го годов.

Могут быть приведены другие факты.

2

24 1.  Николай II.

2.  П. А. Столыпин.

3.  Правительство было заинтересовано в этой реформе, поскольку в

начале ХХ века важной проблемой становится крестьянское

малоземелье в Центральной России  — развитие же частного

землевладения и создание социального слоя крестьян-собственников

способствовало укреплению власти за счет возникновения новой

социальной опоры.

3

Критерии задания 22

Правильно указаны ДВА ошибочных положения, правильно сделаны ДВА

исправления – 3 балла

Правильно указаны ОДНО-ДВА ошибочных положения, правильно сделано

ОДНО исправление – 2 балла

Правильно указаны только ДВА ошибочных положения, исправления

сделаны неправильно.

ИЛИ правильно указаны только ДВА ошибочных положения, исправления не

сделаны – 1 балл

В остальных случаях – 0

Перевод баллов в отметку

0-10 11-20 21-29 30-37

2 3 4 5