Сайт 1-б класса

Звёздочки

Девиз нашего класса Светят звёзды в вышине, в нашей маленькой стране, звёзды шлют нам свой привет, дарят нам тепло и свет! Наш класс – это просто созвездие звёзд. Об этом пока знаем только мы сами, Но скоро, но скоро зажгутся всерьёз, Звёзды с нашими имен

В посёлке Магдагачи есть замечательная школа №2, в которой учимся мы - учащиеся 1-б класса. У нас в школе работаю хорошие учителя. Некоторые - строгие, но добрые, а некоторые понимающие и веселые. Нам нравятся наши учителя!

Наш класс самый хороший, самый способный. Наш классный руководитель - Надежда Павловна. В классе мы часто устраиваем праздники, например,Осень -несмеяна, День матери, дни рождения, ходили на экскурсию в железнодрожный музей. Мы благодарны школе за то, что в ее стенах мы учимся, благодарна учителям, которые будут учить нас много лет и благодарна своим родителям, которые записали нас в эту школу и отдали в руки профессионалам, знающим свое дело.

Добавить новость

Новости

День матери

Опубликовано 22.11.2012 - 2:21 - Кузнецова Надежда Павловна

Готовимся к празднику "День матери" Учим стихи и сценки.

Каникулы, каникулы!!! Весёлая пора!

Опубликовано 28.10.2012 - 16:54 - Кузнецова Надежда Павловна

Уважаемые родители и дети ! Поздравляю с началом осенних каникул. Набираемся сил,повторяем таблицу умножения. Не забываем рисовать рисунки, делать фотографии и записывать впечатления.

Дистанционные конкурсы

Опубликовано 16.10.2012 - 15:45 - Кузнецова Надежда Павловна

Уважаемые родители и дети! Приглашаю принять участие в дистанционных конкурсах от"Фактора роста" Сообщите о своих заявках.

Осенины

Опубликовано 10.10.2012 - 14:44 - Кузнецова Надежда Павловна

Весело и интересно прошли Осенины. К нам на праздник был приглашён фольклорный ансамбль из музыкальной школы. Родители и дети весело встретили праздник урожая 22 сентября.

День здоровья

Опубликовано 25.09.2012 - 14:23 - Кузнецова Надежда Павловна

20 сентября прошёл День Здоровья. Было очень интересно первый раз классом отправиться в поход. Скоро наша редколлегия подготовит фотографии приключений 2 - б класса.

ПДД

Опубликовано 12.09.2012 - 15:20 - Кузнецова Надежда Павловна

Уважаемые ребята и родители! Повторяем правила дорожного движения, готовимся к викторине.

1 сентября

Опубликовано 31.08.2012 - 5:10 - Кузнецова Надежда Павловна

Уважаемые родители и дети! Поздравляю всех с началом учебного года и жду на линейку 1 сентября в 11-00. Ваша Надежда Павловна.

Лето,лето,лето!!!

Опубликовано 06.06.2012 - 16:41 - Кузнецова Надежда Павловна

Всех желающих отдохнуть ждём в пришкольном лагере "Страна солнца" Лагерь начинает свою работу с 7 июня.

Прощай,1 класс!

Опубликовано 14.05.2012 - 7:27 - Кузнецова Надежда Павловна

Вот и пролетел незаметно учебный год. Впереди нас ждут каникулы. 18 мая в 11-00 всех родителей и учащихся ждём на конкурсной программе "Прощай 1 класс!"

Готовимся к конкурсу талантов.

Опубликовано 22.04.2012 - 13:56 - Кузнецова Надежда Павловна

Ау, таланты! Девчёнки и мальчишки. Приглашаем принять участие в конкурсе школьных талантов 27 апреля. Готовим номера.

Научно - практическая конференция "Шаг в науку"

Опубликовано 08.04.2012 - 6:39 - Кузнецова Надежда Павловна

В нашей школе прошла научно-практическая конференция "Шаг в науку". Её победителями среди 1 классов стали ученики нашего класса: Каньшина Алина - 1место, исследовательская работа "Морские свинки",Шевцов Илья - 3 место за исследовательскую работу "Байкал - это море или озеро?", участниками : Рыженко Даша, Шапиев Тимур, Болдин Остап, Рассказов Кирилл, Будникова Полина.

Викторина

Опубликовано 30.03.2012 - 9:45 - Кузнецова Надежда Павловна

Мы приняли участие во всероссийской викторине по окружающему миру "Самые-самые". Вот и первые результаты: 3 место заняла Каньшина Алина. Поздравляем!!!

Готовим праздник для девочек.

Опубликовано 05.03.2012 - 12:10 - Кузнецова Надежда Павловна

Мальчики 1-б, готовим праздник для девочек. а . девочки, приготовьтесь учавствовать в весёлых и интересных конкурсах.

Папин праздник.

Опубликовано 27.02.2012 - 13:02 - Кузнецова Надежда Павловна

Очень интересно прошёл "Папин праздник". Наш класс занял 2 место среди команд 1 класса.

Конкурсы и викторины

Опубликовано 18.02.2012 - 12:36 - Кузнецова Надежда Павловна

Дорогие ребята! Приглашаем Вас принять участие в серии блиц-турниров по русскому языку и математике «Грамотеи»

на сайте "Фактор роста". Всем желающим подать заявку классному руководителю.

Каникулы

Опубликовано 29.01.2012 - 10:18 - Кузнецова Надежда Павловна

С 13 февраля по 19 февраля отдыхаем на каникулах. 20 февраля занятия по расписанию. Отдыхаем, набираемся сил, готовим интересные сообщения" Как я провёл каникулы".

Готовимся к празднику!

Опубликовано 24.01.2012 - 9:48 - Кузнецова Надежда Павловна

Ура! Скоро мы заканчиваем изучать АЗБУКУ. Мы прошли трудный путь и научились читать. Учим стихи и песни, готовимся провожать нашу АЗБУКУ и втречать новый учебник ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Планета нашего класса «Звёздочки»

СОВЕТ ПЛАНЕТЫ:

Командир Планеты – Горюнов Артём

Ответственный за порядок на Планете – Данильченко Маша, Попова Настя, Киселёва Вероника

Хранитель классного журнала – Юровская София

Мастера приятных сюрпризов – Гладких Полина, Потехина Лера, Мироненко Алина, Козлов Семён

Спортивный сектор – Балабин А, Виноградов А, ГайдуенкоА, Рассказова Д, Костригин Л, Айвазян А

Главный редактор – Тетерина З, Руснак К, Скидан К

Главный учёный – Козлов А

Спасатель – Васильева Ю,Меньшагина В, Попова В

«Материк учения»

1.Сбор информации об учебном процессе в классе

2.Проверка дневников и учебников

3.Проведение интеллектуальных мероприятий

4.Помощь отстающим и болеющим ребятам

«Материк развлечений»

1.Участие класса в обшешкольных и городских мероприятиях

2.Классные огоньки

3. Работа ди-джеев

«Материк «Олимпийский и трудовой резерв»

1.Сбор информации о спортивных достижениях класса

2.Походы и соревнования

3.Трудовые десанты

4.Экологические акции

«Материк «Скорая помощь»

Ветераны
Столовая
Медицинская помощь

«Материк журналистов» Информационный центр Планеты

Фотоотчёты классных мероприятий
Классная газета «Голос Планеты»
Выпуски листов «Это важно!»
Освещение итогов номинаций
Фраза дня
Поздравления именинников

Классный руководитель - Кузнецова Надежда Павловна

Учитель физкультуры -Веселовская Евгения Геннадьевна

Учитель английского языка - Смирнова Марина Павловна

1 класс

Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

Сухомлинский В. А.

Польза и вред сравнений

Постоянное сравнение вашего ребенка с другими детьми может оказаться слишком болезненным ударом по его самолюбию. Если вы не хотите, чтобы он перестал себя уважать, плакал и страдал - помогите ему стать лучше, избавив от необходимости конкурировать с более развитыми ребятами.
Борьба за право... быть любимым

Польза конкуренции между детьми – распространенное заблуждение. К сожалению, некоторые родители считают, что если сравнивать ребенка с другими детьми, он исправится, подтянется, догонит и перегонит лидера. «Смотри, Маша завязала шнурок, а ты...», «Леша уже ездит на велосипеде, а ты все трусишь», - эти слова можно услышать на любой детской площадке. Но если бы с помощью таких увещеваний можно было исправить положение, все дети поголовно стали бы вундеркиндами. Почему же этого не происходит? Дело в том, считают психологи, что, когда малыша сравнивают с Машей, Колей или Галей, он видит в этом одни лишь упреки и не знает, за что заслужил столь плохое к себе отношение. Быть может, его родители больше любят Машу? Часто, поверив в это, ребенок может привлекать внимание родителей вовсе не достижениями, а плохими поступками, может ударить ту же Машу, исподтишка устроить каверзу более удачливому брату.

Так и возникает ситуация, когда родители своими сравнениями вовлекают ребенка в нездоровую конкуренцию. Психологи отмечают, что конкурируют дети всегда «во имя кого-то» - за признание мамы, папы, учительницы. Их похвала - самый главный приз. И чтобы добиться ее, все средства хороши... Но есть альтернатива такой конкуренции, которая называется здоровое «соперничество». Принципиальная разница в том, что соперничают дети не ради кого-то, а всегда между собой, не оглядываясь на реакцию взрослых. Соперничая, ребенок живет только борьбой. И неважно, проиграл он или нет - внутри останется уважение к себе. «Я сделал все, что мог, были ошибки, но я учту их в следующий раз».

В то же время оглядываться на других необходимо. Ведь известно же, что «истина познается в сравнении». Сравнение с другими позволяет оценивать свои силы, возможности и перспективы. Только четкое осознание своих «плюсов» и «минусов» позволяет двигаться вперед. Таким образом, сама жизнь ставит нас перед фактом: необходимо отойти от нездоровой конкуренции, где недохваленный всегда чувствует свою ущербность, и прийти к здоровому соперничеству между детьми. Но как же это сделать?

Психологи советуют соблюдать несколько нехитрых правил.

Рекомендации для мам и пап

1. СРАВНИВАЙТЕ

Сравнение, бесспорно, лучший инструмент для воспитания целеустремленности и желания быть лучше. Но сравнение не с другими детьми, а... с самим собой. Можно сказать, например: «Смотри, как Маша аккуратно пишет...», но можно «Вчера у тебя эти буквы получались куда лучше...» Этим вы даете ребенку понять, что не Маша вами любима, пусть она даже действительно пишет аккуратнее.

2. ИГРАЙТЕ

Есть ряд игр, в которых дети не конкурируют друг с другом за право кому-то одному получить приз, поощрение, похвалу, а взаимодействуют, вместе приходя к какому-то результату и получая коллективную награду. Например, стоит вместе попытаться нарисовать рисунок, куда каждый ребенок добавит свою черточку. Из игр соперничеств хороши футбол, хоккей, лапта, то есть такие, где ребенок учится играть в команде и противостоять команде.

3. НЕ НАВЯЗЫВАЙТЕ!

Не злитесь, если, к примеру, Вася умеет собирать радиоприемник, а ваше чадо только сидит и о чем-то мечтает. Возможно, если все время кивать на Васю, ребенок и возьмет в руки паяльник, и даже не исключено, свяжет свою жизнь с радиотехникой. Но в душе он все равно останется мечтателем - писателем, художником, поэтом. Работу свою будет ненавидеть, когда-нибудь признается вам в этом и на ваш недоуменный вопрос: «Так зачем же ты…»- ответит: «Но ты же этого хотела!» А все потому, что когда-то вы сравнивали его с Васей. Поощряйте ребенка в том занятии, которое ему нравится, развивайте его реальные, а не придуманные вами таланты.

4. ДЕРЖИТЕ НЕЙТРАЛИТЕТ

Не оценивайте однозначно достижения и неудачи ребенка. Если сказать: «Ты сделал это очень плохо», то это заставит его страдать и чувствовать себя ущербным среди других детей. Но и беспрерывные восторженные отзывы не помогут адекватной самооценке. Хвалить ребенка нужно за то, что он действительно сделал хорошо.

5. РАЗРЕШИТЕ ОШИБАТЬСЯ

В жизни маленького человека очень много разочарований. Ведь чем старше он становится, тем чаще обращает внимание на промахи и сам невольно сравнивает себя с другими детьми. На этом этапе важно успокоить чадо, не возводить ошибку в десятую степень, не заострять на ней внимание. Например, так: «Ты оступился, это бывает, такова жизнь. Но это не значит, что в следующий раз ты совершишь ту же ошибку. Давай вместе подумаем, как можно исправить положение».

6. НЕТ ХУДА БЕЗ ДОБРА

И помните! К конкуренции нужно готовить ребенка постепенно. Вы обязаны сказать, что жизнь состоит не только из побед, но и из поражений, и задача маленького человека научиться эти поражения превращать в победы. Заболел и немного отстал в математике - не беда - зато есть время прочесть книгу и блеснуть на уроке литературы. Проиграл спортивные соревнования - получил стимул для дальнейших тренировок...

Важней всего погода в доме...

Но в то же время существует такая вещь, как родительское честолюбие. Предположим, хотя не факт, что Вася или Люба, которые в песочнице затмевали вашего ребенка, и во взрослой жизни будут верховодить - получать большие зарплаты, совершать открытия и сниматься в кино. Но стоит ли по этому поводу убиваться? Вовсе нет! У каждого человека свой, особенный, путь в жизни. Один становится олигархом, а другой плотником или учителем. Однако олигарх при всех своих миллионах может оставаться несчастным и презираемым, в то время как учитель - уважаем, любим и незаменим (хотя бы и в масштабе родной школы). И кому в голову придет, что такого человека судьба обделила? То-то же...

С первых дней вашего общения с ребенком давайте понять, что борьба за место под солнцем - не главное в этой жизни. Важнее иметь любимую работу (чтоб хотелось и моглось), верных друзей, любящих близких - а этого зачастую не бывает у того, кто всю жизнь стремится доказать, что он лучше других. Просто учите своего ребенка быть великодушным, бескорыстным и добрым. И вы увидите, как он превратится в по-настоящему успешного человека...

(автор: Бочкарёва С.Ю)

Дорогие мои дети. Уважаемые родители!

Вот и пролетел первый учебный год. Один из самых тяжелых… И самых ответственных. Потому что в течение этого года мы научились самому простому, без которого не построить самого сложного. Мы научились читать. Но этого мало. Надо продолжать совершенствовать навыки чтения и летом на каникулах. Потому что хорошее беглое чтение – это такой навык, который можно легко потерять. Если вы будете летом читать часто (в идеале –каждый день), то все будет замечательно. Вы не просто сохраните свой темп чтения, но и увеличите свою скорость. Только помните, что читать надо плавно, и не обижайте точки Когда садитесь читать, минут 10 почитайте вслух кому-то, если хочется читать дальше –то продолжить чтение можно и про себя.

ЧТО ЧИТАТЬ? Читайте то, что вам интересно. Я могу посоветовать вам почитать:

В.Катаев «Цветик –семицветик», книги Волкова «Волшебник Изумрудного города» и другие, рассказы В.Осеевой, Э.Успенского и Н.Носова (все – это для тех, кто любит веселые рассказы),и, конечно, сказки .

Еще мы научились считать, решать простые задачи, уравнения. За лето вам необходимо доучить таблицу состава чисел.

Решая примеры типа 13 – 6 = …, рассуждаете так:

13 – это 6 и 7. Значит 13-6=7

Решая примеры типа 8 + 5 =…,рассуждаете так, как вам удобно. Можно прибавлять по частям до десятка (8+5=8+2+3 =…) или вспоминайте состав чисел (8 и 5 – это части числа 13)

Помните, что в математике уместно «хитрить». Делайте опоры на то, что знаете хорошо. Например, 5+6 (5+5=10, значит 5+6=11 – на 1 больше)

А еще мы научились не просто писать, а выстраивать буквы. В августе советую начинать тренировать руку для школы. Поверьте, вам будет очень легко войти во 2 класс, если ваша рука уже будет готова к письму и немного привыкнет писать. Но помните о посадке, о том, как правильно класть тетрадь, как держать ручку. И самое главное – правильно выстраивайте буквы. Не забывайте любоваться написанным. Достаточно ежедневно списывать по 2-4 небольших предложения. Для этого заведите небольшую тетрадку в широкую линию. Откуда списывать? Из книг, можно из учебников. Списывайте стихи, пословицы, поговорки… СПИСЫВАТЬ ТОЛЬКО С ЧЁТКИМ ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВСЛУХ!!!

Если Вы хотите дома летом начать какую-нибудь проектную или исследовательскую работу, не забывайте фотографировать. А также помните, что мы всегда рады посмотреть на то, что вы видели летом своими глазами. Марафон фотографий «Поймать красоту», «Я и книга» продолжаются.

Но самое главное – отлично отдохнуть, не забывая помогать своим родным и близким.

Грамматические ошибки

http://adalin.mospsy.ru/img/marker.gif" width="16" /> Рекомендуем родителям http://adalin.mospsy.ru/disc79.shtml" style="color: rgb(102, 0, 102); " target="_blank">"Развивающие компьютерные методики для младших школьников"

Кажется, что основные причины многочисленных ошибок при письме давно известны. Это речевые нарушения (ребенок неправильно воспринимает слова на слух и ошибается при написании - например, вместо "б" пишет "п" и т. п.). Это и импульсивность, неумение контролировать свои действия. Это, наконец, незнание правил или неумение ими пользоваться.

Но, оказывается, можно взглянуть на проблему безграмотности и с другой точки зрения. То есть вспомнить о трех основных каналах получения информации. Это зрительный (визуальный), слуховой (аудиальный) и двигательный (кинестетический). У конкретного человека один из этих каналов развит лучше остальных, он и является главным, ведущим. Это отражается в основной деятельности школьника - учебной работе. Есть данные о том, что и характер грамматических ошибок у ребенка связан с особенностями его системы получения информации.

Зрительно ориентированный ребенок практически не допускает ошибок, которые "режут глаз". Но зато он может не заметить неправильно написанные гласные в суффиксе, в приставке. Или беглые гласные в корне слова, особенно в словах, к которым трудно подобрать проверочные слова: "собирать" и "соберёт", где в слове может быть написана и буква "е", и буква "и".

Ошибки кинестетиков могут объясняться тем, что у них не выработан внутренний голос и нет зрительного контроля при написании. С ними сложнее всего. Отсутствие внутреннего голоса, то есть неумение продиктовать себе трудно произносимое слово, чтобы правильно его написать, - достаточно серьезное препятствие в освоении основ грамматики.

И наоборот, дети, у которых ведущий канал - слуховой, опираются при письме только на проговаривание про себя. Для них это основной источник ошибок.

Часто бывает, что у ребенка при хорошо сформированной внешней речи внутренняя речь в развитии запаздывает. Если прочитать вслух то, что пишет такой ученик, то может показаться: ему диктовал маленький ребенок. На самом деле это его внутренний голос говорит пока как малыш, коверкающий слова.

Специалисты советуют: чтобы научить такого школьника грамотному письму, надо помочь ему во взрослении его внутреннего голоса. Например, сказать: "Ты будешь грамотно писать. Но тогда, когда сам вместе с внутренним голосом станешь выговаривать слова, а не коверкать их, как двухлетний ребенок".

Некоторые ошибки - это следствие определенных нарушений в развитии пространственных представлений. Пространственные отношения предметов передаются в языке с помощью предлогов. А ребенок может воспринять предмет вместе с предлогом как единое понятие ("подгорой", "влесу", "наголове" и т.д.). И напишет соответственно слитно. Выход - добиваться от ребенка точного понимания тех пространственных отношений, которые передаются предлогами.

Пусть он проговаривает, что где находится (в, за, над, перед, под и т. д.). Например, когда рассматривает картинки, иллюстрации в книге. Или опишет то, что видит на прогулке в парке, при взгляде в окно и т.д. Учится располагать предметы и детали в соответствии с инструкциями (большой кубик на маленький, вилку слева от тарелки и т. д.).

Полезно такое упражнение: ребенка сначала просят нарисовать предложение, в которое включены предлоги. Например: "Подушка лежит на диване" или "Лодка проплыла под мостом". Затем это же предложение нужно записать словами. Или ребенок может записать только начало предложения "Подушка лежит на...", а потом подставит в него как можно больше слов ("на кровати, на полу, на окне и т.д.").

Мы уже говорили о том, что у детей с ведущим визуальным каналом есть некоторые особенности, которые помогают им делать меньше ошибок на письме. Это умение запоминать, "фотографировать" слова глазами, а еще умение мысленно представлять слова. Есть упражнения, помогающие развивать эти важные умения.

- Попросите ребенка задумать какую-нибудь букву алфавита. Допустим, он задумал букву "у". Но вы-то этого пока не знаете! Назовите любое слово и спросите ребенка, есть ли в нем задуманная буква. Например, "арбуз". Чтобы ответить, ему придется мысленно "нарисовать" слово. Он отвечает, что в этом слове такая буква есть, вы предлагаете еще слова, пока не поймете, какая буква имеется в виду.

- Вот способ запоминания слов, регулярно вызывающих ошибки в написании. На листе бумаги нарисуйте ленту кинопленки с кадрами и запишите в ней трудное слово: в каждом кадре - одна буква. Попросите ребенка "сфотографировать" кусок кинопленки глазами. Затем сотрите буквы, оставив только контуры кадров. Ребенку нужно назвать, глядя на пленку, стертые буквы слова. Сначала в обычном порядке, потом в обратном, можно и вразнобой.

Многие упражнения и игры со словами будут полезны всем детям, осваивающим письмо. Родители могут делать это дома. Некоторым детям таких домашних занятий для преодоления грамматических ошибок недостаточно. Им необходимы занятия с профессионалом - логопедом или корректором по русскому языку. Сколько понадобится таких занятий, зависит от степени речевых нарушений у ребенка. Обычно стоит запастись терпением и не ждать мгновенных сдвигов.

Создавайте у ребенка установку на успех при запоминании и написании трудных слов (старайтесь не употреблять при этом частицы "не"). Предупреждение: "Не делай ошибок!" - неэффективно. Правильная установка звучит так: "Я запомню эти слова! Я буду писать их правильно!"http://adalin.mospsy.ru/" style="font-family: Arial, Helvetica, Verdana, " vera="">http://adalin.mospsy.ru

Чем занять ребёнка на каникулах?

Такая долгожданная и радостная для школьников пора, как каникулы, приносит родителям немало забот. Как организовать время ученика, чтобы оно прошло с пользой для его ума и тела? Многие всерьез опасаются, что все каникулы чадо просидит перед компьютером в своих любимых Вконтакте и Одноклассниках. Посоветую, чем занять ребенка на каникулах.

Главное правило - иметь ежедневную цель. Каждый вечер вместе со школьником нужно придумывать как минимум одно важное дело назавтра. Имеющему цель человеку всегда интересней живется. План может быть каким-то таким:

- сходить в кино на детскую премьеру;
- купить конструктор или долгожданный аксессуар;
- посетить бабушку;
- пригласить к себе друзей на пирог или пиццу;
- смастерить интересную поделку и т.д.

Если даже погода или другие факторы вынуждают находиться в помещении, всегда можно найти, чем занять ребенка на каникулах. Наверняка, есть занятия, которые он еще не пробовал или которые, напротив, уже полюбились ему. В отделах детского творчества сейчас чего только не встретишь:

- материалы для лепки (полимерная глина, тесто, шариковый пластилин и т.д.);

- наборы для рисования (болванки под роспись, заготовки и краски для витражей, комплекты для рисунков в графическом стиле, баллончики для граффити и т.п.);
- детские наборы для пайки и ковки;
- развивающие конструкторы (на основе электрических схем, металлические перфорированные, объемные пазлы и т.д.);
- схемы для вышивания с комплектом ниток и материалов;
- комплекты для плетения украшений и http://click01.begun.ru/click.jsp?url=zzuS3Wd1dHXv..." style="text-decoration: none; color: rgb(114, 145, 139); " target="_blank">игрушек из бисера;
- сборные модели (военной техники, автомобилей и мотоциклов, домиков);
- и многое, многое другое.

Выбрав совместно с ребенком и купив что-нибудь из этого, можно увлечь чадо дня на два каждым из дел. Возможно, найдя, чем занять ребенка на каникулах, родители неожиданно откроют в нем творческий потенциал и талант в какой-то области искусства.

Школьные каникулы - замечательное время для активного отдыха. Пусть ребенок гуляет не меньше 3-х - 4-х часов в день, играет в уличные командные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.), побольше ходит пешком и катается на велосипеде, роликах и т.д. Можно купить ему шагомер - с ним прогулки станут для него интереснее, поскольку школьник сможет видеть, какое расстояние он прошел или пробежал за день и устанавливать для себя новые рекорды.

Культурно-развлекательные мероприятия помогают не только занимать свободное время, но и воспитывать душу ребенка. Возможно, в городе проходит какая-нибудь выставка, интересная и детям школьного возраста.

Размышляя, чем занять ребенка на каникулах, не стоит забывать о:
- театрах (юного зрителя и кукольном);
- кинозалах (сейчас есть масса полнометражных захватывающих мультфильмов);
- музеях (прикладного искусства, военных, зоологических и т.д.).
             В общем, все, что можно посетить хоть раз в неделю, достойно внимания. Заранее продумав досуг ребенка на каникулах, родители удивятся тому, насколько может быть насыщенной программа и как быстро пролетает время.
              А как быть тем, кому некогда водить ребенка куда-то, а сам школьник слишком мал для самостоятельных походов по музеям, выставкам и прочим подобным местам? Можно отдать ребенка в пришкольный лагерь. За символическую плату (основная сумма, как правило, берется из городского бюджета) детей там обеспечивают и полноценным питанием, и развивающими играми, и походами по интересным местам.
             Напоследок хочется посоветовать родителям не пускать организацию свободного времени ребенка на самотек. Слишком уж велика вероятность, что школьник не придумает ничего лучше, чем сидеть перед компьютером или экраном телевизора.

Мухаметьянова Чулпан Маликовна, учитель I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче НМР РТ

Визуалы, аудиалы, кинестетики.

Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации.

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории.

Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.

Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

Дискреты - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.

Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию?

- На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и учитель и ученик - визуалы (или аудиалы). Кинестетиков, к сожалению, среди педагогов вообще немного, а в средних и старших классах их практически нет (если не считать учителей физкультуры и труда).

- От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков. Например, чтения или письма.

- Особенности умственной работы существенно отличаются (например, уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.).

- Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д.

Теперь кратко о том, как мы можем распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации. Если ребенок учится в начальной школе или в средних классах, выводы делаются в основном по наблюдениям. Если это подросток или взрослый, то ему можно предложить еще и специальный опросник (самодиагностика).

На что обязательно обращают внимание?

- Словарь общения. Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.). Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).

- Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов - по средней линии, у кинестетиков - вниз.
- Особенности внимания. Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает.

- Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами. Аудиал - то, что обсуждал; запоминает слушая. Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.

- Есть еще такие характеристики, как предпочитаемая поза, телодвижения, тембр голоса, темп речи. Однако существующие по этим пунктам мнения пока достаточно противоречивые.

А сколько возможностей у учителя и родителей понаблюдать за разными типами учащихся в их повседневных делах! Например, посмотреть, кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске.

Визуал: послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске.

Аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему.

Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.

Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене.

Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах.

Аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".

Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.

О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе.

Специалисты говорят:

- от визуала можно требовать быстрого решения задач;
- от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала;
- от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних!

При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:

- визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.;

- аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием;

- кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения.

Разумеется, очень важно общаться с ребенком на "его языке":

- с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.;

- с аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия;

- с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.

Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано "на его языке":

- визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
- аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш";
- кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему.

Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

Помощь ребенку в приготовлении домашних заданий

Какой должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной? Прежде всего,занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Родитель в роли учителя не ставит оценок. Дома можно не знать, не уметь, не понимать, не успевать, ошибаться - никто не поставит двойку, не сделает запись в дневнике.

Безоценочность рождает обстановку свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться новому в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса. Именно в такой атмосфере у ребенка развивается и усиливается интерес к новым знаниям и умениям, а не стремление получить хорошую оценку любой ценой.

Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных особенностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах в течение 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе время для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха - и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать индивидуальный режим обучения, учитывающий пики и спады его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход тем детям, у которых трудно проходит привыкание к школе, а также гиперактивным или слишком тревожным.

Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятия не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта "Не могу, не знаю, не умею" в пункт "Могу, знаю, умею!". Причем главная роль принадлежит не вам - вы только сопровождаете отважного маленького путешественника, однако наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем ребенку. Чтобы облегчить вашу миссию, ниже мы приводим основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.

Правила совместного выполнения домашних заданий:

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.Ответственность за их выполнение в любом случае остается на ученике, а не на родителях. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное приготовление уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается. Найдите другие, важные именно для вашего ребенка, аргументы - например, если ему важно иметь успех у одноклассников, скажите, что хорошо выученный урок позволит блеснуть своими знаниями в школе.

2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, ребенок находится в школе 6-7 часов, а затем его "рабочий день" продолжается, когда он выполняет уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять из одной умственной деятельности! Ребенок - целостное существо, и для его полноценного развития важны движение, общение, труд и творчество.

3. Какие бы отметки ребенок ни получил, все же сейчас он готов заниматься - поддержите его в этом своей похвалой и одобрением. Важно, чтобы ребенок поверил, что вы его продолжаете любить независимо от оценок, полученных в школе. Радуйтесь каждый раз, когда заметите в его глазах интерес к знаниям, пусть даже при выполнении простых задач. Помните, человеку нравится то, что у него получается. Задавайте ребенку задания и вопросы по силам. Даже маленький успех, увеличенный родительским вниманием и одобрением, окрыляет, разжигает интерес, рождает желание решать более сложные учебные задачи.

4. Ограничьте время на приготовление уроков в целом и время совместной вашей работы. Договоритесь с ребенком, что будете работать вместе 1-1,5 часа, но с полной отдачей. Выполнение уроков в течение двух и более часов истощает силы ребенка, в результате умственную работу он связывает только с негативными эмоциями. Ограничение времени совместной работы учит ребенка ценить вашу поддержку и помощь.

5. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания. Подобные фразы никоим образом не стимулируют умственную деятельность ребенка, но значительно ухудшают его эмоциональное состояние. Как правило, они произносятся под действием накопившихся за время занятий эмоций раздражения, обиды, пренебрежения, страха, злости, а иногда и ненависти. Если вы решили помочь ребенку, оставьте на заранее оговоренное время все свои дела и заботы. В противном случае возникает ситуация, когда перспектива заняться более привлекательным делом приводит к тому, что взрослому становится жалко "тратить драгоценное время" на обучение ребенка ("я бы уже за это время "), и в результате вырываются обидные (и отнюдь не способствующие повышению умственной активности) слова: "Ну неужели нельзя это было сделать правильно с первого раза'", "Это неправильно, думай еще!"

Иногда взрослые употребляют в общении с ребенком фразы, подобные следующим: "Ты просто не хочешь думать!", "Ты очень невнимателен" или "Если будешь так стараться, никогда не получишь ничего больше двойки!" Это так называемые формулы прямого внушения, которые можно распознать по часто используемым в них словам: "всегда", "никогда", "опять", "все время", "вечно". Иногда в них содержатся негативные характеристики ребенка: "Ты невнимательный", "Ты ленишься", "Ты нытик". Еще родители могут показывать ребенку его малопривлекательное (по причине сегодняшних неудач в учебе) будущее. Стоит ли говорить, что такие фразы нужно по возможности исключать из родительского репертуара общения с ребенком.

6. Если ребенок сделал ошибку, то взрослый должен помочь ему найти ее и исправить. Ваша цель - упростить задачу для ребенка, построить ему такую новую мини-задачу, которая окажется ему по силам и поможет понять причину совершенной ошибки. Например, если ребенок при сложении 27 и 15 получает 32, вы его спрашиваете: "А сколько будет 17 и 15?". Получив ответ в новой задаче - 32, ребенок натыкается на противоречие: 15 складывается с разными числами, а ответ один! Так он приводит его к обнаружению ошибки.

7. Выполняя домашние задания с ребенком, придерживайтесь удобного для него темпа. Если вы будете торопить и подгонять, это лишь создаст нервозную обстановку, не способствующую мыслительной работе, но вряд ли увеличит скорость выполнения. Призывы: "Внимательнее", "Не отвлекайся!" тоже не принесут пользы. Ребенок отвлекается потому, что его нервная система требует времени для восстановления. Если ребенок продолжает заниматься под принуждением, то он устанет гораздо быстрее.Заметив признаки утомления (ребенок роняет карандаш или ручку, не будучи голодным просит есть или пить, задает отвлеченные вопросы, берет в руки посторонние предметы и т. д.), предоставьте ему возможность отвлечься от занятий на 5-7 минут, затем вновь вовлеките в учебный процесс.

8. Не ставьте перед ребенком несколько разноплановых задач одновременно.Например, сидеть прямо, писать красиво, думать быстро. Постоянное торпедирование командами-приказами: "Выпрямись", "Не дергай ногой!", "Не кусай губы!", "Пиши ровно" - приводит к прямо противоположному результату: ребенок тут же отвлекается, и ему трудно вновь сосредоточиться. Выделите для себя ту главную задачу (прочитать и разобраться с текстом, понять решение задачи, грамотно переписать упражнение и т. д.), а остальные отодвиньте на другое время.

Домашние задания младших школьников по способам выполнения можно разделить на следующие основные виды: письменные, текстовые, математические, мнемонические.

К письменным заданиям отнесем переписывание упражнения или решения задачи в тетрадь. Причем следует отделить письмо от непосредственного решения. Процесс письма сам по себе является достаточно трудоемким для младшего школьника. Его ощущения можно сравнить с ощущениями человека, который пишет ручкой, постоянно меняющей свою длину. Процесс письма требует от школьника непрерывного приспособления, и поэтому ребенок не может долго заниматься письменной работой, а значит, количество выполненных упражнений не улучшает качества письма. Родители могут способствовать улучшению почерка ребенка, используя следующие приемы:

1. Заглядывая в тетрадки школьника, каждый раз находите красиво написанные буквы, строчки, страницы и хвалите за них.

2. Работать над красотой почерка можно, положив кальку на странички прописей и обводя буквы.

3. Не заставляйте писать ребенка безотрывным письмом, если видите, что это ему сложно. Пусть он после написания каждой буквы отрывает ручку от листа, такой способ существенно облегчит ребенку процесс письма.

4. Во время выполнения заданий, где письмо выполняет второстепенную роль, никогда не критикуйте качество почерка ребенка.

К текстовым заданиям можно отнести задание прочитать и пересказать текст. Бывает, что младшие школьники при виде большого, по их мнению, текста вообще отказываются его читать. Особенно часто это случается с детьми, у которых недостаточная техника чтения и, как следствие, нелюбовь к предмету. Причинами отрицательного отношения к чтению могут быть трудности овладения навыком чтения, низкие оценки за чтение, отсутствие семейной традиции интереса к книгам и т. д. Младший школьный возраст предоставляет родителям еще один шанс привить любовь к чтению. Те дети, которые много читают, как правило, имеют меньше проблем в школе. Что же могут сделать родители, чтобы заинтересовать младшего школьника книгой? Прежде всего, следует помнить о значительном влиянии семейной атмосферы на формирование устремлений человека. Если в доме много книг, если в семье принято читать и обсуждать прочитанное, скорее всего, и ребенок будет неравнодушен к книгам. Можно ввести в семейный уклад чтение вслух.

Иногда родители, поняв, что ребенок научился читать, говорят. "Вот и читай теперь сам". При этом взрослые упускают из вида, что даже для быстро читающих детей процесс чтения представляет достаточную трудность. Когда ребенок читает вслух, он старается читать громко, четко, выразительно, быстро. На то, чтобы понимать весь смысл прочитанного, остается не так много сил. А на то, чтобы получать удовольствие от этого, и вовсе не остается. Поэтому процесс чтения тесно связывается в представлении школьника с неприятными эмоциями, и любовь к книгам исчезает без следа.

Чтобы сохранить тлеющий огонек интереса к чтению, нужно продолжать ребенку читать вслух те книги, которые привлекают его своим сюжетом, красочным оформлением, современными или героическими персонажами. При этом родителям нельзя забывать о важнейшей задаче младшего школьного возраста - улучшении техники чтения. В школе не уделяется должного внимания этой проблеме, хотя хорошая школьная успеваемость невозможна без высокой техники чтения. Чтобы научить своего ребенка быстрому и легкому чтению, родители могут воспользоваться следующими приемами.

1. Сделайте чтение для ребенка необходимым в жизни навыком. Оставляйте ему короткие записки, пишите письма, составляйте различные списки: продуктов, которые надо купить, вещей, которые надо взять в поход, книг, которые надо прочитать.

2. Организуйте дома просмотры диафильмов. Старенький диапроектор - хороший помощник в этом деле. Медленная смена кадров, короткие подписи, удобные для чтения, - все, что нужно для поддержки в освоении техники чтения.

3. Предлагайте ребенку текст для чтения только тогда, когда вы ему его уже прочитали. Читать знакомый текст школьнику намного легче и интереснее (!), чем совершенно незнакомый. Радость узнавания того, что читаешь, - прекрасная помощница в процессе улучшения техники чтения.

4. Используйте прием параллельного чтения: взрослый читает текст вслух, а ребенок вслед за ним - про себя, водя пальчиком по строчкам. Таким образом устраняется ситуации проверки и оценки качества детского чтения с сопутствующими им тревогой, скованностью, напряжением.

5. Интересный прием для тренировки навыка чтения "Секретное письмо". Им с удовольствием занимаются даже те дети, которые с отвращением относятся к чтению. На большом листе бумаги взрослый пишет какое-нибудь слово крупными буквами с помощью белой свечи. Понятно, что написанное вами не будет видно на белом листе. Теперь ребенку предлагается закрасить разными цветами с помощью красок и кисти весь лист так, чтобы не осталось незакрашенного места. Тот момент, когда неожиданно на цветном фоне появляются белые буквы, неизменно освещается чувством радостного удивления ребенка. Так процесс чтения и приятные эмоции крепко связываются в представлении школьника, а прочитанные таким необычным способом слова хорошо запоминаются.

6. Устраивайте для своей семьи различные игры в слова и буквы. Такая увлекательная тренировка поможет ребенку легко ориентироваться в пространстве букв и слов, быстро прочитывать знакомые слова, пополнять багаж слов, в конечном итоге улучшить технику чтения.

Намного легче готовить текстовые домашние задания не только тем школьникам, у которых высокая техника чтения, но и тем, кто знает определенные приемы работы с текстами. Ниже мы приводим некоторые из этих приемов, чтобы вы могли помочь ребенку овладеть ими. Ваша помощь может длиться до тех пор, пока он не почувствует преимущества их использования и не привыкнет к ним.

1. Для усвоения текста любого содержания используйте прием разделения на части, количество которых не должно превышать 6-7. Выделите в каждой из них главную мысль, придумайте название. Можно к каждой части нарисовать небольшой схематичный значок - пиктограмму, с помощью которой легко вспоминается основная мысль данной части.

2. Метод пиктограмм хорошо подходит и для заучивания наизусть стихов. Прочитайте одно четверостишие, запомните его, придумайте и нарисуйте подходящую для каждой строчки пиктограмму. Проверьте, как вы запомнили четверостишие, и переходите к следующему. Каждый раз, работая с очередным четверостишием, припоминайте все предыдущие. Конечно, если что-то забыли, всегда можно воспользоваться текстом и подсмотреть.

3. Готовя текст для пересказа, четко сформулируйте первую фразу. Повторите ее несколько раз с тем, чтобы хорошо запомнить. Теперь вам не надо долго думать, прежде чем начать пересказывать. Вы хорошо знаете начало пересказа. Этот простой прием позволяет придать уверенность учащемуся, задать нужный темп речи и произвести благоприятное впечатление, что тоже немаловажно.

4. При работе с текстами гуманитарного содержания (литература, история) используйте метод выделения важной информации. Нарисуйте таблицу со следующими столбцами: "Люди", "События", "Даты", "Трудные слова". Читая текст, постепенно заполняйте таблицу. Затем повторите прочитанное с опорой на информацию в таблице. Этот прием помогает ученику выделить и лучше запомнить трудную для него часть текста.

5. При работе с текстом любого содержания используйте метод контрольных вопросов. Пусть и ребенок и взрослый, прочтя текст, придумают несколько вопросов по нему и подготовят ответы на них. Затем они обмениваются вопросами и контролируют ответы на них. В случае необходимости задавший вопрос может дополнить отвечающего или помочь ему.

При выполнении математических заданий у детей могут возникать трудности с пониманием смысла задачи. В этом случае родители могут предложить школьнику рисовать картинки и схемы к задачам (тем более что некоторые программы предусматривают составление схемы), разыгрывать их содержание с помощью различных предметов и игрушек. Решая задачи, объясняя их ребенку, можно использовать прием сведения к противоречию. Если ребенок сделал ошибку, то, как мы уже отмечали выше, взрослому следует упростить задачу настолько, чтобы ее решение не вызывало трудности.

Иногда родители считают, что ребенку, чтобы научиться решать задачи, надо их решить огромное количество. Но сегодня ребенок может с горем пополам прорешать их десяток, а завтра споткнется на первой же подобной. Значит, он не знает алгоритма решения, не понимает, как связаны между собой величины задачи. В таком случае важно научить ребенка распознавать в задаче известное и то, что надо узнать, а также научить определять, достаточно ли данных для того, чтобы решить задачу, - далеко не всегда ребенок понимает, что в задаче может "чего-то не хватать". Если ваш маленький ученик испытывает сложности с математикой, наберитесь терпения: вполне возможно, что понять, какие конкретно вычисления (сложение или вычитание, умножение или деление) предстоит сделать, у него получится далеко не сразу. Для ребенка само слово "задача" может внушать страх, из-за которого он уже не видит ни условия, ни вопроса, ни тем более способа решения.

Чтобы ребенок не боялся задач, просите его решать их в повседневных ситуациях ("Сколько пар обуви будет стоять в коридоре, когда с работы вернется папа? А когда ты уйдешь гулять?" или "Сколько яблок нужно купить на три дня, если каждый из нас будет съедать в день по одному яблоку?"). Обязательно поощряйте ребенка, если сразу не получится решить правильно, не огорчайтесь (и тем более не демонстрируйте огорчение ребенку) - значит, ваша задача пока еще сложна. Освоить практические навыки решения задач нередко помогают ситуации, в которых ребенок оказывается в позиции покупателя ("Сколько тебе надо взять денег, чтобы купить хлеб и молоко? Я тебе дам 50 рублей. Сколько сдачи тебе должны сдать?"). И не сомневайтесь: рано или поздно все ваши старания принесут свои плоды.

В начальной школе большую часть домашних уроков составляют мнемонические задания, нацеленные на запоминание информации. Учащимся необходимо запомнить буквы и цифры, законы и правила, стихотворения и прозу, слова с трудными орфограммами и иностранные слова. Если ребенок использует для запоминания только один, самый распространенный прием - повторение, то это неизбежно привнесет в обучение скуку. Родители могут помочь освоить школьнику интересные игровые приемы запоминания.

Домашнее задание для взрослых. Для обучения ребенка буквам (русским или английским), цифрам, таблице сложения или умножения, иностранным словам или словам русского языка с трудными орфограммами познакомьте его с игрой "Умные парочки". Эта игра - модификация известной обучающей игры "Парные картинки" - развивает зрительную память и внимание детей, увлекая даже самых неусидчивых. Ее несомненное преимущество в том, что она представляет собой одинаковую трудность для взрослых и детей, то есть родителям придется основательно потрудиться, чтобы оказать достойное сопротивление детям.

Заранее приготовьте карточки размером 4x4 сантиметра. Не забывайте, что карточек одного вида должно быть две. Карточки перемешиваются и выкладываются на столе в несколько рядов одинаковой стороной кверху. Игроки делают ход по очереди, открывая по две карточки. Если попадаются две карточки с одинаковой надписью, то играющий забирает их себе и делает ход еще раз. Если карточки оказываются с разными надписями, игрок показывает их всем играющим и возвращает на место. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

Известный с древности прием - размещение информации, которую нужно запомнить, по всему своему жилищу. Например, ваш ребенок должен выучить таблицу умножения. Вы вместе с ним пишете соответствующие примеры на отдельных карточках и расклеиваете по всей своей квартире в самых неожиданных местах: на шкафу в спальне, на холодильнике, в ванной на зеркале, в туалете, в прихожей. Сделайте сначала 7-9 карточек и оставьте их висеть на неделю - 10 дней. Затем вы можете поиграть со своим ребенком в веселую и полезную игру. Вы задаете ему вопрос: "Сколько будет 3 х 4?", а он не только дает ответ, но и вспоминает, где висит соответствующая карточка, а затем снимает ее. Так вы соберете все примеры, разбросанные по вашей квартире, и повесите новые карточки с таблицей умножения.

Для запоминания правил, законов, формул в школьной среде давно существуют разные забавные способы. Наверняка вам известна веселая потешка, помогающая запомнить последовательность названий падежей: "Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку", в которой первые буквы обозначают именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный падежи. Такие забавные способы помогают сохранить информацию в нашей памяти очень надолго. Собирайте их, ищите новые, придумывайте сами, рассказывайте о них детям.

Автор: У.Т. Воробьева

Тесты и упражнения для будущих первоклассников.

Упражнение на развитие произвольного внимания.

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" Если ребенок переспрашивает, ответить - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.

Упражнение на развитие наблюдательности.

Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность". Ребенок называет предметы - часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для группы детей, придумать аналогичные задания.

Игра на развитие памяти.

В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.

Игра для тренировки мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"

Предложите ребенку игру - найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его можно использовать - писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

Тест "Нелепицы" - для оценки образно - логического мышления

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.

(Автор: Бочкарёва С.Ю)

Расписание звонков

№	длительность уроков	длительность перемен

1	8.00 – 8.45	15 мин.
2	9.00 -9.45	15 мин(завтрак).
3	10.00 -10.45	10 мин.
4	10.55 -11.40	10 мин.
5	11.50 -12.35	10 мин
6	12.45 -13.30

Понедельник

1. Русский язык

2. Математика

3. Англ.яз

4. Чтение

5. Гимнастика для ума

6. Разноцветный мир

Домой в 13.30

Вторник

1. Чтение

2. Русский язык

3. Математика

4. Англ.яз

5. Кружок "Почемучка

6. "Весёлый английский"

Домой в 14.30

Среда

1. Русский язык

2. Математика

3. Окруж.мир

4. Технология

5. Физ-ра

Домой в 12.40

Четверг

1. Физ-ра

2.Русский язык

3. Математика

4. Чтение

5.Окруж.мир

Домой в 13.15

Пятница

Классный час

1. Русский язык

2. Литер.чтение

3. Изо

4. Музыка

5. Физкультура

Домой в 13.00

Список литературы для внеклассного чтения.

3 класс.

С. Прокофьева

«Приключения жёлтого чемоданчика»

В. Дуров

«Мои звери»

Н. Сладков

«Сказки леса».

С. Лангерлёф

«Путешествия Нильса с дикими гусями»

А. Гайдар

«Тимур и его команда»

«Судьба барабанщика»

«РВС»

«Голубая чашка»

Д. Родари

«Джельсамино в стране Лгунов»

«Сказки по телефону»

«Планета Новогодних ёлок»

Э.Т.А.Гофман

«Щелкунчик и мышиный король»

В.Некрасов

«Приключения капитана Врунгеля»

В.Губарев

«Королевство кривых зеркал»

Л. Гераскина

В стране невыученных уроков.

К.Булычёв

«Тайна третьей планеты»

В.Бианки

«Синичкин календарь»

«Неслышимка»

В.Чаплина

«Ежиное семейство»

«Пуська»

Г.Х.Андерсен

«Дикие лебеди»

«Снежная королева»

И.Токмакова

«Счастливо, Ивушкин»

«Аля, Кляксич и другие»

(5 произведений:

1. «Аля, Кляксич и буква «А»»

2. «Аля, Кляксич и Вреднюга»

3. «Аля, Антон и Перепут»

4. «А может нуль не виноват?»

5. «Аля, мистер Блот и буква «7»»)

Список для чтения в 4 классе

Александрова Т. "Домовенок Кузька"
Алексин А.Г. " В Стране Вечных Каникул"
Бажов П. "Малахитовая шкатулка". Сказы
Бианки В. "Синичкин календарь"
Булычев К. "Путешествие Алисы". "Сыщик Алиса". "Алиса на Планете Загадок". "Алиса и притворщики". "День рождения Алисы". "Алиса на Живой Планете". "Алиса и заколдованный король".
Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный король"
Гюго В. "Гаврош"
Дружков Ю. "Приключения Карандаша и Самоделкина"
Коржиков В.Т. "Мореплавания Солнышкина"
Медведев В.В. "Баранкин, будь человеком!"
Пришвин М.М. "Кладовая солнца"
Прокофьева С.Л. "Приключения желтого чемоданчика". "Пока бьют часы"
Рауд Э. "Новые приключения Муфты, Полботинка и Моховой Бороды"
Рыбаков А.Н. "Бронзовая птица". "Кортик"
Скребицкий Г.А. "Сказки следопыта". "Лесной голосок"
Сладков Н.И. "Бюро лесных услуг"
Снегирев Г.Я. "Маленькое чудовище"
Треверс П. "Мери Поппинс"
Троепольский Г.Н. "Белый Бим, Черноре ухо"
Чаплина В.В. "Питомцы зоопарка"
Эсхил "Прометей прикованный"
Янссон Т. "Мумии-Троль и страшная комета", "Мумии-Троль и шляпа чародея", "Волшебная зима", "Опасное лето", "В конце ноября"

Навигация

Сайт 1-б класса

Звёздочки

Навигация

Новости

День матери

Каникулы, каникулы!!! Весёлая пора!

Дистанционные конкурсы

Осенины

День здоровья

ПДД

1 сентября

Лето,лето,лето!!!

Прощай,1 класс!

Готовимся к конкурсу талантов.

Научно - практическая конференция "Шаг в науку"

Викторина

Готовим праздник для девочек.

Папин праздник.

Конкурсы и викторины

Каникулы

Готовимся к празднику!

Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

Сухомлинский В. А.

Польза и вред сравнений

Чем занять ребёнка на каникулах?

Визуалы, аудиалы, кинестетики.

Тесты и упражнения для будущих первоклассников.

Расписание звонков

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница