Дополнительная общеразвивающая программа "В стране знаек". 1-4 класс.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Тайшета.

                                                       Дополнительная

общеразвивающая программа

«В стране знаек»

(направление «общеинтеллектуальное»)

для  1-4 классов

                                                                        Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации программы: 4 года.

Автор: Быргазова Т.Н., учитель начальных классов.

.                                                                

2022 год

                                                                 СОДЕРЖАНИЕ 

1. Пояснительная записка…………………………………………… 3-4
2. Основные формы, методы работы, объём………………………..4
3. Планируемые результаты………………………………………….5-8
4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации…………………….9

5. Тематическое планирование с содержанием курса……………..9-15        
6.  Список литературы ………………………………………………16

        Пояснительная записка.

Программа кружка «В стране знаек» реализует социально-гуманитарную направленность дополнительного образования в 1-4 классах в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа направлена на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы и представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет. Состав группы постоянный, до 30 человек.

Связь с другими программами.

Элементы данной программы присутствуют в таких разделах государственной программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык». Основные виды деятельности на занятиях кружка: игровая, познавательная. Разделы, составляющие программу, повторяются каждый год обучения и построены по принципу «от простого к сложному».

 Дополнительная общеразвивающая программа «В стране знаек» разработана на основе следующих документов:

- Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 ноября 2018 г. N 52831, редакция от 30.09.2020 г);

- Постановление от 28 сентября 2020 г. № 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

- Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области //Составители Т.А. Татарникова, Т.А. Павловская.– Иркутск. -2016-С.21;

- Положения о дополнительной общеразвивающей программе МКОУ СОШ № 2 г. Тайшета;

- Положения о деятельности школьного кружка МКОУ СОШ № 2 г. Тайшета  

Цель программы: создание условий для развития абстрактного мышления у обучающихся необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.

Задачи программы:

Способствовать формированию мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

Помочь развитию приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

Создать условия для формирования образного мышления, развития речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения;

Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Срок реализации программы: 4 года.

2.         Основные формы и методы работы:

Формы занятий:  коллективная, групповая; практикум, тренинг, интеллектуальная и деловая игра;  вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Формы проведения занятий: интеллектуальные игры, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.

Указанные формы работы представляют собой определѐнную систему взаимосвязанных мер, взаимодополняющих друг друга, объединѐнных общей целью воспитания личности.

С целью усиления развивающего эффекта всех названных форм организации работы с учащимися программа предусматривает методы активизации познавательной деятельности юннатов:

- проблемные вопросы;

- проблемные ситуации.

Вся работа с учащимися по данной программе строится на следующих основных принципах:

 - взаимоуважение;

-активность–учащиеся принимают активное участие в процессе обучения;

-системность и последовательность в обучении–материал преподносится учащимся от простого к более сложному;

- наглядность;

-доступность–занятия проводятся соответственно опыту и возрасту учащихся;

-учѐта индивидуальных, возрастных и физических особенностей учащихся;

-результативность (знания оцениваются через итоговые занятия, диагностику, продуктивную деятельность, итоговую аттестацию);

-единство обучения и воспитания – через ознакомление с природой; учащимся прививается любовь к ней, бережное отношение к себе и окружающему миру;

 - связи теории и практики.

На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьѐзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.  

Объем, содержание программы 

В 1-4 классах в общем объеме 135 часов. Количество часов за год: 1 класс–33часа, 2 класс -34 часа, 3 класс -34 часа, 4 класс -34 часа. 5 Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 40 минут, в 1 классе – 30 минут.        

3. Планируемые результаты.

                                                            1 класс

Личностные результаты

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

-определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

-проговаривать последовательность действий;

-учиться высказывать свое предположение (версию);

-учиться работать по предложенному педагогом плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

-учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

-учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

-учиться выражать свои мысли;

-учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

-овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

-сравнивать предметы по заданному свойству;

определять целое и часть;

-устанавливать общие признаки;

-находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

-определять последовательность действий;

-находить истинные и ложные высказывания;

-наделять предметы новыми свойствами;

-переносить свойства с одних предметов на другие

                                                            2 класс

Личностные результаты:

-учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

-учиться выражать свои мысли, аргументировать;

-овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

-учиться отличать факты от домыслов;

-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

-овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

-перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

-находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

-развивать доброжелательность и отзывчивость;

-развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

-применять правила сравнения;

-задавать вопросы;

-находить закономерность в числах, фигурах и словах;

-строить причинно-следственные цепочки;

-упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

-находить ошибки в построении определений;

-делать умозаключения.

                                                                  3 класс

Личностные результаты:

-уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

-сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

-овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

-соблюдать нормы этики и этикета;

-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-учиться аргументировать, доказывать;

-учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

-выделять свойства предметов;

-обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

-сопоставлять части и целое для предметов и действий;

-описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

-приводить примеры истинных и ложных высказываний;

-приводить примеры отрицаний;

-проводить аналогию между разными предметами;

-выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

-рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. 

                                                               4 класс

Личностные результаты:

-развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

-формировать личностный смысл учения;

-формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

-осваивать способы решения проблем поискового характера;

-определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

-осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД;

-осознанно строить речевое высказывание;

-овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

-учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

-учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

-формировать мотивацию к работе на результат;

-учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

-определять виды отношений между понятиями;

-решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

-находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

-устанавливать ситуативную связь между понятиями;

-рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

-решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Метапредметные результаты 

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления.  

владение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  

использовать знаково-символические средства представления информации  для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.  

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом  учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты поиска и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением.  

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  

слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения.  

определение общей цели и путей еѐ достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в  соответствии с содержанием учебных предметов.  

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами.

4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Проводятся три вида контроля:

1.  вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений, беседа, тренинг);
2. промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра;
3.  итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, проект).

Критерии оценки:

 высокий уровень – успешное освоение обучающимся более 70% содержания программы курса;

 средний уровень – успешное освоение обучающимся от 50% до 70% содержания программы;

низкий уровень – успешное освоение обучающимся менее 50% содержания программы.

Результаты освоения программы фиксируются в диагностических картах, картах индивидуального развития и портфолио учащихся.

Промежуточная аттестация обучающихся проводиться на занятии объединения в конце учебного года.

Методы отслеживания: наблюдение, проверка знаний на карточках.

                          5.        Тематическое планирование с содержанием курса

1 класс

                                                                 2 класс

                                                                     3 класс

                                                        4 класс

Список литературы

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2- х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения). 21
4.  Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
5. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.