Участие в работе методического объединения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Технологическая карта                                                                                                    организации непосредственно образовательной деятельности                                                 с интеграцией образовательных областей

 «Путешествие в страну динозавров»

для детей подготовительной к школе группе

                                                                                             Подготовила: Нурудинова М. А.,

                                                                                                                            воспитатель

        Когалым, 2022г.

Цель: создание условий для освоения детьми старшего дошкольного возраста игры в шахматы.

Задачи:

Образовательные:

 -  Обобщить и систематизировать у детей знания о шахматных фигурах, способах их передвижения по шахматной доске.

 - Выработать навык решать простые шахматные задачи.

Развивающие:

- Упражнять в узнавании шахматных фигур  по способу их передвижения по шахматной доске.

 - Закрепить понятия «вилка»,  «шах» и «мат», «рокировка».

 - Развивать ориентировку на плоскости шахматной доски.

 - Активизировать мыслительную деятельность, логическое мышление, память, внимание.

Воспитательные:

 - Воспитывать навыки работы в коллективе, уверенность в своих силах.

 -Поддерживать интерес к игре в шахматы.

 - Укрепление партнерских отношений между детьми и взрослыми.

Речевые:

- Активизация: пешка, ладья, ферзь, конь, король, шахматная доска, шах, мат.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Учебно-методический комплект: Основная образовательная программа МАДОУ «Золушка», разработанная на основе примерной ОПДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М. 2014. с учетом ФГОС ДО

 Методы и приемы:                                                                                                   Игровой – сюрпризный момент (письмо)

Практический – дидактические игры «Чьи следы?», «Кто быстрее соберет фигуры?», «Вилка», «Реши шахматную задачу».

Наглядный –демонстрационные шахматные доски, настенная магнитная доска, мультимедийная презентация

Словесный – постановка проблемы, обсуждение вопросов, активизация детей, указания воспитателя.                            

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, посылка с изображением игры «Динозавры учат шахматам», письмо (с изображением малыша-динозаврика), лазерный луч, шкатулка с заданиями (украшена шахматными фигурами), настенная магнитная шахматная доска, демонстрационные шахматные доски, наборы шахматных фигур.

Предварительная работа:чтение отрывков из книги И. Г. Сухина «Приключения в Шахматной стране», чтение сказок о происхождении шахматной игры, ознакомление с шахматной доской, шахматными фигурами, решение простейших шахматных комбинаций.

Планируемый результат:

-овладеть элементарными навыками шахматной игры;

-проявлять устойчивый познавательный интерес к шахматной игре;

-активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

-формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку;

-овладеть навыками речевого общения.

            Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

детский сад «Золушка»

«Использование технологии «Сторисек» («Мешок историй») в работе с детьми дошкольного возраста»

                       Подготовила: Нурудинова М. А., воспитатель.

        г. Когалым, 2024г

«Использование технологии «Сторисек» («Мешок историй») в работе с детьми дошкольного возраста» (из опыта работы).

Цель: повышение компетенции педагогов в освоении технологии речевого развития «Сторисек» («Мешок историй).

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня наш разговор пойдет о том, как и с помощью чего можно сформировать интерес к чтению у детей дошкольного возраста. Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьезных и актуальных. К сожалению, прошло то время, когда мы с замиранием сердца бежали в библиотеку и погружались в этот волшебный мир книг. Гаджеты захватили мир, нашу жизнь и особенно жизнь наших детей. И сегодня перед воспитателями детских садов стоит сложная задача - напомнить родителям о том, что именно художественная литература обеспечивает культурное развитие ребенка, формирует его речь, языковую культуру и сеет в маленькую душу первые росточки нравственности.

Есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, его надо открывать, вырастить и воспитать» - писал С. Я. Маршак.

Читать умеют и могут научиться все, но не все, к сожалению, становятся читателями на всю жизнь. Научить читать проще, чем научить хотеть слушать. Существует много различных современных методов и очень мало таких, которые привлекли бы ребенка к внимательному прослушиванию. Я задумалась над этим вопросом, и решила использовать в своей деятельности с детьми – технологию «Сторисек» (мешок историй).

Что это же это за технология? В переводе с английского «Сторисек» - «Мешок историй». Метод был разработан в 1994 году в Великобритании. Основатель «Сторисек» - Нейл Гриффитс, доктор филологии, автор книг по обучению детей в дошкольном и школьном возрасте. Нейл Гриффитс считает, что сначала нужно решить вопрос «Как помочь ребенку стать читателем?», а потом уже «Как научить ребенка читать?».

Цели и задачи «Сторисека»:

-пополнение и расширение словарного запаса;

-- развитие навыков осмысленного чтения, навыков обсуждения художественного произведения;

-формирование разностороннего подхода к книге в рамках общеобразовательных целей и задач;

-стимулирование интереса к книге.

- развитие социальных навыков;

- прослушивание во время чтения взрослыми хороших книг;

- позитивная социализация дошкольников посредством привития интереса к совместной деятельности со сверстниками.

        Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с детьми (родителями), проведя мастер-класс, где возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой, тканью и т.д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой. Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск, языковая игра. Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного. Мягкие игрушки сторисека – это главные герои художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги, предметы обихода или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга соответствует тематике художественной книги, дополняет ее научно-познавательными фактами. Аудиокассета или компакт-диск – это запись текста художественной книги. Ребенок может прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания. Языковые игры также связаны с содержанием художественной книги. Языковая игра не только развивает новые навыки и расширяет словарный запас, но и доставляет удовольствие. 

Работа по внедрению метода «Сторисек» проводится в несколько этапов:

Этапы работы над созданием Сторисека.

Подготовительный этап.

• Определяется произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек». 
• Подготавливается мешок для комплекта материалов.
• Подборка компонентов.
• Разрабатываются литературные игры.
• Разрабатываются «шпаргалки для взрослых».
• Оформляется опись готового «Мешка историй».

Этап продвижения.

• На этом этапе подготавливаются анонсы мероприятий по данной технологии.
• Привлекаются родители и педагоги для вводной беседы.
• Раздаются рекламные буклеты и листовки.
• Используется электронная рассылка.

Основной этап.

• Работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций).
• Работа с научно-популярной книгой (предложите поделиться своими впечатлениями об иллюстрациях; вспомните понравившиеся факты, например, о животных; составьте список вопросов, на которые дети хотели бы узнать ответы).
• Работа с аудиокнигой (коллективное прослушивание с одновременным рисованием, раскрашиванием).
• Просмотр мультфильма
• Работа с дидактическими и литературными играми
• Разыгривание содержания книги при помощи разного вида театров.

Завершающий этап.

• Сбор впечатления о  книге (произведении), уточняется запрос детей.
• Мешок историй передается читателям на дом или в другие группы.
• Инсценировка и театрализация.
• Продуктивная деятельность: рисование, лепка.
• Режиссерские игры.
• Можно собрать книжку – малышку из рисунков детей, изготовить театр по сказке.
• Коллаж по сказке.

А теперь предлагаю вам рассмотреть реализацию данной технологии на конкретном нашем примере. В январе мы решили создать мешок историй по сказке «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Подобрали книги - непосредственно сказку, энциклопедию про животных для малышей. Основное правило при подборе книги - она должны соответствовать возрасту детей, содержать качественные и красочные иллюстрации.

Обычный мешок мы превратили в красочную историю. Обшили его фетром. И в этом нам большую помощь оказали наши родители.

Далее подобрали остальные компоненты. (на слайде фото д/и, речевых игр, загадки. пословицы, поговорки, картинки для последовательного пересказа сказки, мнемотаблицы, разного вида театры). Создали картотеку игр, содержание которых соответствует сюжету сказки: пальчиковые игры, речевые, дидактические, подобрали загадки, пословицы, поговорки, а также физкультминутки. Составили мнемотаблицы для последовательного рассказывания. Создали шпаргалку для родителей, оформили опись Сторисека.

Давайте рассмотрим, как работает технология в средней группе. «Мешок историй» обязательно приносит какой-нибудь художественный персонаж. Мы выбрали Снеговичка. К детям на занятие по речевому развитию пришел Снеговичок, который принес с собой «мешок историй». Первым делом персонаж (воспитатель) должен познакомить детей с мешком. И рассказать, что благодаря ему мы отправляемся в волшебный мир сказок. Далее Снеговик (педагог) читает сказку, а после неё задает вопросы по сюжету и по персонажам сказки.

На следующий день или через день для закрепления знаний мы с детьми  снова встречаемся с «Мешком историй», в котором находится письмо с предложением поиграть с героями сказки на магнитной доске. Задание - собрать фрагмент из сказки. Предлагаем детям различные дидактические и речевые игры. (фотки на слайде).

Данные игры способствуют развитию речи, памяти, мышлению, двигательной активности, ориентировке в пространстве, координации движений.

На следующий день детям предлагается поучаствовать в театрализованной деятельности. К детям приходит персонаж и приносит с собой «Мешок историй», в нём находятся атрибуты театра. Ребятам предлагается стать героями сказки и разыграть её. (фотки на слайде)

Таким образом, дети запоминают содержание сказки, у них развиваются первичные навыки театральной деятельности, развивается связную речь, воспитывается чувство товарищества.

Заключительным нашим мероприятием стала деятельность по экспериментированию «Домик для поросят», где мы с ребятами сравнивали свойства различных материалов (камня, ваты и бумаги). Пришли к выводу, что лучше всего построить дом для поросят из камня.

 Перед выходными некоторым детям предлагается взять с «Мешка историй» книги, флэш-накопитель с аудио-сказкой или настольный театр для того, чтобы вместе с родителями закрепить раннее полученные знания.

Как вы видите, совместная образовательная деятельность с мешком историй может продолжаться в течение нескольких дней. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Мешок историй можно передать в любую семью или группу ДОУ для чтения и изучения произведения.

    Знакомя детей с произведением по методу «Сторисек», мы затрагиваем все образовательные области согласно ФГОС ДО, а также родители привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению, созданию атрибутов для сказки. Совместно с родителями воспитанники могут оформить свои «домашние» мешки историй, принести их в детский сад, и с удовольствием познакомить друзей с любимыми произведениями и героями.

консультации, памятки, например,  «Как научить ребенка любить книгу», «Читайте детям сказки», которые помогают родителям осознать всю важность процесса по приобщению детей к книжной культуре.

Таким образом, анализ результатов деятельности по технологии Сторисек, привел к следующим положительным выводам:

- использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы;

- реализация в практической деятельности инновационной формы работы способствует повышению уровня педагогической компетенции;

- происходит расширение содержания взаимодействия с родителями воспитанников при создании творческого продукта.

А самое главное, работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и интересов.

Спасибо всем внимание!