Коррекция эмоционально-волевой сферы подростков
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА г. ЕРМОЛИНО»

249027, Калужская область, г. Ермолино, К.Маркса, д. 1 тел. (48438) 6–79-97

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ»

Педагог-психолог: Татьянченко Наталья Петровна, кандидат психологических наук, доцент

г. Ермолино, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Эмоционально-личностная сфера – сложный феномен психической жизни человека. С каждым годом увеличивается число детей с всевозможными нарушениями в развитии эмоционально-личностной сферы,  особенно у детей, имеющих недостаточное психологическое развитие,  имеющих худшие адаптационные возможности. Психолого-педагогическая коррекция эмоционально-волевой сферы подростка – актуальная проблема коррекционно-развивающей работы.  

Подростковый возраст считается самым трудным, но в то же время  исключительно важным периодом для психического развития. Основной сложностью является быстрый темп происходящих в этом периоде изменений, сопровождающийся частой сменой настроения, депрессией, неусидчивостью, плохая концентрация внимания, раздражительность, импульсивность, тревога, агрессией и проблемным поведением.

Не менее важное влияние на развитие подростка оказывает среда и, прежде всего, социальное окружение. Подростковый возраст – это пора важных изменений в личности ребенка и протекает проблематично во всех отношениях. Отмечается недостаточная познавательная активность, которая в сочетании с быстрой утомляемостью и  истощаемостью, которая способна серьезно  тормозить  их  обучение  и  развитие. Но наиболее нарушенной оказывается эмоционально-личностная сфера. Частые переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности, что связано с их нервно-психическими состояниями, провоцируют срывы в поведении.

Эмоциональная поверхность приводит к конфликтным ситуациям, в разрешении которых недостает самоконтроля и самоанализа. Значительная часть нарушений поведения имеет и половые различия: аффективная возбудимость у мальчиков чаще проявляется в раздражительности, взрывчатости, у девочек имеет выраженный истериформный оттенок. В расторможенности влечений у мальчиков чаще выступает склонность к алкоголизации, побегам, агрессии, у девочек - повышенная сексуальность.

Анализ нарушений у подростков подтверждает мнение о роли благоприятных условий обучения и воспитания в профилактике декомпенсации поведения. В условиях специального обучения асинхрония развития, свойственная психическому инфантилизму, в значительной мере сглаживается за счет целенаправленного формирования, как личностных свойств, так и навыков произвольной деятельности.

В связи с вышеперечисленными фактами и проблемами возникает реальная практическая потребность в разработке коррекционно-развивающей программы, так как эта категория детей нуждается в специально организованных условиях психолого-педагогического воздействия, направленных на оптимизацию и нормализацию процесса межличностных отношений с окружающими.

Программа  направлена на обеспечение  коррекции  нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы  подростков и оказание психологической помощи детям этой категории, формирование способности к произвольной регуляции поведения, на основе подчинения системе правил, регулирующих эмоциональные проявления в межличностных отношениях, потребности в общении, а также развитие эмпатии и адекватных навыков сотрудничества с окружающими.

Условия реализации программы

Программа предназначена для психологической работы с детьми подросткового возраста в возрасте от 11 до 15 лет.

Коррекция имеющихся у подростков недостатков развития проводится индивидуально или в малой группе, которая формируется из числа учащихся имеющих заключение ПМПК.

Состав подгрупп имеет подвижный характер: ученики могут быть выведены на индивидуальную коррекцию или, напротив, включаться в групповую работу, что определяется степенью необходимой им помощи. Занятия проводятся в конце учебного дня.

Коррекционная группа для каждого подростка выступает как модель реальной жизни, где он проявляет те же отношения, установки, ценности, эмоциональные и поведенческие реакции. Психологу необходимо специально организовывать ведущую для подросткового возраста деятельность, создать в ходе выполнения этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия между детьми, оказать психологическую помощь подростку в его саморазвитии.

Психокоррекционный процесс представляет цикл занятий 8 часов.  Продолжительность одного занятия  45 минут. Частота занятий - 1 раз в неделю. Программа рассчитана на одну четверть.

Цель программы: коррекция нарушений в эмоционально – волевой сфере  на основе внутренних и поведенческих изменений, улучшение субъективного самочувствия, укрепление психического здоровья, формирование навыков самоопределения и саморегуляции для успешной социализации личности.

Задачи:

1. Обучение подростков навыкам выражения собственных негативных и позитивных чувств с помощью методов аутотренинга, дыхательной гимнастики, мышечной релаксации и медитации.

2. Формирование необходимых волевых качеств и способности к волевому регулированию поведения на основе сознательных побуждений.

Приёмы и формы работы: каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание, рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания.

Методы работы: ролевые игры, метод группового обсуждения, арт-терапия в различных её видах (рисуночная терапия, музыкотерапия, творческое рассказывание), сказкотерапия, метод аутогенной тренировки, психогимнастика.

После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как они чувствовали в той или иной роли, мотивируют свои поступки. Это даёт возможность развивать психологическую наблюдательность, научиться объяснять поведение других людей, смотреть на межличностную ситуацию глазами партнёра.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция исправления недостатков характера у детей и подростков». Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений – М., Издательский центр (Академия), 2000 – 304 с.

2. Психологический тренинг с подростками/ Л.Ф. Анн. –  СПб.: Питер, 2003. – 271 с.

3. Справочник по групповой психокоррекции / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 3 – е. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 443 с.

4. Шевандрин Н.И. Психодиагностика,коррекция и развитие личности. – М, Гуманитарный центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.