Методическая разработка. Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 03 Классное руководство для СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
методическая разработка

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования Ленинградской области

«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Бокситогорский институт (филиал), СПО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03 Классное руководство

(МДК.03.01  Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя)

Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Уровень подготовки: повышенный

Квалификация: учитель начальных классов

Форма обучения: очная

Рабочая программа профессионального модуля ПМ.03 Классное руководство (МДК.03.01  Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) утвержденного приказом Минобрнауки России от 27.10. 2014 № 1351  по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Организация-разработчик: Бокситогорский институт (филиал)
ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет
имени А.С. Пушкина»

Разработчики: Матата Л.В., преподаватель  педагогики.

Рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии ________________
_____________________________________________________________

Протокол №.________ от «____»________________ 2019 г.

Рабочая программа соответствует требованиям к содержанию, структуре, оформлению.

Председатель ПЦК: ____________________ /___________________

Преподаватель: ____________________/___________________

Преподаватель: ____________________/___________________

Преподаватель: ____________________/___________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03 Классное руководство (МДК.03.01  Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя)

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля (далее программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО   44.02.02 Преподавание в начальных классах (приказ Минобрнауки РФ от 27.10. 2014 № 1351) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

ПМ. 03 Классное руководство и соответствующих профессиональных компетенций: ОК 1- 12, ПК 3.1 –ПК 3.8, ПК 4.1 – ПК 4.5.

Обучение по модулю ведется на русском языке.

        При реализации программы профессионального модуля методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, не могут наносить вред физическому или психическому здоровью обучающихся.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

- анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

- определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

 - планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

- определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

- наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения

отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

- выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

-  формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

-  планировать деятельность классного руководителя;

- оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

- совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

- использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

- организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

- создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

-  помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

-  составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);

-  вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);

- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

-  изучать особенности семейного воспитания младших школьников;

- формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-  анализировать процесс и результаты работы с родителями;

-  использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации  по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

-  анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия  с творческим коллективом);

знать:

-теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;

- методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления;

-особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования;

- возрастные и индивидуальные особенности младших школьников;

-основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

- особенности процесса социализации младших школьников;

- условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

-особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

- теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;

- содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной школе;

- педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы;

- основы делового общения;

-особенности планирования, содержание, формы и методы работы
с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);

- задачи и содержание семейного воспитания;

- особенности современной семьи;

- содержание и формы работы с семьей;

- способы диагностики результатов воспитания;

- методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации;

- логику анализа деятельности классного руководителя.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

Максимальное количество часов с учетом практик всего  525часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося  357  часов, включая:

-  обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   243 часов;

- лекционных занятий – 148 часов;

- практических занятий – 95 часов;

-  самостоятельной работы обучающегося  114 часов;

- учебной практики  72 часа (5 семестр, зачет);

- производственной практики 108 часов (7 семестр, дифференцированный зачет).

Промежуточная аттестация – 6, 7 семестр дифференцированный зачет.

Квалификационный экзамен – 7 семестр.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности ПМ.04 Методическое обеспечение образовательного процесса (МДК.04.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов), в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю

ПМ.03 Классное руководство

 (МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие кабинета  педагогики.

        Оборудование  кабинета:

• рабочие места по количеству обучающихся;
• рабочее место преподавателя;
• примерные и авторские программы дошкольного образования, учебно-методические материалы;
• наглядные и демонстрационные средства обучения;
• спортивный инвентарь и оборудование.

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, колонки, компьютер.

Реализация программы модуля предполагает обязательную учебную и производственную практику, которая проводится рассредоточено.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

1. Классное руководство: учебник СПО/ под ред. Сергеевой В.П. – М.: Академия, 2017. – 320с.
2.  Микляева, Л.М. Воспитательная деятельность классного руководителя. Учебно – методическое пособие /Л.М. Микляева. – М.: Академия, 2016. – 72с.
3. Методика воспитательной работы: учебник СПО/ под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2015. – 384с.
4. Сковородкина, И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб. пособие СПО/И.З. Сковордкина, С.А. Герасимов. – М.: Академия, 2018. – 320с.
5. Фатеева, Н.И. Образовательные программы начальной школы: учебник/Н.И. Фатеева. – М.: Академия, 2016. – 176с.

Дополнительные  источники:

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учеб.пособие

    для  студ. педагогических учебных заведений / И.Н. Емельянова.

   - М.:   Академия», 2008.  -  256с.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Учебник для СПО /Г.М. Коджаспирова.  – М.: Изд. «Юрайт», 2016. – 720с.
3. Куприянов, Б.В. Организация досуговых мероприятий. Учебник для студентов СПО /Б.В. Куприянов. – М.: Академия, 2014. – 254с.
4. Межпредметная неделя. Организация проекта в условиях реализации ФГОС основного общего образования / Т.В. Раенко. – Волгоград: Учитель, 2015. – 62с.
5. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др. под ред.В.А. Сл астенина.  - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. -160с.
6. Подымова, Л.С. Педагогик. Учебник и практикум для СПО / Л.С. Подымова. – М.: Изд. «Юрайт», 2017. – 333с.
7. Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях. Учебное пособие/ под ред. А.К. Быкова, В.И. Лутовинова. - М.: Планета, 2010.  - 336с.
8. Сергеева, В.П. Теоретические основы воспитания. Учебник для студентов СПО / В.П. Сергеева. – М.: Академия, 2019. – 272с.
9. Сергеева, В.П. Основы семейного воспитания / В.П. Сергеева. – М.: Академия, 2015. – 190с.
10. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы /В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2009. – 160с.

Профессиональные журналы:

         Классный руководитель

Интерент-ресурсы:

1. Книгофонд [Электронный ресурс] . –URL:http: //kniqofund.ru//
2. Республиканский портал «Профессиональное образование».  - URL:  http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Условием освоения профессионального модуля является предварительное изучение учебных дисциплин ОП. 01 Педагогика, МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах.

Перед проведением промежуточной аттестации в форме   дифференцированного зачета обучающимся могут оказываться консультации. При проведении практических занятий учебная группа может делиться на подгруппы численностью не менее 8 человек.

Учебная и производственная практика проводится концентрированно. Базой практики являются  образовательные организации г. Пикалево Бокситогорского района Ленинградской области.

Закрепление баз практики осуществляется администрацией колледжа на основе договоров с  образовательными организациями.

При прохождении учебной практики учебная группа делится на подгруппы численностью не менее 8 человек. При проведении производственной практики учебная группа может делиться на подгруппы по 5-6 человек. Практика осуществляется под руководством преподавателей  профессионального модуля.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

        Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по  профессиональному модулю: высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого междисциплинарного курса и имеющих опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы.

        Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: высшее образование, соответствующее профилю профессионального модуля и имеющих опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

       Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся  сформированность профессиональных компетенций.

         Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

            Контроль и оценка результатов освоения программы профессионального модуля  «Теоретические  и методические основы  деятельности классного руководителя» осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКРОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ. 03 Классное руководство

Методические рекомендации по организации  внеаудиторной

самостоятельной работы студентов  по написанию эссе.

         Эссе студента - самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).

         Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

          Главная задача, которая   решается при написании эссе  – заставить студента  думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении. 

    Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках  программы профессионального модуля,  выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики   профессионального модуля формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Методические указания  для студентов по написанию эссе

     Приступая к работе по написанию эссе, студент должен иметь четкое представление об этапах работы над данным видом самостоятельной исследовательской деятельности и его структурных компонентах, овладеть алгоритмом создания данной работы.

Алгоритм деятельности студента по написанию эссе:

1. Определение темы эссе.

 Тема  эссе не должна инициировать изложение лишь определений или  понятий, ее цель — побуждать к размышлению. Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Темы эссе разрабатываются преподавателем  по ведущим разделам или темам учебной дисциплины. Студент из предложенных тем выбирает тему эссе, соответствующую его мировоззренческой позиции.

2. Построение и структура эссе.

 Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе:

1.Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», « Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем.

2.Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.

Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

 В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе  категорий: причина - следствие, общее - особенное, форма - содержание, часть-целое.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом.

Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

3.Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение  исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Объем эссе 4-6 страниц печатного текста.

Оценивание эссе.

           Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

      Примерная тематика эссе по  профессиональному модулю

Раздел 1. Теоретические аспекты деятельности классного руководителя.

Темы эссе: Жертвы социализации современной России.

                   Терроризм как социальное явление.

                  Жертвы социализации. Кто они такие?

                  Как прошла моя социализация в колледже?

                  Ребенок - объект, субъект или жертва социализации?

Раздел 2. Методические  аспекты деятельности классного руководителя с детьми младшего школьного возраста.

Темы эссе: Я. Корчак. Жизнь, отданная детям.

                  Десять заповедей воспитания Я.Корчака.

                  Януш Корчак: Святое величие любви…

Тема эссе: Эссе по фильму "Педагогическая поэма" о жизни и деятельности  великого педагога А.С. Макаренко.

Рекомендуемая литература:

1. Макаренко А. С. Сочинения / Собр. соч.: в 8 т. – М., 1986. – Т. 3.

– С. 1-471.

2. Макаренко А. С. Сочинения / Собр. соч.: в 8 т. – М., 1986. – Т. 4

 – С. 1-628.

3. Макаренко А. С. Сочинения / Собр. соч.: в 8 т. – М., 1986. – Т. 5.

 – С. 1-579.

4. Макаренко А. С. Сочинения / Собр. соч.: в 8 т. – М., 1986. – Т. 7.

 – С. 1-449.

Рекомендуемая литература:

Основные источники:

1. Классное руководство: учебник СПО/ под ред. Сергеевой В.П. – М.: Академия, 2017. – 320с.
2.  Микляева, Л.М. Воспитательная деятельность классного руководителя. Учебно – методическое пособие /Л.М. Микляева. – М.: Академия, 2016. – 72с.
3. Сергеева, В.П. Методика воспитательной работы/ В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недведцкая. – М.: Академия, 2015. – 384с.
4. Сковородкина, И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб. Пособие СПО/И.З. Сковордкина, С.А. Герасимов. – М.: Академия, 2018. – 320с.
5. Фатеева, Н.И. Образовательные программы начальной школы: учебник/Н.И. Фатеева. – М.: Академия, 2016. – 176с.

Дополнительные  источники:

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учеб.пособие для студ. педагогических учебных заведений / И.Н. Емельянова. - М.:  Академия», 2008.  -  256с.
2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Учебник для СПО /Г.М. Коджаспирова.  – М.: Изд. «Юрайт», 2016. – 720с.
3. Куприянов, Б.В. Организация досуговых мероприятий. Учебник для студентов СПО /Б.В. Куприянов. – М.: Академия, 2014. – 254с.
4. Межпредметная неделя. Организация проекта в условиях реализации ФГОС основного общего образования / Т.В. Раенко. – Волгоград: Учитель, 2015. – 62с.
5. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др. под ред.В.А. Сл астенина.  - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. -160с.
6. Подымова, Л.С. Педагогик. Учебник и практикум для СПО / Л.С. Подымова. – М.: Изд. «Юрайт», 2017. – 333с.
7. Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях. Учебное пособие/ под ред. А.К. Быкова, В.И. Лутовинова. - М.: Планета, 2010.  - 336с.
8. Сергеева, В.П. Теоретические основы воспитания. Учебник для студентов СПО / В.П. Сергеева. – М.: Академия, 2019. – 272с.
9. Сергеева, В.П. Основы семейного воспитания / В.П. Сергеева. – М.: Академия, 2015. – 190с.
10. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы /В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2009. – 160с.

Профессиональные журналы:

         Классный руководитель

          Начальная школа

Интерент-ресурсы:

1. Книгофонд [Электронный ресурс] . –URL:http: //kniqofund.ru//
2. Республиканский портал «Профессиональное образование».  - URL:  http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml

7. Методические рекомендации по организации  внеаудиторной

самостоятельной работы студентов  по  разработке конспекта

          Конспектирование является одним из наиболее эффективных способов сохранения основного содержания прочитанного текста, способствует формированию умений и навыков переработки любой информации. Конспект необходим, чтобы накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, выпускной квалификационной работы).

         При организации  внеаудиторной самостоятельной работы  по изучению  научной   информации студент может использовать разные виды конспектирования:  плановый конспект, тематический конспект,  свободный конспект, опорный конспект.

          Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.

       Тематический конспект составляется на основе ряда источников и представляет собой информацию по определенной проблеме. Такой конспект точно передает логику материала и максимум информации. Общую последовательность действий при составлении текстуального конспекта можно определить таким образом:

    1.  Уяснить цели и задачи конспектирования.

1. Ознакомится с произведением в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление  и  выделить информационно значимые разделы текста.
2. Внимательно прочитать текст параграфа, главы и отметить информационно значимые места.

    4.  Составить конспект.

         Свободный конспект включает в себя выписки, цитаты из какого - либо источника.

       Опорный конспект – это развернутый план вашего ответа на теоретический вопрос.  Он призван помочь последовательно изложить тему, а преподавателю лучше понять  и следить за логикой ответа. Опорный конспект  должен содержать все то, что  студент  собирается предъявить преподавателю в письменном виде. Это могут быть чертежи, графики, формулы, формулировки законов, определения, структурные схемы и т. д.

   Основные требования  к содержанию опорного конспекта:

Полнота – это значит, что в нем должно быть отображено все содержание вопроса.

Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта.

Опорный конспект должен быть понятен не только вам, но и преподавателю.

По объему он должен составлять примерно один - два листа, в зависимости от объема содержания вопроса.

Должен содержать, если это необходимо, несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или пробелами.

Не должен содержать сплошного текста.

Должен быть аккуратно  оформлен (иметь привлекательный вид).  

Методика составления опорного конспекта:

• Разбить текст  на отдельные смысловые пункты.
• Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.
• Придать плану законченный вид (в случае необходимости вставить дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).
• Записать получившийся план в тетради в виде опорного конспекта, вставив в него все то, что должно быть написано – определения, формулы, выводы, формулировки, выводы формул, формулировки  законов и т.д.

Примерная тематика заданий по разработке  конспекта по темам профессионального модуля ПМ.03 Классноеруководство

Раздел 1.Теоретические аспекты деятельности классного руководителя.

Задание № 1. Составьте  тематический конспект по теме «Гуманистическое воспитание как направление мировой педагогической науки и практики».

Рекомендуемая литература:  

1. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2 кн.  М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. - 576с.
2. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2007.- 640с.
3. Сластенин В.А., Исаева И.Р., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Школа-Пресс,2008. - 512с.
4. Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 235с.

Задание № 2. Составьте  тезисный конспект по теме «Закономерности и принципы воспитательного процесса».

Рекомендуемая литература:

Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.  – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 256с.

Раздел 2. Методические  аспекты деятельности классного руководителя с детьми младшего школьного возраста.

 Задание № 3. Составьте опорный  конспект по теме «Формы воспитательной работы в воспитательной технологии Н.Е.Щурковой».

Рекомендуемая литература:

Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 236с.

Задание № 4. Составление опорного конспекта «Формы проведения классного часа и их характеристика.

Рекомендуемая литература:

1. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др. под ред.В.А. Слсстенина. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. -160с.
2. Методика воспитательной работы: учебник/под ред.В.П. Сергеевой. - М.: Академия, 2013.-368с.
3. Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы. – М.: Академия, 2009.  – 160с.
4. Работа классного руководителя: методическое пособие/под ред. Е.А.   Слепенковой.  - М.: Аркти, 2005. - 168с.
5. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе. – М.: Сфера, 2004.  -267с.

Задание № 5.  Составление тезисного конспекта «Задачи, формы и методы воспитания гражданственности в начальной школе».

Рекомендуемая литература:

1. Российский патриотизм:истоки, содержание, воспитание в современных  условиях. Учебное пособие/ под ред. А.К. Быкова, В.И. Лутовинова. - М.:  Планета, 2010. - 336с.
2. Воспитательская деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков,  Н.Л.Селиванова;  Под общей редакцией В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой.  – М.: Издательский центр “Академия”, 2006. - 336с.
3. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008.- 480с.

Раздел 3. Методические  аспекты деятельности классного руководителя  с родителями младших школьников.

Задание № 6. Составление тематического конспекта «Традиционные формы работы классного руководителя с родителями».

Рекомендуемая литература:

1. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. –М.:Гуманитарный издательск центр ВЛАДОС, 2006. – 234с.
2. Демакова И.Д.  Воспитательная деятельность педагога в современных условиях. – СПб: КАРО, 2007. - 238с.
3. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008.- 480с.

Задание № 7. Составление  планового конспекта «Нетрадиционные формы работы классного руководителя с родителями».

Рекомендуемая литература:

1. Дик Н.Ф. Современный справочник классного руководителя в вопросах и  ответах.  – Ростов: Феникс, 2007.- 245с.
2. Дереклеева Н.И. Классный руководитель: основные направления деятельности. – М.: Верум, 2006. - 198с.
3. Максакова В.И. Теоретические основы и методика воспитания младших школьников.  - М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 238с.

8. Методические рекомендации по организации практических  занятий по профессиональному модулю

ПМ.03 Классное руководство

          Современный государственный и социальный заказ требует осуществления образовательного процесса в свете новых идей. Речь идет не только о совершенно другом подходе к организации обучения и использовании новых образовательных технологий, но и о создании открытой информационно-образовательной среды. Новые стандарты направлены на формирование личности обучающегося, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие творческого потенциала.

          В тематическом планировании по профессиональному модулю (ПМ 03.) Классное руководство по специальностям 04.02.02 Преподавание в начальных классах предусмотрены практические занятия.

         Целью практических занятий является формирование профессиональных компетенций в области классного руководства и подготовка конкурентоспособного выпускника педагогического колледжа.

Задачи практических занятий:

- формирование умения самостоятельно обрабатывать информацию, представлять ее в виде схем, моделей, проектов, конспектов уроков и занятий;

- формирование умения наблюдать, анализировать и интерпретировать полученные результаты;

- развитие способности работать в группе, осуществлять взаимодействие;

- формирование умения анализировать педагогические ситуации, решать педагогические задачи;

- развитие творчества, инициативы, умения грамотно действовать в нестандартных ситуациях.

          В процессе выполнения заданий на практических занятиях осуществляется формирование профессиональных компетенций:

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

          При изучении профессионального модуля (ПМ 03.) Классное руководство   студенты выполняют практические задания, направленные на формирование системы профессиональных умений, необходимых для выполнения функциональных обязанностей классного руководителя.

          В процессе выполнения практических заданий студенты овладевают системой профессиональных умений:

- выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

- формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- планировать деятельность классного руководителя;

- оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

- совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

- использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

- организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединений;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

- создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

- помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

- составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);

- вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);

- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

- изучать особенности семейного воспитания младших школьников;

-формулировать цели и задачи работы  с семей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- анализировать процесс и результаты работы с родителями;

-анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом).

         Формы организации студентов на практическом занятии преподаватель выбирает  в соответствии с целями и задачами, спецификой формируемых умений: деловые игры, анализ педагогических ситуаций, проектная деятельность, наблюдение и анализ воспитательных занятий в начальной школе, проведение диагностики детского коллектива и личности, разработка конспектов воспитательных занятий с применением разнообразных воспитательных технологий.

Тематика практических занятий

Тематика и содержание практических занятий

по ПМ.03 Классное руководство

Практическое занятие № 1.

Тема:  Диагностика по выявлению выявления уровня педагогической готовности детей к школе

Цель: формирование  умений проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

План работы:

1. Выполните задания, заполняя таблицу.

2. Используйте методики.

4. Подсчитайте результаты, оформите результаты на листах, сделайте презентации.

5. Определите общую готовность ребенка к школе, его особенности.

6. Сделайте вывод.

Примерные задания для выявления уровня педагогической готовности детей к школе:

Задание 1.  Учебные умения чтения.

Результаты опроса занесите в таблицу №1. Ответы оценивайте по пятибалльной системе.

1.Знаешь ли ты буквы? Назови буквы: печатные, письменные. (Показываем буквы, расположенные в алфавитном порядке).

2.Прочитай слова. (Предлагаем прочитать слова: дом, рама, машина). Что означает каждое слово?

3.Прочитай предложение (например: Катя читала книгу). О ком говорится в предложении?

4.Прочитай рассказ или стихотворение. (Расскажи, о чем прочитал).

5.Составь рассказ по картинкам (Ребенок составляет рассказ по сюжетной картинке).

6. Прочитай стихотворение наизусть.

7. Напечатай на слух слова: дом, стол, папа, мама.

Задание 2. Определение уровня готовности детей к обучению математике.

Результаты опроса занесите в таблицу №1. Суммируйте общее количество баллов в таблице. Каждый ответ оценивается в баллах: правильный ответ - 5 баллов, ответ с недочетами - 4 балла.

1.Пересчитайте пальцы на руках. Сколько пальцев на правой руке? На левой руке? На какой руке пальцев больше?

2.Положи столько палочек, сколько точек.

3.Перед ребенком на парте выложите пять больших красных кружков и семь маленьких синих. Положите на парте 6 треугольников вверху и семь внизу. Где треугольников больше вверху или внизу?

4.Назови цифры, которые знаешь.

5.Определите, до какого числа считает ребенок. (Я считаю: 1, 2, 3,... Продолжи счет).

6.Перед ребенком выкладывают монеты, попросите назвать достоинство каждой.

7.Перед ребенком раскладывают фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

   Назовите каждую из этих фигур. Составьте прямоугольник из двух треугольников.

Задание 3. Определение уровня развития речи.

Результаты занесите в таблицу №1.

(Картинки по развитию речи).

Вопросы:

1. Расскажи, что случилось?

2. Как поступили  ребята?

3. С кем бы ты хотел дружить? Почему?                                                        

Таблица №1.

Показатели уровня педагогической готовности:

Практическое занятие № 2.

Тема: Изучение основных документов, регулирующих деятельность классного руководителя и его обязанностей.

Цель: сформировать представление об основных документах и обязанностях классного руководителя.

Ход занятия.

Задание 1. Изучите  нормативно-правовые  документы, регламентирующие  деятельность классного руководителя: должностные обязанности классного руководителя,  его права. Результаты работы представьте в таблице.

Задание 2.

1.Рассмотрите круг обязанностей классного руководителя (См. презентацию «Работа классного руководителя»).

2. Выберите одно из направлений его работы.

3. Составьте перечень дел (обязанностей) классного руководителя, осуществляемых поданному направлению.

4. Выступите перед группой.

5. Проверьте на слайде  (презентация) совпадают ли ваши предложения

    с установленными обязанностями.

Практическое занятие № 3

 Тема: Составление циклограммы деятельности классного руководителя.

 Цель: формирование умения в  оценке педагогического опыта, анализа деятельности других педагогов.

Задание.

1.Изучите должностные обязанности классного руководителя, план воспитательной работы классного руководителя (в ходе производственной практики).

2. Составьте циклограмму деятельности классного руководителя.

Практическое занятие № 4

Тема: Изучение и анализ видов планирования воспитательной работы.

Цель: формирование умений в определении видов плана воспитательной работы, анализе компонентов плана воспитательной работы.

Задание 1.

1. Рассмотрите варианты планов воспитательной работы (педагогом

    подготовлен кейс).

2.Запишите к каждому плану вывод, отражая положительные и отрицательные стороны  данного варианта плана, отвечая на вопросы:

- Отражены ли все виды деятельности или направления воспитательной работы?

- Удобно ли при такой форме плана отслеживать сроки проведения мероприятий?

 - Удобно ли при такой форме плана определить количество мероприятий по каждому  направлению воспитательной работы?

3. Сделайте вывод о значении планирования в работе классного

    руководителя.

Практическое занятие № 5

Тема: Изучение и анализ плана воспитательной работы классного руководителя.

 Цель: формирование умения в формулировке  воспитательных целей и задач; формирование умения в определении вида планирования, планировании воспитательных мероприятий по направлениям деятельности в соответствии с возрастными особенностями школьников  и уровнем развития детского коллектива.

Задание. Изучите план работы классного руководителя или (портфолио) по  вопросам, представленным ниже.  Ответы на вопросы запишите в тетрадь.

Вопросы:

1. Ознакомьтесь с рубриками  плана воспитательной работы (портфолио) классного руководителя. Запишите их.

2. Изучите психолого-педагогическую характеристику класса и определите вопросы,  которые   в ней рассматриваются. Запишите их.

3. Изучите лист посещений кружков (какие кружки посещают учащиеся; зафиксируйте названия кружков  и количество учеников, посещающих их). Для чего классному руководителю необходима эта информация.

4. Какая еще информация из плана воспитательной работы (портфолио) может помочь в написании характеристики?

5. Ознакомьтесь с воспитательными целями и задачами, описанными в предложенном плане воспитательной работы.  Запишите их. Предложите свои задачи.

6. Ознакомьтесь с разделом "Содержание работы" (таблицы планирования по месяцам). Какой вид плана использует учитель. Какие направления деятельности им запланированы. Приведите примеры воспитательных мероприятий по этим направлениям (Запишите варианты).

7. Изучите рубрику «Работа с родителями». Рассмотрите, какие виды работы с родителями предусмотрены и определите тематику родительских собраний.

8. Изучите протокол родительского собрания и составьте его план (структуру).

9. Рассмотрите рубрику «Индивидуальная работа с учениками»; определите, какие виды индивидуальной работы использует классный руководитель, зафиксируйте примеры индивидуальной работы.

10. Сделайте вывод об информации, полученной  из плана работы классного руководителя.

Практическое занятие № 6

Тема: Разработка плана  воспитательной  работы классного руководителя  с  детским коллективом.

Цель: формирование умений в разработке целей и задач воспитательной работы;  формирование умений в разработке разнообразных моделей плана воспитательной работы.

Задание. Разработайте план воспитательной работы классного руководителя с детьми младшего школьного возраста.

Алгоритм работы по разработке плана воспитательной работы.

1. Определите модель плана воспитательной работы (план – сетка, план по направлениям деятельности).
2. Выделите цели и задачи воспитательной работы на учебный относительно уровня развития коллектива и возрастных особенностей детей.
3. Выделите субъектов, участвующих совместно с классным руководителем в реализации плана воспитательной работы.
4. Выделите основные разделы плана воспитательной работы.
5. Выделите  ведущие формы воспитательной работы, представленные в плане.
6. Разработайте темы воспитательных мероприятий по каждому направлению работы, определите формы воспитательных мероприятий.

Практические занятия  № 7 - 8.

Тема: Диагностика по выявлению  уровня развития коллектива.

           Диагностика по выявление видов отношений в коллективе.

Цель:  формирование умений проводить  диагностику, интерпретировать полученные результаты исследования. 

Задание.  Проведите диагностику по выявлению уровня развития детского коллектива (на производственной практике  в школе)

План работы:

1.Изучите варианты методик  по выявлению уровня развития детского коллектива (в кабинете педагогики  на рабочем столе в папке «Классное руководство / Методики изучения уровня  развития коллектива»  или книга «Педагогическая диагностика в школе» / Под ред. А.И. Кочетова. - Минск: Народная Асвета, 2006. - 120 с.) (см. Приложение 1).

2.Соберите диагностические материалы.

3. Представьте результаты исследования по плану: название методики, цель, описание методики, результаты исследования (представьте в любом из вариантов - таблица, график, диаграмма, круг, числа, %  и т.д.),  анализ результатов (описание результатов), вывод.

Практическое занятие № 9

Тема: Деловая игра «Методики коллективного планирования».

Цели:

-  изучить методики организации коллективного планирования;

- расширить представления о вариантах планирования  предстоящей воспитательной работы;

- сформировать умения организовывать коллективное планирование в коллективе.

Задание 1.

1. Преподаватель раздает карточки для имитации действия студентов и организует планирование (деловую игру) по разным методикам: (См. Приложение № 2).

2. Обсуждение проведения планирования (методик). Провести анализ по плану: название методики, цель, этапы. Какие умения формируются у учащихся в ходе осуществления данной методики? Зачем осуществляется коллективное планирование?

3. Вывод по результатам игры.

Задание 2.

Выберите методику изучения ученического коллектива.  

Определите ее цель, изучите этапы проведения.

Деловая игра. Разыграйте коллективное планирование в вашей группе на  занятии.

 Проанализируйте, чем она интересна. С какими сложностями может встретиться учитель?

Сделайте вывод о роли такой работы в организации коллектива и планировании предстоящей работы.

Практическое занятие № 10

Тема: Разработка модели самоуправления в детском коллективе.

Цели: сформировать умения в  проектировании  модели самоуправления в детском коллективе;

расширить представления о разнообразных подходах к разработке модели самоуправления.

Задание. Разработайте  модель самоуправления в детском коллективе по плану:

1. Определите направления деятельности детского коллектива.
2. Определите состав комиссий, входящих в органы самоуправления в соответствии с направлениями деятельности  коллектива.
3. Разработайте содержание работы каждой комиссии органов самоуправления.
4. Разработайте права и обязанности членов коллектива и органов самоуправления.
5. Разработайте законы жизни детского коллектива.
6. Результаты практической работы оформите в виде презентации.

Практическое занятие № 11

Тема: Методика организации коммуникативных игр в начальной школе.

Цели: сформировать умения  у студентов использовать приемы общения в разных формах делового взаимодействия с детьми младшего школьного возраста; сформировать умения в проведении и анализе коммуникативных игр для детей младшего школьного возраста.  

Задание.  Подберите и проведите  в ходе деловой игры коммуникативные игры  для детей младшего школьного возраста.

План работы:

1. Используя методическую и педагогическую литературу, периодические журналы «Классный руководитель», «Начальная школа», «Воспитательная работа в школе» и др. подберите коммуникативные игры для детей младшего школьного возраста.
2. Определите общие цели и задачи вашей работы при проведении  серии коммуникативных игр с детьми начальной школы.
3. Изучите методику коммуникативной игры (по выбору студента) и проведите ее в аудитории со студентами своей группы (деловая игра).
4. Оформите методическую копилку «Коммуникативные игры младших школьников».

Практические занятия  № 12 -19

Тема: Методика проведения воспитательного мероприятия.

Цели: сформировать умение планировать этапы воспитательного мероприятия; анализировать фрагменты воспитательных мероприятий; сформировать умение выявлять педагогические и гигиенические требования к организации и проведению воспитательных мероприятий.

Задание. Разработайте конспекты воспитательных мероприятий  для учащихся начальной школы.

Варианты воспитательных мероприятий:

Урок этикета для учащихся начальной школы.

Классный час для учащихся начальной школы.

Игра – путешествие  для детей младшего школьного возраста.

Интеллектуальная игра «Звездный час», «Счастливый случай» для детей младшего школьного возраста.

Викторины для детей младшего школьного возраста.

Воспитательные тренинги для учащихся начальной школы.

Разработка конспекта устного журнала для детей младшего школьного возраста.

 План работы:

1. Вам предстоит составить конспект  воспитательного мероприятия. Постарайтесь построить его сначала в уме, мысленно задавая себе вопросы в такой последовательности:

а) Какие цели буду преследовать?

б) Какие задачи при этом придется решить, что проделать?

в) Каков основной путь достижения поставленной цели?

г) Какими средствами и как буду действовать?

д) Какие отклонения от намечаемого могут возникнуть?

е) Каким должен быть ожидаемый результат?

2. Разработайте конспект воспитательного мероприятия по плану:

а) Выберите тему, форму, класс и место проведения воспитательного

       мероприятия с обучающимися начальных классов. Запишите.

б)  Сформулируйте цель воспитательного мероприятия. Определите

      конечный  результат (продукт) деятельности.

в)  Разработайте задачи воспитательного мероприятия. Определите

      способы реализации поставленных задач на каждом этапе занятия

      (определите методы работы).

г)   Разработайте содержание каждого этапа воспитательного

      мероприятия в соответствии со структурой. Определите время для

      каждого этапа воспитательного  мероприятия.

д)  Определите формы организации  школьников на каждом этапе

      воспитательного мероприятия, выделите ведущую форму.

е)    Разработайте критерии оценки деятельности воспитанников на

       каждом этапе мероприятия.

3.Разработайте презентацию к воспитательному мероприятию по

   заданной теме.

Практическое занятие № 20

Тема: Анализ воспитательного занятия в начальной школе.

Цели: сформировать умение анализировать процесс и результат воспитательных мероприятий.

Задание.

1.Проведите наблюдение не менее трех воспитательных мероприятий

    (на производственной практике в школе).

2. Выберите из кейса виды анализа воспитательного мероприятия

   (аспектный анализ, комплексный анализ, методический анализ).

3. Результаты анализа оформите в портфолио по ПМ 03. Классное

     руководство.

Практическое занятие № 21

 Тема: Разработка  проекта коллективного творческого дела  для   младших школьников.

Цель: сформировать умение планировать этапы  коллективного творческого дела; анализировать  его этапы; сформировать умение выявлять педагогические  критерии результативности коллективного творческого дела.

Задание.

1. Выберите  тему и вид коллективного творческого дела (познавательные, трудовые, общественно – политические, творческие, художественно – эстетические, спортивные, организаторские).
2. Определите  цели и задачи КТД на каждом этапе.
3. Разработайте содержание каждого этапа КТД.
4. Определите чередующиеся творческие поручения (ЧТП)  для микрогрупп («Хозяева», «Санитары», «Книголюбы», «Любознательные», «Друзья природы», «Затейники», «Спортсмены», «Журналисты», «Газетчики»).
5. Определите виды сборов, используемых на этапах КТД для подведения итогов выполненной работы.
6. Разработанный проект представьте в таблице:

Литература:

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов.  

- М.:Просвещение,1995. – 144с.

Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи  / И.П. Иванов.  

– М.:Просвещение,1995. – 144с.

Практическое занятие № 22

Тема: Разработка проекта тематического периода по технологии КТД.

Цели: сформировать умение планировать  и анализировать этапы   тематического

           периода.

Задание.

1. Выберите тему тематического периода коллективной творческой деятельности: Примеры тем: «Здравствуй, школа», «Наша Конституция», «Золотая осень», «Здравствуй, зимушка – зима», «Идет Новый год», «Салют защитникам Родины», лава женщинам – труженицам и героиням»,  «Весна идет – весне дорогу»,»До свидания, школа, здравствуй, лето».
2. Определите цели и задачи тематического периода.
3. Разработайте содержание стадий тематического периода.
4. Результаты работы оформите в таблице:

Литература:

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов.  

- М.:Просвещение,1995. – 144с.

Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи  / И.П. Иванов.  

– М.:Просвещение,1995. – 144с.

Практическое занятие № 23

Тема: Определение уровня сформированности культуры поведения младших

           школьников.

Цели:

- сформировать  умение проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты;

- сформировать умение выделять заданные параметры наблюдения.

Задание 1.

1. Проведите наблюдение воспитательных  занятий (не менее трех на производственной практике в школе)
2. Результаты наблюдения (показатели наблюдения) внесите в таблицу.
3. Проведите интерпретацию результатов наблюдения.

Таблица наблюдения

Ф.И. ребенка ___________________________________________

класс, школа___________

*   заготовьте рисунок для штриховки.

** попросите написать слово.

Задание 2 (по наблюдению)

1. Выберите ученика для наблюдения.
2. В процессе занятия и на перемене наблюдайте за учеником по предложенным вопросам в таблице.
3. Фиксируйте результаты наблюдения в колонках таблицы:

            «Да», если качество проявляется часто;

            «Нет», если качество не проявляется;

            «Иногда», если качество проявлялось редко.

      4.  В колонке «Примечание» запишите,  как именно проявляет качество, что отвечает

           на вопросы.

      5. Подсчитайте количество «ДА», «Нет», «Иногда». «ДА» - это проявление

          положительного поведения, «Нет» - проявление отрицательного поведения.

Задания 3( по анализу).

Ниже таблицы напишите анализ наблюдения, отвечая на следующие вопросы:

1. Фамилия и имя ребенка.

2. Что вы наблюдали? Опишите конкретные ситуации (кратко), как ребенок в них

      проявлял себя.

3. Дайте характеристику наблюдения за учеником  по  пунктам, используя

     подсчет ваших наблюдений, ответы ученика:

а) дисциплинированность,

б) отношение к учителю,

в) отношения со сверстниками,

г) отношение к школе.

4. Общее впечатление о наблюдении за ребенком (какое впечатление произвел

     ребенок, какое у него  поведение, что особенного вы заметили, что бросилось

      в глаза).

5. Сделайте вывод об уровне сформированности культуры поведения младшего

      школьника.

Практическое занятие № 24

Тема: Разработка плана индивидуальной работы  классного руководителя с детьми   младшего школьного возраста.

Цели: сформировать умение в планировании  классным руководителем индивидуальной работы с воспитанниками в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Задание.

Изучите социальный паспорт учащихся класса (на производственной практике).

Выделите категории детей, которые нуждаются в педагогическом сопровождении классного руководителя.

Выделите направления работы классного руководителя с ребенком.

Разработайте план работы по направлениям деятельности, используя схему:

Практические занятия № 24 - 25

Тема: Анализ  плана работы классного руководителя с родителями  младших

           школьников на учебный год.

Цели:

- сформировать умение в определении целей и задач работы классного руководителя с родителями;

-сформировать умение анализировать результаты работы с родителями;

-сформировать умение в определении способов взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников.

Задание.  Изучите план работы классного руководителя  с родителями  по  вопросам, представленным ниже.  Ответы на вопросы запишите в тетрадь.

Вопросы:

1. Ознакомьтесь с разделами  плана  работы  классного руководителя с родителями.

     Запишите их.

2. Ознакомьтесь с  целями и задачами, описанными в предложенном плане работы

    классного руководителя с родителями.  Запишите их. Предложите свои задачи.

3. Ознакомьтесь с разделом "Содержание работы" (таблицы планирования по месяцам).

     Какой вид плана использует классный руководитель? Какие направления

     деятельности им запланированы? Приведите примеры форм работы с родителями

     по этим направлениям (Запишите варианты).

4.  Изучите в плане работы тематику и формы проведения родительских собраний.

     Установите соответствие  между темами и формами и поставленными целями и

     задачами. Предложите свои темы и формы родительских собраний.

5.Сделайте вывод об информации, полученной  из плана работы классного

    руководителя с родителями.

Практическое занятие № 26

Тема: Диагностика межличностных отношений в семье младшего школьника.

Цели:

- сформировать  умение проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты;

- сформировать умение в определении стилей взаимоотношений в семье младшего школьника.

Задание.

1. Изучите методики по выявлению межличностных  отношений в семье (в кейсе).
2. Проведите методики по выявлению межличностных  отношений в семье в период преддипломной практики.
3. Проведите количественную обработку (%, ранжирование)  и качественную обработку результатов исследования.
4. Проведите интерпретацию полученных результатов исследования.
5. Разработайте рекомендации для родителей по оптимизации межличностных отношений в семье. Рекомендации для родителей оформите в виде буклета.

Практическое занятие № 27

Тема: Разработка тематики родительских собраний для начальной школы.

Цели: сформировать умение определять цели и задачи, планировать систему работы с родителями с учетом  их особенностей.

Задание. Разработайте тематику родительских собраний для родителей детей начальной школы, используя педагогическую и методическую литературу, педагогические журналы «Классный руководитель», «Воспитательная работа в школе», «Воспитание школьника» и др.

При разработке тематики родительских собраний пользуйтесь алгоритмом:

1. Определите ведущую цель работы классного руководителя с родителями на учебный год.
2. Сформулируйте задачи, которые предстоит решить  в работе с родителями в течение учебного года.
3. Разработайте темы родительских собраний на учебный год. Продумайте формы их проведения.
4. Подберите литературу, которую будете использовать при разработке  конспектов родительских собраний.
5. Результаты работы представьте в таблице:

Практическое занятие № 28

Тема: Разработка сценария родительского собрания   в начальной школе.

Цели:

-сформировать умение определять цели и задачи, планировать работу с родителями;

- сформировать умение  разрабатывать конспект родительского собрания в соответствии с методикой его  подготовки и проведения.

Задание. Разработайте конспект родительского собрания для родителей младших школьников.

При разработке конспекта родительского собрания обратите внимание на выполнение ряда требований:

1. Определите тему, форму родительского собрания и класс, в котором планируете его провести.
2. Определите цель и задачи родительского собрания.
3. Определите формы подготовительной работы к родительскому собранию. Опишите их в конспекте.
4. Определите оборудование, необходимое для проведения родительского собрания.
5. Составьте список литературы, который вы использовали при разработке конспекта родительского собрания. Оформите список литературы в конспекте.
6. Разработайте содержание структурных этапов родительского собрания. Определите формы и методы работы с родителями на каждом этапе собрания, определите время и решаемые задачи.
7. Оформите конспект родительского собрания в электронном варианте и подготовьте его к презентации.

Практические занятия  № 29-30

Тема: Наблюдение и анализ родительского собрания.

Цели:

- сформировать умение определять цели и задачи, планировать работу с родителями;

-сформировать умение анализировать результаты работы с родителями;

- сформировать умение в выборе способов  взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

Задание.

      1.Проведите наблюдение родительского собрания в начальной школе (на

         производственной практике в школе).

    2.  Оформите конспект родительского собрания.

    3. Выберите в кейсе вид анализа родительского собрания (методический,

        комплексный, аспектный).

    4.Проведите анализ родительского собрания в соответствии с выбранной вами

  схемой.

    5. В кейсе изучите варианты оформления протокола родительского собрания.

    6.Оформите протокол  родительского собрания на основе проведенного вами

        наблюдения.

Практическое занятие № 31.

Тема: Деловая игра «Методика проведения родительского собрания»

Цели:

- сформировать знания об этапах родительского собрания;

 - сформировать умения проводить родительское собрание;

- закрепить знание приемов, повышающих эффективность проведения родительского собрания;

- совершенствовать умение работать в группе;

- сформировать умение четко излагать информацию, общаться с родителями;

- воспитывать тактичность;

- сформировать умение анализировать результаты работы с родителями.

Этапы проведения деловой игры:

Целевая установка проведения игры.

Разделение на группы и распределение ролей.

Разработка по группам сценария проведения каждого этапа родительского собрания.

Проведение деловой игры. Выступление и анализ.

Решение кейсов.

Подведение итогов.

Ход  игры:

1. Целевая установка проведения игры.

Сообщается цель проведения деловой игры.

2. Разделение на группы и распределение ролей.

Определяются 5 групп выступающих, которые будут проигрывать свой этап родительского собрания и группа экспертов. Если группа экспертов не создается, то каждый обучающийся заполнит на игре экспертные листы на себя или выступающую группу, по которым выставляется оценка).

Критерии оценки за деловую игру.

Этапы родительского собрания:

- Подготовительный этап.

- Лекция или беседа для родителей.

- Учебная работа.

- Воспитательная работа.

- Завершение родительского собрания.

В каждой группе распределяются роли: - учитель, психолог, секретарь, родители.

3. Разработка по группам сценария проведения каждого этапа родительского собрания.

1) Выбирается общая тема собрания для всех групп. Например, «Как помочь ребенку

     учиться», «Как привить любовь к чтению».

2) Все группы готовят сценарий, бейджики с названиями ролей, наглядность для

     имитации необходимых приспособлений, средства для проигрывания.

3) Обучающийся - «Учитель» координирует работу в своей группе, назначает роли,

     обсуждает действия. Распределяет задания в группе.

4) Обучающиеся -«Родители» готовят вопросы в своих группах для учителя, психолога.

5) Предлагается ознакомиться с критериями оценки.

4. Проведение деловой игры. Выступление групп и анализ.

Вступление преподавателя педагогики.

- Сегодня мы проводим деловую игру на тему «Родительское собрание».

Практика показывает, что молодые учителя, начиная работать, испытывают затруднения в организации родительских собраний, общения с родителями. Мы проиграем каждый этап родительского собрания. Вы увидите, как они должны проходить, как учитель должен готовиться к их организации. Вы прочувствуете состояние учителя. Выявите проблемы и закрепите знание приемов, повышающих эффективность проведения родительского собрания.

Выступление каждой группы по очереди:

-1 группа проигрывает «Подготовительный этап».

- 2 группа проигрывает «Лекцию или беседу для родителей».

- 3 группа проигрывает этап «Учебная работа».

- 3 группа проигрывает этап «Воспитательная работа».

- Завершение родительского собрания. Обсуждение работы каждой группы.

5. Решение кейсов.

1. Каждой группе предлагается прочитать и проанализировать

листок молчаливого общения, составленный для родителя.

2. Посмотрите сценку и сформулируйте рекомендации для каждого родителя. Разыгрывается сценка «Родительское собрание».  

6. Подведение итогов.

1) Рефлексия.

- Чему вы научились, проигрывая родительское собрание?

- Какие трудности вы испытывали при проведении и подготовке к игре?

- Что удалось и почему?

- Что не удалось и почему?

- Ваши рекомендации для проведения родительского собрания.

2) Оценка групп по критериям.

Практическое занятие № 32.

Тема: Разработка   тематики консультаций  для родителей младших школьников.

Цели:

- сформировать умение определять цели и задачи, планировать работу с родителями;

-сформировать умение анализировать результаты работы с родителями;

- сформировать умение в выборе способов  взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

Задание. Разработайте тематику консультаций для родителей детей начальной школы, используя педагогическую и методическую литературу, педагогические журналы «Классный руководитель», «Воспитательная работа в школе», «Воспитание школьника» и др.

При разработке тематики  консультаций пользуйтесь алгоритмом:

        1.Определите ведущую цель работы классного руководителя с родителями на

            учебный год.

1. Сформулируйте задачи, которые предстоит решить  в работе с родителями в течение учебного года.
2. Разработайте темы  консультаций  на учебный год. Продумайте формы их проведения.
3. Подберите литературу, которую будете использовать при разработке  конспектов

            консультаций для родителей.

4. Результаты работы представьте в таблице:

Практическое занятие № 33

Тема: Разработка конспекта консультации для родителей  младших школьников.

Цели:

-сформировать умение определять цели и задачи, планировать работу с родителями;

- сформировать умение  разрабатывать конспект консультации в соответствии с методикой ее  проведения.

Задание. Разработайте конспект  консультации  для родителей младших школьников.

При разработке конспекта  консультации для родителей обратите внимание на выполнение ряда требований:

       1.Определите тему  и класс, в котором планируете  провести консультацию для

          родителей.

1. Определите цель и задачи консультации.
2. Определите формы подготовительной работы к  консультации. Опишите их в конспекте.
3. Определите оборудование, необходимое для проведения   консультации для родителей.
4. Составьте список литературы, который вы использовали при разработке конспекта консультации. Оформите список литературы в конспекте.
5. Разработайте содержание структурных этапов  консультации.
6. Оформите конспект  консультации для родителей  в электронном варианте и подготовьте  к презентации

9. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПМ. 03 Классное руководство (МДК.03.01 Теоретические  и методические основы деятельности классного руководителя)

9.1.Комплект тестов по ПМ.03 Классное руководство

 (для текущего контроля знаний)

Контролируемые  параметры: ПК 3.1- ПК 3.8, ПК 4.1 – ПК 4.5

Формы тестовых заданий

Тест № 1. Сущность воспитательного процесса.

1. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:

       А. Система, создаваемая в рамках структуры               1. Воспитательный

           образовательного учреждения для                              процесс.

           целенаправленного развертывания во времени

           и в пространстве воспитательного процесса.

      Б.   Специально организованное взаимодействие          2. Воспитательные

           воспитателей и воспитанников, направленное             отношения.

           на  достижение заданной цели.

      В.  Педагогическое влияние, подразумевающее            3. Воспитательная

           восприятие и усвоение воспитанником                         система.

           окружающего мира.

      Ответ: А.________, Б.__________, В._________________.

2. Установите соответствие между понятиями и их характеристикой:

    А.  Разновидность отношений людей между собой,       1. Воспитание.

           направленных на развитие человека посредством  

           воспитания, образования, обучения.

    Б.    Преднамеренный контакт воспитателя с                    2. Воспитательное

            воспитанником, следствием которого становится         взаимодействие.

           взаимное изменение в их поведении, деятельности

           и отношениях.

   В.    Процесс целенаправленного формирования

           личности.                                                                   3. Воспитательное

                                                                                                   воздействие.

   Ответ: А.________, Б.__________, В._________________.

3. .  Выделите определение понятия «воспитание»:

     А. Направленное воздействие на человека с целью формирования у него

          определенных знаний.

     Б.  Целенаправленный и организованный процесс формирования

          личности.
    В. Процесс становления человека как социального существа под

          воздействием всех факторов.

    Ответ: ____________________________________________________.

4. Выделите факторы, которые влияют на развитие личности:

      А. Биологический фактор, наследственный фактор, окружающая среда,

           воспитание.

      Б.  Наследственность, обучение, воспитание, социальная среда.

      В.  Наследственность, социальная среда, воспитание.

      Ответ: _______________________________________________________.

5. Вставьте в определение нужные слова:    

      Воспитательные отношения, воспитательный процесс, воспитательная

      система, педагогическое воздействие, педагогическое взаимодействие,

      педагогическая деятельность - это… категории теории воспитания.

      А. Дополнительные.

      Б.  Основные.

      Ответ: _______________________________________________________.  

6. Вставьте в определение нужные слова:    

      В любом воспитательном деле выделяют следующие этапы:

      1 - целеполагание, 2 - …, 3 - организация, 4 - …, 5 -  анализ.

      А. Осуществление.

      Б.  Планирование.

      Ответ: _______________________________________________________.

 7. Основные категории теории воспитания - это…

      А. Цель воспитания, содержание воспитания, формы  воспитания, методы

          воспитания, принципы воспитания.

      Б.  Воспитательные отношения, воспитательный  процесс, воспитательная

           система, воспитательное воздействие, воспитательное

           взаимодействие, воспитательная деятельность.

      В.  Методы воспитания, приемы воспитания, средства воспитания, формы

           воспитания, конечный результат воспитания.

      Ответ: __________________________________________________.

8. Социализация – это…

                 А. Процесс усвоения и активного воспроизведения человеком

                      социального опыта, овладения навыками практической

                      и теоретической деятельности.

                 Б.  Процесс целенаправленного развития личности под влиянием

                       обучения и воспитания.

                  В.   Процесс становления человека как объекта и субъекта общественных

                       отношений.

     Ответ: __________________________________________________.

9. Выделите определение понятия «воспитательная система»:

      А. Система, создаваемая в рамках структуры образовательного

           учреждения для целенаправленного развертывания во времени и в

           пространстве воспитательного процесса.

      Б. Специально организованное взаимодействие воспитателей и

           воспитанников, направленное на  достижение заданной цели.

      В. Разновидность отношений людей между собой, направленных на

           развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.

      Ответ: __________________________________________________.

10. Вставьте в определение нужные слова:

      Формы воспитания - это …… сторона процесса воспитания, которая

      конкретизируется…, связана с составом  воспитанников, местом,

      временем и порядком осуществления воспитательного  процесса.

      А. Внешняя сторона.

      Б.  Внутренняя сторона.

      В.  Цели воспитания.

      Г. Задачи воспитания.

     Ответ: __________________________________________________.

11. Вставьте в определение нужные слова:    

      Формирование - это процесс….. человека под воздействием

      экологических, социальных, психологических и экономических факторов.

     А. Процесс становления.

     Б.  Процесс количественных и качественных изменений.

      Ответ: ____________________________________________________.  

12. Установите соответствие понятиями и их характеристиками:

     А. Система основных правил, требований,           1.Содержание

          предъявляемых к организации                             воспитания.

          воспитательного процесса.

     Б. Внутренняя сторона процесса воспитания,      2. Форма воспитания.

          которая определяется целью воспитания и              

          конкретизируется задачами, связана с

          составом  воспитанников, местом, временем

          и порядком осуществления воспитательного

          процесса.

    В.  Ценностные отношения, система знаний,                     3. Принципы

         убеждений, навыков и черт личности, устойчивых         воспитания.      

         привычек поведения, которыми должны обладать

         воспитанники в соответствии с поставленными

         целями и задачами воспитания.

    Ответ: А._______, Б._______, В.____________.

13. Какое определение соответствует понятию «содержание воспитания»:

    А. Система основных правил или требований, предъявляемых к

         организации воспитательного процесса.

     Б. Способы взаимодействия и взаимовлияния воспитателя

         и воспитанника, направленные на решение воспитательных задач.

     В. Ценностные отношения, система знаний, убеждений, навыков и черт

          личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны

          обладать воспитанники в соответствии с поставленными целями и

          задачами воспитания.

      Ответ: ____________________________________________________.

14. Выделите определение понятия «закономерности воспитания»:

    А.Система правил или требований, предъявляемых к организации

        воспитательного процесса.

    Б. Совокупность устойчивых и повторяющихся связей внутри процесса

        воспитания.

    В. Система правил, входящих в закономерности и принципы воспитания.

    Ответ: __________________________________________________.

15. Вставьте в определение нужные слова:    

     Развитие - это  процесс….. человека под воздействием экологических,

     социальных, психологических и экономических факторов.

     А. Процесс становления.

     Б.  Процесс количественных и качественных изменений.

     Ответ: ____________________________________________________.  

16. Вставьте в определение нужные слова:    

       ….. - это результат обучения, система накопленных в процессе обучения

      знаний, умений и навыков, способов мышления, которыми овладел

      человек; … - это процесс количественных и качественных  изменений в

      личности.

      А. Развитие.

      Б. Образование.

      Ответ: _______________________________________________________.

 17. Выделите  две характерные особенности воспитательного процесса:

      А. Целенаправленный, комплексный, управляемый процесс.

      Б.  Имеет односторонний характер.

      В.  Процесс длительный и непрерывный.

      Г.  Имеет ярко выраженный конечный результат.

      Ответы: ____________________________________________________.  

18. Установите соответствие понятий:

     А.Система основных правил, требований,             1.Формы воспитания.

         предъявляемых к организации

         воспитательного процесса.

     Б. Способы взаимодействия и взаимовлияния           2. Методы воспитания.

         воспитателя и воспитанника,  направленные

         на решение воспитательных задач.

     В. Внутренняя сторона процесса воспитания,        3.  Содержание

         которая определяется целью воспитания и              воспитания.

         конкретизируется задачами, связана с

          составом  воспитанников, местом, временем

         и порядком осуществления воспитательного

         процесса.

    Г. Ценностные отношения, система знаний,                      4. Цель

         убеждений, навыков и черт личности, устойчивых         воспитания.      

         привычек поведения, которыми должны обладать

        воспитанники в соответствии с поставленными

        целями и задачами воспитания.

    Д. То, к чему стремится воспитание.                               5. Принципы

                                                                                                   воспитания.

    Ответ: А.___Б.____В.______Г.______Д.________ .

19. Установите соответствие между основными и дополнительными

     категориями теории воспитания:

     А. Цель воспитания, содержание воспитания,         1. Дополнительные

          формы воспитания, методы воспитания,                 категории.

          принципы воспитания.

     Б.  Воспитательные отношения, воспитательный      2. Основные

          процесс, воспитательная система,                              категории.

          педагогическое воздействие, педагогическое

          взаимодействие, педагогическая деятельность.

     Ответ: А.______Б._________________.

20. Теория воспитания - это  ___________________________________.

       А) Междисциплинарная область человеческого знания.

       Б)  Самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет

            изучения.

      В)  Раздел педагогики, который раскрывает сущность, закономерности,

            движущие силы воспитания, его структуру, обосновывает методику

            воспитания.

21. Установите соответствие между видами педагогической деятельности

       и их характеристиками:

       А. Воспитательная работа педагога.

       Б.  Преподавание.

      1. Вид педагогической деятельности, который направлен на управление

          учебно - познавательной  деятельностью учащихся.

      2. Вид педагогической деятельности, направленный на организацию

          воспитательной среды и управление разнообразными видами

          деятельности воспитанников с целью решения задач гармонического

           развития личности.

      Ответ: А.________ Б.__________ .

22. Подберите соответствие ведущей деятельности в разные периоды

      жизни человека:

А)   взрослый период                  1. предметная деятельность

Б)   ранний возраст                     2. учебная деятельность

В)   дошкольный возраст            3. трудовая деятельность

Г)    школьный возраст               4. игровая деятельность

       Ответ: а)______ б)__________ в) _____________ г) _______________

23. Воспитание как сотворчество педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется

      следующей моделью:

       А)    S1 > S2    

      Б)   S1 < S2       

      В)   S1 <=> S2

Ответ:  _________________________________________________________.

24. Выберите то, что вы считаете принципами воспитания:

      А) Нравственное воспитание и формирование личности.

      Б)  Гуманистическая направленность воспитания.

      В)  Воспитание в коллективе и через коллектив.

      Г)   Объективность и независимость воспитания.

      Д)   Опора на положительное в воспитании.

      Ответы: ____________________________________________________.

25. Целенаправленный процесс формирования у подрастающего

    поколения ценностных отношений, сознательности и

     ответственности - это:

      А) Физическое воспитание.

      Б) Нравственное воспитание.

      В) Трудовое воспитание.

      Г)  Эстетическое воспитание.

      Ответ: _________________________________________ .

Варианты ответов:

1. А - 3, Б - 1, В - 2                                      
2. А - 2, Б - 3, В -1
3. Б
4. В
5. А
6. Б, А
7. А
8. В
9. А
10. А, Г
11. А
12. А - 3, Б - 2, В - 1.                            
13. В
14. Б
15. Б
16. Б, А
17. А, В
18. А -5, Б - 2, В -1, Г -3, Д - 4
19. А -2, Б -1
20. В
21. А -2, Б -1
22.  А - 3, Б - 1, В - 4, Г - 2
23. В
24. Б, В, Д       25. Б

Критерии оценки:

Тест № 2. Методика организации и проведения классных часов.

1.Выберите определение понятия «классный час»:

а)   форма воспитательной работы, которая позволяет ярко и эмоционально довести

      до учащихся важную информацию;

б)   массовое мероприятие, организуемое по специально разработанному плану;

 в)  час живого общения педагога с воспитанниками.

2. Какие виды классных часов Вам  известны:

а)    тематический, организационный, смешанный;

б)    фольклорные, гражданские, семейные, тематические;

в)    исторические, литературные, музыкальные, творческие.

3. Назовите функции классного часа:

а) просветительская, направляющая, ориентирующая, формирующая;

б)  организующая, объединяющая, формирующая;

в)  подготовительная, ориентирующая, направляющая.

4. Что является целью проведения классного часа в форме беседы:

а) формирование социальной позиции;

б)   расширение кругозора воспитанников;

в)    знакомство с правилами поведения и обогащение моральных представлений.

5. Что является целью проведения классного часа в форме  конференции:

а) обогащение моральных понятий;

б)  формирование собственного мнения;

в)  расширение кругозора и усвоение норм и принципов нравственности.

6. Что является целью проведения классного часа  с применением метода дилемм:

а) расширение кругозора;

б)  формирование собственного мнения;

в)  формирование социальной позиции

7. Установите соответствие между функциями классного часа и их содержанием:

а)  Просветительская                               1) формирование опыта;

б) Направляющая                                     2) расширение ЗУН;

в) Ориентирующая                                   3) формирование отношения к окружающему

                                                                          миру;