Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма аттестации

(в соответствии с учебным планом)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Устные ответы на вопросы, решение ситуационных задач.

Аргументированность и полнота объяснения социальной значимости будущей профессии, проявление интереса к содержанию профессиональных знаний, проявление интереса к применению приобретённых профессиональных знаний  в практической деятельности.

Задание №1, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачет по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК. 05.03.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Решение ситуационных задач.

Правильный выбор способов решения профессиональных задач и его обоснование; рациональная организация собственной деятельности во время выполнения самостоятельной практической работы, в процессе решения ситуационных задач, демонстрация умения правильно оценивать свою деятельность.

Задание №3, 5, 7, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03.; квалификационный экзамен

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Решение ситуационных задач.

Проведение диагностики ситуации, нахождение оптимальных вариантов решения возникающих проблем, выявление и оценка возможных рисков, обоснование принятого решения, проявление осознанной готовности в условиях неопределённости.

Квалификационный экзамен.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.

Решение ситуационных задач.

Отбор и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание №3, 5, 7, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

ПК 5.1. Осуществлять исследование и анализ ТЖС клиента с определением субъектов деятельности (организации и учреждения)

Решение ситуационных задач.

определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь лицам, оказавшихся в ТЖС;

составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе с учреждениями и специалистами иных систем;

определение круга специалистов способных оказать помощь лицам, оказавшихся в ТЖС.

Задание №3, 5,  7. 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

ПК 5.2. Определять наиболее значимые цели профессиональной деятельности и пути решения ТЖС клиента.

Решение ситуационных задач.

выявлять людей, оказавшихся в ТЖС в различных сферах жизнедеятельности;

определять цели и задачи планирования профессиональной деятельности и пути решения ТЖС клиента;

осуществление социальной диагностики ТЖС граждан, оказавшихся в трудных ситуациях.

Задание №3, 5,  6, 7, 8, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

ПК 5.3. Осуществлять прогнозировать и моделирование вариантов решения проблемы клиента с учетом имеющихся ресурсов.

Устные ответы на вопросы. Решение ситуационных задач. Составление алгоритмов работы.

использовать методы и методики педагогического исследования проектирования при изучении проблем клиента;

осуществлять прогнозирование вариантов решения проблемы лиц, оказавшихся в ТЖС;

осуществлять моделирование решение проблемы лиц, оказавшихся ТЖС;

прогнозирование и предупреждение различных проблем.

Задание №6, 7, 8, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

ПК 5.4. Применять инновационные технологии и творческий подход в деятельности по оказанию помощи и поддержки клиенту.

Устные ответы на вопросы. Решение ситуационных задач.

проявлять интерес к инновациям в области оказания помощи и поддержки клиенту;

применять инновационные технологии и творчество в деятельности по оказанию помощи и поддержки клиенту;

проявлять интерес к инновациям в области профессиональной деятельности.

Задание №6, 7, 8, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

ПК 5.5. Осуществлять планирование деятельности и контроль достигнутых результатов с последующей коррекцией и анализом её эффективности.

Решение ситуационных задач.

осуществлять планирование и контроль достигнутых результатов;

осуществлять коррекцию достигнутых результатов;

уметь анализировать эффективность достигнутых результатов;

применение соц. технологий для оказания помощи гражданам, оказавшихся в ТЖС.

Задание №3, 5, 6, 7, 8, 9.

Дифференцированный зачёт по МДК 05.01,дифференцированный зачёт по МДК. 05.02, дифференцированный зачёт по МДК 05.03, квалификационный экзамен.

Ситуационная задача 1

На консультацию пришли родители подростка. Сыну 16 лет. В интерпретации он ведет себя странно: стал нервным, скрытным. Часто у него «блестят глаза». Ухудшились успеваемость и поведение.

1. Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей клиента.

2. По каким признакам родители могут определить, что их ребенок стал употреблять спиртное (другие психоактивные вещества)?

3. Определите основные этапы работы над проблемой.

Ситуационная задача 2

Вы решили создать консультационный психологический центр. Что необходимо для того, чтобы центр начал функционировать?

Ситуационная задача 3

К психологу пришла мама ученицы, которая учится в 10 классе и попросила помощи. Она рассказала, что ее дочь до 6-7 класса была веселой, активной девочкой, хорошо училась в школе, любила общаться с детьми и одноклассниками, много времени отдавала внеклассной работе. Сейчас, она совсем изменилась. Замкнулась, перестала общаться с друзьями, теряется в присутствии незнакомых людей, сторонится компаний и шумных собраний. Стала хуже учиться. Все свободное время проводит в своей комнате. Придирчиво относится к своей внешности. Живет своей довольно напряженной жизнью, иногда прорывающейся в нервных репликах и подавленном настроении. На искренний разговор не идет. Как вернуть дочь к нормальной жизни? Что с ней происходит?

Сформулируйте психологическую гипотезу относительно перемен, происходящих с девушкой? Какие психологические проблемы ее мучают?

Ситуационная задача 4

«Мой муж умер в день 13-летия сына. После похорон сын стал очень замкнутым, хотя до этого он делился со мной своими мыслями и впечатлениями. Замкнутый и неразговорчивый он везде: и дома, и в школе, в окружении друзей. Такое впечатление, что он перестал даже интересоваться тем, что до этих трагических событий его увлекало. Что сделать, чтобы он стал таким, каким был?»

1. В приведенном выше фрагменте консультативного приема найдите и выделите наиболее значимую для решения проблемы клиента информацию.

2. Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей клиента.

3. Определите основные этапы работы над проблемой.

Ситуационная задача 5

В консультативный центр обратилась женщина с жалобами на дочь Таню 8 лет. По словам матери, Таня безответственна и безвольна. Мама полагала, что отсутствие этих качеств может свидетельствовать о психической патологии, и просила обследовать девочку.

Приходя из школы домой, Таня играла в игрушки и ела сладости, вместо того чтобы обедать и делать уроки. Затем, по маминому плану, Таня должна была идти гулять. Мама приходила с работы к 19 ч. Таня весь день находилась дома одна. Мама часто звонила ей с работы и пыталась контролировать, но безуспешно. Указания по телефону девочка не выполняла, одна дома не обедала и уроков не делала.

Борясь с безволием и безответственностью, мама убрала на антресоли все ее игрушки, краски и цветные карандаши. Тогда Таня начала царапать клеенку на кухонном столе. Заподозрив у девочки психическое заболевание, мама обратилась за помощью.

Сама мама закончила школу с золотой медалью. Она росла в большой семье в провинциальном городе, в доме всегда были люди. «Со мной никто не занимался, я все делала сама», - говорила она.

Психологическое обследование Тани никакой патологии не выявило. Оказалось, что она обладает повышенным уровнем тревожности.

1. В приведенном выше фрагменте консультативного приема найдите и выделите наиболее значимую для решения проблемы клиента информацию.

2. Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей клиента.

Ситуационная задача 6

Измученная женщина пришла к психологу. Ее интересовал вопрос, как вести себя со своей 60-летней мамой, которой поставили диагноз: рак. Врачи за месяц проживания женщины в больнице расписались в собственном бессилии и на днях выписывают ее домой. Мама, женщина мужественная, прожившая тяжелую жизнь, еще не знает о действительных масштабах своей болезни. Что говорить, как вести с ней. Откуда черпать силы перед лицом такого несчастья?

О чем бы вы разговаривали с женщиной? На что необходимо ее сориентировать?

Ситуационная задача 7

На приеме у психолога две девушки с выпускного курса престижного вуза. Сейчас преддипломная практика, до защиты диплома остается один месяц. Все нервные, озабоченные, но как бы ни было тяжело, студенчество находит отдушину и для общения с друзьями, и для танцев.

Вот только в их комнате в последнее время происходит что-то необъяснимое. Их подруга В. (они живут вместе) ведет себя как-то странно. Встает «ни свет, ни заря» и садится за книжки, бывает, по 10 часов не поднимается со стула. Перешла на чай, питается в сухомятку, на приглашение к столу не реагирует. Почти никуда не выходит. Ни с кем не общается. Стала раздражительной, злой. Раньше она была доброй, приветливой.

Самое интересное то, что чем больше она работает, тем хуже у нее выходит, она, словно топчется на одном месте. Все трое учатся приблизительно одинаково, но девушки уже заканчивают написание дипломных работ, а у В., по ее словам, конца еще не видно. Девушки просили совета, как вывести подругу из этого добровольного заточения, ведь в последнее время на нее страшно взглянуть: бледная, измученная, с синяками под глазами.

Сформулируйте предварительный диагноз состояния девушки. Попытайтесь объяснить студенткам, что происходит с их подругой. Как изменить ситуацию к лучшему?

Ситуационная задача 8

Психолог рассказывает своему коллеге: «В поле моего внимания попал десятиклассник, который при анонимном анкетировании признался, что принимает наркотики. В беседе он сказал, что недавно перестал употреблять их, потому что они стали дорого стоить. Правда, у меня закралось сомнение, относительно правдивости его слов, мне кажется, что время от времени он все-таки берется за старое. У нас с ним сложились неплохие отношения, он доверяет мне, пока еще прислушивается к моим советам. Поэтому я боюсь потерять его доверие, боюсь сделать какой-то неправильный шаг. Но с другой стороны, я боюсь, что не справлюсь сама. Я перечитала много литературы по проблемам наркомании, в результате еще больше запуталась и теперь вообще не знаю, что делать дальше. Как помочь мальчику?»

Чтобы вы посоветовали коллеге, оказавшейся в такой ситуации? Что должен знать психолог, работая с наркозависимыми?

Ситуационная задача 9

В семейную консультацию обратилась женщина с жалобами на то, что у нее с мужем без видимых причин происходят постоянные ссоры и скандалы. В браке они 6 лет. Живут в новой двухкомнатной квартире, воспитывают 3-х летнего сына.

Из беседы стало известно, что ссоры почти всегда возникают «на пустом месте»: какие-то бытовые мелочи, которых в любой семье бывает достаточно. Когда предмет недоразумения исчерпан, остается обоюдное раздражение, которое тлеет до тех пор, пока снова какая-нибудь мелочь не выведет кого-то из себя.

Последнее время женщина начала думать о разводе, по ее словам: «жалко разрушать семью, ведь муж не пьет, на работе его уважают, очень любит своего сына, часто с ним играет. Временами в семье бывают «перемирия», но это продолжается недолго. То очередные неприятности у мужа на работе, то еще что-то, и снова дает о себе знать хроническая несовместимость, доводящая до мысли, что так дальше жить просто невозможно».

В чем, по вашему, причина неблагоприятного психологического климата в семье клиентки? Как можно помочь семье гармонизировать свои отношения?

Ситуационная задача 10

Женщина, мать двоих девочек на приеме у психолога-консультанта. В беседе открылись некоторые подробности неблагополучной семейной жизни. Муж систематически выпивает, но наотрез отрицает то, что это болезнь. Уже начал выносить вещи из дома. Живут в 1-комнатной квартире – идти некуда. Старшая дочь (ему неродная, от первого брака), доведена им до отчаяния. Младшая, семиклассница, время от времени пропускает занятия в школе. А когда приходит, то зачастую с синяками, выглядит как затравленный зверек. Женщина слезно просила психолога вмешаться в их семейные дела, поговорит с мужем.

Как помочь этой семье? На что необходимо обратить внимание при работе с женщиной?

Ситуационная задача 11

Людмила Д., 25 лет, 7 лет замужем. Живет с мужем и свекровью. Муж на девять лет старше ее. Обратилась с жалобами на чувство тоски, утомляемость, частые головные боли, рассеянность, которая не была ей свойственна ранее, бессонницу.

Внешне семейные отношения хорошие. Имеет ребенка 4 лет. Изучение семейных отношений показывает наличие коммуникативных проблем в ее взаимоотношениях со свекровью. Проблема возникла с момента замужества. Свекровь очень привязана к сыну и переживала в связи с его женитьбой. Людмила по характеру стеснительная, неуверенная в себе. Свекровь приняла решение, что «хотя и была против этого брака, но раз так все получилось, она поможет невестке всей душой».

Эта помощь и стала источником коммуникативной проблемы. По словам Людмилы «с детства не может, когда кто-нибудь стоит и смотрит, как она что-то делает». Свекровь же не отходила от нее ни на шаг. Когда у невестки что-то не получалось, она как старая учительница, говорила: «Нет, не так, а вот, так, посмотри внимательно!»

Людмила призналась, что иногда испытывала приступы ярости, по отношению к свекрови. После – испытывала чувство страха и вины. Уже тогда появились бессонница и головные боли. С появлением ребенка конфликт ушел вглубь. Но невротические симптомы усилились, когда однажды ребенок по ошибке назвал бабушку мамой. Появились раздражительность, вспышки ярости, пониженное настроение.

Проанализируйте характер психологических трудностей Людмилы и ее свекрови. Как можно изменить коммуникативную ситуацию в семье?

Ситуационная задача 12

Родители обратились по поводу сына 14,5 лет, который всего боится, ни с кем не дружит, с трудом вступает в контакт с незнакомыми людьми, упрямый, дома часто плачет, из класса убегает, объяснить причины не может. Семья дружная, есть младший сын – противоположность первому. Старший унаследовал от отца его нелюдимость и замкнутость. Самому отцу с ним трудно общаться. Мать отзывчивая женщина, замученная страхами, тревожная, гиперсоциализирующая.

Какие гипотезы, относительно причин поведения парня можно построить? Определите основные этапы работы над проблемой.

Ситуационная задача 13

Предположим, что к вам как к психологу-консультанту обратился родитель с просьбой дать ему практические рекомендации о том, стоит или не стоит отдавать ребенка в школу в возрасте до семи лет. Какие психодиагностические методики вы в данном случае можете использовать для того, чтобы изучить ребенка и дать его родителю обоснованные психологические рекомендации?

Ситуационная задача 14

Назовите техники процедуры снятия психологического барьера (психологического напряжения) у клиента?

Ситуационная задача 15

Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца:

1. питание;

2. правильный уход;

3. воспитание родной матерью;

4. психическая стимуляция.

Ответ поясните.

Ситуационная задача 16

Объясните, почему психолог-консультант должен обладать следующими качествами которые он должен проявлять в общении с клиентами.

1. Способность к эмпатии, сопереживанию, сочувствию.

2. Открытость.

3. Доброжелательность.

4. Безоценочное отношение к клиенту.

5. Отказ от нравоучений, навязывания клиенту своих советов.

6. Доверие к клиенту, вера в его способность и возможность самостоятельно справиться со своей проблемой.

Ситуационная задача 17

В конце первой четверти кабинет психолога посетила мать первоклассника. Запрос: «Все ли в порядке с моим сыном? Нет ли у него умственных отклонений, т.к. его обучение продвигается с большими затруднениями». Ребенок тихий, ласковый. Детский сад не посещал, читать, считать научился дома, рос «домашним ребенком» в семейном кругу, где умели уделить внимание ребенку. Но с начала учебного обучения спокойствие в доме кончилось. Мальчик стал беспокойным, часто плачет, вздрагивает от любого звука, плохо спит по ночам.

Как вы считает, что обусловило подобное состояние мальчика? Что нужно предпринять, чтобы помочь ребенку и его маме?

Эмоции, сопровождающие состояния тревоги, воздействуют на развитие личности и на адаптацию ребенка к школьному обучению. Этапы работы могут быть: беседа с матерью; беседа с учителем; посещение занятий в школе; психодиагностика ребенка; индивидуальная и групповая работа с ребенком.

Рекомендации для мамы (учителя): принимать во внимание проявления эмоций ребенка в любых ситуациях, учитывая его индивидуальные особенности. Избегать дефицита информации, т.к. беспокойство возникает в ситуациях неопределенного содержания. Помнит, что тревожность – результат невысокой самооценки ребенка. Необходимо: научить ребенка переживать первые проявления тревоги (дыхательные, расслабляющие упражнения); научить «проигрывать»; побуждать ребенка к рисованию того, что тревожит; инсценировка тех ситуаций, которые вызывают тревогу.

Ситуационная задача 18

Укажите, в чем основные различия психологического консультирования и классической психотерапии.

1. в уровне психического здоровья клиентов;

2. в распределении ответственности;

3. в компетентности психолога;

4. в объеме психодиагностической работы.

Назовите еще несколько различий.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 1. Устный ответ на вопрос.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знания:

- методическую основу технологии деятельности специалиста по социальной работе;

Названы основные методологические аспекты деятельности специалиста по социальной работе, раскрыто их содержание.

- антропологию человека;

Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы из основные структурные подразделения.

-особенности прогнозирования и моделирование в социальной работе;

Названы основные теории социального проектирования и методологические аспекты моделирования, раскрыто их содержание.

- формы и методы исследования и анализ ТЖС;

Перечислены варианты социального исследования и анализа ТЖС, раскрыто их содержание.

- технологии проектной деятельности.

Названы основные технологии проектной деятельности, раскрыто их содержание, перечислены основные достоинства и недостатки каждой технологии..

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время на подготовку к ответу:  15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 2. Решение ситуационных задач. 

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умения:

- осуществлять исследования и анализ проблемной ситуации клиента с последующим определением потребностей субъектов деятельности;

- разрабатывать концепцию состояния будущего объекта;

- осуществлять контроль и проводить анализ эффективности своей деятельности.

Соответствие ответа обучающегося при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом,

составление концепции состояния будущего объекта в соответствии с нормативными документами;

произведен анализ эффективности деятельности специалиста по социальной работе.

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время выполнения задания: 15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 3. Устный ответ на вопрос.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знания:

- методическую основу технологии деятельности специалиста по социальной работе;

Названы основные методологические аспекты деятельности специалиста по социальной работе, раскрыто их содержание.

- антропологию человека;

Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы из основные структурные подразделения.

-особенности прогнозирования и моделирование в социальной работе;

Названы основные теории социального проектирования и методологические аспекты моделирования, раскрыто их содержание.

- формы и методы исследования и анализ ТЖС;

Перечислены варианты социального исследования и анализа ТЖС, раскрыто их содержание.

- технологии проектной деятельности.

Названы основные технологии проектной деятельности, раскрыто их содержание, перечислены основные достоинства и недостатки каждой технологии..

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время на подготовку к ответу:  15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 4. Выполнение тестовых заданий.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умения:

- осуществлять исследования и анализ проблемной ситуации клиента с последующим определением потребностей субъектов деятельности;

- разрабатывать концепцию состояния будущего объекта;

- осуществлять контроль и проводить анализ эффективности своей деятельности.

Соответствие ответа обучающегося при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом,

составление концепции состояния будущего объекта в соответствии с нормативными документами;

произведен анализ эффективности деятельности специалиста по социальной работе.

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время выполнения задания: 20 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 5. Устный ответ на вопрос.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Знания:

- методическую основу технологии деятельности специалиста по социальной работе;

Названы основные методологические аспекты деятельности специалиста по социальной работе, раскрыто их содержание.

- антропологию человека;

Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы из основные структурные подразделения.

-особенности прогнозирования и моделирование в социальной работе;

Названы основные теории социального проектирования и методологические аспекты моделирования, раскрыто их содержание.

- формы и методы исследования и анализ ТЖС;

Перечислены варианты социального исследования и анализа ТЖС, раскрыто их содержание.

- технологии проектной деятельности.

Названы основные технологии проектной деятельности, раскрыто их содержание, перечислены основные достоинства и недостатки каждой технологии..

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время на подготовку к ответу:  15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание 6. Выполнение тестовых заданий.

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о выполнении

Умения:

- осуществлять исследования и анализ проблемной ситуации клиента с последующим определением потребностей субъектов деятельности;

- разрабатывать концепцию состояния будущего объекта;

- осуществлять контроль и проводить анализ эффективности своей деятельности.

Соответствие ответа обучающегося при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом,

составление концепции состояния будущего объекта в соответствии с нормативными документами;

произведен анализ эффективности деятельности специалиста по социальной работе.

Условия выполнения заданий (если предусмотрено)

Время выполнения задания: 20 минут.

Критерии оценки социального проекта

Количество баллов

( 0 - min, 3 - max)

1

Актуальность, социальная значимость и востребованность проблемы, на решение которой направлен социальный проект

2

Уровень разработанности организационного плана, рабочего плана, программы, подпрограммы, системы мер (по выбору разработчиков); практическая реалистичность их осуществления

3

Соответствие структуры и содержания социального проекта методическим требованиям

4

Наличие ключевых мероприятий социального проекта, обеспечивающих достижение ожидаемых результатов.

5

Экономическая целесообразность (соотношение затрат и планируемых результатов)

6

Измеримость показателей с учётом специфики их проявления в социальной сфере

7

Последовательность и связанность компонентов социального проекта

8

Финансовое обоснование проекта. Бюджет и краткий комментарий

9

Наличие возможных рисков в ходе реализации и управления инновациями данного социального проекта, предложения по их предупреждению или преодолению

10

Инновационный характер социального проекта

11

Умение точно, грамотно, профессионально обосновать разработку и реализацию содержательной основы компонентов социального проекта

12

Оценка результативности проекта (мониторинг)

Итого:

1. Название социального проекта-конструкта

2. Ф.И.О. (физического лица)

3. Тип проекта

социальный

4.Класс проекта

монопроект

5. Масштабность социального проекта – конструкта

проект отдельной организации

6. Длительность социального проекта – конструкта

краткосрочный (до 3 лет)

7. Организаторы

8. Целевые группы, на которые направлена деятельность соци-ального проекта – конструкта

9. Описание участников соци-ального проекта – конструкта

Участниками социального проекта – конструкта являются все члены команды.

Определение обязанностей и их распределение в команде.

10. Организации, которые будут участвовать в реализации социального проекта в качестве партнеров

Привлечение в социальный проект – конструкт новых участников (деловых партнеров).

11. Компоненты социального проекта – конструкта

Описание содержательной основы компонентов социального проекта-конструкта.

Название компонента социального проекта-конструктора

Содержательная основа компонентов

1.Предпроектный анализ

Изучение, анализ, диагностика исследуемой проблемы, решение которой предполагается реализовать в социальном проекте – конструкте. Причины возникновения и существования проблемы. Изучение общественного мнения.

Первичный вариант формулировки проблемы, актуальной для социальной сферы. При формулировании проблемы необходимо обратить внимание на то, что проблема – это отсутствие чего-то, что-то недостаточно решенное, требующее изменения. Первичная оценка возможностей социальной организации для решения выявленной проблемы.

2.Актуальность проекта

Актуальность проекта – самый важный раздел социального проекта – конструкта. В нем необходимо представить окончательный вариант сформулированной проблемы, на решение которой направлен социальный проект – конструкт. Изложение проблемы должно быть не простым описанием, а сжатым анализом ее причин. Анализ факторов должен быть подтвержден количественными показателями, основанными на ранее проведенных исследованиях (необходимо использовать достоверные источники информации). Проблема должна быть обоснована объективными данными, выявленными путем исследования. В актуальности необходимо представить ответы на следующие вопросы:

- В чем заключается основное содержание проблемы, которую Вы будете решать?

- Почему возникла необходимость в выполнении социального проекта – конструкта?

- Какие источники информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе, материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить?

- Какова важность данной проблемы для региона (города, района, микрорайона…) и группы (кто заинтересован в ее решении), масштабность данной проблемы (какое количество жителей заинтересовано в решении этой проблемы)?

Ещё одним аспектом актуальности проекта является его образовательная ценность.

3.Цель (и) социаль-

ного проекта–кон-структа

Цель социального проекта – конструкта определяет конечный результат, который должен быть выражен конкретным количественным или качественным показателем и его можно отследить (при необходимости аналогично определяются промежуточные показатели, исходя из определенных задач).

Цель – это то, что будет достигнуто в результате реализации социального проекта – конструкта (конечный результат, разрешение (устранение) проблемы).

«Цели или ясны, конкретны, измеримы… или их нет!» (П. Рутт)

Например, цель социального проекта – конструкта «Мы разные, но мы вместе»:

– привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам, в частности, необходимости толерантного поведения и общения всех участников образовательного процесса и социума. Цель (конечный результат) должна плавно вытекать из проблемы.

Цель – общее описание предполагаемых результатов и ожиданий, наивысшая точка достижений, к которой стремится организация в ходе реализации социального проекта – конструкта. Цель должна быть реалистичной, соотноситься с проблемой, задачами, видами деятельности и ресурсами организации. Предполагаемые цели должны соответствовать самому высокому уровню результата, т.е. существенно улучшить ситуацию, изложенную в описании проблемы. В то же время, цель должна быть реальной. Не включайте цели, воздействия от которых на ситуацию не могут быть количественно или качественно измерены.

Фактически цель – это уникальное решение проблемы организацией, обладающей необходимыми знаниями, опытом, ресурсами, действия по устранению негативного явления или его причин.

Все составные части социального проекта – конструкта рассматриваются с точки зрения соответствия цели.

Какова цель, на достижение которой направлена деятельность в рамках социального проекта – конструкта?

Цель должна быть:

- конкретной (можно измерить, в какой степени достигнута);

- реалистичной и определенной в пространстве (достижима при имеющихся и предполагаемых ресурсах);

- определенной во времени (достигнута в сроки реализации проекта);

- зависимой от деятельности в рамках реализации проекта.

4. Задачи социаль-ного проекта – конструкта

Задачи – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто, частные результаты, этапы на пути к достижению цели. С точки зрения оформления текста социального проекта – конструкта, задачи лучше формулировать и перечислять в виде списка, а не излагать и описывать в повествовательной форме. Задачи формулируются в виде утверждений о действиях с ориентацией на результат, основанных на эффективности работы и поддающихся измерению в терминах. Если в социальном проекте – конструкте перечислен ряд задач, то все они должны быть связаны между собой и являться необходимыми и достаточными для достижения его цели.

Задачи социального проекта – конструкта:

- шаги по достижению данной цели;

- это частная цель или мини-цель;

- это конкретизация общей цели означает «поручение, задание»;

- «вопрос, требующий решения по известным данным с соблюдением условий»;

- это конкретная часть цели (пункт), которую предстоит реализовать;

- это действие, которое предпринимается во имя достижения цели социального проекта – конструкта.

Задачи – действия, направленные на устранение причин появления, (существования) проблемы.

Признаки правильно сформулированных задач:

- являются логическим следствием проблемы;

- напрямую связаны с деятельностью по социальному проекту-конструкту и направлены на решение заявленной проблемы для достижения поставленной цели (причинно-следственная связь);

- сформулированы четко и конкретно, выражены не общими словами, а в количественных и качественных индикаторах, которые могут стать показателями успешности выполнения социального проекта – конструкта;

- представляют собой конкретные промежуточные измеряемые результаты в ходе реализации социального проекта – конструкта.

Задачи должны отображать пошаговые действия и отвечать на следующий ключевой вопрос:

Каковы конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели социального проекта – конструкта?

Выполнение поставленных задач должно способствовать продвижению к поставленной цели.

5. Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты – это конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации социального проекта - конструкта в количественном и качественном выражении. К описанию ожидаемых результатов необходимо подходить очень серьезно и ответственно, поскольку они являются критериями эффективности социального проекта – конструкта.

Основные характеристики результатов:

- соответствие результатов цели, задачам социального проекта – конструкта;

- измеряемость (количественные и качественные показатели);

- реалистичность;

- выполнимость / достижимость.

6. Обоснование управленческих действий, решений (инновационный менеджмент)

Обучение членов команды. Определение функций лидера в инновационной организации. Повышение готовности персонала к реализации социального проекта-конструкта. Делегирование полномочий в управлении нововведениями. Управление рисками. Контроль за реализацией социального проекта-конструкта, его коррекция по итогам мониторинга; заключительный контроль.

7. Критерии изме-рения результатов

Разработка системы оценки социального проекта – конструкта. Определение критериев достижения результатов социального проекта можно осуществлять с учетом следующих оснований:

- социальная значимость проблемы, востребованность результатов реализации социального проекта – конструкта;

- численность молодежи, вовлеченной в реализацию социального проекта – конструкта;

- соответствие ресурсных и профессиональных возможностей организации в реализации социального проекта – конструкта;

- реалистичность сроков выполнения социального проекта – конструкта;

- эффективность социального проекта – конструкта с точки зрения расходования финансовых средств и наличие собственного вклада в денежном или натуральном выражении.

8. Основная идея социального проек-та-конструкта. Инновационный потенциал социаль-ного проекта- кон-структа

Обоснование основной идеи, ее оптимальных вариантов решения на индивидуальном уровне как автора – разработчика и социальном уровне с учетом имеющихся ресурсов.

Детальная подразбивка инновационного замысла (новшества) социального проекта – конструкта для показа проектируемых изменений (преимущества социального проекта – конструкта).

9. Различные виды ресурсного обеспе-чения реализации социального проек-та - конструкта

Определение ресурсов и источников их получения.

Описание всех ресурсов, необходимых для реализации социального проекта - конструкта (по этапам и мероприятиям): материально-технических, финансовых, информационных, организационных, кадровых; оценка имеющихся ресурсов по группам ресурсов. Какие ресурсы – кадры, оборудование, услуги и др. – должны быть использованы для проведения мероприятий, намеченных в социальном проекте – конструкте? Из каких источников поступят эти ресурсы (исполнитель, сотрудничающие и поддерживающие организации, правительство, фонды и т.д.)?

Определение вероятных поступлений недостающих ресурсов с оценкой их надежности (по группам).

Определение ресурсов, дополнительно запрашиваемых из муниципального бюджета (пересчет на финансовые ресурсы).

Оценка результатов социального проекта – конструкта при неполучении (недостаточном получении) отсутствующих ресурсов (возможное изменение критериев и измерителей).

Финансовое обеспечение реализации социального проекта – конструкта. Составление бюджета – важный этап создания социального проекта – конструкта. Каждый этап реализации социального проекта – конструкта требует определенной затраты денежных средств и ресурсов. Поэтому важно после описания методов и шагов точно подсчитать, сколько будет стоить каждый метод и каждый шаг вашего социального проекта – конструкта. Для того, чтобы эксперт не задавал много вопросов, стоит после описания бюджета дать комментарии к бюджету, т.е. пояснить на что тратится та или иная сумма (Приложение 4).

Составление сметы социального проекта – конструкта:

- имеется в наличии;

- ожидается поступление (с указанием источников);

- дополнительно запрашивается.

Всего расходов на реализацию социального проекта – конструкта.

Описание последствий для достижения целей социального проекта – конструкта (по каждому критерию и измерителю) неполучения (частичного получения) дополнительно запрашиваемых средств.

10. Содержание и механизм реализа-ции (модули, этапы, формы и методы, организационная структура, план конкретных дей-ствий и мероприя-тий)

Организационные формы, методы, средства реализации социального проекта – конструкта в правовом, содержательном, материально-техническом, финансовом отношениях. Для достижения поставленных целей каждый проект предусматривает целенаправленную и согласованную творческую деятельность коллектива единомышленников.

Разработка рабочего плана мероприятий, действий, организационных составляющих, сочетающих в себе результаты, полученные при анализе предшествующего этапа по решению конкретной социальной проблемы(ам), так и требования, выдвигаемые на современном этапе.

Составление плана работы. План работы – это подробное описание всех видов деятельности и мероприятий с указанием сроков. При разработке этого раздела следует обратить внимание на следующие моменты:

Наличие плана – графика реализации социального проекта – конструкта или его поэтапного описания (это можно сделать как в текстовом формате, так и в виде таблицы); реалистичность, выполнимость плана; наличие достаточного количества сотрудников и их профессиональный опыт; описание того, кто будет ответственным за проведение каждого мероприятия, каковы виды деятельности, какие ресурсы необходимы для его проведения; возможность выполнения социального проекта – конструкта в заявленные сроки.

Описание хода реализации социального проекта–конструкта (в границах сроков, отведенных на реализацию социального проекта – конструкта).

Согласование с предполагаемыми участниками примерного плана мероприятий по реализации социального проекта – конструкта (по этапам) предполагает и последующую его корректировку.

Выбор оптимальных методов реализации социального проекта – конструкта предполагает ответы на следующие вопросы:

- Почему выбраны именно эти методы?

- Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов?

- Из какого набора методов был сделан выбор?

Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в социальном проекте-конструкте результатов?

11. Целевые группы реализации соци-ального проекта - конструкта

Социально – демографические группы населения, на которые направлена реализация социального проекта – конструкта.

Целевая группа показывает на кого конкретно направлена деятельность по социальному проекту – конструкту, что улучшится в результате его реализации. Организация реализации социального проекта – конструкта должна показать знание проблем этих целевых групп, обоснование необходимости работы конкретных специалистов, которые будут работать с этой целевой аудиторией.

12. Мониторинг ре-зультатов социа-льного проекта- конструкта

Сильные и опытные организации используют мониторинг и оценку не только в рамках отдельных проектов, но и в текущей деятельности для определения прогресса. В полноценном социальном проекте мониторинг и оценка присутствуют во всех разделах. Если требуется отдельный раздел, это должно быть обобщение уже отраженных в заявке моментов. Ценность отдельного раздела заключается в возможности показать определенные методологические системы оценки, то есть, как и кем (организацией или независимым экспертом) будет проводиться промежуточная и итоговая оценка, какова роль систем мониторинга в управлении проектом и т.д.

План оценки должен быть хорошо разработан, описаны ее инструменты. Критерии оценки должны быть адекватны результатам, количественные и качественные индикаторы (исходные данные для сопоставления) должны быть убедительными и обоснованными.

Описание критериев и измерителей: начального (перед началом реализации проекта) и конечного их состояния (по окончании реализации социального проекта – конструкта).

13.Информирование общественности о результатах реалии-зации социального проекта-конструкта

Освещение процесса реализации социального проекта- конструкта в средствах массовой информации должно осуществляться специалистами.

14.Оценка эффек-тивности реализо-ванного социаль-ного проекта-кон-структа

В правильно простроенном проекте обязательно присутствуют исходные данные – индикаторы, т.е. количественные и качественные показатели, которые являются точкой отсчета для измерения эффективности социального проекта – конструкта.

Получение результатов с наименьшими затратами времени, различных средств оценивается на основе подробного ответа на следующие вопросы:

- Насколько достижение цели решило или снизило остроту поставленной проблемы?

- Какие количественно измеримые продукты получены в процессе реализации социального проекта – конструкта?

- Какой конкретный эффект был достигнут во время выполнениясоциального проекта – конструкта?

Какие конкретно улучшения или изменения были получены в связи с решаемой в рамках социального проекта – конструкта проблемой(ами)?

15. Критерии эффективности решения задач

Каковы конкретные количественные методы измерения решения задач позволяют проверяющему судить о степени выполнения работ по социальному проекту – конструкту?

16.Перечень учебно-методичес-ких разработок, обеспечивающих реализацию соци-ального проекта- конструкта

17.Предварительное рецензирование социального проекта-конструкта

18.Окончательная экспертная оценка социального проекта-конструкта

19.Перспективы дальнейшей реализации проекта социального проекта-конструкта

Представление дальнейшего развития социального проекта-конструкта после окончания его финансирования: кто и каким образом продолжит работу по преодолению проблемы, на решение которой был направлен ваш социальный проект – конструкт;

- что станет с тем, что было создано в рамках социального проекта – конструкта и т.д.

Оценка потенциала в нововведении, способность социального проекта – конструкта производить в дальнейшем позитивные изменения (перемены).