Рабочая программа по психологической профилактике, направленная на формирование толерантности студентов
рабочая программа

ГБПОУ МО«МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4»

Дмитровский филиал

УТВЕРЖДАЮ

Директора

________  

    «__1 _» __сентября _ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Психологическая программа профилактики для студентов 2 курса по авторской программе

«Шаг навстречу» (авт. Пивцова Т.Н.)

на 2020 – 2021 учебный год

Составитель педагог-психолог Кавериной Н.Е.

Дмитров – 2020

Пояснительная записка

В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения “tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Это - способность понимать и уважать отличные от собственного происхождение, культуру, взгляды и другие проявления человеческой индивидуальности. Воспитывая толерантность в обучающихся, мы обеспечиваем более мирное и продуктивное будущее нашей многонациональной страны. Главная причина нетерпимости в мире - различия между людьми - различиям во внешности, языке, взглядах и т.д.

Слово “толерантность” имеет почти одинаковый смысл в различных языках: в английском – готовность быть терпимым; во французиком – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам; в китайском – быть по отношению к другим великолепным; в арабском – милосердие, терпение, сострадание; в русском – умение принять другого таким, какой он есть  – это терпение друг к другу,  к другому, который не похож на тебя. Это чувство принятия другого человека, других мнений, имеющих такое же право на существование.

Актуальность программы

Актуальность проблемы утверждения идеалов толерантности в нашем обществе сегодня не вызывает сомнений. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны. В условиях глобальных мировых конфликтов XXI в., когда важнее всего становится не межгосударственные конфликты, а конфликты между культурами и внутри разных культур, воспитание толерантности должно стать одной из важнейших составляющих образования. Необходимо целенаправленно формировать определенную модель взаимоотношения личности с другими людьми, с государством, с другими культурами, основанную на принципах толерантности.

Благодаря усилиям ЮНЕСКО, в последние десятилетия понятие толерантности становятся общепризнанным во всем мире. В основе этого понятия лежит признание каждого человека как высшей ценности. Толерантность основана на признании всего человечества единым целым, на уверенности в универсальности прав человека. Она состоит в уважении этих прав и в воздержании от необоснованной агрессии против человека, народа, страны.

Наиболее эффективным способом формирования толерантности является воспитание, которое (если назвать его толерантным воспитанием) способствует формированию у обучающихся навыков критического осмысления и выработки суждений, независимого мышления. Учащиеся учатся проявлять терпимость – значит, признают то, что люди различаются по интересам, положению, по внешнему виду и обладают правом жить в мире, сохраняя свою индивидуальность. Работа в сфере здравоохранения предполагает необходимость работы с людьми всех национальностей без предубеждений, сохранять открытость и доброжелательность по отношению к людям любых национальностей. Особенно важна для сотрудников медицинских учреждений коммуникативная толерантность, т.е. характеристика отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных или неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию.

Коммуникативная толерантность одна из важнейших и очень информативных черт человека. Она собирательна, поскольку в ней отражаются факторы его судьбы и воспитания, опыт общения, культура, ценности, потребности, интересы, установки, характер, темперамент, привычки, особенности мышления и, конечно, эмоциональный стереотип поведения.

Данная характеристика личности относится к стержневым, ибо в значительной мере определяет ее жизненный путь и деятельность -положение в ближайшем окружении и на работе, продвижение в карьере и исполнение профессиональных обязанностей. Это систематизирующая характеристика, поскольку с ней согласуются и составляют некий психологический ансамбль многие другие качества индивида, прежде всего нравственные, характерологические и интеллектуальные. Вот почему особенности коммуникативной толерантности могут свидетельствовать о психическом здоровье, внутренней гармонии или дисгармонии, о способности к самоконтролю и самокоррекции.

Данная программа составлена на основании профилактической психолого-педагогической программы «Шаг навстречу» Т.Н. Пивцовой, лауреата IV Всероссийского конкурса психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы». Программа сертифицирована Федерацией психологов образования России, имеет гриф «Рекомендовано для применения в образовательных организациях РФ» (письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки РФ № 07-692 от 16.11.2012 г.).

   Программа направлена на создание условий для формирования компетенций ФГОС по специальностям «Сестринское дело» и «Лечебное дело»:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

Цель  программы:

формирование  у обучающихся коммуникативной толерантности, в том числе - профессиональной толерантности, проявляющейся в отношениях к собирательным типам людей, с которыми приходится взаимодействовать  по роду деятельности для первичной профилактики правонарушений.

Задачи:

• развивать у обучащихся интерес к проблеме толерантности;
• актуализировать, стимулировать потребность к самовоспитанию толерантности, мотивации к самосовершенствованию  и формированию у себя терпимости к окружающим людям;
• развивать способность к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их  принадлежности и мировоззрения, снижение напряженности во взаимоотношениях со сверстника и взрослыми;
• первичная профилактика правонарушений на межнациональной почве;
• формировать уважение и признания к себе и к людям;
• организовать общение между обучащимися, ориентируясь на гуманное отношение в любых обстоятельствах, создать атмосферу ненасилия  и безопасного взаимодействия в   коллективе;
• включить обучающихся в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности.

Программа  рассчитана на 8 занятий (по 2 академических часа 1 раз в месяц),  темы которых имеют логическую связь с предыдущей, а каждая тема плавно переходит в следующую.

Данные занятия позволяют проводить психопрофилактическую работу как с детьми «группы психолого-педагогического риска», так и с теми, кто не попадает в поле пристального внимания преподавателей или психолога. Работа по программе ведется совместно педагогом-психологом и куратором группы. При этом, куратор получает возможность лучше узнать особенности обучающихся группы, эффективнее выстроить свою воспитательную работу с группой и отдельными студентами, особенно студентами группы риска. Работа по Программе проводится совместно педагогом-психологом и классным руководителем в формате классных часов. Работа  таком тандеме помогает классному руководителю увидеть особенности обучающихся группы, заметить личностные проблемы и ресурсы, сформировать запрос к педагогу-психологу для получения рекомендаций по построению эффективной стратегии  взаимодействия с обучающимся, использовать полученные знания об индивидуально-психологических особенностях обучающегося для создания конструктивных педагогических условий для го развития, повышения уровня профессионализации, профилактике социально-психологического неблагополучия.

При проведении занятий  рекомендуется  использовать следующие методические приемы:

• Психологическая информация.  
• Беседа
• Дискуссия.
• Ролевые методы.  
• Коммуникативные игры.
• Задания на формирование «эмоциональной грамотности».
• Задания на развитие самосознания.
• Групповая рефлексия.

Ожидаемые  результаты реализации программы

Любому  человеку необходима самореализация в обществе. Поэтому задачей колледжа является подготовка студентов к профессиональной деятельности, их успешность в которой позволит допиться успешной социализация.  

Занятия помогут обучающимся осознать свою индивидуальность и индивидуальность окружающих людей, развить у обучащихся черты толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты и разрешить их, стать более терпимыми, гибкими, внимательными, научиться жить среди людей и испытывать положительные эмоции. Кроме того, ребята получат знания по вопросам психологии, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.

В ходе занятий ребята должны научиться общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, решать конфликты, слушать и понимать других, следуя при этом собственным внутренним знаниям и желаниям. Учащимся необходимо научиться работать в коллективе, плодотворно сотрудничая с самыми разными  людьми для того, чтобы добиться успехов в самых различных жизненных ситуациях. Этому способствует  развитие коммуникативных навыков в процессе занятий.

Предполагаемый результат педагогической деятельности – психологических создание условий для формирования самоактуализирующейся личности, которой присущи:

• принятие себя и других людей таких, какие они есть;
• установление доброжелательных отношений с окружающими;
• способность к глубокому пониманию жизни;
• активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;
• развитие творческих способностей;
• умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;
• способность брать на себя ответственность;
• приложение усилий для достижения поставленных целей.

Включение подростков в такие занятия будет способствовать не только развитию толерантного отношения к окружающим и сохранению психологического здоровья, но и снизит риск возникновения конфликтов в учебной группе.

Таким образом, главным ожидаемым результатом данной программы является  высокий уровень толерантности, эмпатии  у учащихся в общении с людьми, владение приемами и навыками эффективного межличностного общения, их  успешная  социализация  в обществе.

Тематическое планирование Программы

Календарно-тематическое планирование Программы «Шаг навстречу»

на 2020 – 2021 учебный год

Оценка эффективности программы

Для оценки эффективности программы рекомендуется использовать 2 методики: Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко), Исследование уровня эмпатийных тенденций И. М. Юсупова.

Список литературы

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.:Совершенство, 1997.
2. Глухова Т.Г. Арт-терапия. – Самара: СИПКРО, 2001г.
3. Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1989.
4. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М., 1994.
5. Коломенский Я.Л. Человек: психология. – М: Просвещение, 1980г.
6. Микляева А. Я – подросток.– Санкт-Петербург, 2003г.
7. Немов Р.С. Практическая психология (Познание себя. Влияние на людей). Пособие для учащихся. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 1999г.
8. Немов Р.С.  Психология. Т 1, 2. – М: Просвещение, ВЛАДОС, 1995г.
9. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. - М., 1999.
10. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – Спб., 2000.
12. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.
13. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. М., 2001.
14. Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2005.
15. Солдатова Г.У. Шайгерова Л. А. Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. М., 2000.
16. Уроки толерантности: Сборник методических материалов /под ред. А.Б.Суслова,           Д.П. Поносова, П.В. Микова/ Пермь, 2005.
17. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х томах. – М: Генезис, 2000г.
18. Хухлаева О.В. тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы). – М.: Генезис, 2006.
19. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.
20. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология. – М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2000
21. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология. – М: ООО «Издательство Астрель», 2000г.