Методические разработки
учебно-методический материал

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Междуреченский агропромышленный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО ТЕМЕ «КЛАССИФИКАЦИЯ ОТХОДОВ»

пгт.Междуреченский, 2024

Содержание

                                                                                                                                            Стр.

Введение

В современном обществе вопросы экологии и рационального природопользования остаются одними из самых обсуждаемых и актуальных. Для развития и воспитания будущих строителей важно прививать экологическую сознательность, как для граждан Российской Федерации, так и для будущих специалистов своего дела. Любая технология, в том числе и строительная, является отходным производством. Для того чтобы разобраться, как строительное производство может повлиять на окружающую среду, нужно владеть вопросами классификации отходов, причинах их появления и способах утилизации.

В процессе преподавания дисциплины «Экологические основы природопользования» замечено, что не все обучающиеся понимают значимость обсуждающих тем. Некоторые студенты высказывают либо нейтральное отношение к экологическим проблемам, либо считают, что сами не могут ничего изменить в сложившейся экологической ситуации. Большая часть обучающихся проявляет интерес и вступают в беседы по обсуждению проблем и какой вклад в улучшение экологической обстановки и возрастанию экологической сознательности они могут внести.

Целью разработки является повышение экологической сознательности обучающихся,  как граждан РФ и будущих строителей. 

Для достижения цели необходимо объяснить ситуационную проблему, сложившуюся в современном мире, рассказать про зарубежный опыт работы над проблемой и предложить студентам подумать над вариантами решения проблемы в нашей стране, в регионе и городском поселении.

При подготовке к занятиям используются разнообразные источники, начиная с природоохранного законодательства, заканчивая статьями в научных изданиях и данными экологических сайтов.

Основная часть

План-конспект занятия

Дата проведения: 20 мая 2024 года

Группа: 2370

Номер занятия по КТП: 20

Тема занятия: «Классификация отходов»

Цели занятия:

1.Образовательная: способствовать формированию знаний о классах  отходов и способов их утилизации.

2.Развивающая: способствовать формированию навыков распределения бытовых отходов по фракциям; стимулировать познавательную активность обучающихся; способствовать формированию ОК.04 организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности.

3.Воспитательная: продолжить формирование самостоятельности, внимания и памяти; способствовать формированию бережного отношения к природе; способствовать формированию ОК. 07 соблюдать нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по профессии.

Метапредметные связи:

1. Познавательные: делать выводы на основе полученной информации.

2. Регулятивные: умение оценивать важность поставленного вопроса.

3. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух.

Продолжительность занятия - 45 минут.

Междисциплинарные связи – химия (токсичные химические вещества и соединения, разложение органических веществ), биология (природные экосистемы и урбанизация). 

Количество учащихся-по списочному составу 24 обучающихся.

Тип занятия – изучение нового материала.

Вид занятия – лекция, практичекое занятие.

Форма организации обучающихся –индивидуальная,фронтальная, групповая.

Технологии и методы  обучения – ИКТ – технология (использование компьютера и программы), наглядный (презентация), словесный (разъяснение, беседа), частично-поисковый (рефлексия), проблемный.

Учебно-наглядные пособия: презентация.

ТСО: компьютер, проектор

Сценарий занятия

1. Организационный момент-1 минута

2. Мотивация -2 минуты

3. Изучение нового материала  - 35 минут

4. Рефлексия -5 минуты

5.  Домашнее задание   – 2 минуты.

Содержание учебного материала

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка присутствующих и готовности к занятию.

2. Мотивация .

Преподаватель: Продолжаем наши занятия по учебной дисциплине экологические основы природопользования. 

Посмотрите на иллюстрации на доске, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы обучающихся).

Тема нашего занятия «Классификация отходов».

С развитием человечества постепенно происходило развитие технологий. Любая технология производства-автомобильная, металлургическая, швейная, пищевая, строительная сопровождается отходами производства. Будущим строителям важны знания об отходах производства и потребления для лучшего понимания технологических процессов.

Зачем же нам говорить об отходах? Ведь отходы -это нечто неприятное, плохо пахнущее, неинтересное, отчего хочется поскорее избавиться, выбросив его.

Как вы думаете, здесь существует какая-то экологическая проблема? Какая? (ответы обучающихся).

Эпиграф: Главной целью прогрессивной технологии является нахождение способа производства полезного из отбросов (Д. И. Менделеев).

Цели и задачи:         

• Расширить знания о видах ТБО;
• Изучить классификацию и классы опасности отходов;
• Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей среде, бережливости и экономности;
• Формирование основ экологической грамотности и культуры обучающихся, знакомство с принципами раздельного сбора мусора.
• Развивать творческие способности обучающихся, умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Изучение нового материала.

Преподаватель: Давайте с Вами подумаем, от каких источников образуются отходы? (ответы обучающихся).

Отходы образуются в основном из следующих источников:

• Склады для хранения сырья.
• Производства, в результате которых появляются остаточные материалы.
• Строительные участки.
• Сломанная техника.
• Отходы энергетики и электротехники, которые трудно утилизировать.
• Объекты, обеспечивающие жизнедеятельность людей.

Преподаватель:   

В статье 1 Федерального закона от 24.06.1998 № 89-ФЗ «Об отходах производства и потребления» отходы – это вещества или предметы, которые образованы в процессе производства, выполнения работ, оказания услуг или в процессе потребления, которые удаляются, предназначены для удаления или подлежат удалению в соответствии с законом [2.1].

В зависимости от источника отходы делятся на две основные группы: отходы производства и потребления. Первые представляют собой остатки сырья, которое использовалось для изготовления новых продуктов и по каким-либо причинам утратило свои свойства в частичной или полной мере.

Согласно Приказа Минприроды России от 11.06.2021 № 399 все отходы разделяются на 5 категорий от 1 до 5 понижается степень опасности [2.2].

Классификация отходов

1. По источнику образования:

• отходы  производства (промышленные);
•  отходы потребления (бытовые);

2. По происхождению:

• органические;
• минеральные;
• химические;
• коммунальные;

3. По агрегатному состоянию:        

• газообразные;
• жидкие;
• твёрдые;
• условно твёрдые (пастообразные).

4. По возможности переработки:

• используемые;
• неиспользуемые;

5. По классу опасности:

• опасные;
• неопасные.

Утилизируемые отходы перерабатывают на месте их образования или на других предприятиях, имеющих соответствующую технологию. Некоторые не утилизируемые отходы в силу потери потребительских свойств настоящее время не могут найти применения в современном производстве. Эти отходы захоранивают, если они не представляют опасности для окружающей среды.

Классы опасности отходов

• первый класс (чрезвычайно опасные): содержащие ртуть и её соединения- окружающая среда непоправимо повреждена. Нет восстановительного периода.

• второй класс (высокоопасные): содержащие хлористую медь, соединения свинца-

окружающая среда повреждена сильно. Восстановительный период не менее 30 лет.

• третий класс (умеренно опасные): оксиды свинца, хлорид никеля-окружающая среда повреждена. Восстановительный период не менее 10 лет.
• четвёртый класс (малоопасные): содержащие сульфат магния, фосфаты, соединения цинка- окружающая среда повреждена. Восстановительный период не менее 3 лет.

пятый класс (практически неопасные): бытовые отходы (опилки, скорлупа яиц, зола, керамика, бумага, пищевые отходы и т.п.)- окружающая среда почти не повреждена.

Для укрепления полученных знаний прошу пройти по куар-коду и решить кроссворд.

https://learningapps.org/watch?v=pri95v4jj24

Экологическая проблема отходов- это международная проблема. Она существует во всех странах, но каждая нация подходит к ее разрешению по-своему. У кого-то это получается менее, а у кого-то более эффективно.

Зарубежный опыт в сфере управления отходами представляет собой богатую палитру стратегий и технологий, которые могут быть адаптированы для повышения эффективности переработки и сокращения объемов мусора. Ведущие страны, такие как Швеция, Германия и Япония, продемонстрировали инновационные подходы, способные служить примером.

Швеция, например, выработала систему, ориентированную на внедрение замкнутых циклов переработки, где почти весь объем отходов утилизируется одним из трех способов: переработка, сжигание с использованием тепла и генерацией электроэнергии, и компостирование. Благодаря этому стратегическому подходу, страна с гордостью заявляет, что лишь 1% своих отходов отправляется на свалки.

В Германии система «платишь за то, что выбрасываешь» стимулирует граждан к осознанному потреблению и последующей сортировке отходов, обеспечивая высокий уровень переработки.

Япония внедрила продвинутые технологии сжигания, которые минимизируют выбросы и позволяют извлекать энергию из неисправимых отходов. Такой опыт может стать основой для разработки эффективных моделей управления отходами в других странах, способствуя устойчивому развитию и сохранению окружающей среды.

Ежегодно в России образуется более 260 м3 по объёму или 50 млн тонн по массе твёрдых коммунальных отходов и их количество постоянно увеличивается.

Какие пути решения этой проблемы? (ответы обучающихся).

1. Раздельный сбор отходов.
2. Мусоросжигание.
3. Компостирование.
4. Переработка и утилизация.

Давайте немного поиграем. (игра «Экология и мы»).

Вам необходимо отсортировать отходы. Для этого Вам предоставлены контейнеры и карточки с отходами. К каждому контейнеру прикреплены четкие указания о том, какие материалы следует помещать, чтобы обеспечить правильную переработку. Ваша задача -внимательно изучить карточки и определить, к какому из контейнеров относится каждый вид отходов.

После сортировки мы проведем проверку, чтобы удостовериться в правильности ваших решений. Ошибки в выборе контейнера могут повлиять на качество переработки и обработку мусора. Помните, что правильная сортировка отходов- это шаг к охране окружающей среды и заботе о будущем нашей планеты. Будьте внимательны и ответственно подходите к этой задаче!

Статистика образования отходов.
По данным Росприроднадзора, в России к началу этого года общий объем накопленных промышленных и бытовых отходов составил -51 МЛРД 75 МЛН ТОНН

А Вы стараетесь уменьшить количество бытовых отходов? Расскажите, как? (ответы обучающихся и гостей)

4. Рефлексия-2 минуты

Преподаватель: Предлагаю  Вам каждому закончить любое из предложений на выбор: Сегодня я узнал… После сегодняшнего урока я задумался …

5. Домашнее задание-1 минута

Доклад на теме «Отходы строительного производства».

6. Итоговый этап

https://app.onlinetestpad.com/surveys/hyzpoi44nnvim/questions

Преподаватель: Всем спасибо за урок. Хорошего дня и крепкого здоровья. До свидания.

Заключение

 Экологическая сознательность должна стать основой образования будущих специалистов в сфере строительства. Важно понять, что каждая технология влечёт за собой образование отходов, и это касается не только производственных процессов, но и жизненного цикла зданий. Современные строительные практики должны учитывать влияние на экологию на всех этапах -от проектирования до демонтажа.

Классификация отходов играет ключевую роль в управлении ими. Разделение строительных материалов на перерабатываемые и неперерабатываемые позволяет минимизировать негативное воздействие на природу. К сожалению, не все технологии способны эффективно осуществлять утилизацию, и это приводит к накоплению отходов на свалках.

Оптимизация строительных процессов, использование экологически чистых материалов и внедрение технологий по замкнутому циклу становятся необходимыми шагами к устойчивому развитию. Будущие строители должны быть готовы к этому вызову и осознавать свою ответственность перед природой, активно участвуя в разработке и применении рациональных методов, направленных на снижение экологического следа своей деятельности. Экологическая грамотность в строительстве-это не просто тренд, а необходимость для сохранения планеты для будущих поколений.

Список литературы

1. Основные источники:

1.1. Астафьева, О. Е.  Экологические основы природопользования : учебник для среднего профессионального образования / О. Е. Астафьева, А. А. Авраменко, А. В. Питрюк. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 376 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15994-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/523597.

2. Электронно- информационные ресурсы:

2.1. Федеральный закон "Об отходах производства и потребления" от 24.06.1998 № 89-ФЗ  https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19109/

2.2. Приказ Минприроды России от 11.06.2021 № 399 (ред. от 04.04.2023) "Об утверждении требований при обращении с группами однородных отходов I - V классов опасности https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_402074/

Тема: Земля – колыбель человечества

Группа: 2266 и учащиеся 3 б класса БУ МСОШ .

Количество обучающихся:

Цель:

- Познакомить обучающихся и гостей занятия  с понятием Земля как колыбели человечества;

-Рассмотреть значение Земли для жизни человека;

-Продемонстрировать важность сохранения экологического равновесия на планете.

Задачи:

Познакомить обучающихся с понятием Земли как колыбели человечества:

Объяснить, что означает термин "колыбель человечества" и почему Земля считается таким местом.

Рассмотреть историческую значимость Земли для развития человеческой цивилизации.

Изучить значение Земли для жизни человека:

Обсудить основные природные ресурсы, необходимые для существования человека (вода, воздух, почва).

Показать взаимосвязь между природными экосистемами и жизнедеятельностью человека.

Понять важность экологического равновесия:

Объяснить, что такое экологическое равновесие и почему оно критически важно для здоровья планеты и человека.

Рассмотреть последствия нарушения экологического баланса, такие как изменение климата и исчезновение видов.

Обсудить современные экологические проблемы:

Привести примеры актуальных экологических проблем, с которыми сталкивается человечество (загрязнение, глобальное потепление, вырубка лесов).

Рассмотреть возможные пути решения этих проблем, включая концепции устойчивого развития и охраны окружающей среды.

Формировать осознание личной ответственности:

Подчеркнуть важность индивидуальных действий в сохранении планеты и экосистем.

Стимулировать интерес к экологическим инициативам и проектам, которые могут помочь в решении экологических проблем.

Развивать навыки критического мышления и анализа:

Задать вопросы для обсуждения, чтобы обучающиеся могли анализировать информацию и формулировать свои собственные мнения.

Поддерживать интерес к учебному процессу:

Использовать интерактивные методы обучения (дискуссии, групповые проекты, мультимедийные материалы) для повышения вовлеченности обучающихся.

Поощрять креативность и самостоятельность при выполнении домашнего задания (эссе).

Планируемые результаты:

Личностные:  

1. Осознание своей идентичности и принадлежности.
2. Развитие экологической сознательности.
3. Стимулирование интереса к активному участию в жизни общества.

Воспитательные:

1.Формирование умений работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

2.Воспитание культуры общения и развитие коммуникативных и познавательных умений;

3.Рост познавательной самостоятельности обучающихся.

Технические средства: ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация.

Введение (5 минут):

Приветствие.

Преподаватель: Добрый день уважаемые студенты и наши гости! Я рада видеть вас на нашем сегодняшнем занятии. Давайте улыбнемся друг другу, ведь хорошее настроение-залог успеха в любом деле!

Преподаватель: В ходе данного занятия для обучающиеся это будет подготовка к промежуточной аттестации по учебной дисциплине основы охраны окружающей среды, а наши гости получат новые знания. Наша тема охватывает важные аспекты взаимодействия человека и природы, подчеркивая необходимость бережного отношения к нашему окружающему миру.

Сегодня мы поговорим с вами об одной из планет Солнечной системы, о нашей родной Земле! А эпиграфом к нашему занятию  выбрала слова Михаила Пришвина «Природа – наше богатство: сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и наш долг».

Актуализация знаний (5 минут).

Преподаватель: А какая она, наша Земля? (ответы обучающихся)

Преподаватель: Человека Земля увлекала своим вечным возрождением, круговоротом весен и зим, беспредельностью своих горизонтов. Хотелось взглянуть: что же там, за зарей, за соседним лесом, за лугом?

Уходя в другие края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили ее как святыню. Они считали землю живым существом (она родит из своей материнской утробы, пьет дождевую воду, судорожно дрожит при землетрясении, засыпает зимой и пробуждается с возвратом весны).

Обсуждение ответов, чтобы выявить предварительные представления о теме(5 минут).

Земля как колыбель человечества:

Обсуждение понятия: Введение в концепцию Земли как колыбели человечества.

Преподаватель:  По Вашему фраза «Земля — колыбель человечества», что означает? (ответы студентов и гостей)

Земля- это место, где люди впервые начали. Точно так же, как ребенок начинает жизнь в колыбели, люди начали  свое путешествие на Земле.

Почему Земля особенная? (ответы студентов и гостей)

Земля особенная, потому что у нее есть все, что нам нужно для жизни: воздух, вода и еда. Это идеальное место для людей, чтобы расти и учиться, точно так же, как ребенок растет в колыбели.

Как люди эволюционировали? (ответы студентов и гостей) Эволюция человечества - это сложный и многогранный процесс, который охватывает миллионы лет. Веками люди адаптировались к изменениям окружающей среды, что привело к формированию различных культур и сообществ.

Преподаватель: Как Земля стала местом, где зародилась жизнь и развивалась человеческая цивилизация? (ответы студентов и гостей) Этот вопрос на протяжении веков волновал умы философов, ученых и поэтов. В бескрайних просторах космоса, среди безмолвных планет и холодных звезд, именно наша планета обрела уникальную гармонию условий, которые способствовали возникновению жизни. Углерод, вода, солнечное тепло и защитное поле атмосферы создали идеальные условия для первых организмов, которые, благодаря миллиардам лет эволюции, привели к огромному разнообразию флоры и фауны.

Важность планеты:

Преподаватель: Какие природные условия, необходимые для жизни на Земле? (ответы студентов и гостей)

Вода: Значение: Вода является основным компонентом всех живых организмов. Она участвует в биохимических процессах, таких как обмен веществ и терморегуляция.

Источники: Реки, озера, океаны, подземные воды и атмосферные осадки.

Проблемы: Загрязнение водоемов, истощение источников пресной воды, изменение климата, влияющее на доступность воды.

Обсуждение: Как мы можем сохранить водные ресурсы? (ответы студентов и гостей) эффективное использование воды, повышение осведомленности населения о значимости рационального потребления воды, защита и восстановление природных водоемов.

 Какие действия могут помочь предотвратить загрязнение водоемов? (ответы студентов и гостей) устанавливать системы очистки сточных вод, чтобы предотвратить загрязнение, исходящее из жилых и производственных объектов, участие в волонтерских акциях по очистке пляжей и берегов создают устойчивую практику заботы о природе.

Воздух: Значение: Воздух необходим для дыхания всех живых существ. Он содержит кислород, который необходим для клеточного дыхания, и углекислый газ, который растения используют для фотосинтеза.

Состав: Основные компоненты – азот (около 78%), кислород (около 21%), углекислый газ и другие газы в малых количествах. Проблемы: Загрязнение воздуха (выбросы от транспорта и промышленности), изменение климата, уменьшение качества воздуха.

Обсуждение: Как можно улучшить качество воздуха ? (ответы студентов и гостей)сокращении выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, озеленение, образование и просвещение граждан

Какие меры могут помочь снизить выбросы загрязняющих веществ? (ответы студентов и гостей) переход к возобновляемым источникам энергии, внедрение современных технологий очистки выбросов, внедрение электромобилей,просвещение населения о необходимости бережного отношения к окружающей среде.

Почва: Значение: Почва является основным ресурсом для сельского хозяйства и поддерживает жизнь растений, которые, в свою очередь, являются основой пищевой цепи.

Структура: Почва состоит из минералов, органических веществ, воды и воздуха. Она поддерживает рост растений и обеспечивает их питательными веществами.

Проблемы: Уничтожение почвы (эрозия, загрязнение), потеря плодородия, использование химических удобрений и пестицидов.

Обсуждение: Как можно улучшить состояние почвы и сохранить её плодородие? (ответы студентов и гостей) использование экопестицидов, сидетаров, сокращение механической обработки и применение мульчирования

 Какие методы устойчивого земледелия могут быть применены? внедрение технологий точного земледелия

Заключение

Каждое из этих условий -вода, воздух и почва- является жизненно важным для существования всех живых организмов на планете. Обсуждение их значимости и проблем, связанных с их состоянием, поможет осознать важность охраны окружающей среды и их роль в этом процессе.

Преподаватель: Земля, как колыбель человечества, представляет собой уникальную экосистему, в которой каждая форма жизни играет свою неповторимую роль в поддержании экологического равновесия. 

Значение экологического равновесия на Земле(5 минут):

Обсуждение важности сохранения экологического равновесия:

Что такое экологическое равновесие? (ответы студентов и гостей)  Экологическое равновесие- это устойчивое состояние экосистемы, при котором взаимодействие между живыми организмами и средой обитания гармонично, что позволяет поддерживать разнообразие видов и обеспечить их выживание.

Назовите основные характеристики экологического равновесия? (ответы студентов и гостей)  

Стабильность: Экосистема сохраняет свою структуру и функции в течение времени, несмотря на внешние воздействия, такие как климатические изменения или человеческая деятельность.

Взаимозависимость: Все организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой. Это включает в себя пищевые цепи, симбиотические отношения и конкуренцию за ресурсы.

Саморегуляция: Экосистемы способны к саморегуляции, что позволяет им восстанавливаться после нарушений. Например, если популяция какого-то вида становится слишком большой, это может привести к истощению ресурсов, что в свою очередь приведет к уменьшению численности этого вида.

Биоразнообразие: Высокий уровень биоразнообразия способствует устойчивости экосистемы, так как разные виды могут выполнять различные функции и обеспечивать адаптацию к изменениям.

Назовите угрозы экологического равновесия? (ответы студентов и гостей)  

     Загрязнение: Введение токсичных веществ в экосистему может нарушить ее баланс, повлиять на здоровье организмов и уменьшить биоразнообразие.

Вырубка лесов и разрушение местообитаний: Уничтожение естественных сред обитания приводит к потере видов и нарушению экосистемных процессов.

Изменение климата: Глобальное потепление и другие климатические изменения могут изменить условия жизни в экосистемах, что может привести к миграции видов или их вымиранию.

Инвазивные виды: Введение нехарактерных для данной экосистемы видов может нарушить существующие пищевые цепи и привести к снижению численности местных видов.

Заключение

Экологическое равновесие является ключевым понятием, которое подчеркивает важность взаимодействия между различными компонентами экосистемы. Понимание этого равновесия и факторов, его нарушающих, помогает в разработке стратегий по охране окружающей среды и устойчивому управлению природными ресурсами.

Экологический эрудицион ( ИКТ) ( 3 минуты).За каждый правильный ответ, обучающийся получат эколь. Каждый из обучающихся имеет возможность повысить свой балл на предстоящем экзамене по данной учебной дисциплине за 10 эколей.

Экологические проблемы современности:

Обсуждение актуальных проблем, таких как глобальное потепление, исчезновение лесов, загрязнение океанов.

Способы решения этих проблем: охрана окружающей среды, устойчивое развитие, использование возобновляемых источников энергии.

Преподаватель: А теперь проведем небольшую викторину. Она необычная – экологическая и посвящена одной из самых актуальных тем – загрязнению планеты Земля. Сегодняшнее население Земли -общество суперпотребителей.

Подсчитано: на каждого из нас в год затрачивается 20 т сырья, правда, большая его часть - 97% -идет... в отходы. Львиная доля потребления, а значит и отходов, приходится лишь на несколько десятков развитых стран. Более того, современная экономика поощряет расточительство. 20 лет назад автомобили пробегали 250 тыс. километров практически без поломок, а сегодня если на спидометре машины 120 тыс. километров, она кандидат на свалку. Новые виды товаров, новые марки - покупай, покупай, покупай... А старые, но вполне еще годные вещи выкидываются.

Мусор постепенно становится монстром цивилизации. При нынешнем состоянии экономики и культуры быта люди еще долго обречены жить среди этих рукотворных памятников своей беззаботности.

Вопрос «Что делать с мусором?» становится все актуальнее. И мы попробуем сегодня ответить на него.

1 тур викторины «Что мы знаем о мусоре и отходах» (приложение 1)(5 минут)

2 тур викторины «Говорят дети» (приложение 2)нам помогут провести наши гости учащиеся 3 «А»  Междуреченской средней  школы .

«Эксперты» выступают в роли детей и свои «детские» высказывания адресуют «обывателям». Те должны определить, что имелось в виду. (10 минут)

3 тур викторины. Аварийная ситуация. (приложение 3) (7 минут)  За правильный ответ два балла.

Преподаватель:

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нет,

Черные сотрешь ли, Человек?

Поэтому, чтобы не случилось непоправимого, всегда думайте и заботьтесь о Земле. Оставшись один в лесу, в степи, на реке, в поле, на болоте, человек остается наедине со своей совестью. Она для человека - единственный контролер. И может быть, одна из самых важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу на планете, - пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.

Как сказал известный французский писатель Антуан де Сент Экзюпери: “Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля”.

Цитата Сент-Экзюпери напоминает нам о том, что мы все находимся в одной лодке, и от наших действий зависит, как долго и комфортно мы сможем в ней плыть.

Спасибо большое! Занятие окончено.

Приложение 1.

1 тур викторины «Что мы знаем о мусоре и отходах»

Преподаватель: На обдумывание  каждого ответа дается 10 секунд.

Вопросы:

1. Что составляет большую часть мусора, который загрязняет Землю?

а) Стекло;

б) пластмасса;

в) металл.

2. Что нужно сделать перед утилизацией отходов?

а) Собрать в одном месте;

б) рассортировать;

в) перемолоть.

3.Наиболее опасным для человека является наличие в воде:

а) пестицидов;

б) бытового мусора;

в) минеральных удобрений.

4. Какой вид радиоактивных отходов целенаправленно рассеивается в окружающей среде?

а) твердые вещества;

б) газы;

в) жидкости.

5.Первое место по суммарному объёму выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:

а) теплоэнергетика;

б) нефте- и газопереработка;

в) автотранспорт.    

6.Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду:

а) их захоронение;

б) разработка правовых механизмов регулирования процесса;

в) рециркуляция (повторное использование отходов).      

7. Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют:

а) загрязнением;            

б) экологическим кризисом;

в) интродукцией.

8.Для того чтобы переработать пластмассу, её необходимо:

а) компостировать;

б) сжечь при специальных условиях;               

в) переплавить.

9.Как называется процесс превращения органических отходов в удобрение?

а)Орошение

б) Компостирование 

в)Фумигация  

10. Какое из этих морей является самым загрязнённым в мире?

а)Балтийское

б) Красное

в)Черное  

 Приложение 2.

2 тур «Говорят дети» (приложение 2)  нам помогут провести наши гости учащиеся 3 « А»  Междуреченской средней  школы .

«Эксперты» выступают в роли детей и свои «детские» высказывания адресуют «обывателям». Те должны определить, что имелось в виду.

А сейчас давайте попробуем вспомнить наиболее распространенные отходы. Придумать возможности их вторичного использования - важнейшая задача человечества. Дети будут  произносить фразы, которыми они описывают те или иные отходы. На каждый из видов отходов подготовлено 5 фраз. Уважаемые обучающиеся Вы должны понять, какой слово было задумано. которая раньше назовет наименование отходов, получает 1 балл. Если команда ошибается, то из суммы ее очков один балл вычитается.

1 учащийся.

1.Из нее сделаны многие мои игрушки.

2.Она твердая, тяжело ломается, бывает разных цветов.

3.То, что из нее изготавливается, обычно не тяжелое.

4.Если нельзя жечь, потому что тогда образуется черный дым с плохим запахом.

5.Ее просто так выбросить в мусор нельзя, потому что она не разлагается.

Ответ: пластмасса.

2 учащийся.

1.Это изобретение китайцев.

2.Ее делают из деревьев.

3.Это очень легко загорается.

4.Она нужна для того, чтобы писать, рисовать.

5.Из нее образуется большое количество мусора.

Ответ: бумага.

3 учащийся.

1.Это получают из песка.

2.То, что из него делают, обычно бывает прозрачным.

3.Если оно упадет, то разобьется.

4.Когда это нагревают, оно начинает тянуться как тесто.

5.Если бросить это в лесу, то может случиться пожар.

Ответ: стекло.

4 учащийся.

1.Этого не бывает много в деревне, зато его всегда много в городе.

2.Если в городе много промышленных предприятий, то этого особенно много.

3.Он появляется от машин, станков, поездов.

4.Если с ним не бороться, то люди будут болеть.

5.От него загрязняется воздух и окружающая среда, а если его будет слишком много, то можно и опьянеть.

Ответ: шум.

5 учащийся.

1.Ты этого никогда не видим.

2.Они вызывают у людей большое количество заболеваний.

3.Чем больше заводов в городе, тем больше будет этого.

4.Для того чтобы бороться с этим нужны растения с зелеными листочками.

5.Там где этого очень много, не могут вырасти лишайники.

Ответ: газовые отходы.

6 учащийся.

1.Если это сдать, то за него дадут деньги.

2.Он появляется, когда старые вещи приходят в негодность.

3.Он бывает везде, где живет и работает человек.

4.Он очень твердый.

5.Из него делают что-нибудь новое.

Ответ: металлолом.

7 учащийся.

1.Оно очень легкое.

2.Если попадет в воду, то будет плавать наверху и не утонет.

3.Когда это попадает в реку, оно не дает дышать рыбам.

4.Нельзя в реке мыть машину, потому что это загрязнит реку.

5.С поверхности воды это надо убирать.

Ответ: машинное масло.

8 учащийся.

1.Это законодательная категория.

2.Отражающая степень.

2.Негативного воздействия отхода на окружающую среду.

4.На  жизнь и здоровье человека.

5.Проходят инвентаризацию.

Ответ: класс опасности отходов.

Приложение 3.

3 тур викторины.

Аварийная ситуация.

1. В последнее время возросло количество пожаров в лесах, причины их возникновения различны от засухи и жары, до человеческого фактора. Какие меры необходимо принять, чтобы снизить их количество. (Необходимо очищать лес от сухостоя, не разжигать костров, не бросать окурки, опахивать лес или лесополосу от дорог и степной зоны, т.к. сухая трава быстро загорается и огонь со степи может легко перебросится на лес).

2.В обширных лесных массивах нашего округа часто проводятся так называемые концентрированные рубки с использованием тяжелой техники, которые приводят к смене лесных экосистем болотными. Почему? (При проведении рубки с использованием тяжелой техники, идет сильное разрушение и уплотнение почвенного покрова. Это, в свою очередь, ведет, как правило, к цепным реакциям природных процессов, в частности, сложившиеся круговороты воды сменяются накоплением застойных вод на поверхности почв с последующей сменой лесных экосистем болотными).

3.При стабильном повышении температуры более чем 2° С произойдет глобальное потепление климата. К каким последствиям это может привести? (повышение температуры приведет к таянию ледников в зоне сплошной многолетней мерзлоты, увеличится площадь мирового океана, что приведет к затоплению окраины материков. Площадь суши значительно уменьшиться.)

4.Человек всегда жил в мире звуков и шума. Для всех живых организмов, звук всегда является одним из воздействий окружающей среды. Почему в последнее время врачи все чаще говорят о шумовой болезни? (длительный шум ,особенно в настоящее время, в связи с техническим прогрессом, неблагоприятно влияет на орган слуха, понижая чувствительность к звуку. Он приводит к расстройству деятельности сердца, печени, к истощению и перенапряжению нервных клеток. Ослабленные клетки нервной системы не могут достаточно четко координировать работу различных систем организма).