План работы с одаренными детьми
календарно-тематическое планирование

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Домбаровская средняя общеобразовательная школа № 2»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Учитель:Жаппасбаев А.С

2024 год

Рабочая программа с одаренными учащимися разработана в соответствии с: основной образовательной программой среднего общего образования МОАУ «Домбаровская средняя общеобразовательная школа № 2».

Актуальность разработкипрограммы

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одарённости в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху работа с одарёнными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одарённость занимает одно из ведущих мест. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями, прежде всего, потребностью общества в неординарной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Работа с одаренными детьми продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений в школе. Одним из пунктов школьной программы «Одарённые дети» является выявление способных учащихся. В школе ведётся работа по повышению уровня квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми.

Цель: Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую деятельность и развитие их математических способностей.

Основные задачи:

• Выявление и развитие у учащихся математических способностей
• Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
• Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
• Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• Формирование навыков перевода различных задач на язык математики;
• Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
• Создание банка данных одаренных детей.

Концепции программы

Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одарённые дети:

• имеют более высокие по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную, ненасыщенную, познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;
• одарённым и талантливым детям свойственно сильно развитое чувство справедливости;
• остро воспринимают общественную несправедливость;
• устанавливают высокие требования к себе и окружающим;
• не могут чётко развести реальность и фантазию;
• имеют хорошо развитое чувство юмора;
• постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока недоступны. С точки зрения их развития такие попытки полезны.
• Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учащихся.
• Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.
• Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.
• Поддержание интереса, любознательности.
• Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания занимательности, необычности, широкое применение познавательных игр, учебных дискуссий, споров, конкурсов эрудитов, викторин и т. д.

Методика работы:

• технология проблемного обучения, проективного обучения, исследовательские, поисковые, практические методы работы, дискуссии, собеседования, обучение в малых группах и т.д. Наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного обучения.

Одаренность - это большой труд. Заинтересованность, поддержка, терпение, упорство не только педагогов, родителей, но прежде всего самих детей. Это способности, помноженные на усердие.

Компоненты программы

• выявление одаренных детей;
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Реализация программы проходит в 3 этапа

1этап – учащиеся 5-6 классов. В этом возрасте важно создать условия для самоопределения и самовыражения, реализации интеллектуальных возможностей, проявления творческих способностей. На этой ступениорганизуется участие в «Международном конкурсе-игре «Кенгуру», в различных проектах.

2этап – учащиеся 7-8 классов. На этом этапе важным является продолжение развития устойчивого интереса к математике с помощью кружковых занятий и факультативных занятий. Дети впервые принимают участие в предметной олимпиаде муниципального уровня, занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в проектах в социальных сетях, успешно выступают в Международном конкурсе-игре «Кенгуру», Всероссийской олимпиаде «Инфоурок».

3этап – учащиеся 9, 10, 11 классов. На этой ступени большую роль отводится профильному обучению учащихся. На элективных и консультационных занятиях учащиеся приобретают знания вне рамок школьной программы. Учащиеся 9 и 11 классов проходят тестирование «Кенгуру – выпускникам», принимают участие в олимпиадах «Сириус», создают и реализуют проекты. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы.

Объединяющим фактором всех возрастных групп является:

• проведение «Недели математики», во время которой охвачены различными мероприятиями все учащиеся школы с 1 по 11 класс;
• научно-исследовательская работа по предмету, которая побуждает учащихся интенсивно трудиться. Они должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ, подтверждать теоретические материалы опытно-экспериментальными методами. Исследовательскую деятельность как технологию организую на уроках (решение проблемных ситуаций и исследовательский практикум),во внеурочное время (домашние исследования, моделирование), в школе (при выполнении заданий в предметных дистанционных олимпиадах, при подготовке к конкурсам научно- исследовательских работ учащихся).

Программа реализации концепции рассчитана на 3 года: 2024-2025 г.
2025- 2026г.

2026- 2027г.

1 этап - диагностико-прогностический (2024-2025г.)

Цель: создание банка данных одаренных детей; карты результативности.

На этом этапе проверяется индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

2 этап - деятельностный (2025- 2026г.)

Цель: апробация системы работы с одаренными детьми.

На этом этапе проводится экспертиза обучаемых программ для детей повышенного уровня обучаемости. Внедряются методы проектирования, развивается научно- исследовательская деятельность ученика.

3 этап - констатирующий (2026- 2027 г.)

Цель: переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования,

Успешная сдача экзаменов ГИА. Совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты

1. Личностные

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
• Сформированность толерантности сознания.
• Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

2. Метапредметные

• Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.
• Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

3. Предметные

• Овладение логическими операциями и основами комбинаторики;
• Сформированность основ социально-критического мышления;
• Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей;
• Получение, расширение и углубление теоретических и практических навыков учащихся;
• Участие и получение призовых мест в муниципальном туре математических олимпиад;
• Участие и получение призовых мест в конкурсах, сетевых проектах регионального и федерального уровней.

Формы контроля

• Учёт посещаемости занятий.
• Создание каждым учеником данной группы портфолио.
• Регулярное отслеживание результатов успешности развития через участие детей в интеллектуальных играх, марафонах, проводимых в данной группе обучающихся.
• Ведение «Дневника личностного роста» обучающегося.

Нормативно-правовое сопровождение

• Закон РФ «Об образовании» от 2013

Реализация программы.

ПЛАН

организации работы с одарёнными учащимися на 2024/2025 учебный год

Цель:

Обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одарённых детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Задачи:

Выявлять, развивать детскую одаренность и осуществлять адресную поддержку детей в соответствии с их способностями.

Расширять возможности для участия способных и одаренных школьников в разных формах творческой и интеллектуальной деятельности.

Работа с учащимися

Работа с педагогами

Работа с родителями одаренных детей

Источники:

Ӏ.Нормативно-правовая база организации работы с одарёнными детьми .

1 Электронный ресурс Министерства образования и науки. сайт .

2. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ. сайт .

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»..

4. Концепция поддержки одаренных детей. Режим доступа: [

ӀӀ. Основные понятия: индивидуальность, способность, одаренность, талант, одаренные дети и детская одаренность. Психологические особенности одаренных детей.

1. Азарова Л.Н. Работа с одаренными детьми. - Москва, 2010

#1048;ванова Е. А Психологические особенности одаренных детей и их психолого-педагогическое сопровождение. - Москва 2006 год.

3. Леднева С.А. Детская одаренность глазами педагогов. Начальная школа.- #8470; 1

4. Савенков А.И. Проблемы и психология детской одаренности. - М., 2010.

5. Уласевич С.А. Одарённые дети. - Москва. 2008 год.

6. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М., 2000.