Коррекционно - развивающая программа групповых занятий для детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) "Ребёнок с моторчиком"
рабочая программа

Опубликовано 29.01.2020 - 14:35 - Уварина Татьяна Владимировна

Коррекционно - развивающая программа групповых занятий для детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)

Скачать:

Вложение	Размер
programma_uvarinoy_t.v_rebyonok_s_motorchikom.doc	516 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Рублёво»

«Согласовано» «Утверждаю»

Директор ГОУ ЦППРиК

«Рублёво»

Панина М.М.

« » 2010 г.

Коррекционно - развивающая программа

Групповых занятий

Для детей дошкольного возраста

С синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)

Ребёнок с моторчиком

Составитель: Уварина Татьяна Владимировна

Педагог – психолог,

Методист:

Москва 2010 год

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………..3

Актуальность программы и её новизна………………………………………….3

Основные понятия программы…………………………………………………...4

Цель программы…………………………………………………………………..6

Задачи программы…………………………………………………………….......6

Классификационные параметры…………………………………………………6

Ожидаемые результаты…………………………………………………………...7

Условия реализации……………………………………………………………………8

Педагогические методы……………………………………………......................9

Формы занятий……………………………………………………………………9

Структура занятий………………………………………………………………...9

Содержание программы…………………………………………………………10

Способы оценки эффективности программы………………………………….11

Тематически план занятий по коррекционно - развивающей программе «Ребёнок с моторчиком»……………………………………………………………...12

Содержание и методическое обеспечение коррекционно - развивающей программы……………………………………………………………………………..15

Лист учёта эффективности программы …………………………………………...65

Список литературы…………………………………………………………………...67

Приложения……………………………………………………………………………70

Пояснительная записка

Данная коррекционно-развивающая программа по психолого-педагогической и социально-педагогической направленности предназначена для воспитанников ГОУ ЦППРиК «Рублёво» в качестве психолого-социально-педагогической реабилитации и коррекции гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), а также оказания социально-педагогической и психолого-педагогической помощи в преодолении тревожности и коммуникативных трудностей. Занятия по данному направлению проводятся в группе по 3-5 человек, один раз в неделю по 30 мин. После занятия даётся домашнее задание и консультации родителям

Актуальность программы и её новизна

Высокая двигательная активность, неустойчивость внимания и импульсивность являются характеристикой нормального развития ребёнка-дошкольника. А потребность в движении в нём заложена самой природой. Но существует группа детей, у которых эта потребность достигает патологического уровня. Таких детей называют гиперактивными, т.е. сверхподвижными.

В настоящее время данная проблема приобретает не только психологическую, но и социальную значимость, так как психомоторное беспокойство, расторможенность, повышенная раздражительность мешают таким детям адаптироваться к жизни в обществе, усваивать школьную программу. При неблагоприятных обстоятельствах в подростковом возрасте поведение гиперактивных детей может стать девиантным.

Анализ современных подходов к организации психо- коррекционного процесса с участием детей с СДВГ позволяет сделать вывод о необходимости включения различных форм и методов. Так, наиболее полная схема психологической коррекции описана в работах И.П. Брязгунова и Е.В. Касатиковой, а также Е.К.Лютовой и г.Б. Мониной. Обобщённая система работы может включать следующие аспекты:

Физическая реабилитация
Обучение навыкам саморегуляции
Развитие коммуникативных навыков
Коррекция негативных эмоций
Развитие дефицитных функций в системе синдрома.

Программа коррекции СДВГ должна включать как работу с основными его признаками (гиперактивность, импульсивность, нарушения внимания), так и вторичными. В частности, Н.Н. Заваденко предлагает к ним относить нарушения координации, нарушения эмоциональной сферы, нарушения в сфере межличностного общения, нарушения поведения. При такой многогранности синдрома коррекционный процесс должен быть продолжительным и кропотливым. Данная программа рассчитана на 36 часов. Программу следует рассматривать как ориентировочную, из отдельных упражнений программы можно составлять дополнительные занятия, в том числе и для индивидуальной работы с детьми. Дети с удовольствием играют в одни и те же игры много раз, а польза предложенных игр состоит ещё и в том, что они позволяют натренировать недостаточно развитые психические функции.

Данная программа состоит из коррекционно-развивающих занятий. Каждое из занятий включает в себя игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью, психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения.

Основные понятия программы:

Внимание — процесс упорядочивания поступающей извне информации в аспекте приоритетности стоящих перед субъектом задач. Выделяют произвольное внимание, обусловленное постановкой сознательной цели, и непроизвольное, представленное ориентировочным рефлексом, возникающим при воздействии неожиданных и новых раздражителей. Эффективность внимания может быть определена уровнем внимания (интенсивность, концентрация), объемом (широта, распределение внимания), скоростью переключения и устойчивостью. Для диагностики внимания существует ряд методик: для определения объема внимания предназначена тахистоскопическая методика Д. Кеттела, В. Вундта; для определения концентрации и устойчивости — корректурный тест Б. Бурдона; для определения скорости переключения внимания — метод таблиц Шульте. Эксперименты с рассеченным полушарием мозга покрывает, что процессы внимания тесно связаны с работой мозолистого тела, при этом левое полушарие обеспечивает селективное внимание, а правое — поддержку общего уровня настороженности.

Гиперактивность, встречающаяся в детском возрасте совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Трудно провести четкие границы этого синдрома (т.е. совокупности симптомов), но обычно он диагностируется у детей, отличающихся повышенной импульсивностью и невнимательностью; такие дети быстро отвлекаются, их равно легко и обрадовать, и расстроить. Часто для них характерны агрессивное поведение и негативизм. В силу подобных личностных особенностей гиперактивным детям трудно концентрироваться на выполнении каких-либо задач, например в школьной деятельности. Родители и учителя часто сталкиваются с немалыми трудностями в обращении с такими детьми

Импульсивность — черта характера, выражающаяся в склонности действовать без достаточного сознательного контроля, под влиянием внешних обстоятельств или в силу эмоциональных переживаний. Как возрастная особенность импульсивность проявляется преимущественно у детей дошкольного и младшего школьного возраста, что обусловлено недостаточной сформированностью функции контроля за поведением. При нормальном развитии такая форма импульсивности достаточно оптимально корректируется в совместных играх детей, в которых исполнение ролевых правил требует сдерживания своих непосредственных побуждений и учета интересов других играющих, а также несколько позднее в учебной деятельности. При достижении подросткового возраста импульсивность вновь может проявляться как возрастная особенность, связанная уже с повышением эмоциональной возбудимости в этом возрасте. Для диагностики импульсивности используют специальные тесты и опросники, например Matching Familiar Figure Test Кагана и опросник импульсивности С. и Х. Айзенков.

Отклоняющееся (девиантное) поведение — действия и поступки людей, социальных групп, противоречащие социальным нормам либо признанным стандартам поведения. Выражается в несоблюдении требований социальной нормы, выборе иного варианта поведения и ведет к нарушению меры взаимодействия личности и общества, группы и общества, личности и группы. Наиболее опасная форма О. п. выражается в преступности.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностю (СДВГ). Так называемый синдром дефицита внимания (СДВ) весьма часто отмечается у гиперактивных детей; в этих случаях говорят о наличии у ребенка СДВГ. Основной признак синдрома – это неспособность ребенка сосредоточиться; другие признаки – гиперактивность, импульсивность, отвлекаемость – бывают выражены в разной степени. У детей с СДВГ имеется минимальная дисфункция головного мозга, вследствие чего характерные поведенческие отклонения нередко сочетаются у них с плохой координацией движений, эмоциональной лабильностью, некоторой задержкой развития, трудностями восприятия и усвоения учебного материала, дефектами речи и легкими неврологическими нарушениями, выявляемыми при медицинском обследовании.СДВГ встречается в США у 3–5% детей школьного возраста. Примерно так же часто встречается гиперактивность, не связанная с СДВ. У мальчиков гиперактивное состояние отмечается по крайней мере в 4 раза чаще, чем у девочек.

Цели программы

Психолого-социально-педагогическая коррекция и реабилитация детей старшего дошкольного возраста с гиперактивным поведением. Коррекция невнимательности, отвлекаемости, импульсивности, повышенной двигательной активности. Решение проблем во взаимоотношениях гиперактивного ребёнка с окружающими, преодоление трудностей в обучении, повышение самооценки гиперактивного ребёнка.

Задачи программы

Тренировка внимания
Снятие чрезмерной двигательной активности
Контроль импульсивности
Формирование навыков позитивного общения со взрослыми и сверстниками
Формирование самоконтроля

Данная программа является коррекционной, развивающей, групповой

Классификационные параметры

Долгосрочная - рассчитана на 9 месяцев (занятие раз в неделю в течение учебного года)
Комплексная - в процессе занятий решаются задачи, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной, познавательной и эмоционально- волевой сферы
Адаптационная - в результате занятий происходит формирование межличностных отношений, способствующих в дальнейшем позитивной социализации и адаптации ребёнка в социуме.
Индивидуально-ориентированная - учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка
Вариативная - в процессе занятий учитывается принцип индивидуального подхода.
Ориентировочная - из отдельных частей программы можно составить дополнительные занятия

Ожидаемые результаты:

Физическая реабилитация, которая подразумевает развитие телесных ощущений, выработку координации движений, их согласованность, развитие умения произвольно расслаблять скелетную и дыхательную мускулатуру.
Обучение навыкам саморегуляции. Развитие у детей со СДВГ умения сосредотачиваться на своём теле, на ощущениях, вызванных расслаблением.
Развитие коммуникативных навыков. Решение проблем во взаимоотношениях гиперактивного ребёнка с окружающими,
Коррекция невнимательности, отвлекаемости, импульсивности, повышенной двигательной активности.
Преодоление трудностей в обучении.
Повышение самооценки гиперактивного ребёнка.

Количество занятий: 36 (1 раз в неделю по 30 минут, в течение учебного года)

Срок реализации : девять месяцев

Основная форма занятий : групповые занятия, некоторые из упражнений могут использоваться специалистами в индивидуальной работе с детьми.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 мин. каждое занятие

Возраст детей: 5-7 лет (старший дошкольный возраст)

Условия реализации

Для реализации программы педагог- психолог проводит групповые коррекционно - развивающие занятия для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Занятия осуществляются по заключению (направлению) педагога-психолога или дефектолога и с согласия родителей (законных представителей). Рекомендации по результатам обследования педагогом-психологом или дефектологом в дальнейшем используются при определении дополнительного содержания занятий с детьми, подборе необходимых методических приёмов и материалов в работе педагога-психолога ведущего занятия по программе, реализации индивидуального подхода к детям с целью коррекции проблем, связанных с гиперактивным поведением, невнимательностью, тревожностью, импульсивностью, межличностным взаимодействием и коммуникацией между участниками группы.

В состав коррекционной группы кроме гиперактивных могут входить неуверенные, импульсивные и невнимательные дети, а также один «уравновешенный» ребёнок. Последний служит примером для подражания. Неуверенные в себе, боязливые дети получают возможность проявить большую активность, и в то же время их безопасность охраняется правилами, которые обязательны для всех участников группы. Групповые занятия можно проводить как в первой, так и во второй половине дня. Занятия лучше проводить в зале - там, где достаточно просторно и мало отвлекающих моментов.

Психокоррекционная работа требует длительного времени и, конечно, большого количества занятий. Данную программу следует рассматривать как ориентировочную, из отдельных упражнений программы можно составлять дополнительные занятия, в том числе и для индивидуальной работы с детьми. Дети с удовольствием играют в одни и те же игры много раз, а польза предложенных игр состоит ещё и в том, что они позволяют натренировать недостаточно развитые психические функции.

Основными критериями направления на групповую работу могут служить следующие факторы:

Гиперактивность

Дети с дефицитом активного внимания
Дети с двигательной расторможенностью
Дети с импульсивностью
Дети, имеющие трудности социализации и адаптации в социуме (по причине гиперактивности, неуверенности, импульсивности, двигательной расторможенности, невнимательности)
Неуверенные в себе дети

Социально-педагогические методы:

Реализация программы достигается через три вида совместной деятельности.

Обучение – групповые занятия (межличностное взаимодействие при выполнении заданий руководителя)
Совместная деятельность взрослого и ребёнка (ролевые игры, игры, направленные на общение и взаимодействие, игры на развитие мышления, памяти, внимания, речи)
Самостоятельная деятельность ребёнка (самостоятельное выполнение заданий)

Содержание занятий даётся в доступной форме, в соответствие с возрастом ребёнка.

Формы занятий

Дидактическая, подвижная, ролевая игра
Социально-педагогический тренинг в форме игр
Упражнение
Консультация (для специалистов, и родителей или лиц их заменяющих, по запросу)

Структура занятия

Этапы занятия	Цели	Содержание	Продолжительность
Вводная часть	Установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.	Приветствие	5 мин.
Рабочая часть	коррекция и развитие: эмоционально-волевой сферы познавательной сферы коммуникативной сферы	упражнения напр. на регуляцию поведения, понимания норм и правил упражнения напр. на развитие внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления упражнения напр. на развитие речи, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослым	20мин.
Завершающая часть	Налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального и мышечного напряжения. Создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии	Заключительный этап	5 мин.

Содержание программы

В основном, каждое занятие программы состоит из 5 упражнений. Первое («Приветствие») и последнее упражнение («Заключительный этап») стандартны для всех занятий данной программы. Стоит отметить, что программа «Ребёнок с моторчиком» основана на двух принципах, первый из которых «от простого к сложному» (это касается упражнений внутри каждого занятия и занятий в рамках целой программы), второй принцип основывается на чередовании активных и спокойных упражнений. В первом упражнении - «Приветствие», дети знакомятся друг с другом, устанавливается эмоциональный контакт между всеми участниками. Группа настраивается на совместную работу. Далее следует второе активное упражнение, направленное на снятие излишней двигательной активности, развитие координации движений, внимания. Затем третье упражнение - «спокойное», направленное на коррекцию и развитие: эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативной сферы. И четвёртое упражнение – подвижное - направленное на коррекцию и развитие: эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативной сферы. Последнее упражнение – «Заключительный этап» целью этапа является налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального, мышечного напряжения. Создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

Для реализации программы необходимо:

Просторное светлое помещение, изолированное от посторонних шумов.
В ход занятия не должны вмешиваться посторонние случайные люди.
Температура в кабинете должна быть средней.
Дети в кабинете должны располагаться так, чтобы не мешать друг другу.

Способы оценки эффективности программы:

Лист учёта эффективности занятий по программе групповых занятий «Ребёнок с моторчиком»
Анализ результатов: отслеживание динамики развития и состояния ребёнка, обследование ребёнка педагогом-психологом или дефектологом.
Консультативно - рекомендательная работа по итогам обследования.

Тематический план занятий по коррекционно-развивающей программе^[1] «Ребёнок с моторчиком»

№	Темы занятий	Количество часов
1	Здравствуй!	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
2	Ушки на макушке	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
3	Кричалки-шепталки-молчалки	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
4	Змейка	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
5	Три минуты тишины	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
6	Лимон	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
7	Не выхожу за рамки	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
8	Алфавитный обед	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
9	Я весь во внимании	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
10	Ладошки	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
11	Подарки	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
12	Зоопарк	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
13	Художник	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
14	Испорченный телефон	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
15	Только об одном	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
16	Царевна Несмеяна	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
17	Корректор	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
18	Я положил в мешок	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
19	Комплименты	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
20	Почему нельзя	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
21	Дрессированная муха	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
22	Динозаврики	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
23	Зоркий глаз	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
24	Кукольный театр	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
25	Ролевые игры	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
26	Колпак мой треугольный	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
27	Цирк	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
28	Пингвины на льдине	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
29	Прошепчи ответ	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
30	Живой прибор	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
31	Пословицы	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
32	Ловим комаров	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
33	Мой любимый фрукт	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
34	Мой день рождения	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
35	Изображение предметов	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
36	Театр	30 мин(занятие)+30 мин (домашнее задание и консультации)
		Всего 36 часов

Содержание и методическое обеспечение коррекционно - развивающей программы

Занятие №1.

1. Упражнение «Здравствуй!»

Цель: познакомиться с участниками группы, развитие коммуникативных навыков, внимания, памяти.

Описание упражнения: выбирается ведущий (чаще всего по желанию)- первый участник группы. Он по очереди подходит к каждому и, протягивая руку должен сказать: «Здравствуй! Меня зовут… Мне… лет». Второй участник встаёт, протягивая руку должен сказать: «Здравствуй! Я очень рад с тобой познакомиться! Меня зовут… Мне … лет». Затем уже два участника подходят к третьему. Первый должен протянуть руку и сказать: «Здравствуй! Меня зовут… Мне …. Лет. А это мой приятель (друг). Его зовут… Ему … лет. Мы очень рады с тобой познакомиться!». Третий должен ответить: « Здравствуйте! Я очень рад с вами познакомиться! Меня зовут … Мне …. Лет». И так далее, пока первый участник не перезнакомит всех. Затем все садятся по кругу и каждый должен рассказать о себе:

- Что он любит (есть, смотреть, играть и т.п.)

- Кто живёт у него дома?

-Чем он занимается вне детского сада

В конце занятия каждый должен нарисовать в своём дневнике «рожицу», которая соответствует его настроению после занятия.

Занятие №2

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

снятие негативных переживаний;
снятие телесных зажимов;
развитие слухового внимания;
снятие психоэмоционального напряжения;
развитие внимания
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

Описание упражнения: дети, сидя в кругу по очереди рассказывают о себе (Как зовут, сколько лет, что любят делать и т.д.)

2. Упражнение «Динозаврики»

Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.

Описание упражнения: дети, представляя себя динозавриками, делают страшные мордочки, высоко подпрыгивают и бегают по залу, издавая при этом крики.

3. Упражнение "Ушки на макушке"
Цель: Развитие слухового внимания
Описание упражнения: прежде чем начать с детьми играть в "Ушки на макушке", узнайте, как они понимают смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается неясным, поясните им сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши. Затем можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

4. Упражнение « Очень сильно рассердились»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие внимания

Описание упражнения: по сигналу психолога «Рассердились!» дети топают 8ногами, машут руками, сжав кисти в кулак. По сигналу психолога: «Всё» дети садятся на стулья. Повторить 3 раза.

5. Заключительный этап

Цель: Налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального напряжения.

Описание упражнения: дети садятся на стулья, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось и почему, а какое оказалось трудным. Дети, передавая друг другу мяч, поочерёдно делятся своими впечатлениями

Занятие №3

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

снятие излишней двигательной активности;
развитие координации движений;
развитие внимания;
развитие интереса к сверстникам;
развитие слухового восприятия;
развитие наблюдательности;
развитие умения действовать по правилу, волевой регуляции;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
снятие психоэмоционального напряжения;

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение "Передай мяч"
Цель: снятие излишней двигательной активности, развитие координации движений, внимания
Описание упражнения: сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.

3. Упражнение «Ау»

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия

Описание упражнения: один ребёнок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!»- и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

4. Упражнение «Кричалки – шепталки- молчалки»

Цель: Развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции

Описание упражнения: из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, жёлтый, синий. Это сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; жёлтая ладонь - «шепталка» -можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка» -синя ладонь- дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками»

5. Заключительный этап

Занятие №4

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие ловкости и координации,
развитие умения действовать согласованно
формирование самоконтроля
развитие внимания
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Змейка»

Цель: развитие ловкости и координации, умения действовать согласованно.

Описание упражнения: выбирают водящего, он становится во главе «змейки», которую образуют игроки, становясь в ряд лицом в одну сторону. Водящий бежит по причудливой траектории, делая резкие повороты и закручивая «змейку». Его цель- заставить играющих расцепить руки. Такие дети из игры выбывают. Выигрывают те, кто дольше всех продержится в «змейке».

3. Упражнение «Смотри на часы».

Цель: формирование самоконтроля

Описание упражнения: дать каждому ребёнку лист с нарисованным квадратом. Пока пересыпается песок в песочных часах, дети должны заштриховать квадрат

4. Упражнение "Запрещенное движение"
Цель: развитие внимания

Описание упражнения: дети стоят лицом к ведущему и повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).

5. Заключительный этап

Занятие №5

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания;
развитие произвольности;
развитие внимания, координации движений, способности к обобщению;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение "Замри"
Цель: развитие внимания

Описание упражнения: включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

3. Упражнение «Три минуты тишины».

Цель: развитие произвольности

Описание упражнения: дети сидят на стульях, положив руки на колени, слушают тишину. Упражнение продолжается 3 мин.

4. Упражнение "Лови - не лови"
Цель: развитие внимания, координации движений, способности к обобщению.
Описание упражнения: правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры. Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других.

5. Заключительный этап

Занятие №6

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие воображения;
снятие психоэмоционального напряжения;
развитие произвольности и самоконтроля;
развитие внимания;
развитие координации движений;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Лимон»

Цель: развитие воображения, снятие психоэмоционального напряжения

Описание упражнения: психолог предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулачок, затем расслабляют её. Аналогичное упражнение выполняется левой рукой, затем дети садятся на стульчики.

3. Упражнение «Обвожу ладошки»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля

Описание упражнения: пока пересыпается песок в песочных часах, ребёнок должен несколько раз обвести левую ладонь правой рукой, правую ладонь левой рукой.

4. Упражнение «Комары, вороны, пчёлы»

Цель: развитие внимания, координации движений

Описание упражнения: дети по кругу ходят по кабинету. По сигналу психолога «Комары!» дети ходят друг вокруг друга, издавая звук (з), по сигналу «Вороны»- сильно машут руками и каркают, по сигналу «Пчёлы»- касаются друг друга левой рукой, издавая звук (ж)

5. Заключительный этап

Цель: налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой, снятие психоэмоционального напряжения.

Занятие №7

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания, быстроты реакции,
закрепление знаний об эталонах цвета
развитие произвольности и самоконтроля
развитие коммуникативных навыков, налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
преодоление тактильных барьеров
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Дотронься до…»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, закрепление знаний об эталонах цвета.

Описание упражнения: выбирают ведущего. Ведущий кричит: «Дотронься до… (и называет какой-нибудь цвет)», - а затем дети должны как можно быстрее найти в одежде друг друга этот цвет и дотронуться до него. Тот, кто не успел, становится ведущим. Взрослый следит, чтобы все дети принимали участие в игре.

3. Упражнение «Не выхожу за рамки»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля

Описание упражнения: пока пересыпается песок в песочных часах, заштриховать любой рисунок, нанесённый по трафарету, левой рукой, стараясь не выходить за границы рисунка.

4. Упражнение «Газета»

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров

Описание упражнения: на пол кладут развёрнутую газету, на которую встают четыре ребёнка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на неё. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться - тогда расстояние между ними максимально сократится.

5. Заключительный этап

Занятие №8

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания;
развитие памяти;
развитие и совершенствование коммуникативных навыков,
развитие воображения;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение "Молчу - шепчу - кричу"
Цель: развитие внимания.
Описание упражнения: Гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.

3. Упражнение «Алфавитный обед»

Цель: развитие памяти, внимания

Описание упражнения: по кругу дети называют, что кто ел, добавляя блюдо к уже сказанному (напр. я ел арбуз, я ел арбуз и банан, я ел арбуз, банан и ватрушку и т.д.)

4. Упражнение «Автомобиль»

Цель: Развитие и совершенствование коммуникативных навыков, развитие воображения.

Описание упражнения: дети выступают в роли деталей автомобиля («колёса», «дверцы», «багажника», «капота» и т.п.), из которых водящий собирает автомобиль

5. Заключительный этап

Занятие №9

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

снятие психоэмоционального напряжения, удовлетворение потребности в признании;
развитие произвольности;
развитие наблюдательности;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение « Иголка и нитка»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, удовлетворение потребности в признании

Описание упражнения: один из детей становится ведущим- «иголкой», а все остальные - «ниткой». Ребёнок, выполняющий роль иголки, бегает по залу, меняя направление, а все остальные дети бегут за ним. Ведущий меняется, игра повторяется.

3. Упражнение "Я весь во внимании"
Цель: развитие произвольности
Описание упражнения: Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который "весь во внимании", то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (участники группы) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, - это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши.

После того как режиссер (ведущий) скажет: "Стоп", все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.

4. Упражнение «Зеркала»

Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.

Описание упражнения: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребёнок ошибается, он выбывает. Победивший ребёнок становится ведущим.

5. Заключительный этап

Занятие №10

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания;
развитие быстроты реакции, координации движений;
развитие коммуникативных навыков, налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
снятие психоэмоционального напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Будь внимателен!»

Цель: развитие внимания

Описание упражнения: дети встают в круг. Психолог берёт мяч и входит в центр круга. Он называет имена детей и бросает мяч. Ребёнок, услышав своё имя, должен поймать мяч и кинуть его обратно. Игра проводится в быстром темпе.

3. Упражнение «Ладошки»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, координации движений, коммуникативных навыков

Описание упражнения: участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочерёдно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки, поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент, выбывают из игры.

4. Упражнение «Солнечный лучик»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Описание упражнения: дети сидят в круге на стульях с закрытыми глазами. Психолог говорит: «Мы играли, мы играли и немного мы устали. И присели отдохнуть, а потом мы задремали. Но вот показался солнечный лучик:

Коснулся глаз - откройте глаза;

Коснулся лба - пошевелите бровями;

Коснулся носа - наморщите нос;

Коснулся губ - пошевелите губами;

Коснулся подбородка - подвигайте челюстью;

Коснулся плеч - приподнимите и опустите плечи;

Коснулся рук - потрясите руками;

Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся - вставайте, ребята

5. Заключительный этап

Занятие №11

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.

развитие координации движений;
развитие коммуникативных навыков;
развитие воображения;
развитие моторики;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Цирк»

Цель: развитие координации движений, коммуникативных навыков

Описание упражнения: дети делятся на тройки. Психолог выбирает по одному ребёнку в тройке и говорит: «Сегодня ты будешь львом. Ты должен прыгнуть через обруч». Двое остальных детей держат обруч, третий пролезает сквозь обруч, не касаясь краёв. Упражнение делают по очереди

3. Упражнение «Подарки»

Цель: развитие воображения, коммуникативных навыков, моторики

Описание упражнения: дети становятся в круг, а ведущий (взрослый) предлагает каждому придумать подарок для соседа справа. Нельзя ничего говорить, ребёнок должен показать свой подарок жестами, а принимающий угадать, что ему дарят. Получивший подарок показывает свою пантомиму следующему.

4. Упражнение «Запомни имя»

Цель: развитие воображения, двигательной памяти.

Описание упражнения: играющие сидят в кругу, затем один из них выходит в центр круга, называет своё имя и рассказывает о том виде спорта, который ему нравится, не называя его. Рассказ сопровождается показом движений, которые совершают спортсмены, занимающиеся этим видом спорта. Потом все участники отгадывают, что это за вид спорта. Затем выходит следующий участник, называет себя и представляет любимый вид спорта, и так по кругу. Когда все дети выступят, они должны показать и вспомнить названия видов спорта, которые нравятся каждому.

5. Заключительный этап

Занятие №12

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие воображения;
развитие согласованности движений, развитие эмоционально- выразительных движений;
развитие мышления, речи;
развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов;
снятие психоэмоционального напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Передай движение»

Цель: налаживание отношений психолога с группой детей и между собой, развитие воображения, развитие согласованности движений, развитие эмоционально- выразительных движений.

Описание упражнения: дети стоят в кругу и по сигналу психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, тяжёлую гирю, горячий блин, цветочек и др. Упражнение выполняется молча.

3. Упражнение «Угадай животное»

Цель: развитие мышления, речи

Описание игры: каждый участник по очереди загадывает животное и описывает его: «Я знаю животное, которое…» (напр. сумчатое, живёт на дереве, обитает в Австралии; самое большое морское животное; домашнее животное, которое ловит мышей). Следующий участник должен отгадать. Если он затрудняется с ответом, загадавший животное участник должен дополнить его описание.

4. Упражнение «Зоопарк»

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.

Описание упражнения: Дети делятся на две команды. Участники одной команды изображают разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда - зрители- они «гуляют» по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают их названия. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ролями

5. Заключительный этап

Занятие №13

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания,
развитие координации движений
развитие речи, памяти и наблюдательности
развитие коммуникативных навыков
снятие психоэмоционального напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «А на «злючку» не вставать».

Цель: развитие внимания, координации движений.

Описание упражнения: на листах бумаги А4 написать: «добрый», «хороший», «Умный», «сильный», «смелый», «весёлый», «здоровый». На двух листах написать «злючка». Листы раскладываются, как классы. Дети прыгают с листа на лист по очереди, стараясь не задеть лист с надписью 2«злючка»

3. Упражнение «Художник»

Цель: развитие речи, памяти и наблюдательности

Описание упражнения: ребёнок представляет, что он художник. Его задача внимательно рассмотреть того, кого он будет рисовать, а потом отвернуться и описать его словами. Другие дети по описанию должны догадаться, о ком идёт речь.

4. Упражнение «Менялки»

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

Описание упражнения: игра проводится по кругу, участники выбирают водящего, который встаёт и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого … (светлые волосы, карие глаза и т.д.). После этого, имеющее данный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

5. Заключительный этап

Занятие №14

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.

развитие координации движений;
развитие внимания;
развитие и совершенствование коммуникативных навыков;
снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Пингвины на льдине»

Цель: развитие координации движений, внимания

Описание упражнения: на пол кладутся два обруча. Дети под музыку ходят по кабинету. По сигналу психолога «Пингвины на льдине» дети должны прыгнуть в обручи, по сигналу «Пингвины гуляют»- выпрыгнуть

3. Упражнение «Испорченный телефон»

Цель: развитие внимания и чувства юмора, развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Описание упражнения: дети с психологом сидят на стульях в кругу. Психолог говорит: «Сейчас мы поиграем в испорченный телефон». Детям объясняются правила игры: психолог придумывает слово и шепотом произносит его на ушко ребёнку, сидящему справа от него, тот тоже передаёт услышанное соседу справа и т.д. Последний ребёнок произносит слово вслух.

4. Упражнение "Солдат и тряпичная кукла"
Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, развитие внимания

Описание упражнения: предложите детям представить, что они солдаты. Вспомните вместе с ними, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игроки изобразят такого военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как дети постоят в такой напряженной позе, произнесите другую команду - "тряпичная кукла". Выполняя ее, мальчики и девочки должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игроки снова должны стать солдатами и т. д.

Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что дети достаточно отдохнули.

5. Заключительный этап

Занятие №15

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.

развитие координации движений;
развитие мышления, речи, внимания;
развитие коммуникативных навыков;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Соберу в корзину»

Цель: развитие координации движений

Описание упражнения: один ребёнок держит корзину (шляпу), другие кидают в корзину шарики. Ребёнок должен поворачиваться, чтобы поймать шарики. Упражнение делают по очереди, выигрывает тот, кто поймает как можно больше шариков в корзину.

3. Упражнение "Только об одном"
Цель: развитие мышления, речи, внимания
Описание упражнения: предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: "А я у бабушки видел похожую..." - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков

4. Упражнение "Коршун"
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.
Описание игры: водящий надевает шапочку курочки и говорит, что все дети - "цыплята" - живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками. Затем "курочка" с "цыплятами" гуляют (ходят по комнате). Как только воспитатель говорит: "Коршун" (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в "курятник". После этого воспитатель выбирает другую "курочку" из числа играющих детей. Игра повторяется.

В заключение взрослый предлагает всем детям выйти из "курятника" и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать "цыпленка", который потерялся. Дети вместе со взрослым ищут заранее спрятанную игрушку - пушистого цыпленка. Малыши вместе со взрослым рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.

С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 сантиметров.

5. Заключительный этап

Занятие №16

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.

снятие психоэмоционального и мышечного напряжения;
развитие произвольности;
развитие внимания;
развитие координации движений;
развитие мышления;
развитие коммуникативных способностей

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Сержусь, но улыбаюсь»

Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

Описание упражнения: под медленную музыку дети в течение 1 мин. топают ногами и сохраняют улыбку на лице.

3. Упражнение "Царевна Несмеяна"
Цель: развитие произвольности

Описание упражнения: детям предлагается вспомнить такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас один выбранный ребенок будет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго-настрого запрещается (иначе какая же это Несмеяна?). В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, будут выступать другие дети. Они окружают «царевну» (которую может играть как мальчик, так и девочка) и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку (видны будут зубы), считается выигравшим этот «конкурс женихов». В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.

Примечание. Лучше устанавливать некоторые ограничения среди "женихов" (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза или уши).

4. Упражнение "Все наоборот"
Цель: развитие внимания, произвольности, координации движений, мышления

Описание упражнения: Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул - следует присесть, если вытянул вперед ногу - нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет "теплый", игрок тут же должен ответить "холодный" (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать - стоять, сухой - мокрый, добро - зло, быстро - медленно, много - мало и т. д.).

5. Заключительный этап

Занятие №17

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.Настроить группу на совместную работу.

развитие внимания;
развитие произвольности;
развитие мышления;
налаживание отношений психолога с группой детей и детей между собой;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Повторяем и показываем».

Цель: развитие внимания, произвольности

Описание упражнения: психолог читает стихотворение и просит детей показывает то, что они слышат.

Громко топаем ногами,

Сильно машем мы руками,

На одной ноге поскачем,

Выберем красивый мячик.

Сядем ровно на подушку,

Ладонями закроем ушки,

Тихо посидим немного,

Встанем и поднимем ногу.

3. Упражнение "Корректор"
Цель: развитие внимания, мышления
Описание упражнения: для начала нужно объяснить детям смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребятами их любимые книги и детские журналы. Встречали ли они в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите детям поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с детьми о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву они будут вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Похвалите участников группы. Таким корректорам можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!

Примечание. Если дети уже без труда справляются с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать детей от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать сосредоточиться, будете играть роль "вредного" : шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

4. Упражнение "Разговор через стекло"
Цель: развитие внимания, мышления
Описание упражнения: помогите детям представить, что одни из них находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. А другие - проходят под окнами. Первая группа пытается что-то передать второй группе и отчаянно жестикулирует. Пусть дети постараются понять, какую информацию до каждого из них пытаются донести.

5. Заключительный этап

Занятие №18

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие произвольности;
развитие памяти;
развитие коммуникативных способностей;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Зеваки»

Цель: Развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Описание упражнения: все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками) дети останавливаются, хлопают в ладоши 4 раза, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание – выбывает из игры.

3. Упражнение «Я положил в мешок»

Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации

Описание упражнения: взрослый начинает игру словами: «Я положил в мешок яблоки»,- следующий играющий добавляет ещё одно слово: «Я положил в мешок яблоки и ананасы»,- третий говорит: «Я положил в мешок яблоки, ананасы и апельсины», и т.п.

4. Упражнение «Смотрю очень внимательно»

Цель: развитие внимания

Описание упражнения: дети сидят на подушках, закрыв уши ладонями, и внимательно осматривают комнату. Через 3 мин дети закрывают глаза и по очереди называют предметы, которые они запомнили.

5. Заключительный этап

Занятие №19

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками; Настроить группу на совместную работу;
снятие излишней двигательной активности, развитие координации движений;
развитие внимания;
развитие и совершенствование коммуникативных навыков;
развитие мышления;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

3. Упражнение «Комплименты»

Цель: развитие и совершенствование коммуникативных навыков

Описание упражнения: дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребёнок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передаёт его следующему ребёнку.

4. Упражнение «Повторяйте все за мной»

Цель: развитие мышления

Описание упражнения: психолог просит повторять фразы, которые детям кажутся правильными, а неправильные не повторять

Я сегодня съел котлету

Намело сугробы летом

Я дружу с большой акулой

В комнате четыре стула

Ночью солнце светит ярко

Дарят в Новый год подарки

У меня живёт слонёнок

Я пока ещё ребёнок

5. Заключительный этап

Занятие №20

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие мышления;
развитие произвольности и самоконтроля;
развитие коммуникативных способностей;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Будь внимателен!»

Цель: развитие внимания

3. Упражнение «Почему нельзя?»

Цель: развитие мышления, произвольности и самоконтроля

Описание упражнения: психолог читает стихотворение и просит детей ответить: «Почему так делать нельзя?» Сначала стихотворение читается целиком, затем по строчке.

Нельзя царапаться, кусаться. Почему?

Нельзя с братишкой младшим драться. Почему?

Нельзя плеваться и кривляться. Почему?

В грязной луже нельзя купаться. Почему?

Нельзя капризничать и хныкать. Почему?

Нельзя в костёр с разбега прыгать. Почему?

Нельзя в людей песком кидаться. Почему?

Нельзя толкаться и брыкаться. Почему?

4. Упражнение «Говори!»

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия

Описание упражнения: скажите детям следующее: «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы, но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!» . Давайте потренируемся. «Какое сейчас время года?»( педагог делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?»… «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»… «Говори!»; «Сколько будет два плюс три?» … «Говори!»

5. Заключительный этап

Занятие №21

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие воображения;
развитие координации движений, развитие эмоционально- выразительных движений;
развитие внимания;
развитие памяти;
развитие коммуникативных навыков;
развитие произвольности;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Передай движение»

3. Упражнение "Дрессированная муха"
Цель: развитие внимания, памяти
Описание упражнения: для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое.
Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля. Теперь вы будете ей приказывать, на сколько к2леточек и в каком направлении нужно перемещаться. Дети должны представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите детей показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть "повелителем мух".

4. Упражнение "Насос и мяч"
Цель: развитие коммуникативных навыков, воображения, произвольности, координации движений

Описание упражнения: Выясните у детей, видели ли они спущенные мячи и насосы. Расскажите им как работает насос. Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой - насос. Каждый ребёнок выполняет движения в соответствии с полученной ролью.

«Мяч сдутый»- ребёнок сидит на корточках

«Насос надувает мяч»- ребёнок делает соответствующие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с».

«Мяч становится всё больше»- ребёнок постепенно встаёт, надувает щёки, поднимает руки вверх».

«Насос прекращает работу»- ребёнок делает вид, что выдёргивает шланг

«Мяч вновь сдувается»- ребёнок медленно садится, выпускает воздух из щёк, опускает руки.

Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.

Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

5. Заключительный этап

Занятие №22

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов;
развитие концентрации внимания;
развитие коммуникативных навыков;
развитие творческих способностей;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Динозаврики»

Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.

3. Упражнение «Гвалт»

Цель: Развитие концентрации внимания

Описание упражнения: один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределят так: каждом участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый своё слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав её по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдёт водящий, каждый ребёнок повторил вслух доставшееся ему слово.

4. Упражнение "Сиамские близнецы"
Цель: развитие коммуникативных навыков, творческих способностей.

Описание упражнения: спросите у детей, знают ли они, кто такие сиамские близнецы. Если они об этом не слышали, расскажите, что очень редко, но все же случается, что рождаются сразу не просто два ребенка, а дети, сросшиеся между собой. Чтобы воображение ребенка не нарисовало ему ужасную картину на эту тему, утешьте его, что современная медицина способна их разделить и они живут, как и все остальные. Но в древние времена врачи еще не умели делать такие операции. Поэтому сиамские близнецы жили всю жизнь не только душа в душу, но и имея почти общее тело. Узнайте мнение детей, трудно ли так жить. В каких ситуациях им нужно было проявлять согласованность в совместных действиях?

После того как эмоциональное отношение к проблеме высказано, переходите к делу. Скажите детям, что наверняка такие братья или сестры становились просто гениями общения, ведь чтобы сделать хоть что-нибудь, им приходилось все согласовывать и подстраиваться друг под друга. Поэтому вы сейчас поиграете в сиамских близнецов, чтобы научиться хорошо общаться.

Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки детей, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук, детям они понадобятся. Теперь расскажите игрокам, что им предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Дайте детям карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать детям.

Предупредите играющих, что жюри (то есть вы или другие взрослые) будет оценивать не только качество полученной картины, но и течение самой работы: были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и т. д.

Примечание. После того как рисунок будет закончен, обсудите с художниками, трудно ли им было работать и понравилось ли им создавать картину вместе. Можно ненавязчиво остановиться на ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми. Однако не забудьте перед этим отметить положительные стороны их общения.

5. Заключительный этап

Занятие №23

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;

снятие психоэмоционального и мышечного напряжения;
развитие внимания;
развитие речи, умения слушать;
развитие коммуникативных способностей;
снятие психоэмоционального напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Сержусь, но улыбаюсь»

Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

Описание упражнения: под медленную музыку дети в течение 1 мин. топают ногами и сохраняют улыбку на лице.

3. Упражнение "Зоркий Глаз"
Цель: развитие внимания
Описание упражнения: выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое. Выбреете одного участника группы и попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.

4. Упражнение "Чужими глазами"
Цель: развитие внимания, речи, умения слушать, развитие коммуникативных способностей.

Описание упражнения: детей делят на пары. Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до "мастера" ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, стараться понять и правильно выполнить инструкции, а второй - уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли (по сути - то ведущего, то ведомого) и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.

Примечание. Закончив рисунок, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

5. Заключительный этап

Занятие №24

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками; Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие мышления;
развитие воображения;
снятие психоэмоционального напряжения;
развитие коммуникативных навыков

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение "Замри"
Цель: развитие внимания

3. Упражнение «Кукольный театр»

Цель: формирование навыков позитивного общения со взрослыми и сверстниками, развитие мышления, воображения

Описание упражнения: психолог предлагает детям разыгрывать некоторые ситуации от имени кукол. Сам комментирует ситуацию, помогает детям моделировать конструктивные диалоги. Примеры ситуаций:

Куклы подрались из-за машинки;
Одна из кукол обиделась и ни с кем не хочет играть, остальные её уговаривают;
Одна из кукол забрала все игрушки и ни с кем не хочет делиться, остальные её просят;
Одна из кукол задевает всех остальных, царапает, щиплет, остальные защищаются;
Одну из кукол все угощают, а она выплёвывает и выкидывает еду, остальные уговаривают попробовать;
Одна из кукол боится делать прививки;
Одна из кукол идёт в магазин и требует всё-всё-всё, остальные должны объяснить, почему так нельзя и почему невозможно купить всё, что хочется;
Одна из кукол боится темноты, остальные объясняют, что в темноте ничего страшного нет;
Одна из кукол заблудилась в лесу, остальные помогают найти дорогу домой;
Одна из кукол не хочет ходить в детский сад (школу), остальные перечисляют, что в детском саду хорошего, интересного.

Прежде чем разыгрывать любую ситуацию, психолог распределяет роли и раздаёт кукол. Объясняет детям, что от них требуется: «Ты будешь зайчиком, который всего боится. Ты будешь лисичкой, которая уговаривает зайчика не бояться, потому что у него быстрые ноги он может убежать» и т.д. Каждый ребёнок должен произнести несколько реплик. Если он не может придумать реплику, следует сказать за него и попросить повторить. Надо предоставить всем детям возможность побывать в разных ролях. Такие же ситуации- представления можно разыгрывать и с пальчиковым театром

4. Упражнение « Снежинка»

Цель: развитие воображения, снятие психоэмоционального напряжения.

Описание упражнения: дети сидят по кругу на стульчиках, их глаза закрыты. Психолог говорит: « Представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите их ртом. А теперь снежинка: легла на правую щёку - надуйте её; легла на левую щёку - надуйте её; легла на носик - наморщите нос; легла на лоб- пошевелите бровями; легла на веки- поморгайте глазами и откройте их. Снегопад закончился.

5. Заключительный этап

Занятие№25

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
снятие мышечного напряжения;
развитие мышления;
развитие воображения;
снятие психоэмоционального и мышечного напряжения;
развитие коммуникативных способностей

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

Описание упражнения: дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определённым образом:

хлопок - здороваемся за руку;
два хлопка – здороваемся плечиками
три хлопка – здороваемся спинками

Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребёнку возможность почувствовать своё тело, снять мышечное напряжение. Смена партнёров по игре поможет избавиться от ощущения отчуждённости. Для полноты тактильны ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

3. Ролевые игры

Цель: формирование навыков позитивного общения со взрослыми и сверстниками, развитие мышления, воображения

Описание упражнения: психолог предлагает детям ситуацию, героями которой они становятся. При необходимости перед тем, как разыгрывать ситуацию, подготавливаются аксессуары (наряды, предметы для манипуляций)

«Представь себе, что ты оказался на необитаемом острове. Что ты будешь делать? Кого ты позовёшь на помощь?» Все дети по очереди представляют себе Робинзоном.
«Представь себе, что ты всемогущий волшебник. Давай придумаем тебе наряд. Давайте оденем волшебника. Какие чудеса ты умеешь делать? Расскажи и покажи». Конечно, детям следует объяснить, что чудес вроде «мешка конфет с неба» этот волшебник делать пока не умеет и покажет то, чему бы хотел научиться.
«Представь, что ты - доктор Айболит. Как ты будешь лечить зверюшек?». Психолог может читать сказку К.И. Чуковского «Айболит», а дети показывать.
«Представь, что ты очень высокий человек. Покажи, насколько высокий? Как ты думаешь, что у тебя будет получаться, а что нет?» Дети придумывают ответ и отвечают по очереди, представляя некоторые ответы.
«Представь себе, что ты колобок. Что ты скажешь и сделаешь, чтобы лиса тебя не съела?» Дети отвечают по очереди, дополняя ответы друг друга.
«Представь, что ты капитан, плывёшь в дальние страны. Опиши эти страны». Дети по очереди описывают то, что они «видят». Если ребёнок затрудняется с ответом, психолог задаёт наводящие вопросы: « Какие там растут деревья. Какие животные водятся?»
«Представь себе, что ты Емеля. Вот ты поймал щуку. Покажи, как ты её поймал? Что ты попросишь у щуки?»
«Представь себе, что ты новогодняя ёлка. Давайте украсим ёлку. Что ёлка могла бы рассказать ребятам? « Дети отвечают по очереди, дополняя друг друга.

4. Упражнение «Надоедливая муха»

Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

Описание упражнения: дети сидят по кругу с закрытыми глазами и молча выполняют инструкции психолога. Психолог говорит: «Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Теперь муха кружится вокруг глаз - поморгайте ими, теперь перелетает со щеки на щёку - надувайте по очереди каждую щёку, а сейчас она уселась на подбородок - подвигайте челюстью

5. Заключительный этап

Занятие №26

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие произвольности и самоконтроля;
развитие координации движений;
развитие коммуникативных способностей;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Зеваки»

3. Упражнение «Колпак мой треугольный»

Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребёнком своего тела, научить управлять движениями и контролировать своё поведение.

Описание упражнения: играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак, а если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадает говорить слово «колпак» заменяют его жестом (например, два лёгких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются два слова: слово «колпак» и «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а показывают на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.

4. Упражнение «Сиамские близнецы»

Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.

Описание упражнения: скажите детям следующее: « Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рекой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнёра. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, две ноги, одно туловище и две руки. Попробуйте походить по помещению и что-то сделать: порисовать, потанцевать, попрыгать и т д.»

Чтобы третья нога действовала «дружно», её можно скрепить либо верёвочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но и спинками, головами и т.д.

5. Заключительный этап

Занятие №27

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие координации движений;
развитие коммуникативных навыков;
развитие внимания;
развитие речи;
развитие воображения;
развитие произвольности и самоконтроля;
развитие выражения эмоций;
снятие психоэмоционального напряжения

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Цирк»

Цель: развитие координации движений, коммуникативных навыков

3. Упражнение ««Да» и «нет» не говори»

Цель: развитие внимания, речи, воображения, развитие произвольности и самоконтроля

Описание упражнения: дети садятся на стульчики. Психолог говорит: «Я задам каждому из вас вопрос, отвечая на него вы не должны употреблять слова «да» и «нет»». Психолог поочерёдно задаёт детям следующие вопросы: «Ты сейчас дома? Тебе 6 лет? Ты учишься в школе? Ты любишь смотреть мультики? Кошки умеют лаять? Яблоки растут на ёлке? Сейчас ночь? И.т.д.»)

4. Упражнение «Выразительные движения»

Цель: развитие выражения эмоций

Описание упражнения: дети делятся на две команды. Из одной команды по очереди выходят игроки и пытаются лишь одними движениями показать разные эмоции:

Радость
Испуг
Злость
Удивление

Вторая команда должна угадать, что было изображено.

5. Заключительный этап

Занятие №28

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие координации движений;
развитие внимания;
развитие произвольности;
развитие восприятия;
развитие воображения;
развитие коммуникативных способностей;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Пингвины на льдине»

Цель: развитие координации движений, внимания

3. Упражнение «Запретный номер»

Цель: развитие произвольности, внимания, слухового восприятия

Описание упражнения: оговаривается, что какое-то одно число- например, два- нельзя произносить, вместо этого нужно хлопнуть в ладоши два раза. Дети по очереди называют числа и хлопают, когда нужно сказать «два».

4. Упражнение «Перенеси стул»

Цель: развитие воображения, координации движений

Описание упражнения: игроки выполняют следующее задание - перенести с места на место стул:

как будто это мешок с золотом
как будто это наполненный до краёв чан с водой
как будто игрок идёт по минному полю.

5. Заключительный этап

Занятие №29

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
снятие излишней двигательной активности, развитие координации движений;
развитие внимания;
развитие произвольности и самоконтроля;
развитие мышления;
развитие воображения;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

3. Упражнение «Прошепчи ответ»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, развитие мышления

Описание упражнения: дети сидят на стульях в кругу. Психолог говорит: «Я буду задавать вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперёд руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите эти движения»

Дети выполняют задание.

Психолог продолжает: «Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два, три». На счёт «три» вы всё вместе должны будете прошептать ответ»

Психолог задаёт следующие ответы: «Какое сейчас время года? Какой сегодня день недели? Как называется город, в котором вы живёте? Какое число следует за числом пять? Как называется детёныш коровы? Сколько лап у собаки? Сколько лап у двух собак?» и т.п.

4. Упражнение «Выразительна походка»

Цель: развитие воображения, координации движений

Описание упражнения: походка человека может многое сказать о её владельце. Участников группы просят изобразить походку человека, который:

Оказался совсем один ночью в глухом лесу;
Купил себе ботинки на размер меньше (больше);
Со всей силы пнул коробку, а в ней оказались кирпичи.
Остальные участники должны угадать изображаемую ситуацию.

5. Заключительный этап

Занятие №30

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу.
снятие мышечного напряжения,
развитие внимания.
развитие мышления,
развитие коммуникативных навыков, речи,
развитие воображения,
развитие координации движений
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

хлопок - здороваемся за руку;
два хлопка – здороваемся плечиками
три хлопка – здороваемся спинками

3. Упражнение «Способы применения предмета»

Цель: развитие мышления, коммуникативных навыков, речи, воображения.

Описание упражнения: называется какой- либо хорошо известный предмет, например книга. Надо назвать как можно больше различных способов его применения (напр. книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе, можно хранить в ней что-либо и т.д.)

Способы применения называются по очереди.

4. Упражнение «Живой прибор»

Цель: развитие воображения, координации движений

Описание упражнения: участники группы должны как можно точнее изобразить бытовые приборы:

Утюг
Будильник
Телефон

Остальные должны угадать что за прибор показывают

5. Заключительный этап

Занятие №31

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие речи;
развитие мышления;
снятие психоэмоционального и мышечного напряжения;
развитие коммуникативных способностей

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Будь внимателен»

Цель: развитие внимания

Описание упражнения: ребёнок выполняет гимнастические упражнения по словесной команде, например: по команде «Зайчики»- прыжки на месте; «Птицы»- взмахи руками; «Лягушки»- присесть и скакать вприсядку и так далее. Команды должны быть разнообразными и подаваться с различными интервалами.

3. Упражнение «Пословицы»

Цель: развитие речи и мышления

Описание упражнения: психолог читает пословицы, а дети должны по очереди давать объяснение каждой из пословиц.

«Дело мастера боится»
«Всякий мастер на свой лад»
«На все руки мастер»
«Портной испорти - утюг загладит»
«Картошка поспела - берись за дело»
«Без труда и в саду нет плода»
«Каков уход, таков и плод»
«Больше дела - меньше слов»
«Всякий человек у дела познаётся»
«Горе есть - горюй, дело есть - работай»
«Без дисциплины жить - добру не быть»
«Заработанный хлеб сладок»
«У кого сноровка, тот и действует ловко»
«Без начала нет конца»
«Без порядка толка нет»
«Без работы пряников не купишь»
«Глаза боятся - руки делают»
«Чтоб не ошибиться - не надо торопиться»
«Без труда - нет добра»
«Труд- лучшее лекарство»
«Терпение и труд всё перетрут»
«Будешь книги читать - будешь всё знать»
«Дом без книги, что без окон»
«Хлеб питает тело, а книга питает разум»
«Где ученье - там уменье»
«Ученье и труд вместе живут»
«Почитай учителя, как родителя»

4. Упражнение «Надоедливая муха»

Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

5. Заключительный этап

Занятие №32

Цель:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие координации движений;
снятие психоэмоционального и мышечного напряжения;
развитие произвольности;
развитие коммуникативных навыков.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Соберу в корзину»

Цель: развитие координации движений

3. Упражнение «Ловим комаров»

Цель: снятие психоэмоционального и мышечного напряжения

Описание упражнения: скажите детям: «Давайте представим, что наступило лето, я открыла форточку и к нам в класс налетело много комаров. По команде «Начали!» вы будете ловить комаров. «Вот так!» Психолог в медленном или среднем темпе делает хаотичные движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки. То поочерёдно, то одновременно. Каждый ребёнок будет «ловить комаров» в своём темпе и в своём ритме, не задевая тех, кто рядом. «По команде «Стой!» вы садитесь вот так,- психолог показывает как надо сесть, -на своё усмотрение. – Готовы? «Начали»… «Стоп» Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные ноги вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь - снова за работу!

4. Упражнение «Живая картина»

Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.

Описание упражнения: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут только после того, как водящий угадает название «картины»

5.Заключительный этап

Занятие №33

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие координации движений;
развитие памяти;
развитие коммуникативных навыков;
развитие мышления;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение « Король сказал»

Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.

Описание упражнения: все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения, а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит фразу: «Король сказал»

Кто ошибётся, выходит на середину круга и становится ведущим

3. Упражнение «Мой любимый фрукт»

Цель: развитие памяти, коммуникативных навыков, мышления

Описание упражнения: участники сидят в кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй- имя предыдущего и его любимый фрукт; третий - имена двух предыдущих и называния и любимых фруктов, а затем своё имя и свой любимый фрукт.

4. Упражнение «Запомни порядок»

Цель: развитие памяти, внимания, коммуникативных способностей

Описание упражнения: участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Затем можно менять порядок стоящих игроков и спрашивать водящего, когда он повернётся: «Что изменилось?»

5. Заключительный этап

Занятие №34

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие внимания;
развитие произвольности;
развитие памяти;
развитие коммуникативных навыков;
развитие мышления;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение "Волшебное слово"
Цель: развитие внимания, произвольности

Описание упражнения: спросите у ребенка, какие он знает "волшебные" слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. "Волшебные" слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово "пожалуйста". Если во фразе вы его произносите (например, говорите: "Подними, пожалуйста, руки вверх!"), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, "Хлопни три раза в ладоши!"), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

3. Упражнение «Мой день рождения»

Цель: развитие памяти, коммуникативных навыков, мышления

Описание упражнения: участники группы, сидя в кругу, по очереди называют свои имена и к своему имени каждый участник добавляет ещё дату своего дня рождения (можно время года, месяц). Второй- имя предыдущего и дату его дня рождения, своё имя и дату своего дня рождения, третий - имена и дни рождения двух предыдущих и своё имя и дату своего дня рождения и т.д.

4. Упражнение «Менялки»

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

5. Заключительный этап

Занятие №35

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Настроить группу на совместную работу;
развитие воображения;
развитие коммуникативных способностей;
развитие наблюдательности;
развитее мышления;
снятие психоэмоционального напряжения.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Анабиоз»

Цель: развитие кинестетических навыков, развитие невербальных коммуникаций.

Описание упражнения: из участников группы выбирается ведущий. По его команде все замирают в определённой позе с открытыми глазами. Задача ведущего - расшевелить «спящего» - с помощью мимики, жестов, пантомимы. Нельзя толкать «спящего», говорить с ним.

3. Упражнение «Изображение предметов»

Цель: развитие воображения, коммуникативных способностей, наблюдательности

Описание упражнения: детям предлагается выбрать одну из карточек, на которых написано название предмета. Необходимо мимикой, жестами изобразить предмет, остальные дети должны его отгадать.

Предметы:

Мячик
Новогодняя ёлка
Чайник
Чашка
Кошелёк
Мясорубка
Подушка
Фонарик
Телевизор
Телефон
Фонтан
Автомобиль
Ластик

4. Упражнение «Комплименты»

Цель: развитее коммуникативных способностей, мышления

Описание упражнения: каждому участнику следует произнести комплимент своему соседу. Важно соблюдать следующие правила: говорить тактично, ярко, образно, эмоционально.

Далее, каждый должен нарисовать открытку своему соседу и подарить её, произнося слова: «Я дарю тебе эту открытку, потому что ты самый лучший, красивый, добрый, умный, симпатичный, приятный и т.п. человек на свете!»

5. Заключительный этап

Занятие №36

Цели:

установить эмоциональный контакт между всеми участниками.
Настроить группу на совместную работу.
развитие коммуникативных навыков, внимания
развитие мимических навыков, умения выражать собственные чувства при помощи невербальных средств общения.
развитие зрительного восприятия и памяти. Формирование групповой сплочённости
формирование групповой сплочённости, развитие коммуникативных способностей.

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Настроить группу на совместную работу.

2. Упражнение «Зеркало»

Цель: развитие коммуникативных навыков, внимания

Описание упражнения: выбирается водящий, остальные дети- зеркала. Водящий смотрится в зеркала, и они отражают все его движения. Взрослый следит за правильностью отражения. Далее выбирается следующий ведущий , и все следуют его указаниям. Так продолжается, пока все не попробуют себя на месте водящего. Движения произвольные.

3. Упражнение «Театр»

Цель: развитие мимических навыков, умения выражать собственные чувства при помощи невербальных средств общения.

Описание упражнения: взрослый с участниками группы обсуждает, что такое чувства и какие чувства дети знают. Затем каждому ребёнку раздаются карточки. На каждой карточке по одному чувству. Ребёнку нужно показать это чувство другим детям с помощью его мимики. Остальные ребята должны угадать, что за чувство он показывает.

Для данного упражнения потребуются карточки с названием чувств

Горе
Радость
Удивление
Разочарование
Страх
Вина
Стыд
Уныние
Злоба
Расстройство
Любовь
Ненависть

или

4. Упражнение «Портрет»

Цель: развитие зрительного восприятия и памяти. Формирование групповой сплочённости

Описание упражнения: выбирается один человек из группы считалкой. Он выходит за дверь. Группа начинает называть внешние черты вышедшего человека. Пока называют внешние черты - взрослый записывает их на лист. Когда начинают сравнивать – вычёркивает совпадения

5. Упражнение «Чемодан»

Цель: формирование групповой сплочённости, развитие коммуникативных способностей.

Описание упражнения: каждый участник тренинга входит в середину полукруга и садится на стул. Затем по очереди, сидящие в полукруге называют его положительные качества.

Инструкция: «Представьте, что вы собрались в далёкую волшебную страну, которую вы можете взять только один чемодан, наполненный вашими положительными качествами. Но эти качества вам должны «положить» с собой ваши друзья. Сейчас каждый из вас будет собираться в отпуск, а мы все будем ему помогать».

6. Упражнение «Рисунок группы»

Обсуждение что понравилось и не понравилось ребятам на занятиях «Ребёнок с моторчиком». Стали ли они более внимательными, наладились ли их взаимоотношения со взрослыми, сверстниками.

По желанию специалиста, в самом конце занятия по кругу пускается лист бумаги А4, на котором ребят просят нарисовать группу, причём каждый рисует один её элемент.

Лист учёта эффективности коррекционно- развивающей работы на занятиях по программе «Ребёнок с моторчиком»

ФИО ребёнка:

Возраст на начало занятий:

№ карты:

Группа:

Взят (а) на индивидуальные/ групповые занятия

Дата начала занятий:

Дата окончания:

ФИО специалиста:

Посещаемость занятий

Количество часов посещения занятий ребёнком
Количество пропусков занятий ребёнком

Динамика развития ребёнка^[2]

№	Линии развития	Начало занятий	Середина занятий	Окончание занятий
1. 1.1.	познавательная сфера развитие памяти
1.2	развитие воображения
1.3	развитие мышления
2. 2.1	коммуникативная сфера развитие речи
2.2.	уровень общительности
2.3	понимание людей
3 3.1	эмоционально – волевая сфера понимание себя
3.2	понимание норм и правил
3.3.	регуляция поведения
4.1.	развитие внимания
4.2.	усвоение сенсорных эталонов
4.3.	развитие восприятия

Список литературы

1. Байярд Роберт т., Байярд Джин. Важ беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Пер. с анг. - М.:Просвещение,1991. - 224 с.

2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. -96 с.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 528 с.

4. Бурменская Г.А., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -158 с.

5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: "Просвещение", 1967. - 122 с.

6. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред.И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной. - М., 1982. - 101 с.

7. Добсон Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей.- М.: Пенаты, 1992. - 52 с.

8. Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания //Дефектология. - №1. - 1999. - С.31-36.

9. Заваденко Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. -С.2-6.

10. Заваденко Н.Н. Я остаюсь оптимистом / Школьный психолог. - №4. - 2000.- С.4-5.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь "особому" ребенку.- СПб: Сфера, 1998. - 96 с.

12. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: Рос.пед.агентство, 1987. - 125 с.
13. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. - М.:НИИ семьи, 1997. - 64 с.

14. Кучма В.Р., Брязгунов И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза). - М.: Олег и Павел, 1994. - 98 с.

15. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей в России. - М.: РАРОГЬ,1997. - 67 с.

16. Кэмбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 1992. - 117 с.

17. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 53 с.

18. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. -М.: Генезис, 2000. - 192 с.

19. Монина Г., Лютова Е. Работа с "особым" ребенком // Первое сентября. -№10. - 2000. - С.7-8.

20. Окленд В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психологии/ Перев. с англ. - М.: Независимая фирма "Класс", 2000.- 336 с.

21. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития /Сост. и общая редакция Астапова В.М., Микадзе Ю.В. - СПб: Питер, 2001. -384 с.

22. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.:Просвещение, 1991. - 211 с.

23. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. - М.:Просвещение, 1987. -432 с.

24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образования: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

25. Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. - М.:Педагогика-Пресс, 1992. - 256 с.

26. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.:Педагогика, 1989. - 262 с.

27. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

28. Степанов С.В. В поисках тормозов // Школьный психолог. - №4. - 2000. -С.9-10.

29. Торре Делла А. Ошибки родителей. - М.: Прогресс, 1993. - 136 с.

30. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. -М.:Медицина, 1986. - 159 с.

31. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. - С., 1997. - 58 с.

32. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически-ориентированная психотерапия (методика ИНТЭКС): Практ. Пособ. - М.,: Российское психологическое общество, 1998. - 157 с.

33. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкий В.В. Семейная Психотерапия. - Л.:Медицина, 1989. - 255 с.

34. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. - СПБ.: ИМАТОН, 1997.- 136 с.

Приложение №1

Анкета для родителей.

Пожалуйста, согласитесь или опровергните утверждения относительно поведения вашего ребёнка, значками в соответствующих клетках^[3]

Высокая двигательная активность

№	утверждение	да	нет
1	Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо)
2	Ерзает на месте
3	Находится в постоянном движении
4	Очень говорлив
5	Спит меньше чем другие дети, даже в младенчестве

Дефицит активного внимания

№	Утверждение	да	нет
1	Непоследователен в поведении
2	Имеет трудности в организации
3	Имеет много незаконченных проектов
4	Не слышит, когда к нему обращаются
5	С большим энтузиазмом берется за задания, но не заканчивает их
6	Теряет вещи
7	Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий
8	Часто бывает забывчив

Импульсивность

№	Утверждение	да	нет
1	Не может регулировать свои действия
2	Не умеет подчиняться правилам
3	Отвечает до того, как его спросят
4	Не может дождаться своей очереди в игре, на занятии
5	Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего
6	Плохо сосредотачивает внимание
7	Не может отложить вознаграждение
8	Вариативность поведения: на одних занятиях спокоен, на других – нет

Приложение №2

Анкета по выявлению тревожности у детей^[4].

Пожалуйста, согласитесь или опровергните утверждения относительно поведения вашего ребёнка, значками в соответствующих клетках

РЕБЕНОК

ДА

НЕТ

1. Не может долго работать не уставая

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован

5. Смущается чаще других

6. Часто говорит о возможных неприятностях

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке

8. Жалуется, что сняться страшные сны

9. Руки обычно холодные и влажные

10. Нередко бывает расстройство стула

11. Сильно потеет, когда волнуется

12. Не обладает хорошим аппетитом

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом

14. Пуглив, многое вызывает у него страх

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается

16. Часто не может сдержать слезы

17. Плохо переносит ожидание

18. Не любит браться за новое дело

19. Не уверен в себе, в своих силах

20. Боится сталкиваться с трудностями

За каждый ответ «да» начисляется 1 балл.

Высокая тревожность – 15–20 баллов

Средняя тревожность – 7–14 баллов

Низкая тревожность – 1–6 баллов

Приложение №3

Методика «Лесенка».

Данная методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Цель исследования:
определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.

Материал и оборудование:
нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).

Процедура исследования;
Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Проведение теста:
Ребёнку дают листок с нарисованной на нём лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребёнок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Анализ результатов:
Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьёзное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем' притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребёнком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребёнку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищённости, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребёнка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребёнок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку.

Приложение №4

Рекомендации родителям по воспитанию гиперактивных детей следующие:

1. В отношениях с ребенком придерживайтесь "позитивной модели". Хвалите его в каждом случае, когда он это заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.

2. Не прибегайте к физическому наказанию. Помните, что ваши отношения с ребенком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку.
Совместно решайте возникшие трудности.

3. Если вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему это делаете.

4. Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т. д.) и ни в коем случае не выполняйте их за него.

5. Заведите "Дневник самоконтроля" и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе. Примерные графы: выполнение домашних обязанностей, учеба в школе, выполнение домашних
заданий.

6. Введите бальную или знаковую систему вознаграждения (можно каждый хороший поступок отмечать звездочкой, а определенное их количество вознаграждать игрушками, сладостями или давно обещанной поездкой).

7. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям и возрасту.

8. Определите для ребенка рамки поведения — что можно и что нельзя. Вседозволенность однозначно не принесет никакой пользы. Несмотря на наличие определенных недостатков, гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.

9. Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

10. Вызывающее поведение Вашего ребенка — его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам.

11. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время. Награждайте ребенка за его соблюдение.

12. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов, которые могут отвлекать,
рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким, успокаивающим, преимущество отдается голубому цвету. Очень хорошо организовать в его комнате спортивный уголок (с перекладиной для подтягивания и гантели для соответствующего возраста, эспандеры, коврик и др.).

13. Если ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным.

14. Создайте необходимые условия для работы. У ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.

15. Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т. п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.

16. Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.

17. Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым.

18. Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем, как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.

19. Помните! Ваше спокойствие — лучший пример для ребенка.

20. Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия. Развивайте гигиенические навыки, включая закаливание. Но не переутомляйте ребенка.

21. Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Каждому надо быть в чем-то "знатоком". Задача родителей — найти те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его уверенность в себе. Они будут "базой" для выработки стратегии успеха. Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят своим хобби. Однако не следует перегружать ребенка занятиями в разных кружках, особенно в таких, где значительные нагрузки на память и внимание, а также, если ребенок особой радости от этих занятий не испытывает.

[1] С примерным распределением почасовой нагрузки

[2] Уровень развития ребёнка оценивается специалистом по пятибалльной шкале в начале курса занятий по программе, в середине и по окончанию прохождения программы.

[3] Если в возрасте до 7 лет проявляется хотя бы шесть из перечисленных критериев, можно предположить, что ребенок, является гиперактивным

[4] Авторы: Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект итогового занятия для детей дошкольного возраста "В гости к Дедушке Морозу"

На данном занятии в игровой форме закрепляются знания и подводится итог того, что изучено в первом полугодии учебного года. На пути к Деду Морозу дети встречают Метелицу, слушают музыку, говорят...

Конспект занятия для детей дошкольного возраста "Овощи и фрукты"

Обогатить и совершенствовать представления детей об овощах и фруктах; учить различать по вкусу....

СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей

СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей...

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-4г. ) «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК» (Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.) Занятие в младшей группе №2

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙС ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА(3-4г. ) «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»(Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И....

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

СДВГ – это одна из форм проявления минимально-мозговой дисфункции (ММД), то есть очень легкой недостаточности мозга, который проявляется в дефиците определенных структур и нарушении созревания б...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Молодые профессионалы: воспитатель детей дошкольного возраста"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Молодые профессионалы: воспитатель детей дошкольного возраста"...

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ пробы для детей дошкольного возраста (5-6 лет) «Поварское и кондитерское дело»

Целью программы профессиональных проб является: формирование у детей дошкольного возраста интереса к профессии, опыта до профессиональной деятельности в области общественного питания....

Мне нравится

Навигация

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект итогового занятия для детей дошкольного возраста "В гости к Дедушке Морозу"

Конспект занятия для детей дошкольного возраста "Овощи и фрукты"

СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Молодые профессионалы: воспитатель детей дошкольного возраста"

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ пробы для детей дошкольного возраста (5-6 лет) «Поварское и кондитерское дело»