Методическая разработка круглого стола для обучающихся профессиональных образовательных организаций СПО «Имею право на права». Методическая разработка в 2014 году заняла 2 место на областном конкурсе «Правовая культура молодежи».
классный час на тему

Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области

Областное государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования (ОГАОУ СПО)

«Белгородский машиностроительный техникум»

Областной конкурс «Правовая культура молодежи»

Методическая разработка

круглого стола

для обучающихся профессиональных образовательных организаций СПО

«Имею право на права»

(к Всемирному дню прав человека 10 декабря и

дню Конституции РФ 12 декабря).

Преподаватель первой квалификационной категории

Косякова Елена Витальевна

г. Белгород, 2014 г.

Пояснительная записка

к методической разработке

круглого стола «Имею право на права»»

Данная методическая разработка предназначена для проведения внеклассного воспитательного мероприятия по правовому обучению обучающихся.

Для успешной интеграции России в правовое поле мирового сообщества важно, чтобы граждане России обладали  правовой культурой человека, естественно, отвечающей требованиям гражданского общества.

Правовое воспитание предполагает, обогащение человека знанием права, закона.

Так же всемирное стимулирование использования развития позитивного отношения к правовой норме, действительности, убеждённости в необходимости строгого следования требованиям права, закона, т. е. формирование правового сознания, с другой стороны,  – формирование у молодежи умения пользоваться своими правами и свободами, защищать их от нарушения, быть нетерпимыми к нарушениям законности, т. е. социально-активного правового поведения.

Основная цель организации уроков по правам человека: продвижение идей Всеобщей декларации прав человека в общеобразовательные учреждения.

Задачи:

• организация работы по подготовке обучающихся к восприятию основ прав человека;
• ознакомление обучающихся с содержанием Всеобщей декларации прав человека, ее основными принципами и задачами;
• формирование уважения к основным общечеловеческим ценностям, заключенным во Всеобщей декларации прав человека.

При изучении Декларации следует представить историю создания документа. Рассказать о том, когда и почему возникло международное сотрудничество в защиту прав человека и что представляет собой ООН. Почему первым международным актом деятельности ООН в области утверждения всеобщего уважения к правам человека и основным свободам стала Декларация.

Необходимо обозначить, что Декларация была протестом против ужасов Второй мировой войны.

Рассматривая основные положения Декларации, следует обратить внимание на то, что все права и свободы, провозглашенные в ней, подразделяются на гражданские, политические, экономические, социальные и культурные.

Уместно выделить статью 29, в которой содержится упоминание о том, что, кроме прав, у человека имеются и обязанности. Единство прав и обязанностей составляет основу гражданственности.

Продолжая разговор о Декларации, необходимо остановиться на продвижении и развитии идеи прав человека. В 1966 г. Декларация была дополнена двумя документами: Международным пактом о гражданских и политических правах и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, которые в совокупности неофициально называют Международным биллем о правах.

В последующем были подготовлены и другие конвенции, детально рассматривающие права отдельных категорий граждан: Конвенция о правах ребенка, Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания и другие.

Следует иметь в виду, что одной из особенностей международных документов о правах человека является то, что они действуют не непосредственно, а через «внутреннее» национальное право. Другими словами, положения, закрепленные в них, необходимо развернуть и воплотить в соответствующих законах каждой конкретной страны – в конституции, кодексах, законах, указах, постановлениях и т.д.

Примером, подтверждающим данное положение, является Конституция Российской Федерации, в главе второй которой закрепляются основные права и свободы человека, среди них: право на жизнь; равенство всех перед законом и судом; равенство прав мужчины и женщины; неприкосновенность частной жизни, личной и семейной тайны; неприкосновенность жилища; право свободного передвижения и выбора места жительства; свобода совести и вероисповедания; свобода мысли и слова; право избирать и быть избранными; право участвовать в отправлении правосудия; право на свободное занятие предпринимательской деятельностью; право частной собственности; право на жилище; право на благоприятную окружающую среду; право на образование и другие.

При адаптации уроков курса «Права человека» к различным условиям следует учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся.

В техникуме преимущественно можно использовать поисково-исследовательской метод, проектную технологию и деятельностную практику.

В данном классном часе использованы технологии педагогики сотрудничества. Используются интерактивные методы работы

Круглый стол «Имею право на права»

Из опыта работы

Косяковой Елены Витальевны,

преподавателя спецдисциплин,

 ОГАОУ СПО «Белгородский

машиностроительный техникум» 

«Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому знаменателю, могут быть выражены в двух словах: «Чтобы всем было хорошо».

Н.А. Добролюбов.

Цели:

Обучающие: 

• Систематизировать имеющиеся знания о правах и свободах человека. Объяснить значимость и актуальность Декларации для обеспечения современной защиты прав и свобод личности в государствах мира.
• Довести до сознания обучающихся мысли о том, что каждый человек от рождения наделён личными неотъемлемыми правами.
• Познакомить обучающихся с историей создания международных документов о правах человека и закреплёнными в них правами. Ознакомление обучающихся с содержанием Всеобщей декларации прав человека, ее основными принципами и задачами.
• Закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации и сформировать правовую компетентность обучающихся в части защиты основных прав и свобод личности, закрепленных Декларацией.
• Помочь обучающимся осознать, что без прав нет обязанностей, а без обязанностей – нет прав;

Развивающие: 

• Повышать правовую культуру обучающихся.
• Развивать речь, кругозор.
• Развивать умение работать в группе (сотрудничество); формировать навыки участия в совместной выработке решений.
• Формировать умение получать информацию из разнообразных источников и самостоятельно ориентироваться в ней.
• Развивать умение анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с документами.
• Научить правилам ведения дискуссии, умению выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.
• Развивать познавательные способности обучающихся, их кругозор.

Воспитывающие: 

• Формирование уважения к основным общечеловеческим ценностям, заключенным во Всеобщей декларации прав человека и Конституции РФ.
• Воспитывать активную гражданскую позицию обучающихся, любовь к Родине.
• Воспитывать чувство человеческого достоинства, терпимости, взаимопонимания и равенства.

• Воспитывать чувство коллективизма.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны:

• Уважать основные общечеловеческие ценности, заключенные во Всеобщей декларации прав человека.
• Понимать значимость Всеобщей декларации прав человека для развития демократии и совершенствования правовой системы стран мира.
• Иметь представление об истории создания документа.
• Уметь охарактеризовать основные этапы развития концепции прав человека.
• Знать основные права, свободы и обязанности человека.
• Уметь анализировать состояние дел с правами личности в РФ, возникающие проблемы и пути их решения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint (Приложение 1), социальный ролик «Права человека» (Приложение 2), тексты документов Всеобщей декларации прав человека (1948 год) (упрощенный вариант) и Конституции РФ, (12 декабря 1993 года), карточки-задания «Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека и Конституции РФ» (Приложение 4), разноцветные жетоны для деления на рабочие группы (значки или бейджи), ручки.

Парты в учебном кабинете следует расставить полукругом для создания атмосферы «круглого стола» и возможности коллективной работы групп.

Участники классного часа: учащиеся 2 и 3 курса техникума. Возраст участников от 16 до 18 лет.

Структура мероприятия:

1. Организационный момент.
2. Приветствие педагога.
3. Этап формирования мотивации. Сообщение преподавателем целей проведения круглого стола (Приложение 1).
4. Просмотр социального ролика «Права человека» (об этапах развития концепции прав человека) (Приложение 2).
5. Этап усвоения знаний о правах человека и об основных правах и обязанностях граждан России. Продолжить знакомство с содержанием Всеобщей Декларации прав человека и Конституции России (Приложение 1).
6. Игра-тренинг «Дождь» (Приложение 3) для создания атмосферы коллективной работы.
7. Деление на рабочие группы.
8. Работа в группах. Провести практическую работу с документами – Всеобщей декларацией прав человека и Конституцией РФ, сопоставить тексты статей этих двух документов (Приложение 4).
9. Выступление спикеров рабочих групп.  Доказать, что Конституция РФ соответствует нормам международного права.
10. Этап осмысления причин нарушения прав человека и гражданина и осознания, что без прав нет обязанностей, а без обязанностей – нет прав.
11. Сообщение преподавателя о достижении целей мероприятия.
12. Рефлексия.

Методика проведения: Интерактивное обучение, беседа, поиск и анализ информации, диспут, создание проблемной ситуации и ее анализ, использование мультимедиа, мозговой штурм.

Целесообразно в ходе проведения мероприятия создать ситуации, когда права некоторых участников круглого стола будут сознательно нарушены нарушены. Затем в конце мероприятия произвести с обучающимися анализ создавшейся ситуации и определить какие их права были нарушены. Если кто-то из участников будет мешать проведению мероприятия и отвлекать других участников – такую ситуацию также следует затем проанализировать, объяснив обучающимся, что их право на получение информации было нарушено. Создание и возникновение таких ситуаций, их  анализ поможет преподавателю подвести обучающихся к тому, что права имеют все, однако они существуют до тех пор, пока их уважают другие люди. Мы можем делать лишь то, что не вредит другим, не нарушает их прав.

Примеры ситуаций нарушения прав участников мероприятия:

Пример 1. При делении на рабочие группы можно принудительно поменять кого-либо из участников, переведя их в другую группу. Если участники будут возражать, то можно авторитарно заявить им, что это мнение преподавателя и с ним спорить нельзя. Впоследствии, при анализе этих ситуаций обучающиеся должны будут сами определить какие их права были нарушены. (Право на свободу выбора.)

Пример 2. Деление может быть проведено заранее педагогом без учета пожеланий участников и обучающимся объявлен состав групп. (Право на свободу выбора.)

Пример 3. Можно забрать мобильный телефон (практика показывает, что кто-нибудь из обучающихся однозначно будет пользоваться телефоном). (Право на собственность.)

Пример 4. При дальнейшем озвучивании выбранным спикером  результатов работы групп можно запретить ему выступать, назначив спикером другого участника этой группы. (Право на свободу слова.)

Мероприятие рассчитано на 2 академических часа.

Ход мероприятия:

1. Организационный момент.
2. Приветствие педагога.
3. Этап формирования мотивации.

Преподаватель.

 Слайд 1. Очень часто можно услышать от взрослых и детей: «Вы не имеете права…», « У меня есть право…». Проблема прав человека всегда волновала людей. И волнует по сей день. Как вы уже знаете, борьба за права человека часто была трагической: кровавые революции, диктатуры, жертвы. «Права человека» – это не просто идея, а «жизнь, слезы, и любовь» человека Нового времени.

Сегодня на уроке мы познакомимся с общечеловеческими правовыми документами, в частности с Всеобщей  декларацией прав человека, с этапами развития прав человека, проведем практическую работу с документами, сопоставим тексты Всеобщей декларации и Конституции России, докажем, что Конституция РФ соответствует нормам международного права. Содержание Всеобщей декларации прав человека и Конституции РФ является достаточно сложным для восприятия. Но мы с вами постараемся разобраться в этих документах и понять их суть.

Слайд 2. Сегодня мы с вами узнаем какие права граждан России считаются самыми важными и поразмыслим над тем как добиться максимального их соблюдения. Сегодняшний урок мы посвящаем Дню конституции РФ, который отмечается 12 декабря. Символично, что День Конституции следует за Всемирным Днем прав человека – 10 декабря. В 1948 году именно в этот день ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека.

4. Просмотр социального ролика «Права человека» (об этапах развития концепции прав человека).
5. Этап усвоения знаний о правах человека и об основных правах и обязанностях граждан России. Продолжить знакомство с содержанием Всеобщей Декларации прав человека и Конституции России.

Преподаватель.

Прежде чем идти дальше, спросите себя, какие права человека вы можете назвать основными, сущностными    правами? Наверное,  вы согласитесь с тем, что к числу  таких  прав человека,  следует отнести право на ЖИЗНЬ, СВОБОДУ, СОБСТВЕННОСТЬ.

Права человека – это такие права, которые присущи нашей природе, без которых мы не можем жить, как цивилизованные люди.

1 обучающийся. Права человека – одна из вечных проблем человечества. Ее решали в течение тысячелетий, рассматривая с точки зрения политики, права, этики, религии, философии. Проблема прав человека решалась по-разному в зависимости от эпохи, ее идей, традиций, социальных приоритетов.

2 обучающийся. В современных международно-правовых документах отражен определенный стандарт прав человека, который является результатом длительного процесса формирования эталонов в соответствии с нормами современного демократического общества. В течение тысячелетий человек отвоевывал у государства все больше прав для себя, а государство, в свою очередь, все больше признавало в человеке свободную личность.

3 обучающийся. Права человека носят естественный, прирожденный характер. Никто не может лишить человека его неотчуждаемых прав – на жизнь и личную неприкосновенность, свободу мысли, совести и религии, на частную жизни и т.д. Одним из основных признаков современных прав человека, основанных на принципах свободы, равенства, справедливости, является их универсальный характер.

Преподаватель.

Мы посмотрели с вами социальный ролик «Права человека», в котором рассказывается об этапах развития концепции прав человека. Давайте с вами вспомним об этих этапах.

1 обучающийся. Права человека и понятие «свобода» зародились уже в древние века. Первое упоминание о свободе встречается в XXIV в. до н.э. Права человека существовали уже в Древней Греции и Древнем Риме и закрепляли ценность закона и законности. Вся история представляет собой непрерывную борьбу человека с государством по отвоеванию все больших прав и свобод человека, все больших возможностей для законной защиты своих прав.

2 обучающийся. Однако, как вы знаете из истории, нить развития демократии прервется. Уйдут в прошлое древние демократии, пройдут столетия, прежде чем человек вновь  вернется к идее своих прав: появится  документ, который впоследствии историки назовут первым документом о правах человека –  это “Великая хартия вольностей” (Англия, 1215 год).

3 обучающийся. С каждым этапом развития человечества правами начинают обладать все большее количество социальных слоев. В современном обществе каждый человек, независимо от его положения, имеет определенный набор неотъемлемых прав и свобод.

Преподаватель. Пройдут ещё столетия, и появится работа  блестящего английского философа XVII века Джона Локка “Два трактата о правлении”. В этой работе мыслитель сформулировал три основных права человека: право на жизнь, право на  имущество  и право на свободу.  Эти три права он называл естественными,  так как считал, что,  соответствуя нашему естеству, нашей природе, они  во многом определяют наши устремления. Эти же права он называл и неотъемлемыми, поскольку являясь частью человеческой природы, они не могут быть ни дарованы, ни отняты. Все эти три права Джон Локк называет собственностью человека. 

Эту мысль Локка блестяще продолжил  один из основателей США Александр Гамильтон, сказавший однажды: “Священные права человечества написаны лучом солнца, рукой Господа на всех людях и никогда не будут стерты или искажены никакой земной властью”.

1 обучающийся. Идеи Д. Локка в наибольшей степени будут претворены в жизнь в Американской конституции.

2 обучающийся. Но еще прежде они будут заявлены в американской Декларации независимости (1776 г.):

3 обучающийся. “Мы считаем очевидной Истиной то, что все Люди созданы равными, что от Создателя они наделены неотъемлемыми Правами, среди которых Право на Жизнь, Свободу и Стремление к лучшей доле. Для того, чтобы обеспечить эти Права, и создаются Государства, получая свою Власть по Общественному Согласию Управляемых, и в случае, если какая-либо форма государственного Правления препятствует реализации этих Прав, Народ обладает Правом сменить или уничтожить её и создать новую форму государственного Правления...” 

Преподаватель. Мысль о том, что права человека должны стать высшей ценностью для государства, нашла своё воплощение и в другом документе эпохи великих потрясений – в Декларации прав человека и гражданина, принятой во Франции в 1789 году.

1 обучающийся. Но, увы, история человечества,  вступившего в новую эпоху, говорит о том, что далеко не все люди и не всякая власть  разделяли и разделяют эти убеждения, а уж тем более далеко не всегда поступали и поступают в соответствии с ними.

2 обучающийся. Пройдет более ста пятидесяти  лет до той поры, когда  эта идея будет признана как безусловная многими государствами. Мы имеем в виду принятие Всеобщей декларации прав человека в середине двадцатого века.

3 обучающийся. Почему была принята Всеобщая декларация прав человека. В 1945 закончилась Вторая мировая  война. Мировая – потому что несчастья и последствия этой войны повлияли на судьбу очень многих стран мира. Чтобы предотвратить даже возможность подобной трагедии, правительства ряда стран объединили свои усилия и создали в том же 1945 Организацию Объединенных Наций. Теперь уже вопрос о правах человека ставит не  отдельная страна, а объединившиеся правительства.

Преподаватель. В это же время происходит еще одно  важное событие. В 1945-1946 году состоялся  Нюрнбергский процесс над военными преступниками Второй мировой войны. Впервые в истории человечества  военные преступления  против человека были названы преступлениями против человечности. И это стало возможным не потому, что существовали конкретные юридические нормы в международном праве (их еще не было), а потому что естественные и неотъемлемые права человека  на жизнь, свободу и имущество из области философии  все более переходили в область практики. Это был первый международный случай защиты прав человека. 

И всё-таки, несмотря ни на что, в 1948 году произошло знаменательное событие в истории человечества: Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 10 декабря была принята ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.

1 обучающийся. Этот документ  имеет действительно исключительное значение для современного понимания проблемы прав человека. Он задает ту высокую планку, тот эталон, с позиции которого мы сегодня оцениваем положение в области прав человека в каждой конкретной стране. В 1948 году наша страна воздержалась при голосовании за Всеобщую декларацию прав человека в Организации Объединенных Наций. Мы настаивали на том, что ядром  этого документа должны стать социально-экономические, а не гражданские и политические права. Но позднее, когда мировое сообщество приступило к разработке документов в развитие Декларации, мы приняли  энергичное участие в их создании, а затем  добровольно присоединились ко многим  из этих документов. Таким образом,  наша страна взяла на себя обязательство соблюдать и защищать права человека, а свое законодательство привести в соответствие с международными договорами,  пактами и конвенциями.

2 обучающийся. Приоритет прав человека закреплен в универсальных и европейских правовых документах.

3 обучающийся. Поскольку люди в наше время все сильнее ощущают себя гражданами не только своего государства, но и всей планеты Земля, возникли правовые документы, адресованные всему человечеству. Главными среди них являются документы, получившие название Международной хартии прав человека. Сюда входят: Всеобщая декларация прав человека, международный Пакт о гражданских и политических правах и международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах.

Преподаватель. Декларация – (лат. Declaration – объявление, провозглашение) не имеет обязательной силы, это рекомендация, в ней провозглашаются основные принципы, программные положения.

Пакт – международный договор, налагающий на его участников обязательства по выполнению пакта.

1 обучающийся. Основные положения декларации документа в той или иной форме повторяются во многих международных договорах, в конституциях государств-членов ООН.

Преподаватель.

Прежде, чем продолжить нашу работу, я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в игру.

6. Игра-тренинг «Дождь» для создания атмосферы коллективной работы.
7. Деление участников круглого стола на рабочие группы.

Преподаватель.

А теперь я предлагаю вам поделиться на рабочие группы для того, чтобы продолжить нашу работу.

• В зависимости от количества обучающихся деление может быть на 4-5 групп. Деление производится по принципу добровольности и основано на взаимных симпатиях и общих интересах обучающихся.
• Вначале преподаватель приглашает 4-5 человек по желанию. Всем участникам выдаются жетоны разного цвета.  
• Затем каждому участнику предлагается выбрать себе в рабочую группу помощника из числа незадействованных участников круглого стола. Второму участнику вручается жетон того же цвета, что и у организатора   рабочей группы.
• Далее второму участнику рабочей группы предлагается выбрать еще одного помощника, которому также вручается жетон того же цвета. И так производить деление далее, пока все участники круглого стола не объединятся в рабочие группы.
• По окончании деления на рабочие группы преподаватель предлагает каждой группе выбрать спикера, который будет озвучивать результаты работы группы.

Преподаватель.

Всеобщая декларация прав человека содержит 30 статей. В 28 статьях этого документа уделяется внимание правам человека. И лишь в одной – 29-й – обязанностям. Это говорит о том, что этот документ определил целостную систему прав человека и гражданина. Декларация провозглашает политические, культурные, экономические, социальные и гражданские права и свободы.

Конституции 90 стран содержат перечень фундаментальных прав, которые воспроизводят положения Декларации. Таковой является и Конституция РФ. По крайней мере, это утверждается в статье 17.

Статья 17 Конституции РФ утверждает, что “В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

8. Работа в группах. Провести практическую работу с документами – Всеобщей декларацией прав человека и Конституцией РФ, сопоставить тексты статей этих двух документов.

Преподаватель.

Начинаем практическую работу. Наша задача: доказать что положения Конституции РФ согласно статьи 17 соответствуют содержанию Всеобщей Декларации прав человека.

Работа в группах.

Обучающиеся садятся группами. Каждой  группе предоставляется текст Всеобщей декларации прав человека, текст Конституции РФ и таблица соответствия статей Декларации и Конституции. Для каждой рабочей группы таблица содержит несколько статей. Таким образом, по окончании работы групп все 30 статей Декларации будут проверены разными группами на соответствующие статьи Конституции РФ. В таблице в левой колонке записаны 30 статей Декларации, а правая колонка – пустая. В ней обучающиеся должны будут записать номер статьи Конституции РФ, которая по их мнению соответствует статье Декларации.

9. Выступление спикеров рабочих групп.  Доказать, что Конституция РФ соответствует нормам международного права. 

Преподаватель.

От каждой рабочей группы выдвигается спикер – обучающийся, который будет озвучивать результат работы группы.

Слайды 3 – 10. Параллельно ответам спикера на экран выводится заполненная таблица соответствия статей Декларации прав человека и Конституции РФ (Приложение 5).

В завершении работы подводятся итоги, и делается вывод о том, что Конституция РФ соответствует нормам международного права.

Преподаватель.

В Конституции нашей страны закреплены права и свободы, провозглашенные во Всеобщей Декларации прав человека. Сравнительный анализ статей Всеобщей декларации 1948 г. со статьями Конституции РФ позволяет сделать вывод о том, что большинство прав и свобод, закрепленных в этих международных документах, нашли отражение и закрепление в статьях Конституции.

Так, в частности, из примерно 70 конкретных гражданских прав и свобод человека, провозглашенных в Декларации 1948 г., в Конституции воспринято около 40. Не нашли своего отражения в Конституции такие провозглашенные в вышеназванных международных актах права и свободы, как право каждого на свободу от рабства (ст.8 Пакта), от подневольного состояния (ст.8 Пакта), на равную защиту со стороны закона (ст.26 Пакта), на эффективное восстановление в правах в случае нарушения основных прав человека (ст.8 Декларации) и даже права мужчин и женщин по достижении определенного возраста на основе равенства, свободного и полного согласия вступать в брак и создавать семью (ст.16 Декларации, ст.23 Пакта).

Наиболее полно в Конституции отражены политические права человека. Из всех политических прав и свобод, закрепленных в Декларации и Пакте (примерно 10 прав и свобод), все нашли отражение и конкретизацию в Конституции, включая право на участие в управлении государством (ст.32), свободу мысли, слова, убеждений и беспрепятственного выражения своих мнений (ст.29), свободу беспрепятственно искать, получать и распространять информацию и идеи (ст.29), свободу мирных собраний, ассоциаций (ст.30) и др.

10. Этап осмысления причин нарушения прав человека и гражданина и осознания, что без прав нет обязанностей, а без обязанностей – нет прав.

Преподаватель.

«Я имею на это право”, “Почему вы нарушаете мои права?” – эти слова приходится слышать довольно часто. Хорошо, что люди знают свои права, учатся их защищать и отстаивать. Плохо, если постоянные разговоры о правах служат оправданием пассивности, иждивенчества, стремления получать, ничего не отдавая взамен. Говоря иначе, стремление реализовать свои права, не выполняя обязанностей. Но если человек не понимает, как связаны права и обязанности, тогда он не умеет пользоваться своей свободой.

 «А вы сталкивались ли в жизни с нарушением ваших прав?»

Давайте вспомним, как прошло наше мероприятие? Были ли нарушены чьи-либо права?

Обучающиеся приводят примеры конфликтных ситуаций. Например, насильственное деление на рабочие группы, изъятие мобильного телефона, авторитарное назначение спикером другого участника группы.

Педагог помогает с комментариями и выводами, подводит итог сказанному обучающимися. Обучающиеся объясняют какие права при этом были нарушены. Также полезно будет обратить внимание на то, что обучающиеся, которые пользовались телефоном, разговаривали во время рассказа преподавателя или опоздали на мероприятие, также нарушили права присутствующих, мешая им получать информацию.

Преподаватель.

 Можно сказать, что право одного человека заканчивается там, где начинается право другого. Но в жизни вы, наверное, попадали в ситуации, когда осуществление вами ваших прав нарушало права других. Мы можем делать лишь то, что не вредит другим, не нарушает их прав. Традиции, обычаи, мораль и закон предохраняют и защищают права людей и требуют от всех уважать права и достоинство каждого, кто живет рядом с нами.

В разноообразных ситуациях нам часто приходится выбирать между "хочу" и "надо". Подчиняясь определённым требованиям, мы стараемся достичь соответствующего уровня (желаемого, требуемого). Осознание таких требований называется обязанностью.

11. Сообщение преподавателя о достижении целей мероприятия.

Преподаватель.

 Между правами и обязанностями человека существует связь. Эта связь давно открыта человечеством. Нужно твердо уяснить: если вы имеете естественные, неотъемлемые права, то и каждый другой человек наделен такими же правами. Поэтому каждый из нас должен признавать и уважать права и свободы других людей.

А в заключение отмечу, что Всеобщая декларация прав человека – это общечеловеческий идеал (образец) права, к которому  должны стремиться все народы и все государства. И наша страна идет по этому пути.

12. Рефлексия.

Преподаватель.

Понравилось ли вам сегодняшнее мероприятие? Что нового вы сегодня узнали?

Заключение.

Практика обучения правам человека в техникуме показывает, что его усвоение обучающимися достигает наибольшей эффективности там, где широко используются активные формы и интерактивные методы проведения классных часов, ведущее место среди которых занимает творческо-поисковый метод обучения, обращенный к эмоциональной сфере обучающихся, а также такие методы и приемы работы, как диалоги, полилоги, дискуссии, дебаты, деловые и ролевые игры.

Целесообразно проводить классный час по правам человека накануне Всемирного Дня прав человека (10 декабря) и Дня конституции РФ, который отмечается 12 декабря.

Поэтому считаю, что данная методическая разработка классного часа может с успехом применяться при обучении правовой грамотности в учреждения начального и среднего профессионального образования.

Литература.

1. Азаров А. Права человека. Новое знание. М., общество «Знание» России, 1995.
2. Болотина Т. В., Миков П. В. "Права человека: теория и методика преподавания в школе" / - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2006.
3. Болотина Т.В. Права человека [Электронный ресурс]: Программа повышения квалификации учителей.
4. Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б. Права человека. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово  – РС», 2006.
5. Ваторин А.С., Зборовский Г.Е., Костина Н.Б. Методические материалы по курсу Права человека. – М. Камерон, 2004 г.
6. Всеобщая декларация прав человека и Конституция Российской Федерации [Журнал "Правоведение"/1998/№ 4] Иваненко В.С.
7. Всеобщая декларация прав человека//Международные акты о правах человека. М., 2000.
8. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., Владос. 1998.
9. Головин С. Н. Правовое образование и воспитание учащихся учреждений начального профессионального образования. Дисс. на соиск. уч. степени к. п. н. - М., 2001.
10. Жеругов Р. Т. Активные технологии преподавания и изучения теории государства и права - М., 2000.
11. Конституция Российской Федерации. Москва. Известия, 1995.
12. Королькова Е., Семина Л., Суворова Н., Воронин Л. (редактор) Право на жизнь, свободу, собственность. Беседы учителя с учащимися 8 классов.
13. Методика правового воспитания учащихся. / Под ред. А. В.Мицкевича, В. М. Обухова. - М., Просвещение. 1982.
14. Никитин А.Ф. Право и политика: методическое пособие: кн. для учителя / А. Ф. Никиин, Н. Г. Суворова, Т. И. Тюляева. - М.: Просвещение, 2000.
15. Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева – М.: Просвещение, 2010.
16. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Певцова. - М.: Владос, 2003.
17. Письмо министерства образования и науки Российской Федерации от 7 октября 2008 г. № АФ-320/03 О проведении урока «Права человека».
18. Права человека: постоянная задача Совета Европы. – Пер. с англ., М.: «Права человека», 1996.
19. Усачев А. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. – М., Ангстрем, 1994 г.
20. Федеральная концепция обеспечения и защиты прав и свобод человека (проект).- М.: Издательство НОРМА, 2000.
21. http://eycb.coe.int/eycbwwwroot/hre/index.asp
22. http://krotov.info/libr_min/k/korolk/kor_1.html
23. http://ru.humanrights.com/#/home
24. http://school-sector.relarn.ru/prava/school/classes/8-9/index.htm
25. http://srednie-veka.narod.ru/Visual/Comic.html
26. http://tourism-london.ru/spavochnik-po-velikobritanii/istoricheskoe-stanovlenie-velikobritanii/559-predposylki-poyavleniya-velikoy-hartii-volnostey-v-anglii.html 
27. http://www.eycb.coe.int/compass/ru/chapter_0/introduction.html
28. http://www.un.org/ru/rights/abc/ Азбука преподавания прав человека в школе.
29. http://www.un.org/russian/cyberschoolbus/
30. http://www.youtube.com/watch?v=dLSq5Xyil2

Приложение 3

Игра-демонстрация «Дождь».

Может служить демонстрацией того, что каждый из нас может привнести перемены в обществе, каждый из нас важен и значим.

Подходит практически для любого помещения и расположения людей (могут сидеть в кругу, по рядам или просто что-то вроде линии). Чем больше людей – тем лучше. Минимальное количество – человек 10-15. Возраст – практически любой. Обычно даже взрослые люди «впадают в детство», радуются и удивляются тому, что они «произвели» дождь.

Время – минут 7 на объяснение правил и проведение самого упражнения. Время на обсуждение упражнения зависит от вас и может быть от 5 минут до получаса.

В начале упражнения тренер может спросить у ребят, верят ли они в чудеса. Поверят ли они вам, если вы им пообещаете, что через 5 минут прямо здесь, на этом месте будет идти дождь.

Спросите, хотят ли они попробовать и скажите, что от них потребуется помощь – соблюдение нескольких правил.

1. Молчать (ведь чудеса случаются в тишине:)

2. Повторять за вами ваши движения. Причем каждый начинает повторять движение ТОЛЬКО КОГДА ВЫ БУДЕТЕ СТОЯТЬ ПЕРЕД НИМ. И продолжает делать то же, что вы ему показали, до тех пор пока вы опять не окажетесь перед ним и не покажете ему новое движение.

Затем вы начинаете показывать движения, подходя к каждому из ребят по очереди.

1) тереть руки одна об другую (постепенно создаст эффект ветра, шелестящего в листве деревьев)

2) одним указательным пальцем бьете по ладони (первая капля дождя)

3) бьете по ладони двумя пальцами (дождь становится сильнее)

4) тремя

5) четырьмя

6) хлопаете в ладоши (превращается в ливень)

7) топаете ногами (уж совсем потоп)

8) и в обратном порядке – хлопать в ладоши, четыре пальца, три, два, один и потереть руки одна об другую (дождь утихает и совсем прекращается)

Важно, чтобы каждый из ребят ждал, пока вы подойдете именно к нему и только тогда менял свое движение. Когда объясняете правила, удостоверьтесь, что это всем понятно. Тогда дождь будет нарастать постепенно, как это и происходит в природе, и звуки будут очень похожи на звуки капающей, а затем льющейся воды.

После упражнения можно провести параллель между дождем, который вы вместе «устроили» и переменами, которые мы вместе можем «устроить» в общеcтве. Можно это сделать с помощью вопросов ребятам. Вопросы можно задавать всем сразу, а можно разделить ребят на группы и дать возможность обсудить вопросы сначала между собой, а затем поделиться с остальными.

1. Что предшествовало началу дождя? А что обычно предшествует переменам в обществе?

2. С чего начался дождь? А с чего начинаются перемены в обществе?

3. Были ли «важные» и «неважные» капли? А бывают ли «неважные» люди? Действия?

4. Что было важно для того, чтобы звуки были похожи на звуки дождя? А насколько важно в жизни прислушиваться друг к другу и действовать слаженно и сообща?

5. Стало ли легче понимать, что от вас требуется, после того как «упали первые капли»? А в жизни – становится ли легче после первых небольших действий, первых шагов, сделанный вместе?

6. Дождь прошел и стих – а что осталось после дождя? А что остается после наших действий?

Ветер может символизировать мысли человека, его намерения. Затем идет первая капля – первое, наверное еще маленькое, действие от первого человека. И другие люди потихоньку начинают подхватывать. Дождь нарастает, все больше воды падает на землю (все больше людей начинают действовать, стремясь изменить то, что несправедливо и неправильно в нашем обществе). Так, имея смелость сделать первый шаг, прислушиваясь и поддерживая друг друга и мы можем сделать очень много. И в это процессе важен каждый из нас! Примерно к таким выводам могут прийти ребята с помощью ваших вопросов.

Приложение 4

Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека статьям Конституции РФ

(задание для 1 рабочей группы)

Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека статьям Конституции РФ

(задание для 3 рабочей группы)

Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека статьям Конституции РФ

(задание для 4 рабочей группы)

Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека статьям Конституции РФ

(задание для 5 рабочей группы)

Приложение 5

Соответствие статей Всеобщей декларации прав человека статьям Конституции РФ