Проект "Весь мир - театр"

Проект по театрализованной деятельности

Играем в «Весь мир Театр»

«Недаром дети любят сказку

Ведь  сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа…»

Сказочный мир театра

Почему нитью общения с детьми мы выбираем сказку?  А как же иначе, ведь в этой крепкой ниточке, проверенной на прочность  годами, суждено виться. Завязанная на человеческих чувствах, эмоциях и жизненных ситуациях, сказка своей доступностью близка и понятна детям. Дети хотят и любят играть. Поиграем в сказку, малыш! Это принесёт тебе радость! В жизни ребёнка с самого его рождения присутствует сказка со своими добрыми героями, превращениями и волшебными предметами. Ребёнок живёт в стране различных фантазий. Воплощение нестандартного для взрослого человека мышления ребёнок может найти в детском театре, где каждую минуту он видит подтверждение своего видения окружающего мира. Сказка близка и понятна детям, а отражение своего мироощущения он находит  в театре. Дети верят в чудеса, и в то, что где-то на земле есть необыкновенная страна, в которой птицы и звери могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где добро всегда побеждает зло. Эта волшебная страна существует и называется она  - Театр! Мир театра – страна реальных фантазий и доброй сказки, игра вымысла и реальности, красок и света, слов,  музыки и звуков. Театр – благодатная почва для творчества. Всем желающим принять участие в этом действе найдётся занятие по вкусу. Взрослый может тоже взять на себя любую роль и… станет Волшебником! Стоит только взмахнуть «волшебной» палочкой и всё вокруг преобразится: оживёт сказочный лес, птицы и звери заговорят человеческим языком, всё озарится таинственным светом и наполнится звуками, начнутся небывалые приключения и удивительные превращения.

Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором  возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной  форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства.

Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду жизни.

Театр – помощник в воспитании детей. Театр побуждает активность ребёнка, оказывает огромное эмоциональное влияние, способствует развитию воображения. Каждый раз, входя в мир театра, ребёнок делает для себя пусть небольшое, но открытие.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Занятия театральной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, тем самым способствуют формированию волевых черт характера. Выступления на сцене способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Занятия театральной деятельностью учат ребёнка точно формулировать свои мысли, точно чувствовать и познавать окружающий мир…

Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче,  стало опорной точкой для создания этого проекта.

Цель проекта: Приобщить детей к театральной культуре.

Задачи проекта:

1. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
2. Учить детей различным средствам импровизации.
3. Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.
4. Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых.
5. Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности.

Участники проекта:

1. Воспитанники группы.
2. Воспитатели группы.
3. Родители детей группы.
4. Музыкальный руководитель.

На сколько рассчитан проект: 2 месяца (январь, февраль) .

Ожидаемые результаты:

1. Значительное расширение представлений  детей о театральной культуре.
2. Создание предметной среды, способствующей развитию у детей  театральной культуры.

Формы работы:

• организация обучающих,  развивающих и творческих занятий;
• организация совместных с родителями мероприятий;
• организация театральных вечеров (показ сказок и представлений);
• организация посещений культурных мероприятий.( участие в фестивале Играем в «КЛАССИКИ»)

Формы работы с родителями:

1. Совместное изготовление игрушек, костюмов, декораций.
2. Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.
3. Открытые показы занятий и театральных постановок.
4. Консультирование родителей по ведущим и текущим вопросам.
5. Организация посещений объектов культуры и культурных мероприятий.

Основные этапы реализации проекта:

1 этап

Предварительная работа

- Изучение методической литературы.

2 этап

Основная работа

- Составление программы мероприятий по реализации задач проекта.

Написание сценария. Репетиции с детьми,

Заключительная работа

Содержание работы:

 Заключительный этап реализации проекта: Участие в фестивале Играем в «КЛАССИКИ».  

1 этап

Предварительная работа:

- изучение методической литературы, подбор материала ,написание сценария.

Литература:

1. А.В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду с детьми 5-6 лет», Москва, «Мозаика-Синтез», 2008 год.
2. С.Н. Захарова «Праздники в детском саду», «Владос», 2001 год.
3. Н.В.Зарецкая, З.А. Роот «Праздники в детском саду», Москва  изд-во «Айрис-пресс», 2001 год.
4. В.В. Гербова, М.А. Васильева, Т.С. Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду» Москва, изд-во «Мозаика-синтез», 2005 год.
5. Журналы «Дошкольное воспитание», журналы «Ребёнок в детском саду».
6. Интернет сайты дошкольных учреждений, интернет порталы.

2 этап

Структура программы по реализации задач проекта.

Программа ориентирована на всесторонне развитие личности ребёнка, с учётом его индивидуальности. В ней систематизируются средства и методы театрально-игровой деятельности.

Основные задачи программы:

1. Последовательно знакомить детей с различными видами театра, приобщать к театральному искусству.
2. Способствовать развитию важнейших компетенций детей дошкольного возраста.
3. Поэтапное освоение детьми сценарного плана.
4. Совершенствование артистических навыков детей.

Структура программы:

  В программе выделяются два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллектуальной и коммуникативной компетенций, средствами театра.  Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны с развитием артистизма.

Программа включает в себя следующие виды творческой деятельности:

- Игровое творчество;

- Песенное творчество;

- Импровизация на детских музыкальных инструментах;

- Основы актерского мастерства;

- Драматизации.

  Песенное творчество, игра на детских музыкальных инструментах, танцевальное творчество, праздники, досуги планируются и проводятся совместно с музыкальным руководителем на музыкальных занятиях и в свободное время.

   Репетиции начинаются с января месяца и проводятся 2-3 раза в неделю. Репетиции можно проводить утром и вечером на усмотрение воспитателяСредняя группа

Содержание работы:

1. Побуждать интерес к театрально-игровым действиям, создавать необходимые условия для её проведения.
2. Поощрять участие детей к театрализованной деятельности, формировать положительное отношение к ней.
3. Закреплять представления об окружающих предметах. Учить детей называть предметы театрально-бытового оборудования.
4. Развивать умение следить за развитием действий в драматизациях.
5. Развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и чёткого произношения слов.
6. Использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках. Развивать внимание, память, мышление детей.
7. Формировать умение передавать средствами мимики и пантомимики, движениями и жестами основные эмоции героев. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию на состояние других людей или персонажей.
8. Поощрять желание детей участвовать в импровизациях, поддерживать стремление играть с музыкальными игрушками, импровизировать на шумовых музыкальных инструментах.
9. Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада, фестивалях и конкурсах.

Подготовительная группа

Содержание работы:

1.  Развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности
2. Совершенствовать исполнительские умения детей  в создании художественного образа, используя для этого игровые, песенные и танцевальные импровизации.
3. Расширять представления детей об окружающей действительности. Уточнить представления о предметах, игрушках, декорациях, окружающих их.  Уметь определять существенные признаки предмета. Совершенствовать умение  детей ориентироваться в группе, в помещении детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к куклам, игрушкам. Закреплять представление детей о различных видах кукольного театра, уметь различать их и называть.
4. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Закреплять правильное  произношение  всех звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Продолжать учить детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую речь. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без помощи воспитателя. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие рассказы, используя кукол-марионеток.
5. Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя марионеток и кукол с «живой рукой». Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого  движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
6. Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
7. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей, развивать стремление быть отзывчивым к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников и огорчаться в случае их неудачи, стремиться прийти на помощь в трудную минуту. Приучать правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, а также действия персонажей кукольных и драматических спектаклей.
8. Побуждать детей использовать импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образа  персонажа  драматических спектаклей. Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях, стремление пластикой своего тела создать яркий, запоминающийся образ.
9. Развивать умение использовать песенные, танцевальные, игровые импровизации в самостоятельной деятельности.
10. Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3 этап

Участие в мероприятиях разного уровня.

Сборник развивающих упражнений актерского тренинга для руководителей детских театральных кружков и студий

Горбатова Н.Г. 
Сборник развивающих упражнений актерского тренинга для руководителей детских театральных кружков и студий

В данный сборник вошли наблюденные и авторские упражнения, апробированные на театральных занятиях театрального объединения.

Развивающий характер тренинга раскрывается в выявлении и развитии специальных творческих способностей, необходимых в сценической деятельности и работе актера:

наблюдательность;

яркое воображение;

чувство темпо-ритма;

концентрированное и многоплоскостное внимание;

чувство пространства и композиции;

образная, эмоциональная память и память тела;

гибкость и отзывчивость тела и так далее.

ЗНАКОМСТВО

Данный цикл упражнений предназначен для первых занятий. Цель его – знакомство педагога с группой, знакомство учащихся друг с другом, диагностика психофизических данных учащихся.

«ЗНАКОМСТВО С МЯЧОМ»

Участникам предлагается встать в круг. Педагог (стоящий либо тоже в круге, либо в его центре) кидает по очереди участникам мяч; участники должны вернуть педагогу мяч, одновременно назвав свое имя.

Упражнение рекомендуется начинать, используя большой яркий мяч. На первом круге проведения упражнения нужно сделать акцент, чтобы учащиеся «пристроились» к мячу: его размеру, весу, расстоянию, на которое его нужно кинуть, а также координацию голосового посыла и физического действия броска.

В процессе усложнения педагог использует мячи все меньшего и меньшего размера, а также при возможности помещения увеличивает расстояние броска, что требует более серьезного сосредоточения внимания и распределения физических усилий.

Вариант 1. Мяч бросается через удар мяча в пол. При этом участникам предлагается представить, что звук (во время произнесения имени) соответствует полету мяча и опускается «вниз», как будто бы падает в пропасть, что в свою очередь активизирует грудные резонаторы. Это простое упражнение в свою очередь диагностирует физические зажимы ног (напряженные прямые ноги во время ловли и бросания мяча, спины и рук (слишком сильный бросок, при котором мяч летит намного дальше, чем нужно, либо мышечную вялость (мяч недолетает до цели, состояние речевого аппарата и голосовых данных и общую координацию движений и речи.

Вариант 2. Мяч бросается по воздуху (без падения на пол). При этом участникам предлагается во время произнесения имени сохранять ощущение полета звука вниз, тогда как мяч летит наверх. В этом упражнении также важно отметить, что необходимо «попадать звуком в партнера», то есть, называть имя для партнера, чтобы тот запомнил, и чтобы конец звучания совпадал с моментом, когда мяч оказывается в руках партнера, а не улетал в сторону или падал на середине круга.

«ПОВТОРИ МОЕ ИМЯ» («РИТМ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ»)

Это упражнение является хорошим продолжением предыдущего.

Участники стоят в круге (педагог среди них). Педагог предлагает участникам одновременно, то есть хором называть по очереди имена всех присутствующих по часовой стрелке, начиная с педагога. Здесь важно, чтобы все называли того или иного человека именно так, как он сам себя назвал в предыдущем упражнении (Дима, а не Дмитрий, например, т. к. от того как человек сам себя представил всем зависит то, как он хочет, чтобы его называли в этой группе.

Вариант 1. То же, что и прежде, только хоровое произнесение каждого имени отбивается ритмически двумя хлопками в ладоши. Это ритмическое привнесение очень хорошо организует начало упражнения (2 начальных хлопка исполняют роль затакта, собирая внимание) и весь его ход, не давая хоровому звучанию «расползаться».

Вариант 2. Сохраняя предыдущие условия, участникам предлагается так назвать имена друг друга, чтобы они чем-то запомнились, или нужно не просто назвать имя, а «представить», «презентовать» человека, при этом можно использовать соответствующие жесты. При ритмической организации этого варианта упражнения возникает нечто вроде забавного танца.

При повторных кругах проведения этого варианта упражнения рекомендуется менять направление движения (до этого называние имен шло по часовой стрелке, теперь же – против, начинать не с педагога, а с какого-нибудь другого участника и через какой-то промежуток времени менять положение в круге, чтобы последовательность имен не «ложилась на язык», то есть не запоминалась механически. Также при повторных проведениях (2-й, 3-ий круг и т. д.) нельзя повторять использованные ранее жесты, что провоцирует учащихся мгновенно реагировать и придумывать новые варианты.

Далее учащиеся также хором называют имя, но только тот человек, чье имя не называется, молчит, не подсказывая остальным, как его зовут, он только использует жесты, все должны вспомнить и озвучить его имя.

«ЧТО ОБЩЕГО?» (групповые скульптуры)

Участники делятся на малые группы (по 3-4 человека в каждой в зависимости от общего количества детей в группе). В каждой малой группе участникам нужно в течение 5-8 минут рассказать о себе и найти нечто, объединяющее всех в этой группе, после чего это нужно воплотить в застывшей позе или «скульптуре». Всем остальным участникам коллектива нужно отгадать, что объединяет членов той или иной группы.

Упражнение можно выполнять во многих вариантах, меняя составы групп и темы для «скульптур»: «что мы любим», «что ненавидим» и т. д.

НАСТРОЙКА ДРУГ НА ДРУГА

«ДОБРОЕ УТРО»

Говорить друг другу «Доброе утро» или «Здравствуйте» - в этом заключено всё упражнение. Актеры, пришедшие на занятие заниматься тренингом еще не готовы к нему. Им нужно время, чтобы погрузиться в атмосферу и настроиться друг на друга.

Участникам тренинга предлагается ходить по комнате в хаотическом движении, ничего не играть, не суетиться, просто ходить, видеть друг друга и общаться глазами – только не разговаривать! Почувствовать себя в команде. Это еще не театр, но уже команда.

Доброе утро!

«ВСТРЕЧА»

Ходить по площадке в хаотическом движении. Когда вы встречаетесь с кем-то, то нужно:

a) сказать друг другу «доброе утро»;

b) представить себя партнеру;

c) пожать друг другу руки;

d) кивнуть;

e) обняться;

f) поцеловаться;

Комбинировать разные виды приветствий.

Найти свой собственный способ поприветствовать партнера.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

Любое занятие актерского тренинга хорошо начинать с мышечной разминки. Упражнения, приведенные ниже с одной стороны хорошо прогревают мышцы, мобилизуют физический аппарат, избавляют от излишнего мышечного напряжения, с другой, дают хороший эмоциональный запал к последующему ходу занятия.

«МОЙ МЯЧ – ВАША ГОЛОВА»

У ведущего в руке – мяч. Учащиеся стоят напротив в положении «Стайка». Ведущий предлагает учащимся представить, что мяч в его руках – это их голова. Ведущий начинает медленно двигать мячом, учащиеся – соответственно головами. Таким образом комбинируется упражнение на внимание и мышечная разминка шеи. Движения мяча, диктующие повороты и наклоны головы должны быть медленными, чтобы не повредить мышцы и позвоночник. Постепенно можно вносить разные темпы и амплитуды в упражнение, например – резко опустить мяч до уровня пола – учащиеся должны также опустить голову на уровень пола и т. п.

«БАТУТ»

Участникам, стоящим в круге, предлагается представить, что все находятся на огромном батуте. Всем нужно начать прыгать (хорошо при этом использовать ритмичную заводную музыку). Прыжки должны быть разными. (На более позднем этапе можно предложить использовать прыжки на корточках). После можно предложить в прыжках поменяться местами в круге, предварительно связавшись глазами с партнером. Важно в упражнении следить за ритмичностью дыхания.

«ГАЗЕТА» (СЖАТЬ СЕБЯ)

Встать ноги широко, руки вытянуты в стороны и наверх. Представить, что вы – разглаженный лист газеты, причем мышцы лица также растянуты «во всех направлениях», рот открыт. Теперь представить, что эту газету кто-то начинает медленно сминать в маленький шарик – начиная от пальцев рук нужно начать медленное скручивающее движение.

УПРАЖНЕНИЯ НА ВНИМАНИЕ

«МЕНЯТЬ НАПРАВЛЕНИЕ»

Участники стоят в круге лицом в одном направлении (друг за другом). Ведущему и участникам нужно договориться о «системе знаков», например:

1 хлопок – идти вперед по кругу;

2 хлопка – остановиться;

1 свисток – идти спиной вперед;

2 свистка – идти в противоположном направлении.

Участники движутся по кругу, реагируя на команды ведущего и выполняя соответствующие действия. Необходимо сохранять равные расстояния между друг другом, чтобы круг не терял своей формы.

Когда задание успешно выполнено, ведущий может «изменить язык» - предыдущая система знаков будет иметь абсолютно противоположное значение, например:

1 хлопок теперь будет значить «идти в противоположном направлении»

1 свисток - остановиться;

2 хлопка – идти спиной вперед;

2 свистка – идти по кругу вперед.

После этого можно опять «изменить язык», введя абсолютно новые знаки и соответствующие им задания, например:

3 хлопка – поднять руки вверх;

3 свистка – прыгать на одной ноге и т. д.

Или можно присваивать одному знаку несколько команд, например:

2 хлопка = остановиться, поднять руки;

1 свисток = двигаться спиной вперед, руки положить на колени и так далее.

При проведении этого упражнения ведущий может использовать звуки одного или несколько музыкальных инструментов или различные аккорды или даже коротенькие мелодии в качестве знаковой системы.

На более позднем этапе выполнения упражнения участникам предлагается не только успевать реагировать на тот или иной сигнал, соотнести с ним верную команду, выполнить ее, но также оправдать ее, моментально сочинив предлагаемые обстоятельства и ответив на вопрос: почему я это делаю?

(На данном этапе участникам не обязательно стоять в круге: они могут двигаться хаотично)

«ВЛЕВО ЗНАЧИТ ВПРАВО»

Участники располагаются на тренировочной площадке в положении «стайкой» и выполняют следующие инструкции ведущего:

«Вперед» - маленький прыжок вперед;

«Назад» - маленький прыжок назад;

«Влево» - шаг влево;

«Вправо» - шаг вправо.

Хлопок в ладоши – хлопнуть в ладоши;

Удар ногой в пол – поворот вокруг себя на 180 градусов.

Как мы видим, «язык» команд соответствует действиям, которые необходимо выполнить за исключением последней команды.

Консультация для воспитателей

«Роль театральной деятельности в развитии речи детей»

Театр - одно из любимейших зрелищ дошкольников. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. Ребята видят знакомые и близкие им игрушки: зайку, мишку, собачку, бабочку, деда и других героев, которые оживают, двигаются, разговаривают. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их в особый сказочный мир. Цель театра не только в развлечении и в помощь ребёнку раскрыть в себе человеческую сущность, свою принадлежность к роду человеческому и одно время с этим осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость.

Условность кукольного спектакля близка дошкольникам, они привыкли к ней в своих играх. Вот почему дети так быстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы героев, выполняют их поручения, дают советы. Театр доставляет детям большую радость.

Сюжеты театральных представлений берутся для дошкольников не только сказочные, но из окружающей жизни, природного мира такого понятного, доступного ребёнку с самого раннего возраста. Содержание обогащает малышей реальными значениями о жизни знакомых персонажей, знакомит с новыми.

Театр имеет большое значение для развития речи детей. Поэтому во время спектакля могут выделять отдельные моменты спектакля, подчёркивая какие-нибудь слова и фразы, сделать добавочную паузу, замедлить или ускорить подачу текста, попросить детей то или иное слово.

Любой спектакль расширяет кругозор и надолго остаётся в памяти у детей. Дети делятся своими впечатлениями с товарищами, рассказывают родителям о театре. Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи, умению выражать свои чувства.

В театрализованной деятельности дети, которые закомплексованы, плохо развита речь, стесняются, выбирают сами себе героев, а за ширмой преодолевают себя.

Благодаря театрализованной деятельности происходит у детей всех возрастов правильное закрепление произношение всех звуков, как гласных, так и согласных, совершенствуется отчётливое произношение слов и словосочетаний. В театре дети учатся видеть качество своей работы, передают голосом различные состояния: страх, жадность, удивление, ласку, идёт поиск средств выразительности интонации, мимики, жестов.

Начинать заниматься театрализованной деятельностью со второй младшей группы, усложняя и усовершенствовав речь героев и расширяя виды театров. Театр играет огромную роль в развитии выразительности и естественности речи детей.

Благодаря театру у детей развивается память, мышление, внимание, активизируется словарь. Речь становится более насыщенной и обогащенной прилагательными, наречиями, совершенствуется монологическая и диалогическая речь. Дети благодаря театру легко пользуются прямой и косвенной речью.

Театр не только прививает любовь к прекрасному, искусству, развивает речь, кругозор детей, но и способствует доброжелательному отношению к окружающей среде, учит правилам и поведения и, наконец, раскрывает их индивидуальные способности, сближает детей.

                                Консультация для воспитателей

                                      «Как организовать театрализированную среду»

Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Именно поэтому во временных (примерных) требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие ребенка в театрализованной деятельности». В нем подчеркивается, что педагог обязан:

•        создавать условия для развития творческой активности детей в
театрализованной деятельности (поощрять исполнительское
творчество, развивать способность свободно и раскрепощено
держаться при выступлении, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации и т.д.);

• приобщать детей к театральной культуре (знакомить с
  устройством театра, театральными жанрами, с разными видами
  кукольных театров);
• обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами
  деятельности в едином педагогическом процессе.

Для этого необходимы определенные условия. В первую очередь организация работы. Почему, прежде всего организация, а не содержание? По нашему мнению, только разумная организация театрализованной деятельности поможет выбрать основные направления, форму и методы работы по данному вопросу, рационально использовать кадровый потенциал. Это будет способствовать реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия с семьей и т. д., в итоге - целостности педагогического процесса и форм его реализации, выступающих как единая продуманная система организации совместной жизни детей и взрослых.

Театрализованная деятельность детей может быть организована в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время; представлена частью занятий по разным видам деятельности (музыкальному воспитанию, изодеятельности и т. д.), а также запланирована как специальное занятие в рамках занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром. Желательно. Чтобы во всех формах театрализованной деятельности участвовали небольшие подгруппы детей (это позволяет осуществлять индивидуальный подход к ребенку), причем каждый раз подгруппы должны формироваться по-разному - в зависимости от содержания занятий.

В соответствии со склонностями и интересам детей в вечернее время могут быть организованы занятия разнообразных студий по театрализованной деятельности («Кукольный театр - малышам», «Театральный салон», «В гостях у сказки» и т. д.), которые проводит воспитатель или специалист. Полезно, когда результаты работы студий (по ручному труду, изодеятельности, музыкальному воспитанию, театрализованной деятельности) в итоге объединяются в единый «продукт» - концерт, спектакль или праздник; в таких общих мероприятиях каждый ребенок становится членом коллектива, объединенного общей целью.

В работе студий по театрализованной деятельности могут участвовать воспитатели и родители. Это очень важно: совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни в ДОУ, которому присуще зарегламентировать, искусственная изоляция детей разного возраста, ограниченные возможности их общения друг с другом и взрослыми. Подобная организация театрализованной деятельности не только создает условия для приобретения детьми новых знаний, умений и навыков, развития способностей и творчества, но и позволяет им вступать в контакты с детьми из других групп, с разными взрослыми. Расширение круга общения помогает создать полноценную среду развития, каждому ребенку найти свое, особенное место и одновременно стать полноценным членом сообщества; способствует самореализации каждого и взаимообогащению всех: взрослые и дети выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия. Участвуя в спектакле или концерте, ребенок усваивает опыт взрослых естественно и непринужденно, так же, как взрослый естественно задает собственным примером образцы поведения и способы деятельности. Кроме того, в совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе которого лежат уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка в театрализованной деятельности, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. При этом предметно -пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основной самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно -пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:

• Индивидуальные социально - психологические особенности
  ребенка;
• Особенности его эмоционально - личностного развития;
• Индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и
  потребности;
• Любознательность, исследовательский интерес и творческие
  способности;

•        Возрастные и поло - ролевые особенности. Социально - психологические особенности детей дошкольного возраста включает стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность в уединении. Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а также «тихий уголок», в котором ребенок может побыть
один и «порепетировать» какую - либо роль перед зеркалом или
ещё раз посмотреть иллюстрации к спектаклю и т. д.

Учет индивидуальных особенностей эмоционально - личностного развития ребенка требует проектирования своеобразных зон приватности - специальных мест, в которых каждый ребенок хранит свое личное имущество: домашнюю любимую игрушку, украшение, какой - либо костюм и т. д., которое он может использовать в театрализованной деятельности.

В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно -пространственная среда должна обеспечивать право и свободу выбора. Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть разного вида кукольные театры и ширма для его показа, детские рисунки и т. д. Кроме того, необходимо периодическое обновление материала, ориентированного на интересы разных детей. Это создает условия для персонифицированного общения воспитателя с каждым ребенком.

Развитие любознательности и исследовательского интереса основано на создании возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными материалами при подготовке атрибутов, декораций и костюмов к спектаклям - в зоне театрализованной деятельности необходимо иметь разнообразный природный и бросовый материал, ткань, костюмы для ряжения.

Раскрытию творческих способностей детей способствуют и специальные полифункциональные помещения (музыкальные и театральные залы, гримерная, комната сказок и т. п.), в которых могут проводиться специальные занятия по театрализованной деятельности детей, студийная работа и разнообразие праздники и развлечение. В «Школе развития» В. А. Сухомлинского была оборудована специальная комната сказки: «Каждая картина, каждый наглядный образ обостряли восприимчивость к художественному слову, глубже раскрывали идею сказки. Даже освещение в комнате сказки играло очень большую роль».

Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных особенностей требует при проектировании театральной зоны в группе предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов. Так, например, в группе для детей 2-4 лет в данной зоне должен быть уголок ряжения и игрушки - животные для театрализации знакомых сказок. В группе же для детей 5-7 лет более широко должны быть представлены виды театров, а также разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям и т. д.

В целях учета поло - ролевых особенностей детей оборудование зоны для театрализованной деятельности должны отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.

Таким образом, проектирование зоны театрализованной деятельности детей предполагает соблюдение основных принципов построения предметно - пространственной среды:

• Обеспечение баланса между совместной и индивидуальной
  деятельностью детей;

• Организация зон приватности;
• Предоставление права и свободы выбора;

• Создание условий для моделирования, поиска и
  экспериментирования;
• Полифункциональность использования помещений и
  оборудования;
• Возрастая и поло - ролевая адресованность оборудования и
  материалов.

Консультация для воспитателей.

«Технология организации театрализованных игр».

Основные требования к организации театрализованных игр.

• Содержательность и разнообразие тематики.
• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во
  все формы педагогического процесса, что делает их такими же
  необходимыми для детей , как и сюжетно ролевая игра.
• Максимальная активность детей во всех этапах организации
  театрализованной игры.
• Сотрудничество детей друг с другом и взрослыми на всех
  этапах организации театрализованной игры.

Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

В младшей группе прообразом театрализованных игр являются игры с ролью. 3. М. Богуславскя и Е. О. Смирнова считают, что малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со своими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся , причём не заметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовит их к самостоятельной творческой игре.

В средней группе можно учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух - четырёх действующих лиц. Возможно использование обучающих упражнений, например» представьте себя маленьким зайчикам и расскажи о себе».с группой наиболее активных детей целесообразно драматизировать простейшие сказки, используя настольный театр( сказка « колобок»). Привлекая к играм малоактивных детей , можно драматизировать произведения, в которых небольшое количество действий.( потешка «Кисонька - Мурысенька»).

В старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Воспитатель учит их находить самостоятельно находить способы образной выразительности.

    Драматический конфликт, становление характеров, острота ситуаций, эмоциональная насыщенность, короткие .выразительные диалоги, простота и образность языка - всё это создаёт благоприятные условия для проведения игр - драматизации на основе сказок.

Наблюдая за играми старших дошкольников  Д. Б. Менджерицкая отмечала: такая игра сложнее для ребёнка, чем, подражание событиям из жизни, потому что в ней требуется понять и почувствовать образы героев, их поведение, выучить и запомнить текст  произведения.

Сказки по-разному отражаются в играх детей: малыши воспроизводят отдельные сюжеты, старшие дошкольники - сказку целиком.

У дошкольников 6-7 лет игра - драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступны режиссёрские игры, где персонажи - куклы и другие игрушки, а ребёнок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него регулировать своё поведение и обдумывать свои слова, сдерживать свои движения.

Консультация для родителей:

«Театрализация в домашних условиях»

Горбатова Н.Г.

Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств.

Цели:

1) приобщать родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности;

2) способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;

3) содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества;

4) развитие творческих способностей родителей.

Задачи:

-создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ;

-способствовать формированию эстетического вкуса;

-приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ;

-осуществлять полноценный подход к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка, посредством театрализованной деятельности;

-повышать физиологическую и валеологическую компетентность родителей.

«Волшебный край!» - так когда-то назвал  театр   великий русский поэт       

А. С. Пушкин.

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра. Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение.  Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

•      формирование правильного эстетического вкуса;
•      развитие коммуникативных способностей;
•      влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
•      помогает решить конфликт в процессе игры;
•      создание положительного эмоционального настроя;
•      помогает  нравственному воспитанию.

Важно так же  участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Плюсы театральной деятельности:

- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.

- Запоминают заданные позы.

- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.

- Умеют произносить скороговорки и чистоговорки в разных темпах, шёпотом.

- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.

- Умеют составлять предложения с заданными словами.

- Умеют сочинять этюды по сказкам.

- Умеют строить простейший диалог.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. - №4.

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-Творческий центр., 2009.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1990.

4. Буренина А.И. «Театр всевозможного» С-Пб, 2002.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1991.

6. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. – М. : ВАКО, 2007.

7. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям// Театр и образование: Сб.научных трудов.-М.1992.

8.  Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2.

9.  Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.

10.  Зверева О.Л. Игра-драматизация//Воспитание детей в игре. – М., 1994.

11. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.

12. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» .-М., Творческий центр, 2009.

13.Михайлова А.Я. «Театр в эстетическом воспитании дошкольников» Москва2006.

 14.  Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.

15. Шурочкина И.С. «Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми» / «Справочник старшего воспитателя»№3-2008.

16.  Экки Л. Театрально-игровая деятельность//Дошк.воспитание, 1991.-№7

Консультация для родителей:

«Театрализация в домашних условиях»

Горбатова Н.Г.

Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств.

Цели:

1) приобщать родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности;

2) способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;

3) содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества;

4) развитие творческих способностей родителей.

Задачи:

-создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ;

-способствовать формированию эстетического вкуса;

-приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ;

-осуществлять полноценный подход к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка, посредством театрализованной деятельности;

-повышать физиологическую и валеологическую компетентность родителей.

«Волшебный край!» - так когда-то назвал  театр   великий русский поэт       

А. С. Пушкин.

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра. Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение.  Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

•      формирование правильного эстетического вкуса;
•      развитие коммуникативных способностей;
•      влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
•      помогает решить конфликт в процессе игры;
•      создание положительного эмоционального настроя;
•      помогает  нравственному воспитанию.

Важно так же  участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Плюсы театральной деятельности:

- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.

- Запоминают заданные позы.

- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.

- Умеют произносить скороговорки и чистоговорки в разных темпах, шёпотом.

- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.

- Умеют составлять предложения с заданными словами.

- Умеют сочинять этюды по сказкам.

- Умеют строить простейший диалог.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. - №4.

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-Творческий центр., 2009.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1990.

4. Буренина А.И. «Театр всевозможного» С-Пб, 2002.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1991.

6. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. – М. : ВАКО, 2007.

7. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям// Театр и образование: Сб.научных трудов.-М.1992.

8.  Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2.

9.  Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.

10.  Зверева О.Л. Игра-драматизация//Воспитание детей в игре. – М., 1994.

11. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.

12. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» .-М., Творческий центр, 2009.

13.Михайлова А.Я. «Театр в эстетическом воспитании дошкольников» Москва2006.

 14.  Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.

15. Шурочкина И.С. «Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми» / «Справочник старшего воспитателя»№3-2008.

16.  Экки Л. Театрально-игровая деятельность//Дошк.воспитание, 1991.-№7

Консультация для родителей на тему: «Театрализация в ДОУ»

Горбатова Н.Г.
Консультация для родителей на тему: «Театрализация в ДОУ»

Сегодня я хочу поделиться с вами возможностью использования такого вида деятельности, как театр, для решения комплекса задач из разных образовательных областей.

Что же такое театр? Это одно из лучших средств для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность.

Театр - один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные:

- с художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием коммуникативных качеств личности;

- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе.

Игра - наиболее доступный и интересный для ребёнка способ переработки информации, выражения эмоций, впечатлений. Детство проходит в мире ролевых игр, помогающих ребёнку освоить правила и законы взрослых. Игры можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребёнок имеет свой реквизит, игрушки, мебель, одежду и т. д. Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора, музыканта, поэта и тем самым самовыразиться. Каждый ребёнок играет свою роль по-своему, но все копируют в своих играх взрослых. Поэтому в детском саду театрализованной деятельности уделяется особое значение, что помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить культуру ребёнка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.

Театрализованная игра - одно из эффективных средств социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственной идеи литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнёрства. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Новые требования ФГОС направлены на интеграцию?

На основе театрализации мы можем решать одновременно несколько разноплановых задач, интегрируя разные виды образовательной деятельности.

Собственно «интеграция» означает объединение нескольких видов деятельности в один, в котором научные понятия связаны общим смыслом и методами обучения. Интегрированное обучение детей позволяет увидеть и понять любое явление целостно, Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

Театр можно использовать в качестве интегративного ядра, рассмотрим, например, какие виды образовательных областей задействуются при подготовке к спектаклю.

выбираем сказку для сценария, знакомим детей с художественным произведением, читаем, прослушиваем аудиозаписи, задействуя тем самым образовательную область – «Чтение художественной литературы»,

рассматриваем с детьми иллюстрации к произведению, подбираем разные изображения героя, можем нарисовать, создать из бумаги, картона, пластилина, природных материалов героев сказки – образовательная область «Художественное творчество»,

пересказ сказки, выделение новых, незнакомых словосочетаний, проговаривание диалогов, работа над словарем – это развитие речи из области «Коммуникация».

распределение ролей, работа над образом – пластика, мимика, заучивание песенок, танцевальных движений – образовательные области «Коммуникация», «Музыка».

изготовление масок, элементов костюмов, декораций, афиши, пригласительных билетов – это и «художественное творчество», и «познание» (развитие сенсорики, кругозора, исследовательской деятельности, математических представлений, и «Коммуникация» (развитие коммуникативных способностей детей во время коллективного общения). А так же основы безопасности при работе с используемым материалом.

Ну и конечно непосредственно задействуется образовательная область «Социализация» на протяжении всей подготовки к спектаклю и показа – ведь театральная игра способствует раскрепощению ребенка, самостоятельному творчеству, развитию ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Благодаря интегративному подходу к воспитанию и обучению детей -

• Планирование занятий интегрированного характера, и использование новых технологий в своей практической деятельности даёт возможность для самореализации, самовыражения, способствуют повышению уровня профессионального интереса, творческой активности, ведёт целенаправленному поиску, то есть развивается инновационная культура педагогов.

• Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

• У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность;

• Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений;

• Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.

Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!

Мастер-класс по театрализации.

Участники сидят за столами. Перед ними на столах лежат: носовой платок, кусочек ваты, грецкий орех, нитки, фруктовые косточки, кусок проволоки и бусинки, цветные ленточки.

(Звучит музыка «В гостях у сказки»)

Воспитатель. - Все мы помним, как в детстве мама или бабушка, а может и папа, читали нам сказки. Как интересно нам было представлять себя сказочным героем, переживать за него, радоваться удачному концу. И теперь мы видим, как загораются глаза малышей, сколько радости и любопытства светится в них, когда мы говорим: «Сейчас я расскажу вам сказку!».

Предлагаю вам вместе сотворить свою сказку. Вы согласны?

Давайте вспомним, какой бывает сказка? В её глазах отражаются небеса. Косы струятся, как водопад. Руки, как два легких крыла. А ещё у сказки есть сердце, оно трепещущее, как бабочка. Мы не видим ее, но каждый из нас представляет ее по - своему.

Давайте попробуем сделать сказку своими руками. Не бойтесь, это не сложно, просто надо немножко постараться и вложить в нее частичку себя.

Для этого нам понадобится несколько волшебных вещей.

1. Возьмите папин большой носовой платок. Папа всегда его носит с собой, поэтому он согрет теплом его рук. Это сделает нашу сказку Живой. Разверните его.

2. Чтобы сделать голову, нужен грецкий орех. Внутри него, дети, спрятано ядрышко, похожее на человеческий мозг. Это сделает нашу сказку Мудрой.

Найдите на платке середину и положите туда грецкий орех. Сложите платок наискосок, чтобы получился треугольник. Перевяжите ниткой крепко- накрепко под орешком, чтобы получилась голова и шея. Вот так (показ образца) .

Получилась голова и два крыла.

Теперь перевяжите нитками кончики платка так, чтобы появились ладошки и ступни.

3. А у сказки есть душа, вот ее мы сейчас и будем делать.

Что же нам выбрать для сердца сказки?

Может быть маленькое, легкое перышко? Тогда на душе у сказки будет легко и спокойно.

А может быть, возьмем косточку от фрукта или желудь, чтобы в сердце сказки жил росток Добра! Выбирайте. Заверните то, что выбрали в вату, чтобы удары судьбы не повредили сердце сказки, и ему было легко и удобно биться. Возьмите вату с сердечком и вложите в платочек туда, где у человека находится грудь.

Нижние кончики слегка раздвиньте и крепко затяните нитку на поясе, чтобы появилась фигура человека. Вот так. (показ образца) .

4. Можно украсить шею бусами, это станет оберегом сказки и никакая злая сила не победит ее.

Давайте украсим голову ленточкой.

А теперь накройте свою сказку руками и скажите волшебные слова.

-Повторяйте за мной.

Ой, вы, ветры буйные, северные, южные,

Ой, вы, реки бурные, с морями дружные,

Попрошу у вас не злата, не нарядов, не хором,

Чтобы я была богата не доходом, а умом.

Чтобы сказки сердце билось,

Чтоб плохое не случилось.

Чтобы сердце чуда ждало,

Чтобы сказка оживала.

А теперь послушайте, как легко и спокойно бьется сердце сказки. Значит, сказка ожила.

(Звучит волшебная музыка и голос из - за ширмы.)

- Ах, как долго я спала! Кто ты? Ты сделал меня своими руками.

Я - твоя сказка! Давай с тобой дружить. Прижми меня к своему уху.

Слышишь? Я разговариваю совсем - совсем тихо. Тебе кажется, что у меня нет лица? А ты внимательно присмотрись и представь мое лицо. Видишь, оно есть. Какого цвета у меня глаза?

Как я улыбаюсь тебе? Присмотрись и увидишь. У меня такое лицо, какое каждый из вас захочет увидеть. Самое близкое и дорогое.

Забери меня, девочку- сказку, домой.

Я буду с тобой играть, рисовать, петь песни и рассказывать занимательные истории. Я стану твоим другом. Все же я сказка.

Воспитатель.

Пожалуй, один из самых действенных способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга - это сказка. Сказка учит добру и справедливости. Пока дети верят нам и прислушиваются к нашим словам, необходимо находить с ними общий язык.

ПЕРВОЕ ДЕЙСТВИЕ

 На сцене перед занавесью появляются два пажа.

1 паж.  Знакомая сказка

К нам в гости пришла.

Её показать мы вам рады!

2 паж. А ваши улыбки и ваши сердца,

Для нас будут лучшей наградой!

Звучат фанфары (в аудиозаписи)

1 паж. Слушайте! Слушайте! Слушайте!

 Сегодня во дворце праздник!

-У Короля и Королевы родилась дочь!

2 паж. По этому случаю состоится грандиозный бал!

Вместе: -Да здравствует принцесса!

(занавес открывается, на сцене по центру стоит дворецкий, за ним друг за другом придворные. Пажи подходят к своей паре для танца.)

Дворецкий. 

Шумит весёлый Двор,-

Оркестр, угощенье…

Принцесса родилась

И во дворце — веселье!

«Полька Господа!»

/Дети поворачиваются друг к другу лицом танцуют польку./

Звучит музыка Ю. Чичкова «Полька» (с веерами).

Дворецкий.

 Дорогие гости! Прекрасные дамы и почтенные господа!

 Прошу внимания.

 Их величество Король и Королева!

С новорожденной принцессой.

Звучит музыка «Шествие»«Гавот» 

(Под музыку входят Король и Королева с куклой в Розовых кружевах, проходят мимо придворных. Придворные почтительно кланяются. Король и Королева садятся на трон.)

Король.

Я весь в восторге, в изумленье,

Гляжу на дочь я с восхищеньем!

Королева.

Она прекрасна и мила, (смотрит на куклу)

И так похожа на тебя. (Смотрит на Короля)

Глаза — как звёздочки горят, (показывает вверх)

А губки ( задумалась)— утра аромат!

Король.

Авророй назовём тогда! (смотрит на королеву)

Со мною ты согласна?

Королева. Да!

(король встает с трона)

Король: Пусть гости к нам сюда спешат

И на принцессу поглядят,

Оркестр, музыку скорей!

Мы с нетерпеньем ждем гостей.

Звучит музыка. Появляется Фея Добра с феечками.

 ДОБРАЯ ФЕЯ:

 Добрый день! Я просто не могла пропустить это важное событие. У меня есть пожелание для маленькой Принцессы.( берет девочку на руки, произносит слова и кладет ее в колыбель)

Пусть растет веселой,

Скромной и прекрасной,

Словно в чистом небе

Солнца лучик ясный!

(придворные хлопают)

Ф.Д. А теперь, примите пожеланья моих помощниц фей.

(феички по очереди подбегают к принцессе)

1ф.  Красавице – принцессе, желаем быть милее всех,

       Пленять красой, иметь успех.

2 ф. Скромна пусть будет и умна

       Талантами одарена.

3 ф. Она должна быть терпелива,

        Добра, послушна, не ленива

Королева:  Примите  благодарность нашу, за доброту и щедрость вашу.

Король:

За пожелания и добрые слова.

Вас, феи мы благодарим

И просим вас открыть сей бал

И танцем наши взоры усладить.

Звучит музыка.( Танец феечек)

(в конце танца феи делают реверанс и сразу звучит

новая музыкальная тема тревоги. «Летняя гроза»)

 появляется  Злая фея. 

Фея Зла: Веселье здесь царит и смех, и радость ослепила всех.

               Но вы ошибку совершили, меня на бал не пригласили.

               Я – Фея Зла, я все могу, и за обиду – отплачу.

Принцесса вырастет красивой,

Принцесса вырастет счастливой,

Но в цвете лет умрет она,

Коснувшись раз веретена. 

(Злая фея взмахивает волшебной палочкой, танцует и исчезает.)

(Король, Королева и придворные в ужасе. Королева вытирает слезы платком, король машет ей на лицо)

КОРОЛЬ. Бедная моя девочка!!! 

Королева: О, ужас! Что же делать нам?

Король: Сейчас же я указ издам! (встает, Король указательным пальцем показывает перед собой)  

  «Все веретена ,прялки убрать из комнат замка!»

(садится на трон, опустив голову на руку, печалится).

1 ф. Ты не печалься так, король.

        Смягчить свою сумеешь боль.

2 ф. Ведь с нами здесь царица Фей.

3 ф. И слово главное за ней.

Ф.Д.  Прошу не волноваться, не грустить,

          Злой приговор смогу я изменить.

(берет принцессу на руки)

              Беда пройдет, клянусь вам в этом,

И дочь останется жива.

Заснет она лишь на столетье,

И не померкнет красота

(отдает принцессу королеве

Музыка.

Ф. Д. Заснут с ней все, и в пышном окруженье,

Среди придворных, верных слуг,

Волшебный сон ее прервется,

Лишь только Принц к ней прикоснётся.

Всё королевство оживёт,

Веселье  снова к нам придёт!

Звучит музыка (шествие)Король, королева с дочкой уходят.

( За ними уходят придворные ,пажи остаются. Музыка замолкает.)

1 паж.  День за днем идет мелькая, а принцесса молодая,

Незаметно подросла, как цветочек расцвела

2 паж. Прошло 16 лет

(пажи уходят за коробками с подарками)

/Звучит музыка «Лирический танец»,  выбегают девочки-подружки и принцесса Аврора ( с цветами в руках)

Исполняется танец  «Нежность» /после танца девочки дарят Авроре цветы, поздравляют её с Днём рождения/.

Девочки. С Днём рожденья поздравляем!

Счастья, радости желаем! /

Аврора с букетом цветов ходит по залу, расставляет цветы в вазы, потом кружится вокруг себя, останавливается лицом к зрителям.

(Музыка замолкает)

Аврора:  Светло и радостно кругом,

И счастья полон весь мой дом!

Меня здесь любят, берегут,

Везде сюрпризы меня ждут. /Садится куб где стояла колыбелька/.

Люблю с подругами играть,

Люблю подарки получать! (Аврора хлопает в ладоши 3 раза)

/ Звучит  Волшебная музыка, входят  пажи несут  коробки с подарками, ставят коробки, встают к трону. Незаметно крадётся фея Зла со свёртком, кладёт его  и уходит/.

Аврора. Подарков столько, что не счесть!

Что ж интересного здесь есть?

/Аврора рассматривает подарки, обращает внимание на свёрток/.

Что здесь за свёрток?

Как он ярок! Посмотрим, что тут за подарок!

/Аврора берёт свёрток разворачивает   достаёт веретено, рассматривает его, «уколов» палец,  вскрикивает

 «Ой !Больно!»( ложится и засыпает Вбегают Король и Королева) Королева:«О, ужас!

Король: Что же делать нам?»(Плачут, обнявшись. Король утешает Королеву, ведёт её к трону. Королева кладет голову королю на плечо, король опускает голову на королеву, засыпают)

.. ЛЕС

Звучит волшебная музыка. Выходит Фея Добра..

Фея добра. 

Сто лет промчалось незаметно.

Тропа к дворцу едва приметна.

Её искали много лет.

Давно утерян её след.

Лес. Появляется Принц Дезире ( Звучит охотничий рожок.)

Принц Дезире натягивает лук: Ого! Какой чудесный зверь, сейчас я его….

Ф. Д. Остановись! Не делай зла!

          Сюда забрел ты неспроста.

          Лес здесь волшебный, не простой.

          Я в нем хозяйка – и он мой!

П.Д. Ты не сердись, владыка строгая,

         Что я забрел в твои чертоги.

         Узнать хотелось очень мне,

          Что там за замок на холме?

Ф.Д. Скажу тебе, что в замке том,

         Принцесса спит спокойным сном.

          Прекрасна и мила она, хотя 100 лет уж проспала.

/Фея Добра берёт Принца за руку. /

Мы к замку поспешим, мой друг,

Смотри! Как чудно всё вокруг!

/Фея Добра подводит Принца к ложе, сама отходит в сторону. Принц опускается перед ложей на одно колено, берет принцессу за руку и встает с колена/.

Этюд «Пробуждение» музыка Э. Грига «Утро». /Аврора сразу открывает глаза, поворачивается  на бок, садится, опустив ноги на пол, оглядывается,  встаёт

Аврора. Как долго, сладко я спала.

И снилось мне во сне,

Как я танцую на балу

С прекрасным принцем Дезире!

/Фея Добра с принцем подходят к Авроре/.

Фея Добра. Твои виденья не напрасны,

Вот принц-Аврора,

Он прекрасный!

Принц Дезире (кланяется Авроре).

Прошу Вас, милая Аврора,

Доверьте  руку Вашу мне.

Я приглашаю Вас на танец,

Как это было в вашем сне!

После поклона Аврора и принц Дезире говорят слова.

Аврора. Пускай друзья в счастливый час

Ликуют вместе с нами!

Дезире. На месте нам не устоять,

Всех приглашаем танцевать.

Звучит музыка из мультипликационного — фильма «Анастасия». Танец Авроры и Дезире».

На сцену выхожу я:

 Нам малышами вновь не стать,

Ещё не найдено такое средство,

Когда свободно б мы могли летать,

И только сказка возвращает в детство.

Дети идут на поклон

Сценарий театральной постановки «А что у вас?»

Сергей Михалков

На сцене импрвезированная детская площадка из крупного конструктора.

Первым под звуки шума города выходит рассказчик.

Театрализованная сказка для детей подготовительной группы.

«Золушка»

(Выходит фея) – Здравствуйте дороге гости,  конечно вы меня узнали я «добрая фея». Без утайки и подсказки сказывать я рада сказки, по удобней сядьте в кресле, будем сказку слушать в месте.

(выбегает мальчик Паж)- Добрая фея, добрая фея! А про что сегодня твоя сказка?

Фея.- Это удивительная история,  а славной девочке ,злой мачехе и хрустальной туфельке, сказывала еще бабушка моей бабушки. Слушайте дети -В знатном тереме хозяйкой злая мачеха была,  у нее росли две дочки с ними золушка жила.

М.Паж- А эту девочку я знаю ну добрейшая душа, руки просто золотые и собою хороша.

Фея.- Тяжело житье бедняжке с мачехою в доме том, день и ночь она в работе вместе с батюшкой отцом.(уходят)

(звучат фанфары, выходит посланец короля зачитывает )

Посланец -. Внимание, внимание приготовили все уши все обязаны нас слушать, сам король издал указ обязательный наказ (читает) –«Объявляется в мгновенье в королевстве пышный бал, собирайтесь все не медля сам король так пожелал» все на бал, все на бал, все на бал!!!(уходит)

(выходит фея и мальчик)

Фея- Сам король в том королевстве объявил бал- карнавал ,он со всей большой округе всех гостей к себе созвал.

М.Паж- И золушку?

Фея.- Нет мой добрый Паж нам пора с тобою в сказку, что бы добрым был конец, вместе золушку на праздник нарядим мы во дворец.(Уходят)

(Выходят 4 охранника и король под музыку из бременских музыкантов «Ох рано встает охрана.» танцуют в конце выходит отец садится на стул и горюет)

Король .-Стража стой, король сказал!)- Это кто такой у дуба? Узнаю я лесоруба. Эй! Дружище тебе худо? Может ,встретил чудо-юдо?

Отец .-Не боюсь я чудо-юдо, и медведя не боюсь. А житье и так уж худо , я жены своей боюсь.

Король.- Дорогой ,а в чем причина ты доверься королю.

Отец.- Да жена как стужа злая ненавидит дочь мою, дальше как нам жить не знаю, рассуди король молю! Девочку  мою ругает, из покоев выгоняет, слова доброго не скажет, на груди пригрел змею.

Король.- Стража , слуги вы слыхали? Эту не ведь , в дали  ведали? В королевстве беспорядки, кто со мной играет в прядки? Надоело я вам скажу в монастырь я ухожу! (бросает корону уходит)

 Слуги – Наш король ведь так нельзя пропадём без короля.

(Подбегает отец подает корону )  Отец - Мой король ведь так нельзя пропадем без короля.

Король – так и быть я остаюсь ,но с женою разберусь. И тебя я жду на бал. Ей! Закончился привал. (под музыку маршем уходят отец тоже)

Под муз выходит  фея.

Фея- Все в округе оживились королевам платья шились дамы шляпы примеряли все на праздник собирались , все в наряды наряжались. Только золушка одна плачет тихо у окна.

Выходит  золушка ставит на стол посуду , идет берет метлу подметает.

Золушка -Мне сегодня грустно , я несчастней всех на свете в королевстве будет бал всех король на бал позвал мне бы глазом хоть одним хоть на миг один да к ним.(кладет метлу)  Я пока посуду мыла танец новый разучила(танцует села)Там мороженное будет кто ж его из нас не любит ,будет праздник без меня ночь сидеть мне у огня. Нет, сейчас я вытру слезы, окунусь в мечты и грезы. Я как будто на балу и танцую и паю (танцует выходит мачеха)

Мачеха - Браво, браво ,браво, браво вот видите люди правы на детей нет управы я в работе рвусь на части она светится от счастья отдохнуть чуток бы мне ей танцульки на уме.

Золушка - Маменька ,а что случилось?

Мачеха- Аааааааааааааа и перечить норовят, даже матерям дерзят (обходит по кругу) .Ты мармеладная милашка подавала нынче кашку?

Золушка – Да!

Мачеха - Где наряды? Что не знаю?

Золушка - Да сестрицы примеряют!

Мачеха – А я маюсь тут с тобой (уходит) быстро. Иди за мной.

 (выходят сестрицы  у одной коробочка)

Воображуля - Отойди ты долго смотришь!

Капризуля - нет я

 Воображуля  и Капризуля  -Яяяя!

Заходит мачеха с золушкой

Мачеха- вот мои дочурки знайте силой привела лентяйку, знаете чем занималась?

Воображуля  и Капризуля -чем???

Мачеха - Танцевала, улыбалась.

Воображуля  и Капризуля – возмутительно!

Воображуля (подошла к золушке) что даже танцевать посмела?

Капризуля- Маменька не рвите нервы вам такой совет во первых (красит губы), во вторых нас оцените платья прелесть поглядите(кружатся).

Мачеха - как прелестны(гладит по головам) всем подстать, принцу тут не устоять, связи есть я точно знаю в королевстве вас признают. В королевстве нашем не найти красавиц краше.

Мачеха золушке - ну а ты мае страданье принимай наказанье.

Воображуля - ну сестрицу бог послал, соберёшься тут на бал.

Капризуля - ты уж посмотри, торчат, плечик вон гляди весит, как тебя учить не знаю, здесь чего -то не хватает.

Воображуля -  Свет мой зеркальце скажи да всю правду доложи я на свете всех милей и румяней и белей.

Мачеха - Выхватывает зеркальце- С красоты воды не пить(убирает в коробку берет вторую дочь ) надо замуж выходить.

Воображуля - Где найти нам молодца всем на зависть удальца.

Капризуля - Что бы жить как королева чтоб богат и знатен был.

Мачеха - Мы приглашены на бал сам король на бал позвал, так что время не теряйте принцу в жены набивайтесь.

Воображуля - Это буду я !

Капризуля - нет я! Воображуля -нет я !вместе- яяя

Мачеха - запрещаю вам ругаться на балу не расслабляться лучше рот не открывайте, просто мило улыбайтесь. (реверанс)  Золушка ты где лентяйка? Уезжаем мы на бал королевский карнавал, а тебе тут все убрать да белье перестирать. Перебрать мешок гороха и не смей мне завтра охать.

Золушка- Маменька!

Мачеха - И не мечтай, не хнычь и не вздыхай. Крошки мои за мной. (уходят , золушка машет рукой).

Золушка-Праздник будет во дворце, принц гостей ждет на крыльце, вот уехали сестрицы пусть мне это все приснится. (ложиться на стулья)

(выходит Фея с мальчиком)

М.Паж- Как же мачехе не стыдно. Мне за золушку обидно. Трудиться и без награды пожалеть ее нам надо.

(Золушка присыпается )

Золушка - Крестная скажи за что же?

Фея - Знаю, знаю вытри слезы, золушка ты не грусти с

Пашем ,в сад пока иди, о тебе я позабочусь, ты не думай о работе.

Фея - Дети знают сказку эту знают все мои секреты. Звездочки с небес сойдите нашей сказке помогите.

Танец звездочек 4 девочки и фея.

Фея- Быть тому желанью сбыться    время чуду совершиться.(Колдует появляется золушка в красивом платье).

Золушка- Ах не сплю ли я опять ?

Фея- Нравиться? Тебе под стать.

Мал. Паж - Золушка, сказать мне нужно что ценю я нашу дружбу, друг поддержит, друг поможет, друг чудо сделать сможет в чудесах мое участье вот возьми тебе на счастье, (подает туфельки) туфельки хрустальный снег, будешь ты  в них лучше всех

Фея - В добрый путь, иди ступай только, ты не забывай, ровно в полночь дочь моя сказка кончиться твоя, платье облачком растает, вновь карета тыквой станет. Проводи добрый Паш золушку к карете. Пожелаем же счастья милой золушке.

 В замке выходит король с мачехой в танце дочки танцуют за стражей.

Мачеха- Посмотрел король на нас во уже 17 раз.

Капризуля-8 раз король вздохнул ах!

Воображуля - 6 рукой он взмахнул ох!

Подходит отец? -Вы болтаете без меры где же ваши манеры ?

Мачеха- Воображуля Капризуля - Не мешай нам отдыхать (уходят в сторону)

Выходит посланец –Ваше величество незнакомка

(выходит золушка все ахают)

Подбегает король - Ах вы кто? И вы откуда? Прелесть, ах какое чудо? Почему я вас не знаю? Кто вас прячет и скрывает?

Золушка - Незнакомкою зовите.

Принц - Как я рад, что Вы решили

Бал наш скромный посетить.

Разрешите незнакомка,

Вас на танец пригласить. (Танцуют вальс)

Принц - Я хочу, чтоб в этом замке

Вы остались навсегда.

Золушка- Этот  бал я не забуду,

Но покинуть Вас должна.

(Часы бьют!

Золушка- Принц , прощайте! Ах , ужасно!  Торопиться мне пора.

Принц - Ну , останьтесь не надолго!

Золушка - Нет простите, мне нельзя.

(золушка убегает)

Король.- Где принцесса?

Принц (грустно) убежала

Король - Слуги все сюда! Догнать!

Что тебе она сказала? Как зовут и где искать?

Посланец.- Ах король , она исчезла. Только туфельку нашли….

Король - Обыскать все королевство, и достать из под земли.

Золушка сидит у очага спрятала вторую туфельку в фартук.

Сестры - Как мне жать тебя бедняжку! Был такой чудесный бал.

 Каприз. - Если б только ты видала : принц с принцессой танцевал.

Вообр. - До чего она прекрасна!

Мачеха.- А какой на не наряд!

Капр. Принц влюбился, это ясно.

Вообр.- Вот так в замке говорят! Ровно в полночь убежала, и  никто не смог догнать.

Каприз - Туфельку лишь потеряла.

Вообр. - Принц велел ее искать.

Мачеха.- Всем девицам королевства ,

Сам король издал указ. Надо туфельку примерить.

Капризуля.- Если будет в самый раз, Стонет та невестой принца…..

Вообр.- Кто-то в нашу дверь стучится!

(Входит посланец с ним 2 помощника ну подушке туфелька.)

Посланец.- В вашем доме есть девицы?

Мачеха - Да конечно проходите. Капризуля примеряй! Так тяни сильней давай! А теперь Воображуля ! Лучше пальцы подгибай.

Посланец - Что за девушка сидит ? До чего она прекрасна, но такой печальный вид.

Мачеха – Ваша милость , «Замарашка»! Поскорей исчерни с глаз!

Посланец - Нет я Вас прошу остаться .Нужно выполнить указ.

(золушка примеряет туфлю)

Посланец- Боже мой, она ей в пору!

Мачеха - Глупости , не может быть!

(Золушка достает вторую туфельку и одевает)

Посланец - К принцу с радостью спешите, Доложите королю!

И сюда их привезите. За невестой присмотрю.

(выходит фея ,звездочки, служащие, король и принц)

Принц - Ах, отец какое счастье! Буду вечно вас любить. Разрешите вас  тотчас же руку сердце предложить!

(Все на поклон)

Песня В сказках- чудеса.

Театрально-музыкальная инсценировка

«Волк и семеро козлят на новый лад»

Программное содержание:

· создать у детей радостное, бодрое настроение, чувство удовлетворённости от выполнения танцевальных и вокальных композиций и устойчивый интерес к театральной деятельности.

· содействовать положительному влиянию сочетания музыкальной и театральной деятельности;

· развивать у детей эмоциональное восприятия сказки, закреплять умение выражать эмоции мимикой;

· обеспечить оптимальную двигательную активность и развитие танцевальных умений

· закреплять умение самостоятельно выполнять основные виды движений танца

· совершенствовать умение слушать музыку и развивать чувство ритма;

· воспитывать чувство коллективизма, умение управлять своей деятельностью, ориентироваться в пространстве, развивать внимание и наблюдательность.

Действующие лица: Бабушка-рассказушка, Мама-Коза

7 Козлят, Волк, Петушок.

Атрибуты и декорации : Домик, заборчик, корзинка, костюмы и маски для героев, деревянные ложки.

Ход представления:

Бабушка-рассказушка: Все знают, дети любят сказки

И с детства встречи с ними ждут

В них волшебство, добро и ласка

В мир радости они зовут.

Они стары и современны

Им взрослый и ребёнок рад.

Хотим представить вам со сцены

Мы сказочку на новый лад

«Волк и семеро козлят»!

Домик Козы, звучит музыка из сказки, выходит Коза (взрослый)

Бабушка-рассказушка: Как у речки на опушке жила козочка в избушке

И красива, и мила Мамой козочка была.

У неё росли ребятки очень милые козлятки.

(Выходят дети в костюмах козлят, держатся за руки)

КОЗА: Семь козляток у меня, вот она - моя семья.
Как зовут их, я скажу, по порядку расскажу.
Вот Умейка - он умелый,вот Бодайка - очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,вот Мазилка, вот Болтушка.
А еще один козленок - непоседа, постреленок.
Больше всех его люблю, Малышом его зову.

Бабушка-рассказушка: У мамы дел невпроворот и как всегда куча хлопот,

И на столе не густо, закончилась капуста.

Коза поёт: Звучит песня «Предостережение мамы - козы»

1. Ох, козлятушки, вы ребятушки /руки вперед ладони вверх/

Остаетесь вы без матушки /руки на пояс/

Ухожу я в лес за капустою / покачивает головой/

Видно волк придет, сердцем чувствую /руки вперед вверх, ладони сложить на груди/

Припев

Надо сидеть слышите вы / грозит пальцем правой руки левая под локоток/

Тише воды, ниже травы /грозит пальцем левой руки правая под локоток/

 2. Вы на семь замков запирайтеся / ладони вверх/

Лишь на голос мой откликайтеся / показывает ладонями на себя, а потом на козлят/

Ох боюсь за вас я ребятушки / ладони у висков/

Как не вышли бы обознатушки / покачивает головой/

Коза берет корзину и уходит.

Козлята кричат вслед: Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке,

Знаем мы из сказочки волк ужасно гадкий.

Звучит весёлая музыка, козлята прыгают

1 козлёнок: Мы весёлые ребятки, целый день играем в прятки,

И танцуем, и поём, в общем весело живем!

2 козлёнок: Скоро мамочка придёт, нам гостинцев принесёт.

Каждый день, и каждый час очень весело у нас!

Звучит музыка и выходит волк.

Бабушка-рассказушка: Жил ещё в лесу густом

Хмурый серый волк, с хвостом. 
Он один, без мамы, жил.

Ночью часто громко выл. 
И скучал,в лесу ему

Было грустно одному.

Волк: У-У-У, У-У-У... Ах, как грустно одному... У-У-У, У-У-У...

Сказочница: Как-то волк в лесу гулял. 
И - козляток увидал.

Волк стучит в дверь домика и поет песню.

Волк: Отворите поскорей мамаше дверь.

Я устала, я голодная как зверь!

Па-падуба, па-падуба! Па-падуба!

Козлята выглядывают из-за домика и поют

Козлята Твой голос на мамин совсем не похож!

Ты голосом толстым фальшиво поёшь!

Волк: Вас поила и кормила молоком, а теперь мой голос даже не знаком?

Па-падуба, па-падуба! Па-падуба!

Козлята поют: Твой голос на мамин совсем не похож!

Ты голосом толстым фальшиво поёшь!

Волк: У порога мне придётся помирать не пускаете домой родную мать!

Открывайте, не валяйте дурака, я коза, но охрипшая слегка!

Па-падуба, па-падуба! Па-падуба!

Козлята поют: Твой голос на мамин совсем не похож!

Ты голосом толстым фальшиво поёшь!

Волк :(обречённо, отходя от двери дома, говорит)

Эх! Какая операция провалилась! Пойду к Петушку, пусть научит меня петь.

Домик Петушка, волк крадётся к домику.

Петушок: Я Петушок-вокала мастер и творю я чудеса.

Могу всем дарить на счастье я любые голоса.

Волк : Помоги мне, Петушок научиться петь,

Наступил мне в детстве на ухо медведь!

Волк садится на стул, звучит музыка распевок

и Петушок «чинит ему горло»

Петушок : Я позанимался с волком ровно пол часа,

С воем Серый распрощался, и запел: ну как Коза!

Волк подходит к домику Козы, поёт тоненьким голосом.

Волк : Козлятушки, ребятушки, отворитесь, отопритесь.

Ваша мама пришла, молока принесла.

Козлёнок открывает дверь, вбегает волк, козлята разбегаются.

Волк (радостно) Баста, карапузики! Кончилися танцы!

3 козлёнок: Помирать так с музыкой. Запевайте, братцы!

Звучит музыка, козлята уворачиваются от волка, дразнят его. А он собирает их в цепочку. Все поют (ля-ля-ля…. ) под музыку в записи. Волк «змейкой» водит козлят по залу.

Бабушка-рассказушка: На козляток волк напал, их верёвкой привязал,

Всех веревочкой одной и повёл к себе домой!

Вот он по лесу идёт, за собою всех ведёт!

Бабушка-рассказушка: Волк ужасно испугался,

Покраснел и растерялся.

Волк : Не хотел я вас обидеть, я хотел вас чаще видеть!

Не хотел я вас пугать, мне бы с вами поиграть.

Ведь в моём пустом дому очень скучно одному!

Вы, козлятушки, простите, в гости лучше пригласите.

Провожу до дома вас очень стыдно мне сейчас!

4 козлёнок :Ладно, Серый, мы прощаем!

В дом наш в гости приглашаем,

С нашей мамой познакомим,

Ужин праздничный устроим!

5 козлёнок: С мамочкой мы всё умеем.

С нею мы везде успеем,

Каждый день, и каждый час,

Наша мама есть у нас!

6 козлёнок : Как тебя мы понимаем!

Мы-то уж прекрасно знаем,

Что без мамы в доме пусто.

Что без мамы в доме грустно!

7 козлёнок: Если будем мы дружить,

Будешь часто к нам ходить.

Веселее станет жить,

Перестанешь ночью выть!

Бабушка-рассказушка: И весёлою гурьбой все направились домой.

Видят мама у ворот их с большой тревогой ждёт.

1 козлёнок: Мама! Мама! Мы пришли! Гостя в дом к нам привели!

Он один на целый свет, У него ведь мамы нет!

Бабушка-рассказушка: Коза добрая была и сказала вдруг она.

Коза -Так и быть мои козлята

Мои добрые ребята.

Здесь для всех открыта дверь!

Если ты не страшный зверь!

Бабушка-рассказушка: 

Улыбнулся серый Волк!

Засмеялся серый Волк!

Он нашёл себе друзей.

С НИМИ БУДЕТ ВЕСЕЛЕЙ!