Рабочая программа начальных классов.

  № п\п

   Раздел. Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Мат.-техн. база

Формы организации.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

Повторение.  Наша  речь и наш язык.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

 Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. 

Анализировать изложение, выполнять работу над ошибками.

Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина
Русский язык: Рабочие программы:
1-4 классы 

Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Канакина В.П.
Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.

Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы

2.

 Текст. Текст и его план.

3.

Подробное изложение текста.

4.

Типы текстов

5. 6.

7.

Предложение. Виды предложений.

8.

Обращение.

9.

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа.

10.

Основа предложения.

11

Словосочетание. Что такое словосочетание?

12.

13.

Предложение. Однородные члены предложения. 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Различать главные и второстепенные члены предложения Определять грамматическую основу предложения.
Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Разбирать предложение по членам предложения.

14.

15.

Запятая между однородными членами, соединенными союзом.

16.

Составление рассказа  по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

17.

18.19.

Простые и сложные предложения.

20.

Письменное изложение повествовательного текста.

21. 22.

Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Слово и его значение.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу. 

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

звукам и буквам. 

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу. 

23.

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

24.

Лексическое значение слова. Фразеологизмы.

25

26

27

28

Состав слова. Значимые части слова.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе;  

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации 

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

звукам и буквам. 

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу. 

29

30

31

32

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

33.

Правописание слов с буквами Ь и Ъ.

34

Контрольный  диктант

35.

36

37

Части  речи.  

Части речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
выразительно читать и пересказывать текст;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Различать лексико-грамматические признаки частей речи

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу. 

38.

39

40

Наречие

41.

Сочинение – отзыв по репродукции картины Вю М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

42

43

44

45

46

Имя существительное Изменение имён существительных по падежам

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Различать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Определять число, род, падеж существительных Определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных 

Узнавать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Формулировать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

 Называть  грамматические признаки имени существительного.

Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать варианты объяснения  от чего зависит правописание падежных окончаний существительных. Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Употреблять предлоги с различными падежами Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.

Сравнивать ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и на ж,ш

Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения с твёрдой основой в форме множественного числа Составлять текст на заданную тему, используя слова для справок.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. 

Разбирать существительное как часть речи.

47.

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

48.

1 – у склонение имен сущ. Сочинение по репродукции картины А. Пластова              « Первый снег»

49.

50

2-склонение имён существительных.

51.

52

3-е склонение имён существительных.

53

Имена  существительные 1, 2, 3 – го склонений

54.

Изложение повествовательного текста

55.

Способы проверки безударных  падежных окончаний имён существительных.

56

Именительный и винительный падежи.

57.

58

Родительный падеж.

59

60.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

61.

62

63

Дательный падеж.

64

65

Творительный падеж.

66

67

Предложный падеж.

68

69

70

71

72

73.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Диктант.

Работа над ошибками.

74.

Составление сочинения - отзыва по репродукции  картины В. А. Тропинина «Кружевница»

75

   Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

76.

Именительный падеж

77.

78

Родительный падеж

79

Винительный падеж

80

81.

82

Дательный, творительный, предложный падежи.

Диктант.

83

Подробное изложение повествовательного текста

84.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

85.

Имя прилагательное Роль имен прил.в языке. Образование имен прил.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

 Определять род и число имен прилагательных Устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным 

Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.

 Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные  Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа из них. 

Уметь находить способы проверки написания слов, определять кроме прилагательного с основой на ц).

Читать и понимать учебный текст, формулировать заданий, правил, определений.   Правописание безударных окончаний имен прилагательных Воспроизводить знания о падежных вопросах и родовых окончаниях прилагательных женского рода; разбор прилагательных по  составу.

Формулировать самостоятельных выводов на основе сравнений и наблюдений; постановка прилагательных в определенную падежную форму, выделение окончаний имен прилагательных.

Составлять предложения, используя словосочетания существительных с прилагательными.

Учить правописанию окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

 Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во  множественном числе

86

87

Род и число имен прилагательных.

88.

Составление описания по личным наблюдениям на тему « Любимая игрушка»

89

Падеж имени прилагательного.  

90.

Составление текста – рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»

91.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

92.

Именительный падеж

93

Родительный падеж.

94

Дательный падеж.

95.

96

Именительный, винительный и родительный падежи

97

98

99

Творительный и предложный падежи.

100.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

101

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

102

Именительный и винительный падежи имён прилагательных

103

104

105

106

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных

107

Изложение сравнительно – описательного текста.

108

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

109

Именительный и винительный падежи  имен прилагательных множественного числа.

110

Родительный и предложный падежи.

111

Дательный и творительный падежи

112

Подробное изложение повествовательного текста.

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

114

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 Составление устного сообщения о своих впечатлениях.

115

Местоимение.  Роль местоимений в речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Выделение в предложении личных местоимений. 

Выделять личные местоимения в тексте, употреблять личные местоимения про составлении рассказов. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни 

Формулировать признаки изученных частей речи. Склонять личные местоимения Самостоятельно характеризовать грамматические признаки личных местоимений Называть признаки изученных частей речи. Анализировать предложение с личными местоимениями Правильно писать личные местоимения с предлогами Использовать приобретенные знания и умения   в практической деятельности

116

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и мн. числа.

117

   Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений.

118

119

120

Склонение личных местоимений 3-го лица ед. и мн. числа.

121

Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.

121.

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

122

123

Глагол. Роль глаголов в языке и речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Учить употреблять глаголы в речи 

Разбирать  по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам 

Знать суффиксы глаголов -ся, -сь 

Определять начальную – неопределенную форму глагола 

Определять время  глагола. Устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. 

Находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи Определять время  глагола Называть признаки I и II спряжения глаголов.

 Определять спряжение  глаголов в настоящем и будущем времени 

Учить  правильно писать окончания глаголов 2-го лица  единственного числа 

Писать под диктовку тексты с изученными  орфограммами 

Находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками 

Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста.

124

Время глагола.

125

126

Неопределённая форма глагола.

127128

Неопределённая форма глагола.

129

Письменное изложение повествовательного текста.

130

131

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.

132133

Окончания глаголов 2 – го лица ед.ч в настоящем и будущем времени.

134

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

135

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.

136

Спряжение глаголов в будущем времени.

137

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов.

138139140141142143144145

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

146147148

Правописание возвратных глаголов.  

149150

Правописание глаголов в прошедшем времени.

151

Правописание глаголов в прошедшем времени. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

152

Обобщение сведений о глаголах.

153

Обобщение.

154

Обобщение. Подробное изложение повествовательного текста.

155

Обобщение. Контрольный диктант.

156

Повторение. Язык и речь.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Распознавать виды предложений по  цели высказывания, по интонации, по составу

 Выполнять синтаксический  разбор предложений. 

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Упражнять в правописании мягкого знака в словах разных частей речи. 

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

 Выполнять морфологический разбор существительных. 

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного.

 Давать характеристику гласным и согласным звукам и буквам. 

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу. 

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

157

Текст.

158159160

Предложение и  словосочетание.

161

Лексическое значение слова.

162163

Состав слова.

164165

Состав слова.

166167

Части речи.

168169

Части речи.

170

Звуки и буквы.

№ п\п

Раздел

. Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Мат.-техн.обеспеч.

Формы организ

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

Числа от 1 до 1000. Арифметические

Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Находить числа в натуральном ряду, используя понятия: предыдущие, последующие, числа, стоящие между данными; сравнивать их.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Сравнивать числа по классам и разрядам

Установить связь между компонентами и результатом, ввести понятие числового выражения; составить алгоритм выполнения действий.

 Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим..

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Делить трехзначные числа на однозначные; уметьвыполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя.

Решать текстовые задачи.

Выполнять письменное  деление многозначных  чисел на однозначное число, когда в частном  появляются нули (в любом из разрядов).

Проверить знания, умения и навыки, полученные по изученным темам

Оценивать правильность составления числовой последовательности

Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. ФГОС, 2011 г.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

.Математика. 4 класс. Учебник. 2 части ФГОС, 2014 г.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.

Математика. 4 класс. Проверочные работы. ФГОС, 2013 г.
Волкова С.И.

Электронное приложение к учебнику Моро М.И. «Математика» 4класс

2.

Числовые выражения.  Порядок выполнения действий

3.

Сложение.   Нахождение суммы нескольких слагаемых.

4.

Вычитание вида 903 - 574

5.

Умножение.

6.

Приемы письменного умножения.

7.

Деление.

8.

Письменный приём деления.

9.

Деление вида 285 : 3, 324 : 3

10

Диаграммы

11

Повторение. Что узнали? Чему научились?

12.

Взаимная проверка знаний: Помогаем друг другу сделать шаг к успеху.

13

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Новая счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Читать и записыватьмногозначные числа.

Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Читать и записывать шестизначные числа; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых на случай шестизначного числа.

Сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов.

Увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз.Читать и записывать многозначные числа; решать задачи и уравнения; моделировать изученные арифметические зависимости.

14

Чтение многозначных чисел.

15

Запись  многозначных чисел.

16.

Разрядные слагаемые.

17.

Сравнение  многозначных чисел.

18

Изменение значения цифр в зависимости от ее места и записи числа.                    

19

Выделение в числе  общего количества единиц любого разряда.  Класс миллионов и класс миллиардов.

20

Страничка для любознательных. Знакомство с проектом «Математический справочник».

21

22

Повторение. Что узнали? Чему научились?

23

Величины

Единицы длины. Километр.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Регулятивные УУД:

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

Находить площадь фигур различной формы с помощью палетки.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Работать в паре  договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

24

Таблица единиц длины.

25

Единицы площади. Квадратный километр Квадратный миллиметр

26

Таблица единиц площади

27

Палетка.

28

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблицаединиц массы.

29.

Единицы времени. Год

30

Сутки. Время от 0 до 24 часов.

31

Решение задач на время.

32

Единицы времени. Секунда. Век.

33

Таблица единиц времени.

34.

35.

36

Повторение. Что узнали? Чему научились?

37

Сложение и вычитание многозначных чисел

Устные и письменные приёмы вычислений.  

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способМоделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполненияРешать уравнения на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения.Находить неизвестное слагаемое в усложнённых уравнениях.

38

Вычитание с переходом через несколько разрядов.

39.

Решение уравнений.

40

Решение уравнений на нахожд. неизвестного уменьшаемого или вычитаемого.

41.

42

Нахождение нескольких долей целого.

43

Решение задач разных видов.

44

Сложение и вычитание величин.

45

Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

46

Повторение. Что узнали? Чему научились?

47

Повторение. Что узнали? Чему научились? Проверим себя и оценим свои достижения.

48

Умножение и деление

Приемы устного и письменного умножения.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).Выполнять приёмы письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел.Решать уравнения на основе знаний связи между множителями произведением.

Прогнозировать результат вычисления.Делить на однозначное число. Знать особые случаи деления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.Решать задачи с условием в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз.Решать задачи на пропорциональное деление.

Планировать решение задачи. Делить многозначные числа на однозначное число, когда в записи частного есть нули в середине и в конце.Планировать решение задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами.

49

Письменные приёмы умножения

50.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

51

Нахождение неизв. множителя, неизв. делимого, неизв. делит.

52

Деление

53

54

Деление многозначного числа на однозначное.

55

Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

56.

Деление многозначного числа на однозначное.

57

Задачи на пропорциональное деление.

58

59

Закрепление. Краткая запись деления столбиком.

60.

Закрепление знаний о действиях с многозначными числами.

61

Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.

62

Повторение. Что узнали? Чему научились?

63-64

Закрепление по теме «Действия с многозначными числами»

65

Задачи на пропорциональное деление.

66

Понятие скорости. Единицы скорости.

67

68

69

Связь между скоростью, временем и расстоянием.

70

Умножение числа на произведение.

71

Письменные приемы умножения вида  243 * 20; 532 * 300

72

Письменные приемы умножения вида  703 * 60; 956 * 400

73

Письменные приемы умножения двух чисел, оканчивающихся нулями.

74

Решение задач на встречное движение.

75

Перестановка и группировка множителей.

76.

Страничка для любознательных

77

78.

Повторение. Что узнали? Чему научились?

79

80

Деление числа на произведение.

81

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

82

Задачи на нахождение четвертого пропорционального, решаемые способом отношений.

83

84

85

86

Письменное деление чисел на числа, оканчивающиеся нулями.

87

88

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

89

Повторение. Что узнали? Чему научились?

90

Повторение. Что узнали? Чему научились? Проверим себя и оценим свои достижения.

91

Умножение на двузначное и трёхзначное число

Умножение числа на сумму.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнивать распред. и сочет. свойство умножения Находить ошибки и исправлять их.Контролировать и осуществлять пошаговый контроль Решать задачи  на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять краткую запись разными способами.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифм. действий для решения. Знать письменные приёмы умножения на трёхзначное число.

92

Устные приёмы умножения вида 12х15, 40х32.

93

94

Письменное умножение на двузначное число.

95

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

96

Закрепление пройденного.

97

98

Умножение на трёхзначное число.

99

Закрепление.

100

Закрепление.

101

102

Повторение. Что узнали? Чему научились?

103104

Контроль и учет знаний.

105106

Деление на двузначное и трёхзначное  число

Письменное деление на двузначное число.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,

Выполнять письменное деление с остатком на двузначное  число.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.Прогнозировать результат вычисления.

 Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.Выполнять  деление на двузначное число, когда в частном есть нули; решать составные  задачи.Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи

107108

Письменное деление с остатком на двузначное число.

109

Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором).

110111

Письменное деление на двузначное число.

112

Письменное деление на двузначное число.

113

Письменное деление на двузначное число, где в записи частного есть нули.

114

Письменное деление на двузначное число.

115

116

Повторение. Что узнали? Чему научились?

117118

Деление на трёхзначное число.

119

Письменное деление на трёхзначное число.

120

Проверка умножения делением.

121122

Проверка деления умножением

123124

Повторение. Что узнали? Чему научились?

125

Итоговое повторение 

Итоговое повторение.  Нумерация.

Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Установить связь между компонентами и результатом, ввести понятие числового выражения; составить алгоритм выполнения действий.Прогнозировать результат вычисления.

Работать в группе, паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

126

  Выражения и уравнения

127

Арифметические действия

128

Сложение и вычитание Умножение и деление

129

Порядок выполнения действий

130

Величины

131

Геометрические фигуры

132

Решение задач

133134

Материал для расширения и углубления знаний.

135

Контроль и учет знаний.

136

Контроль и учет знаний.

№

п/п

Раздел.

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы орг.

Мат.-техн. Обеспеч.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1-2

Былины.  Летописи. Жития (6ч)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Различать жанр «летопись».

читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

 Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития;

Фронтальный

Устный опрос

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
Рабочие программы:
1-4 классы

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, 
М.В. Голованова
Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч. 

Стефаненко Н.А., Горелова Е.А.
Литературное чтение:
Методические рекоммендации:
4 класс

Мойкина М.В., Виноградская Л.А.
Литературное чтение:
Рабочая тетрадь: 4 класс

3-4

«И вспомнил Олег коня своего» 

  Различать  жанр «летопись».

читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Л: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Р:. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

5

Былина «Ильины три поездочки» 

жанр устного народного творчества «былина»    определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

6-7

Былина «Ильины три поездочки».

 Различать жанр устного народного творчества «былина», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

Л: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Фронтальный

Устный опрос

8-9

 «Житие Сергия Радонежского» Внеклассное
чтение: «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя

Познакомятся с произведением «Житие Сергия Радонежского». научатся анализировать яз

ык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст; делить его на  смысловые  части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

10-11

«Проверь себя!» по теме «Былины. Летописи. Жития»

научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

Тест

12

Чудесный мир классики (20ч)

П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

Узнают  название и основное содержание изученного произведения.

Научатся  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Фронтальный

Устный опрос

13-14

П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

Узнают творчество П.Ершова.     смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту  

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

15

П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

Научатся  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту  

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Фронтальный

Устный опрос

16

17

 П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

Смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

18

А. С. Пушкин «Няне» 

Научатся  читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальный

Устный опрос

19

А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье»,  «Туча». 

 Научатся  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Фронтальный

Устный опрос

20

 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

21

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

22

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

Научатся делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

23

24

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

Внеклассное
чтение: «Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки А. С. Пушкина

Научатся  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя  

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

Фронтальный

Устный опрос

25

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

Узнают название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Лермонтова. Научатся различать жанры произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

26

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

27

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

Научатся  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя  

     Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников  

Фронтальный

Устный опрос

28

 Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Фронтальный

Устный опрос

29

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

Научатся  создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

30

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

31

Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

Отличать  рассказ от сказки.       Смогут  различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

32

А. П. Чехов «Мальчики» 

отличие рассказа от сказки.       Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

33

А. П. Чехов «Мальчики» 

Научатся  делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью

выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

34-35

«Проверь себя!» по теме «Из русской классической литературы».

Называть  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Тематический

Тест

36

37

Поэтическая тетрадь(7ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид»,   «Как неожиданно и ярко» 

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный

Устный опрос

38

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» 

Узнают  произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина, И.Бунина.

Научатся выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя  

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках      

Фронтальный

Устный опрос

39

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…» 

Узнают  лирические произведения о весне.        

Научатся выделять образные языковые средства

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

40-

41

И.С.Никитин  «В синем небе плывут»

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

Научатся  читать соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы.       Узнают произведения о Родине

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

42

43

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя  

     Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников  

Фронтальный

Устный опрос

44

И. А. Бунин «Листопад». 

Узнают творчество И.Бунина.      Научатся  анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Фронтальный

Устный опрос

45-46

47

«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».

Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

Называть  изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

Тест

48

Сказки русских писателей (12ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

Узнают названия, основное содержание изученных произведений. Смогут  различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов

Фронтальный

Устный опрос

49

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

названия, основное содержание изученных произведений,  различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

50-51

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

Научатся  делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

52

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

Узнают  творчество В.М.Гаршина. Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

53

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

Узнают творчество В.М.Гаршина.

Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальный

Устный опрос

54-55

П. Бажов «Серебряное копытце» 

Узнают творчество П.П.Бажова.  Научатся выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

56-57

П. Бажов «Серебряное копытце» 

Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Фронтальный

Устный опрос

58

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

59

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

60

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части

Л:  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

61-62

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

Научатся делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Фронтальный

Устный опрос

63

64

65

«Проверь себя!» по теме «Сказки русских писателей».

Вч.Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

Тест

66-67

Делу время – потехе час (6ч)

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

Научатся различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

 умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Фронтальный

Устный опрос

68-69

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

70

В. Драгунский «Главные реки»

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

71

В. Драгунский «Что любит Мишка» 

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

72-73

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальный

Устный опрос

74

«Проверь себя!» по теме «Делу время – потехе час».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

Тест

75-76

Страна далёкого детства (5ч)

Б. С. Житков

 «Как я ловил человечков» 

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; пересказывать текст;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития;

Фронтальный

Устный опрос

77

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

78-79

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

80-81

М. М. Зощенко «Елка» 

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

82

«Проверь себя!» по теме «Страна далёкого детства».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Тематический

Тест

83

Поэтическая тетрадь (4ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

фор¬мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по-нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб¬ности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви¬тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо¬ведческих понятий;

Фронтальный

Устный опрос

84

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»  

Научатся  определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

85

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,            «Наши царства»

Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

86

«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».

Научатся: читать стихотворные произведения наизусть

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

Тематический

Тест

87-88

Природа и мы (8ч)

Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш» 

Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

умение самостоятельно выбирать интересующую литера¬туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто-ятельно краткую аннотацию;

 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре¬делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Фронтальный

Устный опрос

89-90

А. Куприн «Барбос и Жулька» 

Узнают творчество А.И.Куприна. Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

91-92

М. М. Пришвин «Выскочка» 

Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

93-94

Е. И. Чарушин «Кабан» 

Узнают творчество Е.И.Чарушина. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

95

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальный

Устный опрос

96

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

97

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

Научатся  различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Фронтальный

Устный опрос

98

«Проверь себя!» по разделу «Природа и мы».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Тематический

Тест

99

Поэтическая тетрадь (6ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

   К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

Фронтальный

Устный опрос

100

С. А. Клычков   «Весна в лесу» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

101

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

Н. М. Рубцов  «Сентябрь» 

Научатся  читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

102

С. А. Есенин «Лебедушка»  

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

103

С. А. Есенин «Лебедушка»  

Научатся  определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Фронтальный

Устный опрос

104-105

«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».

Называть  изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

Тест  

106

Родина (4ч)

И. Никитин «Русь»

Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей;

 формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер¬пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Фронтальный

Устный опрос

107

С. Дрожжин «Родине» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

108

А. Жигулин

«О, Родина!..» 

Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

109

«Проверь себя!» по разделу Б.Слуцкий «Лошади в океане» 

Научатся сознательно,  правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

Называть  произведения о Родине

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

110

Страна «Фантазия» (5ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро¬вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто-рию, российский народ, становление гуманистических и де¬мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

умение работать с разными видами текстов, находить ха-рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху-дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда¬ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Фронтальный

Устный опрос

111-112

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

113

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

114

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Научатся  составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

115

«Проверь себя!» по разделу «Страна Фантазия».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

 Тест

116

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

Научатся  составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей;

 формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер¬пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

использование разных видов чтения (изучающее (смысло-вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча¬ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный

Устный опрос

117

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

118-119

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

120

 Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

Узнают  творчество Г.Х.Андерсена.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям, отвечать на вопросы

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

121

Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

122

Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

Научатся  составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

123

Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

124

М. Твен «Приключения Тома Сойера» 

Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

125

М. Твен «Приключения Тома Сойера» 

Научатся   составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

126

М. Твен «Приключения Тома Сойера» 

Научатся  составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

127

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Научатся  определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

128

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Научатся  определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

129

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Научатся  определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Фронтальный

Устный опрос

130

С. Лагерлеф

 «В Назарете» 

Научатся  определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

131

С. Лагерлеф

 «В Назарете» 

Научатся  определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Фронтальный

Устный опрос

132

С. Лагерлеф

«В Назарете» 

Научатся  определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Фронтальный

Устный опрос

133

«Проверь себя!» по разделу «Зарубежная литература»

Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Тематический

 Тест

134

«Проверь себя!» 

по разделу «Зарубежная литература».

Называть  литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Тематический

 Тест

135-136

Повторение пройденного за год.

Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Тематический

 Тест

     № п\п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Материально-техническая база

Форма организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

Земля и человечество

Мир глазами астронома.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса;

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

Извлекать из текста цифровые данные, выписывать их в рабочую тетрадь;

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.:Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч1 и 2.-М,: Просвещение, 2013

Плешаков А.А. Окружающий мир.Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч Ч.1 и 2- М,: Просвещение, 2013

Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс.-М,: Просвещение, 2013,

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М,: Просвещение, 2010

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

Персональный компьютер.

Мультимидийный проектор

2.

Планеты Солнечной системы.

3

Звездное небо – Великая книга Природы.

4

Мир глазами географа

5

Мир глазами историка.

6

Когда и где?

7

Мир глазами эколога.

8-9

Сокровища Земли под охраной человечества.

10

Природа России

Равнины и горы России

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте, знакомиться с картой природных зон, сравнивать её с физической картой России, высказывать предположения о причинах смены зон, осуществлять самопроверку;

Характеризовать природу зон;

Извлекатиз дополнительной литературы, Интернета сведения о животном и растительном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

Моря, озера и реки России

12

Природные зоны России

13

Зона арктических пустынь.

14.

Тундра.

15.

Леса России.

16.

Лес и человек.

17.

Зона степей.

18.

Пустыни.

19.

У Черного моря.

20

Родной край – часть большой страны

Наш край

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Регулятивные УУД:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, определять полезные ископаемые своего края, их свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах и степях родного края;

Работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России, находить на политико–административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать о ней по карте;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

21.

Поверхность нашего края.

22

Водоемы нашего края.

23.

Наши подземные богатства.

24

Земля-кормилица.

25

Жизнь леса.

26

Жизнь луга.

27

Жизнь пресного водоема.

28

29

30

Экскурсии в природные сообщества родного края

31

Растениеводство в нашем крае.

32.

Животноводство в нашем крае.

33

Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полуг.

34

Презентация проектов.

35

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

Анализировать иллюстрации учебника;

Рассказывать на основе экскурсий в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

Мир древности: далекий и близкий

37

Средние века: время рыцарей и замков

38

Новое время: встреча Европы и Америки

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

40.

Страницы истории Отечества

Жизнь древних славян

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД: