организация дополнительных образовательных услуг

ДОКУМЕНТАЦИЯ

кружка

(в группе ФФНР «Огонек»)

Руководитель:  Бадынам

Чечек Анай-ооловна

Воспитатель 2-ой

квалификационной

категории        

Шагонар

2010 – 2011 уч/г

Перечень документации:

1. Список детей.
2. Табель посещаемости.
3. Рабочая Программа кружка.
4. Перспективный план работы кружка.
5. Конспекты занятий кружка.
6. Диагностика воспитанников кружка.
7. Материалы из опыта работы.
8. Материалы по работе с родителями.
9. Сетка занятий кружка.

10.Методическое обеспечение кружковой работы.

                                Список детей кружка.

1. Белева Диана.
2. Бурбу Вика.
3. Дактаа Алдап-Сайыр.
4. Дойнур Артыш.
5. Доржу Санчай.
6. Стремоусов Максим.
7. Ооржак Ариана.
8. Кара-Хуна Сырга.
9. Шожал Ханна.

10.Ховалыг Дамчой.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

кружка

средняя группа «Мальвина»

Руководитель:  Чалзап Чейнеш

Хирлиг-ооловна

Воспитатель 2-ой

квалификационной

категории        

Шагонар

2010 – 2011 уч/г

Методическое обеспечение кружка

«Волшебная бумага»

1. Мейстер Н.Г.  «Лепим из бумаги» - Ярославль: Академия развития, 2007.

2. Афонькин С., Афонькина Е. «Игрушки из бумаги» - Санкт-Петербург: изд.дом Литера, 2000.

3. Туфкрео Р., Кудейко М. «Коллекция идей» - Москва: Линка-Пресс, 2004.

4. Соколова С.В. «Оригами для дошкольников» - метод. пособие для воспитателей ДОУ – Санкт –Петербург: «Детство - Пресс», 2007.

5. Корнева Г.М. «Поделки из бумаги». – изд. дом «Кристалл», 2000.

        Список детей.

1. Дондувай Чигжит.
2. Дугур-Серен Саша.
3. Домур-оол Вилен.
4. Достан Амира.
5. Куулар Вилория.
6. Кенден Алдар.
7. Сейнек-оол Кудер.
8. Сандан Долгар.
9. Эрдынеев Виталий.

10.Монгуш Милена.

    11.Кужугет Аялзы.

    12.Дактаа Айыжы.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа разработана для введения танцевального кружка в сфере дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении на основе «программ  по ритмической пластике для детей». А.И. Бурениной; Т. Суворовой, методических пособий по хореографии С.Л. Слуцкой, Г.А. Колодницкого; с учётом региональных, национальных компонентов: программа по музыке Г.В. Черезовой, способствует глубже воспринимать музыку и более ярко, выразительно передавать её эмоциональное состояние, которое она вызывает у детей. При составлении программы учтён мой опыт работы с детьми в области развития навыков танцевальных движений и постановки своих авторских танцев за последние 5 лет.

        Здорового ребёнка легче воспитывать. Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей. сейчас каждый знает чтобы ребенок был здравым, полезна двигательная активность. Как говорил Ю. Змановский: «… Если двигательные нагрузки отсутствуют или они незначительны, то объём информации, поступающий из рецепторов мышц уменьшается, что ухудшает обменные процессы в тканях мозга и приводит к нарушениям его регулирующей функции!»

        Как показал шестилетний эксперимент, дети занимающиеся основами хореографии к моменту поступления в школу владеют достаточно прочным запасом двигательных навыков и умений, обладают хорошей памятью, вниманием, фантазией.  Для них характерна правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не менее важно интерес к познанию. Всё это помогает ребятам быстрее адаптироваться к новым требованиям, которые предъявляются в учебной деятельности.

        Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период возрастом двигательной расточительности.

        Лучший возраст для начала занятий хореографией – 5 лет т.к. в этом возрасте учитывается явление акселерации, происходит ускорение темпа роста, размеры сердца увеличивается в 4 раза; продолжают меняться по размеру, форме, строению скелета, незавершенно окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей, незавершенность строения стопы

И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, т.к. бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка.

        Дети, занимающиеся хореографией реже болеют, чем их сверстники.

Музыка в области хореографического преподавания занимает одно из центральных мест. Мы говорим: «Следует научить детей красиво двигаться». Но для того, чтобы это получалось, надо выбрать очень хорошую музыку, воспитать культуру движения на лучших образах музыкального творчества.

Цель кружка:

- приобщать маленького человека к миру Прекрасного через музыку и движение;

- способствовать становлению чувство ритма, темпа, исполнительских навыков в танце, и художественного вкуса, общему развитию детей.

        Для реализации поставленных целей обучения необходимо решение следующих задач.

Образовательная:

- дать необходимые двигательные навыки;

- увлечь, заинтересовать музыкой;

- формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность           телодвижений и поз, национальное самосознание, уважение к своему народу.

        Использование  авторского музыкально-двигательного материала.

Воспитательные:

-учить радоваться успехом других и вносить вклад в общий успех;

- избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;

- воспитывать у ребенка начало музыкальной культуры;

Развивающие:

- развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка по средствам музыкально-ритмических движений;

- силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.

Предлагаемая образовательная программа танцевального кружка рассчитана в целом по учебному плану на 36 часов для 5-7 летнего возраста групповых занятий после предварительного отбора музыкальным руководителем, а также учётом желания родителей и самого ребенка. Занятия танцевального кружка проводятся один раз в неделю (25 – 30 мин).

                                   Структура занятия

1. Вводная часть – 3 мин.

-  приглашение детей в зал;

- расстановка детей;

- приветствие, знакомство с педагогом;

- краткая беседа, диалог о танце.

2. Подготовительная часть -  10 мин.

- работа над правильной стойкой;

- маршировка; перестроения;

- знакомство с понятиями лицом по линии танца; спиной по линии танца.

3. Основная часть - 12-14 мин.

- музыкально- ритмические упражнения;

- элементы танцев, танцевальные игры, музыкальные игры.

4. Заключительная часть  - 3 мин.

Движение на дыхание, на расслабление;

- поклон, уход из зала.

        Занятия проводятся в музыкальном зале ДОУ соответствующим санитарно-гигиеническим нормам и оборудованием: фортепиано, ковром на полу, спортивный инвентарь при необходимости (обручи, скакалки, мячи, ленты). В конце каждого квартала – открытые занятия для родителей.

Дидактический материал: аудио, видео, ДВД кассеты для просмотра танцев, фильмов и прослушивания музыки, музыкальный центр или магнитофон, компьютер если есть, нотный материал, репродукции.

        Программа реализуется через обучающиеся занятия, которые включают в себя следующие формы:

- игры;

- слушания музыки;

- выполнение танцев;

- разучивание танцевальных элементов;

- теоретическая часть;

- беседы.

Мною включены темы: «Знакомство с музыкой тувинских композиторов»,

«Разучивание тувинских народных танцев»:

- «Звенящая нежность»  Аксенов;

- «Аяк шайым»  муз. Кенденбиля;

- «Тевек»  муз. А. Мортай-оола;

- «Бора-Шээлей»  муз. А.Танова;

- «Танец с колокольчиками» тув. народный.

Методические рекомендации.

С первых минут на занятиях хореографии очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого необходимо предварительно продумать методические приёмы, которые помогут решать поставленные задачи.

Прежде чем переходить к разучиванию танцев, нужно научить детей красиво и осознанно двигаться под музыку, сделать связь музыки с движением привычной,  естественной. На начальном этапе нужно включать в занятия простые, интересные упражнения. Это работа с топами («Карандашики - утюжки») корпусом («Гордый носик», «Пристегивание животика на пуговку»), руками («Тарелочки», «Фонарики», «Пальчиковая гимнастика»), ногами (выставление ноги на пятки, на носочек, вперед, в сторону). Показ упражнения проводится в зеркальном изображении. Хорошо и красиво двигаться также помогает марш.  Преподаватель объясняет,  показывает  разницу между естественным бытовым шагом и шагом танцевальным – с вытягиванием пальцев ног. Надо проследить, чтобы дети не повторяли сразу за преподавателем движение, а внимательно следили за его исполнением. Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.

        Через подражание – самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности, они получают представления о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грация. Подражательные или имитационные сюжетно-образные движении имеют большое значение в развитии и обучении детей дошкольного возраста разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается познание ребенком техники движение и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности.

        Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления с детьми ошибок. При удачном  выполнении упражнения я повторяю его несколько раз, закрепляю тем самым предварительное представление о нем.

        Этап углубленного разучивания характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники выполнения упражнений.

        Основная часть этого этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движений, усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения упражнений.

        Главным условие обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличено по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретали некоторый опыт в исполнении движений по моему показу и запоминали несколько композиций. Все это способствовало развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом. (Пример, танец «Кукла»).

        Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка и переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку. На этом этапе я совершенствую качество исполнения упражнений и формирую у детей индивидуальный стиль.

        Музыкальное произведение должно соответствовать возрастному критерию, должно иметь свою драматургию, которое сможет активизировать фантазию, направить ее, побудить к творческому использованию выразительных движений. Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения считаю завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей (Пример, показ любого танца на видео).

        В то время, когда звучит музыка, педагогу не стоит считать вслух, т.к. это притупляет восприятие мелодии ребенком. Объяснив и показав, в каком размере и темпе делается данное упражнение, необходимо дать малышу возможность самому вслушиваться в музыку. Считать вслух допустимо только в самом начале обучения новому движению.

        Танцевальные способности следует развивать в равной степени, работая над движениями рук и ног. Если внимание обращено только на ноги и забываются руки, корпус и голова – никогда не будет достигнута полная гармония движений и не сложится должное впечатление этого исполнения.

        Занятие нужно проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети уходили с него с чувством удовлетворения и чтобы с каждым днем они приобретали все больше знаний и навыков. Не следует все время громко командовать. Иногда нужно объяснять тихо, но эмоционально. Это заставит занимающихся соблюдать тишину и внимательно слушать объяснение преподавателя.

        Успешные занятия хореографией в ДОУ возможно только при использовании открытых педагогикой принципов и методов обучения. Наиболее близкие:

• Принцип доступности и индивидуализации: предусматривает учёт возрастных особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим – определение посильных для него заданий.

Одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения заданий.

• Индивидуализация предусматривает учет индивидуальных особенностей ребенка.
• Принцип постепенного повышения требований:  

Постановка перед ребенком  и выполнение им  все более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок, чередование нагрузок с отдыхом.

• Принцип систематичности:

Непрерывность и регулярность занятий. Не пропускать занятия, без уважительных причин.

• Принцип сознательности и активности.
• Принцип повторяемости материала.
• Принцип наглядности: показ движений педагогом при разучивании.

Организация занятий основами хореографии обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают у детей желание творчества.

Метод показа: разучивание нового движения. Педагог предваряет точным показом.

Словесный метод: показ движений не может обойтись без словесных пояснений, которые должны быть краткими, точны,  образны и конкретны. Детей с первых же занятий нужно познакомить сот специальными терминами. В словесном методе очень важна и интонация, и то, с какой силой сказано слово.

Музыкальное  сопровождение как методический прием: Педагог своими пояснениями должен помочь детям приобрести умение согласовывать движения с музыкой.

Правильный подбор музыки положительно влияют на эмоциональное исполнительство.

Импровизационный метод: дети сами находят необходимые движения под непосредственным воздействием музыки. Направлять внимание ребенка на подлинный характер музыки, на поиск собственных красок и оттенков в исполнении.

Метод иллюстративной наглядности: рассказы о танцевальной культуре с прошлых столетий. Знакомство с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями, видеофильмами.

Игровой метод: педагог подбирает для детей такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия, возрасту и подготовленности занимающихся.

Концентрический метод:  возвращение к ранее пройденному танцевальному материалу, но уже с более сложными упражнениями и заданием.

Какой бы метод не выбрал педагог, главное, чтобы ребенок занимался счастливым и с нетерпением ждал новой встречи с музыкой и танцем.

В результате обучения по программе, дети должны обучаться:

а) реагировать на музыку применяя основные навыки (перемещения, остановки, принятия поз, прыжки, повороты);

б) созданию и исполнению танцев, используя простые движения, в том числе и относящиеся к различным эпохам и культурам;

в) выражать мысли и чувства;

г) смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений.

Дети должны уметь: копировать, изучать, повторять и запоминать движения, соединяя их таким образом, чтобы они соответствовали данным видам двигательной деятельности.

        В качестве проверки знаний и умений, полученных на занятиях хореографии является выступление детей на различных праздниках, проводимых в ДОУ, концертах для родителей, проведение педагогической диагностики развития ребенка (карта диагностики уровня музыкального и психомоторного развития ребенка прилагается).

Основное содержание работы кружка 5 – 7 лет.

        В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

1. Развитие музыкальности:

– воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это произведения и кто их написал;

- обогащение слушательского  опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;

- развитие умения выражать в движении характер музыки и её настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также  ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие  динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

- развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец, и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

        - ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;

       - бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также  высокий, широкий, острый, пружинящий бег;

       - прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с провождением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и.д.);

Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движение для рук  и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

3.Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

4. Развитие творческих способностей:

     - развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

    - формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

    - развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

    - тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;

   - развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);

   - развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

    - воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);

    - воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

    - воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр – например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);

  - воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из «Ритмической мозаики»):                                                                                     1-ое полугодие: повторение репертуара, разученного в младших                  группах; новый репертуар – по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности):

«Упражнения с осенними листьями», «Кремена», «Три поросенка», «Кукляндия», «Упражнение с обручами», «Светит месяц», «Танцуйте сидя», «Крокодил Гена» и др.

2-ое полугодие: «Красный сарафан», «Полкис», «Месяц и звёзды», «Два Барана», «Птичка польку танцевала», «Птичий двор», «Цирковые лошадки», «Голубая вода», «Мельница» и др.

Сюжетные танцы: «Домисолька», «Богатыри», «Танец Троллей».

Старинные бальные танцы: «Полонез, «Менуэт», «Старинная полька» и др.

Показатели уровня развития детей:

   - выразительность исполнения движений под музыку;

   - умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;

   - освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;

   - умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

   - способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

   - точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

Пояснительная записка

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь – не врожденная способность, она формируется постепенно. К 5 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении головного мозга, несформированности произвольных движений и т. Д. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции.  

Основополагающий принцип поведения занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом на логоритмических занятиях.  Впервые методические рекомендации по их проведению были разработаны В. А. Гринер, которая отмечала, что «музыкальный ритм как организующий момент, лежит в основе метода». Музыка используется для упорядочения темпа и характера движения  ребенка, развитие мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение.

Логоритмические занятия составлены с опорой         на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых и певческих навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала. Построение их в форме спектаклей, сказок, игр создает доброжелательную, эмоционально – насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает положительное эмоциональное состояние детей, познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Сюжетно 0 тематическая организация занятия наиболее соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются возможности детей координировать свои движения. В результате знания лучше усваиваются.

Цели и задачи логоритмического кружка: логоритмические занятия направлены на развитие всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства.

Логоритмические занятия включают в себя следующие элементы:

- логоритмическая гимнастика комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата;

-чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

-пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук;

- упражнения на развития общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

-фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

- вокально – артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания;

- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;

- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

- мело- и ритмодекламация для координации слуха, речи, движения;

- упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно – образного мышления;

- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Структура занятия не всегда включает все перечисленные элементы. Последовательность ознакомления со звуками варьирую в зависимости от характера нарушения речи у детей. Обшеразвивающие упражнения соответствуют возрастным особенностям детей.

Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его возрастных , психофизиологических и речевых возможностей.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю

4раза в месяц /9 месяцев. Всего 36 занятий в год.

Продолжительность – 30 мин.

Проводится в речевой группе «Огонек»  МДОУ «Сказка».

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год: вводный в сентябре, итоговый – в мае.

«Утверждаю»

Заведующая МБДОУ № 2

«Сказка»

Черногодова Л.Л.__________

Тематический план организации факультативных занятий  по логоритмике

Учитель –логопед Сандак –оол А.М. и муз/рук Бочегурова О.В.

«Утверждаю»  зав МДОУ д/с №2»Сказка» __________Л.Л.Черногодова                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Рабочая программа кружка

бумажной пластики и оригами

(средняя, старшая группы).

Автор: Чалзап Чейнеш Хирлиг-ооловна воспитатели МДОУ детский сад Сказка».

2010 г.

Пояснительная записка.

Художественно – эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет бумажная пластика и оригами. В связи с этим, в МДОУ введены кружковые занятия по этому направлению, которые проводит воспитатель средней группы.

Настоящая программа описывает курс подготовки по бумажной пластике и оригами детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания данной темы для МДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики и оригами.

Задачи:

1. Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.

2. Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их создания.

3. Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в кружковой деятельности, а также поэтапное освоение детьми различных видов бумажной пластики и оригами.

4. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5. Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике и оригами.

6. Развивать творческие способности дошкольников.

7. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

8. Развивать навыки декоративного искусства.

9. Способствовать развитию мелкой мускулатуры рук, воображения и фантазии.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 минут – средняя группа, 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год – 31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговой – в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Театрализованная деятельность». Создание подарков для сказочных героев, персонажей, масок и предметов ряженья для драматизации.

2. «Физическая культура». Использование поделок в оформлении к праздникам, развлечениям.

3. «Музыкальное воспитание». Использование поделок в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

4. «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова, создание поделок к сказкам, потешкам, стихотворениям.

5. «Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в процессе различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.

6. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, имеющими связь с темой занятия, учатся рисовать разными материалами, сочетать цвета по тону и оттенкам.

Содержание программы.

Блок 1 – «Волшебные полоски»

Блок 2 – «Игры с бумагой»

Блок 3 – «Рваная бумага»

Блок 4 – «Мятая Бумага»

Блок 5 – «Объемная аппликация»

Блок 6 – «Игрушки в интерьере»

Блок 7 – «Плоскостной картонаж»

Блок 8 – «Что имеем, то храним»

Блок 9 – «Вырезаем из бумаги»

Блок 10 – «Оригами»

Тематический план для детей средней группы на 2010-2011 учебный год.

Тематический план кружка Волшебная бумага» для детей старшей группы на 2011-2012 учебный год

Основные требования к уровню подготовки детей

Список литературы

1. Корнева Г.М. Бумага: Играем, вырезаем, клеим.- СПб.: Издательский Дом «Кристалл», 2001.

2. Никонова Е.А. Я открою вам секрет. Рисуем, мастерим, знакомимся с народными промыслами России.- СПб.: «Паритет», 2005.

3. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких.- СПб.: «Детство – пресс»; 2005.

4. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие.- СПб.: «Детство – пресс»; 2008.

5.  Грушина Л.В. Игрушки в интерьере. Мастерилка.- Москва: «Карапуз»; 1999..

6. Грушина Л.В.Что имеем, то храним. Мастерилка.- Москва: «Карапуз»; 1999.

7. Оригами. Конструирование из бумаги/ Эйлин О Брайн, Кейт Нидхем, Фиона Уотт.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.

8. Корнева Г.М. Поделки из бумаги.- Изд. дом «Кристалл»-2002.

 9. Карнавал: маски, костюмы. (Наши руки не для скуки)/ Рей Гибсон// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.

10. Домашний кукольный театр: куклы, раскладные игрушки, открытки, сюрпризы (Наши руки не для скуки).// К. Хайнс и др.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.

План кружка «Крепыш»