Методическая разработка. Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 05 Методическое обеспечение образовательного процесса для СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
методическая разработка

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования Ленинградской области

«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Бокситогорский институт (филиал), СПО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса

(МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста)

Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование

Уровень подготовки:  повышенный

Квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста

Форма обучения: очная

Рабочая программа  профессионального модуля  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС),  

утвержденного приказом Минобрнауки России от  27.10. 2014 № 1351 по специальности   44.02.01 Дошкольное образование

Организация-разработчик: Бокситогорский институт (филиал)
ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет
имени А.С. Пушкина»

Разработчик:   Матата Л.В., преподаватель   педагогики

Рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии ________________
_____________________________________________________________

Протокол №.________ от «____»________________ 2018 г.

Рабочая программа соответствует требованиям к содержанию, структуре, оформлению.

Председатель ПЦК: ____________________ /___________________

Преподаватель: ____________________ /___________________

Преподаватель: ____________________ /___________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ. 05 Методическое обеспечение  образовательного процесса

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля (далее программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО  44.02.01 Дошкольное образование   (приказ Минобрнауки РФ от    27.10. 2014 № 1351 в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): методическое обеспечение образовательного процесса (ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса)  и соответствующих профессиональных компетенций:

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Обучение по модулю ведется на русском языке.

        При реализации программы профессионального модуля методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, не могут наносить вред физическому или психическому здоровью обучающихся.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

 - участия в создании предметно-развивающей среды;

 - изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

 - оформления портфолио педагогических достижений;

 -презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

-  участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

-анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;

-  определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

 - осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

-   определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

 - сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

-   адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

-  создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;

-   готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

-   оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

-   определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

- теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;

-  концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

- теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;

-   методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего  350 часов с учетом практик, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 314 часов, включая:

-  обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 209 часов;

- лекционных занятий – 120 часов;

- практических занятий – 89 часов;

-  самостоятельной работы обучающегося 105 часов;

- консультации  - 0 часов;

- учебной практики  0  часов;

- производственной практики 36 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности  (ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса), в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие кабинета педагогики.

        Оборудование  кабинета:

• рабочие места по количеству обучающихся;
• рабочее место преподавателя;
• примерные и авторские программы дошкольного образования, учебно-методические материалы;
• наглядные и демонстрационные средства обучения;
• спортивный инвентарь и оборудование.

Технические средства обучения: ноутбук,  мультимедиапроектор, колонки, компьютер.

Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

1. Бацина, Е.Г. Организация образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО: семинары – практикумы/Е.Г. Бацина, О.В.Чепикова, О.В. Начарова, Л.Н. Жук. -  Волгоград: Учитель, 2015.

-191с.

     2. Дьячкова, Е.В, Петрова А.В. Исследовательская и проектная

          в ДОО. ФГОС ДО /Е.В. Дьячкова, А.В. Петрова. -  Волгоград: Учитель,

         2015.- 236с.

    3. Микляева,  Н.В. Экспресс - конструктор образовательной программы:

        методическое пособие для детских садов и дошкольных отделений

        школы/Н.В. Микляева. - М.: ТЦ «Сфера», 2015. - 128с.

4. Шмонина,  Л.В. Инновационные технологии в методической работе в

    ДОУ. Планирование, формы работы /Л.В. Шмонина. - М.: Учитель,

    2014. - 185с.

5. Шмонина,  Л.В. Методическая служба. Инновационные технологии

    развития/ Л.В. Шмонина. - М.: Учитель, 2014. - 145с.

Дополнительные источники:

1. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование,

         формы и методы /К.Ю. Белая. – М.: Сфера, 2005. – 198с.

2. Бережнова,  О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы: методическое пособие /О.В. Бережнова, Л.Л. Тимофеева. - М.: Изд. дом «Цветной мир», 2013. - 144с.
3. Виноградова,  Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие /Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. - М.: Айрис, Пресс, 2009. - 192с.
4. Голицына,  Н.С. Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении /Н.С. Голицына. – М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2010. -192с.
5. Копытова,  Н.В. Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ/Н.В. Копытова. - М.: Издательство Детство- Пресс, 2009. - 234с.
6. Ломтева,  Е.А. Система методической работы в ДОУ/Е.А. Ломтева. – М.: Дрофа, 2009. – 146с.
7. Лосев, П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ/П.Н. Лосев. – М.: Дрофа, 2008. – 132с.
8. Микляева,  Н.В., Романова,  О.Ю. Инновации в методической работе дошкольного учреждения/Н.В. Микляева, О.Ю. Романова. - М.: АРКТИ, 2011. - 60с.
9. Никишина,  И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях /И.В. Никишина. – Волгоград,  2007. – 219с.
10.  Соломенникова,  О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ.   Методическое пособие /О.А. Соломенникова. - М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2010. – 224с.

Профессиональные журналы:

1. Абрамова,  О. С. Педагоги и родители — творческий тандем/ О. С. Абрамова// Дошкольник. -2015.-№6. -С.49 -52. 
2. Громова, И. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторике рук./И. Громова//Воспитание дошкольника. -2014.-№8.-С.76-80.
3. Зверева О.Л. Подготовка педагога к взаимодействию с родителями воспитанников//Дошкольник. -2014.-№1.-С.64-68.
4. Иванова, О. Интерактивное дидактическое пособие как одно из средств формирования у дошкольников конструктивных умений/ О. Иванова

// Воспитание дошкольника. -2014.-№12.- С.76-81.

5. Коротовских,  Л.Н. Система методической работы в рамках реализации ФГОС ДО/Л.Н. Коротовских// Дошкольная педагогика. 2017. - №6. – 2017.- С.47 – 53.
6. Комарова, Е.С. Показатели и виды доступности дошкольного образования/Е.С. Комарова//Дошкольное воспитание. – 2016. -№ 7. – С.24-27.
7. Ровнягина, Н. Дидактическая игра «Компьютер-звуковик»/Н. Ровнягина//Воспитание дошкольника . -2014.-№2.- С.44-46.
8. Сагайдачная,  Е.С. Детский сад: взаимосвязь образования и здоровья детей// Е.С. Сагайдачная //Здоровье дошкольника.-2011.-№5. - С.56-60.
9. Сергоманова, З.В Дидактическое пособие «Цветок»/З.В. Сергомонова//Воспитание дошкольника. -2015.- №4.- С.88-89.
10. Турчина, Н.М. Семинар для педагогов «Создание игровой мотивации для детей дошкольного возраста в различных видах деятельности» /Н.М. Турчина//Дошкольная педагогика. – 2017.- №6.- С.39 – 46.
11. Ярославцева, И.В. В гостях у малышей – марионетка «Веселая обезьянка»/ И.В. Ярославцева//Дошкольное образование.-2012. -№ 1.

- С. 14-16.

Интерент-ресурсы: 

1. Книгофонд [Электронный ресурс] . –URL:http: //kniqofund.ru//
2. Республиканский портал «Профессиональное образование».  - URL:

          http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml

3. Сайт «Федеральный государственный образовательный  стандарт».  

    - URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 

4.  Сайт «Современные медиатехнологии в образовании и культуре».

    - URL:www.Informio.ru 

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Условием освоения профессионального модуля является предварительное изучение учебных дисциплин «Педагогика»,  «Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольной образовательной организации».

Перед проведением промежуточной аттестации в форме  дифференцированного зачета обучающимся могут оказываться консультации.

При проведении практических занятий учебная группа может делиться на подгруппы численностью не менее 8 человек.

Производственная практика проводится концентрированно. Базой практики являются дошкольные образовательные организации г. Пикалево Бокситогорского района Ленинградской области.

Закрепление баз практики осуществляется администрацией колледжа на основе договоров с  дошкольными образовательными организациями.

При проведении производственной практики учебная группа может делиться на подгруппы по 5-6 человек. Практика осуществляется под руководством преподавателей  профессионального модуля и междисциплинарных курсов.

4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

        Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по  профессиональному модулю: высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого модуля и имеющих опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы.

        Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: высшее образование, соответствующее профилю профессионального модуля и имеющих опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

        Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умения.

6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

                  ПО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ  

ПМ.05  Методическое обеспечение образовательного процесса)

(МДК. 05.01. Теоретические и  прикладные аспекты методической работы

        воспитателя детей дошкольного возраста)

Содержание

1.         Паспорт фонда оценочных средств по профессиональному модулю
2. Комплект заданий  оценочных средств по  профессиональному модулю

1. Комплект заданий для контрольной работы
2. Темы рефератов по профессиональному модулю
3. Комплект тестов для текущего контроля по профессиональному

    модулю

4. Комплект оценочных средств для квалификационного экзамена

                       по профессиональному модулю

5. Комплект контрольно-оценочных средств  для экзаменатора

    по профессиональному модулю  

1. Паспорт фонда оценочных средств по профессиональному модулю

«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

ПМ.05. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Целью  создания Фонда оценочных средств (далее ФОС)  по профессиональному модулю Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» ПМ. 05  Методическое обеспечение образовательного процесса по специальности 44.02.01  Дошкольное образование  является установление соответствия уровня подготовки студента на данном этапе обучения требованиям ФГОС СПО.

Задачами ФОС являются:

- контроль и управление процессом приобретения студентами знаний, умений, навыков и уровня сформированности профессиональных и общих компетенций,  определенных ФГОС по специальности;

- оценка достижений студентов в процессе изучения  профессионального модуля с выделением положительных или отрицательных результатов и планирование предупреждающих  или корректирующих мероприятий;

- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения и контроля в образовательном процессе колледжа.

ФОС  формируется на ключевых принципах оценивания:

- валидность – объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения;

- надежность – использование единообразных стандартов и критериев оценивания;

- справедливость – разные студенты должны иметь равные возможности добиться успеха;

- своевременность – поддержание развивающей обратной связи;

- эффективность – соответствие результатов деятельности поставленным задачам.

При формировании ФОС  обеспечивается их соответствие ФГОС СПО соответствующей специальности; ОПОП и учебному плану специальности; рабочей программе УД и ПМ; образовательным технологиям, используемым в преподавании данных УД и ПМ.

При разработке ФОС   по профессиональному модулю учтены  следующие условия:

- максимальное приближение системы оценивания и контроля компетенций студентов к условиям их будущей профессиональной деятельности;

- участие  в оценке компетенций  студентов внешних экспертов (работодателей, преподавателей, читающих смежные дисциплины);

-  использование традиционных и инновационных видов и форм контроля.

ФОС по  профессиональному модулю  включает:

1. Тестовые задания для  проведения   текущего контроля знаний, умений и навыков, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.
2. Материалы контрольных работ для текущего контроля знаний, умений и навыков, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.
3. Тематика рефератов.
4. Комплект оценочных средств для квалификационного экзамена.

2. Комплект заданий  оценочных средств по  профессиональному модулю

Фонд оценочных средств по профессиональному модулю «Теоретические и прикладные аспекты  методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» ПМ. 05  Методическое обеспечение образовательного процесса по специальности 44.02.01 Дошкольное образование включает:

1. Тестовые задания для  проведения   текущего контроля знаний, умений и навыков, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.
2.  Материалы контрольных работ для текущего контроля знаний, умений и навыков, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.
3.  Тематика рефератов по профессиональному модулю.
4.   Комплект оценочных средств для квалификационного экзамена.

2.1.Комплект заданий для контрольной работы

Контролируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК 5.1.- 5.5

Раздел. Теоретические аспекты методической работы  в дошкольном образовательном

            учреждении.

Тема. Методическая служба дошкольного образовательного учреждения

Вариант № 1. 

1. Цели и задачи  методической службы в ДОУ.
2. Модели методической службы, их характеристика.
3. Основные направления деятельности информационно-методического центра в ДОУ.

Вариант № 2. 

1. Содержание и направления деятельности  методической службы  в  ДОУ.
2. Функции  методической службы в ДОУ.
3. Управление методической работой в ДОУ.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

Тема. Контроль как функция управления в дошкольном образовательном учреждении.

Вариант № 1. 

1. Контроль как функция управления в дошкольном образовательном учреждении. Назначение и сущность контроля.
2. Методы контроля:  наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.
3. Формы контроля в ДОУ. 

Вариант № 2.

1. Функции контроля. Требования к контролю в дошкольном образовательном

       учреждении.  

2. Алгоритм контроля.  
3. Методы контроля:  анализ продуктов деятельности  педагогов и детей, статистический метод,  изучение документации, мониторинг.  

 Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

Раздел. Теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного

             возраста.

Тема. Теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном

          образовательном учреждении.

Вариант № 1. 

1. Планирование как этап методической работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Сущность и функции планирования.
2. Методика планирования и разработки рабочей программы, требования к ее  оформлению.
3. Модели планов работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения, их структура и содержание.

Вариант № 2.

1. Виды планирования: стратегическое, тактическое, оперативное.
2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
3. Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы с учетом требований ФГТ.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

Тема. Формы методической работы воспитателя дошкольного образовательного

           учреждения как средство повышения педагогического мастерства.

Вариант № 1. 

1. Педсовет как высший орган руководства воспитательно-образовательным процессом  в дошкольном  учреждении.  Задачи и функции педагогического совета. Виды педагогических советов в ДОУ.
2. Сущность, задачи и функции методического объединения воспитателей как формы методической работы в ДОУ. Основные направления деятельности методического объединения по повышению профессионального уровня воспитателя.
3. Сущность форм методической работы. Разнообразные подходы к  классификации форм методической работы.

Вариант № 2.

1. Индивидуальные и коллективные, традиционные и инновационные  формы  работы методического объединения. Деятельность воспитателя  дошкольного образовательного учреждения в рамках методического объединения.
2. Методический совет  как  коллегиальный органом педагогических работников учреждения, созданный с целью организации методической работы. Цели и задачи деятельности методического совета. Направления деятельности методического совета по повышению профессионального уровня воспитателя ДОУ.
3. Алгоритм подготовки педсовета. Методы активизации педагога на педагогическом совете.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

Тема. Научно-исследовательская и опытно- экспериментальная  деятельность  

           воспитателя дошкольного образовательного  как способ повышения

           профессиональной компетентности.

Вариант № 1. 

1. Направления исследовательской деятельности в  дошкольном образовательном учреждении. Особенности исследовательской деятельности воспитателя ДОУ.
2. Технология планирования и организации опытно - экспериментальной работы.
3. Методы научно-педагогического исследования.

Вариант № 2.

1. Педагогическое диагностирование как составляющий компонент исследовательской работы. Анализ результатов исследования.
2. Педагогический эксперимент как вид исследовательской деятельности. Его специфика и признаки.
3. Требования к оформлению опытно - экспериментальной работы.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

Тема. Педагогический анализ  как способ  повышения профессионального уровня

         воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Вариант № 1. 

1. Сущность понятия «педагогический анализ».  Классификация видов анализа занятий в ДОУ.
2. Анализ занятия   по личностно - ориентированной технологии в ДОУ.
3. Краткий,  полный, структурный, системный анализы занятий в ДОУ.

Вариант № 2.

1. Формы анализа и самоанализа занятия в ДОУ.
2. Технологическая карта оценки эффективности занятия в ДОУ.
3. Структурно - временной, комбинированный, психологический, дидактический и комплексный анализы занятий в ДОУ.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены правильно, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполнено правильно 2 задания из 3, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, нет недочетов или если выполнены все задания, но есть недочеты в 3 ответах;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если есть недочеты во всех ответах или 1 задание выполнено неправильно;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если неправильно выполнено 3 задания.

2.2.Темы рефератов по профессиональному модулю

Контролируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК 5.1.- 5.5

Раздел 1. Теоретические аспекты методической работы  в дошкольном

                образовательном учреждении.

1. Современные направления методической работы в дошкольном образовательном учреждении.
2. Концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС дошкольного общего образования.
3. Методический кабинет как центр методической работы ДОУ.
4. Использование контроля в управлении дошкольным образовательным учреждением.
5.  Контроль как функция управления  в дошкольном образовательном учреждении.
6.  Методическая система внутреннего контроля в  дошкольном образовательном учреждении.
7. Технология проектирования в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Раздел 2. Теоретические основы методической работы воспитателя детей

                дошкольного возраста.

1. Сущность и виды планирования воспитательно- образовательного процесса  в ДОУ.
2. Коллективные формы  методической работы в ДОУ.
3. Индивидуальные формы методической работы в ДОУ.
4. Теоретические основы планирования воспитателем педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
5. Формы методической работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения как средство повышения педагогического мастерства.
6. Направления исследовательской деятельности воспитателя в  дошкольном образовательном учреждении».

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата:

Критерии оценки:
      Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости

       студента следующим образом:

      оценка «отлично»  - 86 – 100 баллов;

  оценка «хорошо» -  70 – 75 баллов;

       оценка «удовлетворительно» -  51 – 69 баллов;

        оценка «неудовлетворительно» - мене 51 балла.

Критерии оценки:  

Оценка «отлично» выставляется студенту, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована  её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, правильное оформление ссылок на используемую литературу, владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если  выполнены основные требования к реферату,  но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата, не соблюдены требований к объему реферата.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы или реферат студентом не представлен.

2.3.Комплект тестов для текущего контроля по профессиональному модулю

Контролируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК 5.1.- 5.5

Формы тестовых заданий

Раздел 1.Теоретические аспекты методической работы  в дошкольном образовательном

               учреждении.

Тест №1. Методическая работа в  дошкольном образовательном учреждении.

                 Методическая служба дошкольного образовательного учреждения.

1. Что является центром всей методической работы в ДОУ?

а) педагогический совет;

б)  методический кабинет;

в) методический совет.

2.Выделите направления методической работы в ДОУ?

а) аналитическая, информационная, организационно - методическая, консультативная;

б) информационная, диагностическая, коммуникативная;

в) организационно - методическая, консультативная; диагностическая.

3. Выделите содержание аналитической деятельности  методической работы  ДОУ:

а) формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.); ознакомление педагогических работников  ОУ с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы; информирование педагогов ДОУ о новых направлениях в развитии дошкольного образования, видеоматериалов, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

б) мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов ДОУ; создание базы данных о педагогических работниках ДОУ; выявление затруднений педагогов; сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы педагогов ДОУ.

4. Выделите содержание  информационной  деятельности  методической работы ДОУ:

а) формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.); ознакомление педагогических работников  ДОУ с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы; информирование педагогов ДОУ о новых направлениях в развитии дошкольного образования, видеоматериалов, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

б) организация консультационной работы для педагогов ДОУ (индивидуальное, групповое консультирование); популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований; консультирование педагогов ДОУ и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

5. Выделите содержание  организационно - методической  деятельности  методической

     работы ДОУ:

а) мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов ДОУ; создание базы данных о педагогических работниках ДОУ; выявление затруднений дидактического и методического характера педагогов; сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы педагогов ДОУ;

б) прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов ДОУ, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного  образования; организация и проведение  разнообразных форм методической работы.

6. Выделите содержание  консультативной  деятельности  методической работы ДОУ:

а) прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов ДОУ, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного  образования; организация и проведение  разнообразных форм методической работы.

б) организация консультационной работы для педагогов ДОУ (индивидуальное, групповое консультирование); популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований; консультирование педагогов ДОУ и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

7. Выделите определение понятия  «методическая работа»:

а)  целостная, основанная на достижениях науки система  мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива,  на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

б) система разнообразных форм работы в ДОУ, направленная на выявление достижений каждого педагога, обобщение передового педагогического опыта;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом, повышения профессиональной компетентности.

8.Выделите формы методической работы в ДОУ:

а) индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные;

б) локальные, интраактивные, интерактивные;

в) индивидуальные, групповые.

9. Выделите локальные формы методической работы в ДОУ:

а) педагогический совет, методический совет, методические объединения, открытые уроки и занятия, самообразование педагога,  творческие проблемные группы;

б) семинары, семинары - практикумы, научные конференции, конкурсы педагогического мастерства, педагогические фестивали;

в)  работа по теме самообразования, фестиваль педагогических идей, мастер- класс, конкурсы педагогического мастерства.

10. Выделите определение «фестиваль педагогических идей» как формы методической

       работы:

а) смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта, популяризация результатов творческой деятельности  педагогов;

б) представление докладов и рефератов педагогов по избранной проблеме с целью повышения уровня теоретических знаний;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом, повышения профессиональной компетентности.

11. Выделите определение  семинара  как формы методической работы:

а) смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта, популяризация результатов творческой деятельности  педагогов;

б) представление докладов и рефератов педагогов по избранной проблеме с целью повышения уровня теоретических знаний;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом, повышения профессиональной компетентности.

12. Выделите цели фестиваля педагогических идей как формы методической работы:

а) повышение профессионального роста  педагога; развитие коммуникативной компетенции педагога; поиск наиболее интересных форм работы при организации педагогического процесса;

б) популяризация современных педагогических идей;  распространения передового педагогического опыта  педагогов; выявление талантливых, творчески работающих педагогов, индивидуальности педагога и образовательных учреждений.

13. Выделите виды фестиваля педагогических идей по масштабу проведения:

а) очные, заочные, городские, районные, индивидуальные, всероссийские;

б)  индивидуальные, коллективные, совместные;

в)  городские, районные, областные, региональные, всероссийские, международные.

14. Выделите определение понятия «самообразование педагога» как формы методической

       работы:

а) смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта, популяризация результатов творческой деятельности  педагогов;

б) целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом, повышения профессиональной компетентности.

15. Определите в логической последовательности этапы работы педагога по теме

        самообразования:

        1)  выбор направления самообразования;

         2)  выбор формы самообразования;

         3)  выбор темы самообразования;

         4)  составление плана самообразования;

         5)  анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка

               отчета;

         6) формулировка цели и задач самообразования;

         7) определение результата самообразования;

          8) определение круга источников информации.

16. Дайте определение понятия «методическая служба ДОУ»:

а) совокупность различных видов деятельности, направленных на удовлетворение и развитие профессиональных потребностей педагогов;

б) это целостная, основанная на достижениях науки система  мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива,  на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

в) система разнообразных форм работы в ДОУ, направленная на выявление достижений каждого педагога, обобщение передового педагогического опыта.

17. Выделите линейную модель структуры методической службы ДОУ:

а) наличие двух или более  уровней управления, на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников; отношения между руководителем и подчиненными строятся по принципу единоначалия; руководители наделяются полномочиями решать любые вопросы, возникающие в деятельности подчиненной ему группы;

б) вместе с  линейным руководством существуют подразделения; подразделения принимают решения относительно ограниченного круга специальных вопросов;

в) один и тот же сотрудник может одновременно входить в разные структуры методической службы.

18. Выделите линейно - функциональную модель структуры методической службы ОУ:

а) наличие двух или более  уровней управления, на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников; отношения между руководителем и подчиненными строятся по принципу единоначалия; руководители наделяются полномочиями решать любые вопросы, возникающие в деятельности подчиненной ему группы;

б) вместе с  линейным руководством существуют подразделения; подразделения принимают решения относительно ограниченного круга специальных вопросов;

в) один и тот же сотрудник может одновременно входить в разные структуры методической службы.

Варианты ответов:

1. Б                           10. А  

2. А                           11. Б

3.Б                            12. Б

4. А                           13. В

5. Б                            14.Б

6. Б                           15. 1, 3, 6, 8, 2, 4, 5,7

7. А                           16. А

8. Б                           17. А

9. А                           18. Б

Критерии оценки:

Раздел 2.Теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного

                возраста.

Тест № 2. Формы методической работы в  дошкольном образовательном

                  учреждении.

1.Выделите определение «фестиваль педагогических идей» как формы методической

    работы:

а) смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта, популяризация результатов творческой деятельности  педагогов;

б) представление докладов и рефератов педагогов по избранной проблеме с целью повышения уровня теоретических знаний;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом.

2. Выделите цели фестиваля педагогических идей:

а) повышение профессионального роста  педагога; развитие коммуникативной компетенции педагога; поиск наиболее интересных форм работы при организации педагогического процесса;

б) популяризация современных педагогических идей;  распространение передового педагогического опыта  педагогов; выявление талантливых, творчески работающих педагогов, индивидуальности педагога и образовательных учреждений.

3.Выделите виды фестиваля педагогических идей по масштабу проведения:

а) очные, заочные, городские, районные, индивидуальные, всероссийские;

б)    индивидуальные, коллективные, совместные;

в)    городские, районные, областные, региональные, всероссийские, международные.

4. Выделите виды фестиваля педагогических идей по направлениям деятельности

    педагога:

а) очные, заочные, городские, районные, индивидуальные, всероссийские;

б)  открытые уроки, методические разработки, классное руководство, педагогическое эссе, разработка презентаций, педагогические  проекты,  методическая деятельность;

в)  индивидуальные, коллективные, совместные.

5. Выделите виды фестиваля педагогических идей по количеству участников:

а) очные, заочные, городские, районные, индивидуальные, всероссийские;

б)  открытые уроки, методические разработки, классное руководство, педагогическое эссе, разработка презентаций, педагогические  проекты,  методическая деятельность;

в)  индивидуальные, коллективные, совместные.

6. Выделите определение понятия «самообразование педагога» как формы методической

     работы:

а)  смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта,  

 популяризация результатов творческой  деятельности  педагогов;

б)  целенаправленная, самостоятельная, познавательная деятельность педагога  

 с целью приобретения систематических  знаний в области педагогики;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена

опытом,  повышения профессиональной компетентности.

7. Определите в логической последовательности этапы работы  педагога по теме

    самообразования:

     1)  выбор направления самообразования;

     2)  выбор формы самообразования;

     3)  выбор темы самообразования;

     4)  составление плана самообразования;

     5)  анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета ;

     6) формулировка цели и задач самообразования;

     7) определение результата самообразования;

     8) определение круга источников информации.

8. Выделите определение понятия «творческая микрогруппа» как формы методической

     работы:

а) представление докладов и рефератов педагогов по избранной проблеме с целью

 повышения уровня теоретических знаний;

б)  смотр педагогических идей, представление передового педагогического опыта,  

 популяризация результатов творческой  деятельности  педагогов;

в) временное добровольное объединение  педагогов, сплоченное одной  проблемой.

9. Выделите документы, регламентирующие деятельность творческой микрогруппы

     педагогов:

а) Закон РФ  «Об образовании»; Положение о методической работе в школе;

б)   Устав  ДОУ; Положение ДОУ о работе  творческих микрогрупп;

в)   Программы  ДОУ; Положение о методической службе ДОУ.

10.  Выделите порядок работы творческой микрогруппы:

а) один раз в неделю;

б)  один раз в месяц;

в)  один раз в две недели.

11. Определите логическую последовательность этапов работы творческой микрогруппы:

       1) Обсуждение заявленной проблемы  (круглый стол, диспут, дискуссия).

       2) Информация о проблеме (доклады, сообщения, результаты мониторинга).

        3) Выводы и решения по проблеме.

12. Выделите принципы деятельности творческой микрогруппы:

а) единство интереса к проблеме; профессиональные возможности;  психологическая совместимость, взаимная симпатия;

б) обязательное участие всех педагогов в работе творческой микрогруппы;

в)   добровольное объединение педагогов.  

13. Кто является руководителем творческой микрогруппы:

а)   председатель  методического объединения,  зам. директора ДОУ;

б)   методист ДОУ, опытный педагог ДОУ;

в)   председатель творческой микрогруппы.

14. Выделите определение «мастер – класс» как формы методической рабюоты:

а)  временное добровольное объединение  педагогов, сплоченное одной  проблемой;

б) форма обобщения и распространения опыта педагога с целью передачи этого опыта

 (умений, навыков) другим  педагогам;

в) смотр педагогических идей, представление  передового педагогического опыта, популяризация результатов творческой  деятельности  педагогов.

15. Установите соответствие между целями, задачами творческой микрогруппы и их

       формулировками:

1. Цель                                            А) Создание условий для проявления творческой

                                                               активности педагогов.

                                                          Б) Повышение уровня квалификации педагогов.

 2. Задачи                                          В) Повышение педагогического мастерства педагогов.

                                                           Д) Повышение статуса педагога.

16. Выделите определение понятия «методическая неделя»:

а) система разнообразных форм методической работы, объединенных одной проблемой и

реализуемая в установленный отрезок  времени;

б)  временное добровольное объединение  педагогов, сплоченное одной  проблемой;

в) объединение педагогов одной предметной направленности с целью обмена опытом,

повышения профессиональной компетентности.

Варианты ответов:

1.  А                                                         13. В

2.  Б                                                         14.  Б

3.  В                                                         15. 1 - А, В;  2 -Б, Д

4.  Б                                                          16.  А

5.  В

6.  Б

7.   1, 3, 6, 8, 2, 4, 7, 5

8.   В

9.   А, Б

10. Б

11.  2, 1, 3.

12. А, В

Критерии оценки:

Тест № 3. Обобщение передового педагогического опыта как направление

                  методической работы ДОУ.

1.Выделите определение понятия  «передовой педагогический опыт»:

а) объединение педагогов одной предметной направленности по изучаемой

     проблеме;

б) способ фиксирования, накопления материала, демонстрирующий уровень

     профессионализма;

в) опыт педагога в образовательном учреждении, изучение массового опыта,

     описываемого в педагогической литературе.

2.Укажите количество уровней организации передового педагогического опыта:

а) 3;

б)  2

в) 4

3. Выделите уровни организации передового педагогического опыта:

А) начальный;

Б)  передовой;

В) традиционный.

4. Установите соответствие:

а) Педагогическое                                      1. Опыт, содержащий собственные

     мастерство                                                  педагогические находки.

б) Педагогическое                                      2. Умелое, комплексное использование педагогом

     новаторство                                                рекомендаций науки в собственной практике.

5.Установите соответствие видов передового педагогического опыта:

а) по количеству                                        1) репродуктивный, новаторский;

     участников;                                                

б) По длительности;                                     2) индивидуальный, коллективный                                                                          

в) по степени научной                                 3) кратковременный, длительный

     обоснованности;                                          

г)  по содержанию;                                       4) комплексный, аспектный;

д)  с точки зрения                                          5) теоретический, исследовательский

     новизны.

6. Выделите подходы к обобщению передового педагогического опыта:

а) субъективный;

б)  системный;

в)  объектный;

г)  деятельностный.

7.Укажите уровни форм передачи передового педагогического опыта:

а) теоретический;

б)  дидактический;

в)  практический;

г) методический;

д) научный.

8.Соотнесите уровни с формами трансляции передового педагогического опыта:

а)  практический                                       1. публикации, статьи, тезисы

      уровень

б) научный уровень                                  2. открытые уроки, семинары

в) методический                                        3. конкурсы, фестивали, мастер - классы

      уровень

9.Установите последовательность структуры описания передового педагогического опыта:

а) введение;

б) заключение;

в) литература;

г) основная часть;

д) титульный лист.

10. Какой признак лежит в основе деления опыта на  репродуктивный и новаторский:

а)  по содержанию;

б)  по длительности;

в)  с точки зрения новизны.

11. Выстройте в логической последовательности  алгоритм изучения и обобщения

      передового педагогического опыта:

а)   Подбор диагностики по выявлению передового опыта.

б)   Принятие решения об обобщении опыта.

в)   Разработка плана конкретных мероприятий педагога по передаче передового опыта.

г)    Разработка программы обобщения  передового опыта.

12. Выделите вид передового педагогического опыта по степени научной обоснованности:

а) репродуктивный;

б) научно - теоретический;

в) новаторский;

г) эмпирический.

13. Какие существуют формы представления передового педагогического опыта:

а) моделирование;

б)  описание;

в)  обобщение;

г) трансляция.

Варианты ответов:

1. В

2. Б

3. Б, В

4. А - 2, Б - 1.

5. А - 2, Б - 3, В - 5, Г - 4, Д - 1.

6.  Б, Г.

7.В, Г, Д.

8. А - 2, Б - 1, В - 3.

9. Д, А, Г, Б, В.

10. В

11. Б, А, Г, В.

12. Б, Г.

13. Б, В.

Критерии оценки:

2.4.Комплект оценочных средств для квалификационного экзамена

      по профессиональному модулю         

   Общие положения

           Комплект контрольно-оценочных средств по  профессиональному модулю ПМ 05.  Методическое обеспечение образовательного процесса предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы  по специальности СПО в части овладения видом профессиональной деятельности:  Методическое обеспечение образовательного процесса.

         Комплект контрольно-оценочных средств  входит в состав фонда оценочных средств основной профессиональной образовательной программы по специальности 04.02.01 Дошкольное образование, реализуемой в образовательном учреждении.

      Настоящий комплект контрольно-оценочных средств   по профессиональному модулю ПМ 05.  Методическое обеспечение образовательного процесса предназначен для проведения аттестационных испытаний (квалификационный экзамен) по профессиональному модулю в форме  защиты портфолио.

     Структура комплекта контрольно-оценочных средств, порядок разработки, согласования и утверждения регламентированы в  документированной процедуре  Положении о квалификационном экзамене по профессиональному модулю.      Комплект контрольно-оценочных средств включает компетентностно - ориентированные заданния, направленные на проверку сформированности профессиональных и общих  компетенций  

ПМ 05.  Методическое обеспечение образовательного процесса.

    Инструментарий оценки предназначен для оценки видов профессиональной деятельности в форме защиты портфолио по данному модулю.

        Условием положительной аттестации по профессиональному модулю является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен». При отрицательном заключении хотя бы по одной из ПК принимается решение:  «вид профессиональной деятельности не освоен». 

       Процедура проведения итоговой аттестации по ПМ 05.  Методическое обеспечение образовательного процесса (экзамен квалификационный) регламентирована в  документированной процедуре Положении о квалификационном экзамене по профессиональному модулю.   

           Нормативной базой разработки КОС и проведения оценочной процедуры являются:

- Федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования по специальности 04.02.01 Дошкольное образование;

- Положение о квалификационном экзамене по профессиональному модулю.

Требования к результатам освоения профессионального модуля:

         В результате освоения  профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

 - участия в создании предметно-развивающей среды;

 - изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

 - оформления портфолио педагогических достижений;

 -презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

-  участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

- анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;

-  определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

 - осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

-   определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

 - сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

-   адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

-  создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;

-   готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

-   оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

-   определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

      В результате изучения профессионального модуля «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» обучающийся должен знать:

- теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;

- концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

- теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;

-   методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере  дошкольного образования.

1. Оценка результата освоения профессионального модуля ПМ 05.

В результате освоения  программы профессионального модуля ««Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» (ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса) должны  быть сформированы общие компетенции (ОК)

В результате освоения  программы профессионального модуля «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» (ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса) должны  быть сформированы общие компетенции (ОК):

         Комплект контрольно - оценочных средств по профессиональному  модулю «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» (ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса)  позволяет оценить в ходе квалификационного экзамена  освоение  общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности;

2.Требования к структуре, оформлению и защите  портфолио для

                квалификационного экзамена по профессиональному модулю

          Квалификационный экзамен  по профессиональному модулю «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» (ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса)   проводится в форме защиты портфолио студента по модулю.

Структура портфолио включает:

– титульный лист;

– содержание портфолио: перечень основных разделов с указанием страниц начала разделов:

Раздел 1. Общие сведения:

Данный раздел включает материалы, отражающие сведения о студенте и достижения его в различных областях: название образовательного учреждения; фамилия, имя, отчество; год рождения; специальность; квалификация; фото студента; увлечения; достижения студента в различных сферах деятельности (наиболее значимые грамоты, благодарственные письма; дипломы различных конкурсов; сертификаты; другие документы по усмотрению студента).  Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития студента.

Раздел 2. Теоретические аспекты методической работы  в дошкольном образовательном учреждении.

Раздел содержит документы:

- анализ ФГОС ДОО и программ дошкольного общего образования;

- анализ плана методической работы ДОУ;

-заполнение таблицы «Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении»;

-кластер «Направления методической работы в дошкольном образовательном учреждении»;

- анализ модели методической службы ДОУ;

- разработка модели методической службы ДОУ;

 Раздел 3. Теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста.

Раздел содержит документы:

- заполнение таблицы и оформление отчета «Методическое обеспечение методического кабинета ДОУ»;

- разработка плана изучения и обобщения передового педагогического опыта воспитателя дошкольного образовательного учреждения;

- проект предметно - развивающей среды группы;

- копию  оценочного  листа  результатов  производственной практики;

- курсовой проект студента;

- отзыв научного руководителя о курсовом проекте студента.

          Студент имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность.

          В портфолио могут быть помещены презентации (не более 3 -5), иллюстрирующие деятельность, фотоматериалы.  Портфолио оформляется на электронном и бумажном носителях.

Требования к электронным  и бумажным носителям:

– диски направляются в slim case box (тонких коробочках для дисков) с указанием на них полного имени студента, наименования образовательного учреждения, муниципального района (города);

– объём презентаций не должен превышать 20 слайдов. Презентации сохранять в формате Power Point 2003;

– текстовые документы представляются в формате Word 2003 (doc.);

– параметры текстового редактора: поля – верхнее, нижнее – 2.0 см, левое – 3.0 см, правое – 1 см, шрифт Times New Roman, высота 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, красная строка 1.25;

– в текстах не допускается сокращение названий и наименований;

– все страницы нумеруются (нумерация начинается с титульного листа, номер на первой странице не ставится);

Портфолио на бумажном носителе формируется в одной папке-накопителе с файлами.

Требования к презентации и защите портфолио:

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

1. Презентация портфолио.

2. Ответы на вопросы  экспертной группы по существу представленных документов.

3. Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы.

4. Доведение до студента выводов и рекомендаций экспертной группы.

         Презентация портфолио – форма аттестационного испытания, в ходе которого студент представляет экспертной комиссии свидетельства своего профессионализма и результатов педагогической деятельности в форме структурированного портфолио.  Для презентации методического портфолио студенту отводится 20-25 минут. В ходе презентации он должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетенции. Презентация - это не сокращённое изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определённый период времени.

         Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

- соответствие содержания презентации содержанию портфолио;

- выделение основных результатов деятельности студента;

- качество изложения материала.

3. Комплект материалов для оценки    сформированности  общих и профессиональных компетенций по видам  профессиональной деятельности

Раздел 1.Теоретические аспекты методической работы  в дошкольном образовательном

               учреждении.

Тема.  Теоретические основы методической работы в дошкольном учреждении.

Формируемые компетенции: ПК 5.3, ОК 1,ОК 2,  ОК 4, ОК 5.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК5.3.

Задание 1.

В ходе производственной практики изучите систему методической работы в дошкольном образовательном учреждении. На основе полученных результатов исследования  заполните  таблицу «Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении».

Проанализируйте систему методической работы в ДОУ по схеме:

1. Выделите цели методической работы в ДОУ.
2. Выделите задачи методической работы по направлениям деятельности ДОУ.
3. Определите направления методической работы в ДОУ.
4. Выделите ведущие формы методической работы по направлениям деятельности ДОУ.

Задание 2.

Изучите систему методической работы в дошкольном образовательном учреждения,  используя книгу К.Ю. Белой «Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы» (-М.: Сфера, 2005. – 96с.) Составьте кластер «Направления методической работы в дошкольном образовательном учреждении».

Тема. Методическое обеспечение методического процесса в дошкольном

            образовательном    учреждении.

Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ПК 5.1.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.1.

Задание  3.

Познакомьтесь с  ФГОС дошкольного общего образования, программами дошкольного общего образования.  Выделите  структуру и краткое содержание каждого раздела документа. Результаты работы  оформите в таблице:

Задание 4.

В ходе производственной практики изучите план  методической работы ДОУ на учебный год. Проанализируйте  план методической работы в ДОУ по схеме:

1. Выделите цели методической работы в ДОУ.
2. Выделите задачи методической работы по направлениям деятельности ДОУ.
3. Определите направления методической работы в ДОУ.
4. Выделите ведущие формы методической работы по направлениям деятельности ДОУ.

Тема. Методическая служба дошкольного образовательного учреждения.

Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ПК 5.3, ПК 5.4.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.3, ПК 5.4.

Задание 5.

        Используя сайт дошкольных образовательных учреждений, изучите методическую службу дошкольного образовательного учреждения. Представьте в портфолио  модель «Методическая  служба ДОУ». Проанализируйте схему по плану:

1. Выделите цели и задачи методической службы ДОУ.
2. Выделите принципы организации методической службы ДОУ.
3. Определите  структуру методической службы (линейная структура, линейно - функциональная структура, структура матричного типа) и аргументируйте свой выбор.

Результаты работы представьте в виде схемы «Модель методической службы ДОУ» и отчета о проделанной работе.

Задание 6.

        В ходе производственной практики изучите  систему создания методической службы ДОУ. Разработайте и представьте в виде кластера ««Модель методической службы ДОУ». Проанализируйте представленную модель по плану:

1. Выделите цели и задачи методической службы ДОУ.
2. Выделите принципы организации методической службы ДОУ.
3. Определите  структуру методической службы (линейная структура, линейно - функциональная структура, структура матричного типа) и аргументируйте свой выбор.

Результаты работы представьте в виде кластера «Модель методической службы ДОУ» и отчета о проделанной работе.

Раздел 2. Теоретические  и методические основы  методической работы воспитателя

                детей  дошкольного возраста.

Тема. Методический кабинет как центр методической работы дошкольного

          образовательного учреждения.

Формируемые компетенции: ПК 5.4, ОК 6, ОК 4.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.4.

Задание 7.

В ходе производственной практики познакомьтесь с документацией методического кабинета дошкольного образовательного учреждения. Классифицируйте материалы методического кабинета по направлениям:

- нормативные и инструктивные материалы;

- учебно - методическое обеспечение;

- наглядно - иллюстративный материал;

- педагогическая и методическая литература;

- методические стенды, выставки.

Результаты работы представьте в таблице:

Примечание: результаты исследования могут быть подтверждены фотоматериалами.

Тема. Обобщение передового педагогического опыта как форма методической работы

          в дошкольном образовательном учреждении.

Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ПК 5.3, ПК 5.5.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.3, ПК 5.5.

Задание 8.

        Разработайте план  изучения и обобщения передового педагогического опыта воспитателя дошкольного образовательного учреждения. При разработке плана определите ведущие компоненты:

1. Определите тему по обобщению передового педагогического опыта воспитателя ДОУ.
2. Определите цели и задачи изучения и обобщения передового педагогического опыта.
3. Определите тип обобщения передового педагогического опыта.
4. Разработайте план конкретных мероприятий по обобщению передового педагогического опыта воспитателя ДОУ.
5. Определите  методики и диагностики, на основе которых изучается эффективный педагогический опыт.
6. Изучите литературу по теме опыта и создайте список литературы в соответствии с требования к научно - исследовательской работе.
7. Определите формы методической работы по распространению передового педагогического опыта воспитателя ДОУ.

Оформите план изучения и обобщения передового педагогического опыта воспитателя дошкольного образовательного учреждения в виде презентации.

Тема. Методические аспекты создания воспитателем предметно - развивающей

          среды в дошкольном образовательном учреждении.

Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 3, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 10, ОК 11,  ПК 5.2, ПК 5.5.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.2, ПК 5.5.

Задание 9.

        Разработайте проект «Предметно - развивающая среда группы  в дошкольном образовательном учреждении» (возрастная группа по выбору студента). При разработке проекта определите компоненты:

1. Определите тему и вид проекта.
2. Сформулируйте цели и задачи проекта.
3. Обоснуйте актуальность проекта.
4. Определите механизмы реализации проекта и ожидаемый конечный результат.
5. Разработайте содержание проекта на каждом этапе деятельности воспитателя.
6. Проведите презентацию проекта перед студентами группы.

Тема. Научно-исследовательская деятельность  воспитателя дошкольного образовательного

           учреждения  как способ повышения профессиональной компетентности.

Формируемые компетенции: ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК 8, ПК 5.2, ПК 5.5.

Комплект заданий   и пакет экзаменатора для оценки ПК 5.2, ПК 5.5.

Задание 10.

Представьте в портфолио тему и структуру  курсового проекта. Определите методологический аппарат исследования. Представьте содержание экспериментов исследовательской работы. Представьте список литературы, используемый для исследования проблемы.

В портфолио представьте копию отзыва научного руководителя о курсовом проекте по избранной вами теме.

4. Комплект контрольно-оценочных средств  для экзаменатора

        по профессиональному модулю  

05. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Общие положения

Комплект  контрольно-оценочных средств для экзаменатора по  дисциплине профессионального модуля «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» (ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса) предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы  по специальности СПО в части овладения видом профессиональной деятельности: Методическое обеспечение образовательного процесса.

Настоящий  комплект  контрольно-оценочных средств для экзаменатора   по ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса предназначен для проведения аттестационных испытаний (квалификационный экзамен) по профессиональному модулю в форме  защиты портфолио.

          Инструментарий оценки предназначен для оценки видов профессиональной деятельности в форме защиты портфолио по данному модулю.

         Условием положительной аттестации по профессиональному модулю является однозначное решение экзаменатора: «вид профессиональной деятельности освоен». При отрицательном заключении хотя бы по одной из ПК принимается решение:  «вид профессиональной деятельности не освоен». 

           Нормативной базой разработки комплекта контрольно - оценочных средств для экзаменатора  и проведения оценочной процедуры являются:

- Федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования по специальности 04.02.01 Дошкольное образование;

- Положение о квалификационном экзамене по профессиональному модулю.

1. Оценка результата освоения профессионального модуля

          Комплект контрольно - оценочных средств  для экзаменатора  по ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса позволяет оценить в ходе квалификационного экзамена   освоение студентами   общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности.

2.Сводная таблица для экзаменатора оценки результата освоения профессионального модуля  ПМ 03. Классное руководство

Ф.И. О. экзаменатора______________________________________________

Ф. И. О. студента___________________________________________________

Группа:____________________________________________________________