Выбор теоретико-методологической стратегии для построения модели формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа
статья на тему

Выбор теоретико-методологической стратегии для построения модели формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа

Для решения любой исследовательской задачи определяющим является выбор теоретико-методологической стратегии, в качестве которой выступают подходы. Эти подходы будут использоваться нами для построения модели формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа.

Организационную комплексность теоретического построения и исследования деятельностных, культурологических и информационных аспектов модели формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа наиболее эффективно рассматривать с позиций системного, деятельностного, культурологического и информационного подходов.

1. Реализация системного подхода при исследовании процесса формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа, позволила сделать вывод о том, что системный подход, выступающий теоретико-методологической основой исследования проблемы, позволяет рассмотреть данный процесс как педагогическую систему, являющуюся подсистемой системы профессиональной подготовки кадров. Ее исследование подразумевает изучение составляющих ее структурных компонентов (цель, содержание, формы и методы организации педагогического процесса). На основе системного анализа мы выделили следующие функциональные компоненты модели формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа: диагностический, содержательно-практический, воспитательно-культуротворческий и коррекционный.

2. Деятельностный подход, выступая теоретико-методологической стратегией исследования проблемы формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа, позволяет рассмотреть особенности деятельности преподавателя и студентов и их взаимодействие; которое носит системный, целенаправленный, творческий характер и определяется их индивидуальными особенностями, мотивами и условиями образовательного процесса; деятельностный подход позволяет исследовать деятельностные компоненты формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа, к которым относятся цель, объект, субъект, средства, методы, этапы, результат. Этапы формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа отражают процессуальный аспект созданной модели и тесно связаны с ее функциональными компонентами (диагностический, содержательно-практический, воспитательно-культуротворческий и коррекционный).

3. Реализация культурологического подхода при исследовании процесса формирования информационно-профессиональной культуры у студентов колледжа представляет собой совокупность теоретико-методологических положений и организационно-педагогических мер, направленных на создание условий, обеспечивающих формирование информационно-профессиональной культуры. Исследование педагогических проблем с позиций культурологического подхода предполагает учет деятельностных функций культуры, детерминирующих определение педагогического процесса как культурно-образовательного.

4. Информационный подход при исследовании процесса формирования информационно-профессиональной культуры у студентов колледжа выступает в качестве практико-ориентированной тактики исследования процесса формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа, который осуществляется через основные информационные функции получения, передачи, распознавания, преобразования и хранения информации. Основной задачей данного подхода, является описание общей структуры информационных процессов, а также разработка способов и процедур качественного преобразования информации. Процесс формирования информационно-профессиональной культуры студентов колледжа всегда является открытым, предполагающим постоянный обмен информацией с внешней средой.