Коррекция эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА г. ЕРМОЛИНО»

249027, Калужская область, г. Ермолино, К.Маркса, д. 1 тел. (48438) 6–79-97

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Педагог-психолог: Татьянченко Наталья Петровна, кандидат психологических наук, доцент

г. Ермолино, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для гармоничного психического развития ребенка важную роль играет полноценное общение с его окружением. Во многом эмоциональное благополучие ребенка складывается исходя из того, как развиваются эти отношения, это так же влияет на формирование самооценки ребенка, его отношения к окружающему миру, закрепление стиля поведения. Данная программа рассчитана на оказание поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в эмоционально-волевой сфере, направлена на преодоление возникающих у ребенка трудностей и поиск эффективных путей их решения.

Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа), с частотой проведения занятий - 1 час в неделю. Данная программа представляет систему коррекционно-развивающих занятий для учащихся начальных классов.

Цель программы: развитие личности ребенка, в частности его эмоционально-волевых качеств, когнитивных функций, с целью сохранения психологического здоровья и преодоления трудностей в учебной деятельности.

Задачи:

1. Снижение уровня школьной тревожности.

2. Формирование адекватной установки в отношении неудач.

3. Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния.

4. Повышение уровня мотивации к учебной деятельности.

5. Формирование адекватной самооценки.

6. Развитие социальных и коммуникативных умений.

Данная коррекционно-развивающая программа направлена на формирование оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной сферы, преодоления трудностей в учебной деятельности, развитие положительных личностных качеств ребенка.

Целевая группа: дети младшего школьного возраста, имеющие проблемы в контролировании поведения и эмоций.  

Формы работы: с целью получения положительной динамики применяются следующие формы и методы работы: ролевая игра, психогимнастические упражнения, арт-терапевтические методы, дискуссия.

Материально-техническое обеспечение

1. Методическая и справочная литература по психологии.

2. Канцелярские принадлежности: бумага, ручки, цветные и простые карандаши.

3. Материалы для диагностики эмоционально-волевой сферы.

4. Набор игрушек, мяч.

Кадровое  обеспечение программы:

1. Ведущий  специалист  программы – педагог-психолог  МОУ «СОШ г. Ермолино».

2. Специалисты  образовательного  учреждения – социальный  педагог, психолог.

Организационная структура занятий: материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Занятия включают в себя ритуал приветствия и разминку, целью которых является создание атмосферы доверия в группе, настрой участников на положительный результат. Основную часть, направленную на решение задач данной программы. Заключительная часть занятий включает в себя подведение итогов, получение обратной связи от участников группы, ритуал прощания.

Планируемые результаты освоения программы: по окончании программы для учащихся должны быть характерны следующие показатели:

1. Изменение поведения на занятиях: живость, активность, заинтересованность в получении новых знаний.

2. Умение эффективно регулировать своё поведение на всех этапах деятельности.

3. Владение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми.

4. Осознание особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

5. Снижение уровня тревожности, связанными с различными аспектами школьной жизни.

6. Умение адекватно относиться к ошибкам и неудачам.

Список используемой литературы:

1. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4 класс)». М.: Генезис, 2017. – 312с.

2. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л. А. Венгера. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

3. Эльконин Д. Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2003. – 420с

4. Микляева А. В., Румянцева П. В. «Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция». Спб.: Речь, 2004. – 248с.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ