Теоретико-методологические основы коррекции тенденции к алкоголизации подростков
статья

Теоретико-методологические основы коррекции  тенденции
к алкоголизации подростков

Наиболее актуальной проблемой подростков, является ранняя алкоголизация, которая со временем может привести к формированию алкоголизма. Ранняя алкоголизация - это опробование спиртных напитков до шестнадцати лет и регулярное их употребление в старшем подростковом возрасте. Рядом авторов (Личко А.Е., Сидоров П.И., Митюхляев А.В.) алкоголизация старшеклассников рассматривается как девиантное поведение, требующее скорее социально-педагогической, психолого-педагогической,
а не медицинской коррекции.

Анализ научной литературы показал, что в отечественной и зарубежной педагогике и психологии достаточно широко исследованы проблемы, как подросткового возраста, так и алкоголизации. Тем не менее,  недостаточно разработан вопрос, связанный
с алкоголизацией подростков.

Алкоголизация — процесс регулярного употребления алкоголя. Таким образом, тенденция к алкоголизации — это склонность или стремление к употреблению алкогольных напитков.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет алкоголизм как форму наркоманической зависимости, появляющуюся у лиц, постоянно употребляющих алкоголь, которая характеризуется именно вынужденным потреблением спиртных
напитков в пределах психической и физической зависимости. Она проявляется
в сравнительно постоянном, периодическом или непрерывном их потреблении
и сопровождается стабильным повышением их переносимости, или толерантности, наступлением дисфункциональных состояний при абстинентном синдроме — внезапном прекращении приема алкоголя, а с обострением болезни — развитием психических
и соматических нарушений.

Ананьев Б.Г. отмечал, что главными, наиболее важными и глубокими различиями
в психической деятельности людей являются именно те различия, которые определены возрастом. А именно подростковый возраст это период, когда дети недостаточно хорошо умеют осознавать свои мысли, чувства и особенно поступки. Подросток не успевает контролировать совершающиеся с ним изменения и вовремя адаптироваться к ним,
в результате чего возникает неуверенность в себе, неустойчивая самооценка, недоверие
к миру и людям.

Таким образом, алкоголизация подростков и сохранение их физического
и психологического здоровья являются актуальными проблемами, требующими систематической работы с ребенком и его окружением. Одним из компонентов такой работы является социально-педагогический тренинг как средство коррекции тех или иных нарушений и отклонений.

Как любая теоретическая и практическая работа, работа с тренинговой группой опирается на ряд специфических принципов. Разные авторы выделяют разные принципы работы. Например, Прутченкова А.С. выделяет следующие:

1) принцип диалогизации взаимодействия – это означает, что межличностное общения базируется на уважении к чужому мнению, доверии, отказе  от подозрений, неискренности и страха;

2) принцип самодиагностики – провоцируется группой для каждого из участников;

3) принцип практической материализации социально-психологических феноменов. Проявления человеческой психики изучаются не только в виде теоретических понятий,
но и становятся достоянием практического опыта участников группы;

4) принцип комплектования группы – для наиболее благоприятного подбора участников желательно заранее провести индивидуальные собеседования с каждым членом группы;

5) принцип добровольности.

Также немаловажным условием эффективности тренинга является компетентность тренера. Под этими важнейшими качествами личности тренера подразумеваются два показателя:

1. Наличие определённых качеств личности: организаторские способности, терпеливость и стрессоустойчивость, уверенность в себе, оптимизм, энтузиазм и др.
2. Владение навыками групповой работы: способность сплотить группу, повысить мотивацию, устранить нарушения правил и принципов тренинга, провести дискуссии и обеспечить обратную связь.

Результативность упражнений во многом зависит от разборчивости, ясности, краткости инструкции, которая должна содержать нужную и достаточную информацию. Важно избегать перегруженности бесполезными деталями, ненужными разъяснениями. Время от времени рационально в ходе инструктирования привести пример, иллюстрирующий процесс выполнения упражнения, или наглядно продемонстрировать, как оно должно выполняться. Оканчивая инструкцию, важно уточнить всё ли ясно участникам тренинга, и не нужны ли дополнительные пояснения.

Последовательное исполнение и соблюдение вышеизложенных принципов является главным условием эффективной тренинговой работы с подростками.