Формирование единой информационной образовательной среды как условие развитие профессиональной компетентности студентов колледжа.
статья

                           Преподаватель английского языка Поликарпова Т.О.

ГБОУ СПО Педагогический колледж №4, С-Пб

Формирование единой информационной образовательной среды как условие развитие профессиональной компетентности студентов колледжа.

От профессионализма преподавателя к профессионализму выпускника.

Из Миссии колледжа.

Одним из важнейших направлений развития современного среднего профессионального образования является его информатизация, которая заключается в обеспечении данной сферы образования теорией и практикой создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на достижение психолого-педагогических целей обучения и воспитания обучающихся.

Сформированная единая информационная образовательная среда учреждения обеспечит развитие профессиональной компетентности студентов колледжа, если:

а) содержательная основа информационной образовательной среды рассматривается на основе авторской модели как открытая система, которая наряду с субъектами образования (студентами и педагогами), целями, содержанием, методами, средствами и формами образовательного процесса системно интегрирует интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационно-технические ресурсы информационных и коммуникационных технологий;

б) обеспечена положительная психолого-педагогическая мотивация субъектов образования (студентов и педагогов) к внедрению информационных и коммуникационных технологий и готовность активного участия в проектировании и дальнейшей актуализации индивидуальных образовательных траекторий;

в) профессиональная подготовка будущих специалистов осуществляется с опорой на разработанные в ходе исследования электронные учебно-методические комплексы, обеспечивающие развитие профессиональной компетентности обучающихся.

Целью информатизации образовательной среды колледжа является переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и цифровых образовательных ресурсов; создание условий для воспитания у обучающихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационных технологий; повышение уровня ИКТ-компетентности студентов и преподавателей; формирование   и развитие единого информационного пространства колледжа, повышение качества образования в целом.

Поставленная цель обуславливает следующие задачи:

- анализ сведений о состоянии технического оснащения колледжа; - анализ содержания программного обеспечения;         - анализ уровня ИКТ-компетентности  обучающихся и студентов; - организация мониторинга и анализ результативности работы педагогического коллектива в области применения информационных технологий; - определение перспектив развития образовательного учреждения; - определение потребностей учебного заведения в техническом оснащении, программном обеспечении и обучении сотрудников;                                         - автоматизация делопроизводства и ведения документации внутри МПК;- обеспечение автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики.

Наличие компьютерного класса, медиацентра с выходом в Интернет должны обеспечить качественное выполнение самостоятельной работы, домашних контрольных работ, курсовых и дипломных проектов студентами. Актуально для колледжа и дистанционное обучение, особенно на заочном отделении и экстернате.

Предлагаемая вашему вниманию модель ЕЭОС была построена на известной  и широко распространенной платформе MOОDLE и адаптирована в Экономическом лицее Международного банковского института. Экономический лицей  представлен в ряду кафедр института как подразделение,  в котором по единой методологии разрабатываются учебно-методические комплексы по учебным предметам  образовательных учреждений, таким как русский язык, литература, английский язык, обществознание, математика, физика, информатика и др.,. Доступ к ЭУМК имеют все учащиеся и студенты, зарегистрированные в ЕЭОС МБИ

Структура ЭУМК состоит из основных тем курса. Каждая тема сопровождается теоретическим и практическим материалом. К каждой теме составлены тренажеры, варианты контрольных и зачетных работ, тестовые задания. Причем варианты тестов формирует компьютер путем свободного выбора из базы заданий по теме. У преподавателя есть право и возможность ограничить время работы с тестом, проконтролировать количество времени, потраченное студентом на работу, провести индивидуальную адресную работу над ошибками, регулировать количество попыток.

Особого внимания заслуживают компьютерные интеллектуальные тьюторы (КИТ), созданные по уникальной технологии ведения автоматизированного естественно-языкового диалога. КИТ задает учебные вопросы, выявляет правильность/неправильность естественно-языковых ответов учащихся, вводимых с клавиатуры в свободной форме, дает разъяснения, задает дополнительные (наводящие) вопросы, вновь анализирует естественно-языковые ответы обучающихся на них, поясняет, как следовало правильно отвечать на поставленные вопросы, выставляет дифференцируемую оценку за каждый ответ. И все это происходит в автоматическом режиме без участия в проверке естественно-языковых ответов преподавателя.

Таким образом, принципами контроля в обучении становятся полнота, объективность, перманентность, тотальность, адресность, реактивность.

Немаловажным фактором создания и использования ЕЭОС является возможность реализации учебного материала и создания специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на всех этапах освоения УД, так как с ЭУМК студент и преподаватель могут работать дистанционно.

Список литературы

1. http://eos.ibi.spb.ru/
2. Ильинский И. М. Негосударственные вузы России: опыт самоидентификации. – М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2004. – 352 с.
3. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. – М.: Экономика, 1991. – 415с
4. Ковалева Т. М. Тьютор-школе. //Директор школы. – 2011. – №8.– С. 87-90
5. Башкатов И. П., Сергеева Т. А. Механизмы внедрения инноваций в практику профессионального образования столицы // Приложение «Научные исследования в образовании» к журналу «Профессиональное образование. Столица».- 2011.- №9.- С.13-18