МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
методическая разработка

 Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж №4 Санкт-Петербурга»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

  ПРОГРАММЫ

Составитель:

преподаватель

Макеева О.М.

Санкт-Петербург

2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………….….……..3

Титульный лист……………………………………………………………………..……..4

Пояснительная записка……………………………………………………………..……...4

Учебный план………………………………………………………………………..……13

Содержание базовых тем программы……………………………………………..…….13

Календарный учебный график………………………………………………….….……14

Методическое обеспечение………………………………………………………….…...14

Кадровое обеспечение…………………………………………………………………....15

Материально-техническое обеспечение……………………………………………..….16

Список литературы…………………………………………………………………….....18

ВВЕДЕНИЕ

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования, организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Ответственность за реализацию не в полном объеме

дополнительных общеобразовательных программ

в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком, за качество образования своих обучающихся

 несет образовательная организация.

Целями и задачами дополнительных общеобразовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития обучающихся.

Содержание дополнительных общеобразовательных программ должно быть направлено на:

− создание условий для развития личности обучающегося;

− развитие мотивации личности обучающегося к познанию и творчеству;

− обеспечение эмоционального благополучия обучающегося;

− приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

− профилактику асоциального поведения;

− создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;

− целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;

− укрепление психического и физического здоровья обучающегося;

− взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки

 Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008

организации, осуществляющие образовательную деятельность,

должны ежегодно обновлять

образовательные программы

с учетом развития науки, техники, культуры,

экономики, технологий и социальной сферы (п.11)

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Титульный лист

На титульном листе указывается:

− полное наименование образовательной организации;

− где, когда и кем утверждена программа;

− название программы;

− направленность;

 − возраст обучающихся;

− срок реализации программы;

− ФИО, должность автора (ов) программы;

− название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;

− год разработки программы.

В одной образовательной организации титульные листы дополнительных общеобразовательных программ оформляются однообразно, соблюдая симметричное расположение реквизитов относительно левого и правого полей листа (см. приложение 1).

2. Пояснительная записка

Пояснительную записку рекомендуется начинать с описания нормативно - правовой базы, на которую опирался автор-составитель при написании дополнительной общеобразовательной программы.

Далее рекомендуется начать с краткой характеристики предмета, его значимости и педагогического обоснования дополнительной общеобразовательной программы.

Во вводной части можно изложить информацию, касающуюся данного вида деятельности, искусства, его истории, регионов распространения и тому подобное.

Следует обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную действительность и потребности обучающихся.

1. Направленность программы

Требования к содержанию и оформлению дополнительных общеобразовательных программ предлагают следующий перечень направленностей:

1. Художественная – направлена на развитие художественно- эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

2. Техническая – направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества (сфера деятельности «человек- машина»).

3. Физкультурно-спортивная – направлена на укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья.

4. Естественнонаучная – направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области естественных наук (сфера деятельности «человек- природа» или окружающий мир), реализует потребность человека в классификации и упорядочивании объектов окружающего мира через логические операции.

5. Социально-педагогическая – направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»), формирование педагогических навыков.

6. Туристско-краеведческая – направлена на развитие познавательных, исследовательских навыков обучающихся по изучению природы, истории, культуры родного края, привлечение обучающихся к социальным инициативам по охране природы, памятников культуры среды проживания, поисковые работы малоизвестных фактов истории родного края, экскурсионная, музейная, архивная и экспедиционная работа.

Название дополнительной общеобразовательной программы, ее цели, задачи и содержание должны соответствовать одной из вышеперечисленных направленностей.

2. Новизна

Новизна дополнительной  общеобразовательной программы предполагает:

 − новое решение проблем дополнительного образования;

− новые методики преподавания;

− новые педагогические технологии в проведении занятий;

- нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д.

2.3.Актуальность программы – это ответ на вопрос, зачем обучающимся в современных условиях нужна данная конкретная программа.

Актуальность может базироваться:

− на анализе социальных проблем;

− на материалах научных исследований;

− на анализе педагогического опыта;

− на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги;

− на современных требованиях модернизации системы образования;

− на потенциале образовательной организации;

− на социальном заказе муниципального образования и других факторах.

4. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить.

Цель – это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени.

Сформулировать цели нужно максимально полно, четко, конкретно и логически корректно, что поможет с определением стратегии и тактики образовательного процесса.

Результаты достижения цели должны быть измеримы.

Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности обучающихся и отражать развитие их личностных качеств, а также общих и специальных способностей.

Цели могут быть направлены:

− на развитие обучающегося в целом;

− на развитие определенных способностей обучающегося;

− на обеспечение каждому обучающемуся требуемого уровня образования;

− на формирование у каждого обучающегося умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;

− на воспитание обучающихся в соответствии с высокими моральными ценностями;

− на формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания, общественно-ценных личностных качеств;

- обеспечение гармоничного эстетического и физического развития;

- выработку навыков здорового образа жизни;

− на обучение обучающихся трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному взаимодействию, взаимопомощи, формирование культуры и пр.

Для написания формулировки цели педагог может использовать существительные и глаголы:

создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование и др.

Задача – это то, что требует выполнения, разрешения.

Задачи программы – это пути, способы поэтапного достижения цели, т.е. тактика педагогических действий.

Желательно при написании дополнительной общеобразовательной программы особое внимание уделить воспитательным задачам.

Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:

− обучающие задачи, то есть отвечающие на вопрос, что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;

− развивающие задачи, то есть связанные с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;

- воспитательные задачи, то есть отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы:

5. Возраст обучающихся

В этом подразделе желательно поместить следующую информацию:

− для какой категории обучающихся предназначена программа, степень предварительной подготовки и уровень базового образования;

− уровень формирования интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье и половая принадлежность обучающихся и т.д.;

− какому возрасту обучающихся адресована программа (диапазон, который охватывает возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения), краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, занимающихся по программе;

− наполняемость групп (количество обучающихся в каждой учебной группе определяется в соответствии с уставом образовательной организации, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования);

− предполагаемый состав групп (одного или разных возрастов);

− условия приема обучающихся (в том числе могут быть указаны условия дополнительного набора обучающихся в коллектив на вакантные места, на второй, третий и другие годы обучения), система набора на основании результатов тестирования, прослушивания, собеседования, просмотра работ, наличия базовых знаний в определенной области и т.д.

6. Сроки реализации

В данном подразделе рекомендуется поместить следующую информацию:

− временные границы, на сколько лет рассчитана программа, ее продолжительность;

− этапы образовательного процесса, срок обучения на каждом этапе;

− количество часов на каждый год.

Допускается вариативность продолжительности курса на любом году обучения, которую необходимо обосновать и перечислить все предлагаемые варианты.

2.7. Формы занятий 

Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятии.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

 − объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);

− репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

− частично-поисковые методы обучения (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

− исследовательские методы обучения (овладение обучающихся методам научного познания, самостоятельной творческой работы).

Занятие по типу может быть: комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, лабораторным, контрольным, репетиционным, тренировочным и др.

Возможные формы проведения занятий:

 акция круглый стол сбор аукцион круиз семинар бенефис лабораторное занятие сказка беседа эвристическая лекция смотрины вернисаж мастер-класс соревнование викторина «мозговой штурм» спектакль встреча с интересными людьми наблюдение студия выставка олимпиада творческая встреча галерея открытое занятие творческая мастерская гостиная посиделки творческий отчет

2.8. Режим занятий.

В данном подразделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта. При определении режима занятий нужно указать продолжительность учебного часа, если она отличается от академического часа (45 минут).

При этом следует написать, по каким причинам, в соответствии с какими нормативными актами, санитарными нормами, возрастными и другими особенностями обучающихся, продолжительность учебного часа изменена.

9. Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы

Планируемый результат – это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, которыми овладеет обучающийся.

Планируемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания.

Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «обучающийся научится выразительно читать».

 Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов добьются обучающиеся на разных этапах освоения данной программы.

Поэтому в дополнительной общеобразовательной программе необходимо прописать конкретные знания, умения, навыки обучающихся по итогам каждого года обучения.

Желательно выделить планируемые результаты воспитания и развития обучающегося.

Педагогу нужно проверить, отражает ли планируемый результат выполнение поставленных ранее задач.

2.10. Мониторинг результатов освоения программы

В данном подразделе следует указать методы отслеживания успешности овладения обучающимися содержания программы.

Возможно использование следующих методов отслеживания результативности:

− педагогическое наблюдение;

− педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов, взаимозачётов, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия обучающихся в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т.п.;

− мониторинг.

 Для отслеживания результативности можно использовать:

Виды мониторинга:

Начальный или входной мониторинг

Текущий мониторинг

Промежуточный или рубежный мониторинг

Итоговый мониторинг

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:

Результаты мониторинга могут быть основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся.

Объектами мониторинга могут являться:

 − знания, умения, навыки по изучаемому предмету, курсу, модулю;

− уровень и качество изготавливаемых изделий, мероприятий и т.д.;

− мастерство, культура и техника исполнения творческих работ;

− степень самостоятельности и уровень творческих способностей

11.  Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

Некоторые формы подведения итогов: опрос контрольное занятие концерт зачет самостоятельная работа выставка экзамен защита рефератов конкурс олимпиада открытое занятие для родителей соревнование игра-испытание презентация творческих работ самоанализ взаимозачет коллективный анализ работ отзыв эссе коллективная рефлексия и др.

Документальные формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы и могут быть использованы для проведения педагогом, родителями и органами управления образования своевременного анализа результатов.

Дневники достижений обучающихся, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио обучающихся и т.д. – документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося.

2. Учебный план

Учебный план оформляется в виде таблицы, которая включает:

− перечень разделов, тем;

− количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий.

В учебном плане обозначаются основные разделы и темы, его не надо превращать в поурочное планирование.

Также в учебном плане необходимо закладывать часы:

− на комплектование группы первого года обучения;

− на вводное занятие (введение в программу);

− концертную, выставочную или соревновательную деятельность;

− мероприятия воспитывающего и познавательного характера;

− итоговое занятие, отчетное мероприятие.

Расчет количества часов в учебном плане ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это группа индивидуального обучения). В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах «Всего», «Теория», «Практика».

Итоговое количество часов в год зависит от количества занятий в неделю и их продолжительности.

Формула расчета годового количества часов: количество часов в неделю умножается на продолжительность учебного года, которая составляет 36 недель.

Иной расчет часов в учебном плане необходимо обосновать.

Учебный план должен составляться на каждый год обучения и отражать его особенности.

Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени, обращая внимание на то, что в дополнительном образовании практическая деятельность обучающихся на занятиях должна преобладать над теорией (в примерном соотношении 60 % на 30 %).

 Родительские собрания – в учебный план не включаются.

3. Содержание базовых тем программы

Содержание базовых (основных) тем программы раскрывается (без указания часов) в именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри этих разделов.

В содержании программы необходимо указать:

− название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебного плана);

− телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики);

− указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии;

− при включении в дополнительную общеобразовательную программу экскурсий, игровых занятий, досуговых и массовых мероприятий, в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.

5.Календарный учебный график

Календарный учебный график - это составная часть образовательной программы, определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).

6. Методическое обеспечение программы

В данном разделе указывается (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5):

− обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

− формы проведения занятий при реализации программы;

− авторские методики проведения занятий;

− рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

− условия реализации программы;

− дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

Методическое сопровождение учебной работы педагога:

− методика мониторинга усвоения обучающимися учебного материала;

− методика диагностики (стимулирования) творческой активности обучающихся;

− авторские методики проведения занятия по конкретной теме;

− методы обновления содержания образовательного процесса; воспитательной работы педагога:

− методика формирования коллектива;

− методика выявления неформального лидера в коллективе;

− методика организации воспитательной работы;

- работы педагога по организации учебного процесса:

− методика комплектования учебной группы;

− методика анализа результатов деятельности;

− методика организации и проведения массового мероприятия (выставки, конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);

− сценарный план проведения «Дня открытых дверей» и т.п.

Виды методической продукции:

− методическое руководство, методическое описание, методические рекомендации, методические указания, методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция; − аннотация, бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.

Виды дидактических материалов.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

− естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты, чучела, машины и их части и т.п.);

− объёмный (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений; макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений, образцы изделий);

− схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы, схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, выкройки, чертежи, развертки, шаблоны и т.п.);

− картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);

− звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);

− смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

− дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);

− обучающие прикладные программы в электронном виде (CD, DVD, флешки);

− учебники, учебные пособия, журналы, книги;

− тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебным планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями обучающихся, уровнем их развития и способностями.

Методическое обеспечение программы может быть представлено в виде таблицы:

7. Кадровое обеспечение реализации программы

Данный подраздел не является обязательным и составляется для интегрированных и комплексных дополнительных общеобразовательных программ, а также, если для реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимы педагоги дополнительного образования разных направлений или другие специалисты: концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, лаборант, электронщик, системный администратор и т.п.

Тогда следует указать направления работы педагогов дополнительного образования, должности и обязанности других специалистов, а также требования к их образованию и квалификации.

8. Материально-техническое обеспечение

В данном разделе должны быть указаны все необходимые составляющие реализации программы:

− сведения о помещении, в котором проводятся занятия, (учебном кабинете, компьютерном классе, мастерской, лаборатории, хореографическом классе, спортивном или актовом зале, и т.п.);

− сведения о наличии подсобных помещений (кладовых, костюмерных, раздевалок и т.п.);

− перечень оборудования учебного помещения, кабинета (классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркала, декорации, костюмы и т.п.);

− перечень оборудования, необходимого для проведения занятий (станков, спортивных снарядов, швейных машинок, специальных приспособлений, микрофонов и т.п.);

− перечень технических средств обучения (компьютер, принтер, графо-, эпи-, диа-, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель и т.п.);

− перечень технических, графических, чертёжных, швейных и других инструментов, приборов, музыкальных инструментов и т.п.;

− перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина, клей, краски заготовки из дерева, металла и других материалов и т.п.;

 − учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка, карандаш, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.);

− требования к специальной одежде учащихся (спортивной форме, одежде для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).

9. Список литературы

Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области.

Хорошим тоном считается, если 80% источников не старее 10 прошлых лет. То есть, если сейчас 2015 год, то литература не должна быть старше 2005 года. Исключение составляет редкая литература и источники, которые не переиздавались.

Список литературы оформляется в алфавитном порядке и нумеруется.

В комплексной дополнительной общеобразовательной программе целесообразно составлять списки литературы к дополнительной общеобразовательной программе каждого курса, предмета, модуля.

Пример оформления различных источников:

Книги

Фамилия И.О. Название издания / И.О. Фамилия. – Место издания: Издательство, год. – количество страниц.

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / В.П. Голованов. – М.: Владос, 2004. – 239 с.

2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб: КАРО, 2004. – 368 с.

Сборники

1. Дополнительное образование обучающихся: сборник авторских программ / ред. сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. – М.: Народное образование, 2007. – 416 с.

Статьи из сборников

Фамилия И.О. название статьи (раздела) // Название сборника. – Место, год. – номера страниц.

1. Бартенева М.И. К вопросу планировки и застройки Петербурга // Проблемы русской и зарубежной архитектуры. – Л., 1988. – с.3-14.

2. Кириков Б.М. Петербургский модерн: Заметки об архитектуре // Панорама искусств. – М., 1987. – Вып. 10. – с.99-148.

Статьи из журналов

Фамилия И.О. Название статьи // Название журнала. – год. – № жур- нала. – номера страниц.

1. Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования обучающихся // Дополнительное образование. – 2001, № 1. – с.30-31.

2. Строкова Т.А. Мониторинг качества образования школьника // Педагогика. – 2003, № 7. – с.61-66.

Нормативные документы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Концепция модернизации дополнительного образования обучающихся Российской Федерации до 2010 года.

3. Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования обучающихся и молодежи Минобразования России по развитию дополнительного образования обучающихся в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).

4. Примерные требования к программам дополнительного образования обучающихся. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты обучающихся Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06- 1844.

5. СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введенные 20.06.2003 г. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. № 27с).

6. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования обучающихся. (Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16).

Электронные ресурсы

Ссылка на сайт в целом:

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова: [Электронный ресурс]. М., 1997-2012. URL: http://www.msu.ru. (Дата обращения: 18.02.2012).

Ссылка на web-страницу:

1. Информация для поступающих: [Электронный ресурс] // Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова. М., 1997-2012. URL: http://www.msu.ru/entrance/. (Дата обращения: 18.02.2012).

Ссылка на on-line-журнал:

2. Секретарь-референт. 2011. №7: [Электронный ресурс]. URL: http://www.profiz.ru/sr/7_2011. (Дата обращения: 18.02.2012).

Ссылка на on-line-статью:

3. Каменева Е.М. Формы регистрации документов: // Секретарь- референт. 2011. № 7. URL: http://www.profiz.ru/sr/7_2011/ formy_registracii_dokov. (Дата обращения: 18.02.2012).

Ссылка на on-line-книгу:

4. Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности: [Электронный ресурс]. 2002-2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru. (Дата обращения: 18.02.2012).

10.Приложения к программе

К программе могут быть добавлены приложения различного характера:

 − иллюстративный материал по тематике занятий;

− словарь специальных терминов с пояснениями;

− контрольные вопросы и задания;

− конспекты, описание занятий;

− технологические карты;

− готовые изделия, образцы;

− условия набора обучающихся в коллектив;

− условия прослушивания; − материалы тестирования; − памятки для родителей;

− методические разработки для организации индивидуальной работы с обучающимися;

− сценарии творческих мероприятий;

− диагностические материалы;

− видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;

− электронные ресурсы и др