Рабочая программа по литературе для 5 класса по УМК Коровиной В.Я.
рабочая программа
Рабочая программа предназначенадля учителей русского языка и литературы, работающих по УМК Коровиной В. Я. Программа рассчитана на 105 часов. Учебный год 2019-2020.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературе 5 класс | 319.5 КБ |
| rabochaya_programma_po_literature_dlya_5_klassa.doc | 319.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературе
для 5 класса
на 2019 – 2020 учебный год.
Учитель Гиренко Н. И.
Класс 5
Количество часов в неделю – 3, в год – 105.
Контрольных работ – 3
Уроков развития речи – 11
Уроков внеклассного чтения – 6.
Планирование составлено на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы: Литература. 5 – 9 классы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. Москва. «Просвещение». 2014г.
Учебник: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. Рекомендовано МО и науки РФ. Москва. «Просвещение». 2018
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М.: Просвещение,2014год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи рабочей программы:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Место и роль учебного курса «Литература»
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен
знать/понимать
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
- аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
- создавать сочинения-миниатюры по картине.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), 35 рабочих недель в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Название учебно – методического комплекта:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
Содержание рабочей программы.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | РР ВН ЧТ РК | Основные виды учебной деятельности | Теория литературы. Словарная работа | Дата | |
Введение -1ч. | |||||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | 1 | Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». | Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац, | |||
Устное народное творчество - 10 ч. | |||||||
2 | Русский фольклор. Малые жанры фольклора. | 1 | Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. | Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. | |||
3 | Детский фольклор | 1 | Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку | Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы | |||
4 | Сказка как особый жанр фольклора | 1 | Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок | Сказка, старина | |||
5 | «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой | 1 | Обучение чтению | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | |||
6 | Народная мораль в характерах и поступках героев. | 1 | Пересказ сказки «Царевна- лягушка». | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | |||
7 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания | 1 | Выразительное чтение. | Гипербола. Героическая сказка. Герой. | |||
8 | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Входной контроль | 1 | КР1 | Практическая работа. Составить план характеристики главных героев. | Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок | ||
9 | Изобразительный характер формул волшебной сказки. | 1 | Ответить на вопросы статьи учебника | ||||
10 | Сказка о животных «Журавль и цапля». | 1 | Обучение чтению | ||||
11 | Бытовая сказка «Солдатская шинель» | 1 | Анализ сказок | ||||
12 | РР Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Добро и зло в народных сказках» | 1 | РР1 | ||||
Древнерусская литература – 2 ч. | |||||||
13 | «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 | Чтение по ролям. Словарная работа | Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина | |||
14 | Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 | Составление цитатного плана. Пересказ. | Устаревшие слова | |||
Литература 18 века - 1 ч. | |||||||
15 | М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» | 1 | Выразительное чтение, словарная работа | ||||
Литература 19 века - 39 ч. | |||||||
16 | Русские басни. Басня как литературный жанр | 1 | Чтение по ролям. | Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык | |||
17 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» | 1 | Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям | Басня, аллегория, мораль басни. | |||
18 | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» | 1 | |||||
19 | Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне | 1 | РР2 | Создание басни | Басня, аллегория, мораль басни | ||
20 | В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова | 1 | ВН ЧТ1 | Чтение по ролям. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций | |||
21 | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки | |||
22 | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | 1 | Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Сказочные формулы волшебной сказки | |||
23 | Баллада В.А.Жуковского «Кубок» | 1 | Чтение по ролям | Баллада, ратник, латник | |||
24 | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». | 1 | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение | Эпитет, сравнение, метафора | |||
25 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | 1 | Выразительное чтение | ||||
26-27 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Система образов сказки | 2 | Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов | Инда, сочельник, ломлива, перст, полати | |||
28 | Королевич Елисей. Победа добра над злом. | 1 | |||||
29- 30 | Р/р Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | РР3,4 | Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) | Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь | ||
31 | ВН ЧТ Мои любимые сказки АС Пушкина. | 1 | ВН ЧТ2 | ||||
32 | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Ответы на вопросы | Псевдоним | |||
33 | Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание | 1 | Выразительное чтение | Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, нрав | |||
34 | В. М. Гаршин «Attalea Princeps”/Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | 1 | Выразительное чтение | ||||
35 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» | 1 | Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» | Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою | |||
36 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 | Устное словесное рисование, комментирование художественного текста.. Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? | Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись | |||
37 | Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» | 1 | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести | Юмор, сатира, лирика | |||
38 | Реальное и фантастическое в сюжете повести | 1 | Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? | ||||
39 | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | Устное словесное рисование, комментирование художественного текста.. | ||||
40 | Контрольная работа № 2 по произведениям 1-ой половины 19 века | 1 | КР2 | ||||
41 | Некрасов НА. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа | 1 | Выразительное чтение, анализ стихотворения | ||||
42 | «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | 1 | Выразительное чтение | ||||
43 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | 1 | Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. | Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье | |||
44 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». | 1 | Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество | |||
45 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | 1 | Чтение диалогов | Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство | |||
46 | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | Выборочный пересказ эпизодов. | Портрет, пейзаж, литературный герой | |||
47 | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. | 1 | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа | ||||
48 | Р/р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. | 1 | РР5 | Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя | Тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование | ||
49 | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» | 1 | Выразительное чтение | Метафора | |||
50 | .Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | 1 | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. | Идея, сюжет, рассказ | |||
51 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | 1 | Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? | План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль» | |||
52 | Странная дружба Жилина и Дины. | 1 | Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины | ||||
53 | Краткость и выразительность языка рассказа. | 1 | Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением? | Сюжет, композиция, рассказ, идея | |||
54 | Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | 1 | РР6 | Работа над планом | |||
55 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | 1 | Чтение по ролям | Идея, сюжет, рассказ | |||
56 | В/ч Рассказы Антоши Чехонте | 1 | ВН ЧТ 3 | Художественный пересказ, чтение в лицах | Подтекст, художественная деталь | ||
Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч. | |||||||
57 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев | 1 | Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование | Олицетворение, эпитет | |||
58 | Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. | Анализ стихотворения | Лирический герой, эпитет, метафора, рифма, ритм | ||||
59 | Р/р Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста | 1 | РР7 | Написание сочинения | |||
Русская литература 20 века - 23 ч. | |||||||
60 | И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» | 1 | Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? | Рассказ, рассказчик | |||
61 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Вася и его отец | 1 | Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» | Повесть | |||
62 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героя | 1 | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? | Портрет героя | |||
63 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести | 1 | Анализ эпизодов | Тема, заглавие | |||
64 | Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением | 1 | РР8 | Написание сочинения | Редактирование, композиция, логическая связь | ||
65 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | 1 | Выразительное чтение | Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора | |||
66 | Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» | 1 | Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» | Метафора, эпитет, аллите- рации, олицетворение | |||
67 | П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» | 1 | Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее? | Сказка, сказ | |||
68 | Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе | 1 | Выразительное чтение. Творческий пересказ | Реальность, фантастика | |||
69 | В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова | 1 | Викторина. Конкурс творческих работ | ||||
70 | К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки | 1 | Викторина | Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка | |||
71 | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». | 1 | Выразительное чтение, анализ эпизода | Народная сказка, литературная сказка | |||
72 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | Составить план рассказа | Ветеринар, онучи, коновал, суховей | |||
73 | Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний.К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» | 1 | Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…» | Эпитеты, сравнения, олицетворение | |||
74 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» | 1 | Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). | Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса | |||
75 | Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки | 1 | Словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев). | ||||
76 | Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки | 1 | Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» | Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса | |||
77 | А.П.Платонов. Слово о писателе.. «Никита» Душевный мир главного героя | 1 | Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? | ||||
78 | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». | 1 | Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений | Платоновские выражения | |||
79 | В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои | 1 | Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» | Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева | |||
80 | Человек и природа в рассказе | 1 | Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». | Тема, проблема произведения, авторская позиция | |||
81 | Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». | 1 | РР9 | Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». | |||
Писатели и поэты 20 века о Родине и о природе - 3 ч. | |||||||
82 | Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» | 1 | Чтение стихотворений, полноцен- ное их восприятие; ответы на во-просы; выразительное чтение, устное словесное рисование | ||||
83 | А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») Н.М.Рубцов. «Родная деревня». | 1 | Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравни -тельный анализ произведений (Картина В.М.Васнецова «Аленушка».) | ||||
84 | РР Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста | 1 | РР10 | Творческая работа | |||
Поэты о Вов (1941 - 1945) -3 ч. | |||||||
85 | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» | 1 | Выразительное чтение | Баллада | |||
86 | К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». | 1 | Выразительное чтение. | ||||
87 | ВН ЧТ Великая Отечественная война в жизни моей семьи | 1 | ВН ЧТ4 | Беседа | |||
Писатели улыбаются - 2 ч. | |||||||
88 | Дон-Амина- до. «Города и годы» | 1 | |||||
89 | Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор | 1 | Выразительное чтение по ролям | Интерьер, юмор | |||
90 | В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | 1 | ВН ЧТ5 | Выразительное чтение по ролям | |||
91 | Контрольная работа по курсу литературы 20 века | 1 | КР3 | ||||
Зарубежная литература - 8 ч. | |||||||
92 | Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» | 1 | Выразительное чтение | Вереск, пикты, скотты | |||
93-94 | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» | 2 | Составление плана приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов | Робинзон, робинзонада | |||
95 | Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» | 1 | Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы. Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? | Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог | |||
96 | Два мира сказки «Снежная королева» | 1 | Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». | Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция | |||
97 | В/ч Наши любимые сказки Андерсена. | 1 | ВН ЧТ6 | Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение | |||
98 | РР Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против Снежной королевы», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» | 1 | РР11 | Творческая работа | |||
99 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 | |||||
100-101 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | 2 | Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. | ||||
102 | Том Сойер и его друзья | 1 | Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение | ||||
103-104 | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» | 2 | Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя) | Герой литературного произведения | |||
105 | Обобщение изученного материала за курс 5 класса. Задания для летнего чтения | 1 | |||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературе
для 5 класса
на 2019 – 2020 учебный год.
Учитель Гиренко Н. И.
Класс 5
Количество часов в неделю – 3, в год – 105.
Контрольных работ – 3
Уроков развития речи – 11
Уроков внеклассного чтения – 6.
Планирование составлено на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы: Литература. 5 – 9 классы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. Москва. «Просвещение». 2014г.
Учебник: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. Рекомендовано МО и науки РФ. Москва. «Просвещение». 2018
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М.: Просвещение,2014год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи рабочей программы:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Место и роль учебного курса «Литература»
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен
знать/понимать
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
- аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
- создавать сочинения-миниатюры по картине.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), 35 рабочих недель в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Название учебно – методического комплекта:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
Содержание рабочей программы.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | РР ВН ЧТ РК | Основные виды учебной деятельности | Теория литературы. Словарная работа | Дата | |
Введение -1ч. | |||||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | 1 | Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». | Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац, | |||
Устное народное творчество - 10 ч. | |||||||
2 | Русский фольклор. Малые жанры фольклора. | 1 | Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. | Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. | |||
3 | Детский фольклор | 1 | Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку | Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы | |||
4 | Сказка как особый жанр фольклора | 1 | Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок | Сказка, старина | |||
5 | «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой | 1 | Обучение чтению | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | |||
6 | Народная мораль в характерах и поступках героев. | 1 | Пересказ сказки «Царевна- лягушка». | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | |||
7 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания | 1 | Выразительное чтение. | Гипербола. Героическая сказка. Герой. | |||
8 | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Входной контроль | 1 | КР1 | Практическая работа. Составить план характеристики главных героев. | Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок | ||
9 | Изобразительный характер формул волшебной сказки. | 1 | Ответить на вопросы статьи учебника | ||||
10 | Сказка о животных «Журавль и цапля». | 1 | Обучение чтению | ||||
11 | Бытовая сказка «Солдатская шинель» | 1 | Анализ сказок | ||||
12 | РР Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Добро и зло в народных сказках» | 1 | РР1 | ||||
Древнерусская литература – 2 ч. | |||||||
13 | «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 | Чтение по ролям. Словарная работа | Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина | |||
14 | Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 | Составление цитатного плана. Пересказ. | Устаревшие слова | |||
Литература 18 века - 1 ч. | |||||||
15 | М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» | 1 | Выразительное чтение, словарная работа | ||||
Литература 19 века - 39 ч. | |||||||
16 | Русские басни. Басня как литературный жанр | 1 | Чтение по ролям. | Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык | |||
17 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» | 1 | Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям | Басня, аллегория, мораль басни. | |||
18 | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» | 1 | |||||
19 | Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне | 1 | РР2 | Создание басни | Басня, аллегория, мораль басни | ||
20 | В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова | 1 | ВН ЧТ1 | Чтение по ролям. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций | |||
21 | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки | |||
22 | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | 1 | Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Сказочные формулы волшебной сказки | |||
23 | Баллада В.А.Жуковского «Кубок» | 1 | Чтение по ролям | Баллада, ратник, латник | |||
24 | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». | 1 | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение | Эпитет, сравнение, метафора | |||
25 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | 1 | Выразительное чтение | ||||
26-27 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Система образов сказки | 2 | Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов | Инда, сочельник, ломлива, перст, полати | |||
28 | Королевич Елисей. Победа добра над злом. | 1 | |||||
29- 30 | Р/р Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | РР3,4 | Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) | Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь | ||
31 | ВН ЧТ Мои любимые сказки АС Пушкина. | 1 | ВН ЧТ2 | ||||
32 | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Ответы на вопросы | Псевдоним | |||
33 | Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание | 1 | Выразительное чтение | Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, нрав | |||
34 | В. М. Гаршин «Attalea Princeps”/Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | 1 | Выразительное чтение | ||||
35 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» | 1 | Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» | Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою | |||
36 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 | Устное словесное рисование, комментирование художественного текста.. Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? | Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись | |||
37 | Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» | 1 | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести | Юмор, сатира, лирика | |||
38 | Реальное и фантастическое в сюжете повести | 1 | Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? | ||||
39 | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | Устное словесное рисование, комментирование художественного текста.. | ||||
40 | Контрольная работа № 2 по произведениям 1-ой половины 19 века | 1 | КР2 | ||||
41 | Некрасов НА. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа | 1 | Выразительное чтение, анализ стихотворения | ||||
42 | «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | 1 | Выразительное чтение | ||||
43 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | 1 | Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. | Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье | |||
44 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». | 1 | Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество | |||
45 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | 1 | Чтение диалогов | Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство | |||
46 | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | Выборочный пересказ эпизодов. | Портрет, пейзаж, литературный герой | |||
47 | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. | 1 | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа | ||||
48 | Р/р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. | 1 | РР5 | Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя | Тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование | ||
49 | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» | 1 | Выразительное чтение | Метафора | |||
50 | .Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | 1 | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. | Идея, сюжет, рассказ | |||
51 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | 1 | Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? | План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль» | |||
52 | Странная дружба Жилина и Дины. | 1 | Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины | ||||
53 | Краткость и выразительность языка рассказа. | 1 | Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением? | Сюжет, композиция, рассказ, идея | |||
54 | Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | 1 | РР6 | Работа над планом | |||
55 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | 1 | Чтение по ролям | Идея, сюжет, рассказ | |||
56 | В/ч Рассказы Антоши Чехонте | 1 | ВН ЧТ 3 | Художественный пересказ, чтение в лицах | Подтекст, художественная деталь | ||
Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч. | |||||||
57 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев | 1 | Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование | Олицетворение, эпитет | |||
58 | Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. | Анализ стихотворения | Лирический герой, эпитет, метафора, рифма, ритм | ||||
59 | Р/р Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста | 1 | РР7 | Написание сочинения | |||
Русская литература 20 века - 23 ч. | |||||||
60 | И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» | 1 | Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? | Рассказ, рассказчик | |||
61 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Вася и его отец | 1 | Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» | Повесть | |||
62 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героя | 1 | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? | Портрет героя | |||
63 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести | 1 | Анализ эпизодов | Тема, заглавие | |||
64 | Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением | 1 | РР8 | Написание сочинения | Редактирование, композиция, логическая связь | ||
65 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | 1 | Выразительное чтение | Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора | |||
66 | Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» | 1 | Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» | Метафора, эпитет, аллите- рации, олицетворение | |||
67 | П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» | 1 | Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее? | Сказка, сказ | |||
68 | Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе | 1 | Выразительное чтение. Творческий пересказ | Реальность, фантастика | |||
69 | В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова | 1 | Викторина. Конкурс творческих работ | ||||
70 | К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки | 1 | Викторина | Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка | |||
71 | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». | 1 | Выразительное чтение, анализ эпизода | Народная сказка, литературная сказка | |||
72 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | Составить план рассказа | Ветеринар, онучи, коновал, суховей | |||
73 | Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний.К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» | 1 | Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…» | Эпитеты, сравнения, олицетворение | |||
74 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» | 1 | Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). | Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса | |||
75 | Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки | 1 | Словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев). | ||||
76 | Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки | 1 | Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» | Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса | |||
77 | А.П.Платонов. Слово о писателе.. «Никита» Душевный мир главного героя | 1 | Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? | ||||
78 | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». | 1 | Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений | Платоновские выражения | |||
79 | В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои | 1 | Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» | Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева | |||
80 | Человек и природа в рассказе | 1 | Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». | Тема, проблема произведения, авторская позиция | |||
81 | Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». | 1 | РР9 | Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». | |||
Писатели и поэты 20 века о Родине и о природе - 3 ч. | |||||||
82 | Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» | 1 | Чтение стихотворений, полноцен- ное их восприятие; ответы на во-просы; выразительное чтение, устное словесное рисование | ||||
83 | А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») Н.М.Рубцов. «Родная деревня». | 1 | Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравни -тельный анализ произведений (Картина В.М.Васнецова «Аленушка».) | ||||
84 | РР Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста | 1 | РР10 | Творческая работа | |||
Поэты о Вов (1941 - 1945) -3 ч. | |||||||
85 | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» | 1 | Выразительное чтение | Баллада | |||
86 | К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». | 1 | Выразительное чтение. | ||||
87 | ВН ЧТ Великая Отечественная война в жизни моей семьи | 1 | ВН ЧТ4 | Беседа | |||
Писатели улыбаются - 2 ч. | |||||||
88 | Дон-Амина- до. «Города и годы» | 1 | |||||
89 | Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор | 1 | Выразительное чтение по ролям | Интерьер, юмор | |||
90 | В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | 1 | ВН ЧТ5 | Выразительное чтение по ролям | |||
91 | Контрольная работа по курсу литературы 20 века | 1 | КР3 | ||||
Зарубежная литература - 8 ч. | |||||||
92 | Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» | 1 | Выразительное чтение | Вереск, пикты, скотты | |||
93-94 | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» | 2 | Составление плана приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов | Робинзон, робинзонада | |||
95 | Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» | 1 | Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы. Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? | Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог | |||
96 | Два мира сказки «Снежная королева» | 1 | Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». | Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция | |||
97 | В/ч Наши любимые сказки Андерсена. | 1 | ВН ЧТ6 | Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение | |||
98 | РР Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против Снежной королевы», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» | 1 | РР11 | Творческая работа | |||
99 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 | |||||
100-101 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | 2 | Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. | ||||
102 | Том Сойер и его друзья | 1 | Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение | ||||
103-104 | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» | 2 | Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя) | Герой литературного произведения | |||
105 | Обобщение изученного материала за курс 5 класса. Задания для летнего чтения | 1 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе (10 класс)
Материал содержит рабочую программу по литературе и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе. Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основании нормати...
рабочая программа по литературе для 7 класса
Эта рабочая программа по литературе для 7 класса предназначена тем, кто работает по программе Г.С.Меркина....
Рабочая программа по литературе в 5, 7 и 8 классах.
Рабочая программаучителя Девер Елены Алексеевныпо предмету «Литература» в 5, 7 и 8 классахна 2016-2017 учебный годПрограмма составлена к учебнику «Литература»Под рекакцией В.Я. Коровиной, ...
Рабочая программа по литературе (10 класс, профильное обучение)
Рабочая программа по литературе для 10 классов(профильный уровень) позволит расширить читательский кругозор учащихся,углубить литературоведческие знания....
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.
Рабочая программа по литературе 5 класса к предметной линии учебников В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева разработана с учетом ФГОС. В ней отражены все главные составляющие рабочих программ.Тематическое план...
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по учебной дисциплине "Литература" предназначена для учащихся 5 классов...