Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГАПОУ  НСО «Новосибирский педагогический колледж №2»

ПРОГРАММА ПОЛЕВОЙ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

2017 г.

Программа учебной практики разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) 44.02.01. Дошкольное образование. 

Организация-разработчик: ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №2»

Разработчик:

Немилостивых Л.В., преподаватель естественнонаучных дисциплин                                                                                                  

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

1.1. Область применения программы

     Программа полевой практики (производственного обучения)  является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности  44.02.01.  Дошкольное образование в части освоения основных  видов  профессиональной деятельности (ВПД): Подготовка к полевой практике проводится при освоении профессионального модуля ПМ.03  Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников  для овладения студентами навыками полевых исследований, приобретение умений  проведения наблюдений и экскурсий  с дошкольниками и соответствующих им профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).

      Программа полевой  практики (производственного обучения) может быть использована в дополнительном профессиональном образовании специалистов в области дошкольного образования, начального и музыкального образования при наличии среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи программы полевой практики (производственного обучения) – требования к результатам освоения программы производственного обучения

Целью полевой практики является формирование осознанной мотивации на экологически грамотное поведение в природе и повышение уровня образованности будущих специалистов в области природоохранной деятельности.

Реализация этой цели осуществляется через решение следующих ЗАДАЧ:

1. Развитие целостного представления о процессах и явлениях природы и их причинно – следственных связях.
2. Расширение и углубление естествоведческих связей.
3. Выработка у студентов практических умений проведения наблюдений в природе, сбора и обработка полевого материала
4. Овладение умениями и навыками проведения полевых исследований, наблюдений и экскурсий с дошкольниками.
5. Воспитание экологического мировоззрения и экологической культуры студентов, бережного отношения к природе родного края, его экологии.
6. Ознакомление с приёмами и методами природоохранительной деятельности.

    При этом следует учесть, что студенту важно осваивать приемы и формы природоохранной деятельности, т.е. рассматривать каждый этап практической работы с точки зрения «как сделать» и с точки зрения «как обучать» этому.

В ходе освоения программы учебной полевой практики (производственного обучения) студент должен иметь практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
• наблюдений и анализа  различных видов занятий, в разных возрастных группах. Обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• оформления документации;

 уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
• формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• использовать технические средства обучения  (ТСО) в образовательном процессе;
• анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы полевой практики  (производственного обучения):

всего – 36часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

Результатом освоения программы полевой практики  (производственного обучения) является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности  Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников,  в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ  (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

3.1. Тематический план программы учебной полевой  практики (производственного обучения)

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

         Базой практики являются природные комплексы г. Новосибирска, Краеведческий музей, зоопарк, а также учебные  кабинеты на базе колледжа, спортивный  зал, актовый зал, территория участка.

В первую половину дня студенты проводят наблюдение за природой, практические работы, участвуют в экскурсиях. Во второй половине дня студенты обрабатывают материалы по наблюдениям, экскурсиям и практическим  работам.

Общее руководство практикой осуществляет заведующая педагогической практикой. Непосредственное руководство студентами на практике осуществляют преподаватели естественнонаучного цикла.

   Перед практикой  со студентами проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в природных комплексах, общественных местах. Студенты допускаются к практике после проверки знаний по технике безопасности, о чем делаются соответствующие записи в журнале.

Студентам, выполнившим программу практики, ставится "зачет".

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: рабочие места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; пакет нормативных документов; дидактико-методическое оснащение курса, комплекты учебно-методической литературы, наглядно-демонстрационные пособия;  методические рекомендации для самостоятельной работы студентов,  инвентарь для работы на  участке при колледже. (Лопаты, грабли, лейки, секаторы)

Технические средства обучения: компьютер (с доступом в сеть Интернет), мультимедийые комплексы (стационарные  или переносные).

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. Проф. 2.Образования / С.Н. Николаева.—7-е изд. –М.: Издательский центр «Академия», 2013.—272с.

3.Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников.—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.—256с.

Дополнительные источники:

1.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5—6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.—Воронеж, 2004.—53с.

2.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников /под ред. Л.М. Маневцовой. – СПб., 2003.

3.Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей / В.А.Зебзеева.- М.: Сфера, 2009 -288с.

4.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М., 2005.

5.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду / Николаева С.Н.- М.: Мозаика – Синтез, 2010 -112с.

6.Природа и дети. Методическое пособие / В.А.Магомедова, О.Н.Разбегина, Е.И.Касаткина, И.А.Королева, О.Л.Лебедева. – Вологда, 2007.

7.Рыжова Н.А. Материалы курса Экологическое образование в детском саду: лекции 1- 4./ Рыжова Н.А.- М.: Педагогический университет Первое сентября, 2006. - 72 с.

8.Сазонова Н. П. Дошкольная педагогика. Курс лекций . – М.: Детство-Пресс, 2010. – с. 272.

9.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации /  О.А. Соломенникова.- М.: Мозаика-Синтез, 2-е изд., 2006 – 104 с.

 10.Табукашвили Т.Г. От диагностики к экологическому развитию.—Ростов н/Д, 2003.

 11.Хабарова Т.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. – СПб.,2010.

12. Ясвин В.А. Психология отношения к природе.—М., 2000.

Интернет-ресурсы:

Мультимедийные презентации по основным темам.

Компакт диски. Интерактивное наглядное пособие по основным темам по естествознанию.

Российское образование: федеральный портал. URL: http://www.edu.ru/

Сайт Федерального Государственного Образовательного стандарта. URL: http://standart.edu.ru/.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал. URL: http://window.edu.ru.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса учебной  полевой практики (производственного обучения)

Полевая практика проводится в организации непрерывно в течение недели.

Организацию и руководство практикой осуществляют руководители практики от образовательного учреждения. Руководитель назначается приказом от учебного заведения.

Студенты, осваивающие ОПОП СПО в период прохождения практики в образовательных организациях:

• полностью выполняют задания, предусмотренные программой практики;
• соблюдают действующие в образовательных организациях правила внутреннего трудового распорядка;
• строго соблюдают требования охраны труда и техники безопасности.

При прохождении производственной практики предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы студентов, в процессе которой предполагается изучать научную и методическую литературу, организовывать экскурсии, практические работы по экологическому воспитанию в  природных условиях  с детьми дошкольного возраста.

4.4. Кадровое обеспечение учебной полевой практики (производственного обучения)

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.

Преподаватели: преподаватели-руководители практики с высшим профессиональным образованием, соответствующим профилю специальности. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимися профессионального цикла.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ  ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

Результатом освоения программы учебной полевой практики (производственного обучения) является овладение обучающимися видами   профессиональной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

      Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.