Урок Пианистические навыки работы над звуком на примере классического репертуара
методическая разработка

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Результат

1.Организационный момент, мотивация 

2.Проверка домашнего задания.

Мотивация на изучение нового.

ОК.1, ОК.2, ОК.4, ПК3.

Выявление и ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыках студентки по ранее изученному музыкально-нотному материалу.

ОК.1, ОК.2 , ОК 5, ОК 6,ПК 3.1.

Приветствие. Преподаватель создает благоприятную атмосферу, настраивает на положительный результат занятия, формулирует цель и тему урока.

- Урок начинается с разыгрывания (разогревание аппарата) на примере исполнения  этюда Этюда К.Черни, ор. 299 №24.

Преподаватель обращает внимание студентки на необходимость ритмичности исполнения, опоры на сильную долю, соблюдение редакторской аппликатуры и фразировку.

 - «Свадебный день в Трольхаузене» Э.Грига

Слушаем подготовленную студенткой информацию  о творчестве Э.Грига. Преподаватель дополняет рассказ студентки замечанием о том, что Э. Григ писал преимущественно миниатюры, которые называл лирическими пьесами. Пьесы отличаются большой жанровой разнохарактерностью.

Родная природа, глубокие личные переживания и народная жизнь с крестьянскими напевами и танцами являлись теми глубинными истоками, которыми питалась фортепианная лирика Э.Грига.

Преподаватель предлагает прослушать отрывок из пьесы в исполнении автора. (Приложение - аудиозапись)

Продолжается проверка    домашнего задания.

Студентка исполняет пьесу «Свадебный день в Тролльхаузене». Затем преподаватель и студентка обсуждают основной замысел автора и характер произведения, анализируют форму и тональный план.

В этой пьесе появляются новые стилистические черты, характерные для оркестрового письма: масштабы развития, сочные тембровые краски, рельефность фактуры. Это одно из самых радостных и ликующих произведений Э.Грига.

Эта яркая концертная пьеса написана в сложной трехчастной форме, в которой Григ запечатлел картину народного праздника. В основе пьесы лежит движение марша, торжественного шествия.  Торжественным и праздничным образам крайних частей противопоставлена нежная лирика средней части.

Пьеса представляет собой законченное целое, благодаря мотивно-тематическому единству между разделами.  

Студентка исполняет пьесу еще раз  в более медленном темпе.

Далее происходит подробная работа с показом и разъяснениями преподавателя. Первая часть написана в трехчастной форме. Мелодию марша сопровождает характерный квинтовый бас.

Сочетание точной ритмической формулы в левой руке с полиритмией, пунктирным ритмом и частой сменой штрихов, а также большим динамическим диапазоном с кульминацией – представляют определенные  трудности для исполнения.

Также необходимо соблюсти темповое единство всех частей. Чеканные ритмические концовки фраз организуют исполнителя, не позволяя нарушить маршевое движение первой части. Большой работы требует свободное, яркое исполнение октав и аккордов.

Сильные и мощные аккорды приводят к яркой репризе. Кульминационное проведение темы звучит ликующе-торжественно, завершая первую часть.

Вторая часть является ярким контрастом первой части. Ее мелодия, как бы спетая дуэтом, строится на чувствительных романсовых интонациях. Имитационное изложение символизирует диалог влюбленных. В работе над этой частью важно понимание студентом всей глубины чувств, которые владели композитором при написании этой пьесы. В противном случае исполнение станет формальным и эмоционально бедным.

Имитационное проведение темы второй части требует от пианиста отличного владения тембровой палитрой, умением слушать голосоведение. Тему необходимо играть певуче, но не вычурно.

  Внимание студентки привлекается к главенствующей роли мелодии, необходимости вслушивания в мелодическую линию, ведение горизонтали и  вокализации мелодической линии, ее интонационного строя.

Студентка находит с помощью преподавателя пианистические приемы, необходимые для достижения хорошего певучего легато. Преподаватель показывает необходимые приемы игры, исполняя  фрагмент произведения, дополняя свою игру рассказом о том, что звук, извлеченный из клавиши фортепиано, является звуком вокальным и обращает внимание студентки на вокализацию клавишных звуков, так  как считает это необходимым элементом в  освоении пианистических навыков и применении их в художественных произведениях. Развитие мелодии в динамике  позволяет студентке преодолеть трудности полиритмии.

Реприза первой части с кодой звучит торжественно и ярко. Завершается все имитацией колокольного звона в честь молодоженов. Студентка самостоятельно работает над динамическим планом произведения.

 Студентка отрабатывает трудные фрагменты по фразам. В итоге звучит готовая часть музыкального произведения.

Студентке рекомендовано усилить слуховой контроль при работе над интонацией и фразировкой, а также голосоведением в средней части.

Формулируется  тема и цель урока.

-Комментирует выполненное задание через монологическое высказывание.

- Анализирует собственное исполнение

-Отвечает на вопросы.

- Рассказывает  о творчестве Э.Грига

Студентка анализирует прослушанную запись, делится впечатлением.

- Исполняет произведение осмысленно, заинтересованно

- Анализирует собственное исполнение, оценивает собственные недостатки.

- Анализирует форму пьесы, обращает внимание на контрастность образов, точность динамики и штрихов.

Работает над полиритмией  и техническими трудностями в октавной и аккородовой технике .

Уделяет особое внимание голосоведению  при работе  над элементами имитационной полифонии

Самостоятельно работает над певучим легато, интонацией и точной педализацией.    

- Работает над выразительностью интонации и певучестью мелодии.

- Повторно исполняет произведение более осмысленно, учитывая замечания преподавателя и применяя полученные пианистические навыки.

- Делает выводы о необходимости усилить занятия по данным пианистическим навыкам.

-Проведена мотивация.

Сформулированы тема и цель занятия.

-Выявлены пробелы в знаниях,

умениях и навыках по ранее изученному музыкально-нотному  материалу.

-Пополнен кругозор (сведения о жизни композитора, его творчестве).

-Полученные знания закреплены в собственном исполнении.

-Выявлены пробелы в знаниях, умениях и навыках по ранее изученному музыкально-нотному  материалу.

Добивается точного исполнения ритмических формул.

Самостоятельно применяет полученные знания, старается исполнить произведение на более профессиональном уровне.

Домашнее задание проверено.

3.Изучение нового материала, первичное закрепление 

 Способствовать отработке пианистических  навыков, организовать самостоятельную работу студентки

ОК.3, ОК.2, ОК.6, ПК 3.1.

Для погружения в художественно-образный мир музыки К.Дебюсси преподаватель предлагает   студентке  послушать в записи «Лунный свет» К.Дебюсси и фрагмент его популярного фортепианного произведения «Девушка с волосами цвета льна». (Приложение  -две аудиозаписи)

 Преподаватель говорит об эмоциональном воздействии музыки, её образности. Отмечает, что  прикосновение к клавиатуре (туше) во многом зависит от ассоциативного мышления и воображения  исполнителя и поэтому мы в работе обращаемся к художественным репродукциям, поэтическим строкам и т.п.)  (Приложение 3 фото репродукции картины)

  Далее переходим к разбору фортепианной пьесы «Лунный свет». Разбираем форму пьесы, динамический план, метроритм, аппликатуру. Затем начинается подробный разбор первой части по фразам.

    Студентка самостоятельно работает над интонацией и фразировкой с нотным текстом, применяя приобретенные пианистические навыки (свободный корпус, пластичные кисти рук, ощущение веса рук). Преподаватель обращает внимание на необходимость точного исполнения ритмического рисунка мелодии и динамических нюансов.

Студентке предлагается послушать разобранный фрагмент произведения  в нужном темпе  в исполнении преподавателя. Студентка отрабатывает трудные фрагменты по фразам,  уделяя внимание интонационной выразительности тематического материала. Затем исполняет  данный фрагмент в более подвижном темпе с новыми ощущениями. В итоге звучит готовая часть музыкального произведения.

Преподаватель обращает внимание на то, что звук - это  прежде всего, образ услышанного, увиденного и понятого студенткой. Звук, извлеченный из клавиши фортепиано, является звуком вокальным.

Данное качество исполнения преподаватель считает необходимым элементом в освоении пианистических навыков и их применении в художественных произведениях.

     Отмечаем, что, добиваясь художественности и музыкальности исполнения, следует сначала проводить работу над звуком, фразировкой и пианистической свободой исполнителя, а затем лишь постепенно, не отступая от достигнутых результатов добавлять выразительные средства.
Обсуждаем результат и, планируем дальнейшую тщательную и ежедневную работу.

-Отвечает на вопросы.

-Обсуждает и предлагает варианты звуковых  ассоциаций.

- Исполняет осмысленно фрагмент произведения.

- Анализирует собственное исполнение.

- Студентка самостоятельно отрабатывает исполнительское мастерство.

 Применяет полученные пианистические навыки

Получены

знания о стиле композитора.

Самостоятельно применяет о полученные знания.

Старается  исполнить произведение на  профессиональном уровне.  

Сделаны выводы, прошло первичное закрепление.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

Приемы: ответы на вопросы, самостоятельная работа,  слуховой контроль, самоанализ

Форма обучения: индивидуальная

Средства обучения: инструмент (фортепиано), нотные тексты

Задания: в соответствии со стандартом

Уровень: 3 уровень – применение умений и навыков.

4. Домашнее задание

Дать домашнее задание.

Прокомментировать порядок выполнения домашнего задания.

ОК.1, ОК.2, ОК.4, ОК. 8

Формулируется  домашнее задание:

- в этюде студентке необходимо  работать над четкостью артикуляции, соблюдением аппликатуры и динамическими контрастами;

- в пьесе «Свадебный день в Трольхаузене» Э.Грига  отрабатывать метро-ритмическую точность, соблюдать особенности полиритмии, обратить внимание на точность интонации и динамические контрасты;

А также работать над приёмами звукоизвлечения в аккордовой фактуре.

  - продолжить работу над разбором текста в пьесе «Лунный свет» К.Дебюсси;

- работать  над выразительностью и целесообразностью  применения тех или иных пианистических навыков;

- усилить слуховой контроль при работе с педалью;

- уделять больше внимания профессиональным навыкам.

Отвечает на вопросы, анализирует, сравнивает, делает выводы

Уточнён рекомендованный преподавателем порядок выполнения домашнего задания.

5.Рефлексия

Подвести итоги работы по теме.

Учить умению самостоятельно оценивать собственные достижения.

ОК.2

Обобщаем урок. Даём возможность студентке вспомнить формулировку темы урока, подвести итоги, отметить уровень овладения и применения пианистическими навыками,  сделать итоговой вывод о  достижении цели,                                  которую поставили   в начале урока.

Отвечает на вопросы, анализирует, оценивает собственную деятельность, делает выводы.

Подведены итоги работы на уроке. Выявлены  пробелы и затруднения.

Студенткой оценена собственная деятельность, получена оценка преподавателя

Метод: репродуктивный, частично-поисковый.

Прием: обобщение, самооценка.