Дополнительные общеразвивающие программы

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.

В работе воспитателей дополнительного образования на передний план выходит необходимость реализации идей отечественных теоретиков и практиков - сделать образовательный процесс для детей радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. И большую помощь в этой кропотливой работе могут оказать занятия таким видом спорта, как шахматы, где активизируется мыслительная деятельность, тренируются психические процессы, воспитываются морально-волевые качества и эстетическое наслаждение у дошкольников. Игра в шахматы даёт возможность человеку реализовать врождённую потребность в состязаниях на уровне мыслительной деятельности. Удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию личности. Особенно это актуально для нынешнего времени - времени решительных преобразований во всех сферах человеческой деятельности, когда для достижения успеха требуется максимальное использование всего потенциала, запасов внутренней энергии человека.

Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. В этом войске есть главный - король. Его помощники - ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья - башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые в награду за их храбрость и терпеливость могут превращаться в другие фигуры.

Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.

Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.

Цель программы:

-создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.Воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;

Задачи:

а) образовательные:

-формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;

-способствовать освоению детьми основных шахматных понятий:;

-познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;

-развивать умение детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

-обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;

-содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

-формировать умение ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.

б) развивающие:

-развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

-развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

-способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

-приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

-формировать мотивацию к познанию и творчеству;

-создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

в) воспитывающие:

-воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Программа адресована детям от 6 до 7 лет.

Срок освоения программы – 1 год.

1.2. Учебный план

Учебный план направлен на достижение цели и задач Программы и планируемых результатов её освоения. Нормативные сроки освоения рабочей программы: с1.09.2021г. по 31.05.2022г. Трудоемкость рабочей программы: 36 недель (1 раз в неделю)  в подготовительной группе.

2. Учебный (тематический) план

1.3 Содержание программы

Тема 1: «В шахматном королевстве»

Практика (1ч.). Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Методические приемы: Конкурсы, задания, эстафеты, загадки.

Тема 2. "Сказка о том, как шахматы спасли арабов от страшной болезни". Теория (1ч) Показ сказки. Расширять представление детей о шахматной игре в  жизни людей.

Материал: Видеоматериал, презентация, шахматы.

Тема 3: «Изучение шахматной нотации. Запись позиции».

Теория(1ч.) Вспомнить с детьми обозначение горизонтальных и вертикальных линий, полей. Нахождение центра доски. Познакомить с краткой и полной шахматной записью, учить читать запись.

Практика (3 ч.) Упражнять детей в быстром ориентировании на шахматной доске. Методические приемы: Дидактические игры «Шахматное лото», «Отметь шахматные поля», «Назови горизонталь, вертикаль», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее?»

Тема 4: «Рокировка»

 Практика(1ч.) Повторить с детьми понятия «рокировка», «длинная», «короткая».  Вспомнить правила рокировки. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр-заданий.

Методические приемы: Работа с диаграммами.

Тема 5: «Кто сколько стоит? (ценность фигур)»

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми, что каждая фигура оценивается в определенное количество очков, сравнить силу фигур. Развивать математические способности, умение сравнивать.

Практика (1ч.). Упражнять детей в количественном счёте, вспомнить сложение и вычитание чисел. Методические приемы: выполнение дидактических задач и игр: «Реши шахматную задачу», «Какой фигуры не хватает?», «Больше, меньше, равно», «Кто сильнее?», игра на достижение материального перевеса;

Тема 6: «Чья армия сильнее?» Шах, мат, пат»

Теория(1ч.) Вспомнить с детьми понятия: рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, шах, мат, пат. Тренировать логическое мышление и память.

Практика(1ч.) Предложить детям выполнить задание на мат в один ход.

Методические приемы: Поэтические строки, загадки, пословицы и поговорки;

Дидактические игры: «Спрячь ненужные буквы», «Две фигуры против целой армии», «Неотвратимый мат», игровая практика.

Тема 7: «Двойной удар. Вилка.»

Практика(1ч.) Вспомнить с детьми прием шахматной борьбы – двойной удар.

Предложить решить задачи на данный прием. Вырабатывать у детей уверенность в свои силы.

Методические приемы: Сравнение; д/у «Двойной удар»; разбор партий; ребусы-схемы, художественное слово; игровая практика.

Тема 8: «Связка. Жертва.»

Практика(1ч.) Вспомнить один из приемов шахматной борьбы – связка.

Предложить детям самостоятельно придумать задание с данным приёмом.

Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение.

Методические приемы: Сравнение приемов. «Копилка умных слов».  Поэтические строки. Разбор диаграмм. Игровая практика. Д/и «Угадай шахматный приём».

Тема 9: «Вскрытый шах. Пешечная цепь»

Теория(1ч.) Познакомить детей с понятием пешечная цепь, рассказать о её преимуществе и показать на демонстрационной доске.

Практика(1ч.) Вспомнить и решить задачи на прием шахматной борьбы «Вскрытый шах».

Методические приемы: Д/у «Вскрытый шах». Разбор партий. Д/и «Условные обозначения». Д/и «Нотация шахматной доски». Чтение сказки «Буратино и Пьеро в полицейском участке». Игровая практика.

Тема 10: «Ловушка. Комбинация»

Теория (1ч.) Познакомить детей с приемом шахматной борьбы – ловушка.

Познакомить с шахматным приемом – комбинация. Развивать память, мышление.

Практика(1ч.) выполнение практических заданий

Методические приемы: объяснение и показ. Чтение сказки «Бедная птичка». «Копилка умных слов.  Разбор партий. Игровая практика. Д/у «Лабиринт»

Тема 11: «Дебют»

Теория(1ч.) Вспомнить с детьми правила разыгрывания дебюта.

Вспомнить ошибки, которые делают в дебюте. Обратить внимание на развитие фигур в дебюте. Найти на шахматной доске открытую линию. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Поэтические строки. Разбор партий. Чтение сказки: «Как Буратино, Пьеро и Карабас-Барабас играли в шахматы». Показ коротких партий: «Детский мат», «Дурацкий мат».  Игровая практика.

Тема 12: «Техника матирования одинокого короля».

Теория(1ч.) Вспомнить с детьми, что такое линейный мат и как выполняется. Предложить продемонстрировать на доске друг другу.

Практика(1ч.) Предложить детям поставить мат королю в один ход на предложенной диаграмме 14-ю различными способами. Закрепить горизонтальные и вертикальные линии.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Поэтические строки. Карты-схемы. Дидактические упражнения «Шах или мат», «На крайнюю линию», «Мат в один ход». Игровая практика.

Тема 13: «Темп, выигрыш темпа, потеря темпа. Миттельшпиль. Правила разыгрывания миттельшпиля»

Теория(1ч.) Познакомить детей с понятиями: темп - это ход; выигрыш темпа, потеря темпа. Развивать умение работать в темпе.

Практика(1ч.) Познакомить детей с понятием миттельшпиль – середина игра. Объяснить детям, как необходимо вести борьбу в миттельшпиле. Игровая практика.

Методические приемы: Объяснение. Показ примеров на доске. Чтение сказки «Реванш Карабаса-Барабаса». Игровая практика.

Тема: 14: «Двойной шах» и «Спертый мат». Шахматный прием «Вечный шах».

Теория(1ч.) Показать детям мат, при котором мешают свои же собственные фигуры («Спертый мат»). Познакомить детей с шахматной комбинацией – вечный шах. Вырабатывать у детей настойчивость.

Практика(1ч.) Предложить решить задачу на «двойной шах», найти правильное решение. Выполнить учебное положение на мат в два хода. Развивать логическое мышление.

Методические приемы: Объяснение и показ, сравнение, решение дидактических упражнений, разбор партий. Дидактические упражнения «Двойной шах», «Мат в два хода». Игровая практика;

Тема 15: «Шахматные комбинации.  Вперед хода нет!». Оппозиция «Мельница»

Практика(1ч.) Познакомить детей с тем, как вести себя королю и пешке против короля, когда король сильнейшей стороны находится сбоку и сзади своей пешки.

Объяснить положение оппозиции. Вспомнить один из приемов шахматной борьбы – «Мельница». Предложить выполнить задание на данный прием, найти правильное решение.

Методические приемы: Объяснение и показ. Определить в позициях, как окончится игра при ходе белых, и привести варианты. Объяснить слова - оппозиция, судья, угроза, гроссмейстер. Дидактические упражнения «Мельница», «Угадай шахматный прием». Игровая практика.

Тема 16: «Эндшпиль. Правило квадрата»

Практика(1ч.) Вспомнить с детьми правило квадрата. Решить позицию, когда белые при своем ходе делают ничью. Закрепить математические понятия: геометрические фигуры, прямой угол.

Методические приемы: Шахматный словарь. Чтение сказки и показ пальчикового театра «Ссора сороки и Волка». Игровая практика.

Тема 17: «Игра в уголки» (Король и крайняя пешка против короля)».

Практика(1ч.) Познакомить детей с тем, как крайнюю пешку провести в ферзи, запомнить правило. Объяснить детям способы защиты. Активизировать мыслительную деятельность.

Методические приемы: Объяснение и показ. Предложить позиции, при которых белые при своем ходе делают ничью. Чтение сказки «Лесные жители играют в шахматы». Шахматный словарь.  Кроссворд. Игровая практика.

Тема 18: «Основные особенности и законы разыгрывания эндшпиля»

Практика(1ч.) Показать детям на примере, что в эндшпиле король - активная фигура. Активность каждой из фигур и их взаимодействие. Объяснить, что движение пешек в ферзи и есть главная стратегическая задача. Формировать внутренний план действий.

Методические приемы: Объяснение и показ. Художественное слово. Правила. Словарь. Игровая практика.

Тема19: «Клуб знаменитых чемпионов. Стейниц –первый чемпион по шахматам»

Практика(1ч.) Вспомнить с детьми первого чемпиона мира среди мужчин В. Стейница. («Защита Стейница»). Познакомить детей с шахматной комбинацией – вечный шах. Вырабатывать у детей настойчивость.

Методические приемы: Фото Стейница.  Д/у «Вечный шах». Разбор партий. Шахматный словарь. Сравнение.  Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 20: «Клуб знаменитых чемпионов. А Алёхин. Завлечение. Отвлечение»

Практика(1ч.) Познакомить детей с выдающимся русским чемпионам мира А. Алёхиным. Разобрать комбинацию, которую провёл Алёхин – завлечение и отвлечение. Расширять кругозор детей.

Методические приемы: Объяснение и показ. Разбор партии Алёхина- Фельтд. Портрет. Рассказ из истории. Художественное слово. Игровая практика.

Тема 21: «Клуб знаменитых чемпионов. М. Ботвинник. Гамбит»

Практика(1ч.) Познакомить детей с чемпионом мира М. Ботвинником.

Разобрать партию, где Ботвинник проводит комбинацию на тему связки и двойного удара. Показать детям комбинацию под названием – гамбит. Формировать внутренний план действий.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Комбинация на тему связки, гамбита. Д/и «Выигрыш материала». Фотопортрет. Рассказ из истории.

Тема 22: «Оскаров А. Карпов. 12 чемпион мира».

Практика (1ч.) Познакомить детей с 12 –м чемпионом мира по шахматам А. Карповым. Разобрать задания и решить на мат в 1 ход, 2 хода, 3 и т. п.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Портрет; рассказ. Сравнение. Д/у «Мат в один ход», «Мат в два хода». Игровая практика.

Тема 23: «Г. Каспаров 13 чемпион мира.В. Менчик – первая чемпионка мира»

Теория (1ч.) Познакомить детей с чемпионом мира Г. Каспаровым. Познакомить с Верой Менчик. Предложить детям самостоятельно придумать задание на мат в 1, 2 хода. Воспитывать уверенность в своих силы, настойчивость, выдержку.

Методические приемы: Объяснение и показ. Учебное положение на мат в 2 хода.. Д/у «отвлечение». Портрет. Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 24: «Шахматная лесенка. Решение шахматного кроссворда и ребуса. Задачи»

Практика(1ч.) Разобрать с детьми комбинацию ферзя против пешки, ферзь против пешек «b», «d» , «e» , «g». Предложить решить шахматный кроссворд.

Расширять кругозор детей.

Методические приемы: Объяснение и показ. Объяснить слова: олимпиада, линия, миттельшпиль. Кроссворд. Сравнения.  Чтение сказки. Художественное слово. Игровая практика.

Тема 25: «Шахматные кроссворды»

Практика(1ч.) Предложить решить шахматный кроссворд.  Учить детей разгадывать ребусы.

Выполнить запись шахматной партии. Развивать логическое мышление.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Познакомить с понятием зевок, защита, болельщик. Кроссворд. Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 26: «Крамник - новый мастер шахмат. Придумай задачу».

Практика(1ч.) Познакомить с новым чемпионом Крамником. Рассказать о турнире трех «К» (Каспаров, Карпов, Крамник). Учить детей самостоятельно придумывать задачи и этюды, используя различные приемы и комбинации. Развивать умственные способности.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Рассказ. Фотографии. Разбор партий. Игровая практика.

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты:

-Формирование волевых и нравственных качеств;

-Проявление чувства дружбы, толерантности, взаимопомощи;

-Формирование шахматной культуры;

-Формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные результаты:

- Интеллектуальное развитие обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости;

-Проявление познавательной мотивации в процессе обучения;

- Наличие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты:

- Знание элементарных понятий о шахматной игре: названия шахматных фигур, шахматная нотация, шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

Правила, определяющие порядок игры; ценность фигур и пешек;

-Некоторые случаи ничьей;

-Дебют;

-Основные тактические приемы игры; простейшие пешечные, ладейные, легко фигурные окончания;

-Знание основ шахматной игры, методов долгосрочного и краткосрочного планирования действий во время партии, основных стратегических приемов;

-Владение основными элементами шахматной тактики и техникой расчета вариантов в практической игре;

-Умение ориентироваться на шахматной доске, играть в парах и самостоятельно.

1.5. Критерии уровней развития детей

Высокий: ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов.  У ребенка развито логическое мышление.

Средний: ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

 Низкий: ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

Таблица критерий уровня развития (приложение 1)

Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации программы.

2.1. Учебный график

Учебный план

 Учебный план охватывает 4 блока: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная расстановка фигур, ходы и взятие фигур. Каждый блок рассчитан на определённое количество занятий и часов.

2.2 Условия реализации программы

Для реализации программы в игровой комнате оборудовано специальное пространство для игры в шахматы.

Оборудование игровой комнаты:

• дидактические игры для обучения игре в шахматы;
• наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
• демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
• настольные шахматы разных видов;
• шахматные столы;
• шахматные часы;
• обучающие видеоуроки по шахматам;
• симуляторы игр.

Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, принтер).

График проведения занятий

Непосредственно образовательная деятельность по игре в шахматы проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня.

        Продолжительность -  30  минут.

2.3. Методические материалы

Материалы и пособия:

1. Столы – 14 шт.;

2. Стулья - 28 шт.;

3. Шахматная доска – 1 шт.;

4. Шахматы – 15 комплектов;

5.Компьютерные игры- диски: «Динозавры учат шахматам», «Шахматные игры», «Шахматная тактика для начинающих».

6. Компьютер (ноутбук). Учебно-методическая литература, раздаточный материал, пособия по игре в шахматы.

 Кадровое обеспечение реализации Программы.

 Программу реализует воспитатель.

Методы реализации Программы:

1. Метод стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности, используемый для формирования у детей интереса к учению (создание ситуации занимательности, ситуации ycпexa, использование познавательных игр).

2) Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод словесной передачи и слухового восприятия, наглядной передачи и зрительного восприятия, практической передачи и тактильного восприятия, метод степени творческой самостоятельности

Данные методы:

• даютвозможностьпочувствоватьмногоцветноеизображениепредметов, что влияет на полноту восприятия окружающегомира;
• формируютэмоционально положительное отношение к самомупроцессу; способствуют болееэффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательныхспособностей.

Методы и приемы, используемые при проведении занятий:

• Беседы, практические методы (показ);
• игровые методы;
• использование ИКТ;
• наглядные методы.

Учебно-методическое обеспечение

1. Методические рекомендации по обучению детей игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций/ автор составитель А.М. Гафт; Авт. учреждение доп. проф. образования Ханты-Мансийский авт. округ - Югры «Институт развития образования». -  Ханты-Мансийск: АУ «Институт развития образования». 2015. – 88с.

2.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. «Как научить шахматам»,Дошкольный шахматный учебник. - 2008 Автор: КостенюкА., Костенюк Н. Издательство: Русский шахматный дом ISBN: 978-5-94693-085-7 

2.4 Список литературы:

1. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

2. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Учусь и учу»: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

3. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Играем и выигрываем». - 2002.

4. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Учусь и учу». - 2002.

5.Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Тайны королевской игры».- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

6. Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Учусь и учу».- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

7.Сухин И. Г. «Удивительные приключения в шахматной стране». (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР. - 2000;

8. Сухин И.Г. «Шахматы для самых маленьких». Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2018;

9. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы: из опыта работы». М.: Просвещение, 2012г;

10. Петрушина Н. М. «Шахматный учебник для детей». Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002;

11. Гафт А.М. /Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций- Институт развития образования, 2015г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.

В работе воспитателей дополнительного образования на передний план выходит необходимость реализации идей отечественных теоретиков и практиков - сделать образовательный процесс для детей радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. И большую помощь в этой кропотливой работе могут оказать занятия таким видом спорта, как шахматы, где активизируется мыслительная деятельность, тренируются психические процессы, воспитываются морально-волевые качества и эстетическое наслаждение у дошкольников. Игра в шахматы даёт возможность человеку реализовать врождённую потребность в состязаниях на уровне мыслительной деятельности. Удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию личности. Особенно это актуально для нынешнего времени - времени решительных преобразований во всех сферах человеческой деятельности, когда для достижения успеха требуется максимальное использование всего потенциала, запасов внутренней энергии человека.

Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. В этом войске есть главный - король. Его помощники - ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья - башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые в награду за их храбрость и терпеливость могут превращаться в другие фигуры.

Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.

Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.

Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.

Цель программы:

создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы. Воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;

Задачи:

а) образовательные:

-формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;

-способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;

-познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;

-развивать умение детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

-обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;

-содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

-формировать умение ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.

б) развивающие:

-развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

-развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

-способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

-приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

-формировать мотивацию к познанию и творчеству;

-создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

в) воспитывающие:

-воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Программа адресована детям от 6 до 7 лет.

Срок освоения программы – 1 год.

1.2. Учебный план

Учебный план направлен на достижение цели и задач Программы и планируемых результатов её освоения.

 Нормативные сроки освоения рабочей программы: с 1.09.2021г. по 31.05.2022г. Трудоемкость рабочей программы: 36 недель (1 раз в неделю) в подготовительной группе.

Учебный (тематический) план

1.3 Содержание программы

Тема 1: «В шахматном королевстве»

Практика (1ч.). Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Методические приемы: Конкурсы, задания, эстафеты, загадки.

Тема 2:  «Сказка о том, как шахматы спасли арабов от страшной болезни».

Теория (1ч) Показ сказки. Расширять представление детей о шахматной игре в жизни людей.

Материал: Видеоматериал, презентация, шахматы.

Тема 3: «Изучение шахматной нотации. Запись позиции».

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми обозначение горизонтальных и вертикальных линий, полей. Нахождение центра доски. Познакомить с краткой и полной шахматной записью, учить читать запись.

Практика (3ч.) Упражнять детей в быстром ориентировании на шахматной доске. Методические приемы: Дидактические игры «Шахматное лото», «Отметь шахматные поля», «Назови горизонталь, вертикаль», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее?»

Тема 4: «Рокировка»

Практика (1ч.) Повторить с детьми понятия «рокировка», «длинная», «короткая».  Вспомнить правила рокировки. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр-заданий.

Методические приемы: Работа с диаграммами.

Тема 5: «Кто сколько стоит? (ценность фигур)»

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми, что каждая фигура оценивается в определенное количество очков, сравнить силу фигур. Развивать математические способности, умение сравнивать.

Практика (1ч.). Упражнять детей в количественном счёте, вспомнить сложение и вычитание чисел. Методические приемы: выполнение дидактических задач и игр: «Реши шахматную задачу», «Какой фигуры не хватает?», «Больше, меньше, равно», «Кто сильнее?», игра на достижение материального перевеса;

Тема 6: «Чья армия сильнее?» Шах, мат, пат»

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми понятия: рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, шах, мат, пат. Тренировать логическое мышление и память.

Практика (1ч.) Предложить детям выполнить задание на мат в один ход.

Методические приемы: Поэтические строки, загадки, пословицы и поговорки;

Дидактические игры: «Спрячь ненужные буквы», «Две фигуры против целой армии», «Неотвратимый мат», игровая практика.

Тема 7: «Двойной удар. Вилка»

Практика (1ч.) Вспомнить с детьми прием шахматной борьбы – двойной удар.

Предложить решить задачи на данный прием. Вырабатывать у детей уверенность в свои силы.

Методические приемы: Сравнение; д/у «Двойной удар»; разбор партий; ребусы-схемы, художественное слово; игровая практика.

Тема 8: «Связка. Жертва»

Практика (1ч.) Вспомнить один из приемов шахматной борьбы – связка.

Предложить детям самостоятельно придумать задание с данным приёмом.

Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение.

Методические приемы: Сравнение приемов. «Копилка умных слов». Поэтические строки. Разбор диаграмм. Игровая практика. Д/и «Угадай шахматный приём».

Тема 9: «Вскрытый шах. Пешечная цепь»

Теория (1ч.) Познакомить детей с понятием пешечная цепь, рассказать о её преимуществе и показать на демонстрационной доске.

Практика (1ч.) Вспомнить и решить задачи на прием шахматной борьбы «Вскрытый шах».

Методические приемы: Д/у «Вскрытый шах». Разбор партий. Д/и «Условные обозначения». Д/и «Нотация шахматной доски». Чтение сказки «Буратино и Пьеро в полицейском участке». Игровая практика.

Тема 10: «Ловушка. Комбинация»

Теория (1ч.) Познакомить детей с приемом шахматной борьбы – ловушка.

Познакомить с шахматным приемом – комбинация. Развивать память, мышление.

Практика (1ч.) выполнение практических заданий.

Методические приемы: объяснение и показ. Чтение сказки «Бедная птичка». «Копилка умных слов.  Разбор партий. Игровая практика. Д/у «Лабиринт»

Тема 11:«Дебют»

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми правила разыгрывания дебюта.

Вспомнить ошибки, которые делают в дебюте. Обратить внимание на развитие фигур в дебюте. Найти на шахматной доске открытую линию. Развивать внимание, память.

Методические приемы: Поэтические строки. Разбор партий. Чтение сказки: «Как Буратино, Пьеро и Карабас-Барабас играли в шахматы». Показ коротких партий: «Детский мат», «Дурацкий мат».  Игровая практика.

Тема 12: «Техника матирования одинокого короля».

Теория (1ч.) Вспомнить с детьми, что такое линейный мат и как выполняется. Предложить продемонстрировать на доске друг другу.

Практика (1ч.) Предложить детям поставить мат королю в один ход на предложенной диаграмме 14-ю различными способами. Закрепить горизонтальные и вертикальные линии.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Поэтические строки. Карты-схемы. Дидактические упражнения «Шах или мат», «На крайнюю линию», «Мат в один ход». Игровая практика.

Тема 13: «Темп, выигрыш темпа, потеря темпа. Миттельшпиль. Правила разыгрывания миттельшпиля»

Теория (1ч.) Познакомить детей с понятиями: темп - это ход; выигрыш темпа, потеря темпа. Развивать умение работать в темпе.

Практика (1ч.) Познакомить детей с понятием миттельшпиль – середина игра. Объяснить детям, как необходимо вести борьбу в миттельшпиле. Игровая практика.

Методические приемы: Объяснение. Показ примеров на доске. Чтение сказки «Реванш Карабаса-Барабаса». Игровая практика.

Тема 14: «Двойной шах» и «Спертый мат». Шахматный прием «Вечный шах».

Теория (1ч.) Показать детям мат, при котором мешают свои же собственные фигуры («Спертый мат»). Познакомить детей с шахматной комбинацией – вечный шах. Вырабатывать у детей настойчивость.

Практика (1ч.) Предложить решить задачу на «двойной шах», найти правильное решение. Выполнить учебное положение на мат в два хода.Развивать логическое мышление.

Методические приемы: Объяснение и показ, сравнение, решение дидактических упражнений, разбор партий.Дидактические упражнения «Двойной шах», «Мат в два хода». Игровая практика.

Тема 15:«Шахматные комбинации.  Вперед хода нет!». Оппозиция «Мельница»

Практика (1ч.) Познакомить детей с тем, как вести себя королю и пешке против короля, когда король сильнейшей стороны находится сбоку и сзади своей пешки.

Объяснить положение оппозиции. Вспомнить один из приемов шахматной борьбы – «Мельница». Предложить выполнить задание на данный прием, найти правильное решение.

Методические приемы: Объяснение и показ. Определить в позициях, как окончится игра при ходе белых, и привести варианты. Объяснить слова - оппозиция, судья, угроза, гроссмейстер. Дидактические упражнения «Мельница», «Угадай шахматный прием». Игровая практика.

Тема 16: «Эндшпиль. Правило квадрата»

Практика (1ч.) Вспомнить с детьми правило квадрата. Решить позицию, когда белые при своем ходе делают ничью. Закрепить математические понятия: геометрические фигуры, прямой угол.

Методические приемы: Шахматный словарь. Чтение сказки и показ пальчикового театра «Ссора сороки и Волка». Игровая практика.

Тема 17: «Игра в уголки» (Король и крайняя пешка против короля)».

Практика (1ч.) Познакомить детей с тем, как крайнюю пешку провести в ферзи, запомнить правило. Объяснить детям способы защиты. Активизировать мыслительную деятельность.

Методические приемы: Объяснение и показ. Предложить позиции, при которых белые при своем ходе делают ничью. Чтение сказки «Лесные жители играют в шахматы». Шахматный словарь.  Кроссворд. Игровая практика.

Тема 18: «Основные особенности и законы разыгрывания эндшпиля»

Практика (1ч.) Показать детям на примере, что в эндшпиле король - активная фигура. Активность каждой из фигур и их взаимодействие. Объяснить, что движение пешек в ферзи и есть главная стратегическая задача. Формировать внутренний план действий.

Методические приемы: Объяснение и показ. Художественное слово. Правила. Словарь. Игровая практика.

Тема19: «Клуб знаменитых чемпионов. Стейниц – первый чемпион по шахматам»

Практика (1ч.) Вспомнить с детьми первого чемпиона мира среди мужчин В. Стейница. («Защита Стейница»). Познакомить детей с шахматной комбинацией – вечный шах. Вырабатывать у детей настойчивость.

Методические приемы: Фото Стейница.  Д/у «Вечный шах». Разбор партий. Шахматный словарь. Сравнение.  Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 20: «Клуб знаменитых чемпионов. А Алёхин. Завлечение. Отвлечение»

Практика (1ч.) Познакомить детей с выдающимся русским чемпионам мира А. Алёхиным. Разобрать комбинацию, которую провёл Алёхин – завлечение и отвлечение. Расширять кругозор детей.

Методические приемы: Объяснение и показ. Разбор партии Алёхина - Фельтд. Портрет. Рассказ из истории. Художественное слово. Игровая практика.

Тема 21: «Клуб знаменитых чемпионов. М. Ботвинник. Гамбит»

Практика (1ч.) Познакомить детей с чемпионом мира М. Ботвинником.

Разобрать партию, где Ботвинник проводит комбинацию на тему связки и двойного удара. Показать детям комбинацию под названием – гамбит. Формировать внутренний план действий.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Комбинация на тему связки, гамбита. Д/и «Выигрыш материала». Фотопортрет. Рассказ из истории.

Тема 22: «Оскаров А. Карпов. 12 чемпион мира».

Практика (1ч.) Познакомить детей с 12 –м чемпионом мира по шахматам А. Карповым. Разобрать задания и решить на мат в 1 ход, 2 хода, 3 и т. п.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Портрет; рассказ. Сравнение. Д/у «Мат в один ход», «Мат в два хода». Игровая практика.

Тема 23: «Г. Каспаров 13 чемпион мира. В. Менчик – первая чемпионка мира»

Теория (1ч.) Познакомить детей с чемпионом мира Г. Каспаровым. Познакомить с Верой Менчик. Предложить детям самостоятельно придумать задание на мат в 1, 2 хода. Воспитывать уверенность в своих силы, настойчивость, выдержку.

Методические приемы: Объяснение и показ. Учебное положение на мат в 2 хода. Д/у «отвлечение». Портрет. Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 24: «Шахматная лесенка. Решение шахматного кроссворда и ребуса. Задачи»

Практика (1ч.) Разобрать с детьми комбинацию ферзя против пешки, ферзь против пешек «b», «d» , «e» , «g». Предложить решить шахматный кроссворд.

Расширять кругозор детей.

Методические приемы: Объяснение и показ. Объяснить слова: олимпиада, линия, миттельшпиль. Кроссворд. Сравнения.  Чтение сказки. Художественное слово. Игровая практика.

Тема 25: «Шахматные кроссворды»

Практика (1ч.) Предложить решить шахматный кроссворд. Учить детей разгадывать ребусы.

Выполнить запись шахматной партии. Развивать логическое мышление.

Методические приемы: Объяснение и показ.  Познакомить с понятием зевок, защита, болельщик. Кроссворд. Рассказ из истории. Игровая практика.

Тема 26: «Крамник - новый мастер шахмат. Придумай задачу».

Практика (1ч.) Познакомить с новым чемпионом Крамником. Рассказать о турнире трех «К» (Каспаров, Карпов, Крамник). Учить детей самостоятельно придумывать задачи и этюды, используя различные приемы и комбинации. Развивать умственные способности.

Методические приемы: Объяснение и показ. Рассказ. Фотографии. Разбор партий. Игровая практика.

1.4  Планируемые результаты

Личностные результаты:

-Формирование волевых и нравственных качеств;

-Проявление чувства дружбы, толерантности, взаимопомощи;

-Формирование шахматной культуры;

-Формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные результаты:

- Интеллектуальное развитие обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости;

-Проявление познавательной мотивации в процессе обучения;

- Наличие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты:

- Знание элементарных понятий о шахматной игре: названия шахматных фигур, шахматная нотация шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

- Правила, определяющие порядок игры; ценность фигур и пешек;

-Некоторые случаи ничьей;

-Дебют;

-Основные тактические приемы игры; простейшие пешечные, ладейные, легкофигурные окончания;

-Знание основ шахматной игры, методов долгосрочного и краткосрочного планирования действий во время партии, основных стратегических приемов;

-Владение основными элементами шахматной тактики и техникой расчета вариантов в практической игре;

-Умение ориентироваться на шахматной доске, играть в парах и самостоятельно.

1.5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы 

Критерии уровней развития детей

Высокий: ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов.  У ребенка развито логическое мышление.

Средний: ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

 Низкий: ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

Таблица -  критерии уровня развития (приложение 1)

Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации программы.

2.1. Учебный график

      Учебный план охватывает 4 блока: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная расстановка фигур, ходы и взятие фигур. Каждый блок рассчитан на определённое количество занятий и часов.

2.2 Условия реализации программы

Для реализации программы в игровой комнате оборудовано специальное пространство для игры в шахматы.

Оборудование игровой комнаты:

• дидактические игры для обучения игре в шахматы;
• наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
• демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
• настольные шахматы разных видов;
• шахматные столы;
• шахматные часы;
• обучающие видеоуроки по шахматам;
• симуляторы игр.

Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, принтер).

2.3. Методические материалы

Материалы и пособия:

1. Столы – 14 шт.;

2. Стулья - 28 шт.;

3. Шахматная доска – 1 шт.;

4. Шахматы – 15 комплектов;

5.Компьютерные игры- диски: «Динозавры учат шахматам», «Шахматные игры», «Шахматная тактика для начинающих».

6. Компьютер (ноутбук). Учебно-методическая литература, раздаточный материал, пособия по игре в шахматы.

 Кадровое обеспечение реализации Программы.

 Программу реализует воспитатель.

Методы реализации Программы:

1. Метод стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности, используемый для формирования у детей интереса к учению (создание ситуации занимательности, ситуации ycпexa, использование познавательных игр).

2) Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод словесной передачи и слухового восприятия, наглядной передачи и зрительного восприятия, практической передачи и тактильного восприятия, метод степени творческой самостоятельности

Данные методы:

• Дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
• Формируют эмоционально положительное отношение к самому процессу; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Методы и приемы, используемые при проведении занятий:

• Беседы, практические методы (показ);
• игровые методы;
• использование ИКТ;
• наглядные методы.

Учебно-методическое обеспечение

1. Методические рекомендации по обучению детей игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций/ автор составитель А.М. Гафт; Авт. учреждение доп. проф. образования Ханты-Мансийский авт. округ - Югры «Институт развития образования». -  Ханты-Мансийск: АУ «Институт развития образования». 2015. – 88с.

2.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. «Как научить шахматам»,Дошкольный шахматный учебник. - 2008 Автор: КостенюкА., Костенюк Н. Издательство: Русский шахматный дом ISBN: 978-5-94693-085-7 

2.4 Список литературы:

1. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

2. Сухин И. «Шахматы, первый год», или «Учусь и учу»: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

3. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Играем и выигрываем». - 2002.

4. Сухин И. «Шахматы, второй год», или «Учусь и учу». - 2002.

5.Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Тайны королевской игры».- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

6. Сухин И.Г. «Шахматы, третий год», или «Учусь и учу».- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

7.Сухин И. Г. «Удивительные приключения в шахматной стране». (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР. - 2000;

8. Сухин И.Г. «Шахматы для самых маленьких». Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2018;

9. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы: из опыта работы». М.: Просвещение, 2012г;

10. Петрушина Н. М. «Шахматный учебник для детей». Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002;

11. Гафт А.М. /Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций - Институт развития образования, 2015г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Раздел I.

1.1 Пояснительная записка

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей малой Родины. Неоспоримо то, что малая Родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека: частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Работа по воспитанию настоящего гражданина своей страны начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования. В этот период закладывается позитивное отношение к природе родного края, окружающему миру в целом. Одной из главных задач дополнительного образования дошкольников является воспитание уважения к историческому прошлому нашей страны, любви к Родине. Чтобы считаться патриотом, мало любить свой край и гордиться им, надо знать его историю. Знания и любовь к родному краю позволят сохранить и развить лучшие его традиции. 

Направленность (профиль) программы – туристско-краеведческая.

Направление – экологическое краеведение. 

Уровень – общекультурный (базовый).

Актуальность программы заключается в том, что она выполняет государственный заказ по обеспечению предшкольной подготовки детей с включением в образовательную деятельность регионального компонента. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой Родины, особенностями природы, способствует формированию у детей гражданского мировоззрения, ранней социализации детей. Изучение окружающего мира своего края необходимо, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. Особая эмоциональность детей, восприимчивость и огромный интерес к окружающему миру являются основополагающими факторами для успешного воспитания гражданственно ответственной личности. Программа «Моя родина-Югра» имеет туристско-краеведческую направленность. Она является одним из средств формирования у дошкольников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств. Содержание программы предполагает комплексное изучение родного края, т.е. дошкольники знакомятся с природными, культурными и историческими особенностями края.       Новизна программы основана на комплексном подходе к подготовке обучающихся, заключающегося в поэтапном изучении разделов эколого-краеведческого материала дополнительной программы. Данная программа разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта образования.

Отличительная особенность программы состоит в ее практической значимости: изучение материала программы происходит через вовлечение обучающихся в игровую и экскурсионную деятельность. В процессе обучения дошкольники знакомятся с историей родного края, памятниками истории и культуры, с разнообразием растительного и животного мира природы родных мест. Дети могут проследить взаимосвязи между человеком и природой, усвоят навыки здорового образа жизни, принять участие в природоохранных акциях и трудовых десантах. 

Адресат программы - программный материал рассчитан на работу с детьми дошкольного возраста (5-6 лет), проявляющих интерес к естествознанию. Он предоставляет детям дополнительную возможность контакта с окружающим миром природы, дает убедительные, яркие ответы на возникающие у них вопросы, формирует образ малой Родины, помогает побудить у детей интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному краю.

Наполняемость групп - количественный состав группы 10-16 человек.

Форма обучения по данной программе – очная. Объѐм программы – Курс программы рассчитан на 1 год обучения, объм составляет 36 часов.

Режим занятий – Занятия проводятся 1 раз в неделю (36 недель в год), академический час - 30 минут.

     Цель и задачи программы

Цель: создание оптимальных условий для развития и самореализации воспитанников, формирования позитивных жизненных ценностей в процессе туристско-краеведческой и экологической деятельности.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

• формировать экологически-грамотную личность;
• формировать чувства любви к своей малой родине, краю, бережное отношение к природе;
• прививать навыки здорового образа жизни.
• формировать знания о природных богатствах края, быте и традициях народа, его культуре, хозяйственной деятельности;
• прививать навыки самостоятельной творческой деятельности;
• развивать нравственно – патриотические качества.
• развивать познавательный интерес к изучению родного села, края;
• развитие навыков пешеходного туризма, посредствам экскурсионной деятельности;
• развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира.

1.2.Учебный план

1.3. Содержание программы

1.1. Давайте познакомимся

Теория: Т.Б на занятиях и во время экскурсий. План работы детского объединения.

Родными тропинками. 

Практика: Знакомство с детьми, кабинетом. Игра «Давайте познакомимся».

1.2. Родные тропинки

Теория: Введение в программу. Краеведение – как важнейшее средство всестороннего развития личности.

Практика: Презентация фильма «Родные тропинки»

2.Мой край родной (12) 2.1. Россия – родина моя

Теория: Моя Родина Россия. Россия - самая большая страна в мире. 

Практика: Моя страна на карте. Раскрашивание символов России.

2.2. Моя малая Родина

Теория: Название нашего края. 

Практика: Мой край на карте России.

2.3. Город мой родной

Теория: История города, (происхождение названия, легенды, предания и сказания о населенном пункте)

Практика: Целевая прогулки по улицам города «Город мой родной». Конкурс рисунков «Родные места».

2.4.Путешествие в прошлое

Теория: Жизнь города, обряды, обычаи и традиции народов, населяющих наш край. Практика: Экскурсия в музей.

2.5. Милые сердцу родные просторы

Теория: Знаменитые земляки, встречи с интересными людьми малой родины. Практика: Практическое занятие «Красота моей улицы».

3.Природа – мой дом (21) 3.1. Живая природа

Теория: Живая и неживая природа. Уникальность планеты Земля. Практика: Игра «Живое – неживое». Солнце - источник тепла и света. Игра «Солнечный зайчик».

3.2. Времена года

Теория: Сезонные изменения в природе.

Практика: Наблюдения в природе. Ведение календаря наблюдений. 

Экскурсия по экологической тропе.

3.3. Такие разные растения.

Теория: Многообразие растений нашего края. Деревья и культурные растения ближайшего окружения. Дерево России – берѐза. Растения первоцветы. Практика: Природная мастерская. Изготовление поделок и аппликаций «Осеннее дерево».

3.4. Все животные нужны

Теория: Многообразие животного мира нашего края. Дикие и домашние животные. Животный мир степей. Кто такие насекомые. Водоемы нашей местности. Животные водоѐмов, их образ жизни.

Практика: Занятие – игра «Бабушкин двор». Дидактическая игра «Живые цепочки». Экологические пирамиды.

3.5. Будь природе другом

Теория: Взаимодействие человека и природы. Природа и мы. Практика: Трудовой десант. Сбор семян растений и цветов, природного материала для поделок. Опытническая работа «Царица-водица».

4. С кем я живу (12)

4.1. Это мой любимый дом

Теория: Дом, в котором я живу. 

Практика: Нарисуй красивый дом

4.2. Я и моя семья

Теория: Моя семья. Родственные связи. 

Практика: презентация семейного альбома. Рисунок моей семьи.

4.3. Семейные праздники и традиции

Теория: Праздники и традиции моей семьи.

Практика: Традиции семьи (масленица, Новый год). Экскурсия в музей «В светлой горнице».

4.4. Бабушкин сундук

Теория: Предания старины глубокой (рассказ о домовых, леших, русалках). Практика: Бабушкины сказки. Игровая программа «Тайны бабушкиного сундука».

4.5. Загляните в семейный альбом

Практика: Творческая работа «Загляните в семейный альбом». Фотовыставка «А это Я».

5. Азбука здоровья (14)

5.1. Мы юные туристы

Теория: Мы - юные туристы. Уроки этикета.

Практика: Д.И. «Правила поведения юных туристов в походе». Работа в 

группах «Собираем рюкзак».

5.2. Олимпионик

Теория: Основы здорового образа жизни.

Практика: Спортивно – оздоровительное мероприятие «В поход за здоровьем». Спортивные досуги «Богатырские забавы», «Мы – будущие олимпийцы».

6.Экскурсии  

Практика: экскурсии по экологическим маршрутам ; экскурсия в музей; целевая прогулка по улицам города. Ознакомление детей с природным окружением. Экскурсия к реке, в парк. Знакомство с достопримечательностями города Троицка, историческими и культурными памятниками.

7. Итоговое занятие «Всезнайки»

Теория. Подведение итогов за учебный год.

Практика. Викторина «Умники и умницы».

1.4. Планируемые (ожидаемые) результаты

В ходе реализации программы воспитанники приобретают ряд умений и навыков, которые служат показателем результативности обучения. По окончанию курса воспитанник должен знать культурные и исторические памятники своего города; особенности природы родного края; семейные обычаи, традиции и праздники, иметь представление о родственных связях. Уметь применять практические навыки, в последующей деятельности; описывать исторические объекты, памятники своего города.

• сформированы дисциплинированность и инициативность, самостоятельность, доброта и любовь к Родине.
• развивают умения думать, исследовать, общаться, взаимодействовать;
• владеют навыками изучения и описания природных объектов.
• учащиеся приобретают знания о природе, истории, культуре родного края; имеют устойчивый интерес к краеведению.

1.5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

 (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

         Педагогом для определения результативности освоения программы и отражения достижения ее целей и задач разрабатывается схема изучения знаний и умений детей по сезонам и отдельным темам занятий. Используются следующие формы: игровые упражнения, задания в занимательной форме, анализ продукта деятельности- рисунка, поделки. Образовательные результаты отслеживаются и фиксируются в журнале посещаемости, аналитической справке, отзывах детей и родителей. Работа детей оценивается и стимулируется с помощью – медалей, небольших памятных призов, присвоением званий «лучший знаток природы», и т. д. Формами подведения итогов на сезонных праздниках могут быть игры, конкурсы.

В конце изучения программы, на последнем занятии проводится экологический праздник в форме конкурсно - игровой программы по всему курсу с творческими посвящениями детей (стихами, загадками, песнями) временам года, с подведением итогов на месте проведения сезонных экскурсий, с вручением памятных призов. Дошкольники могут продемонстрировать образовательные результаты на итоговом праздничном интегрированном занятии «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики» в присутствии родителей, которое готовят все педагоги, работающие в объединении. Выставляются творческие работы. Ребята в игровой форме показывают полученные знания по экологии и сформированные навыки правильного поведения в природе.

Оценочные материалы. 

Оценка эффективности усвоения программы проводится путем сопоставления результатов входящей (собеседование с целью выявления образовательного уровня обучающихся, их интересов и способностей в середине работы, декабрь) и итоговой диагностики (май). Оценка осуществляется по 5-ти бальной системе:

1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь педагога не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет предложенные задания;

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью педагога;

4 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого;

5 баллов – ребенок выполняет самостоятельно все предложенные задания. Полученная сумма баллов переводится в уровневые показатели, которые позволяют выявить к какому уровню (низкий, средний, высокий) соответствует развитие конкретного ребенка на данном этапе (каков уровень реализации программы): Высокий уровень:

более 4,5 балла (более 90%) 

Средний уровень:

 3 балла - 4,4 балла (от 60% до 88%)