Толерантность в образовательном пространстве
статья

Толерантность в образовательном пространстве

В современном российском обществе термин «толерантность» рассматривается как терпимость к различным формам социокультурного проявления специфики личности. Толерантность, как и большинство качеств личности, развивается в процессе социализации, воспитания и самовоспитания.

Люди, обладающие высоким уровнем толерантности, уравновешенны и хорошо совместимы с различными людьми. Эти достоинства создают психологически комфортную обстановку для совместной деятельности, достижения взаимопонимания в коллективе, что способствует формированию толерантных  отношений. [1, с.63].

Предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность ребенка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки. Особую актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях многонациональных коллективов, где учатся дети из семей самых различных национальностей. Различие национально-этнических особенностей накладывает определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение детей с окружающими.

В руках педагога сосредоточены различные формы и методы формирования толерантности у школьников-подростков: организация встреч школьников с другими культурами в той среде, которая вызывает особый интерес подростков; организация различных выступлений, диспутов, в ходе которых учащиеся получают возможность вести диалог, используя умения критически мыслить, анализировать свою и чужие точки зрения.

При правильной организации коллективной         творческой деятельности, она позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей, адекватно оценивать критические замечания, слушать и слышать окружающих.

Особую роль в процессе формирования толерантности играет позиция самого педагога: его отношение к каждому участнику образовательного процесса; оценка, даваемая им событиям политико-правовой действительности.

Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей [2, с.8-10].

Коммуникативная толерантность во взаимоотношениях старшеклассников как условие благоприятного социально-психологического климата коллектива способствует его стабилизации: предотвращает агрессивное взаимодействие и внутригрупповые конфликты; снижает уровень напряженности в коллективе; способствует сплоченности, организованности, позитивному межличностному восприятию, благоприятному эмоциональному фону; оптимизации процесса общения, устранению психологических барьеров общения.

Литература:

1. Безюлева Г. И., Шаламова Г. М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. М.: Вербум-М, 2003. – 168 с.

2. Булгакова М. Н. Воспитание толерантности / М. Н. Булгакова // Справочник заместителя директора школы. — ЗАО «МЦФЭР», 2008. — № 8